La enseanza del tiempo histrico: una propuesta para superar viejos

problemas
Que ensear de tiempo histrico y como ensearlo
Reflexionar sobre el tratamiento didctico del tiempo histrico y su reflejo en el
currculo, proponer un marco terico para su enseanza
El tiempo histrico en la investigacin educativa y en el currculo:
Las investigaciones por la enseanza y el aprendizaje de tiempo histrico
se han centrado mas en los resultados o concepciones del profesor que en
los contenidos y forma de ensear.
El tiempo histrico enseado se identifica con la cronologa y periodizacin
Al final de la educacin obligatoria la imagen que el estudiante tiene de
tiempo histrico es una imagen borrosa e inconexa de paisajes de la
historia
El pasado es una categora temporal humana en continuo cambio y que por
tanto la historia es una ciencia que da explicaciones provisionales
La dimensin espacial y temporal situan en un continuo de inmediatez o
lejana del tiempo
Se consideraba que el nico aspecto evaluable de tiempo histrico es lo
cronolgico *ordenar y representar grficamente la evolucin* que solo
serbia para ubicar acontecimientos y personajes, clacular duracin
Qu se propone ensear del tiempo histrico?
Algunas de las nuevas ideas para ensear historia y tiempo histrico son
situacin detectada en las aulas, reflexiones realizadas con la naturaleza
del conocimiento histrico social
La historia que se ensea en muchas escuelas solo existe en los libros de
texto y para los alumnos no tiene relacion con su presente mucho menos
con su futuro
Diversos autores insisten en sealar que la enseanza de la historia y su
temporalidad debe comenzar por el presente y de sus problemas
para que se pueda partir de ensear problemas del presente el docente
requiere conocerlos bien
la historia debe servir para dar respuestas intelecuales a las demandas del
presente desde lo cual construir la capacidad de construirse hacia el futuro
Evans: propone reflexion critica del presente de la sociedad que pueda
constribuir a su transfromacion. Se debe romper la estructura cronolgica
Segal: la difusin de la historia asi como su didctica se enfrentan a
problemas como los periodos y la periodizacin. La periodizacin es un acto
de produccin histrica y el periodo es producto de esta
Segal: ensear historia es favorecer el desarrollo de un comportamiento
critico ante la duracin social. La historia se construye sobre las evidencias
presentes de la duracin pasada
el ritmo de cambio es importante en la construccin de la periodizacin
Segal: La enseanza de la historia debe hacer comprender la
contemporaneidad del pasado y su pertinencia actual bajo una forma
gentica y otra epistemolgica
gentica: comprender que cualquier sociedad es el resultado de
su pasado
epistemolgica: el pasado solo existe en el imaginario del presente
la historia es una construccin intelectual que no tiene mas
eviencia que la que nos han dejado.
El periodo preesctructurado perturba la relacion con el presente y con la
duracin
La duracin es un fenmeno arbitrario que seala los cambios en la
estructura o los reajustes coyunturales.
El aprendizaje debe partir de un problema actual
Aprender a pensar tiempo histrico se concibe mejor cuando los periodos
son presentados como construcciones del presente mas que como datos
del pasado, como construcciones a elaborar mas que como datos a
registrar
Neri: Perpectiva sincrnica y diacrnica en la enseanza de la historia.
Para el, el tiempo histrico nace de la relacion de sucesin y duracin, pero
su aprendizaje presupone el aprendizaje de otros conceptos previos como
periodizacin, cronologa, cambio y permanencia
En medida que el profesor disponga de elementos tericos y de resultados
de investigacin para constrastar sus concepciones y teoras se producirn
cambios en la enseanza y aprendizaje de historia y tiempo histrico
Deconstruir el tiempo para reconstruirlo
La enseanza basada en el positivismo se apoya de lo memorstico
Deconstruir el tiempo es reinventarlo en funcin de nuevas perspectivas
para su aprendizaje. Generar determinadas visiones de la historia, prsentar
las contradicciones que provocan y ofrecer nuevos enfoques para
comprender la temporalidad humana
La historigrafia viene revisando, actualizando y superando la concepcin de
tiempo histrico (ejemplo de deconstruccin)
Sahlins: la historia de la cultura funciona como una sntesis de la estabilidad
el cambio, el pasado y el presente, la diacrona y la sincrona.
