TTULO

LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA

DE APRENDIZAJ E AUTNOMO DE FORMACIN


NOMBRE DEL AUTOR: J os Gustavo Crdenas Rivera.


INSTITUCIN: Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado


RESUMEN


En la actualidad las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin nos estn ofreciendo
nuevas posibilidades y escenarios para re-pensar y replantear la formacin y el trabajo. La
teleformacin y el teletrabajo nos ofrecen solventar, en cierta medida, algunos problemas como la
falta de tiempo o las distancias, ahorrando esfuerzos en el desplazamiento a centros de reunin
"fsicos" con otros profesionales. La comunicacin tambin se hace ms fluida gracias al empleo de
herramientas tales como el correo electrnico, foros de debate, grupos de discusin, etc. para
resolver dudas, intercambiar opiniones, etc.

Entendemos por medios y recursos didcticos todos aquellos instrumentos que, por una parte,
ayudan a los formadores en su tarea de ensear y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los
objetivos de aprendizaje. En este apartado vamos a describir los medios basados en el uso de las
Nuevas Tecnologas. Dos razones apoyan esta decisin: por un lado, la gradual importancia e
impacto de las Nuevas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (NTIC) en la sociedad de
nuestros das, y, por otro, las especiales caractersticas de estas tecnologas en los procesos de
aprendizaje autnomo.














LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA
DE APRENDIZAJE AUTNOMO DE FORMACIN
Entendemos por medios y recursos didcticos todos aquellos instrumentos que, por una parte,
ayudan a los formadores en su tarea de ensear y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los
objetivos de aprendizaje. En este apartado vamos a describir los medios basados en el uso de las
Nuevas Tecnologas. Dos razones apoyan esta decisin: por un lado, la gradual importancia e
impacto de las Nuevas Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (NTIC) en la sociedad de
nuestros das, y, por otro, las especiales caractersticas de estas tecnologas en los procesos de
aprendizaje autnomo.
As, podemos afirmar que los medios y recursos didcticos pueden considerarse como herramienta
de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y adecuado de
ellos.
Al igual que podemos encontrar una gran variedad de definiciones acerca de lo que se entiende por
medios y recursos didcticos, existen tambin muchas maneras de clasificarlos.
Nosotros, con el objetivo de facilitar su estudio y eleccin hemos optado por hacer una divisin en
tres grandes grupos:
Medios tradicionales.
Medios audiovisuales.
Nuevas tecnologas.
En funcin de quin sea el encargado de elaborar estos medios podemos diferenciar entre:

Diseados por el formador y/o los alumnos.
Diseados por profesionales de la produccin.
Los medios elaborados por el formador se caracterizan por tener un alto valor educativo, que viene
dado fundamentalmente por el proceso seguido en su diseo y produccin. De esta forma,
animamos a que los formadores "se atrevan" a construir y utilizar medios artesanos propios
adaptados a sus situaciones concretas de formacin.

Sin embargo, es necesario tener en cuenta algunos criterios en el diseo y elaboracin de los medios
didcticos.

CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIN DE LOS MEDIOS:

Los medios didcticos deben apoyar y facilitar la labor docente, no entorpecerla. Por esta razn, no
es preciso la elaboracin de medios muy sofisticados que el formador tenga que dedicar mucho
tiempo y esfuerzo a manejarlos.

Adecuacin a los objetivos perseguidos. Los medios debern construirse
teniendo siempre presente las funciones que van a desempear.
Adecuacin a las necesidades y caractersticas de los alumnos, (nivel,
contexto, etc.). Elaborar los propios medios facilita tener en cuenta estos
requisitos.
LAS NUEVAS TECNOLOGAS COMO RECURSOS DE AUTOAPRENDIZAJE.

Entendemos por Nuevas Tecnologas todos aquellos medios que surgiendo de la unin entre los
avances informticos y tecnolgicos, contribuyen a la mejora de la formacin.

La implantacin de las nuevas tecnologas en nuestra sociedad ha modificado sustancialmente
nuestra vida cotidiana. No cabe duda de que nos hallamos inmersos en la era de revolucin de las
comunicaciones. Es una poca en la que un nmero de tecnologas nuevas y en desarrollo influyen
profundamente en la industria de las comunicaciones y la sociedad.

