INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS TICS
Se puede lograr cambios significativos con los estudiantes en el rea de matemticas en el grado segundo de la Institucin Educativa Santa Teresa Sede El Prado con el uso de las TICS?
1. CMO PODEMOS INNOVAR EN EL REA DE MATEMTICAS PARA EL GRADO SEGUNDO CON EL USO DE LAS TICS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL PRADO?
2. SI UTILIZAMOS LAS TICS EN EL GRADO SEGUNDO PODEMOS MEJORAR EL NIVEL ACADMICO DEL REA DE MATEMTICAS?
3. QU ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LAS TICS PODEMOS UTILIZAR EN EL REA DE MATEMTICAS?
4. SE PUEDE LOGRAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS CON LOS ESTUDIANTES EN EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS TICS?
PROBLEMA SELECCIONADO POR EL GRUPO DE INVESTIGACIN TERESIANAS CAMINANDO POR LAS TICS
SE PUEDE LOGRAR CAMBIOS SIGNIFICATIVOS CON LOS ESTUDIANTES EN EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS TICS?
NOMBRE DEL PROYECTO
INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS TICS
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
En los ltimos lineamientos emanados por el MinEducacin y el MinTICS orientan a que las instituciones educativas deben implementar el uso de las TICS en las diferentes reas del conocimiento; y es por ello que los docentes estamos invitados a autoformarnos para estar a la vanguardia de las nuevas tecnologas.
Somos conocedores ao tras ao de la apata de los estudiantes hacia las matemticas y de las pocas estrategias innovadoras que nosotros como docentes utilizamos dentro de nuestra aula de clase.
Es por ello, que el grupo de Investigacin Teresianas caminando con las TICS, queremos acudir a estas nuevas herramientas que nos brindan para enriquecer nuestro proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin; pensando que as lograremos que los estudiantes de la IE Santa Teresa Sede El prado del grado segundo, se motiven por adquirir conocimientos significativos y superen poco a poco el promedio en los resultados de las pruebas saber; por ende nosotros lograremos en un tiempo no muy lejano transformar nuestras prcticas pedaggicas y didcticas basadas en el uso de las TICS.
Poblacin Beneficiada
La Sede El prado pertenece a la Institucin Educativa Santa Teresa, municipio de Puerto Ass Putumayo, ubicada en la comuna norte del municipio de Puerto Ass, en el barrio el Prado, en la carrera 28 calle 23 y 24.
El proyecto se desarrollar directamente en los nios del grado segundo, incrementando de una u otra manera sus aprendizajes en el pensamiento espacial y variacional de las matemticas. Dependiendo de los resultados que el proyecto obtenga se pretende que ste se aplique que en otras sedes, grado y reas de la Institucin Educativa.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Lograr que los estudiantes del grado segundo de la IE Santa Teresa Sede el Prado, vivencien experiencias significativas en el rea de Matemticas con el uso de las TICS.
OBJETIVOS ESPECFICOS - Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la innovacin de las TICS.
- Mejorar los resultados de las pruebas saber en el ao 2016.
- Fortalecer los conocimientos bsicos a travs del uso de las TICS.
- Despertar en el estudiante gusto por adquirir conocimientos significativos a travs de las TICS.
- Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
- Abrir espacios hacia la actualizacin del quehacer docente.
- Lograr en el estudiante mayor atencin con el uso de las TICS.
JUSTIFICACIN
Nuestra misin como docentes, es estar a la vanguardia de todos los cambios que las nuevas generaciones y el mundo actual demanda, adems, aportar en el mejoramiento de la calidad educativa de nuestro estudiantes; por esta razn, hemos querido implementar el proyecto INNOVANDO DESDE EL REA DE MATEMTICAS EN EL GRADO SEGUNDO DE LA IE SANTA TERESA SEDE EL PRADO CON EL USO DE LAS TICS como estrategia de enseanza-aprendizaje para orientarlos de una manera fcil, dinmica e innovadora a adquirir conocimientos significativos.