Para deconstruir el tiempo histrico necesitamos conocer los esquemas de
conociemiento del alumnado, como se forman y que funcin realizan, como
se articulan los conceptos temporales y como se utilizan.
Conocimientos e interpretaciones
Se debe reconocer la naturaleza transdiciplinar del tiempo y analizarse las
aportaciones de las diferentes disciplinas cientficas sobre este
Arquitectura conceptual del tiempo
Problemas a los que se enfrenta el aprendiz acerca del conocimiento de
tiempo histrico
a) Naturaleza, cualidades y relacion con el espacio
b) Delimitacin de su aplicacin, alcance y direccionalidad
c) Categoras de temporalidad humana (pasado-presente-futuro)
d) Complejidad del cambio y la continuidad
e) El tiempo como concimiento y como poder, medida, periodizacin,
construccin del futuro
Una propuesta para la enseanza del tiempo
Lo que conforma a la historia (elementos) deben ser tomados en cuenta no
como contenidos a ensear sino tenerlos en cuenta al momento de ensear
el contenido histrico, como lo que el alumno aprende o construye
Cualidades del tiempo
Indisoluble con respecto al espacio
Irreversible: no puede recorrerse hacia atrs
Relativo: depende del observador y de la referencia concreta de
la observacin
Multiple: diversidad de planos de accin y de anlisis, de
perspectivas de estudio y de comprensin
Delimitaciones de la comprensin del tiempo:
mbito de aplicacin (religioso, fsico, bilgico, csmico,
personal, social)
Origen y naturaleza: (finito e infinito- alcance, lineal y cclico-
direccionalidad, objetivo y subjetivo-pensamiento sobre tiempo)
Tres categoras de la temporalidad humana:
Pasado: la memoria es el instrumento fundamental para su
reconstruccin, el recuerdo es fruto o resultado. Tres tipos de
memoria: especifica, tnica y artificial. La memoria histrica
recoge los acontecimientos del pasado de la sociedad los
describe e interpreta
Presente: instante descrito por la filosofa y acontecimiento
estudiado por la historia. Espacio cercano en el tiempo
Futuro: el estudio que del futuro se ha hecho se puede dividir en
tres categoras: 1) creencias que han dado lugar a la escatologa
y apocalptica- como el fin del mundo 2) las ideologiaas han dado
lugar a las utopas caracterizando el pensamiento moderno 3) la
ciencia utiliza la prospectiva para analizar la posible evolucin de
los acontecimientos.
El cambio y la continuidad: hilo de continuidad que nos permite enlazar y
relacionar los hechos, los personajes y las interpretaciones
El concepto cambio analizado desde tres pticas:
Valoracin de las cualidades: corta o larga duracin, estructura
y coyontura, ciclos y crisis.
Concrecin de valoracin de los cambios: cuando se valoran los
cambios el historiador concreta lso resultados poniendo nfasis
en el ritmo o aceleracin, cuyos cambios pueden concretarse
en conceptos como evolucin o revolucin, si se centra en
cuantificacin ser crecimiento o desarrollo, si se hace sobre la
madures del proceso ser transicin o transformacin.
Valoracin del proceso segn los parmetros de
orden/desorden: analiza el propio proceso y lo califica de
positivo o negativo, progreso o modernidad, decadencia.
Dominio y gestin del tiempo: el tiempo es conocimiento y es poder
La medida del tiempo a travs de instrumentos fsicos o
intelectuales: cronologa histrica, relojes y calendarios;
sucesos de sucesin o simultaneidad
Jerarquizacin de los hechos histricos: periodizacin histrica,
priorizar unos cambios sociales sobre otros
Control y poder sobre el tiempo: distribucin del tiempo en
funcin del tiempo de trabajo tiempo de ocio. Reesctructuracion
del tiempotener conciencia y favorecer el control del propio
tiempo
Aprendizaje del futuro: el alumno reflexiona sobre los futuros posibles,
probables o deseables, se basa en la formacin del pensamiento critico-
creativo en una educacin para la responsabilidad y para la intervencin
social. La clave de esta enseanza es transmitir una imagen positiva del
futuro, como una parte de nuestra temporalidad que esta por construir, que
se materializara a partir de nuestra propia accin.