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PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA

MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO


PROFOCOM
PROF. David Montao Rosales
BIENVENIDOS (AS) COLEGAS
A UN NUEVO ENCUENTRO
SOBRE:
ORIENTACIONES PARA EL
PROCESO DE LA
SISTEMATIZACIN DE
EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
FEDERACION DEPARTAMENTAL DE TRABAJADORES DE EDUCACION URBANA DE SANTA CRUZ
F.D.T.E.U.S.C. 2012 - 2014
PASOS DE LA
SISTEMATIZACIN
2. ORGANIZACIN DEL
EQUIPO DE
SISTEMATIZACIN
3.DISEO DEL TRABAJO
DE LA SISTEMATIZACIN
A. DELIMITACIN DE LA
EXPERIENCIA
B. DETERMINACIN DE
OBJETIVOS
C. ELABORACIN DE
PREGUNTAS CLAVES
8. DIFUSIN Y SOCILAIZACIN DE LOS
RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIN
4.DISEO Y APLICACIN DE LOS
INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE
INFORMACIN Y DEFINICIN DE LAS
FUENTES DOCUMENTALES
5. Descripcin Y anlisis (relato individual) de la
experiencia vivida
REGISTRAR, SELECCIONAR,
ORDENAR Y PROCESAR LA INFORMACIN
RELEVANTE.
RECONSTRUCCIN HISTRICADE LA
PRCTICA EDUCATIVA
7. ELABORACIN DEL INFORME
6. Anlisis, comparacin e
interpretacin (relato colectivo)
PROBLEMATIZAR, ANALIZAR E
INTERPRETAR LA
NFORMACIN
1. PRCTICAS DE
IMPLEMENTACIN
DEL MESCP.
PASO
1
Prcticas de implementacin
del MESCP

No se puede sistematizar experiencias no realizadas. El fundamento de
cualquier sistematizacin es haber realizado la concrecin prctica del
MESCP. Si no se realiza la experiencia no se puede iniciar la sistematizacin.
Cuaderno 10
Es fundamental que la o el maestro tengan conciencia de que lo que se
ha realizado en el proceso de implementacin del Modelo, con nuestra
participacin activa en el PROFOCOM, nos ha permitido:
a) ubicarnos en un proyecto (el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo)
b) comenzar a producir nuevas prcticas educativas a partir de las
exigencias de dicho proyecto;
lo que permite generar experiencias inditas de maestras y maestros y
los diversos actores de la comunidad educativa que comienzan a
producir la nueva realidad educativa en Bolivia desde los referentes
propios que plantea el Modelo
PASO
2
Conformacin de
equipos

Una vez realizada la experiencia, los maestros y
maestras deben conformar un equipo de
sistematizacin (2 a 4 maestros/as). Este equipo tiene
la tarea de llevar a cabo el proceso de sistematizacin y
elaborar el documento de informe para su defensa de
grado. Los equipos se conforman con relacin a una
experiencia (mbito, tema o eje) comn.
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin

Los equipos de sistematizacin deben estar conformados por dos,
tres o cuatro participantes (mximo 4 participantes).
En contextos dispersos (riveras de ro, frontera, reas de difcil
acceso), la presentacin del trabajo final puede ser individual.
El equipo de sistematizacin conformado debe firmar un acta de
compromiso que garantice la elaboracin conjunta del trabajo en
sus diferentes etapas hasta la redaccin del informe final.
No hay restriccin en la conformacin de los equipos de
sistematizacin.
Las y los directores participantes del PROFOCOM podrn
conformar equipos de sistematizacin con maestras/os,
sistematizando en ellos el ngulo de la gestin educativa, o
podrn conformar equipos de sistematizacin con otros
directores, para sistematizar la gestin educativa en la
implementacin del MESCP.

PASO 3
Diseo del trabajo de
sistematizacin

El equipo de maestros que sistematizarn sus
experiencias debe seleccionarlas para iniciar el
proceso a travs de:
Identificacin de las experiencias
Objetivos de sistematizacin (tericos y prcticos)
Preguntas clave (descriptivas e interpretativas)
Relato de la experiencia

Cuaderno 10
El diseo sirve para
precisar que
conocimientos de la
experiencia queremos
rescatar y cmo lo
vamos a hacer.
Cuaderno 10. Relato de la
experiencia
Historia reciente de
acontecimientos que se enmarca
en la concrecin del currculo de
la Ley Avelino Siani Elizardo
Perez. En la medida en que
vamos narrando nuestra
experiencia, entonces le vamos
dando un orden, este primer
ordenamiento puede permitirnos
hacer aparecer una serie de
asuntos que nos parecen
importantes e interesantes

Cuaderno 10.
Identificacin de las
experiencias
Cuando hablamos de
delimitar nuestra
experiencia nos referimos a
determinar la experiencia,
el lugar y el tiempo (el qu,
el dnde y el cundo). Se
trata de definir claramente
qu experiencia es
seleccionada para la
sistematizacin
Cuaderno 10. Objetivos
Nos permiten clarificar qu se
quiere conseguir con el proceso
de sistematizacin, tanto en
trminos de produccin de
conocimiento como en trminos
prcticos.
Objetivos prcticos establecer
qu hacer con la sistematizacin
una vez hecha y presentada
como documento. Objetivos
tericos, establecer Qu
conocimientos generales
queremos conseguir con nuestra
sistematizacin?

Cuaderno 10. Preguntas
clave
Las preguntas clave son los
conocimientos especficos que
queremos producir con la
sistematizacin, Existiran dos
tipos de preguntas: aquellas
que requieren una descripcin
de nuestra parte (reconstruir
cmo ocurri lo que ocurri) y
aquellas que implican
interpretacin (establecer por
qu ocurri de esa forma y no
de otra)

Aplicacin del sentido de los campos de
saberes y conocimientos en la planificacin
y desarrollo curricular
Metodologa Prctica, Teora, Valoracin y
Produccin
Objetivos holsticos (logros y dificultades en
su concrecin)
Temticas orientadoras
Evaluacin del desarrollo de las dimensiones
Ser, Saber, Hacer y Decidir
Autoevaluacin de estudiantes (UF. N 6)
Apoyo y acompaamiento de madres y
padres de familia a estudiantes con
dificultades de aprendizaje (UF. N 6)
Organizacin de la clase (ambiente
educativo)
Elaboracin y desarrollo del Proyecto
Socioproductivo

Apoyo y acompaamiento de maestras y
maestros
Experiencia de la Comisin Tcnica Pedaggica
Seguimiento y supervisin a la aplicacin de los
Instrumentos de evaluacin, seguimiento y
comunicacin
Experiencias de adaptaciones curriculares con
estudiantes que presentan dificultades de
aprendizaje
Produccin y uso de materiales educativos (UF.
N 7)
Produccin de conocimientos en los procesos
educativos
Recuperacin y desarrollo de saberes y
conocimientos locales
Desarrollo de lenguas (en diferentes contextos
lingsticos)
ARTICULACIN DEL CURRCULO BASE Y
REGIONALIZADO

1.4. AMBITOS DE LA
SISTEMATIZACIN
U.F. 10. PG. 17
PASO
4
Elaboracin y
aplicacin de
Instrumentos

Para recuperar la experiencia vivida existen
varios instrumentos de sistematizacin. Los que
sirven para recuperar la experiencia
directamente de los hechos que ocurren y la que
los recupera de la memoria.
Cuaderno 10.
Instrumentos de recojo
de informacin
Los instrumentos que se
diseen deben basarse en
las preguntas clave que
nos ayudaron a definir
nuestra sistematizacin.
Los instrumentos nos
servirn para recoger la
informacin y las
percepciones de personas
que participaron de
manera directa o indirecta
en nuestra experiencia.
Para recuperar la
memoria (cuando
sistematizamos una
experiencia ya ocurrida):
La entrevista
El grupo de discusin
La reconstruccin histrica
Para registrar la
experiencia (cuando
sistematizamos algo que
est ocurriendo):
El diario personal
Las memorias o relatoras
El archivo
El diario de campo
PASO 5
Descripcin anlisis (relato individual) de la experiencia vivida

La descripcin de la experiencia, contar lo que pas, es un proceso que realiza cada
maestro del equipo de forma individual, puesto que cada uno vivi una experiencia
diferente aunque comn (por el tema o mbito que uni a los maestros en un equipo)
Cuaderno 10. Descripcin de
la experiencia
La descripcin es un proceso de
relato, esto significa que aun no
hacemos interpretaciones
profundas, nos enfocamos en
establecer qu ocurri, ms que
en establecer sus causas. Esta
narracin se elabora a partir de
las preguntas clave descriptivas.
Reglamento Trabajo Final

Son tareas individuales
(entre otras)
Realizar relato,
descripcin, anlisis,
interpretacin de la
experiencia vivida
Redactar el punto 7 del
trabajo final (Relato de
la experiencia vivida)

PASO
6
Anlisis, comparacin e
interpretacin (relato colectivo)

El anlisis, la interpretacin y la comparacin son
procesos de sistematizacin que se realizan de
forma colectiva (es todo el equipo el que realiza la
redaccin de esta parte del documento). El anlisis
grupal enriquecer las sistematizaciones ms
individuales que focalizaban sobre todo la
descripcin (de elaboracin individual).
Cuaderno 11. Anlisis e interpretacin
La interpretacin no puede elaborarse si antes no existe una
descripcin, la interpretacin se sostiene en la descripcin,
pero la peculiaridad de la sistematizacin es su nivel
interpretativo. El nivel de anlisis e interpretacin es un
momento sumamente importante, pues es donde se termina
de encontrar la lgica de la experiencia, las causas que
explican por qu ocurri lo que ocurri. Para realizar esta
tarea, para focalizar nuestra atencin reflexiva debemos
identificar los elementos de la experiencia que son ms
resaltantes y aquellos que hemos enmarcado como
importantes, partimos de las preguntas clave interpretativas
para hacer esto.
PASO 7
Elaboracin del Informe
de sistematizacin

El informe de sistematizacin es un documento que los
equipos de sistematizacin deben redactar para recuperar sus
experiencias de concrecin del MESCP. Este documento es un
requisito para la defensa de la graduacin del PROFOCON
1. Reglamento Trabajo final
2. Cartula
3. Antecedentes (optativo)
4. Introduccin
5. Marco metodolgico (que presenta: experiencia a sistematizar, objetivos, preguntas clave, tcnicas e
instrumentos de sistematizacin y optativamente el marco contextual).
6. Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual (cada maestro/a sistematiza su
experiencia, la analiza y reflexiona, destacando las lecciones aprendidas, los aportes y dificultades)
7. Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia vivida (cada componente del equipo de
maestros comparte su experiencia y entre todos comparan, analizan e interpretar las experiencias y
reflexionan propositivamente sobre la transformacin de las prcticas educativas).
8. Presentacin de las estrategias metodolgicas, materiales y productos realizados en la transformacin de la
prctica de maestras y maestros (aqu se presentan o describen los tipos de materiales que se produjeron
para implementar algn elemento o aspecto del Modelo).
9. Conclusiones y recomendaciones.
10. Bibliografa y fuentes
11. Anexos (donde se puede incluir documentos primarios como diario personal o cuaderno de campo,
entrevistas transcritas, fotografas, registros, etc.)

Descripcin
Interpretacin
Descripcin Interpretacin o
construccin de
categoras
1. PORTADA
2. TTULO DEL PROYECTO
3. TABLA DE CONTENIDOS (NDICE)
4. INTRODUCCIN.
5. DELIMITACIN DE LA EXPERIENCIA
6. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACIN
7. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE SISTEMATIZACIN
8. EJES CENTRALES DE SISTEMATIZACIN
9. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
10. PLAN DE TRABAJO
11. FUENTES DE INFORMACIN
12. ANEXOS
COMPONENTES BSICOS DE UN PROYECTO
O PERFIL DE
SISTEMATIZACIN
PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA
MAESTROS Y MAESTRAS EN EJERCICIO
(PROFOCOM)

TITULO DEL PROYECTO:
Santa cruz, 17 de agosto del 2013
EQUIPO SISTEMATIZADOR:


Contiene datos bsicos de identificacin del documento:
a.Identificacin de la institucin
b.Ttulo del proyecto
c.Autores o autoras del documento
d.Lugar y fecha de la elaboracin

Frase que sintetiza el contenido del proyecto: Ej.:
Sistematizacin de la experiencia educativa: Produccin
de materiales educativos en la U.E. Paulo Freire
durante la gestin 2013.
ES LA CP-TE.
Deben organizarse internamente, distribuyendo roles y
responsabilidades.
El grupo para la elaboracin del perfil no debe ser menor a
2 o mayor a 4 personas.
CARACTERSTICAS DEL PERFIL DE
SISTEMATIZACIN
3.EL EQUIPO
SISTEMATIZADOR
4. TABLA DE
CONTENIDOS
1. Lista detallada de contenidos
2. Ttulos, subttulos e incisos
3. Identificacin de los nmeros de pginas
2. TTULO DEL
PROYECTO
1. PORTADA
Por lo general se redacta al final del proceso de elaboracin del perfil y en
ella se manifiesta:
a. Una idea resumida del proyecto, describiendo de qu se trata y cules son
sus componentes
b. Identifica y contextualiza la experiencia
c. Identifica al equipo de trabajo que lleva adelante el proceso
Concentrarse en un aspecto de la experiencia, establecer
concretamente los lmites de la prctica educativa: Identificar o
Determinar la experiencia para su estudio en funcin al contexto,
espacio y tiempo ( Qu, dnde y cundo). Tomar en cuenta la
pertinencia y la relevancia.
Qu mbito de la prctica educativa se pretende sistematizar?
Durante qu periodo? Cul es lugar de realizacin de la
experiencia?