La adquisicin de conocimientos significativos utilizando las TICS; har que los estudiantes del grado segundo de la IE Santa Teresa Sede El prado, logren mejorar el promedio de los resultados de las pruebas saber del rea de Matemticas.
Por ltimo, con el uso de las TICS, nosotros los docentes, lograremos desarrollar cambios significativos en nuestro quehacer pedaggico.
RELACIN DE LAS COMPETENCIAS CON EL PROYECTO
COMPETENCIAS EN MATEMATICAS - PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMTRICO Reconozco y valoro simetras en distintos aspectos del arte y diseo Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura. Dibujo y describo cuerpos en figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. - PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICO Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas
COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin
COMPETENCIAS EN LENGUAJE Relaciono grficas con texto escrito, ya sea complementndolas o explicndolas. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES Hago conjeturas para responden mis preguntas Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
COMPETENCIAS EN TECONOLOGA E INFORMTICA Identifico la tecnologa que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio, casa, colegio y parque. Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno y se a quienes acudir para pedir ayuda y proteccin
COMPETENCIAS LABORALES Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos). Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).
MARCO CONTEXTUAL
Comuna Norte Barrio: El Prado Direccin: Carrera 28 Calles 23 y 24 rea total del lote: 3200 metros cuadrados
1994 1995 La Junta de Accin Comunal de la vereda Cocay; hoy Barrio El Prado, adquiere un lote para la construccin de la sede El Prado
1995- 1996 Se construyen 2 aulas, con el apoyo del seor alcalde Alcibades Enciso, se crea la Escuela Urbana Mixta el Prado.
1996-1997 Se ampla la cobertura escolar inicial de 80 a 120 estudiantes.
1997- 1998 Se realiza la construccin de tres aulas y un polideportivo con la ayuda del seor Gobernador JORGE DEVIA, se arreglan los terrenos y zonas verdes.
2000 Por Resolucin No. 0468 del 30 de Noviembre del 2000 se oficializa el servicio pblico educativo en la Escuela Urbana Mixta El Prado.
2002 Se construye un kiosco y se compra un terreno para el restaurante escolar bajo la direccin de la seora: ESTHER VELASCO. Se ampla la cobertura a 550 estudiantes y se implementa la doble jornada con 10 docentes y 5 de O.P.S.
Asume el cargo como directora la seora FLORES MIRA BARRERA, quien presenta diversos proyectos ante entidades gubernamentales y ONGS. Se realiza la unificacin con la Institucin Educativa San Francisco de Ass.
Se radica el proyecto plan padrino, con la asesora y colaboracin de la O.I.M y apoyo financiero de la embajada japonesa, por medio del programa de la presidencia de la Repblica bajo la administracin del Seor Alcalde: JORGE CORAL RIVAS.
Por motivos de la nueva Normatividad se realiza el cambio de Directora a Coordinadora.
2004 Se construyen 2 aulas nuevas. Se aprueban y se asignan recursos del proyecto plan padrino y se construye la nueva sede bajo la misma administracin municipal del Doctor Jorge Coral Rivas. Por primera vez se inician las clases de Tecnologa e Informtica en la Sala de cmputo de la nueva sede.
2005 El Doctor Jorge Coral Rivas, Alcalde Municipal y el Gerente de Comfamiliar, firman y reciben en Bogot, el Proyecto aprobado del Plan Padrino, dinero donado por la Embajada Japonesa para ser invertidos en la Escuela Urbana Mixta El Prado.
2005 Se implementa el programa de Aceleracin del Aprendizaje con la docente Lic. Etelvina Lpez.
2005 Se inaugura la nueva sede en el barrio Lus Carlos Galn con el nombre de Prado II, y se trasladan 10 docentes con sus estudiantes quedando en una sola jornada de la maana.