En la actualidad las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin nos estn ofreciendo
nuevas posibilidades y escenarios para re-pensar y replantear la formacin y el trabajo. La
teleformacin y el teletrabajo nos ofrecen solventar, en cierta medida, algunos problemas como la
falta de tiempo o las distancias, ahorrando esfuerzos en el desplazamiento a centros de reunin
"fsicos" con otros profesionales. La comunicacin tambin se hace ms fluida gracias al empleo de
herramientas tales como el correo electrnico, foros de debate,...para resolver dudas, intercambiar
opiniones, etc.

De acuerdo con los planteamientos de Cebrin (1998), con el desarrollo de estas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, estamos asistiendo a nuevas formas de participacin en la
educacin, a una cierta solidaridad universal del conocimiento, ya que por ejemplo, habitantes de
lugares lejanos, o personas con discapacidad, pueden encontrar mayores oportunidades para su
formacin y posterior integracin en el mercado de trabajo. Se facilita de esta forma el acceso a la
formacin de un nmero cada vez ms amplio de personas, puesto que podemos transferir ms
rpida y eficazmente nuestro saber. As, podemos afirmar que un uso adecuado de las nuevas
tecnologas pueden contribuir a democratizar la enseanza. Por ejemplo, el uso de la tecnologa para
el aprendizaje a distancia y la formacin profesional a travs de cursos y programas de enseanza
asistida por computadora, vdeos, CD-Rom, etc., son una manera de permitir y facilitar la formacin
a todos los miembros de nuestra sociedad.

Describimos seguidamemente algunos de estos medios basados en el uso de las Nuevas
Tecnologas:

Enseanza Asistida por Computadora (E.A.C.).
CD-ROM.
DVD.
Internet.
Entornos Virtuales de Aprendizaje a Distancia.







a). LA ENSEANZA ASISTIDA POR COMPUTADORA (EAC)

DESCRIPCIN:

La Enseanza Asistida por Computadora (EAC): Es una metodologa que posibilita y facilita la
adquisicin de unos contenidos de formacin a travs de un programa de computadora.

Uno de los aspectos formales ms interesantes de la EAC es el de establecer un dilogo con el
usuario a partir de la sucesin de preguntas y respuestas, permitiendo al alumno avanzar a su propio
ritmo y estar implicado activamente.

La EAC se puede considerar una unidad formativa impartida por computadora que est
fundamentada en los siguientes principios pedaggicos: actividad, individualizacin, progresin,
retroalimentacin inmediata, el valor del error, aplicacin inmediata de lo aprendido.

ACTIVIDAD. Se basa en la interactividad entre los alumnos y la computadora a travs de
preguntas y respuestas.
INDIVIDUALIZACIN. Se adapta a cada persona y le permite avanzar al ritmo que pueda
o desee llevar.
PROGRESIN. La presentacin de la informacin se realiza de forma dosificada y gradual
al permitir que los usuarios vayan adquiriendo conocimientos desde lo ms simple a lo ms
complejo.
RETROALIMENTACIN INMEDIATA. Proporciona informacin eficaz y precisa sobre
cada una de las respuestas del usuario, lo que aumenta su nivel de refuerzo y motivacin.
EL VALOR DEL ERROR. La evaluacin de los errores de los usuarios se convierte en el
mejor camino para aprender.
APLICACIN INMEDIATA DE LO APRENDIDO. Est pensada para realizarse en el
puesto de trabajo, por lo que las posibilidades de utilizar los conocimientos aprendidos
aumenta.
USO DIDCTICO:

La Enseanza Asistida por Computadora ofrece indudables ventajas en el campo de la formacin.
Como hemos dicho anteriormente, puede facilitar la adquisicin de unos contenidos a travs de un
programa de computadora, de tal forma que, el usuarioalumno es el receptor de esos contenidos, y
el programa de computadora sustituye al formador en sus funciones de:

Transmitir conocimientos.
Aportar ejemplos y ejercicios prcticos.
Controlar el aprendizaje de los alumnos y proporcionarles una
informacin inmediata sobre sus resultados.
Basada en la interactividad y en el autoaprendizaje, es para muchos una
solucin eficaz para superar los problemas de la distancia, la
adecuacin a las necesidades de los alumnos y a las limitaciones de
tiempo.
La EAC es, en s misma, una metodologa de formacin y como tal metodologa, slo un buen
diseo de los programas y su adecuada utilizacin posterior aseguran el xito de la formacin.





