o Plantea la idea de resolver el sistema por medio de un
algoritmo. o Enumera las ecuaciones para no confundir a sus alumnos al hacer referencia a ellas en clculos posteriores. o Se observa como el grupo pierde un poco de atencin, debido a que Erika no los hace participes de su exposicin, aunque pregunta mucho Qued claro? los alumnos no le contestan y ella sigue escribiendo en el pizarrn. o Se nota que los alumnos son ms rpidos que Erika para hacer las operaciones lo que causa un poco de desorden en el saln de clase. o No voltea mucho a ver a sus alumnos, en ocasiones hay alumnos que tienen un rato la mano levantada para participar, pero como ella no se da cuenta pierden la motivacin de participar. o Pasado un tiempo el volumen de su voz va bajando al grado de que recurrentemente los alumnos le preguntan: Qu dijo?. o Se concentra demasiado en el pizarrn y se olvida que tiene un grupo que atender, no escucha los resultados que le dan sus alumnos. o Tiene buen recorrido del pizarrn, los alumnos no se han quejado porque no ven lo que escribe. o No hace participes a los alumnos en la solucin de los ejercicios, aunque participan ella hace caso omiso de sus resultados, esto desmotiva la participacin de sus estudiantes. o Casi al fnal de la clase se perdi el control, y en lugar de pedir atencin ahora si subi el tono de su voz lo cual desmotivo por completo la atencin del grupo.