2006 A partir de enero de 2006 las sedes del Prado I y II se integran a la Institucin Educativa Santa Teresa mediante Decreto No. 0008 del 17 De enero del 2006.
2006 Se implementa el Proyecto Escuela de Puertas Abiertas (E.P.A) con la asesora de la OIM.
MARCO CONCEPTUAL
PROYECTO. Es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas. TIC (Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin). Es el conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin INNOVACIN. Significa literalmente innovar. Asimismo, en el uso coloquial y general, el concepto se utiliza de manera especfica en el sentido de nuevas propuestas, ESTRATEGIA. Es un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin. MATEMTICAS. Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lgico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas con nmeros, figuras geomtricas o smbolos, pese a que tambin es discutido su carcter cientfico. PENSAMIENTO VARIACIONAL. Tiene que ver con el reconocimiento, la percepcin, la identificacin y la caracterizacin de la variacin y el cambio en diferentes contextos, as como con su descripcin, modelacin y representacin en distintos sistemas o registros simblicos, ya sean verbales, icnicos, grficos o algebraicos. PENSAMIENTO ESPACIAL. El conjunto de procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales contempla las actuaciones del sujeto en todas sus dimensiones y relaciones espaciales para interactuar de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrollar variadas representaciones y, a travs de la coordinacin entre ellas, hacer acercamientos conceptuales que favorezcan la creacin y manipulacin de nuevas representaciones mentales. GEOMETRA. Es una rama de la matemtica que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politopos (que incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polgonos, poliedros, etc.). SIMETRA. Es un rasgo caracterstico de formas geomtricas, sistemas, ecuaciones y otros objetos materiales, o entidades abstractas, relacionada con su invariancia bajo ciertas transformaciones, movimientos o intercambios. FIGURAS PLANAS. Son las que estn limitadas por lneas rectas o curvas y todos sus puntos estn contenidos en un solo plano. Pueden ser cncavas o convexas. Las figuras planas limitadas por segmentos son polgonos. A su vez, los polgonos tienen lados, vrtices, ngulos y diagonales. De todas las figuras se puede calcular el rea y su permetro CUADRADO. Cuadriltero que tiene los cuatro lados iguales y cuatro ngulos. RECTNGULO. Cuadriltero que tiene cuatro ngulos rectos. TRINGULO. Polgono de tres lados, tres vrtices y tres ngulos. CRCULO. Figura formada por una circunferencia y su espacio interior. CUBO. Cuerpo geomtrico que tiene seis caras cuadradas. PIRMIDE. Es un poliedro limitado por una base, que es un polgono con una cara; y por caras, que son tringulos coincidentes en un punto denominado pice. PRISMA. Es un slido determinado por dos polgonos paralelos y congruentes que se denominan bases y por tantos paralelogramos como lados tengan las bases, denominados caras; CILINDRO. Es una superficie de las denominadas cudricas formada por el desplazamiento paralelo de una recta llamada generatriz a lo largo de una curva plana, que puede ser cerrada o abierta, denominada directriz del cilindro. ESFERA. Es un slido determinado por dos polgonos paralelos y congruentes que se denominan bases y por tantos paralelogramos como lados tengan las bases, denominados caras; ANGULO. Es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen o vrtice. ANGULO RECTO. Es aquel ngulo que mide 90 ANGULO AGUDO. Es aquel ngulo que mide menos de 90 ANGULO OBTUSO. Es aquel ngulo que mide ms de 90. Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos. En esta metodologa los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Prieto (2006) defendiendo el enfoque de aprendizaje activo seala que el aprendizaje basado en problemas representa una estrategia eficaz y flexible que, a partir de lo que hacen los estudiantes, puede mejorar la calidad de su aprendizaje universitario en aspectos muy diversos. As, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias. Entre ellas, de Miguel (2005) destaca: Resolucin de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades de comunicacin (argumentacin y presentacin de la informacin) Desarrollo de actitudes y valores: precisin, revisin, tolerancia
Prieto (2006) citando a Engel y Woods aade: - Identificacin de problemas relevantes del contexto profesional - La conciencia del propio aprendizaje - La planificacin de las estrategias que se van a utilizar para aprender - El pensamiento crtico - El aprendizaje autodirigido - Las habilidades de evaluacin y autoevaluacin - El aprendizaje permanente
Del mismo modo, Benito y Cruz (2005) aparte de las competencias ya citadas indican que el Aprendizaje Basado en Problemas favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad.