CRITERIOS PARA EL DISEO DE PROGRAMAS DE EAC:

El diseo de estos programas requiere la colaboracin entre los expertos informticos en
programacin y los especialistas en formacin que sean capaces de traducir la informtica en un
verdadero medio de aprendizaje.

Estos pueden ser algunos de los criterios bsicos que debe cumplir cualquier programa de EAC:

INSTRUCCIONES:

Un aspecto que influye en la calidad de un curso o programa de EAC es la uniformidad en los
procedimientos de actuacin del alumno respecto al programa. Por ejemplo, la entrada y salida al
programa, la realizacin de actividades, etc., siempre deben de ser idnticos. Adems la interaccin
se facilita cuando aparecen las funciones ms utilizadas en la pantalla, de manera que con slo
pulsarlas se pueda pasar de una parte a otra del programa.

ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DEL CONTENIDO:

Una caracterstica importante de los programas de EAC es la presentacin de los contenidos de
forma graduada, por orden de menor a mayor complejidad. En general, la informacin se suele
aparecer organizada desde lo ms sencillo y general a lo ms especfico y complejo. Por ejemplo, se
puede partir de la descripcin bsica de lo que es un motor, para ir pasando poco a poco a explicar
sus componentes, funcionamiento, tipos, etc.

PREGUNTAS:

Una de los aspectos fundamentales de los programas de EAC., es el establecimiento de una
frecuente interaccin con el alumno, ello se puede conseguir mediante preguntas que permitan al
formador y al usuario llevar un control de los aprendizajes.

Por ejemplo se pueden realizar preguntas al principio, durante el estudio y al final de cada mdulo
con el objetivo de que el usuario compruebe de forma progresiva su nivel de conocimiento respecto
a los objetivos del programa y de la unidad concreta en la que se encuentra.

ACTIVIDADES:

En un curso de EAC puede incluirse actividades sobre las que el programa no tenga que ofrecer un
"feedback" (o retorno) directo y preciso, sino que pueden ser corregidas por un tutor o,
simplemente, servir de apoyo y autoevaluacin del aprendizaje para el alumno.

Como por ejemplo actividades prcticas del tipo: realizar un vdeo didctico, analizar una pelcula;
o desmontar un motor para ver las piezas que lo componen, etc. En general actividades prcticas,
manuales, de resumen, etc.

SISTEMAS DE AYUDAS:

Un curso de EAC bien diseado tiene que ofrecer al alumno un sistema de ayuda a travs de
ventanas, stas deben recoger informacin sobre todos los aspectos que puedan ser motivo de duda
o confusin de los usuarios.

Nos puede servir de ejemplo los sistemas de ayuda que incorporan todos los programas
informticos que usamos normalmente (Microsoft Word, Word Perfect, etc.).

DISEO DE LAS PANTALLAS:

Se puede decir que las pantallas son el "verdadero medio", sustituyen al formador, a la pizarra, al
retroproyector, al papel y al lpiz. A travs de ellas se realiza todo el proceso de enseanza
aprendizaje, y por eso su diseo es importante.

Deben de reunir caractersticas tales como: ser atractivas, motivadoras, organizadas, etc., por lo que
es importante que contemos con la ayuda de un especialista en diseo de programas.

LA ADAPTACIN DE LOS PROGRAMAS AL NIVEL DE LOS ALUMNOS:

Una de las principales ventajas que deben presentar los programas de EAC es la de adaptarse a las
diferencias de nivel de los usuarios. Para salvar este inconveniente existen dos modalidades:
programas multinivel, que ofrecen diferentes niveles de aprendizaje y programas con pantallas de
profundizacin, las cuales ofrecen al usuario la posibilidad de profundizar sobre los contenidos que
se trabajan en determinados momentos.

REGISTRO DE LOS PROCESOS DE LOS USUARIOS:

Mediante este registro los responsables de formacin y los tutores pueden comprobar los resultados
de los alumnos. A partir de la clave de identificacin personal que se suele asignar a cada usuario, el
programa registra e identifica el avance y las respuestas de cada alumno.

VENTAJAS E INCONVENIENTES:

Se adapta a las limitaciones de tiempo de los formadores, permitiendo compatibilizar el aprendizaje
con la actividad profesional. Recomendable para la formacin de un colectivo numeroso y disperso.

Suele ser una herramienta interesante y motivadora para los usuarios.

Inconvenientes:

Sus posibilidades de responder a las necesidades de los alumnos son
siempre ms limitadas que las de un formador.
La resistencia a aprender a travs de una "mquina".
El elevado coste de los equipos y programas, sobre todo si quiere hacerse
un uso individualizado de los mismos.
Es necesaria cierta informacin antes de usar los programas.
Se fabrica poco material adaptado a las diversas situaciones y temas de
formacin.
El CD-Rom y el DVD-Rom

Brevemente lo podemos definir como, soporte fsico para la publicacin de informacin en soporte
digital. El nombre viene de las palabras inglesas Compact Disc Read Only Memory, (Memoria en
disco compacto de slo lectura). Pueden almacenar textos, imgenes animadas e inanimadas y
sonido.

Los CD- Rom, tienen su antecedente en el CD, Disco Compacto de msica, soporte habitual para la
msica en nuestros das. Tienen en comn el tamao de los discos (12 cm), su mtodo de grabacin,
y el material de que estn compuestos.

Est constituido por un disco de plstico de 12 cm de dimetro, un espesor de 1.2 mm y con un
orificio en su centro de 15 mm empleado como soporte. Una de las caras de este disco est
recubierta de un material reflectante, generalmente aluminio, y en algunos casos oro. Esta capa est
protegida por un barniz y generalmente lleva impresa datos indicativos del contenido del CD-Rom.

La informacin est representada por minsculas alteraciones de la superficie reflectante
denominadas "pits", que se organizan en forma de una espiral que ocupa la mayor parte del disco.

Los CD-ROM se utilizan sobre todo para editar el contenido bases de datos de toda clase,
enciclopedias, diccionarios, directorios, bibliografas, peridicos, publicaciones... y para la edicin
de obras de consultas.

Sin embargo, con el paso del tiempo cada vez es mayor la necesidad de almacenamiento requerida
por los usuarios, por lo que si el volumen de datos que poda almacenar un CD era una de las
grandes ventajas del mismo, ahora se est convirtiendo en una desventaja. De esta forma, el
resultado de la bsqueda de un nuevo sistema ha sido el DVD.

DVDVdeo, destinado al campo domstico y firme candidato a reemplazar los actuales
reproductores de vdeo.
DVD-ROM, que sustituir a los actuales CD-ROM.
DVD-R, reescribible una sola vez.
DVD-RAM, en l se podr reescribir cuantas veces se quiera.
CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES DEL DVD:

La capacidad y velocidad, la capacidad que se llega a alcanzar en un DVD puede ir desde
4,38 GB hasta 17 GB. Adems cada disco puede ser de simple o de doble cara y cada cara
contiene dos capas de datos.
Calidad en vdeo y en audio, el DVD est diseado para almacenar pelculas en formato
panormico.
Interactividad y control, soporta la interactividad de forma completa, por ejemplo permite
elegir el ngulo desde el que se desea ver una jugada de ftbol, etc. Una consecuencia
directa de la interactividad es el control que el cabeza de familia puede ejercer sobre sus
hijos. As puede proteger con una determinada clave los programas que no desee que vean
sus hijos.
b). INTERNET

DESCRIPCIN:

Internet es una red mundial de redes de ordenadores, que permite a stos comunicarse de forma
directa, compartiendo informacin y servicios a lo largo de la mayor parte del mundo.

Esta red no es propiedad de nadie, sino que es simplemente un conjunto de redes interconectadas
que pueden ser pblicas, privadas, internacionales, dedicadas a la investigacin o al
entretenimiento, etc..
Es sin duda el fenmeno tecnolgico de ms envergadura de finales del siglo XX. Desde su inicio
como una red de investigacin y de uso militar, ha pasado a convertirse en la autntica precursora
de las superautopistas de la informacin por donde se transmiten:

Imgenes tanto fijas (todo tipo de dibujos y fotografas) como en movimiento (videos, imgenes
animadas, etc.), e incluso imgenes en tres dimensiones.

Sonidos, voz y hasta el ltimo gran xito de nuestro grupo musical favorito, pasando por todo tipo
de efectos que no dejarn de sorprendernos. Y por supuesto, una gran cantidad de datos.

Internet carece de sede, est donde quiera que haya alguien conectado. A medida que se van
conectando a ella ms y ms redes, ms y ms ordenadores, su trama se extiende por todo el mundo,
formando la famosa "telaraa mundial".

Actualmente se puede considerar a Internet como la red ms grande del mundo. Un ordenador que
forme parte de una red conectada a Internet, puede comunicarse con otro en cualquier parte del
mundo, siempre que ste tambin pertenezca a Internet.

LA RED MS GRANDE DEL MUNDO:

Internet abarca ms de 160 pases, incluyendo miles de redes acadmicas, gubernamentales,
comerciales, privadas, etc. El nmero de redes, ordenadores y usuarios conectados a Internet es una
polmica viva donde las ms diversas cifras no paran de escucharse. Lo que s es cierto es que ste
crece diariamente.

Sealaremos brevemente algunas de las caractersticas que han determinado la creciente
popularidad de este sistema:

Realizacin de la mayora de los procedimientos mediante documentos de Hipertexto, que
permiten navegar intuitivamente por las distintas fuentes de informacin mediante los
hiperenlaces.
Uso de tcnicas multimedia. Un documento de hipertexto puede combinar textos, imgenes,
vdeo, sonido, etc.
Los progresivos avances en los programas diseados para navegar por Internet, que
facilitan cada vez ms el uso de los recursos, tales como Netscape Navigator o Internet
Explorer.
La interactividad, no slo se puede recibir informacin, sino que tambin es posible
enviarla.
HIPERTEXTO:

Los documentos de hipertexto, son textos donde algunas palabras o frases se destacan de las dems
con un color distinto, llamadas enlaces (links), que permiten acceder a otro documento o recurso de
Internet.

En su forma actual, los documentos de hipertexto estn constituidos por una combinacin de texto y
una serie de elementos multimedia: grficos, imgenes, tanto fijas como en movimiento, recuadros
en los que se presenta una secuencia de vdeo e incluso tener sonidos asociados, por lo que se ha
evolucionado al trmino de hipermedia.

Una de las ventajas que ofrece el hipertexto es que se puede ir de lo general a lo particular, la
informacin general est al principio y se va acotando hasta llegar a lo que interesa. As, permite
utilizar de forma sencilla los distintos recursos disponibles en Internet y hacen que una pgina Web
sea atractiva y compleja.

HIPERENLACES:

Un enlace (link) es una va de acceso a otro documento o recurso de Internet. Los hiperenlaces, o
hipervnculos, suelen ser palabras o frases resaltadas en distinto color o subrayadas. Otras veces
adquieren la forma de iconos o imgenes.

Haciendo clic sobre los enlaces, texto resaltado, se va saltando de un documento a otro relacionado,
de una pgina a otra, de un pas en otro, explorando recursos inimaginables, hasta encontrar el
documento deseado.

USO DIDCTICO:

Internet puede ser un recurso de gran ayuda, puesto que todos los servicios que esta red nos ofrece
pueden sernos de utilidad en la formacin. A grandes rasgos, estos son los principales usos de
Internet en la formacin:

La informacin, en la red es posible encontrar la ms variada informacin acerca de todos
los temas imaginables, desde los ms generales, tales como deporte, cine,... hasta las
disciplinas cientficas ms especializadas. De esta forma podemos buscar la informacin
que queramos transmitir a nuestros alumnos sobre cualquier tema de actualidad, o bien
pedir a ellos que realicen una bsqueda acerca de ofertas de empleo, ofertas formativas,
ampliacin de algn tema, etc.
Comunicacin con otros ordenadores y personas, con la posibilidad de efectuar
intercambios de cartas, imgenes, ficheros, conversaciones de voz y videoconferencia en
tiempo real. Esta comunicacin se establece a travs de servicios como correo electrnico,
transferencias de ficheros, news, etc. Estos medios pueden sernos de gran utilidad
fundamentalmente para hacer un seguimiento a distancia de los conocimientos y las
actividades que reali-zan nuestros alumnos, para mantener una constante interaccin con
ellos con posibilidad de resolver dudas, hacer aclaraciones, etc.
Acceso a recursos informticos, posibilidad de utilizar los medios de hardware y software
disponibles en distintas instituciones y empresas en cualquier parte del mundo.
Formacin a travs de Internet, gracias al desarrollo que han experimentado las distintas
plataformas, tales como WebCT, Learning Space, etc. que incorporan todos los servicios
que nos ofrece Internet de manera integrada (informacin, herramientas de comunicacin,
recursos, etc.). personas que antes tenan dificultades para estar en contacto continuo con
los procesos de formacin, por problemas de desplazamiento al centro donde se imparten
los cursos, por escasez de tiempo, por incapacidad fsica para asistir a clase, por vivir en
pequeas aldeas poco comunicadas con el exterior, etc. tienen ahora todo un abanico de
posibilidades puestas a su disposicin para una continua formacin.
Adems da a da crece el nmero de ofertas formativas a travs de Internet. Todo esto hace
que nuestros hbitos cotidianos y nuestra manera de concebir la educacin cambie, y
podamos pensar en Internet como una herramienta de ayuda a la enseanza.



VENTAJAS E INCONVENIENTES:

VENTAJ AS:

Permite la comunicacin y el intercambio de informacin con cualquier parte del mundo.
Posibilidad de acceder a cualquier tipo de informacin.
La informacin ms actual suele estar disponible en Internet.
La red permite eliminar las distancias geogrficas.
Gracias a la red, la formacin a distancia, el teletrabajo y el empleo dinmico son una
modalidad laboral y de formacin en auge, ya que la persona puede fijar sus propios
horarios y lugares de trabajo a travs de Internet.
INCONVENIENTES:

El servicio y la conexin no suelen ser gratuitas.
La navegacin por Internet todava es lenta porque la mayora de los internautas tiene
conexin va mdem.
Aunque cada vez hay ms cosas en espaol, la mayor parte de la informacin est en ingls.
Internet est al alcance de todos, por lo que existe el riesgo de que menores puedan tener
acceso a informaciones indeseables sobre drogas, pornografa, violencia, etc.
SERVICIOS QUE PROPORCIONA INTERNET:

La Amplia Red Mundial podra ser la traduccin en espaol de WORLD WIDE WEB, tambin
WWW.

El WWW se basa en el concepto de hipertexto, documentos que contienen la informacin de
manera no secuencial, sino que se puede acceder a un punto determinado desde otros conceptos
relacionados.

Hasta hace poco, la WWW estaba formada por el conjunto de las pginas con informacin
disponible en Internet (las webs), pero actualmente incluye muchos de los servicios propios de
Internet: transferencia de ficheros (FTP), correo electrnico (e-mail), grupos de noticias (News) y
conversaciones (Chats).

c). CONFERENCIA TELEMTICA

La conferencia telemtica permite el intercambio de informacin entre terminales de alumnos
separados geogrficamente, incluso en pases diferentes. La conexin se realiza utilizando las Redes
de Transmisin de Datos por Conmutacin de Paquetes.

A travs de la conferencia telemtica los alumnos pueden dar y recibir informacin, intercambiar
opiniones, expresar puntos de acuerdo, generar ideas, resolver problemas, etc. La comunicacin
tiene lugar a travs de la escritura y lectura de mensajes en la computadora.

Un tutor puede acceder a este sistema, orientar el tema de estudio que est planteado, y dejar
informacin para los distintos interesados con las correcciones que considere oportunas.

Los mximos inconvenientes de este sistema se encuentran en la falta de contacto social entre los
alumnos, ya que es difcil llegar a conocer al interlocutor slo a travs de mensajes escritos.

Al elaborar un programa de un curso, o de un mdulo, el formador, despus de haber decidido qu
mtodo y tcnicas debe adoptar, se encontrar con que debe decidir, qu medios?, en qu
momento?, cmo?, por qu?, etc; en definitiva, qu recursos o medios didcticos utilizar para
enriquecer y hacer ms eficaz la formacin.

El formador es responsable de que la introduccin de los medios en el aula se haga de manera
eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introduccin de los medios y recursos
didcticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integracin fsica de aparatos e
instrumentos tecnolgicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovacin en los actos de
formacin.

Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el formador analice los medios y los evale
para seleccionar los ms adecuados y coherentes con su propuesta de formacin.

Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la seleccin de los medios pueden
ser los siguientes:

Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de medios y estrategias de enseanza debe
realizarse en funcin de stos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno
practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., ser ms
adecuado el uso de unos de-terminados medios.
Contenidos que se desean transmitir, segn sea la naturaleza de los contenidos, sern ms
factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata slo de
presentar informacin a los alumnos de algn tema especfico podemos hacer uso de un
vdeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un
aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicacin en transparencias, fotografas, etc.
Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y
variados, por lo que puede que algunos no estn a nuestro alcance, como por ejemplo
ordenadores, vdeos, etc.).
Caractersticas y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de
conocimientos, etc.
Coste, tanto material , como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del
medio. Por ejemplo, puede suponer ms coste y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un
proyector de diapositivas.
Cualidades intrnsecas del medio, posibilidades de aplicacin en la formacin, adecuacin a
la funcin que se pretende que desempee, a los alumnos, etc.
Adaptacin al contexto en el que se va a introducir.












BIBLIOGRAFA


ElTON, N. Francisca. (2001). La educacin tecnolgica, un nuevo sector de aprendizaje. Editorial
La Pontificia Universidad Catlica de Chile, Chile.

SHROEDER, J oachim. (2000). Los materiales didcticos para la formacin de docentes. Editorial
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SOLSONA, Pair Nuria. (2001). Un modelo para la instrumentacin didctica del enfoque ciencia-
tecnologa-sociedad. Editorial La Pontificia Universidad Catlica de Chile, Chile.

Revista Educacin y Biblioteca; No. 96, ao 10, diciembre de 1999, Editorial Tilde, S.A., Espaa.

Revista Educacin y Biblioteca; No. 127, ao 14, enero/febrero de 2002, Editorial Tilde, S.A.,
Espaa.

www.latera.com.mx/articu9/lerner9.htm


































DATOS


TTULO:

LOS RECURSOS DIDCTICOS EN UN SISTEMA
DE APRENDIZAJ E AUTNOMO DE FORMACIN



AUTOR:

J os Gustavo Crdenas Rivera


INSTITUCIN:

INSTITUTO PEDAGGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO


DIRECCIN:

Hidalgo No. 30
Colonia Rancho Seco
Fax y Telfono: (01) (461) 61-6-47-53 y 61-6-47-64


E-mail:

gus@ipep.edu.mx


GRUPO DE TRABAJO 5:

Formacin para docentes, autores, tomadores de decisiones








CURRCULUM VITAE


Mi nombre es J os Gustavo Crdenas Rivera, trabajo en el Instituto Pedag-
gico de Estudios de Posgrado, soy el coordinador de rea del sistemas
computacionales de dicho instituto, el ltimo grado acadmico que tengo es el
Doctorado en Ciencias de las Educacin.

En el reas acadmica se han desarrollo varios trabajos de investigacin a
diferentes temticas, en la actualidad estoy realizando una investigacin sobre
la actualizacin y capacitacin de los docentes de telesecundarias, tambin
estoy trabajando con dos proyectos que tengo autorizados por las autoridades
educativas del Estado.