Es el argumento para responder a ciertas preguntas.
por qu es necesaria, relevante, til y pertinente la
sistematizacin de esta experiencia?
Esta experiencia favorece a la trasformacin de la realidad
comunitaria, institucional o social?
Cada proyecto tiene sus propias razones o argumentos.
7. JUSTIFICACIN
DEL PROYECTO
6. DELIMITACIN DE
LA EXPERIENCIA
5. INTRODUCCIN
Los objetivos dan la orientacin y el sentido de la sistematizacin, de hecho se busca:
a. Aprender de la experiencia. B. producir conocimientos . C. Elaborar propuestas
transformadoras. D. Socializar resultados. En este sentido los objetivos sern :
Prcticos: Para qu vamos a sistematizar? Qu haremos con los resultados? En qu
aportara la sistematizacin para transformar la realidad?
Tericos: Qu aprendizajes aspiramos lograr? Qu conocimientos pretendemos
producir?
Representan los enfoques o dimensiones polticas, ideolgicas,
cientficas y ticas, en este caso se debe tomar en cuenta los
enfoques del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.
Los ejes se refieren a los aspectos centrales de la experiencia y
evitan dispersar los propsitos de la sistematizacin, relacionndose
directamente con los objetivos; en otras palabras, un eje es el hilo
conductor de la sistematizacin.
Las preguntas clave deben relacionarse con los objetivos:
a. De tipo descriptivo:
Qu estrategias se utilizaron para la elaboracin de materiales?
a. De tipo analtico reflexivo:
Qu cambios se visualizan en la propuesta metodolgica?
10. PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
9. EJES CENTRALES DE
LA SISTEMATIZACIN
8. OBJETIVOS DEL
PROYECTO
Se refiere al diseo operativo y metodolgico de la sistematizacin
en el cual se deben estructurar y ordenar el conjunto de actividades
que se desarrollan durante el proceso de sistematizacin
Se debe tomar en cuenta las distintas fases de preparacin,
organizacin y diseo de instrumentos, etc. ( Establecer un
cronograma de actividades y se sugiere del Diagrama de Gantt.
Referencias bibliogrficas
Saberes y conocimientos propios
Saberes y conocimientos de los PyNIOC.
Otros
a. Acta de organizacin del equipo sistematizador
b. Cronograma de actividades
c. Instrumentos utilizados (fichas, cuadros, fotografas, etc
d. Toda fuente de verificacin


13. ANEXOS
12. FUENTES DE
INFORMACIN
11. PLAN DE
TRABAJO
1. PORTADA
2. TABLA DE CONTENIDOS (NDICE)
3. INTRODUCCIN.
4. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
5. DELIMITACIN DE LA EXPERIENCIA
6. OBJETIVOS
7. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
8. DESCRIPCIN INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA (20_25 PG.)
9. FUENTES DE INFORMACIN
10. ANEXOS
COMPONENTES BSICOS DE LA DESCRIPCIN Y ANLISIS
INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA VIVIDA UF 10



7.5.- APRENDIENDO SOBRE LAS PLANTAS MEDICINALES (RELATO DE LA EXPERIENCIA)
Debido al inters que mostraron los estudiantes cuando se les cont tiempo despus sobre las entrevistas realizadas a los
sabios, se pens en una actividad que nos ayude a saber cuntos de nuestros alumnos conocen o saben algo de la medicina
natural y si en sus casas o algunos de sus familiares la practicaban.

En una clase de ciencias naturales se les pidi narrar una experiencia que tal vez hubieran tenido en su hogar o algn familiar de
ellos sobre la accin teraputica de algunas plantas medicinales.
Despus de escuchar las experiencias de algunos alumnos se les explico en el
tema de plantas industriales los tipos de plantas que hay y su utilidad de cada una
de ellas, resaltando la importancia de las plantas medicinales de nuestro pas, que
hoy en da estn quedando en el olvido.
Es por esta razn que se les pidi que en forma grupal que investiguen y expongan
sobre las plantas medicinales que ms se conocen hoy en da y que demuestren
como se las utilizan.

En la siguiente sesin de clase se realiz la exposicin mostrando en cuadros el
trabajo realizado de cada grupo, demostrando en forma tangible algunas plantas
medicinales y algunos mates elaborados por ellos.
El momento importante de esta experiencia fue cuando
mostraron las plantas y explicaron los beneficios que
aportan a nuestro organismo y la degustacin de los
mates trados, ya que nuestros estudiantes tenan
mucha curiosidad por tocar y oler las plantas y sobre
todo tomar los mates