El proyecto de aula se concibe como una herramienta que aporta en la promocin y desarrollo de competencias por lo tanto, no es una propuesta general sino es un intento sistematizado para crear nuevos conocimientos. Los proyectos de aula se fundamentan en las nociones bsicas de la investigacin que implica la construccin de nuevos acontecimientos y nuevas afirmaciones sobre conocimientos, guiados por la teora, y que tienen evidencias en la prctica, ver desarrollos de Novak y Gowin (1988).
J.M.Sancho (1995) es el hecho de que con el uso de los sistemas informticos en la educacin se le d un mayor valor al saber cmo sobre el saber que o sobre qu, con el consiguiente problema de la construccin de significados, del aprendizaje autnomo, de la dotacin de sentido, la comprensin y el aprender a aprender. Slo un uso adecuado de los medios tecnolgicos al servicio de la educacin y la construccin de conocimientos evitar esta dependencia tecnolgica. En conclusin, deberamos indicar que los medios y recursos utilizados deben estar subordinados al proceso educativo, no a la inversa.
MARCO METODOLGICO O ESTRATEGIA PEDAGGICA
La metodologa trabajada en este proyecto es el Aprendizaje Basado en Problemas, es decir, centrada en el aprendizaje, en la investigacin y reflexin que sigue los estudiantes para llegar a una solucin ante un problema planteada por el docente. A travs del trabajo autnomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los estudiantes una actividad de aplicacin de dichos contenidos. Sin embargo, el Aprendizaje Basado en Problemas se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para transmitir ese saber.
POBLACIN Y MUESTRA La poblacin que se le realizar el estudio es el grado segundo de la IE Santa Teresa Sede El prado. Se utilizar una muestra Aleatoria al iniciar el proyecto y otra al finalizar para verificar los resultados obtenidos.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS - Observacin directa. - Encuesta escrita. Este mtodo consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitud eso sugerencias. Se utilizarn stos mtodos debido a que son los ms conocidos, son de fcil aplicacin y permiten obtener informacin concreta y directa de las personas involucradas. - Cuantitativa. Se utilizan valores estadsticos.
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS Cuestionario: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio.
El Cuestionario se les aplicar a la muestra aleatoria del grado segundo y contendr preguntas cerradas, para obtener informacin bsica relacionada al tema de investigacin.
MATRIZ O CRONOGRAMA
OBJETIVO ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACIN RECURSOS FECHA RESPONSBLES Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
Encuesta utilizando Microsoft Excel
- Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. - Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito. - Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin
Recurso: Microsoft Excel
27 Mayo 2014 G.I MATEMATICS Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
Anlisis de la encuesta
- Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. - Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito. - Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin
Recurso: Microsoft Excel 27 Mayo 2014 G.I MATEMATICS Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la innovacin de las TICS. Presentacin de video Cules son los diferentes slidos geomtricos?
- Dibujo y describo cuerpos en figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. - Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas - Comprendo correctamente las instrucciones.
Aula365 29 Mayo 2014 G.I MATEMATICS OBJETIVO ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACION RECURSOS FECHA RESPONSBLES Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la innovacin de las TICS. Abrir espacios hacia la actualizacin del quehacer docente. Crucigrama Reconociendo los slidos geomtricos
- Dibujo y describo cuerpos en figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. - Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas - Comprendo correctamente las instrucciones.
JCLIC 31 Mayo 2014 G.I MATEMATICS Despertar en el estudiante gusto por adquirir conocimientos significativos a travs de las TICS.
Abrir espacios hacia la actualizacin del quehacer docente. Presentacin de video: Identificacin de figuras geomtricas
- Dibujo y describo cuerpos en figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. - Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas - Comprendo correctamente las instrucciones.
You tuve Video Beam 31 Mayo 2014 G.I MATEMATICS
OBJETIVO ACTIVIDAD COMPETENCIA EVALUACION RECURSOS FECHA RESPONSBLES Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la innovacin de las TICS. Despertar en el estudiante gusto por adquirir conocimientos significativos a travs de las TICS. Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
Evaluacin Slidos Geomtricos - Relaciono grficas con texto escrito, ya sea complementndolas o explicndolas. - Comprendo correctamente las instrucciones. - Hago conjeturas para responder mis preguntas - Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
Microsoft Excel 31 Mayo 2014 G.I MATEMATICS - Mejorar las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin en el aula a travs de la innovacin de las TICS. - Mejorar los resultados de las pruebas saber en el ao 2016.
- Fortalecer los conocimientos bsicos a travs del uso de las TICS.
- Despertar en el estudiante gusto por adquirir conocimientos significativos a travs de las TICS.
- Incitar a los docentes para el manejo y el buen uso de las TICS.
- Abrir espacios hacia la actualizacin del quehacer docente.
- Lograr en el estudiante mayor atencin con el uso de las TICS.
RECURSOS
Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliogrfico
Los recursos que se estn utilizando son los siguientes:
PRIMERA. Encuesta utilizando Microsoft Excel Recurso: Microsoft Excel
SEGUNDA. Anlisis de la encuesta Recurso: Microsoft Excel
SABER Slidos Geomtricos TERCERA. Presentacin de video Cules son los diferentes slidos geomtricos? Fuente: Aula365 CUARTA. Crucigrama Reconociendo los slidos geomtricos Recurso: JCLICK QUINTA. Presentacin de video: Identificacin de figuras geomtricas Recurso: Youtube SEXTA. Evaluacin Slidos Geomtricos Recurso: Microsoft Excel
SABER Figuras planas SEPTIMA. Presentacin de video: Cancin de las figuras planas Recurso: Youtube OCTAVA. Agrupando por nmero de caras Recurso: wikisaber.es NOVENA. Sopa de letras Nombre de figuras planas Recurso: JCLICK
SABER ngulos DECIMA. Presentacin video Tipos de ngulos Recurso: Youtube DCIMA PRIMERA. Juego interactivo Tipos de ngulos Enlace: chivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_pri m.swf
ACTIVIDADES
PRIMERA. Encuesta utilizando Microsoft Excel
SEGUNDA. Resultado de la encuesta SABER 100% 0% Te gustara que todas las clasesde matemticas se trabajen con los computadoress? SI NO Slidos Geomtricos
TERCERA. Presentacin de video Cules son los diferentes slidos geomtricos? Fuente: Aula365
CUARTA. Crucigrama Reconociendo los slidos geomtricos Recurso: JCLIC
QUINTA. Presentacin de video: Identificacin de figuras geomtricas Recurso: Youtube
SEXTA. Evaluacin Slidos Geomtricos Recurso: Microsoft Excel
SABER Figuras planas SEPTIMA. Presentacin de video: Cancin de las figuras planas Recurso: Youtube OCTAVA. Agrupando por nmero de caras Recurso: wikisaber.es NOVENA. Sopa de letras Nombre de figuras planas Recurso: JCLICK
SABER ngulos DECIMA. Presentacin video Tipos de ngulos Recurso: Youtube DCIMA PRIMERA. Juego interactivo Tipos de ngulos Enlace: chivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_cas_ud12_angulos/frame_prim.swf
RECURSOS
Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliogrfico
Los recursos que se estn utilizando son los siguientes: