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Aldaba

2 ESO
Lengua castellana y literatura
Francisca Ezquerra
Isabel Gutirrez-Gamero

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UNIDAD 1
LECTURA: Flanagan va a Madrid. . . . . . . . . . . . . . 7
COMUNICACIN: Presentarnos y conocernos . . . . 11
TIPOS DE TEXTO: La exposicin . . . . . . . . . . . . . . 12
GRAMTICA: La oracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
ORTOGRAFA: La slaba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
RINCN DE INTERNET: Los inventos . . . . . . . . . . . 24
UNIDAD 2
LECTURA: El capitn Ahab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
COMUNICACIN: Conversacin formal
e informal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
GRAMTICA: El sintagma nominal (SN) . . . . . . . . 36
LXICO: El diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
ORTOGRAFA: La acentuacin. . . . . . . . . . . . . . . . 46
RINCN DE INTERNET: Diccionarios
en lnea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
UNIDAD 3
LECTURA: El laberinto de Creta. . . . . . . . . . . . . . . 53
COMUNICACIN: Dar y entender
instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
TIPOS DE TEXTO: Textos instructivo y predictivo. . 60
LXICO: Homonimia, sinonimia, antonimia. . . . . . 64
ORTOGRAFA: La acentuacin de diptongos
y triptongos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
RINCN DE INTERNET: Refranes. . . . . . . . . . . . . . 70
UNIDAD 4
LECTURA: La persecucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
COMUNICACIN: Ventajas e inconvenientes . . . . . 82
TIPOS DE TEXTO: La argumentacin. . . . . . . . . . . 84
LXICO: El significado de las palabras . . . . . . . . . 88
ORTOGRAFA: La acentuacin de hiatos. . . . . . . . 94
RINCN DE INTERNET: Libros de lectura . . . . . . . 96
UNIDAD 5
LECTURA: El modelo millonario. . . . . . . . . . . . . . . 101
COMUNICACIN: Conocer lenguas o idiomas . . . . 106
GRAMTICA: El sintagma verbal (I). . . . . . . . . . . . 108
LENGUA Y SOCIEDAD: Las lenguas de Espaa . . . 114
ORTOGRAFA: La acentuacin diacrtica . . . . . . . . 118
RINCN DE INTERNET: La Real Academia
Espaola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
UNIDAD 6
LECTURA: Una viajera sin billete. . . . . . . . . . . . . . 125
COMUNICACIN: Debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin personal . . . . 133
LENGUA Y SOCIEDAD: La comunicacin humana. 139
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: la coma,
el punto y coma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
RINCN DE INTERNET: Cmo es un teatro? . . . . 146
UNIDAD 7
LECTURA: La barra de pan . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
COMUNICACIN: Pedir informacin. . . . . . . . . . . . 156
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin social:
los textos periodsticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
GRAMTICA: El sintagma verbal (II) . . . . . . . . . . . 164
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: el punto,
los dos puntos, los puntos suspensivos . . . . . . 168
RINCN DE INTERNET: Presentacin
de diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
UNIDAD 8
LECTURA: Oda al mar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
COMUNICACIN: Contar una historia . . . . . . . . . . 181
GRAMTICA: Los complementos del verbo:
CD, CI, CC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
LXICO: La derivacin y la composicin . . . . . . . . 188

ORTOGRAFA: Signos de puntuacin:
interrogacin y exclamacin . . . . . . . . . . . . . . . 194
RINCN DE INTERNET: Recetas poticas . . . . . . . 196
UNIDAD 9
LECTURA: Una gacela en casa. . . . . . . . . . . . . . . . 201
COMUNICACIN: Recomendaciones
y consejos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin social:
la publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
GRAMTICA: Los complementos del verbo:
CR, CPred, CAg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: comillas
y parntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
RINCN DE INTERNET: Buscar en Internet . . . . . . 218
UNIDAD 10
LECTURA: La prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
COMUNICACIN: Disculpas y reclamaciones . . . . 228
GRAMTICA: El adverbio, la preposicin
y la conjuncin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
LXICO: Las variedades de la lengua . . . . . . . . . . 236
ORTOGRAFA: La raya y el guion. . . . . . . . . . . . . . 240
RINCN DE INTERNET: El lxico de los
estudiantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
LITERATURA
Los textos literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Los gneros literarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Los textos literarios en verso:
la mtrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Recursos expresivos o literarios . . . . . . . . . . . . . . 254
Ejemplos literarios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
APNDICE
Verbos regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Verbos auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
Verbos irregulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Resmenes temticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
ndice alfabtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

Doble pgina inicial en la que se presentan los objetivos y los contenidos de la unidad y el inicio de la
lectura.
El contenido del libro se estructura en ocho bloques: lectura, comunicacin, tipos de texto, lengua y
sociedad, gramtica, lxico, ortografa y rincn de Internet. Adems, la ltima unidad es de literatura.
Objetivos de la unidad:
se enumeran los objetivos
que se deben alcanzar al
acabar la unidad.
Apartados: numerados
y con un ttulo indicativo.
Recuerda: refuerza con-
ceptos importantes que
deberan ser conocidos
de cursos anteriores.
Actividades de com-
prensin lectora y de
expresin personal al
finalizar la lectura.
CMO SE ESTRUCTURA UNA UNIDAD
Los diferentes bloques se estructuran en apartados y subapartados numerados que permiten una me-
jor ordenacin del estudio. Cada apartado presenta sus propias actividades.
Lectura: de diferentes g-
neros, incluye una intro-
duccin y vocabulario de
las palabras que pueden
presentar alguna dificul-
tad.
Actividades de comuni-
cacin: actividades de
aula que ponen en prcti-
ca el uso de la lengua,
especialmente en su ver-
tiente oral, con una finali-
dad comunicativa.
Actividades: cada aparta-
do presenta una propuesta
de actividades, identifica-
das con el nmero de la
unidad y el de la propia
actividad.
Texto en rojo: indentifica
los conceptos ms impor-
tantes a recordar.
Contenidos: resumen de
los diferentes bloques de
la unidad y el contenido
que se trabaja en ellos.

Batera de actividades:
propone mltiples activi-
dades numeradas de
refuerzo o de amplia-
cin organizadas
segn cada uno de los di-
ferentes bloques.
Actividades de evalua-
cin: permiten evaluar el
contenido de la unidad.
El final de la unidad se estructura a partir de dos elementos:
Rincn de Internet: pro-
pone tareas en grupo que
se deben resolver investi-
gando en la red de webs.
Todas las direcciones
se redireccionan al sitio
web de la editorial
(www.espaibarcanova.cat).
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OBJETIVOS DIDCTICOS
Favorecer la relacin social y la
comunicacin entre todos los alum-
nos y las alumnas de la clase.
Participar activamente en una
interaccin oral que permita a los
alumnos presentarse y conocerse
entre ellos.
Identificar las caractersticas de
un texto expositivo y distinguir su
estructura.
Aprender a redactar textos expo-
sitivos.
Segmentar oraciones en sintag-
mas e identificar sus clases.
Reconocer el SN (sujeto) y el SV
(predicado) de una oracin.
Diferenciar en las palabras la s-
laba tnica de la slaba tona.
Clasificar las palabras segn la
posicin de la slaba tnica.
Utilizar las nuevas tecnologas
para buscar la informacin nece-
saria y elaborar con ella un trabajo
en grupo sobre los inventos.
CONTENIDOS
LECTURA: Flanagan va a Madrid
COMUNICACIN: Presentarnos y conocernos
TIPOS DE TEXTO: La exposicin
GRAMTICA: La oracin
ORTOGRAFA: La slaba
RINCN DE INTERNET: Los inventos

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Lectura
Flanagan va a Madrid
En la lectura de esta unidad seguirs de cerca las andanzas de
Flanagan, un joven detective muy especial. Con su ingenio y pers-
picacia habituales, sabr salirse con la suya ante cualquier im-
previsto, aunque se trate de una atractiva muchacha cuyas in-
tenciones parecen ms que sospechosas.
Llegu a la estacin de Sants con demasiada antelacin, que es lo peor
que te puede pasar cuando tienes prisa y demasiados temores para ru-
miar*. Compr revistas y un libro, pero no me enteraba de nada de lo
que lea.
Y ya me tenis paseando en medio de viajeros y empleados, ex-
cursionistas, ejecutivos y seores con boina y alpargatas, mirando de
reojo a derecha e izquierda al ritmo del tema central* de James Bond.
Y rindome de m mismo, claro.
Qu lejos me senta de todo aquello de los zapatos con telfono
mvil incorporado, o de las mochilas que de pronto escupen fuego y
se convierten en retropropulsores que te elevan en vertical. Tonteras.
Fabulaciones*. O de la fama de ligar como locos que tenan los agen-
tes secretos. Tonteras y fabulaciones. Precisamente estaba recordando
la escena de Ursula Andrews saliendo del mar para ir a buscar a James
Bond a la playa, cuando, de repente, de detrs de una columna, apa-
rece una chica pelirroja, se dirige directamente hacia m, me echa los
brazos al cuello y me da un beso.
Mmmmh??
Hola! dijo, muy animada. Cmo te llamas?
Y yo, bajo los efectos de la seleccin musical:
Flanagan. Johnny Flanagan.
No se extra en absoluto. Creo que ni me oy.
Perdona. Es que haba un tipo que me estaba molestando y de
este modo le habr hecho creer que eres mi novio.
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VOCABULARIO
Rumiar. En el texto signi-
fica cavilar, pensar.
Tema central. En el texto
se refiere a la meloda
musical que se repite con
diferentes variaciones a
lo largo de una pelcula.
Fabulaciones. Imagina-
ciones, fantasas.
Ah dije, impresionado tanto por la belleza como por el lengua-
je de la chica. Llevaba deportivas, vaqueros, un jersey muy sucio que
en algn momento haba sido rosa y, encima, un anorak. Y mochila,
como yo.
Adnde vas?
A Madrid confes, mientras me preguntaba cundo y de qu
modo me pedira dinero. Y cunto.
Qu casualidad! Yo tambin voy a Madrid!
Posiblemente, su segunda mentira. Yo tena la impresin de que
habra dicho qu casualidad, yo tambin aunque le hubiese dicho
que me iba a la mili. Y adems, no dijo qu casualidad. Utiliz una
exclamacin ms contundente*.
Era demasiado guapa. Si no hubiese sido tan guapa ya me habra
costado trabajo quitrmela de encima, porque pareca tener un mo-
rro y una confianza en s misma que la hacan invulnerable*. Pero es
que, adems, no me desagradaba nada su compaa, de modo que en
seguida nos encontramos tomando unos bocadillos en un autoservi-
cio de la estacin. Entre tacos e imprecaciones* tan vehementes* que
me hacan parpadear, con un entusiasmo desbordante* y deslumbra-
dor* y con el delicioso acento de las Baleares, me notific que se lla-
maba Bruna, que era hurfana de un multimillonario y que iba a
Madrid a participar en un campeonato internacional de solitarios*. Yo
la miraba, sonrea como un imbcil y decida que le pagara los boca-
dillos, pero que no me sacara ni una peseta ms.
Solitarios?
S. De toda clase. Utilizando naipes, fichas de do-
min, piezas de ajedrez
Seguramente, inducido por la suciedad que lleva-
ba encima, y tambin por el hecho de que al ver en-
trar a un polica en el bar hubiese vuelto la cabeza ha-
cia otro lado, supuse que se habra escapado de casa
y, mientras finga que la escuchaba atentamente, me
preguntaba por qu habra huido y me imaginaba
a una familia sufriendo por ella. La ropa que lle-
vaba, aunque sucia, era buena, las deportivas, des-
trozadas, ahora no valan para nada, pero nuevas
valdran el doble o el triple que las mas. Una
nia rica que quera vivir una aventura? No po-
da saberlo. Y aunque sus trolas eran divertidas, no
me fiaba ni un pelo de ella y me preguntaba con qu
nueva jugada me sorprendera. Y al mismo tiempo, mi
lado perverso* me haca consultar no s qu del billete
y guardarlo ostentosamente* en un bolsillo de la mochila.
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Lectura
VOCABULARIO
Contundente. Terminante,
tajante, categrica.
Invulnerable. Inmune, que
no resulta afectada por lo
que se hace o se dice en
su contra.
Imprecaciones. Insultos,
maldiciones.
Vehementes. Impetuosas,
apasionadas.
Desbordante. Sobrepasa-
do, excesivo.
Deslumbrador. Fascinante,
asombroso.
Solitarios. En el texto se
refiere a juegos de cartas
de una sola persona.
Perverso. Malicioso, ma-
lintencionado.
Ostentosamente. De forma
evidente.
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Cuando anunciaron la salida del tren para
Madrid, Bruna me dijo que iba al lavabo, y me
dej solo con la tentacin de registrar su mochila.
Me contuve. Cuando volvi y me pregunt si yo
no quera ir tambin al vter, estuve seguro de
que lo que quera era que me ausentase para re-
gistrar la ma.
No. No tengo ganas le dije.
Corrimos hacia la va siete, donde estaba es-
tacionado el tren, nos subimos a l y buscamos el
departamento que nos corresponda. La diferen-
cia estaba en que yo iba con el billete en la mano,
y Bruna no.
El tren se puso en movimiento antes de que
nos acomodsemos en nuestros asientos.
A ti tambin te toca aqu?
Me dedicaba una sonrisa centelleante*. Tena
un modo de mirar directamente a los ojos que ha-
ca que me temblaran las piernas.
Me quedar contigo, hacindote compaa.
No te importa, verdad?
No. La verdad era que no me importaba.
El tren ya corra a toda velocidad hacia el sur, bordeando el mar.
Me levant y anunci que iba al lavabo. Sal del compartimento,
fui hasta el extremo y, dando media vuelta, volv hacia atrs.
Bruna estaba registrando mi mochila.
Ah, se me haba olvidado decir que, mientras ella estaba en el lava-
bo en la estacin, yo haba pasado el billete de la mochila al bolsillo
del pantaln. Y ahora se lo enseaba.
Eh, Bruna! Ests buscando esto?
Se volvi hacia m con brusquedad, y su rostro adquiri el color
rojo ms intenso que he visto en mi vida. Sus pecas se acentuaron.
Y ahora qu? Era evidente que toda la comedia y toda la simpa-
ta de Bruna tenan como nico objetivo robarme el billete. Porque
tambin era evidente que no tena billete. Qu iba a decir yo? Pues
te fastidias!? No quera decirle: Pues te fastidias. Salta del tren?
No quera decirle: Salta del tren. Quera continuar el viaje con ella.
No s cmo hubiramos resuelto la violencia de la situacin si, en
aquel preciso momento, no hubiese aparecido el revisor en la puerta
del compartimento.
Billetes, por favor dijo.
ANDREU MARTN y JAUME RIBERA: Flanagan 007, Anaya (texto adaptado).
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Lectura
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VOCABULARIO
Centelleante. Resplande-
ciente.
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Lectura
Comprensin de la lectura
1.1. Quin es el narrador de esta historia? En
qu persona gramatical se cuentan los hechos?
1.2. El protagonista es un detective aficionado.
Qu detalles de la lectura te lo indican? Crees
que dice su nombre verdadero cuando se presen-
ta? Por qu?
1.3. Quin es el personaje que aparece de repen-
te? Cul es el motivo de su viaje?
1.4. Qu piensa el protagonista de la chica?
Explica qu cosas sospecha de ella.
1.5. Le dice Flanagan a la chica lo que piensa de
ella? Cmo se siente respecto a ella, a pesar de sus
sospechas?
1.6. Por qu guarda Flanagan el billete en un bol-
sillo de la mochila de forma ostentosa? Por qu
lo cambia luego de sitio en secreto?
1.7. Qu hace el protagonista cuando suben al
tren? Qu hace ella? Cmo reacciona ella cuan-
do l la sorprende? Cmo reacciona l?
1.8. Cmo acaba la situacin?
Expresin personal
1.9. En esta historia, los dos personajes fingen ser
algo distinto de lo que son. Describe brevemente
a ambos teniendo en cuenta las siguientes indica-
ciones:
Flanagan: Imaginas qu aspecto tiene? En qu
se diferencia de los detectives de pelcula? Qu
imagen pretende dar a la chica?
Bruna: Cmo es fsicamente y de carcter?
Qu imagen pretende dar a Flanagan?
1.10. Cmo crees que puede acabar la ltima es-
cena de la lectura? Inventa un posible desenlace
con el que la novela pueda continuar. Como indi-
cacin, te adelantamos que Flanagan investigar
sobre un caso en Madrid en compaa de Bruna.
1.11. En el texto abundan las expresiones colo-
quiales. Sustituye las expresiones destacadas en
cursiva en las frases que tienes a continuacin por
otras ms formales o cultas, como en el ejemplo:
Me ech los brazos al cuello. Me abraz.
a) Qu lejos me senta de la fama de ligar como lo-
cos que tenan los agentes secretos.
b) Haba un tipo que me estaba molestando.
c) Habra dicho qu casualidad, yo tambin
aunque le hubiese dicho que me iba a la mili.
d) Me habra costado trabajo quitrmela de encima.
e) Pareca tener un morro y una confianza en s
misma que la hacan invulnerable.
f ) Yo sonrea como un imbcil.
g) Le pagara los bocadillos, pero no me sacara ni
una peseta ms.
h) Y aunque sus trolas eran divertidas, no me fia-
ba ni un pelo de ella.
i) Me preguntaba con qu nueva jugada me sor-
prendera.
j) Era evidente que toda la comedia y toda la sim-
pata de Bruna tenan como nico objetivo ro-
barme el billete.
1.12. Explica con tus palabras el significado de las
expresiones que aparecen destacadas en cursiva en
las frases siguientes:
a) Y adems, no dijo qu casualidad. Utiliz una
exclamacin ms contundente.
b) Tena un modo de mirar directamente a los
ojos que haca que me temblaran las piernas.
c) No s cmo hubiramos resuelto la violencia de
la situacin si, en aquel preciso momento, no
hubiese aparecido el revisor en la puerta del
compartimento.
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Comunicacin
Presentarnos y conocernos
1.13. Vais a realizar una actividad de presentacin oral mediante el juego
de la X. Cada alumno escoger algunos datos personales y los dispon-
dr mediante palabras, nmeros o dibujos en un recuadro como el de la
derecha. Otro compaero o compaera intentar adivinarlos mediante pre-
guntas a las que el alumno o la alumna anterior responder s o no.
Ejemplo: El dibujo del avin del recuadro es la X o incgnita que repre-
senta algunos datos personales de un alumno en concreto, y stas son las
preguntas posibles que podran formularse: Has nacido en Barcelona?
Vives en Barcelona?... Te gusta viajar? Te gusta ir en avin? Te da mie-
do volar en avin?... Tienes tres hermanos? Vives en un tercer piso?
Sabes hablar ruso? Estudias ruso?....
a) Completa tu propia X con tu nombre, el dibujo y los datos tuyos que creas ms significativos (puedes in-
cluir los gustos y aficiones, etc.)
b) Por parejas, intercambiad alternativamente vuestras respectivas X y formulad las preguntas necesarias
para adivinar los datos-incgnita. Podis responder s o no, segn convenga. Tomad nota debajo de
la X de vuestro compaero o compaera de los datos averiguados. Una vez adivinados los datos, formu-
lad otras preguntas para completar la informacin. Tomad nota nuevamente de esta informacin.
c) Por turnos, siguiendo un orden, presentad a vuestro compaero o compaera de forma oral, indicando su
nombre y los datos que habis descubierto, como en el ejemplo siguiente: Mi compaera se llama Sandra.
Tiene dos hermanos pequeos. Le gustan mucho los animales y tiene un gato en casa que se llama Mini.
Le encanta la natacin sincronizada y hablar por el Messenger con sus amigas. Este ao quiere ir de va-
caciones a Mallorca.
d) Se cuelgan las distintas hojas con las X de todos los alumnos de la clase en las paredes del aula y se
da un tiempo para que todos puedan pasearse, verlas con mayor detalle, comentar entre s las distintas
aficiones, etc.
1.14. Teniendo en cuenta el estilo de las presentaciones orales de la acti-
vidad anterior, redacta una presentacin personal que incluya los datos de
tu X u otros que quieras comunicar. Para ello ser importante lo siguiente:
a) Distribuir en dos prrafos la informacin: en el primer prrafo, explicar
los datos ms personales; en el segundo, los gustos y las aficiones.
b) Escribir frases breves que acaben en un punto (despus ir letra ma-
yscula). Es conveniente pensar las frases como si fueran respuestas
a preguntas del tipo Dnde has nacido?, Tienes hermanos?, etc.
c) Preguntar siempre al profesor o profesora las dudas sobre ortografa, etc.
Estas presentaciones escritas se pueden leer otro da en clase para
que los compaeros y compaeras os conozcis ms.
Pedro
Barcelona
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ruso
A C T I V I D A D E S
1. La exposicin
La exposicin es una explicacin clara y ordenada de un tema cual-
quiera.
La exposicin presenta una informacin (cientfica, tcnica, histrica,
etc.) con el objetivo de darla a conocer a quien escucha o lee.
Fjate en el ejemplo de exposicin que tienes a continuacin:
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Tipos de texto
Los das de la semana
La semana tiene siete das. Se llaman, bueno, eso ya lo sabes! Pero,
probablemente, no sabrs desde cundo los das no van pasando uno tras
otro, sin nombre ni orden, como pasaban para los hombres primitivos.
Ni quin los reuni en semanas y les dio su nombre a cada uno.
Eso no ocurri en Egipto, sino en otro pas, donde tambin haca ca-
lor, hace 5.000 aos. Y, en vez de un ro, el Nilo, haba incluso dos, el
ufrates y el Tigris. Por eso, aquel pas se llama pas entre dos ros, o con
una palabra griega, Mesopotamia.
Crean que algunos planetas proporcionaban suerte; y otros, desgra-
cia. Marte significaba guerra; Venus, amor. A cada dios de un planeta
se le consagr un da. Y, como con el Sol y la Luna sumaban exactamente
siete, dieron origen a nuestra semana. Todava seguimos diciendo lunes
(por la Luna) y martes (por Marte). Los cinco planetas conocidos entonces
se llamaban Marte, Mercurio, Jpiter, Venus y Saturno. En los nombres
castellanos de los das de la semana se reconocen estos nombres de los pla-
netas, al igual que en otras muchas lenguas que se siguen hablando en
la actualidad.
Podas creer que los nombres de nuestros das de la semana tienen una
historia tan honorable y curiosa y con tantos milenios de antigedad?
ERNST H. GOMBRICH: Breve historia del mundo, Pennsula (texto adaptado).
La exposicin tiene una finalidad eminentemente prctica y se usa
continuamente en el lenguaje oral y escrito. Son exposiciones, por ejem-
plo, una redaccin de una alumna o un alumno, una explicacin del pro-
fesor o la profesora en el aula, un artculo de peridico o un ensayo.
Cada texto expositivo trata de un tema concreto. Podran ser temas
de una exposicin, por ejemplo, la historia de la aviacin, la construc-
cin de las pirmides o la extincin de los dinosaurios.
Como en una exposicin se trata de dar una informacin til y pre-
cisa, el lenguaje tiene que ajustarse a este propsito y ser sencillo, claro
y adecuado al tema.
1.1. La estructura de la exposicin
Una exposicin tiene las siguientes partes:
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Tipos de texto
Conclusin
Desarrollo
Introduccin
Debe indicar el tema del que trata el texto.
El ttulo ha de ser una palabra o una frase breve.
Debe resumir lo que se ha expuesto, incluyendo
la formulacin de algunas conclusiones. Suele
ser breve.
Su funcin es explicar de manera ordenada las
ideas que aclaran y sostienen el tema. Es la
parte ms extensa.
Sirve para presentar el tema y anticipa cmo
se va a desarrollar. Tiene como objetivo situar
a quien lee o escucha, y suele ser breve.
Ttulo
1.2. Cmo hacer una exposicin
Un texto expositivo contiene muchas ideas que se distribuyen en prra-
fos. El prrafo est constituido por un conjunto de oraciones que ex-
presan una idea. Cada prrafo contiene, pues, una idea principal que
desarrolla un aspecto del tema de la exposicin. El final de un prrafo
se indica con un punto y aparte.
Para realizar una exposicin hay que elaborar un guion. El guion es
un tipo de esquema que recoge de forma ordenada las ideas que se van
a explicar. El guion de una exposicin debe respetar las partes que se
sealaron antes: el ttulo, la introduccin, el desarrollo y la conclusin.
Para realizar una exposicin se deben tener en cuenta estos pasos:
Determinar el tema.
Recoger informacin sobre el tema y estudiarla.
Elaborar un guion.
Redactar el texto.
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Tipos de texto
Ttulo
Conclusin:
Desarrollo:
Introduccin:
Un texto expositivo debe ser claro y
se ha de ajustar a las partes que se
indican en este recuadro.
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Tipos de texto
A C T I V I D A D E S
La Tierra, el planeta en el que vivimos, se
encuentra actualmente en crisis. La especie hu-
mana ha progresado rpidamente; los seres hu-
manos hemos conseguido imponernos a las duras
leyes de la naturaleza. Pero el patrimonio natu-
ral no se conserva ntegro. Deberamos darnos
cuenta de que una explotacin salvaje de los
recursos naturales es perjudicial, aunque a corto
plazo resulte aparentemente ventajosa.
ANTONIO ROCHE: Fauna amenazada,
Anaya (texto adaptado).
De dnde procede la Luna? Hay distintas teoras
acerca de la creacin de la Luna.
La primera es la teora de la escisin, que sos-
tiene que la Luna fue desgajada de la Tierra en
algn momento de nuestro pasado geolgico.
El segundo tipo de ideas dice que la Luna fue
creada en alguna otra parte del sistema solar y
capturada por la Tierra.
Un aadido ms reciente al repertorio de expli-
caciones sobre la existencia de la Luna es conoci-
do como la teora de la gran salpicadura. En este
escenario, un meteorito gigante golpe la Tierra e
hizo que una gran cantidad de materia de las ca-
pas superiores salpicara hacia fuera y se situara en
rbita, y esta materia acab formando el cuerpo
que conocemos como la Luna.
Si yo tuviera que apostar por una de esas teoras,
supongo que lo hara por la de la gran salpi-
cadura. Sin embargo, no apostara mucho.
JAMES TREFIL: 1001 cosas que todo el
mundo debera saber sobre ciencia,
Plaza y Janes (texto adaptado).
1.15. Redacta un escrito breve en el que expliques
cul es el tema del que trata el siguiente texto.
Puedes empezar escribiendo una frase como sta:
El texto trata de.
1.16. Pon un ttulo al texto siguiente:
1.17. Elaborad una exposicin en grupo sobre uno
de los temas que os proponemos a continuacin:
la historia de un alimento (arroz, patata, etc.);
la historia de un deporte;
la historia de un personaje clebre.
1.18. Lee el texto siguiente y seala las partes
correspondientes a la introduccin, el desarrollo y
la conclusin. Indica qu ideas contiene cada parte.
Sigue este modelo:
En la introduccin se hace una pregunta sobre el
origen de la Luna (lneas: ). En el desarrollo
En la conclusin
1.19. Haz una exposicin sobre la historia del cen-
tro donde estudias. Prepara un guion siguiendo las
pautas que se han dado en la unidad. Aqu tienes
algunas pistas para desarrollar el tema:
Quin fund el centro? Cuntos aos hace
que funciona?
Est situado en un edificio de especial inters?
Ha sufrido cambios?
Quin es la profesora o el profesor ms anti-
guo del centro?
Se ha impartido en el centro alguna ensean-
za especial?
Se ha desarrollado en l alguna actividad ex-
traescolar: un coro, una revista, etc.?
Qu hechos importantes han sucedido en l
desde que se cre hasta la actualidad?
Agua y jabn continan siendo, desde hace 2.000
aos, la mejor receta contra la suciedad. El agua
no sirve por s sola para disolver los cuerpos gra-
sos que ensucian la piel. Pero el jabn acta con-
tra la grasa dividindola en pequeas partculas
e impide que vuelvan a juntarse.
El Pas (texto adaptado).
2. La oracin
2.1. Palabra, sintagma, oracin
Al hablar y escribir agrupamos las palabras de una manera determinada,
formando sintagmas que luego dan lugar a oraciones.
Observa cmo las palabras desordenadas del ejemplo siguiente no
transmiten un mensaje que se pueda entender:
las brilla estrellas noche la de luz en oscura la
Para que el mensaje tenga sentido, las palabras tienen que formar sin-
tagmas.
Los sintagmas son agrupaciones de palabras relacionadas grama-
ticalmente entre s.
Son ejemplos de sintagmas:
la luz de las estrellas brilla en la noche oscura
Los sintagmas combinados forman una unidad mayor: la oracin.
La oracin es la unidad lingstica ms pequea con sentido
completo.
La manera en que se disponen los sintagmas para construir una ora-
cin tambin supone un orden:
La luz de las estrellas brilla en la noche oscura.
Fjate en que los sintagmas se pueden ordenar de distintas maneras
sin que por ello cambie el significado de la oracin:
En la noche oscura brilla la luz de las estrellas.
Brilla en la noche oscura la luz de las estrellas.
En la noche oscura la luz de las estrellas brilla.
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Gramtica
2.2. Clases de sintagmas
Un sintagma est formado por una o varias palabras ordenadas en
torno a un ncleo, que es la palabra ms importante del sintagma y
la que le da nombre (nominal, verbal, etc.).
El ncleo de un sintagma es siempre una palabra con significado l-
xico (sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio).
Los principales tipos de sintagmas son los siguientes:
Sintagma nominal (SN): el ncleo es un nombre o sustantivo.
La luz brilla.
SN
Sintagma verbal (SV): el ncleo es un verbo que suele llevar com-
plementos.
La luz brilla. La luz brilla en la noche.
SV V
SV
Sintagma adjetival (SAdj): el ncleo es un adjetivo.
La noche es oscura.
SAdj
Sintagma adverbial (SAdv): el ncleo es un adverbio.
La luz brilla lejos.
SAdv
Sintagma preposicional (SPrep): generalmente es un SN intro-
ducido por una preposicin: prep + SN. El ncleo es el sustantivo del
SN.
La luz de las estrellas brilla en la noche oscura.
prep SN prep SN
SPrep SPrep
2.3. La oracin
Los distintos sintagmas se combinan entre s formando en ltima ins-
tancia los dos sintagmas principales que componen una oracin: el sin-
tagma nominal (sujeto) y el sintagma verbal (predicado).
O SN (sujeto) + SV (predicado)
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Gramtica
Las preposiciones son
palabras invariables que
sirven para relacionar
palabras o grupos de pa-
labras. Consulta la lista
de las preposiciones en
la pgina 232.
ORACIN
SN (SUJETO) SV (PREDICADO)
La luz
SN
de las estrellas
SPrep
en la noche oscura.
SPrep
brilla
V
El SN (sujeto) y el SV (predicado) son las dos partes fundamentales
de una oracin.
El ncleo del SV (predicado) es el verbo, que es la palabra ms im-
portante de la oracin. El verbo es el elemento que nos dice algo del SN
(sujeto) y, por lo tanto, es el que concentra la informacin que se pre-
tende dar en la oracin. El verbo siempre aparece en forma personal
(conjugado).
El ncleo del SN (sujeto) es el sustantivo o cualquier otra palabra
que equivalga a un sustantivo (por ejemplo, un pronombre). El SN (su-
jeto) es la persona o cosa de quien el verbo dice algo.
La concordancia entre el SN (sujeto) y el SV (predicado)
Entre el SN (sujeto) y el SV (predicado) hay una relacin de concor-
dancia gramatical, es decir, coinciden en la persona (1., 2., 3.) y el
nmero (singular, plural).
La luz de las estrellas brilla en la noche oscura.
3. persona del singular
Si el SN (sujeto) y el SV (predicado) no concordaran, la oracin no
sera correcta.
Las luces de las estrellas brilla en la noche oscura.
plural singular
Cmo reconocer el SN (sujeto) de una oracin
La concordancia que se establece entre el sujeto y el predicado nos per-
mite tambin distinguir sin equivocarnos cul es el SN que hace de su-
jeto en la oracin. Basta con seguir los pasos siguientes:
1. Comprobar si el verbo est en singular o plural.
2. Cambiar el nmero del verbo: si est en singular, pasarlo al plu-
ral, y viceversa.
3. Comprobar que el SN que forzosamente ha cambiado de nmero
es el sujeto.
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Gramtica
Clases de oraciones
segn su modalidad
Enunciativas
Este cuadro est pintado al
leo.
Interrogativas
Quin pint este cuadro?
Exclamativas
Es una pintora famossima!
Imperativas
Observad con atencin el
cuadro!
Desiderativas
Ojal yo pintara como ella!
Dubitativas
Seguramente fue pintado
hace mucho tiempo.
Persona Nmero singular Nmero plural
1.
a
yo nosotros / nosotras
2.
a
t vosotros / vosotras
3.
a
l / ella ellos / ellas
Observa los pasos aplicados a los dos ejemplos siguientes:
Tu prima ha llamado por telfono.
1. El verbo ha llamado est en 3. persona del singular (l / ella).
2. Si lo pasamos a 3. persona del plural (ellos / ellas), tenemos:
Tus primas han llamado por telfono.
3. El SN que forzosamente ha cambiado de nmero para concordar
con el verbo es tu prima.
Por lo tanto: Tu prima ha llamado por telfono.
SN V
SN (sujeto) SV (predicado)
ORACIN
Me gustan mucho los helados.
1. El verbo gustan est en 3. persona del plural (ellos / ellas).
2. Si lo pasamos a 3. persona del singular (l / ella), tenemos:
Me gusta mucho el helado.
3. El SN que forzosamente ha cambiado de nmero para concordar
con el verbo es los helados.
Por lo tanto: Me gustan mucho los helados.
V SN
SV (predicado) SN (sujeto)
ORACIN
Cuando el SN (sujeto) no est en la oracin, deci-
mos que hay un sujeto elptico. Este sujeto se puede
reconocer tambin a partir del verbo: el sujeto ser en
concreto la persona gramatical que le corresponda.
(Ellos / ellas) Llegaron tarde al cine.
3. persona del plural
Si el SN (sujeto) hubiera estado en la oracin, habra sido algn sus-
tantivo en plural o varios nombres unidos por y. Por ejemplo:
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Gramtica
Mis compaeros (Ellos)
(Ellos) Ana, Luis y Pedro
(Ellas) Mi madre y mi ta llegaron tarde al cine
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Gramtica
A C T I V I D A D E S
1.20. Ordena las siguientes series de palabras y es-
crbelas de modo que formen una oracin correcta,
como en el ejemplo que tienes a continuacin:
guitarra, mi, la, toca, muy, hermana, bien
Ejemplo: Mi hermana toca muy bien la guitarra.
a) japoneses, turistas, el museo, en, los, haban
entrado
b) veo, la, en, televisin, tarde, por, mi, favorito,
programa, la
c) partido, equipo, ayer, nuestro, gan, el
d) los, ya, geranios, han florecido, balcn, del,
este, mes
e) divertidsima, la, ser, cumpleaos, fiesta, de
1.21. A partir de las dos oraciones que tienes a
continuacin escribe varias oraciones diferentes,
cambiando el orden de los sintagmas que las for-
man, pero manteniendo siempre el sentido co-
rrecto.
Ejemplo:
Al atardecer el leador paseaba por el bosque.
El leador paseaba por el bosque al atardecer.
Paseaba por el bosque el leador al atardecer.
Por el bosque paseaba al atardecer el leador.
a) Mi hermana estudia biologa en la Univer-
sidad.
b) Esta maana el despertador ha sonado muy
pronto.
1.22. Copia las oraciones siguientes y seala to-
dos los sintagmas que las forman.
a) Todos los trenes de cercanas llegaban ayer con
retraso.
b) En el centro donde estudio publican peridica-
mente una revista.
c) En Inglaterra toman el t a las cinco.
d) Mi madre ha comprado un pastel de cumplea-
os para toda la familia.
e) El polica corri tras el ladrn.
1.23. Contina la clasificacin de los sintagmas del
texto siguiente en un cuadro como el del ejemplo.
Ejemplo:
El sbado comimos estupendamente en un restau-
rante chino.
La sopa de aleta de tiburn quemaba, pero estaba muy
buena. Mi madre pidi arroz con gambas y mi padre,
pato asado de Pekn. De postre yo eleg helado de nata
con nueces fritas, porque es mi plato favorito.
1.24. Completa las oraciones siguientes con el
tipo de sintagma que se indica entre parntesis.
Ejemplo:
Iba a clases (SPrep) todas las tardes.
Iba a clases de ingls todas las tardes.
a) Pedir un juego (SPrep) cuando sea mi
cumpleaos.
b) Me interesa (SN), porque soy muy depor-
tista.
c) Mi vecina ya (SV) la coleccin (SPrep).
d) (SAdv) llam a tu hermano, pero no estaba
(SPrep).
e) Los ancianos paseaban (SPrep) (SPrep).
f ) Esta carne est (SAdj); le falta (SN).
g) En las noticias (SPrep) (SV) que ha habi-
do un secuestro.
h) No queda (SN) en el cuarto de bao.
1.25. Aade un sintagma nominal despus de la
preposicin en los espacios de las oraciones si-
guientes para formar un sintagma preposicional.
Ejemplo:
La casa con es grande y moderna.
La casa con balcones es grande y moderna.
SN SV SAdj SAdv SPrep
El sbado comimos
estupenda-
mente
en un res-
taurante
chino
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Gramtica
a) El perro de ha mordido los calcetines con
.
b) Ped un refresco sin en .
c) Por cenamos muchas veces tortilla de .
d) En hay muchos libros de .
e) Se ve el cielo entre desde .
f ) Jugaremos contra un partido de .
g) El tren parti hacia y no lleg a .
h) Buceaba bajo como un pez sin .
i) Llam a por y quedamos en vernos des-
pus.
j) Segn hay que poner ms aceite de
en .
k) Te he dejado la ropa de sobre .
l) Lleva un anillo de
1.26. Copia las siguientes oraciones y seala el
nmero y la persona en que concuerdan el nucleo
del SN (sujeto) y el ncleo del SV (predicado),
como se hace en el ejemplo:
Este tostador de pan no funciona bien.
3.
a
persona del singular
a) Las pasteleras estn abiertas todos los das de
la semana.
b) Pedro y t os encargaris de la msica.
c) Estos das acta en el teatro una compaa de
danza.
d) Muchos deportistas han participado en el ma-
ratn.
e) Sofa y yo nos conocemos desde hace mucho
tiempo.
f ) Hoy algunos trenes de cercanas circulan con
retraso.
g) Mi hermana y yo tenemos la misma talla de
ropa.
h) Yo juego al tenis todo el ao.
i) Las familias hablan de sus cosas durante las co-
midas.
j) Los ciclistas llegaron agotados a la meta.
k) Me desagradan mucho los programas televisi-
vos del corazn.
1.27. Copia las oraciones que tienes a conti-
nuacin y seala el SN (sujeto) y el SV (predica-
do), indicando el ncleo de cada uno, como se
hace en este ejemplo:
El huerto de mi abuela tena muchos tomates.
N V
SN (sujeto) SV (predicado)
ORACIN
a) Mi carpeta de apuntes est forrada.
b) Me encantan las pelculas de terror.
c) Por la tapia de mi casa trepan las lagartijas.
d) Los obreros de la fbrica de cemento hicieron
huelga.
e) El albail y el fontanero arreglaron el cuarto de
bao.
f ) Las ganadoras de la carrera recibieron un gran
trofeo.
g) La cigea es un ave migratoria.
h) Los trenes de cercanas llevan mucho pasaje en
las horas punta.
i) Las tenazas y los alicates son herramientas muy
tiles.
j) Mis pantalones de deporte estn algo rotos en
la parte de la rodilla.
1.28. En las siguientes oraciones el sujeto est
elptico. Indica cul es la persona gramatical que
hace de sujeto, como se hace en el ejemplo:
(Nosotros) Fuimos juntos al teatro.
a) Te levantas muy temprano todos los das.
b) En el mercado han puesto una parada de flores.
c) Habis anotado todo en la agenda?
d) Saldremos por la puerta principal.
e) Ir de excursin a Andorra.
f ) Estamos acostumbrados a la lluvia frecuente.
g) En las fiestas del pueblo tiran unos petardos
enormes.
h) Girad a la izquierda en la prxima calle.
i) En el quinto piso tienes la oficina.
3. La slaba
La slaba es el sonido o conjunto de sonidos que pronunciamos en
un solo golpe de voz.
Segn la cantidad de slabas, las palabras pueden ser:
Monoslabas: palabras de una slaba, como sol, fui, pie.
Bislabas: palabras de dos slabas, como por ejemplo l-piz,
pie-dra, cla-vel.
Trislabas: palabras de tres slabas, como pal-me-ra, a-ten-cin, pl-
do-ra.
Polislabas: palabras de ms de tres slabas, como Za-ra-go-za, co-
mu-ni-ca-cin, o-to-rri-no-la-rin-g-lo-go.
Todas las slabas tienen, al menos, una vocal (a-le-gr-a, cons-truc-
cin, par-que). Si hay ms de una vocal, se trata de un diptongo o trip-
tongo (que estudiaremos ms adelante).
La slaba tnica de una palabra es la que pronunciamos con ms
fuerza o intensidad. Las restantes slabas de esa palabra se llaman
tonas.
Segn la posicin de la slaba tnica, clasificamos las palabras en
agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas, independientemente de si
deben llevar acento grfico (tilde) o no:
Agudas: la slaba tnica es la ltima: au-to-bs, car-na-val.
Llanas: la slaba tnica es la penltima: di-f-cil, mon-ta-a.
Esdrjulas: la slaba tnica es la antepenltima (en este caso to-
das llevan tilde): pe-l-ca-no, re-lm-pa-go.
Sobresdrjulas: la slaba tnica es la anterior a la antepenltima
(como las esdrjulas, tambin se acentan todas): cun-ta-me-lo, con-s-
gue-se-las.
La posicin de la slaba tnica en una palabra puede hacer variar su
significado: termin, termino, trmino; anim, animo, nimo.
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Ortografa
Slaba tnica
(con tono)
Slabas tonas
(sin tono)
car-na-val -val car- -na-
mon-ta-a
pe-l-ca-no
-ta-
-l-
mon- -a
pe- -ca- -no
EN LOS
ENTRENAMIENTOS
TERMIN EN LTIMO
LUGAR.
TERMINO
LAS CLASES
A LAS SEIS.
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Ortografa
A C T I V I D A D E S
1.29. Separa las slabas de las palabras que tienes
a continuacin y clasifcalas segn la cantidad de
slabas que tengan, como se hace en el siguiente
ejemplo del recuadro:
telfono, mar, bibliotecario, sal, campanilla, pirata,
luz, subterrneo, marea, contraluz, peluca, biblio-
teca, salero, campana, telefonista, pelo, tierra
1.30. Escribe palabras con distinto nmero de s-
labas a partir de las palabras que te damos a con-
tinuacin y aade entre parntesis si son bislabas,
trislabas, etc., como en el ejemplo:
estudiar (trislaba) estudio (trislaba),
estudiante (polislaba), estudioso (polislaba)
mesa, transporte, joven, msica, papel, barco, flor,
cuchara, rey, caf, bailar
1.31. Coloca las palabras que tienes a continuacin
en un esquema como el del cuadro del ejemplo
y pronncialas en voz alta trasladando su slaba
tnica. Despus, subraya la versin que consideres
correcta.
lmpara, camioneta, conductor, plstico, gaviota,
simptica, televisin, caracol, azcar, ferrocarril
1.32. Seala la posicin de la slaba tnica en las
siguientes series de palabras y escribe una frase
con cada una de ellas. Si es necesario, consulta un
diccionario.
Ejemplo: calcul-calculo-clculo
Ella calcul bien la distancia.
Yo calculo que llegar pronto.
Hicimos un clculo matemtico.
a) critic-critico-crtico
b) titul-titulo-ttulo
c) deposit-deposito-depsito
1.33. Copia las palabras que tienes a continua-
cin, separa las slabas de cada una de ellas y
seala la slaba tnica.
Ejemplo: ca-len-da-rio
representacin, obstculo, instituto, maz, soledad,
transportar, ceguera, cueva, acutico, protagonismo,
pldora, precaucin, secretaria, prctico, sarampin,
pretendiente, teatro, pelcula, fcil, alrededor, enri-
quecerse, lotera
1.34. Clasifica las palabras de la actividad ante-
rior en tres columnas, segn sean agudas, llanas o
esdrjulas.
1.35. Escribe tu nombre y el de cinco compae-
ros o compaeras de clase con las slabas al revs,
es decir, empezando por el final.
Ejemplo:
Manolo Lonoma
Paco Copa
Rosa Sarro (en este caso hay que poner dos erres
para que suene fuerte)
1.36. Lee el siguiente texto en voz alta. Es el prin-
cipio del cuento de Caperucita Roja, pero con las
slabas al revs. Sabras reconstruirlo de nuevo?
Fjate en el sistema, que es por slabas, no por
letras.
Monoslabas
col
Bislabas
ra-mo
Trislabas
co-li-flor
Polislabas
ra-mi-lle-te
manzana
Agudas
man-za-na
Llanas
man-za-na
Esdrjulas
man-za-na
Tacirupeca Jarro
Bai Tacirupeca por el quebos ra, la, tra ra,
la, tra. Y de topron, zas! el bolo.
Dedn vas, Tacirupeca?
Voy a saca de mi talibuea.
Y qu vaslle en el toces?
Volle dalamemer, soque y telpas de telacocho.
Rincn de Internet
LOS INVENTOS
INTRODUCCIN
Con motivo del Da Mundial de la Ciencia, se celebran en vuestra es-
cuela diversos actos conmemorativos. Cada clase colabora de una for-
ma u otra, y a vosotros os ha tocado preparar el tema de los inventos.
TAREA
Por parejas, preparad un texto expositivo de una pgina de extensin
sobre un invento importante (o que os interese especialmente): la bici-
cleta, la televisin, los ordenadores, etc. A continuacin, entre todos,
confeccionad un mural que represente cronolgicamente los inventos de
cada pareja. Finalmente, en un debate elegiris los diez inventos ms
trascendentes de la historia de la humanidad.
PROCESO
Los pasos que debis seguir son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario entrar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas el significado ni copies frases enteras.
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1. Seleccin del invento
Visitad las pginas web del
apartado de recursos y
confeccionad una lista con
los inventos que ms os
interesen. Escoged uno.
Buscad informacin sobre
ese invento y seleccionad
algunas imgenes relacio-
nadas con l.
4. Preparacin del debate
Organizad un debate para escoger los
inventos ms importantes de la histo-
ria de la humanidad. Cread una tabla
como la de la derecha:
2. Elaboracin del texto expositivo
Tened en cuenta un guion como el siguiente:
a) Ttulo
b) Introduccin: nombre del invento y motivo por
el cual lo habis seleccionado.
c) Desarrollo: explicacin del invento y mencin
del inventor, siglo en que vivi, pas de origen,
motivos del descubrimiento, ventajas que
aport a la vida cotidiana de las personas, etc.
d) Conclusin: trascendencia del invento.
3. Confeccin del mural
Imprimid los textos y las
imgenes correspondien-
tes a cada invento y si-
tuadlos en un eje cronol-
gico que habris dibujado
antes sobre el papel del
mural.
Antes Invento Despus Puntuacin (1-10)
Los libros se
copiaban a
mano
La imprenta La cultura se
difunde entre
la poblacin
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Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Tipos de texto
1.37. Di cul es el tema del texto siguiente y re-
smelo en una sola frase.
1.38. Observa el esquema siguiente y redacta
una exposicin a partir de l.
Gramtica
1.39. Haz un cuadro como el del ejemplo para
cada una de las oraciones que tienes a continuacin.
Ejemplo: La fruta de primavera todava est muy
cara.
a) Los nios de la guardera siempre cantan can-
ciones.
b) Los excursionistas llegaron por el sendero muy
cansados.
c) Anoche vimos un divertido concurso en la tele-
visin.
d) La leche es un alimento con muchas protenas.
e) Las olas se precipitaban con fuerza sobre la costa.
f ) Actualmente los billetes de avin son baratos.
1.40. Seala el SN (sujeto) y el SV (predicado)
en las oraciones que tienes a continuacin.
a) Mis padres, mi hermana y yo hemos ido de va-
caciones a la playa.
b) Nuestra maestra nos ense a leer y a escribir con
atencin.
c) La biblioteca de mi barrio posee ms de diez mil
volmenes.
d) Los parques de atracciones atraen a muchas per-
sonas.
e) El jamn serrano de calidad casi siempre tiene un
precio elevado.
f ) La mayora de la poblacin vota en las elecciones
generales.
g) Los tulipanes florecen con todo su color en el
mes de marzo.
h) La electricidad es el invento ms importante del
siglo XX.
i) La duea de la casa nos recibi con mucha ama-
bilidad.
SOS: estas tres letras representan una seal recono-
cida en todo el mundo que sirve para pedir socorro.
SOS se lee: ese o ese son las iniciales de la ex-
presin Save Our Souls (salvad nuestras almas).
Pero la eleccin de estas letras se debe en realidad a
que son fcilmente reconocibles, incluso si hay in-
terferencias. Cuando una persona, una expedicin,
un barco o un avin emiten por radio una seal de
SOS quiere decir que estn en peligro y necesitan
ayuda urgente.
El Pas (texto adaptado).
MICHAEL BENTON: Tras las huellas de los dinosaurios,
Acanto (texto adaptado).
Teora 1. Los dinosaurios desaparecieron gradualmente.
Los climas estaban cambiando lentamente y la desapa-
ricin de los dinosaurios se habra producido a causa de
la prdida de hbitats adecuados.
Teora 2. Los dinosaurios desaparecieron de repente. La
tierra habra sufrido el impacto de un asteroide de unos
diez kilmetros de dimetro, y la fuerza del choque ha-
bra desprendido nubes de polvo que habran oscurecido
el sol, lo que provoc extinciones catastrficas.
Teora 3. Se produjo el impacto de un asteroide o de una
lluvia de cometas, pero sta no fue la nica causa de la
extincin. Los dinosaurios ya estaban en decadencia.
Los dinosaurios son un grupo de reptiles que vivi hace
230 millones de aos y se extingui hace 66 millones.
Slo los conocemos a travs de restos fsiles.
Por qu se extinguieron los dinosaurios?
SN SV SAdj SAdv SPrep
La fruta
de primavera
todava
est
muy cara
1.41. Indica cul es el sujeto elptico de las si-
guientes oraciones.
Ejemplo: (T) Acurdate de comprar el pan.
a) Tomar solamente una ensalada y un filete.
b) Organizaron una fiesta para el fin de curso.
c) Habis llegado muy puntuales a la cita.
d) Tenemos la solucin para su problema.
e) Lee la prensa todas las maanas.
f ) Cuntos aos tienes?
g) Los martes y los jueves juego al ftbol.
1.42. Indica qu tipo de sintagmas forman las
palabras que aparecen subrayadas en el texto que
tienes a continuacin.
1.43. Indica cul es el SN (sujeto) de las ora-
ciones siguientes.
a) Estamos acostumbradas a levantarnos temprano.
b) Al museo lleg un grupo numeroso de visitantes.
c) Los virus informticos son muy peligrosos.
d) Habis comprado las entradas del teatro?
e) Me encantan los das soleados de primavera.
Ortografa
1.44. Separa las slabas de las palabras que tie-
nes a continuacin y subraya la slaba tnica de
cada una. Despus clasifica las palabras en dos co-
lumnas, segn sean esdrjulas o sobresdrjulas.
cuntamelo, incgnita, recurdaselo, permtaseme, n-
fasis, cdigo, corrjasela, ptica, cmpralo, cmpraselo
1.45. Lee el texto siguiente y haz los ejercicios
que te proponemos a continuacin.
a) Busca en el texto cuatro ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas.
b) Clasifica en agudas, llanas y esdrjulas las pala-
bras del texto destacadas en letra negrita.
c) A continuacin tienes una lista de palabras deri-
vadas de las que aparecen destacadas en el texto:
amurallado, defensa, paisano, presidiario, ptreo,
imaginacin, unicidad, monumental, espacial,
defensor, paisaje, pedrada, pedrusco, imaginativo,
espacioso, imaginable. Cpialas, separa las slabas
y subraya la tnica.
1.46. Lee este fragmento de Caperucita Roja
con las slabas al revs y reconstryelo de nuevo de
modo que tenga sentido.
1.47. Escribe correctamente el final del cuento
de Caperucita Roja y despus transfrmalo en el cuen-
to de Tacirupeca Jarro dando la vuelta a las slabas.
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1
Actividades
Las bacterias
Estos microorganismos vegetales son sobre todo co-
nocidos por las enfermedades que causan: tubercu-
losis, clera, etctera. Pero tambin hay bacterias be-
nignas que se utilizan para fabricar antibiticos, y
otras, como la E. coli, cuya aplicacin ha sido muy
til para el desarrollo de la biologa molecular.
El Pas (texto adaptado).
La Gran Muralla china fue construida durante los
siglos XV y XVI para defender el pas de las inva-
siones de los hunos. Los presos que la construyeron,
cargando pesados bloques de piedra y tierra, no po-
dan imaginar que su trabajo se convertira en el
nico monumento construido por los seres huma-
nos que puede verse desde el espacio.
El Pas (texto adaptado).
Cestonen el bolo gioc un jotaa, golle tesan y se mio-
c a la talibuea. Docuan golle Tacirupeca, togun-
pr al bolo dozafradis de javie:
Talibuea, talibuea, qu joso tan desgran nestie!
Son rapa tever jorme.
Talibuea, talibuea, qu jasreo tan desgran nestie!
Son rapa tero jorme.
Talibuea, talibuea, qu cabo tan degran nestie!
Y el bolo am!, se la mioc.
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Evaluacin
Tipos de texto
1. Explica brevemente en qu consiste una expo-
sicin.
2. Escribe una exposicin de algo ms de media p-
gina sobre el tema siguiente: Los animales de com-
paa.
Gramtica
3. Copia las frases siguientes y compltalas co-
rrectamente:
a) La unidad lingstica ms pequea con sentido
completo recibe el nombre de .
b) Una oracin siempre est formada por dos sin-
tagmas principales: y .
c) El ncleo del SN (sujeto) es un y el ncleo
del SV (predicado) es un .
d) Entre los dos sintagmas principales de una ora-
cin hay siempre una relacin de , que con-
siste en que el verbo y el nombre principal
coinciden en y .
4. Busca en el texto siguiente ejemplos de cada
uno de los tipos de sintagma que se indican en el
cuadro:
5. Seala el SN (sujeto) y el SV (predicado) de las
oraciones siguientes:
a) Juan y Laura prepararn una pizza vegetal en la
cocina.
b) Me interesa la informtica.
c) En esta calle para el autobs.
d) Comieron calamares en su tinta en el restau-
rante.
e) La lotera ha tocado muchas veces en Sort.
Ortografa
6. Separa las slabas y subraya la slaba tnica de
estas palabras:
martillo, martillear, melocotn, melocotonero, can-
bal, canibalismo, revolucin, revolucionario, plcido,
placidez, cancin, cntico, instantneo, instante,
agua, acutico, peine, peinado, artstico, arte, retrato,
retratar, pastel, pastelera.
7. Clasifica las palabras de la actividad anterior en
agudas, llanas y esdrjulas.
En casa de mis abuelos hay una gran biblioteca.
Tiene muchas estanteras con libros antiguos.
Siempre busco los libros de aventuras que lea mi
abuelo en su infancia. Son libros muy imagina-
tivos. Recuerdo perfectamente una novela de pi-
ratas de los mares del Sur. Luego yo soaba con
esos personajes fascinantes por las noches.
SN SV SAdj SAdv SPrep
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2
OBJETIVOS DIDCTICOS
Valorar las frmulas lingsticas
de comportamiento social asocia-
das a distintas situaciones comuni-
cativas y practicarlas oralmente.
Identificar el ncleo, los determi-
nantes y los complementos del
nombre en el SN.
Representar esquemticamente
la estructura del SN.
Valorar la informacin que puede
proporcionar un diccionario.
Utilizar el diccionario para resol-
ver cualquier duda de tipo lxico.
Conocer y usar diversos significa-
dos de palabras polismicas se-
gn el contexto.
Aplicar las reglas generales de la
acentuacin de palabras.
Consultar en Internet el Diccio-
nario de la Real Academia de la
Lengua y explorar los recursos que
ofrecen otros diccionarios en lnea.
CONTENIDOS
LECTURA: El capitn Ahab
COMUNICACIN: Conversacin formal e informal
GRAMTICA: El sintagma nominal
LXICO: El diccionario
ORTOGRAFA: La acentuacin
RINCN DE INTERNET: Diccionarios en lnea

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Lectura
El capitn Ahab
El capitn Ahab surca los mares en busca de una temida y mis-
teriosa ballena blanca, movido por un poderoso deseo de vengan-
za. En esta lectura compartirs las inquietudes de los tripulantes
del Pequod, el famoso barco ballenero que se ve inmerso en esta
apasionante aventura.
Yo, Ismael, fui uno de los que grit, uno de los que jur muerte a la
Ballena Blanca. Tena miedo, s, y gritar ayuda a liberarse de esa sen-
sacin de opresin*.
Desde el juramento del capitn Ahab, toda la nave se llen de his-
torias sobre el monstruo. Pero los hombres que suben a un ballenero
son valientes y no temen a nada.
Quiz por eso son muy supersticiosos*. Navegan aos y aos sin
apenas ver tierra, lo cual hace que su mente se pueble de fantasas.
Con verdadero deseo, aprend la fantstica historia de Moby Dick.
Dnde terminaba la realidad y dnde comenzaba la fantasa? Nadie
podra decirlo.
Algunos barcos haban llegado a puerto con la noticia de que una
terrible y monstruosa ballena los haba atacado. Poco a poco, fueron
tejindose historias y leyendas en torno a la gran ballena.
Pero, como los viajes de los balleneros duran tres o cuatro aos,
an haba muchos marineros que no saban nada acerca de ella.
Se contaba que el capitn de un ballenero, tras perseguir a Moby
Dick, haba vuelto a tierra jurando no volver a pisar un barco en su
vida.
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5
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15
VOCABULARIO
Opresin. En el texto sig-
nifica tensin, agobio.
Supersticioso. Que tiene
creencias no explicables
por medio de la razn.
Haba quien deca que Moby Dick se encontraba en varios lugares
al mismo tiempo.
Queequeg, Tashtego y Daggoo, que aseguraban haberla visto, esta-
ban convencidos de que la ballena era inmortal*; por muchos arpones*
que se le clavaran, nunca morira.
Decan que era gigantesca, con una mandbula retorcida, una fren-
te arrugada y una joroba sobre su lomo. Adems, toda ella era abso-
lutamente blanca.
Pero lo ms terrible era su astucia. Aseguraban que, de pronto,
pareca huir; y, cuando los botes estaban ms descuidados, volva so-
bre ellos para atacarlos con toda su fuerza. Ya haban ocurrido varios
accidentes mortales en su persecucin.
Queequeg me cont que, en una ocasin, un valiente capitn se
haba lanzado, slo con un cuchillo, contra Moby Dick. Haba
luchado con todas sus fuerzas. No pudo recibir ayuda de sus hombres,
pues la ballena haba destrozado todas las embarcaciones y muchos ha-
ban muerto.
En un momento, el gigantesco animal abri su boca y arranc de
cuajo una de las piernas del capitn. Era Ahab.
Entonces comprend que, para nuestro capitn, Moby Dick era la
encarnacin del mal en el mundo. Odiaba con rabia infinita, hasta el
punto de que se haba vuelto loco.
Y l lo saba, aunque trataba de disimularlo delante de sus hombres.
Contaban que, despus de que el animal le arrancara la pierna,
Ahab haba sufrido un ataque de locura y sus oficiales haban tenido
que atarlo a la cama.
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Lectura
VOCABULARIO
Inmortal. Eterna, que no
se muere nunca.
Arpn. Utensilio de pesca
consistente en un largo
palo de madera y una pun-
ta de hierro con un gan-
cho para sujetar a la pre-
sa despus de clavarse.
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45
Despus, en tierra, pareci recuperarse. Pero el mal ya lo llevaba
dentro, corroyndole* las entraas. Aunque su aspecto exterior era
bueno y pareca un hombre normal, en su interior se esconda la alu-
cinacin*, la locura.
Si los armadores* hubieran sospechado que Ahab se haca a la mar
slo para satisfacer su obsesin de venganza, seguro que no lo habran
contratado.
Pero ah estaba. Ahab, con su obsesin, haba conseguido conta-
giar a la tripulacin. Todos deseaban encontrar a la Ballena Blanca
para destrozarla y cumplir la venganza del capitn.
A m, lo que ms me impresion de Moby Dick fue su blancura.
Por lo general, el color blanco es smbolo de pureza. Pero tambin es
el color de los fantasmas y el de los cadveres.
Pasaban las semanas. El capitn Ahab estaba encerrado en su cama-
rote, como todas las noches. Ante s, sobre una tosca* mesa, estaba
abierto un mapa sealado con mltiples lneas.
De vez en cuando, mientras examinaba las cartas marinas*, el ca-
pitn consultaba unos viejos diarios de a bordo que haba a su dere-
cha. Indicaban los lugares en los que haba sido vista la Ballena Blanca
en diversas ocasiones.
Ahab conoca las corrientes y mareas. Saba tambin hacia dnde
derivara el alimento de los cachalotes* con las corrientes del mar. As
trataba de calcular en qu lugar, en todo el ancho mundo, poda en-
contrar a Moby Dick.
Adems, los cachalotes acostumbran a nadar en vetas, como las
llaman, una especie de carreteras marinas slo por ellos conocidas.
Siguiendo estas vetas se mueven de un lugar a otro del ocano, en bus-
ca de su alimento.
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Lectura
VOCABULARIO
Corroer. En el texto signi-
fica destruir.
Alucinacin. Imagen fal-
sa que se produce en la
mente.
Armador. Persona que con-
trata a marineros para los
barcos de pesca.
Tosca. Rstica, sencilla.
Carta marina. Mapa del
mar con indicaciones pa-
ra la navegacin.
Cachalote. Mamfero ce-
tceo de cabeza muy gran-
de y algo menor que la
ballena.
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70
El ballenero Pequod haba zarpado al principio de la temporada. Tena
tiempo de sobra para llegar, sin peligro de tempestades, hasta el Pacfico.
Ahab calculaba, tras estudiar concienzudamente* las cartas de na-
vegacin, que en ese mar encontrara a su enemigo.
Desde que consigui trazar su plan de bsqueda, Ahab dorma
inquieto. Ms de una vez lo descubri el camarero con las manos ensan-
grentadas por haber pasado la noche clavndose las uas en la carne.
A veces tena horribles pesadillas. Entonces, sala aullando de su
camarote; pero segua da y noche trazando ms planes para capturar
a Moby Dick.
Acaso no he seguido yo, paso a paso, todos los movimientos de
la ballena? murmuraba Ahab para s, tras estudiar las cartas de nave-
gacin hasta medianoche. Podra escaprseme? No, no, sus aletas
estn agujereadas y marcadas.
Y su enloquecido cerebro perda el freno y su imaginacin se po-
na a correr, hasta que se mareaba de tanto pensar. En esos casos te-
na que salir a cubierta a tomar el aire fresco y recobrar las fuerzas para
volver al trabajo.
HERMAN MELVILLE: Moby Dick, Alfaguara (texto adaptado).
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Lectura
Comprensin de la lectura
2.1. Quin era Moby Dick? Cmo era?
2.2. Por qu los marineros le tenan tanto miedo?
Eran ciertas todas las historias que se contaban
acerca de ella? Explica alguna de las cosas que se
decan de Moby Dick.
2.3. Por qu aseguraban que la ballena tena as-
tucia?
2.4. Qu le haba pasado al capitn Ahab en su
encuentro con Moby Dick?
2.5. Qu sentimientos albergaba el capitn Ahab
desde entonces? Cul era su nico objetivo?
A C T I V I D A D E S
VOCABULARIO
Concienzudamente. A con-
ciencia, de forma intensa
y detallada.
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2
Lectura
2.6. Cmo calculaba el capitn Ahab que poda
encontrar la ballena? Dnde esperaba encontrarla?
2.7. Crees que el capitn estaba trastornado por
esta obsesin? Explica alguno de los efectos que
sufra por esta causa.
2.8. Quin es el narrador de la historia? Cul
crees que es su papel?
Expresin personal
2.9. Explica con otras palabras cul es el significa-
do de las siguientes frases de la lectura:
a) Fueron tejindose historias y leyendas en torno
a la gran ballena.
b) Para nuestro capitn, Moby Dick era la encar-
nacin del mal en el mundo.
c) El gigantesco animal abri su boca y arranc de
cuajo una de las piernas del capitn.
2.10. A continuacin tienes dos frases del texto
con tres posibles significados cada una. Seala
cul de las tres opciones es la correcta.
Dnde terminaba la realidad y dnde comenzaba
la fantasa? Nadie podra decirlo.
a) Nadie puede negar que la realidad es una cosa
y la fantasa otra.
b) Se contaban historias reales, pero parecan de
fantasa.
c) No se saba qu historias eran ciertas y cules
eran fantasiosas.
Pero el mal ya lo llevaba dentro, corroyndole las en-
traas.
a) El capitn Ahab estaba mal de salud a causa de
la amputacin de una pierna.
b) El capitn se llen de odio y resentimiento tras
el accidente.
c) El capitn era una persona entraable a pesar
del mal sufrido.
2.11. Conoces el final de la historia de Moby
Dick? Desarrolla en breves lneas un posible final,
para el que te damos algunas alternativas. Des-
pus, si lees el libro, podrs conocer el verdadero
final.
El capitn Ahab recorre todos los mares duran-
te largos aos, pero jams llega a dar con la ba-
llena. Todos los marineros se vuelven locos.
El barco ballenero encuentra a Moby Dick y
lucha contra ella, pero el animal huye malheri-
do y dispuesto a vengarse.
La tripulacin se enfrenta a Moby Dick, que
antes de morir destroza el barco. Tambin mue-
ren muchos marineros. El capitn Ahab consi-
gue salvarse.
Tras mucho tiempo, el barco encuentra a la ba-
llena y el capitn Ahab muere en su intento de
matarla.
2.12. En este texto aparecen algunas palabras re-
feridas al mundo de los barcos y la navegacin.
Copia las palabras de la columna de la izquierda
del siguiente cuadro y escribe al lado la definicin
que corresponde a cada una, que encontrars en
la columna de la derecha.
Subir a bordo Dormitorio o cabina de un barco.
Hacerse a la mar Embarcar, subir en un barco o avin.
Corrientes Conjunto de personas que trabajan en un barco o avin.
Camarote Zarpar, iniciar una travesa.
Tripulacin Embarcaciones pequeas para la pesca o el salvamento.
Salir a cubierta Cursos de agua que discurren dentro del mar.
Botes Ir a la superficie del barco rodeada por la borda.
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Comunicacin
Conversacin formal e informal
2.13. Leed los siguientes dilogos breves por parejas, y despus responded a
las preguntas que hay a continuacin:
a) En qu situacin te parece que suceden estos dilogos? Indica de qu dilogo
se trata en cada caso:
Dos vecinos en un ascensor.
Un camarero y un cliente en un restaurante de lujo.
Dos conocidos hablando por telfono.
Un cliente y un empleado de una tintorera.
A C T I V I D A D E S
1) A: Hola, buenos das.
B: Buenos das. En qu puedo ayudarle?
A: Vengo a recoger un vestido que tenan que limpiar en seco.
B: Me permite el nmero?
A: Aqu tiene el resguardo.
B: Un momentito.
2) A: Hola, qu tal?, cmo vamos?
B: Bien, bien, y vosotros?
A: Bien, tambin. Qu! Parece que empieza a hacer calor, eh?
B: Pues s; estos das se nota bastante
A: Pues anuncian que an van a subir ms las temperaturas
B: S, s, hay que ver. Bueno, en fin, hasta otro da.
3) A: El seor desea alguna guarnicin para acompaar la carne?
B: S, me gustara que me trajera unas patatas
A: Las prefiere fritas, cocidas o gratinadas al horno?
B: Cules me recomienda usted?
A: Las gratinadas al horno con queso son la especialidad de la casa, seor.
B: Estupendo, pues trigame unas patatas gratinadas.
4) A: Hola, Carla, soy Javi. Est tu hermano?
B: Pues no, acaba de salir. Quieres dejarle algn recado?
A: Vaya! Tena que pedirle una cosa antes de que saliera de casa
B: Quieres llamarle al mvil? Seguramente an lo pillas cerca
A: Vale, eso har. Gracias, Carla. Hasta luego.
B: Hasta luego, Javi.
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Comunicacin
b) Segn la situacin y el tipo de relacin que tienen entre s las personas que hablan, stas adaptan su len-
guaje, que ser ms formal (ms distante en el tratamiento, con frmulas de cortesa como el usted, etc.)
o ms informal (ms directo y espontneo, con el uso del t, etc.). Teniendo en cuenta estas ideas, com-
pleta el recuadro siguiente con la opcin que te parezca ms adecuada en cada caso:
c) Indica con qu frase te dirigiras a las siguientes personas, teniendo en
cuenta la situacin y tu relacin con ellas, y comenta despus con el res-
to de la clase por qu consideras ms adecuado el uso del t o el de
usted o de ciertas frmulas de cortesa (puedes consultar el recuadro).
Ejemplo: Al preguntar una direccin a un guardia.
Oiga, perdone, me podra decir por dnde se va a la plaza Mayor,
por favor?.
Al pedir hora para la consulta de un mdico.
Al saludar a la madre o el padre de un amigo tuyo en su casa.
Cuando quedas con el primo de un amigo para ir al cine.
Al preguntar la hora a un seor en la calle.
Cuando hablas en el portal con una vecina de 70 aos.
Al dirigirte al recepcionista del hotel donde ests de vacaciones.
Al pedirle una bebida a un camarero joven en una terraza de un bar.
d) Piensa en dos situaciones concretas (una ms formal y otra ms
informal) e inventa dos dilogos incompletos distintos para que
tu compaero aada la informacin que falta de forma adecua-
da (con el uso de t o usted, frmulas de cortesa, etc.). A
continuacin, intercambiad los dilogos entre vosotros.
Ejemplo:
Dependiente de grandes almacenes (D) y clienta (C)
D:
C: Me gustara ver un baador.
D:
C: Preferira que fuera liso, no estampado.
D:
C: Creo que tengo la talla 44.
D:
C: Bueno, no est mal. Creo que voy a probrmelo.
Dilogo
Situacin: formal / algo
informal / informal
Grado de conocimiento
o confianza: mucho /
bastante / ninguno
Uso de t / usted
1)
2)
3)
4)
Para preguntar, pedir informacin,
dar las gracias, etc. de manera
formal, hay diversas frmulas de
cortesa, como las siguientes:
Le importara indicarme?
Si es usted tan amable
Perdone que le moleste
Por favor, puede usted decir-
me?
Hara el favor de decirme?
Muchas gracias, muy amable.
Muy agradecido
Recuerda
Los pronombres personales sealan las tres personas gramaticales (1., 2. o 3.).
Observa estos ejemplos de uso de los pronombres personales:
T y yo somos amigos desde hace muchos aos. Llevaba consigo una caja de herramientas.
1. El sintagma nominal (SN)
1.1. Estructura del SN
El SN est formado por un ncleo, acompaado por determinantes (det)
y complementos del nombre (CN):
El ncleo del SN
El ncleo (N) del sintagma nominal (SN) es un sustantivo o nombre:
La ciudad estaba desierta.
N
SN
Tambin puede ser ncleo del SN cualquier otra palabra que equi-
valga a un sustantivo, como por ejemplo:
Un pronombre (personal, demostrativo, indefinido, posesivo, etc.).
Ella trabaja en un banco. Esto es bastante difcil.
Alguien ha llamado a la puerta. La ma culgala en el armario.
Un infinitivo.
Bailar es divertido. Le encanta dibujar.
Palabras sustantivadas mediante un artculo.
Adjetivos: Los pequeos cenarn pronto.
Lo moderno me gusta mucho.
Adverbios: La novia dio el s.
El ayer ya ha pasado.
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Gramtica
Singular Plural
1. persona
2. persona
3. persona
yo, m, me, conmigo
t, ti, te, contigo, usted
l, ella, ello, lo, la, le, s, se, consigo
nosotros, nosotras, nos
vosotros, vosotras, os, ustedes
ellos, ellas, los, las, les, s, se, consigo
SN det + ncleo + CN
Los determinantes del ncleo del SN
Los determinantes (det) son las palabras que acompaan al sus-
tantivo y delimitan su significado. Concuerdan con el sustantivo en
gnero y nmero.
Esa ciudad es grande.
det N
SN
Son determinantes los artculos y los adjetivos determinativos (de-
mostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclama-
tivos).
El sustantivo puede estar acompaado por varios determinantes a la vez:
Esas tres amigas tuyas han visitado la ciudad.
det det N det det N
SN SN
En este ejemplo el sustantivo amigas est acompaado por tres de-
terminantes a la vez: el demostrativo esas, el numeral tres y el posesivo
tuyas.
Los adjetivos determinati-
vos tienen formas muy
parecidas a los pronom-
bres determinativos. Se
diferencian de stos en
que los adjetivos determi-
nativos siempre van
acompaando a un sus-
tantivo, mientras que los
pronombres sustituyen a
los sustantivos y nunca
los acompaan.
Ejemplo:
Comieron muchas galletas.
Adjetivo
determinativo
Comieron muchas.
Pronombre
determinativo
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Gramtica
Algunos ejemplos de determinantes
Singular Plural
Demostrativos este, esta; ese, esa; aquel, aquella estos, estas; esos, esas; aquellos, aquellas
Posesivos
mi, mo, ma, nuestro, nuestra
tu, tuyo, tuya, vuestro, vuestra
su, suyo, suya
mis, mos, mas, nuestros, nuestras
tus, tuyos, tuyas, vuestros, vuestras
sus, suyos, suyas
Indefinidos
algn, -a, -os, -as; todo, -a, -os, -as; mucho, -a, -os, -as; ninguno, -a, -os, -as; bastante, -es; poco,
-a, -os, -as
Interrogativos
y exclamativos
qu; quin; cul, -es; cunto, -a, -os, -as
Numerales
Cardinales uno, dos, cien, cuatrocientos
Ordinales primero, segundo, undcimo, milsimo
Artculos la colina una aldea
Demostrativos esa casa aquellos vecinos
Posesivos nuestros abuelos su gato
Indefinidos cierta ocasin algunos sucesos
Numerales tres veces cuarto piso
Interrogativos cunto dinero? qu motivo?
Exclamativos cunta sopa! qu pena!
Los complementos del ncleo del SN
Los complementos del sustantivo o nombre (CN) son aquellas pala-
bras que acompaan al sustantivo y que le aaden ms informacin
(cualidades, caractersticas, etc.).
Una pequea ciudad de campo se vea a lo lejos.
det CN N CN
SN
Los complementos del sustantivo o nombre son los siguientes:
El adjetivo. Puede ir delante o detrs del sustantivo al que califica,
y concuerda con l en gnero y nmero.
Las grandes ciudades.
El blanco gato siams.
Sopa caliente.
Otro sustantivo. Suele ir detrs del sustantivo y a veces se escribe
entre comas (aposicin).
El amigo pintor.
Mi vecina Luisa.
Pedro, tu sobrino.
Un sintagma preposicional. Se trata de una preposicin que va
seguida de otro SN (que a su vez puede incluir determinantes y CN).
La exposicin de arte japons.
El mantel con finos bordados.
La maleta sin un buen candado.
Una proposicin subordinada adjetiva. Ms
adelante estudiaremos que esta funcin de CN tam-
bin la puede realizar una proposicin subordinada
adjetiva o de relativo.
El coche que se ha comprado mi to es muy rpido.
Vimos una pelcula que ha ganado un premio.
ste es el vestido que me ha arreglado mi madre.
La funcin de CN que realizan un adjetivo, un sus-
tantivo, un sintagma preposicional y una proposicin
subordinada adjetiva es equivalente, como se puede ver
en el ejemplo que tienes a continuacin:
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2
Gramtica
SN
det
art
Adj det
N
Sust
CN
Adj
Sust
SPrep
Prop sub adj
El sustantivo puede estar acompaado por varios determinantes
y complementos del nombre a la vez.
A su vez, los sintagmas preposicionales pueden ir complementndose
unos a otros, de modo que un SN puede hacerse muy largo.
1.2. Funciones del SN
Un SN puede realizar varias funciones dentro de una oracin, es decir,
puede desempear diferentes papeles en relacin con los restantes sin-
tagmas que la integran.
En el ejemplo anterior, Esos tres simpticos amigos tuyos de Valencia es
el SN (sujeto) de la oracin, y una famosa ciudad de la costa es el SN que
hace de complemento directo (CD).
La funcin ms importante es la de SN (sujeto), que concuerda en
nmero y persona con el verbo, el SV (predicado), de la oracin:
Las otras funciones son las de complemento del nombre, atributo,
complementos directo e indirecto, complemento circunstancial, com-
plemento de rgimen y complemento agente.
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2
Gramtica
redonda.
CN (Adj)
del barrio.
CN (SPrep)
Catalunya.
CN (Sust)
que est en el centro de la ciudad.
CN (Proposicin subordinada adjetiva)
La plaza
una famosa ciudad de la costa de la zona rocosa del norte del Mediterrneo.
N CN (SPrep) CN (SPrep) CN (SPrep) CN (SPrep)
SN
Esos tres simpticos amigos tuyos de Valencia han visitado una famosa ciudad de la costa.
dem num Adj Sust pos prep Sust art Adj Sust prep art Sust
det det CN N det CN (SPrep) det CN N CN (SPrep)
SN SN
Esos tres simpticos amigos tuyos de Valencia han visitado una famosa ciudad de la costa.
SN V SN
SN (sujeto) SV (predicado)
O SN (sujeto) + SV (predicado)
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2
Gramtica
A C T I V I D A D E S
2.14. Seala cul es el ncleo de los SN subraya-
dos en las frases siguientes.
Ejemplo:
Las esplndidas joyas de la corona se expondrn en
el Museo.
a) Esos caramelos blandos sin azcar estn riqu-
simos.
b) El siglo v fue el periodo de mayor esplendor de
Grecia.
c) El primo del cuado de mi vecino del tercer
piso es campen olmpico.
d) Este armario con puertas correderas guarda
muchos trastos tuyos.
e) Han reconstruido aquellas viejas viviendas
abandonadas del barrio.
f ) Una frondosa enredadera con flores cubra el
muro del jardn.
g) El hombre no ha pisado jams esa parte intrin-
cada de la selva africana.
2.15. Escribe un sustantivo que haga de ncleo
de los SN subrayados en las frases siguientes.
Ejemplo:
Una bonita sujetaba su pelo.
Una bonita cinta sujetaba su pelo.
a) En la pared han colgado aquel famoso del
pintor alemn.
b) Aquella esplndida de primavera emprendi-
mos la marcha hacia el lago.
c) En el cuento infantil sala un con su varita
mgica.
d) Las avellanas son secos muy sabrosos y ener-
gticos.
e) Mis padres me han regalado un nuevo para
la consola.
f ) Debes tomarte el contra la tos tres veces al da.
g) Se abri el gran rojo del escenario y empe-
z la funcin.
h) Ahora ponen un interesante de animales sal-
vajes en la televisin.
2.16. Indica cules son los determinantes que
acompaan al ncleo de los SN subrayados en las
frases siguientes y especifica de qu tipo son:
Ejemplo:
Este bloque de pisos se construy hace veinte aos.
det Dem N
SN
a) An no te he devuelto aquellos discos tuyos
que me prestaste.
b) Esa catstrofe natural ha provocado cuatro-
cientas vctimas mortales.
c) Nuestro pas est situado en el sur de Europa.
d) Varios cientficos prestigiosos han confirmado
esa nueva teora.
e) No encuentro mis guantes de lana ni tu bufanda
a rayas.
f ) Bastante gente habla de sus problemas en la te-
levisin.
g) Su piel era morena pero sus dientes eran blan-
qusimos.
2.17. Escribe los determinantes que se indican
entre parntesis para complementar a los sustanti-
vos subrayados en las frases siguientes.
Ejemplo:
(Demostrativo) autobs pasa por (posesivo) calle.
Este autobs pasa por nuestra calle.
a) (Posesivo) ta vive en el (numeral) piso, puerta
(numeral) de (demostrativo) casa.
b) En (demostrativo) peluquera te dejarn tan
guapo como a (posesivo) primo.
c) (Artculo) seora de la tienda me dio (indefini-
do) paquetes de (demostrativo) estantera.
d) En (artculo) examen de ciencias entran (inde-
finido) temas de biodiversidad.
e) Si me tocaran (numeral) millones, hara (inde-
finido) viajes y me comprara (indefinido)
coches.
f ) (Exclamativo) tiempo tan bueno! Os propongo
(artculo) excursin al campo.
g) (Posesivo) vecino toca (artculo) saxo.
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Gramtica
2.18. Indica cules son los complementos del
nombre que acompaan al ncleo de los SN
subrayados en las frases siguientes.
Ejemplo:
Le regal un precioso ramo de rosas rojas.
Le regal un precioso ramo de rosas rojas.
CN N CN
SN
a) Van a publicar una interesante revista de cine
espaol.
b) Es aficionado a practicar arriesgados deportes
de aventura.
c) Estas mandarinas cidas con piel verdosa no
me gustan mucho.
d) Ya buscaremos una completa informacin so-
bre este tema.
e) La biblioteca es un lugar adecuado para la lec-
tura silenciosa.
f ) Antes de tomrtelo, comprueba la fecha de ca-
ducidad.
g) En el futuro haremos increbles viajes a otros
planetas.
h) Mi madre ha trasplantado los geranios blancos
de nuestro balcn.
2.19. Copia los sintagmas preposicionales que ha-
cen de complemento del nombre en las frases de
la actividad anterior y analiza sus componentes.
Ejemplo: Un precioso ramo de rosas rojas.
N prep SN
CN (SPrep)
2.20. Escribe un adjetivo que te parezca apropia-
do para complementar a los sustantivos subraya-
dos en las frases siguientes.
a) Se divisaba un paisaje desde la colina.
b) Era un hombre , de mirada y .
c) Fuimos en bicicleta por un sendero, entre
robles y arbustos.
d) El barco naveg a duras penas en aquellas
aguas con olas .
e) Compre la y lavadora que acabar con
todos sus problemas!
f ) Aquel castillo de la lejana pareca extra-
do de una novela .
2.21. Copia los SN que encuentres subrayados en
el texto siguiente y analiza sus componentes.
Ejemplo: Un trozo de chocolate.
det N CN
SN
2.22. Completa con determinantes y complemen-
tos del nombre los sustantivos siguientes:
pelcula, ordenador, playa, sueo, almacn, autobs,
bicicleta, maana, viaje, amiga. Para hacerlo, sigue
las estructuras que aparecen en los ejemplos de la
palabra caf que tienes a continuacin (ten en
cuenta que debes inventar dos versiones distintas
para cada estructura):
det + N: el caf; tres cafs.
det + N + Adj: un caf solo; el caf descafeinado.
det + Adj + N: ese amargo caf; tu estupendo caf.
N + SPrep: caf con leche; caf de Brasil.
det + N + Adj + SPrep: un caf americano con az-
car; nuestro caf caliente de la sobremesa.
Slo una vez al ao, en su cumpleaos, lograba
Charlie Bucket probar un trozo de chocolate.
Toda la familia ahorraba su dinero para esta oca-
sin especial, y cuando llegaba el gran da,
Charlie reciba de regalo una chocolatina para
comrsela l solo. Y cada vez que la reciba, en
aquellas maravillosas maanas de cumpleaos, la
colocaba cuidadosamente dentro de una pequea
caja de madera y la atesoraba como si fuese una
barra de oro puro; y durante los das siguientes
slo se permita mirarla, pero nunca tocarla. Por
fin, cuando ya no poda soportarlo ms, despren-
da un trocito diminuto del papel que la envol-
va para descubrir un trocito diminuto de choco-
late y daba un diminuto mordisco.
ROALD DAHL: Charlie y la fbrica de chocolate,
Alfaguara.
2. El diccionario
En el diccionario se recogen y explican por orden alfabtico las palabras
de una lengua.
Observa a partir del ejemplo siguiente las diferentes partes que con-
tiene una definicin de diccionario:
La entrada es la palabra que se define y est escrita
en negrita. En el caso del ejemplo, la palabra definida es
lnea.
La categora gramatical de la palabra que se defi-
ne se expresa con una abreviatura y va en letra cursiva.
Por ejemplo, s. f., que significa sustantivo femenino.
Las acepciones son los distintos significados que
puede tener una palabra, y aparecen numeradas.
Los ejemplos muestran el uso de las palabras en su
contexto. En el ejemplo son las frases que van en letra
cursiva.
Adems, los diccionarios pueden incluir tambin:
Sinnimos y antnimos. Son las palabras de significado similar o
contrario a la que figura como entrada. En el ejemplo de definicin,
raya, rengln y silueta son sinnimos de algunas acepciones de lnea, que
aparecen tras la abreviatura SIN.
Locuciones. Son las frases hechas, fijas en la lengua, en las que se
usa la palabra de la entrada. Por ejemplo, leer entre lneas o en lneas ge-
nerales figurarn como locuciones formadas a partir de la palabra lnea.
Derivados. Son las palabras que se originan a par-
tir de la palabra de la entrada. Por ejemplo, lineal, linea-
lidad, linealmente aparecern como palabras derivadas
de lnea.
Etimologa. Indica el origen de la palabra de la en-
trada. Por ejemplo, en el caso de lnea el diccionario nos
informara de que es una palabra que procede del latn.
Significado figurado. Algunos diccionarios inclu-
yen entre las acepciones el significado figurado o meta-
frico, es decir, el que se usa como doble sentido de la
palabra. Por ejemplo: Si quieres guardar la lnea no comas
tantos bombones. En esta frase, lnea quiere decir figura-
damente silueta. El significado figurado se indica des-
pus de la abreviatura FIG.
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Lxico
lnea s. f. 1. Sucesin continua de puntos: La
extensin de una lnea es la longitud. 2. Seal
que se hace sobre una superficie: Sigue la l-
nea que hay en el suelo. SIN raya. 3. Serie de
letras dispuestas horizontalmente en una pgi-
na: He escrito 20 lneas. SINrengln. 4. Servicio
de transporte que con regularidad une dos
o ms lugares: Existe una lnea de autobuses
que une los dos pueblos. 5. FIG. Figura esbelta
y delgada que se considera adecuada para las
personas: Si quieres guardar la lnea no comas
tantos bombones. SIN silueta.
Recuerda
Una abreviatura es la
representacin de una
palabra al escribirla por
medio de alguna de sus
letras. Por ejemplo, en
un diccionario tr. sig-
nifica transitivo.
2.1. La monosemia
Hay palabras que no poseen ms que un significado en cualquier con-
texto y situacin.
Llamamos monosmicas a las palabras que tienen un nico sig-
nificado.
Observa estos ejemplos:
Le regalaron una bicicleta por su cumpleaos.
Holanda es el pas de Europa que tiene mayor nmero de bicicletas.
Se qued toda la tarde arreglando la bicicleta.
En las frases anteriores, la palabra bicicleta tiene el mismo significado.
Esta palabra figura en el diccionario con una sola acepcin:
En el lenguaje corriente hay pocas palabras monosmicas: gripe, pe-
trleo, croar, etc. En cambio, abundan en el lenguaje tcnico y cientfico,
donde es imprescindible la precisin y la exactitud: fmur, tibia, peron;
nitrgeno, hidrgeno, oxgeno, etc.
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bicicleta s. f. Vehculo de dos ruedas que se mueve mediante unos
pedales que impulsa la persona que va montada en l.
Significado
BICICLETA
2.2. La polisemia
La polisemia se produce cuando una misma palabra posee significados
diferentes, segn el contexto (las restantes palabras que la acompaan)
y la situacin (el lugar o el momento) en que se use.
Llamamos polismica a la palabra que tiene dos o ms significa-
dos distintos.
Observa estos ejemplos:
Se han pasado toda la tarde sentados en un banco del parque.
Es tan aficionado al bricolaje que se ha comprado un banco de carpintero.
No tengo cuenta en ese banco porque cobran fuertes comisiones.
Localizaron lejos de la costa un importante banco de peces.
En cada una de las frases anteriores la palabra banco adquiere un sig-
nificado distinto. Esta palabra figura en el diccionario con varias acep-
ciones, por eso es polismica.
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banco s. m. 1. Asiento largo y estrecho donde pueden sentarse va-
rias personas. 2. Mesa de trabajo en carpintera y otros oficios.
3. Establecimiento que realiza negocios con dinero. 4. Conjunto
de peces que van juntos en gran nmero.
BANCO
Significado Significado Significado Significado
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A C T I V I D A D E S
2.23. De las siguientes palabras, cules se encon-
traran en una pgina de diccionario que incluyera
todas las entradas comprendidas entre planeta y
plstico?
planicie, planear, planchar, planta, plasma, plata,
plasticidad, plastilina, plantilla, pltano
2.24. Observa la informacin que aporta la en-
trada de diccionario siguiente y contesta a las pre-
guntas que te proponemos a continuacin.
a) A qu categora gramatical pertenece la pala-
bra fortuna? Cmo se ha indicado?
b) Cuntas acepciones tiene esta palabra?
c) Hay ejemplos de uso? Cpialos.
d) Qu otras palabras se dan como sinnimos?
e) Copia las locuciones que se ofrecen.
f ) Qu palabras derivan del trmino fortuna?
g) De qu lengua procede la palabra fortuna?
2.25. Observa la informacin que aporta la en-
trada de diccionario siguiente y relaciona las fra-
ses que tienes a continuacin con la acepcin que
corresponda en cada caso.
a) Ha tomado el sol y el baador le ha dejado una
marca.
b) Catalua fue conocida como la Marca Hispnica.
c) En la carrera de los cien metros ha superado su
propia marca.
d) Estas zapatillas son de marca.
e) El lpiz que tiene una marca es el mo.
2.26. Con la ayuda de un diccionario separa las
palabras siguientes en dos columnas, segn sean
monosmicas o polismicas: caracol, clavcula,
falda, fotocopia, hidroavin, largometraje, llave,
meteorlogo, mitosis, perseguir, porcentaje, pster,
lengua, estrella.
2.27. Escribe las diferentes acepciones de la pala-
bra columna en cada una de las frases siguientes.
Puedes consultar el diccionario.
a) Cuatro columnas de mrmol sostienen el porche
de la casa.
b) La noticia viene en la segunda columna de la
primera pgina del peridico.
c) Dos columnas de infantera avanzan hacia la zo-
na de conflicto.
d) A pesar de la gravedad de la cada no se ha lesio-
nado la columna.
e) Separad estas palabras en dos columnas, segn
lleven acento o no.
2.28. Escribe dos frases para cada una de las pa-
labras polismicas siguientes, de manera que en
cada frase tengan un significado diferente: cerebro,
estacin, hoja, nmero, operacin.
Ejemplo:
El sastre cosi los botones del traje.
No juegues con los botones del ascensor.
fortuna s. f. 1. Destino, causa de los sucesos buenos y
malos: La fortuna hizo que la conociese aquella tarde
y que nos enamorsemos. SIN azar. 2. Suerte favora-
ble para alguien: Tuve la fortuna de que me ofrecie-
sen un buen trabajo. 3. Cantidad de dinero que po-
see una persona: Se estima que tiene una fortuna de
miles de millones. SIN hacienda. 4. Cantidad de di-
nero que vale una cosa: Este coche deportivo debe de
haberle costado una fortuna. SIN dineral. 5. por for-
tuna. Indica que un determinado hecho es debido
a la buena suerte: Por fortuna no hubo ningn herido
en el accidente. 6. probar fortuna. Intentar conse-
guir una cosa difcil: Voy a probar fortuna como piloto
de carreras.
DER afortunado; infortunado.
ETIMLa palabra fortuna procede del latn fortuna,
que tena el mismo significado, voz que tambin
est relacionada con fortuito.
marca s. f. 1. Seal que se hace sobre una cosa y que
sirve para identificarla. 2. Huella que deja una cosa en
el sitio donde ha estado. 3. Nombre comercial que un
fabricante pone a un producto. 4. Resultado que con-
sigue un deportista en una prueba. 5. Territorio fron-
terizo.
3. La acentuacin
El acento ortogrfico o tilde es una marca grfica que ponemos en
la escritura para sealar la slaba tnica de algunas palabras.
Todas las palabras de ms de una slaba tienen una slaba tnica, pero
no todas llevan acento ortogrfico o tilde.
Las maysculas se acentan si les corresponde se-
gn las reglas de acentuacin: ATENCIN!, scar
lvarez, frica, igo, rsula.
Las palabras de una sola slaba (monoslabas) slo
llevan acento ortogrfico en casos especiales (acentua-
cin diacrtica), como veremos ms adelante.
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Ortografa
En las palabras agudas, la slaba tnica es la ltima. Llevan acento orto-
grfico si acaban en vocal o en las consonantes n o s: pirul, razn, autobs.
En las palabras sobresdrjulas, la slaba tnica es la anterior a la antepe-
nltima. Llevan acento ortogrfico siempre: cmetela, comprndonoslos, d-
gamelo.
En las palabras esdrjulas, la slaba tnica es la antepenltima. Llevan acen-
to ortogrfico siempre: elctrica, ngeles, fsica.
En las palabras llanas, la slaba tnica es la penltima. Llevan acento or-
togrfico si acaban en consonante que no sea n o s: rbol, fcil, csped.
scar lvarez Rodrguez
TCNICO AGRNOMO
Calle de beda, 447 - tico
29002 MLAGA
A C T I V I D A D E S
2.29. Copia las palabras que tienes a continua-
cin, seala la slaba tnica y clasifcalas como se
indica en el ejemplo siguiente:
Agudas
Sin tilde: perdiz
Con tilde: bailarn
Llanas
Sin tilde: colmena
Con tilde: fcil
Esdrjulas: lgica
Sobresdrjulas: entregndosela
abejorro, amor, baln, caf, caimn, cmico, cun-
tenoslo, dgaselo, estudindonoslo, fantstico, hus-
ped, libro, mrmol, mstil, prximo, saber, salud
2.30. Escribe en singular las palabras siguientes
y pon la tilde correspondiente.
Ejemplo: almacenes, almacn
alemanes, anises, atunes, autobuses, banderines,
betunes, capitanes, cipreses, cojines, compases, esca-
lones, faraones, rehenes
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Ortografa
2.31. Escribe las palabras de las que provienen las
siguientes y pon la tilde correspondiente.
Ejemplo: facilidad, fcil
movilidad, fragilidad, habilidad, docilidad, utili-
dad, fertilidad, debilidad, agilidad, esterilidad
2.32. A partir de los siguientes sustantivos escri-
be un adjetivo que sea una palabra esdrjula.
Ejemplo: fotografa, fotogrfico
drama, alergia, alcohol, alfabeto, vitamina, volcn,
turista, esqueleto, electricidad, mago, teora
2.33. Copia las frases siguientes y acenta las pa-
labras destacadas en negrita.
a) Le escribi diciendole que le gustaba mucho la
msica clsica.
b) Despus de darselos se arrepinti y acab pi-
diendole que se los devolviera.
c) Diselo a ella que es la delegada de la clase.
d) Pontelo porque sin abrigo tendrs fro.
e) Entregamelo antes del lunes y podr devolver-
telo pronto.
2.34. Las frases siguientes corresponden a los titu-
lares de un peridico. Escrbelas en letras mays-
culas y acentalas cuando convenga.
a) el primer ministro de japon apoya sin reservas
el desarrollo tecnologico
b) africa sufre por el avance del huracan y solicita
ayuda tecnica urgente
c) el club atletico ya no tiene posibilidades de ga-
nar la competicion
2.35. Copia las frases siguientes y acenta cuan-
do sea necesario.
a) Andres resolvio el problema, aunque le resulto
dificil.
b) Los miercoles juego al ftbol y los sabados hago
natacion.
c) En el viaje a Paris del ultimo verano conocio a
un turista portugues.
d) Tomare el tren en la estacion y despues el auto-
bus de linea.
e) Daselo a Angela; podra traducirtelo porque
sabe frances.
f ) Ire con vosotras al cine porque esta pelicula no
quiero perdermela.
2.36. Lee atentamente este texto y fjate bien en
la acentuacin de las palabras. Despus tendrs
que escribirlo en un dictado.
Un fsico escocs ingeni y elabor un dispositivo
de aislamiento trmico para conservar los gases en
estado lquido. Aunque no se haba apercibido de
ello, acababa de inventar el termo. El principio
de su funcionamiento era sencillo: una botella de
vidrio de doble pared, con un vaco intermedio
para aminorar la prdida de calor. Al termo le die-
ron fama su uso en la Antrtida y en el Everest;
se utiliz para guardar muestras cientficas reco-
gidas en aquellas regiones. Tambin se mostr til
para almacenar vacunas, sueros e incluso peces
tropicales, ya que el termo conservaba una tem-
peratura constante.
PANCRACIO CELDRN: Historia de las cosas,
Ediciones del Prado (texto adaptado).
Rincn de Internet
DICCIONARIOS EN LNEA
INTRODUCCIN
Tienes preferencia por alguna palabra? Qu significa esta palabra para ti? Te recuerda a alguien
o a algo? Crees que tiene un sonido agradable?
TAREA
Con las aportaciones de todos los alumnos y alumnas, elaborad un Diccionario de la clase. Cada
uno de vosotros escoger una palabra que le guste, buscar su definicin en el diccionario y luego
escribir la definicin personal que esa palabra tiene para l. Adems, deber aadir la traduccin
de esa palabra a otras lenguas.
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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1. Eleccin de una palabra
Escoge una palabra que te resulte atractiva
por el motivo personal que consideres opor-
tuno. Por ejemplo: galaxia, verano, alegra, de-
porte, amor, paz, etc. y escrbela en letras
grandes al principio de una pgina de Word.
(Puedes darle formato como si de un ttulo se
tratara.)
2. Bsqueda de la definicin
Visita la pgina del Diccionario de
la Real Academia de la Lengua
Espaola (DRAE), que se indica en
el apartado de recursos, y copia el
significado que de esa palabra
ofrece el DRAE. Puedes escoger la
acepcin que ms te guste.
3. Motivo de la eleccin
En la misma pgina, y con el t-
tulo de LO QUE ME DICE ESTA
PALABRA, escribe aquello que la
palabra te sugiere o explica el
motivo por el cual la has selec-
cionado para incluirla en este
diccionario tan personal.
4. Traduccin a otras lenguas
Consulta el apartado de recursos y busca la palabra es-
cogida en diversos diccionarios bilinges: debes encontrar
su equivalente en, al menos, cuatro lenguas distintas. Con
la informacin que obtengas, completa un cuadro como el
siguiente. (Podis aadir tambin otras lenguas que sean
conocidas por algn compaero de clase.)
5. Confeccin del diccionario
Reunid las pginas que haya elaborado cada uno de vos-
otros y encuadernadlas. (Al final de cada pgina debe fi-
gurar el nombre de la persona que la haya elaborado.)
Tendris que elaborar un ndice en el que aparezcan en
orden alfabtico todas las palabras escogidas, y una por-
tada con los siguientes datos: Diccionario de la Lengua
Castellana de los alumnos de 2. de ESO ao, nombre de
vuestro centro escolar, etc.
Castellano Cataln Francs Ingls
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Gramtica
2.37. Seala el ncleo de los SN subrayados en
las frases siguientes:
a) He recibido una larga carta de mi amiga alemana.
b) Buscaron esa ciudad extranjera en el mapa.
c) Vimos cuatro jirafas adultas en el zoo.
d) Aquellos problemas de matemticas eran algo
complicados.
e) Necesito comprar un bolgrafo nuevo de color
azul.
f ) Llevaba una camisa a rayas.
2.38. Seala los determinantes que acompaan
a los sustantivos de las frases siguientes e indica de
qu clase son.
Ejemplo:
Tu libreta de matemticas tiene varios adhesivos.
det pos det indef
a) Mi perra ha tenido cuatro cachorritos preciosos.
b) Estas vacaciones haremos algn viaje por nuestra
comarca.
c) Haba veinte personas en la cola de aquel cine.
d) Un pariente mo ha ganado muchos premios lite-
rarios.
e) En esta casa viven veinticinco vecinos.
f ) Tu pantaln nuevo est en la tintorera.
g) Vive con sus padres en un piso de la tercera plan-
ta de ese edificio.
2.39. Copia las frases siguientes completando los
espacios con uno de estos CN: traviesos, delantero, de
la lavadora, de diseo, con nata, de chorizo, asfixiante,
alta.
a) Me gustan mucho las fresas .
b) La torre de la iglesia se divisaba a lo lejos.
c) Los nios de la vecina han vuelto a hacer de
las suyas.
d) En la cafetera pedimos un bocadillo .
e) Mis padres han comprado una lmpara .
f ) El tcnico repar la avera .
g) Sala un humo del tubo de escape del coche
de delante.
h) El faro de su coche est fundido.
2.40. Busca en el siguiente poema los SN y
SPrep que correspondan a las estructuras que te da-
mos a continuacin:
a) SN: det + N + Adj
b) SN: det + Adj + N
c) SN: det + N + SPrep (prep + N)
d) SPrep: prep + det + N
e) SPrep: prep + det + Adj + N
2.41. Aade los determinantes y los CN indi-
cados entre parntesis para complementar al ncleo
de los SN subrayados en las frases siguientes.
Ejemplo:
(det) (Adj) csped (SPrep) est algo seco.
El verde csped del estadio est algo seco.
a) Entr en (det) cafetera (SPrep) y pidi (det)
tortilla (SPrep) (SPrep).
b) Caa (det) lluvia (Adj) y (Adj) y yo no llevaba
(det) (Adj) paraguas.
c) Si aprietas (det) botn (Adj) (SPrep), funcionar.
d) Necesito comprarme (det) (Adj) pantaln (Adj)
y (det) zapatillas (SPrep).
e) (det) (Adj) marinero siempre recordaba (det)
(Adj) aventuras (SPrep) (SPrep).
Lxico
2.42. En cada una de las series siguientes hay una
palabra que no sigue el orden alfabtico. Cpialas y
seala cul es.
Ejemplo: peligro, peligroso, peligrosamente, peligro-
sidad
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Yo soy el fleco de oro
de la lejana estrella,
yo soy de la alta luna
la luz tibia y serena.
Yo soy nieve en las cumbres,
soy fuego en las arenas,
azul onda en los mares,
y espuma en las riberas.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER
a) consejo, consejera, consejera, consejero
b) jugarreta, jugada, jugador, jugar
c) madrugada, madrugador, madrugn, madrugar
d) democracia, demcrata, democratizacin, demo-
crtico
2.43. Lee esta definicin del diccionario y rela-
ciona cada una de las cinco acepciones con la frase co-
rrespondiente de entre las que tienes a continuacin.
a) Un iceberg parti en dos el casco del Titanic.
b) El uso del casco es obligatorio si vas en moto.
c) La herradura se clava en el casco del caballo.
d) Guardamos los cascos de las botellas para tirarlos
en el contenedor del vidrio.
e) No vayas descalza, todava quedan cascos de vidrio
en el suelo.
2.44. Por qu la palabra fmur es monosmica?
Escribe otro ejemplo de palabra monosmica.
2.45. Con la ayuda de un diccionario, escribe
frases con las distintas acepciones de las palabras
mano, pelo, frente, va, cabo, carta.
2.46. Explica el significado que adquiere la pa-
labra ojo en cada una de las frases siguientes:
a) Tiene buen ojo, nunca se equivoca al escoger la
ropa.
b) Hay que ir con ojo porque en esta zona ltima-
mente se han producido muchos robos.
c) Es un vestido muy bonito, pero le ha costado un
ojo de la cara.
d) Padece una pequea infeccin en el ojo.
e) Como no le dejaban entrar, se content con mi-
rar por el ojo de la cerradura.
f ) Desapareci en un abrir y cerrar de ojos.
Ortografa
2.47. Copia los siguientes nombres propios de
persona acentundolos cuando sea necesario. Ten en
cuenta que slo la mitad de ellos llevan acento.
Agata, Alberto, Alvaro, Asuncion, Barbara, Candida,
Carmen, Claudia, Eduardo, Ester, Jesus, Joaquin,
Juan, Julian, Laura, Miguel, Pedro, Pilar, Rafael,
Teresa, Tomas, Ursula, Veronica, Victor
2.48. Explica por qu se acentan las palabras
destacadas del texto siguiente:
2.49. Subraya la slaba tnica de las siguientes
palabras agrupadas por parejas y escribe una frase
con cada una de ellas segn su significado.
Ejemplo: sabana / sbana
La sabana es un paisaje rido, sin vegetacin.
La sbana estaba tendida al sol en el patio.
a) fbrica / fabrica
b) formula / frmula
c) paramos / pramos
d) practico / prctico
2.50. Forma palabras esdrjulas y sobresdrju-
las aadiendo pronombres personales (me, te, se, nos,
os, lo, la, le, etc.) a las siguientes formas verbales, y
acenta cuando convenga. Ejemplo: di, dnoslo
cuenta, callar, propn, decir, sabiendo, viendo, mira,
sube, leer
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Actividades
casco s. m. 1. Pieza de diversos materiales que sir-
ve para proteger la cabeza. 2. Envase destinado a
guardar un lquido. 3. Pedazo de un objeto que
se ha roto. 4. Cuerpo de una embarcacin.
5. Ua de las patas de algunos animales.
Desde mi balcn veo pasar la gente: veo a un jo-
ven que cruza gil el semforo, veo a un viejeci-
to observndolo desde la acera de enfrente. La
gente de la ciudad nunca se est quieta y siempre
lleva un ritmo frentico. Los domingos por la ma-
ana el paisaje cambia, pasan hombres y mujeres
ms simpticos que van a comprar el peridico
al quiosco. Circulan pocos coches y slo, de vez en
cuando, algn autobs; hay mucho menos ruido.
e) public / pblico
f ) rdenes / ordenes
g) revlver / revolver
h) mquina / maquina
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Evaluacin
Gramtica
1. Explica con tus palabras el significado de la ex-
presin siguiente:
SN det + Ncleo + CN
2. Copia las frases siguientes y compltalas correc-
tamente:
Las palabras que determinan (det) al sustanti-
vo son .
Las palabras que complementan al sustantivo
(CN) son .
3. Indica si las afirmaciones siguientes son verda-
deras o falsas:
a) El SN puede estar presente, no slo en el SN
(sujeto), sino tambin en el SV (predicado) de
una oracin.
b) El SN slo puede hacer de SN (sujeto) en una
oracin.
c) El ncleo de un SN puede ser otra palabra que
sea equivalente a un sustantivo.
d) El sustantivo siempre lleva determinantes y
complementos.
4. Analiza los SN subrayados en las frases siguien-
tes indicando sus tipos de determinantes (det) y
sus diferentes complementos del nombre (CN).
Ejemplo:
La famosa cantante de pera interpretar
art det CN (Adj) N CN (SPrep)
SN
una conocida obra de Verdi.
art det CN (Adj) N CN (SPrep)
SN
a) Esa chaqueta nueva sin botones te sienta bien.
b) Comprar cinco kilos de tomates maduros.
c) En el patio intercambiamos bastantes cromos
repetidos.
d) Una densa lluvia mojaba los campos sembrados
de maz.
e) El nuevo candidato a la presidencia dio una
rueda de prensa.
f ) Esa receta de bizcocho ligero con chocolate es
fcil de hacer.
Lxico
5. Copia las frases siguientes y compltalas correc-
tamente:
a) Las acepciones son los distintos que puede
tener una palabra.
b) Los diccionarios informan de .
c) Las palabras de un solo significado son .
d) Las que tienen dos o ms significados son .
6. Por qu la palabra operacin es polismica?
Escribe otro ejemplo de palabra polismica.
Ortografa
7. Copia las frases siguientes y acenta cuando sea
necesario.
a) Ivan tiene un caracter agradable aunque es algo
timido.
b) El arbitro pito el final del partido tras consul-
tar el cronometro.
c) Dejaselo en el recibidor, junto al telefono.
d) Se sirvio un terron de azucar con el cafe.
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OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender textos informativos
junto a cdigos visuales (esquemas,
iconos, etc.) de uso cotidiano.
Participar activamente en la inter-
accin oral y en la produccin e in-
terpretacin de textos instructivos.
Identificar las caractersticas de
los textos instructivos y predictivos.
Aprender a redactar textos ins-
tructivos y predictivos.
Consolidar el hbito de uso del
diccionario.
Diferenciar palabras homnimas
de uso corriente.
Reconocer y utilizar palabras di-
ferentes con significados parecidos
segn el contexto.
Aplicar las reglas generales de
la acentuacin a las palabras con
diptongo o triptongo.
Buscar informacin, recopilar y
comprender expresiones del len-
guaje popular mediante las nuevas
tecnologas.
CONTENIDOS
LECTURA: El laberinto de Creta
COMUNICACIN: Dar y entender instrucciones
TIPOS DE TEXTO: Textos instructivo y predictivo
LXICO: Homonimia, sinonimia, antonimia
ORTOGRAFA: La acentuacin de diptongos y triptongos
RINCN DE INTERNET: Refranes

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Lectura
El laberinto de Creta
Sabes quin era el Minotauro de Creta? En la lectura de esta unidad
conocers la historia de este terrible monstruo de la mitologa griega al
que, segn la leyenda, se enfrent el hroe ateniense Teseo. Las narracio-
nes mitolgicas estn llenas de fantasa y explican las aventuras de los
dioses y los hroes de las antiguas Grecia y Roma; constituyen la base
de nuestra cultura mediterrnea, que es de origen grecolatino.
Haca ya tiempo que Atenas estaba obligada a pagar un terrible tributo*:
cada nueve aos, por orden del rey Minos, deba enviar a la isla de Creta
a siete muchachos y siete muchachas para ser sacrificados al Minotauro.
El Minotauro era un terrible monstruo, mitad hombre, mitad toro.
Este ser hbrido* haba sido el fruto de los extraos amores entre
Pasfae, esposa del rey Minos, y un toro. Nada ms nacer, este mons-
truo haba sido encerrado dentro del llamado Laberinto, una cons-
truccin ideada por Ddalo que, gracias a sus numerosos pasillos, im-
peda que alguien una vez dentro pudiera salir por sus propios medios
sin perderse.
La razn de ese tributo era que Minos, rey de Creta, consideraba
a Atenas culpable de la muerte de un hijo suyo.
El da de cumplir ese tributo se
acercaba, y Teseo, hijo de Egeo, rey de
Atenas, observaba intrigado los prepa-
rativos para la partida de los jvenes
que iban a ser sacrificados. A dnde
iban? Por qu lloraban amargamente
sus familiares y preparaban un luto*
como si hubiesen muerto?
Cuando su padre le cont lo que
suceda, Teseo qued horrorizado. No
poda consentir que aquellos mucha-
chos inocentes murieran en un sacrifi-
cio tan cruel. l ira en la nave con
ellos, entrara en el Laberinto y vence-
ra a la bestia.
La corte cretense aguardaba en el
puerto para recibir a la comitiva*.
Fueron conducidos a la ciudad, Cnoso,
que con ocasin del sacrificio de los
jvenes celebraba toda clase de festejos.
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VOCABULARIO
Tributo. Pago de un im-
puesto.
Hbrido. Ser que proviene
de la unin de dos indivi-
duos de especies dife-
rentes.
Luto. Situacin de duelo
que sigue a la muerte de
un ser querido.
Comitiva. Conjunto de
personas que acompaan
a algn personaje o que
van en procesin de un
sitio a otro.
Comieron y bebieron hasta saciarse. Contemplaron cmo unos
hombres luchaban entre s y otros hacan increbles piruetas sobre un
toro. Tambin escucharon a un poeta cantar las hazaas de los dioses
Pero la hija de Minos, una hermosa joven llamada Ariadna, senta-
da junto a su padre, no atenda a nada de lo que ocurra a su alrede-
dor. Slo tena ojos para Teseo. Su corazn haba empezado a palpitar
ms fuerte desde que le haba visto llegar. Y ahora ansiaba una mirada,
algo que indicara que el joven se haba fijado en ella.
Termin el banquete y terminaron los juegos. Ariadna se retir un
momento y consigui acercarse a Teseo.
He odo que quieres enfrentarte al Minotauro le habl a sus es-
paldas.
Teseo volvi la cabeza y vio junto a l a aquella preciosa criatura,
tan bella como una diosa.
S respondi turbado*. He prometido a mi padre librar a
Atenas de este sacrificio. No consentir que muera nadie ms en las
fauces* de ese monstruo.
Conozco la forma de salir del Laberinto continu Ariadna;
si quieres, puedo ofrecerte mi ayuda
T puedes ayudarme?
S. Yo conoc a Ddalo, el hombre que lo construy. l me dio
una cosa que podr servirte.
Teseo sigui a la joven hasta sus aposentos. Qu hermosa era.
Haba visto a muchas jvenes hermosas, pero aqulla tena algo espe-
cial. Un atractivo misterioso emanaba* de su persona.
Toma le dijo ella poniendo en sus manos un ovillo de hilo.
Esto va a ayudarme?
Ariadna le explic lo que deba hacer: una vez que llegara a la en-
trada del Laberinto deba atar un extremo del hilo a la puerta e ir des-
enrollndolo hasta llegar al centro, al lugar donde se encontraba el
Minotauro. Luego no tena ms que seguir el camino del hilo.
Parece tan fcil ri el hroe. Cmo puedo agradecrtelo?
Slo deseo una cosa repuso ella mirndole directamente a los
ojos. Y aquella mirada no dejaba lugar a dudas. Era una mirada llena
de amor. Quiero que despus me lleves contigo.
Teseo sonri feliz. La llevara a donde fuera. La hara su esposa y
vivira siempre con ella
Lleg el temido momento de llevar a las vctimas al lugar del sacrifi-
cio. Fueron en procesin conducidos por el sacerdote encargado del rito*.
Teseo entrara el primero. Si sala con vida ya no habra ms vctimas,
ya no habra ms llanto de padres privados* cruelmente de sus hijos.
Ante l se abrieron las enormes puertas de madera tallada. Enton-
ces tom el ovillo y, como le haba explicado Ariadna, sujet un ex-
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Lectura
VOCABULARIO
Turbado. Trastornado, al-
terado, aturdido.
Fauces. Parte posterior
de la boca de un animal.
Emanar. Surgir, provenir.
Rito. Ceremonia.
Privado. Despojado, des-
posedo.
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tremo a la cerradura; despus, desenroll el hilo y entr. Detrs se
cerraron las puertas con un golpe seco. Todo qued a oscuras y en
silencio.
Comenz a caminar por pasillos largos, estrechos, que no acababan
nunca y que parecan no llevar a ninguna parte. Cuando al fin crea
haber seguido la direccin correcta encontraba un muro que le impeda
seguir adelante; entonces tena que volver atrs, tomar otro pasillo y em-
pezar de nuevo.
De pronto, al doblar una esquina, crey escuchar un ruido, el pri-
mer ruido en aquel terrible silencio, slo turbado por el rumor de sus
propios pasos. Se detuvo y aguz* el odo.
El ruido volvi a repetirse. No caba duda: era el mugido de un toro.
Y era la seal de que estaba cerca del centro del Laberinto.
Solt ms hilo y sigui andando. Ahora se guiaba por los intermi-
tentes mugidos que se iban haciendo cada vez ms fuertes.
Por fin consigui llegar a su objetivo. A una estancia cuadrada, ilu-
minada con antorchas, donde estaba el monstruo de cabeza de toro y
cuerpo humano que se haba despertado y muga furiosamente.
Teseo se enfrentaba a l sin armas, slo con sus puos y su fuerza.
Y el Minotauro, al verle, se prepar para embestir.
El hroe esquiv la embestida. Una vez. Dos veces. El monstruo es-
taba cada vez ms furioso. Al cabo de un rato, aprovechando que ya la
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Lectura
VOCABULARIO
Aguzar. Poner atencin
para percibir mejor con
los sentidos.
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fiera se tambaleaba por el cansancio, le agarr por los cuernos. La fuer-
za de Teseo era inmensa y el Minotauro estaba exhausto*. El hroe gol-
pe repetidamente su parte humana, su torso desnudo y sus fornidos*
muslos. Luego lo sujet por el cuello, su inmenso cuello de toro, y apre-
t hasta que los huesos crujieron. El monstruo cay al suelo, muerto.
Teseo tuvo que aguardar un instante para recobrar el aliento, pues
se encontraba tan agotado por el esfuerzo que apenas poda sostenerse
en pie. Cuando se sinti mejor cogi a su enemigo por los cuernos y se
dispuso a salir siguiendo el rastro del hilo que le conducira a la salida.
Los que esperaban fuera se mantenan con el alma en vilo, temien-
do por la suerte del hroe. Al verle comenzaron a gritar de alegra. Se
haba salvado. Y haba salvado a los trece muchachos atenienses.
Ariadna tambin le esperaba. Corri hacia l llena de emocin, con
la felicidad reflejada en su bello rostro. Se abrazaron y juntos se diri-
gieron hacia el puerto, hacia donde se encontraba anclada la nave que
haba partido de Atenas. Tras ellos corran los jvenes que gracias a
Teseo haban escapado de una muerte segura.
ALICIA ESTEBAN y MERCEDES AGUIRRE: Cuentos de la mitologa griega,
Ediciones de la Torre (texto adaptado).
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Lectura
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Comprensin de la lectura
3.1. Quin era el Minotauro de Creta? Qu for-
ma tena?
3.2. Dnde viva encerrado el Minotauro? Cmo
era ese lugar?
3.3. En qu consista el tributo que deba pagar
Atenas al rey Minos? Por qu tena que hacerlo?
3.4. Qu decidi hacer Teseo? Por qu?
3.5. Quin era Ariadna? Por qu quiso ayudar a
Teseo?
3.6. Qu hizo Teseo al entrar en el Laberinto?
3.7. Qu pas cuando Teseo encontr al Mino-
tauro?
3.8. Cmo consigui Teseo salir del Laberinto?
Cmo acaba la historia?
Expresin personal
3.9. A continuacin tienes dos frases de la lectura
con tres posibles significados cada una. Indica cul
de las tres opciones es la correcta.
Su corazn haba empezado a palpitar ms fuerte
desde que le haba visto llegar.
a) Se senta inquieta por lo que iba a hacer el jo-
ven ateniense.
b) Se haba enamorado de Teseo nada ms verlo.
c) Sufra del corazn por tener una salud delicada.
Los que esperaban fuera se mantenan con el alma
en vilo, temiendo por la suerte del hroe.
a) Los que esperaban sufran mucho porque no
saban si Teseo conseguira salir vivo.
VOCABULARIO
Exhausto. Agotado, sin
fuerzas.
Fornido. Fuerte, robusto.
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Lectura
b) Los que esperaban sentan que su alma se ha-
ba ido volando detrs de Teseo.
c) Los que esperaban pensaban en el fondo de su
alma que el hroe tendra suerte.
3.10. Lee las frases siguientes y selecciona el si-
nnimo que te parezca ms adecuado de entre los
que encontrars entre parntesis para sustituir las
palabras destacadas en negrita.
a) La hija del rey Minos era una hermosa joven
llamada Ariadna (bella, elegante, simptica).
b) Teseo sigui a la joven hasta sus aposentos
(posesiones, habitaciones, secretos).
c) Se guiaba por los intermitentes mugidos (in-
terminables, discontinuos, potentes).
d) El hroe esquiv la embestida (violencia, golpe,
ataque).
e) La fiera se tambaleaba por el cansancio (la bes-
tia, el bicho, el animalillo).
3.11. Escribe un resumen de la historia de Teseo
y el Minotauro teniendo en cuenta que ha de te-
ner tres prrafos y que el segundo debe ser el ms
largo. A continuacin te damos algunas indica-
ciones para ayudarte:
1.
er
prrafo: introduccin
Situacin inicial de Atenas y Creta. Aparicin de
Teseo y viaje a Creta.
2. prrafo: desarrollo
Llegada a Creta de los atenienses. Festejos.
Encuentro de Teseo y Ariadna. Entrada de Te-
seo en el Laberinto y lucha con el Minotauro.
3.
er
prrafo: conclusin
Salida de Teseo del Laberinto. Recibimiento de
Ariadna y los jvenes atenienses. Final.
3.12. Los habitantes de Atenas son los atenienses.
Escribe el gentilicio (adjetivo que indica el lugar
al que pertenecen sus habitantes) de las ciudades
o pases siguientes:
Creta Alemania Sevilla
Bilbao Venecia Panam
Marruecos Chile Senegal
Londres Mlaga Berln
Colombia Turqua Pakistn
Madrid Npoles Cuba
Barcelona Japn Roma
3.13. Teseo y el Minotauro son personajes mito-
lgicos. Conoces algo de la mitologa? En nues-
tra cultura, la historia de los dioses y hroes de la
antigedad griega y romana ha dejado una huella
muy importante. Relaciona los personajes de la
columna de la izquierda con sus caractersticas co-
rrespondientes, que encontrars en la columna de
la derecha.
Hrcules

Poseidn

(Neptuno)
Las musas

caro

Afrodita

(Venus)
Cupido

Odiseo

(Ulises)
Helena

Pandora

Divinidades que inspiran y personifican las artes (poesa, msica, danza, etc.).
Diosa del amor y la belleza, hija de Zeus, que naci de la espuma del mar.
Dios del mar que surca las aguas en su carro, armado con un tridente.
Hroe griego de la guerra de Troya que vivi grandes aventuras de regreso a su patria.
Hijo de Ddalo que vol cerca del sol con unas grandes alas pegadas con cera y cay
al mar.
Hroe de fuerza descomunal que super doce famosas pruebas que le impusieron.
Dios del amor que tiene forma de nio con alas y los ojos vendados y que dispara
sus flechas de amor.
Mujer curiosa que abri la caja donde estaban todos los males y slo qued dentro
la esperanza.
Fue raptada por Paris y llevada a Troya, hecho que dio lugar a la guerra de Troya.
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Comunicacin
Dar y entender instrucciones
3.14. Observa el siguiente plano de transportes de la ciudad de Barcelona y seala la respuesta acertada
en cada una de las preguntas que aparecen a continuacin:
Maragall es una estacin de correspondencia (punto de unin de ms de una lnea de metro o tren).
Qu lneas de metro pasan por la parada de Maragall?
a) la L1 y la L3. b) la L4 y la L5. c) la L1 y la L4. d) la L11 y la L5.
En qu zona de la ciudad hay telefricos?
a) En la zona del puerto. c) En la zona del Tibidabo.
b) En la zona de los ros (Llobregat y Bess). d) En la zona del aeropuerto.
A la estacin de Ciutadella / Vila Olmpica, se puede llegar
a) en metro (L11) y en funicular. c) en el tren de cercanas (R1) y en tranva (T4).
b) en ferrocarril (S2) y en metro (L4). d) en metro (L4) y en tranva (T4).
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Comunicacin
3.15. Imagina que ests en el centro de Barcelona, en la Plaa de
Catalunya, nudo importante de comunicaciones de metro, ferrocarri-
les de la Generalitat y trenes de cercanas. Unos turistas latinoame-
ricanos se acercan y te piden ayuda para ir a determinados sitios de
la ciudad. Cmo les indicaras el itinerario? Consulta el plano de la
pgina anterior y dales oralmente las instrucciones necesarias para
ir desde Plaa Catalunya a los lugares que vers a continuacin, es-
pecificando qu transbordos y cambios han de hacer, etc. para que
no se pierdan. Puedes consultar el recuadro inferior de esta pgina
para utilizar distintas expresiones.
Ejemplo: Para ir a visitar la iglesia de la Sagrada Familia.
Tienen que tomar la L3 del metro en direccin a Canyelles y bajar
en Diagonal, la parada siguiente a Plaa Catalunya. All hacen trans-
bordo a la L5 en direccin a Horta y, despus de la parada de
Verdaguer, bajan en la siguiente, en Sagrada Familia. Al salir, vern
enfrente la iglesia.
a) Para ir al Tibidabo, al parque de atracciones.
b) Para ir al mirador de Montjuc a ver la vista del puerto.
c) Para ir a visitar el barrio gtico y el Palau de la Generalitat (Jaume I).
d) Para ir a la playa de Castelldefels.
e) Para ir a ver el Frum, junto al ro Bess.
f) Para ir a ver las tiendas de la Diagonal (LIlla).
g) Para ir a visitar las Atarazanas (Drassanes) y el puerto.
h) Para ir a visitar el monasterio medieval de Sant Cugat del Valls.
i) Para ir al Hospital de Vall dHebron.
j) Para ir al aeropuerto de Barcelona.
Para indicar itinerarios, se emplean diferentes formas verbales, como el imperativo y el infinitivo, y ex-
presiones como las siguientes:
Para ir de / desde a / hasta , hay que tomar la L del metro en direccin a y llegar a / hasta
, donde se hace transbordo a la L .
Si desea ir a , primero suba en el metro en la parada de la L y despus de (2, 3) paradas,
baje en la que se llama , que tiene conexin con la L .
Para llegar a , coge / coja el tren de cercanas (Renfe rodalies) de la lnea R, que es la que va de
a , y bjate / bjese ms adelante en la estacin de .
Desde aqu, es necesario ir hasta / llegar a la parada de los Ferrocarriles de la Generalitat de la lnea
. Para llegar all, tendrn que andar un poco.
Antes de subir en el metro, tenis que tomar el tranva de la lnea , que para en , y entonces
habris de seguir varias / bastantes / 5 / 2 paradas hasta . Podis bajar all o en la parada siguiente.
Puedes utilizar el metro en direccin a la izquierda / derecha del plano, que es la lnea roja / azul / ama-
rilla . Es ms rpido tomar la lnea que la porque el trayecto es directo, sin transbordos.
1. Textos instructivo y predictivo
1.1. El texto instructivo
Los textos instructivos explican la manera de realizar una tarea o ac-
tividad y contienen las normas o las reglas que deben seguirse para
llevarla a cabo.
Algunos ejemplos de textos instructivos son las recetas de cocina, las
instrucciones de uso de un aparato domstico, las reglas de un juego, etc.
Se trata de textos de carcter prctico, concebidos para ser tiles, que de-
ben transmitir una idea exacta de lo que hay que hacer.
El texto instructivo proporciona informacin al mismo tiempo que
induce o aconseja a quien lee a actuar de una forma determinada.
Fjate en los dos ejemplos de texto instructivo que tienes a conti-
nuacin:
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Tipos de texto
1. Para localizar el pinchazo in-
fla la cmara de la bicicleta y
acrcatela a la cara mientras
le vas dando vueltas. Si por
este procedimiento no locali-
zas el agujero, entonces su-
merge la cmara en agua y,
apretndola un poco, mira
por dnde salen las burbujas.
2. Seca la cmara y lija la zona
que rodea al pinchazo.
3. Extiende una capa uniforme
de disolucin de caucho so-
bre la zona lijada. Deja que
se seque bien.
4. Despega el papel que recu-
bre el parche. Aprieta el par-
che con fuerza sobre el agu-
jero del pinchazo. Lija la di-
solucin que queda en torno
al parche.
5. Deja que el parche se asien-
te bien durante un par de
minutos. Pellizca la cmara y
el parche para que se abra el
celofn que recubre el dorso
del parche. Despega el celo-
fn desde el centro sin des-
pegar el parche.
6. Infla la cmara y revisa la co-
locacin del parche.
RICHARD GRANT y RICHARD BALLANTINE:
El gran libro de la bicicleta,
El Pas/Aguilar (texto adaptado).
Material necesario:
parches, tubo de pegamento de disolucin de caucho y papel de lija.
Reparacin de un pinchazo en una bicicleta
Cmo escribir un texto instructivo
Para escribir un texto instructivo hay que seguir estas pautas:
Poner un ttulo que indique el asunto sobre el que se van a dar las
instrucciones.
Al principio, antes de explicar la tarea que debe realizarse, es fre-
cuente enumerar los materiales que se van a necesitar, o describir el ob-
jeto sobre el que se van a dar las instrucciones.
Distribuir el contenido en prrafos breves, redactados con frases
cortas y sencillas.
Numerar los prrafos. Pueden utilizarse tambin letras, guiones o
palabras que indiquen orden, como en primer lugar, a continuacin,
luego, por ltimo, etc. El xito de la tarea depende de haber dado las ins-
trucciones en el orden adecuado.
Usar verbos en imperativo, infinitivo o con se, puesto que se trata
de dar indicaciones. Por ejemplo: seca (imperativo), secar (infinitivo) y
se seca (con se) la cmara.
Utilizar un lenguaje sencillo y preciso, porque lo que interesa es que
sea fcil de entender.
Utilizar dibujos, esquemas u otros recursos grficos que aclaren la
explicacin y faciliten la comprensin. Por ejemplo: el tamao de las
letras, los colores, flechas, sangrados, recuadros, etc.
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Tipos de texto
En primer lugar se cuecen los espaguetis en abun-
dante agua hirviendo, con sal. Mientras tanto se
quita la corteza al beicon, se corta en tiras y se fre
en un poco de aceite caliente. Se retira y se reserva.
Cuando estn los espaguetis cocidos, se escurren en
un colador grande y se cubren con un pao limpio
para que no se enfren. A continuacin, en un cazo
amplio se pone la mantequilla sin derretir; se le aa-
de el beicon frito y los 4 huevos batidos como para
tortilla. Enseguida se echan los espaguetis, el pelliz-
co de hierbas aromticas y el queso rallado, y se re-
mueve bien todo hasta que est mezclado.
Finalmente se ponen en una fuente honda previa-
mente calentada y se sirven con los platos tambin
calientes.
SIMONE ORTEGA: 1080 recetas de cocina,
Alianza Editorial (texto adaptado).
Espaguetis a la italiana
con beicon y huevos
Ingredientes:
500 gramos de espaguetis
100 gramos de beicon
70 gramos de mantequilla
70 gramos de queso
parmesano rallado
Medio vaso de aceite
4 huevos
Un pellizco de hierbas
aromticas
Agua y sal
1.2. El texto predictivo
Los textos predictivos contienen informaciones sobre hechos que
han de ocurrir en el futuro.
Son textos predictivos los pronsticos meteorolgicos, los folletos
tursticos, los programas de actividades (por ejemplo, un calendario de
competiciones deportivas), los horscopos, los programas electorales, etc.
Los textos predictivos suelen ser textos breves de carcter prctico en
los que el tiempo verbal predominante es el futuro.
Cmo escribir un texto predictivo
Para escribir un texto predictivo hay que seguir estas pautas:
Utilizar el futuro como tiempo verbal predominante: Los agricul-
tores se movilizarn para forzar una bajada del precio del gasleo.
Recurrir con frecuencia a los adverbios de tiempo: Maana se inau-
gurar en Barcelona la Pasarela Gaud.
Emplear construcciones verbales (perifrsticas) con valor de pro-
babilidad: Evitar que los descendientes hereden una enfermedad gentica se
podr conseguir en un futuro prximo.
Utilizar oraciones condicionales: Si lees este libro disfrutars de unas
horas de entretenimiento y podrs aprender muchas cosas.
A continuacin tienes un ejemplo de texto predictivo:
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Tipos de texto
Chubas cos en l a cor ni s a cant br i ca
El extremo de un frente fro afectar
inicialmente al tercio norte de la Penn-
sula y posteriormente al noreste y a las
Baleares. La nubosidad ir hoy en au-
mento por el noroeste peninsular, con
chubascos en el norte de Galicia y ms
tarde en el Cantbrico, ms frecuentes
durante la maana. Sern de nieve en
torno a los 1.000-1.400 metros, y la
cota bajar a lo largo de la maana ha-
cia los 800-1.100 metros para afectar
por la tarde al Pirineo occidental.
Cielos poco nubosos en el centro de la
Pennsula y despejado en el sur. Soplar
viento del norte moderado en el Can-
tbrico y fuerte por la tarde en Girona
y el Ebro. Descendern las temperatu-
ras diurnas en el tercio norte.
El Pas (texto adaptado).
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Tipos de texto
A C T I V I D A D E S
3.16. Escribe, imitando el modelo que tienes en la
unidad, una receta de cocina que explique cmo
se hace una tortilla de patatas.
3.17. A continuacin te damos las instrucciones
para jugar al OXO. Ordnalas y cpialas en orden
en tu libreta. Debes indicar tambin el nmero de
jugadores y jugadoras y el material necesario.
3.18. Redacta las normas de comportamiento que
se deben seguir cuando se va de excursin a la mon-
taa. Para ayudarte te damos algunas pistas:
riesgo de incendio ruidos innecesarios
sendas y caminos desperdicios
animales flores o plantas silvestres
3.19. Si sigues las instrucciones que te damos a
continuacin, podrs resolver el mensaje del pira-
ta y encontrar el tesoro tal como apareca en la
novela El escarabajo de oro, del escritor estado-
unidense Edgar Allan Poe.
X919 +93?9 2= &9 905= 4%2 32 X2
$23$2 =9 38==9 $2= $890=5. 2 =9 32/?869
969 $2= =9$5 23?2 +91 %9 !9=9X29.
$272 !92 % /235 !%9=4%829 3%3/2$8$5
$2 % +8=5 9 ?9X23 $2= 575 8*4%82$5
$2= !925. 9==8 23?9 2= ?2355.
3.20. Redacta, segn el modelo, la prediccin que
te gustara leer para tu signo del zodaco.
3.21. Redacta un prrafo para anunciar alguna
celebracin, conmemoracin o concurso que se
lleve a cabo tradicionalmente en el centro donde
estudias (Concurso Literario de Sant Jordi, Semana
del deporte, etc). Ejemplo:
Instrucciones para el juego del Oxo
Cada vez que un jugador o una jugadora con-
siga alinear tres signos (OXO), los tacha, se anota
un punto y vuelve a jugar.
Dibuja en un papel cuadriculado un cuadrado
de unos 15 x 15 cm, que ser la zona de juego.
Cuando no quede ningn espacio vaco ganar
quien haya conseguido ms puntos.
Por turnos, cada uno de los jugadores escribir
una O o una X, segn le convenga, en el interior
de la cuadrcula.
Jugadores: ... Material: ...
Aries (del 20-21 de marzo al 19-21 de abril)
Este trimestre ser movido, pero contars con la
ayuda de tus amigos. Un suceso imprevisto sanea-
r tu economa. Aparecer una persona que ser
importante en tu vida. Tus esfuerzos en los estu-
dios se vern recompensados.
Instrucciones:
a) Cada nmero o signo representa una letra (el
mismo nmero o signo es siempre la misma letra),
excepto los puntos.
b) Las separaciones entre grupos de signos repre-
sentan, slo, las separaciones entre palabras.
c) La e y la a son las letras ms frecuentes en caste-
llano; los nmeros que ms se repitan deben ser los
que las representan.
d) Las palabras de una sola letra muy probable-
mente sean una y o una a.
e) Cada palabra de dos letras, incluir una vocal.
DANIEL SAMOILOVICH: Cmo jugar y
divertirse con escritores famosos, Altalena.
El da 16 de abril tendr lugar el octavo Encuentro
de Medio Ambiente y Cooperacin de Tarragona,
organizado por Mediterrnia Centred Iniciatives
Ecolgiques. En la reunin se presentar una
muestra de actividades ldico-divulgativas. Todo
ello con un nexo comn: la defensa del medio am-
biente.
El Peridico (texto adaptado).
2. Homonimia, sinonimia,
antonimia
2.1. La homonimia
Las palabras homnimas son aquellas que tienen una forma igual o
parecida pero distinto significado.
Fjate en el ejemplo siguiente:
La vaca es un animal de granja.
Estas maletas las colocaremos en la baca.
En la primera frase la palabra vaca significa hembra del toro. En la
segunda, baca significa estructura que se coloca encima del coche para
llevar maletas.
Observa ahora este otro ejemplo:
El ro Llobregat es poco caudaloso.
Me ro cuando dice que acertaremos la quiniela.
En el primer caso, la palabra ro significa corriente de agua que des-
emboca en el mar. En el segundo caso, corresponde a la 3. persona del
singular del presente de indicativo del verbo rer.
El hecho de que las palabras de los ejemplos anteriores se pronun-
cien igual o se escriban de forma parecida es una casualidad: se trata de
palabras de origen diferente.
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Lxico
Homografa
y homofona
Cuando dos o ms pala-
bras se escriben igual,
se da la homografa:
vino (bebida) /vino (ver-
bo venir); haya (rbol) /
haya (verbo haber).
Cuando dos o ms pa-
labras suenan igual,
entonces hablamos de
homofona: tuvo (verbo
tener) /tubo (pieza hue-
ca); vaso (recipiente) /
baso (verbo basar).
VACA BACA
Significado Significado
Muchos homnimos tienen categoras gramaticales distintas:
Acompaaron la cena con vino tinto.
Vino el mdico para atender al herido.
En la primera frase la palabra vino es un sustantivo masculino. En la
segunda corresponde a la 3. persona del singular del pretrito perfecto
simple del verbo venir.
Cuando una palabra se pronuncia igual que un grupo de ellas pode-
mos hablar tambin de homonimia:
Ella va a ver si puede venir al cine con nosotros.
Va a haber que tomar una decisin sobre este asunto.
En el primer caso, va a ver significa mirar. En el segundo, su hom-
nima va a haber significa tener.
2.2. La sinonimia
Las palabras sinnimas son las que tienen un significado parecido
o equivalente.
Son sinnimos contestar (verbo) y responder (verbo); diablo (sustan-
tivo) y demonio (sustantivo); caro (adjetivo) y costoso (adjetivo).
Los sinnimos siempre tienen la misma categora gramatical. Por esta
razn no podemos decir que caminata sea sinnimo de andar, o que fa-
tigado sea sinnimo de cansarse.
Es difcil encontrar dos palabras que tengan exactamente el mismo
significado. Las palabras sinnimas comparten algn significado y nor-
malmente slo pueden ser intercambiables en un contexto determinado.
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Lxico
DEMONIO
DIABLO
Significado
As pues, para escoger un sinnimo hay que tener en cuenta el contex-
to en que aparece. Por ejemplo, los verbos conducir y llevar son sinnimos
en las frases siguientes:
La enfermera nos condujo a la sala de espera.
La enfermera nos llev a la sala de espera.
En cambio, esta relacin de sinonimia no funciona en el contexto
siguiente, donde la segunda frase no tiene sentido:
Tu hermano conduce de manera muy prudente.
*Tu hermano lleva de manera muy prudente.
Los sinnimos ayudan a precisar y a matizar. Por ejemplo, para referir-
nos al buen carcter de una persona podemos usar, segn nos convenga,
varias palabras diferentes: bonachona, campechana, apacible, noble, plcida,
sencilla, tranquila, etc.
2.3. La antonimia
Las palabras antnimas son las que tienen significados contrarios
u opuestos.
Son antnimos: fro / caliente; muerto / vivo; comprar / vender.
Los antnimos siempre tienen la misma categora gramatical.
En algunas ocasiones se forman por derivacin, aadiendo un prefijo:
creble / increble; igualdad / desigualdad.
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Lxico
FRO CALIENTE
Significado Significado
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Lxico
A C T I V I D A D E S
3.22. Relaciona las siguientes palabras homni-
mas con sus correspondientes definiciones.
varn / barn
a) Persona del sexo masculino.
b) Ttulo nobiliario.
tubo / tuvo
a) Objeto cilndrico hueco.
b) Forma del verbo tener.
vasto / basto
a) Extenso.
b) Grosero.
rebelar / revelar
a) Descubrir un secreto.
b) Negarse a obedecer.
3.23. Escribe una frase con cada una de las siguien-
tes palabras homnimas agrupadas por parejas: ola,
hola; orca, horca; hecho, echo; botar, votar; hasta, asta;
vacilo, bacilo. Ejemplo:
Si no hubiera llovido, la boda se habra celebrado
al aire libre.
La puerta se abra y se cerraba automticamente.
3.24. Copia las frases siguientes completndolas
con a ver o con a haber, segn corresponda.
a) Va muchas quejas si no reparan la avera con
prontitud.
b) T no puedes ir porque van una pelcula de
terror.
c) si nos vemos pronto.
d) Nos han advertido de que va retraso en la
salida de los vuelos.
e) Fui a la estacin si haba llegado.
f ) Va que intervenir urgentemente.
3.25. Escribe un sinnimo para cada una de las
palabras destacadas en negrita del texto siguiente.
3.26. Escribe dos sinnimos y un antnimo para
cada una de las palabras siguientes: brillante, rui-
doso, gustoso, oloroso, llamativo.
3.27. Escribe una palabra de significado opuesto
a cada una de las que aparecen a continuacin:
comprar, cobrar, recibir, ensear, salir, subir, mojar,
suspender, rer, callar, cerrar, vestir.
3.28. Copia el texto siguiente sustituyendo las
palabras destacadas por antnimos. Haz los cam-
bios que creas convenientes.
La caminata hasta el instituto resulta estupenda.
El cielo est azul, el aire levemente fresco y seco.
Las hojas han empezado a cambiar de color y a
caer. No pierdo oportunidad de hacer crujir los
montones acumulados en la acera. Es una ma-
ana esplndida y me siento realmente bien.
MARTA HUMPHREYS: Hasta lo que sea, Anaya.
Ismael Urgull ha cambiado mucho desde la l-
tima vez que lo vi. Se ha teido el pelo de negro
y lo lleva largo y liso; viste pantalones acampa-
nados de color violeta, camisa entallada con
cuello de puntas largas y una corbata de cuadros
que tira de espaldas. Luce patillas de bandolero,
una cadena de bisutera lo bastante gruesa como
para izar un ancla y gafas de sol con montura de
pasta gorda.
FERNANDO LALANA y JOS MARA ALMRCEGUI:
El fantasma del Rialto, El Pas.
3. La acentuacin de diptongos
y triptongos
Las palabras que contienen diptongos o triptongos siguen las mismas re-
glas de acentuacin general (agudas, llanas, esdrjulas y sobresdrjulas).
El diptongo es la unin de dos vocales en una misma slaba.
Esta unin se produce de la forma siguiente:
Una vocal fuerte o abierta (a, e, o) ms una vocal dbil o cerrada (i, u),
o al revs, es decir, una vocal dbil ms una vocal fuerte:
a + i (ai-re) o + i (boi-na) i + e (pier-na)
a + u (cau-cho) o + u (bou) u + e (pue-blo)
e + i (rei-no) i + a (se-pia) i + o (Ser-gio)
e + u (eu-ca-lip-to) u + a (a-gua) u + o (an-ti-guo)
Cuando se deba poner tilde en la slaba con este tipo de diptongo, se
escribir sobre la vocal fuerte o abierta:
Agudas: tam-bin, des-pus, co-lec-cin, es-cri-bi, vol-ve-ris
Llanas: al-fi-zar, hus-ped, Gu-ti-rrez, bis-bol
Esdrjulas: mur-ci-la-go, pe-ri-di-co, pru-ba-lo, cu-dru-ple
Sobresdrjulas: hi-gi-ni-ca-men-te, ju-ga-te-lo
Dos vocales dbiles o cerradas (i, u): i + u (viu-da); u + i: (bui-tre).
Cuando se deba poner tilde en la slaba con
este tipo de diptongo, se escribir sobre la ltima
vocal: ben-ju, cu-da-te, je-su-ti-co.
El triptongo es la unin de tres vocales en
una misma slaba (una vocal cerrada + una vo-
cal abierta + una vocal cerrada).
Un ejemplo de palabra con triptongo es des-pre-
ciis.
Cuando se deba poner tilde en la slaba con trip-
tongo, se escribir sobre la vocal fuerte o abierta:
cam-biis, a-ve-ri-gis, fas-ti-diis.
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Ortografa
Recuerda
La h entre vocales no
impide la formacin de
un diptongo: prohi-bi-do,
ahu-ma-do.
El diptongo ou
A pesar de que este
diptongo existe en cas-
tellano, no es nada fre-
cuente.
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3
Ortografa
A C T I V I D A D E S
3.29. Separa las slabas de las palabras que te pro-
ponemos a continuacin, escribe tilde cuando sea
necesario y clasifcalas en un cuadro como el que
tienes ms abajo. Ejemplos: cuerda, colgaris
circuito, asiatico, instaurar, calefaccion, triunfador,
astronautica, taquicardia, acuatico, boicot, renacua-
jo, dieresis, abecedario, calvicie, pirenaico, ventrilocuo,
vaiven, viudez, seudonimo, perpetuo, neurologo, hues-
ped, trapezoidal, casuistica, espontaneidad
3.30. Escribe la 2. persona del plural (vosotros)
del futuro imperfecto de los verbos indicados en-
tre parntesis en cada una de las frases siguientes.
Ejemplo:
El ao que viene (hacer) un largo viaje.
El ao que viene haris un largo viaje.
a) Maana (entrar) una hora ms tarde a clase.
b) Cundo (acabar) el ejercicio de matemticas?
c) No s si (querer) ir a dar una vuelta luego.
d) Nunca (tener) tiempo si no os organizis bien.
e) Primero (leer) el texto y luego (responder) a las
preguntas.
f ) Cuando os llamen por el interfono, (bajar) a la
calle.
3.31. Escribe la 2. persona del plural (vosotros) del
presente de subjuntivo de los verbos indicados en-
tre parntesis en cada una de las frases siguientes.
Ejemplo:
Quiere que (poner) la mesa para cenar.
Quiere que pongis la mesa para cenar.
a) Conviene que (tomar) apuntes en clase.
b) Desea que (venir) a la fiesta vestidos muy ele-
gantemente.
c) Siempre sugiere que (subir) por las escaleras y
no (coger) el ascensor.
d) Trfico recomienda que (conducir) con mucha
prudencia.
e) No (comer) ms pastel, que ya estis que re-
ventis.
3.32. Separa las slabas de las siguientes palabras
y subraya e indica los diptongos (D) o triptongos
(T) que encuentres.
Ejemplos: a-bue-lo co-piis
D T
residuo, fauna, volvis, diferenciis, cigea, pun-
tapi, juicioso, naufragio, juguete, cohibido, miau,
desage, cuartel, dialoguis, colonia, quiniela, fue-
go, cuello, murcilago, limpiis, confiis, calendario,
iguana, seiscientos
3.33. Copia estas frases y escribe tilde donde sea
necesario.
a) El druida ha preparado una pocion magica que
contiene muerdago y otras hierbas.
b) Si no diferenciais las clausulas del contrato,
desperdiciais una buena ocasin.
c) En la superficie de la cienaga viven muchas lu-
ciernagas y algun ciempies.
d) El neurologo hizo un diagnostico terapeutico
para curarle la ciatica cronica.
e) Fotocopiais las formulas quimicas y despues os
las aprendeis de memoria.
f ) Dio un traspie en el escalon del zaguan y se
cayo, pero sin consecuencias.
g) Las hortensias y las camelias del jardin despi-
den una suave fragancia.
h) El huesped bulgaro resulto ser un maniatico de
los antibioticos y otros farmacos.
AI
IA
AU
UA
EI col-ga-ris
IE
EU
UE cuer-da
OI
IO
UO
UI
IU
Rincn de Internet
REFRANES
INTRODUCCIN
Has escuchado refranes en tu familia o en la escuela? Los refra-
nes son dichos populares, annimos, que contienen reflexiones ge-
nerales sobre la manera de vivir de una comunidad. En estas fra-
ses breves se encierra una parte de la sabidura popular.
TAREA
En grupos de cuatro o cinco personas vais a investigar sobre la im-
portancia de los refranes en la comunicacin cotidiana y sobre su ca-
pacidad para transmitir el legado cultural de un pueblo. Tambin in-
dagaris sobre cmo utilizan los refranes don Quijote y Sancho Panza
a lo largo de sus innumerables aventuras. El resultado de vuestro tra-
bajo ser un informe de unas cinco pginas en Word. Posteriormente
se pueden escoger los mejores trabajos de la clase para publicarlos
en la revista o en la pgina web de vuestro centro escolar.
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
1. Recopilacin y clasificacin de refranes
Visitad las pginas que se indican en el apartado de recursos con el
objetivo de confeccionar una lista de unos 50 refranes. Escoged pre-
ferentemente aquellos que hayis odo en alguna ocasin. Clasi-
ficadlos segn se refieran a alguno de los siguientes temas: amor,
amistad, comida, dinero, religin, edad, trabajo, aspecto fsico, ca-
rcter y aptitudes de las personas, clima, etc.
2. Anlisis de un refrn
Cada miembro del grupo escoge-
r un refrn, explicar su signifi-
cado y dir al menos tres situa-
ciones comunicativas en que se
usa ese refrn. A continuacin,
inventar un dilogo en el cual
uno de los interlocutores pro-
nunciar el refrn mencionado.
3. Don Quijote y Sancho y los refranes
Consulta las pginas que se ofrecen en el apartado de recursos y contesta a las siguientes preguntas:
a) Qu opina don Quijote de los refranes en general?
b) Piensa don Quijote que Sancho emplea refranes con demasiada frecuencia?
c) Qu dice Sancho sobre este mismo tema?
d) Copia tres refranes del Quijote que se usen en la actualidad. Explica su significado.
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
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Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Tipos de texto
3.34. Con la ayuda de la explicacin que se ha
dado en la unidad, completa las frases siguientes:
a) Los textos instructivos explican realizar una
tarea o actividad y contienen que deben se-
guirse para llevarla a cabo.
b) Las instrucciones se distribuyen en breves.
c) En los textos instructivos los verbos suelen estar
en .
d) Los textos predictivos informan sobre .
e) En los textos predictivos el tiempo verbal predo-
minante es el .
3.35. Imagina que tienes que dejar un animal
de compaa con unos familiares. Redacta las
instrucciones que les daras para que estuviera bien
atendido. Debes decirles qu tipo de comida le das,
cules son sus costumbres, qu juegos le gustan, qu
atenciones higinicas y de salud deben proporcio-
narle, cundo tienen que sacarlo a pasear, etc.
3.36. Con la ayuda de esquemas y dibujos re-
dacta las instrucciones que deben seguirse para ha-
cer un barquito o una pajarita de papel.
3.37. Escribe un texto predictivo que explique
una ruta turstica por la poblacin donde vives o
por algn lugar de inters donde hayas estado
recientemente. Sigue el modelo del texto que tienes
a continuacin.
3.38. Inventa un aparato que pudiera resultarte
til en la vida cotidiana: ponle nombre, explica para
qu sirve, dibjalo, seala sus partes, descrbelo y
redacta sus instrucciones de uso. Ejemplo:
Memoriverbos: conectado al cerebro es capaz de in-
troducir todos los verbos conjugados en la memoria del
estudiante en tan slo 12 horas.
Lxico
3.39. Copia las palabras siguientes en una co-
lumna y escribe junto a cada una de ellas un sin-
nimo que veas en el texto que hay a continuacin.
persona, rcord, falleci, ha asegurado, probado, ho-
norable, corriente, supere, con certeza
3.40. Interpreta los dilogos siguientes y vuel-
ve a escribirlos evitando la homonimia.
Usted no nada nada?
Es que no traje traje.
Oiga, este vale vale?
S le vale.
Ah, vale!
Cmo comes?
Como como como.
71
Circuito por Huesca y el castillo de Loarre
Punto de salida y de llegada: Jaca
Tiempo: un da
Saldremos de Jaca por la N-330 hacia Huesca
pasando por el embalse de Arguis, situado en me-
dio de un paisaje de alta montaa. Seguiremos has-
ta Huesca. En Huesca visitaremos la catedral y la
iglesia de San Pedro el Viejo. Comida en ruta ha-
cia Ayerbe. Desde Ayerbe torceremos a la derecha
hacia Loarre. All visitaremos el castillo de Loarre
y podremos contemplar un amplio panorama de la
Depresin del Ebro. Hacia el final de la tarde re-
gresaremos a Jaca por la N-240.
La duracin de la vida
Qu edad ha alcanzado el ser humano que ms
tiempo ha vivido? Puede que la marca la ostente un
anciano que muri en Japn en 1986: contaba 120
aos. Se ha dicho que otros han superado esa cifra,
pero nadie lo ha demostrado con una partida de na-
cimiento. El venerable japons s la tena. En todo
caso, resulta poco frecuente que se sobrepase el siglo.
Las recin nacidas occidentales tienen una
esperanza de vida de 78 aos: los recin nacidos va-
rones, de 70. Esas cifras son promedios. Unos vivi-
rn ms aos y otros menos. Nadie lo sabe a ciencia
cierta.
DAVID SUZUKI: Exploremos el cuerpo,
Labor (texto adaptado).
3.41. Contina las series siguientes con tantos
sinnimos como se te ocurran.
a) discusin, debate,
b) extenso, vasto,
c) liviano, leve,
d) cobijo, refugio,
3.42. Escribe un sinnimo que se use en el len-
guaje corriente para cada una de las palabras desta-
cadas en cursiva de las frases siguientes.
a) Conduca ebrio y le hicieron la prueba de la alco-
holemia.
b) La odontloga me arregl la caries sin apenas en-
terarme.
c) Se arruin tras dilapidar toda la fortuna familiar.
d) Si no ves bien, tendrs que ir al oftalmlogo.
e) Muchas cosas acaecen en el mundo, pero no nos
enteramos.
f ) Estuvimos conversando en la esquina largo rato.
g) En el precio no est incluido el suplemento adi-
cional.
h) Esta etiqueta no se adhiere al libro y se cae.
3.43. Copia el texto siguiente sustituyendo las
palabras en negrita por el sinnimo correcto de en-
tre las tres palabras que te proponemos.
a) pensando: creyendo, razonando, reflexionando
b) extrao: chocante, extico, sorprendente
c) plida: amarillenta, demacrada, desanimada
d) desaparecieron: se desvanecieron, se ocultaron, se
perdieron
e) opaca: oscura, sombra, triste
f ) pulsacin: impulso, latido, palpitacin
g) irradiaba: derramaba, divulgaba, esparca
Ortografa
3.44. A continuacin tienes una lista de pala-
bras cuyas slabas estn desordenadas. Ordnalas y
subraya los diptongos (D) y triptongos (T) que ob-
serves en las palabras resultantes escribiendo tilde
donde sea necesario.
Ejemplo:
bo-li-dia-co: diablico a-ciais-nun: anunciis
D T
fa-triun-dor dio-go-ra-lo da-guar-reis
piais-lim pre-a-cieis fian-ru
gen-ver-za mi-ad-rais ci-die-te-sie
pra-com-reis cion-pec-ins al-ci-ge
cie-mur-la-go tis-cuen-ta pre-siem
3.45. Clasifica las palabras de la actividad an-
terior en tres columnas, segn sean agudas, llanas o
esdrjulas.
3.46. Escribe dos palabras distintas del ejemplo
que contengan el diptongo que se indica en cada
caso y escribe tilde cuando sea necesario.
ai: baile ia: sabia
ei: peine ie: viernes
oi: soy io: biombo
au: nufrago ua: guapa
eu: Europa ue: hurfano
uo: cuota ui: ruido
iu: diurno
3.47. Escribe frases utilizando la 2.
a
persona del
plural (vosotros) de los tiempos de presente (indica-
tivo y subjuntivo) y del futuro imperfecto de los
verbos siguientes: agobiar, codiciar, elogiar, foto-
grafiar, intercambiar, limpiar, presenciar, remediar,
vaciar, desafiar, contrariar, telegrafiar, copiar, des-
confiar, envidiar, pronunciar, abreviar, criar.
Ejemplo: financiar
Espero que financiis este proyecto de la empresa.
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Actividades
e) seal, marca,
f ) enojoso, desagradable,
g) remoto, alejado,
h) imaginar, inventar,
Una vez mat a una iguana pensando que podra
hacer algo bonito con su piel. Ocurri algo extra-
o, de lo que no me podr olvidar nunca. Cuando
fui hacia ella, que yaca muerta sobre una piedra,
se fue apagando y volvindose plida. Todos los co-
lores desaparecieron como en un largo suspiro y,
cuando la toqu, estaba gris y opaca como un gru-
mo de cemento. Era la viva e impetuosa pulsacin
de la sangre dentro del animal la que irradiaba
hacia afuera aquel brillo y esplendor.
ISAK DINESEN: Lejos de frica,
Alfaguara (texto adaptado).
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Evaluacin
Tipos de texto
1. Redacta las normas que deben seguirse para
tomar el sol sin quemarse la piel.
Lxico
2. Completa las frases siguientes con las palabras
varn, barn; tuvo, tubo; echo, hecho, segn corres-
ponda.
a) El haba heredado el ttulo de su padre.
b) Naci un hijo .
c) Primero empotr el y luego pas los cables.
d) Consigui la beca y la oportunidad de ir a
estudiar al extranjero.
e) los desperdicios en una bolsa de plstico.
f ) Nos cont el con todo detalle.
3. Vuelve a escribir el texto siguiente sustituyendo
las palabras destacadas en negrita por sinnimos.
Para ello haz los cambios que creas convenientes.
Ortografa
4. Copia las frases siguientes completndolas.
a) Un diptongo es . Ejemplo: .
b) Un triptongo es . Ejemplo: .
c) Cuando un diptongo o un triptongo deban lle-
var tilde, sta se colocar sobre .
5. Escribe tilde y clasifica las palabras que tienes a
continuacin, con diptongo o triptongo, en tres
columnas, segn sean agudas, llanas o esdrjulas:
beneficiais pluviometro aguacate
higienico estiercol cuartel
tuetano alfeizar tambien
renuncieis triangulo victoria
preocupacion beisbol acuatico
confiais escualido griterio
huerfano vacio contais
Cerca de la feria haba coches por todas partes y
aparcamos en un sitio donde estaba prohibido.
Ya al bajarnos se oa el ruido de la feria y, cuan-
to ms nos acercbamos, ms alto se oan la
msica y el gritero. Papi y Larissa iban delan-
te, de la mano. Yo iba dos pasos ms atrs, con
las llaves en el bolsillo de la cazadora. Al llegar
haba tanta gente que perd de vista a papi y a
Larissa. Cuando volv a encontrarlos estaban
delante de la montaa rusa. En sus caras se refle-
jaban luces azules y verdes.
Vienes con nosotros? me grit papi al odo.
Negu con la cabeza.
Pues djala!
LUKAS HARTMANN:
Dame un beso, Larissa Laruss, Anaya.
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4
OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar en una interaccin oral
argumentativa de modo reflexivo y
con nimo de cooperacin y respe-
to por las diferentes opiniones.
Expresar razonadamente argu-
mentos y opiniones personales so-
bre un tema, de modo escrito y oral.
Identificar las caractersticas pro-
pias de los textos argumentativos.
Diferenciar el concepto de familia
lxica del de campo semntico.
Distinguir los rasgos de signifi-
cado que agrupan las palabras en
campos semnticos.
Interpretar las connotaciones aso-
ciadas al significado de las palabras.
Aplicar las reglas generales de la
acentuacin a las palabras con hiato.
Buscar informacin en Internet
para seleccionar un libro de lectura
y consultar en lnea el catlogo de
una biblioteca.
CONTENIDOS
LECTURA: La persecucin
COMUNICACIN: Ventajas e inconvenientes
TIPOS DE TEXTO: La argumentacin
LXICO: El significado de las palabras
ORTOGRAFA: La acentuacin de hiatos
RINCN DE INTERNET: Libros de lectura

75
Lectura
La persecucin
Un paseo por una ciudad se puede convertir de pronto en una si-
tuacin desagradable, cuando no directamente apurada. En este
relato, un chico adolescente se encontrar inmerso en una situa-
cin de sas y habr de ingenirselas para escabullirse de ella; sin
embargo, le espera todava alguna sorpresa
Las tostadas estaban quemadas, y el caf segua amargo despus de tres
cucharadas de azcar; pero le gust la mermelada de naranja y lo elo-
gi como si estuviera de visita en casa de alguien con quien no tuviera
mucha confianza.
Me temo que, al menos durante la maana, tendrs que arre-
glrtelas solo. Estoy trabajando en un reportaje un tanto especial y no
creo que sea buena idea que vengas conmigo.
Algo peligroso?
El padre se encogi de hombros.
Nunca se sabe.
De qu se trata? pregunt Leo.
El padre tena una costumbre peculiar: cuando quera ganar tiem-
po, enarcaba* una ceja, una sola, y sus ojos brillaban con irona. Esos
signos, Leo no lo haba olvidado, anunciaban siempre una broma.
Voy a entrevistar a Madonna. Comprenders por qu prefiero ir
solo aadi ponindose en pie. Tengo que irme. Ser mejor que no
te alejes mucho puesto que no conoces la ciudad.
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VOCABULARIO
Enarcar. Levantar la ceja,
arquendola.
No puso la menor atencin a los rtulos y seales que hubieran
podido orientarle, as que anduvo al azar por angostas* y hmedas ca-
lles, leyendo de vez en cuando algn que otro nombre al pasar:
Portaferrisa, Banys Nous, Plaa Reial, Escudellers, Aviny
Se cruz con muchos extranjeros de piel oscura, con gatos y palo-
mas, con ancianas solas que acudan en busca de su racin cotidiana
de legumbres cocidas. Vio y oli oscuros restaurantes de precio fijo,
talleres artesanos sin equivalente en las ciudades que l conoca, granjas
y tiendas de otro siglo, una Barcelona que no se pareca a la ciudad
moderna de los grandes parques y los diseos caprichosos.
All, al otro lado de una ancha avenida semejante a una autopista,
estaba el puerto. Cruz, jugndose el tipo, para ver de cerca los barcos.
La lluvia segua cayendo tan ligera que por momentos se olvidaba
de ella. Llevaba una cazadora impermeable y podra haber sacado la
capucha, pero por el momento el agua no le molestaba.
Lo que le molestaba era otra cosa. Se pregunt qu poda ser, por-
que no acertaba a definirlo. El hecho de que aquel pedazo de mar su-
cio careciese de inters? No. Era algo distinto, algo fsico.
Se volvi de pronto. Un hombre joven, con una cazadora barata
de plstico, a veinte pasos de distancia, dej de mirarle para contem-
plar un barco de bandera rusa cuya cubierta* fregaban los marineros
a pesar de la lluvia.
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Lectura
VOCABULARIO
Angosto. Estrecho.
Cubierta. Suelo o super-
ficie superior de un barco
que est rodeada por la
borda.
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Aquel tipo le estaba siguiendo? Leo no igno-
raba que hay especmenes* raros que se acercan a
veces a los chicos con intenciones poco claras. Su
madre le haba advertido acerca de ellos y le ha-
ba recomendado que no fuese solo a jugar a las
mquinas recreativas o a lugares parecidos.
Ahora, en una ciudad que no conoca, hara bien
en ser an ms prudente.
Al llegar al final del muelle, se detuvo fingien-
do no saber qu direccin tomar, y observ de re-
ojo que el hombre haca otro tanto, siempre a la
misma distancia. Tena una barba como de una se-
mana y una mirada inquisitiva*. Ningn aspecto de
vagabundo. No pareca en absoluto la clase de per-
sona que se pasea por gusto en una maana lluviosa.
Agachado para atarse, supuestamente, los cordo-
nes del calzado, Leo lo busc con la mirada en el re-
trovisor de un coche aparcado, y vio que el hombre lo
miraba fijamente.
Cruz hacia el viejo edificio de Correos y despus tom
una calle cualquiera, tratando de que su paso pareciese nor-
mal. Al cabo de dos o tres minutos, no pudo esperar ms y se
volvi.
El hombre iba tras l acortando distancias.
Leo sinti el pnico subindole del interior del pecho hasta la
boca. El de la cazadora ya ni siquiera pareca poner empeo en disi-
mular la persecucin. Tal vez era un loco. Lo mejor sera
Lo mejor ser poner tierra de por medio, pens Leo casi en voz alta.
Apresur el paso. Entr en el primer portal que le sali al paso y se
escondi detrs de la puerta, que era muy pesada y formaba un ngu-
lo contra el rincn. Ahora se trataba de esperar hasta que se decidiese
a entrar tras l. Ojal no le diese por quedarse vigilando fuera.
Lo vio a travs de la rendija que formaba la puerta con el quicio*,
y luego oy sus pasos subiendo las escaleras. Se forz a esperar unos
segundos antes de abandonar su escondite.
Uno, cont, dos, tres, cuatro, cinco.
Sali a la calle y corri sin mirar atrs.
Vio una estacin de metro y se lanz escaleras abajo a una veloci-
dad suicida.
Compr el billete, pas al andn y se situ en el extremo ms ale-
jado. Confiaba en no volver a ver al tipo de la cazadora.
Lleg el metro, se meti en l y vigil desde la puerta hasta que el
tren se puso en marcha. Slo entonces se permiti un suspiro de alivio.
VOCABULARIO
Especmenes (plural de es-
pcimen). Individuo de una
especie que se toma co-
mo representante de ella.
Aqu se refiere a un tipo
o ejemplar determinado
de persona.
Inquisitiva. Que intenta
indagar o averiguar algo.
Quicio. Rincn formado
por la puerta y la pared
en la parte por donde gi-
ra la puerta sobre los
goznes.
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Lectura
Al salir del metro regres directamente a casa de su padre.
Emprendi la subida de los seis pisos, abri, entr y cerr con un fuer-
te portazo.
Abri una puerta y vio que se haba equivocado y que se trataba
del despacho de su padre; encontr la de su cuarto al segundo intento.
Se tumb sobre la cama y pens en el extrao tipo de la cazadora.
An no haba pasado un minuto cuando se puso en pie de un sal-
to, animado por un repentino propsito: quera explorar el piso y
aqul era un buen momento para hacerlo.
Veamos, a la derecha del pasillo hay tres habitaciones; no: cua-
tro. El dormitorio de pap, el mo, el despacho y un cuarto vaco. A la
izquierda est el saln, la galera, la cocina, el bao y
Abri otra puerta y se sorprendi al comprobar que era como un
gran armario, pues estaba cruzada por cuerdas de las que colgaban las
perchas de la ropa.
Eh, aqu hay una puerta!
Efectivamente, detrs de una apretada hilera de perchas (que, pen-
sndolo bien, parecan colocadas all con el deliberado propsito de
servir de camuflaje*) haba una puerta pintada de blanco como la pa-
red y que haba estado a punto de pasarle desapercibida.
No tena pomo*. Empuj. Nada. Cerrada con llave. No le extra-
que hubiese una cerradura, pero aquella pareca nueva, casi recin
instalada.
Por qu est cerrada esta puerta?
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Lectura
VOCABULARIO
Camuflaje. Accin de ocul-
tar o disimular algo ha-
ciendo que se confunda
con el entorno.
Pomo. Agarrador o tirador
de una puerta de forma
redondeada.
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Nuevamente haba hablado, sin darse cuenta, en voz alta. El sonido
de su voz le inquiet a l mismo. Le pareci que otra puerta se haba
abierto en la casa, que unos pies se deslizaban silenciosamente hacia l.
Ms miedo que siete viejas gru enfadado consigo mismo por
aquellas figuraciones*.
Se puso de rodillas para mirar a travs de la cerradura sin tomarse
la molestia de apartar los pesados abrigos y trajes entre los cuales que-
daba casi oculto. De pronto, su imaginacin le jug una mala pasada:
fantase* con unas mangas vacas que se alzaban para rodear su cuello.
Not que los pelos se le ponan literalmente de punta, aunque siem-
pre haba credo que esa expresin no era ms que una metfora.
Y en ese instante sinti el peso de una mano en su espalda.
MANUEL L. ALONSO: Vacaciones peligrosas, Algaida (texto adaptado).
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
4.1. En qu ciudad suceden los hechos? Qu zona
se describe?
4.2. Conoce esta ciudad el protagonista? Por qu?
4.3. Crees que el padre de Leo le dice la verdad
respecto a dnde va? Por qu?
4.4. Por qu crees que sale el protagonista de la
casa de su padre?
4.5. La narracin tiene dos partes diferenciadas.
Cules son y en qu espacios se desarrollan?
4.6. Qu le sucede al protagonista en la primera
parte de la historia? Cmo consigue escapar de
la situacin?
4.7. Qu sucede en la segunda parte?
4.8. Explica qu relacin pueden tener los hechos
que se cuentan con el ttulo de la novela a la que
pertenece este fragmento.
Expresin personal
4.9. Qu tipo de narrador aparece en la lectura?
Seala la respuesta que te parezca ms adecuada,
justificando tu eleccin:
a) Narrador protagonista en 1. persona (el pro-
pio personaje es quien transmite al lector los
hechos que le suceden).
b) Narrador omnisciente en 3. persona (sabe todo
de sus personajes y lo transmite a los lectores).
c) Narrador omnisciente limitado en 3. persona
(transmite slo lo que hace o piensa alguno de
sus personajes).
4.10. La lectura tiene descripciones que nos per-
miten imaginar con exactitud los ambientes y los
personajes. Relee los fragmentos que te indicamos
a continuacin y describe con otras palabras cmo
son los siguientes ambientes y personajes:
a) La ciudad (desde Se cruz con muchos extranje-
ros de piel oscura hasta diseos caprichosos).
b) El hombre que sigue a Leo (desde Se volvi de
pronto hasta una maana lluviosa).
c) La habitacin-armario (desde Abri otra puer-
ta y se sorprendi hasta el final del texto).
VOCABULARIO
Figuracin. Imaginacin.
Fantasear. Imaginar, in-
ventar mentalmente cosas
inexistentes.
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Lectura
4.11. La lectura tiene un final abierto, pero hay
datos en ella que nos permiten aventurar su conti-
nuacin. Crees que tienen alguna relacin la con-
versacin inicial entre el protagonista y su padre,
la persecucin que sufre Leo y la escena final? Qu
poda haber tras la puerta cerrada con llave? Quin
le pone la mano en la espalda a Leo?
Por parejas, inventad una continuacin de
la narracin, de unas quince lneas, que resulte
coherente con la historia y sea verosmil, es decir,
realista y no fantstica, y leedla al resto de la cla-
se. Tened en cuenta el tipo de narrador utilizado
(ver actividad 4.9) y el uso de las comillas para
transcribir los pensamientos del personaje.
4.12. Qu intenciones poda tener el hombre de
la cazadora? Redacta un prrafo en que el perse-
guidor de Leo explique en 1. persona (narrador
protagonista) qu piensa y siente mientras obser-
va cmo el chico pasea por el puerto, se agacha
para atarse, supuestamente, los cordones del cal-
zado, recorre las calles a toda prisa, se esconde en
el portal
4.13. Cuando el chico se siente observado por el
hombre de la cazadora, el narrador dice lo si-
guiente: Leo no ignoraba que hay especmenes
raros que se acercan a veces a los chicos con in-
tenciones poco claras. A qu crees que se refie-
re esta frase? Explcalo; luego, comentadlo entre
todos en clase.
4.14. Qu significan las frases siguientes extra-
das del texto? Seala la respuesta que te parezca
ms adecuada en cada caso:
Leo sinti el pnico subindole del interior del pecho
hasta la boca.
a) Le entraron ganas de vomitar.
b) El miedo le hizo sentir una opresin fsica en
el pecho.
c) Le entr taquicardia (aceleracin de las pulsa-
ciones).
d) Empez a temblar por el nerviosismo.
Vio una estacin de metro y se lanz escaleras abajo
a una velocidad suicida.
a) Se precipit por la escalera con nimo de sui-
cidarse.
b) Prefera el suicidio a que lo matara el tipo que
le persegua.
c) Baj tan rpido como la gente que se suicida ti-
rndose de un edificio.
d) Baj a gran velocidad sin tener en cuenta la po-
sibilidad de matarse.
Not que los pelos se le ponan literalmente de punta,
aunque siempre haba credo que esa expresin no
era ms que una metfora.
a) Realmente se le eriz el vello del cuerpo.
b) Los pelos de la cabeza se le pusieron tiesos de
golpe.
c) Como se trata de una metfora, en realidad no
le sucedi nada fsicamente.
d) Las metforas no deben entenderse en su sen-
tido literal (al pie de la letra).
4.15. En la lectura aparecen algunas expresiones
con el verbo jugar, como cruz, jugndose el
tipo, o su imaginacin le jug una mala pasa-
da. Identifica estas expresiones y otras que vers
a continuacin (en la primera lista) con su signi-
ficado correspondiente, que encontrars en la lis-
ta numerada.
a) Jugarse el tipo.
b) Jugar una mala pasada.
c) Jugar limpio / sucio.
d) Jugarse el todo por
el todo.
1) Actuar con nobleza / con engao.
2) Realizar una accin que perjudica a otro.
3) Hacer una cosa que puede salir bien o mal.
4) Arriesgarse mucho en una accin.
5) Tener una actuacin determinada en un asunto.
6) Arriesgar la vida.
7) Tomar parte en una accin peligrosa.
8) Apostarse algo.
e) Jugarse cualquier
cosa.
f ) Jugar fuerte.
g) Jugar un papel.
h) Jugar con fuego.
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Lectura
4.16. Has tenido alguna vez mana persecutoria?
Deja que tu imaginacin te juegue una mala pasa-
da e inventa un episodio (en 1. o 3. persona) en
el que alguien te persigue por las calles de tu barrio
o de tu ciudad. Procura combinar las acciones pun-
tuales con tus sensaciones fsicas o emocionales y
tus fantasas, y darle a todo un aire de intriga y mis-
terio. El final ha de ser sorprendente.
4.17. El protagonista de la lectura siente pnico
o terror. La palabra de origen griego fobia signifi-
ca miedo, rechazo o aversin, y aparece en ml-
tiples trminos referidos a cuestiones psicolgicas.
Relaciona las definiciones que tienes a continua-
cin con la palabra correspondiente de la segun-
da columna.
Miedo, rechazo o aversin a
las alturas
el agua
los espacios cerrados
los espacios abiertos
las araas
la luz
los extranjeros
4.18. El tema de la persecucin es muy habitual
en pelculas de diverso gnero: aventuras, accin,
espas, policiacas, ciencia-ficcin, misterio, terror,
suspense (thriller) Por ejemplo, la famosa se-
cuencia de la avioneta fumigadora que persigue
tenazmente al actor Cary Grant en unos campos
solitarios de maz en la pelcula Con la muerte en
los talones, del director Alfred Hitchcock (North
by Northwest, 1959). En grupos de cuatro alum-
nos y alumnas, elaborad una lista de diez pelcu-
las de distinto tipo que conozcis en las que apa-
rezca el tema de la persecucin, y buscad infor-
macin para realizar una exposicin oral que in-
cluya los aspectos siguientes:
Datos sobre la pelcula (director, ao de filma-
cin, actores y actrices principales) y gnero o
estilo. Conviene aportar material grfico (algu-
na fotografa, etc.).
Descripcin de la escena en el contexto argu-
mental de la pelcula (quines son el perseguido
y el perseguidor, en qu lugar y en qu circuns-
tancias sucede, cunto dura la persecucin).
Observaciones o comentarios: aspectos relevantes
que consideris necesario destacar (planteamien-
to de las escenas, interpretacin, efectos especia-
les, habilidad del director para suscitar emocin,
intriga o sufrimiento en el espectador).
Seleccin y proyeccin en clase de una de las
persecuciones (si las condiciones del aula lo
permiten) para comprobar las caractersticas co-
mentadas, etc.
4.19. En el vocabulario de la lectura se explica el
significado de quicio. Relaciona el significado de
las palabras siguientes, referidas a las puertas, las
ventanas u otros elementos de un edificio, con su
definicin, que encontrars a continuacin.
alfizar, dintel, alero, bisagra, zcalo, viga, picapor-
te, claraboya, tabique, buhardilla, azotea, cornisa
a) Parte inferior del corte del muro alrededor de
una ventana.
b) Borde del tejado que sobresale de la pared y sir-
ve para desviar de ella el agua de lluvia.
c) Cubierta llana de un edificio; terrado.
d) Dependencia que tienen ciertas casas inmedia-
tamente debajo del tejado.
e) Madero grueso, de los que sostienen el techo de
una construccin.
f ) Pared delgada de las que separan las distintas
habitaciones en una casa.
g) Parte inferior de la pared de una habitacin que
destaca por el color, el revestimiento, etc.
h) Parte superior del hueco de una ventana.
i) Pieza de metal que se coloca en las puertas para
golpear con ella para llamar.
j) Pieza formada por dos elementos articulados en-
tre s, con que se sujetan dos partes de una cosa.
k) Ventana abierta en el techo o en la parte alta de
la pared.
l) Conjunto de molduras que forma el remate su-
perior de una pared o de un edificio.
Fobia
agorafobia
fotofobia
aracnofobia
claustrofobia
xenofobia
hidrofobia
acrofobia
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Comunicacin
Ventajas e inconvenientes
4.20. Lee el siguiente dilogo y realiza las actividades que tienes a continuacin:
Los dos personajes anteriores dialogan sobre las ventajas e inconvenientes de
a) Viajar a cualquier sitio. c) Viajar en avin o en coche.
b) Viajar en tren o en avin. d) Viajar en coche.
A C T I V I D A D E S
PACO: Yo, desde luego, prefiero viajar en coche, porque tienes libertad
para detenerte o desviarte cuando quieras, vas a tu ritmo
Adems, la red de autopistas ha mejorado mucho y te plantas en
pocas horas en otra ciudad. Y, si viajas con ms personas, se com-
parten los gastos de gasolina y peajes, as que sale bien de precio.
LUIS: Pues a m me parece muy peligroso viajar en coche; fjate en las
noticias de trfico de cada semana Est comprobado que es
ms seguro viajar en avin, que adems es un sistema mucho ms
rpido y cmodo.
PACO: En avin? Perdona, pero hoy en da, entre las colas para fac-
turar el equipaje y para pasar los lentos controles de seguridad, y
los recorridos por pasillos largusimos hasta que se llega a la puer-
ta de embarque, los viajes en avin ya no son tan rpidos ni c-
modos como antes. Hay que llegar con dos horas de antelacin al
aeropuerto, y para recoger despus el equipaje a veces se tarda
un buen rato
LUIS: Pero en avin, al menos, vas ms tranquilo. Conducir muchas
horas seguidas produce mucha tensin, especialmente si has de
viajar por carretera, donde te juegas el tipo cada vez que adelan-
tas un camin o adelantan otros coches que vienen en sentido
contrario. Adems, ya sabes que no se puede correr ms para lle-
gar antes, porque hay unos lmites de velocidad establecidos. Por
lo tanto, el coche es menos seguro de lo que parece.
Comunicacin
Teniendo en cuenta los argumentos que aportan Paco y Luis en su conversacin, completa la lista de ven-
tajas e inconvenientes de los dos medios de transporte de los que hablan:
Ests de acuerdo con las opiniones de Paco y de Luis? Explica cules de sus argu-
mentos compartes y cules no. Qu otras ideas aadiras a la lista de ventajas e
inconvenientes de utilizar el coche o el avin?
Por parejas, preparad un dilogo que trate sobre las ventajas e inconvenientes de
cuestiones enfrentadas entre s, como por ejemplo alguna de las siguientes:
a) Veranear en la playa o en la montaa.
b) Usar el vehculo propio o los transportes pblicos.
c) Vivir en una gran ciudad o en un pueblo.
d) Comprar en tiendas especializadas o en grandes almacenes.
e) Ver pelculas dobladas o en versin original con subttulos.
f) Utilizar prendas de marca muy conocida o prendas de marca
desconocida.
g) Practicar un deporte individual o de equipo.
h) Ver una determinada serie de televisin o no verla.
Para ello, llevad a cabo los pasos siguientes:
1) Despus de escoger el tema de dilogo de la lista an-
terior (u otro distinto), decidiris quin defiende una
idea y quin la otra (aunque no coincida del todo con
lo que piensa cada uno), por acuerdo o por sorteo.
2) Individualmente, cada uno deber elaborar una lista de
ventajas e inconvenientes que se le ocurran, para tener
argumentos que aportar a favor o en contra.
3) Siguiendo las indicaciones del profesor o de la profesora,
cada pareja tendr un tiempo para desarrollar oralmente
su dilogo ante el resto de la clase. Es importante respe-
tar los turnos de intervencin. Podis consultar la nota
sobre usos expresivos de la lengua.
4) El resto de los alumnos y alumnas valorar quin ha sa-
bido defender mejor su postura para convencer a los de-
ms, teniendo en cuenta aspectos como los siguientes:
si los argumentos han sido slidos y no simples gustos
u opiniones sin fundamento; la correccin lingstica; la
forma de intervenir; el respeto al interlocutor, etc.
Viajar en coche
Ventajas Inconvenientes
Tienes ms libertad Es peligroso

Para expresar opiniones y defender argu-
mentos, adems de las expresiones su-
brayadas que se usan en el dilogo de
ejemplo, son habituales otras estructuras
como las siguientes:
Si , entonces
Perdona un momento, pero yo creo
que
En / por lo que se refiere a / en
cuanto a , pienso que
Es cierto que ; ahora bien / sin em-
bargo / no obstante
Pues no estoy de acuerdo porque
Teniendo en cuenta que, es mejor /
peor / es ms / menos que
Estoy convencido de que, as que /
por consiguiente / de esta manera
Es conveniente para / con el fin de

Viajar en avin
Ventajas Inconvenientes
Es ms seguro No es tan rpido como antes

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1. La argumentacin
Argumentar consiste en aportar razones para defender una idea
o una opinin.
El objetivo de la argumentacin es exponer algunas ideas tratando
de convencer de ellas a quien oye o lee: se trata de influir para que pien-
sen de una determinada forma.
A continuacin tienes un ejemplo de texto argumentativo:
El texto anterior defiende la necesidad de independencia y de autono-
ma que tienen las personas jvenes para su propio desarrollo personal,
y reclama de las personas adultas un trato igualitario.
La argumentacin se utiliza para desarrollar temas polmicos: las
relaciones padres-hijos, los problemas raciales, el tabaquismo, etc.
Hay argumentacin cuando damos nuestra opinin y expresamos los
argumentos que la sostienen, cuando hacemos una reclamacin para de-
fender nuestros intereses, y tambin en los debates y coloquios, en los
artculos de opinin de los peridicos y en los ensayos.
1.1. La estructura de la argumentacin
Un texto argumentativo tiene las siguientes partes:
La tesis. Es la idea u opinin que se va a defender y en torno a la cual
el texto reflexiona. El texto argumentativo se organiza a partir de la tesis.
Los argumentos. Son las razones que se dan para apoyar la tesis
inicial.
La conclusin. Es la idea a la que se llega como final del razo-
namiento; resume los argumentos expuestos y reafirma la tesis.
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Tipos de texto
Los adultos tendran que entender que los jvenes, llegados a una cierta edad, te-
nemos que volar por nuestra cuenta, y que ellos tienen que ayudarnos. Ser nio
significa vivir al dictado, comportarnos segn unas leyes que nos vienen impues-
tas de fuera, que no entiendes y que tienes que acatar porque no tienes criterio
para escribir tu propio guion. Pero, cuando se supone que ya has aprendido a leer
y escribir, cuando ya se puede decir que eres un joven, la nica manera de sentir
que has dejado de ser un nio es pensar por tu cuenta, alejndote de los preceptos
de los mayores. Entonces, puede ocurrir que te equivoques, tal vez s, pero la ni-
ca manera de aceptar que te equivocas es viendo que los adultos tambin pueden
aceptar que se equivocan. Es la hora del dilogo, de ser tratado de igual a igual.
ANDREU MARTN y JAUME RIBERA: Flanagan Blues Band, Anaya.
1.2. Cmo hacer una argumentacin
Para hacer una argumentacin deben tenerse en cuenta las siguientes
consideraciones:
La tesis ha de expresarse con claridad y, preferiblemente, en forma
afirmativa. Conviene destacar los aspectos positivos de la opinin que
se defiende.
Los argumentos se sostienen sobre una informacin concreta y
pueden apoyarse con ejemplos o con datos que avalen la tesis inicial.
En los textos argumentativos, las ideas se
deben enlazar mediante nexos que expresan la
causa y la consecuencia, como por ejemplo:
en definitiva, por consiguiente, por tanto, por
ello, porque, etc.
Los argumentos estn relacionados entre s
y siguen un orden lgico: de mayor a menor
importancia.
Las ideas se desarrollan en prrafos (una
idea = un prrafo); las frases han de ser bre-
ves, y el lenguaje tiene que ser claro y orde-
nado.
La argumentacin se tiene que preparar:
hay que elaborar un guion antes de empezar
a redactar el texto.
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Tipos de texto
Separar y reciclar la basura es bueno para la economa y para el medio
ambiente.
El papel recogido en los contenedores especiales y ms tarde reutilizado evi-
ta la tala de rboles. El 80 % del papel que se recupera en nuestro pas
proviene de esos contenedores.
Si hay menos basura porque una parte de
sta se aprovecha, se necesitar menos espa-
cio para vertederos y, por consiguiente, se
contaminar menos.
Argumento 3:
Argumento 1:
Tesis:
Argumento 2:
Conclusin:
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Tipos de texto
A C T I V I D A D E S
4.21. Indica si las afirmaciones siguientes son
verdaderas o falsas:
a) La argumentacin es una explicacin clara y or-
denada de un tema cualquiera.
b) Argumentar significa dar razones para defender
una idea o una opinin.
c) Argumentar es sinnimo de contar.
d) Argumentar es sinnimo de razonar.
e) La tesis es la idea que se defiende en un texto
argumentativo.
f ) La tesis es la conclusin a la que se llega en un
texto argumentativo.
4.22. Lee atentamente el siguiente texto y con-
testa a las preguntas que hay a continuacin.
a) Cul es la idea principal que defiende el texto?
Resmela en una sola frase.
b) Qu argumentos da el autor para apoyar su idea?
4.23. Escribe tres argumentos que sirvan para
defender cada una de las siguientes ideas:
a) Es necesario eliminar las barreras arquitectni-
cas y preparar las calles de las ciudades para las
personas mayores y las que tienen minusvalas.
b) La violencia de algunas series de dibujos ani-
mados influye negativamente en los nios y las
nias.
c) El analfabetismo es un obstculo para el desa-
rrollo de las personas.
4.24. Escribe cinco temas que supongan un mo-
tivo de debate en la sociedad actual.
4.25. Redacta un texto que contenga la tesis y los
argumentos de uno de los temas que hayas enun-
ciado en la actividad anterior.
4.26. Di por qu no es correcto utilizar los argu-
mentos siguientes. Justifica tu respuesta.
a) T no puedes opinar sobre el tabaquismo por-
que no fumas.
b) Los extraterrestres existen porque mi hermano
me ha dicho que ha visto uno.
c) Esta calle es ancha porque lo dice mucha gente.
d) Si nadie tira los papeles en la papelera, yo tam-
poco tengo que hacerlo.
e) Si lo dice la mayora ser porque es verdad.
4.27. Explica con qu argumentos se trata de con-
vencer al pblico consumidor en cada una de las
siguientes frases publicitarias:
a) Fincas Pasi: compramos su piso al contado.
b) En Academias Net aprendes informtica prac-
ticando, practicando, practicando.
c) Urbanizacin Costa del Mar: calidad de vida.
d) Muebles Expofusta: amueblar no cuesta nada.
e) Ventanas Gmez: transparencia y resistencia,
confort y bienestar.
Envoltorios y embalajes en la basura
Por trmino medio, entre el 20 % y el 40 % del
total de la basura de nuestro pas son envoltorios;
material por el que hemos pagado, y por el que ten-
dremos que pagar de nuevo para deshacernos de l.
Los productos, obviamente, tienen que estar empa-
quetados, por motivos de seguridad, higiene y, has-
ta cierto punto, de conveniencia. Pero tenemos que
comprender que pagamos el exceso de envoltorio,
tanto en dinero como en impacto ecolgico. Los co-
merciantes deberan ofrecer productos mnima-
mente empaquetados a sus clientes, y a precios que
reflejen ese verdadero ahorro en material. El enva-
se de un solo uso ha de evitarse. Menos envoltorio
significa calles ms limpias y menos malos olores.
Tambin se evitan desilusiones a los nios, cuando
el producto real se parece poco al dibujo exterior.
JOHN BUTTON: Hztelo verde!,
Integral (texto adaptado).
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Tipos de texto
4.28. Explica qu ideas defiende cada uno de los
siguientes refranes.
a) Dime con quin andas y te dir quin eres.
b) A quien madruga, Dios le ayuda.
c) Quien mucho abarca, poco aprieta.
d) Ms vale solo que mal acompaado.
e) Ms sabe el diablo por viejo que por diablo.
f ) Piensa el ladrn que todos son de su condicin.
g) Obras son amores y no buenas razones.
4.29. Seala la idea con la que ms te identifiques
de entre las siguientes y redacta un texto breve en
el que defiendas tu manera de pensar.
a) Es difcil concentrarse en el estudio si se tiene
la msica puesta.
b) Or msica facilita el estudio y la realizacin de
los ejercicios escolares.
c) Or msica slo es conveniente para realizar
algunas actividades.
4.30. Escribe los argumentos que daras a tus pa-
dres para convencerlos de que te permitieran lle-
gar una hora ms tarde a casa el sbado.
4.31. Imagina que tienes que convencer a tu
profesor o profesora para que te d una semana
ms de tiempo en la entrega de un trabajo. Plantea
al menos tres razones de peso.
4.32. Lee el texto siguiente y contesta a las pre-
guntas que tienes a continuacin.
a) Crees que es verdad lo que dice la primera fra-
se del texto?
b) Qu argumentos la sostienen?
c) Qu datos del propio texto indicaran que no
es cierta?
4.33. Lee atentamente el siguiente texto y contes-
ta a la pregunta que se hace en la ltima frase.
Explica el razonamiento que has seguido para en-
contrar la solucin.
Tesoros marinos
Cuando tragas un poco de agua del mar te tra-
gas un tesoro. Su caracterstico sabor se debe a las
sales que lleva disueltas, ya que lleva muchas sus-
tancias en disolucin, algunas de inters econ-
mico, como hierro, aluminio, titanio, uranio e
incluso metales preciosos, como plata y oro. Como
media, un kilmetro cbico de agua marina
contiene 5 kilos de oro y 250 de plata, y como el
volumen de los ocanos es de 1.500 millones de
kilmetros, en total el mar contiene 7,5 millones
de toneladas de oro y 375 millones de toneladas
de plata. Si quieres hacerte rico no tienes ms que
depurar esa agua y extraer el tesoro, pero piensa
que para obtener cinco kilos de oro tendras que
depurar un kilmetro cbico de agua, lo cual su-
pone que, a un ritmo de depuracin de un mi-
lln de litros por hora, tardaras 115 aos.
El Pas (texto adaptado).
Blanca, Rosa y Violeta son tres amigas que a me-
nudo salen juntas.
Qu coincidencia ms extraa! dijo Rosa,
tras saludar a sus compaeras. Nos llamamos
Rosa, Violeta y Blanca, y los colores de nuestros
vestidos son el rosa, el blanco y el violeta.
Es cierto replic Blanca. Pero os habis
fijado en que ninguna lleva el color que corres-
ponde a su nombre?
Tenis razn! intervino Violeta, que hasta
entonces se haba limitado a escuchar.
Si el vestido de Violeta no es blanco, cul es el
color de los trajes de las tres amigas?
F. AGOSTINI y N. A. DE CARLO:
Juegos de la inteligencia, Pirmide.
2. El significado de las palabras
2.1. Familia lxica
Las palabras estn formadas por unidades ms pequeas: los lexemas y los
morfemas.
El lexema o raz aporta el significado lxico, y el morfema, el signi-
ficado gramatical.
mar + es
lexema morfema
Si agregamos morfemas derivativos (prefijos, sufijos) al lexema, po-
demos formar grupos de palabras emparentadas entre s por su forma,
es decir, una familia de palabras o familia lxica.
Una familia lxica es el conjunto de palabras
que comparten un mismo lexema.
Las palabras que forman una familia lxica pueden
pertenecer a distintas categoras gramaticales (sustan-
tivo, adjetivo, verbo). Fjate en las dos listas de los
ejemplos anteriores y lo podrs comprobar.
marinero / marinera (sustantivo)
marino / marina (sustantivo o adjetivo)
martimo (adjetivo)
florecer (verbo)
florista (sustantivo)
floral (adjetivo)
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Lxico
Familia lxica de flor Familia lxica de mar
flor-a
flor-eado
flor-ecer
flor-ecimiento
flor-ido
flor-ista
flor-istera
a-flor-ar
coli-flor
in-flor-escencia
flor-al
mar-inero / mar-inera
mar-ino / mar-ina
mar-ea
mar-ejada
mar-emoto
ultra-mar
sub-mar-ino
sub-mar-inista
mar-isma
mar-isco
mar-timo
2.2. Campo semntico
Las palabras tambin pueden agruparse si se refie-
ren a una misma idea, es decir, si pertenecen a un
mismo rasgo significativo, por lo que pertenecen
a un mismo campo. Dentro de esa agrupacin,
cada trmino se opone a los restantes porque su
aparicin excluye a los dems trminos del mismo
campo semntico.
Todas estas palabras pertenecen al mismo campo semntico porque
comparten el significado de relaciones de parentesco (cualidad de ser
pariente), que es la idea o rasgo significativo que tienen en comn todos
los trminos anteriores; y todas son excluyentes entre s.
Todas estas palabras pertenecen al mismo campo semntico porque
comparten el significado de embarcacin (construccin destinada a la
navegacin), que es la idea o rasgo significativo que tienen en comn
todos los trminos anteriores; y todas son excluyentes entre s.
Un campo semntico es el conjunto de palabras que comparten
un mismo rasgo de significado.
Las palabras que forman parte de un campo semntico pertenecen
siempre a una misma categora gramatical (son todas sustantivos, ver-
bos, adjetivos), como se puede comprobar en los ejemplos (todas las
palabras que forman parte de los campos semnticos de relaciones de
parentesco y embarcacin son sustantivos).
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Lxico
Campo semntico de embarcacin
velero lancha chalupa
carabela piragua bote
bergantn rompehielos caonero
corbeta vapor petrolero
galen yate carguero
canoa acorazado portaaviones
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Campo semntico de relaciones de parentesco
padre hermano / hermana
madre to / ta
abuelo / abuela sobrino / sobrina
nieto / nieta suegro / suegra
cuado / cuada yerno
primo / prima nuera
2.3. Significado denotativo
y significado connotativo
Las palabras tienen dos tipos de significado:
Significado denotativo. Es el significado literal u objetivo que
tiene una palabra, aislada de cualquier contexto o situacin.
Suele ser la acepcin principal que da el diccionario o lo que consi-
deramos su sentido al pie de la letra.
Cuando sali el sol, iniciaron la marcha.
La plancha estaba enchufada.
En los dos ejemplos anteriores, sol y enchufar tienen un significado
literal. As pues, en la primera frase, sol significa astro o estrella, centro
del sistema planetario al que pertenece la Tierra y, en la segunda, enchu-
far significa introducir el enchufe o clavija de un aparato elctrico en el
correspondiente enchufe bsico de la red.
El significado denotativo se emplea mucho en el lenguaje tcnico y
cientfico, porque permite dar una informacin objetiva y de interpre-
tacin unvoca.
Significado connotativo. Es el significado figurado o subjetivo
que se le aade a una palabra en un determinado contexto o situacin.
Connotacin equivale a con notas adicionales. Suele ser lo que llamamos
doble sentido, es decir, el sentido que aadimos a una palabra para apli-
carlo a algo o alguien en un caso concreto.
Te agradezco mucho tu ayuda, eres un sol!
Ha conseguido el trabajo porque est enchufada por su padre.
En este caso, en los ejemplos anteriores, sol y enchufar tienen un sig-
nificado figurado.
En la primera frase, sol significa persona buena; es un apelativo ca-
rioso. Este segundo significado procede de que el sol aporta calor y, por
lo tanto, es un bien para los seres humanos. Tiene una connotacin po-
sitiva que se aplica en este caso a una persona.
En la segunda frase, enchufar significa conseguir un beneficio por in-
fluencia. Este segundo significado procede de la idea de conexin, que
en el primer ejemplo era elctrica y en el segundo se refiere a tener bue-
nos contactos o relaciones personales.
El significado connotativo se emplea mucho en los lenguajes coloquial,
literario y publicitario, porque permite aadir informacin subjetiva,
crear comparaciones y metforas, etc. dependiendo de la intencin de
quien habla.
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4.34. Copia las siguientes series de palabras, sea-
la el lexema de cada una de ellas e indica la familia
lxica de cada serie. Ejemplo:
bailar, bailarn, bailoteo, bailable, bailaora
(familia lxica de baile)
a) arboleda, arbolar, desarbolar, arbolado, arbreo
b) sabihondo, resabiado, sabidilla, sabidura, sa-
biamente
c) cantante, cancin, canturreo, cantar, cantaor
d) vlido, validez, valoracin, valioso, valorado
e) casero, caseta, casern, casal, casona
4.35. Forma la familia lxica de la palabra tierra
(lexema terr o tierr) aadiendo o combinando al-
gunos de los prefijos, infijos o sufijos que te da-
mos a continuacin. Aade otras palabras de la
misma familia lxica que encuentres. Si es nece-
sario, consulta un diccionario.
Ejemplo: enterrar
Prefijos: a-, des-, en-, sub-, so-, extra-
Infijos: -it-
Sufijos: -ar, -izar, -aza, -uo, -aje, -ador, -neo,
-queo, -ado, -ador, -n, -eno, -o, -orio, -orial,
-estre, -oso
4.36. Forma la familia lxica de los siguientes ad-
jetivos referidos a colores, subrayando el lexema y
aadiendo prefijos o sufijos. Escribe despus la ca-
tegora gramatical de las distintas palabras obteni-
das. Si es necesario, consulta un diccionario.
Ejemplo:
blanco (adjetivo): blanquear (verbo), blanquecino
(adjetivo), blancura (sustantivo)
rojo, verde, negro, amarillo, azul, naranja, rosa,
marrn, morado
4.37. Las palabras siguientes pertenecen a la mis-
ma familia lxica. Escribe una frase con cada una
de ellas.
cabecera, cabecilla, cabezazo, cabezonada, cabezota,
cabezudo, encabezar, descabezar
4.38. Busca en el texto que tienes a continuacin
alguna palabra que pertenezca a la familia lxica de
los siguientes trminos, cuyo lexema hemos subra-
yado: manzana, luz, gusano, bicho, viejo, verdad,
narrar, zarza, chico, tonto, poesa.
4.39. Copia las frases siguientes completndolas
con una palabra que forme parte de la familia l-
xica de la palabra indicada entre parntesis.
Ejemplo:
Estas sandalias son de aquella que ahora est de
rebajas (zapato).
Estas sandalias son de aquella zapatera que aho-
ra est de rebajas.
a) Le toc la lotera y se de un da para otro
(rico).
b) Un nos indic el sendero correcto (montaa).
c) Habr que darle otra mano de a esta pared
(pintar).
d) Dejaremos a la nia en la antes de ir a tra-
bajar (guardar).
Los sabios ignoran cmo y para qu encienden sus
lucecitas las lucirnagas; los poetas, los poetas
han dicho muchas tonteras a propsito de esos
gusanos; los chiquillos de Cecebre afirman que el
gusanillo luminoso oculto en un zarzal es una
viejecita que cuida el fuego de su cena de harina
de maz. Tampoco es verdadero. La verdad la s
yo y voy a controsla. Llueve a torrentes, el vien-
to hace caer la fruta de los manzanos que hay
ante mi balcn y todos los bichejos se han escon-
dido en sus madrigueras. Las noches as parecen
creadas para la narracin de historias.
WENCESLAO FERNNDEZ FLREZ:
El bosque animado, Anaya (texto adaptado).
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Lxico
e) Para votar en las elecciones hay que depositar
la en la urna ( papel).
f ) Aquel trueno retumb como un en el valle
(can).
g) El clima de la regin de la castellana es muy
seco (mesa).
h) No recuerdo el nmero de la calle, pero s cul
es el de su casa ( puerta).
4.40. Escribe el campo semntico al que pertene-
cen las siguientes series de palabras. Ejemplo:
calandria, gorrin, petirrojo, canario, ruiseor,
colibr (campo semntico de pjaro)
a) ecuacin, logaritmo, raz cuadrada, divisor, que-
brado
b) martillo, tenazas, alicates, llave inglesa, destorni-
llador
c) alegra, tristeza, odio, rencor, amor, celos, envidia
d) traumatologa, ginecologa, neurologa, pedia-
tra, odontologa
e) parchs, comba, petanca, escondite, dibolo, la
oca
f ) tormenta, granizo, nevada, vendaval, huracn,
lluvia
4.41. Escribe palabras que pertenezcan a los cam-
pos semnticos siguientes: deportes, transportes,
muebles, frutas, asignaturas, mamferos, utensilios
de cocina. Ejemplo: Reptiles: serpiente, cocodrilo,
salamandra, iguana
4.42. Las siguientes parejas de frases tienen en co-
mn una palabra que pertenece a un mismo cam-
po semntico. Selalas e indica cul es en cada
caso. Ejemplo:
Celebraron con langosta el aniversario de boda.
La paella que trajeron slo tena cuatro gambas.
( langosta y gamba pertenecen al campo semntico
de mariscos).
a) Un viento helado azot de pronto la arboleda.
No sale agua caliente de la ducha.
b) En las ltimas semanas apenas lo hemos visto.
El curso de informtica durar seis meses.
c) Han subastado cuadros cubistas de Picasso.
La delegacin japonesa visit los monumentos
modernistas.
d) En el huerto de mi abuelo hay muchas patatas.
Me gusta comer zanahorias crudas porque es
muy sano.
e) Un soneto se compone de catorce versos ende-
caslabos.
Nos aprendimos un romance medieval de me-
moria.
f ) Ya conoces el refrn: La avaricia rompe el saco.
Tu hermana siempre tiene envidia de todo el
mundo.
g) En la exposicin haba leos interesantes.
ltimamente me ha dado por pintar acuarelas.
h) El camino est bordeado de cipreses.
Todava no han florecido las acacias del jardn.
4.43. Observa las palabras de los recuadros si-
guientes y responde a las cuestiones que tienes a
continuacin. Justifica la respuesta.
a) Qu tienen en comn las palabras de cada re-
cuadro?
b) Qu tienen en comn las palabras de los rec-
tngulos superiores de cada recuadro?
c) Qu tienen en comn las palabras de los rec-
tngulos inferiores de cada recuadro?
4.44. Los nombres de animales se aplican muchas
veces con significado connotativo a las personas.
Copia las frases siguientes y relacinalas con el
significado connotativo correspondiente, que en-
contrars a continuacin.
siglo, lustro, ao, mes, da, hora, minuto, segundo
da, diario, diurno
nia, joven, hombre, mujer, viejo, anciana
niera, niera, niato, niez, aniado
canal, continente, costa, delta, depresin, desier-
to, estrecho, isla, istmo, lago, mar, meseta, mon-
taa, paso, pennsula, ro, valle
monte, montar, montaa, montaero, montais-
mo, montaoso, montculo, remonte
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Lxico
Ejemplo: Es una cotorra; no para de hablar
persona charlatana.
a) No seas gallina y atrvete a saltar desde la tapia.
b) Es muy joven, pero es un lince para los negocios.
c) El muy rata no quiso aportar nada para el rega-
lo de nuestra amiga.
d) Como es muy hormiguita, ha ido mejorando
mucho.
e) Ahora trabaja de canguro por las tardes.
f ) Aquel hombre coma como un cerdo; qu des-
agradable!
g) No seas tortuga y date prisa, que no llegamos.
h) Dice esas cosas horribles porque tiene lengua
de vbora.
i) Pareca una mosquita muerta, pero nos sorpren-
di a todos.
j) Ests como una cabra! Cmo se te ha ocurrido
hacer eso?
Significados
Persona malintencionada o criticona.
Persona que cuida nias y nios pequeos.
Persona cobarde o poco arriesgada.
Persona alocada o irresponsable.
Persona muy lista.
Persona insignificante o poco importante.
Persona tacaa.
Persona muy trabajadora y constante.
Persona muy lenta.
Persona sucia y de modales ordinarios.
4.45. Indica si la palabra destacada en cursiva en
cada una de las parejas de frases siguientes est
empleada con significado denotativo o connota-
tivo. Despus, explica la diferencia entre los dos
significados de esa palabra. Ejemplo:
Se rompi un hueso de la mano esquiando (sig-
nificado denotativo).
Su jefe es un hueso y no le da el permiso que pi-
di (significado connotativo).
(En el primer caso, hueso significa parte del esque-
leto; en el segundo se refiere a persona dura, difcil
de convencer o muy exigente.)
a) pelota
Tu amiga le hace mucho la pelota a la profesora.
Lanz la pelota desde lejos y la encest.
b) lata
Abrir esta lata de esprragos para hacer la
ensalada.
Es una lata tener que hacer tantos kilmetros
cada da.
c) pez gordo
Han detenido a un pez gordo de la mafia y
ser encarcelado.
Llevaba un pez gordo y dos pequeos en la
cesta de pescar.
d) roble
El roble y el castao son rboles de hoja ca-
duca.
Es un roble; no se pone jams enfermo.
e) plomo
Siempre me repites lo mismo, no seas plomo!
El fontanero repar la tubera de plomo.
f ) cardo
Cuando fuimos al campo, me pinch con un
cardo.
El novio de mi prima es un cardo, pero es en-
cantador.
4.46. Las siguientes parejas de palabras son sin-
nimas, pero una de ellas tiene connotaciones nega-
tivas. Indica cul de las dos es y escoge la adecuada
para llenar el espacio de las frases correspondientes.
a) fantico / partidario
Se ha vuelto un de ese equipo de ftbol.
Mi padre no es nada de ir a la playa.
b) generosa / derrochadora
Mi ta se gast toda la herencia en un mes; es
muy .
Como es muy , me ha dejado una bicicleta
para el fin de semana.
c) opuesta / hostil
Siempre manifiesta una actitud y violenta
en las discusiones.
Mostr una opinin a la de los restantes
miembros de la asamblea.
3. La acentuacin de hiatos
Un hiato es la separacin en slabas distintas de dos vocales que es-
tn juntas en una palabra. No forman diptongo porque se pronun-
cian separadas en slabas diferentes.
Ejemplos:
se-cre-ta-ria (diptongo)
se-cre-ta-r-a (hiato)
El hiato se produce en los casos siguientes:
Dos vocales fuertes o abiertas. Si es necesario poner tilde, se siguen
las reglas generales:
Agudas: re-al, a-cor-de-n
Llanas: ma-es-tro, le-e-mos
Esdrjulas: sub-te-rr-ne-o, a--re-o
Una vocal abierta ms una vocal cerrada tnica. En este caso, siem-
pre lleva tilde la vocal cerrada porque se rompe el diptongo: fr-o, Ma-
r-a, gr-a, a-ta-d, ra-z, re-r, pa-s, o--do.
Una vocal cerrada tnica ms dos vocales abiertas o un diptongo.
Siempre lleva tilde la vocal cerrada:
Vocal abierta + vocal cerrada + vocal abierta: le--a-mos
Vocal cerrada + diptongo: es-ta-r-ais
Vocal abierta + vocal cerrada + diptongo: ve--ais
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Ortografa
Recuerda
La h entre vocales no
impide la formacin de
un hiato: re-hn, za-na-
ho-ria.
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4.47. Las palabras que hay a continuacin contie-
nen un hiato. Separa las slabas de cada una de ellas
y escribe tilde cuando sea necesario. Despus indi-
ca qu tipo de hiato resulta en cada caso.
barbacoa, atraer, bacalao, agujerear, geologo,
campeon, caoba, caotico, coagulo, cotilleo, creer,
empleado, idoneo, faraon, Jaen, camaleon, oasis,
oceanico, oleaje, reelegir, reembolso, coetaneo, abu-
cheo, arboreo, cesarea, saeta, azotea
4.48. Separa las slabas de las palabras que tienes a
continuacin, que tambin contienen un hiato, y
escribe tilde cuando sea necesario. Indica tambin
qu tipo de hiato se ha producido en cada caso.
escalofrio, bilbaino, bisuteria, cafeina, cirugia,
maiz, desoir, distraido, egoista, artesania, ganzua,
reir, gentio, limpiauas, increible, maullo, tran-
seunte, monoteista, raido, peuco, europeismo, Eloisa,
disgustariais, convenceriais
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Ortografa
4.49. Escribe el pretrito imperfecto de indicati-
vo de la persona y el verbo indicados entre parn-
tesis en las frases siguientes. Ejemplo:
Aquella tarde (hacer, 3.
a
pers. sing.) mucho fro.
Aquella tarde haca mucho fro.
a) No contest porque (desconocer, 1.
a
pers. sing.)
la respuesta.
b) En la residencia siempre (comer, 1.
a
pers. pl.) a
las 14.30 horas.
c) Tus amigas ya (saber, 3.
a
pers. pl.) que (tener,
3.
a
pers. pl.) que ser puntuales.
d) No (decir, 2.
a
pers. sing.) que (querer, 2.
a
pers.
sing.) ir al cine con nosotros?
e) Hay que ver lo que te (rer, 2.
a
pers. sing.) con
sus ocurrencias!
f ) Se (caer, 3.
a
pers. sing.) de sueo porque no
(dormir, 3.
a
pers. sing.) lo suficiente.
4.50. Escribe la 2.
a
persona del plural (vosotros /
vosotras) del condicional de los verbos indicados
entre parntesis en las frases siguientes.
Ejemplo:
Si pudierais, (entregar) esta carta al conserje?
Si pudierais, entregarais esta carta al conserje?
a) Seguramente (llegar) ms rpido con un trans-
porte pblico.
b) (aceptar) gustosos la invitacin, en caso de re-
cibirla?
c) Ya s que me (ayudar) si os pidiera vuestra co-
laboracin.
d) Si surge una buena oportunidad, imagino que
(vender) el piso.
e) Os lo expliqu porque saba que (comprender)
mi situacin.
f ) Vosotros no (confiar) en l, as que yo tampoco.
4.51. Separa las slabas de las series de palabras si-
guientes e indica si las vocales subrayadas forman un
diptongo (D), un triptongo (T) o un hiato (H).
Ejemplo: situacin, sitas, situis
si-tua-cin si-t-as si-tuis
D H T
a) hroe, herona, herosmo, heroicidad, heroico
b) diferencia, diferenciis
c) prohibido, prohibicin, prohbo
d) paisaje, pases, paisano
e) leo, lees, leas
f ) averiguo, averiguis, averigis
g) caer, cada, caamos, caigamos
4.52. Copia las frases siguientes y acenta cuando
sea necesario.
a) Raul, Matias y Sofia actuan en la primera fun-
cion de teatro del colegio.
b) Pidio una ensalada que tenia maiz, zanahoria y
endivias.
c) Cada miercoles Pancracio cogia el tranvia en la
calle del Rio.
d) Siempre se reian cuando Mario contaba su re-
tahila de chistes.
e) Se oia un buho que se habia posado sobre la
raiz del arbol.
f ) Quiero que os comais las judias para que os ali-
menteis bien.
4.53. Lee atentamente el texto que tienes a conti-
nuacin y fjate bien en la acentuacin de las pala-
bras. Despus tendrs que escribirlo en un dictado.
Cuando Luca aparc el vehculo aquel medioda,
no se fij en el rtulo de prohibicin de estacio-
namiento. Quera llegar rpido a casa y concluir
el informe en el ordenador para entregrselo
aquella tarde a su socio. Despus de comer, baj
a la calle y se qued inmvil en la acera, descon-
certada. Crea recordar que haba aparcado jus-
to en aquella esquina De pronto, observ un
llamativo tringulo amarillo pegado en el asfal-
to de la va pblica y se percat del cartel de
Prohibido aparcar. La gra municipal siempre
acta con eficacia en estos casos. Se vio obligada
a realizar varios trmites y a pagar una sancin
econmica por la infraccin cometida, antes de
poder recuperar su utilitario.
Rincn de Internet
LIBROS DE LECTURA
INTRODUCCIN
Cmo escoges un libro de lectura? Qu clase de li-
bros te gustan? Los prefieres de terror, de fantasa,
policacos? Te gustan esos libros gruesos cuyos per-
sonajes pasan por infinidad de aventuras? O tal vez
prefieres los libros que se leen de un tirn?
TAREA
A partir de una lista que te facilitaremos, escoge tres
libros de lectura. Tendrs que informarte un poco: Te
llama la atencin el ttulo? Te suena el nombre del
autor? De qu trata? Cul es su argumento? Debes buscar los datos bibliogrficos (editorial, ao,
nmero de pginas, etc.) de los libros escogidos y consultar el catlogo digital de una biblioteca
para comprobar si los puedes pedir prestados. Al final, se pueden comentar en clase las eleccio-
nes que habis hecho y, por supuesto, leer uno de los mejor valorados
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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1. Seleccin de los libros de lectura
En el apartado de recursos encontrars una lista
de libros de lectura. Debers escoger tres obras.
Visita las pginas web correspondientes y busca in-
formacin que te pueda ayudar. Captura esa infor-
macin y pgala en la pgina de Word que vas a
dedicar a cada libro. Puedes incluir tambin la por-
tada y alguna ilustracin.
2. Bsqueda de los datos bibliogrficos
Por cada una de las obras escogidas tienes que
completar una ficha como la siguiente:
Autor (APELLIDO, Nombre)
Ttulo (en cursiva)
Traductor (si el original se escribi en otro idioma).
Lugar de publicacin, Editorial, Ao de publica-
cin. Nmero de pginas. Coleccin.
3. Consulta el catlogo digital de una biblioteca
Visita las pginas web que se indican en el apartado de recursos y selecciona una biblioteca. Busca el en-
lace correspondiente al catlogo de autores, escribe el nombre del autor que te interese y luego clica so-
bre la obra que buscas. Anota el nombre de la biblioteca en que aparezca algn ejemplar disponible. Ahora
puedes aadir a la ficha del apartado anterior este nuevo dato.
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
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Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Tipos de texto
4.54. Lee el texto siguiente y contesta a la pre-
gunta que encontrars a continuacin.
Qu argumentos utiliza el autor del texto para de-
cir que la piel es un asombroso traje espacial?
4.55. Cul es tu deporte favorito? Indica los
motivos y exponlos ordenadamente.
4.56. Redacta un texto que contenga la tesis y
los argumentos sobre el tema siguiente: La violen-
cia en el deporte.
4.57. Resuelve el enigma que plantea el texto
siguiente. Explica cmo lo has conseguido.
Lxico
4.58. Ordena las palabras siguientes en dos gru-
pos que correspondan a campos semnticos distintos
e indica cul es el rasgo significativo que comparte
cada grupo: garbanzos, embrague, tubo de escape,
lentejas, volante, judas, habas, intermitentes, alubias,
cambio de marchas, guisantes, frenos, parachoques.
4.59. Indica cul es la connotacin que tiene la
palabra joya en la frase siguiente: Esta chica traba-
ja, estudia, colabora con todo el mundo, es una
verdadera joya.
a) Que hace muchas cosas a la vez.
b) Que vale mucho.
c) Que es muy rica.
4.60. Aadiendo prefijos y sufijos, escribe al
menos tres palabras de la familia lxica de los lexe-
mas escuel o escol y aprend.
Ejemplos: escuela, aprender
4.61. Lee el texto siguiente y responde a las
preguntas que encontrars a continuacin.
a) Encuentra en el texto una palabra para cada una de
las familias lxicas siguientes: serpiente, cesar, carro,
culebra, fantasma, nieve, terminar, acento, volver.
b) Busca en el texto dos palabras del campo semn-
tico de atardecer.
c) Indica cul es el significado connotativo que apor-
tan las siguientes palabras del texto: fantasmales,
serpentebamos, hunda, envolvernos, culebrear.
Ortografa
4.62. Las palabras que tienes a continuacin
contienen un hiato. Separa las slabas de cada una
y clasifcalas en tres columnas, segn sean agudas,
llanas o esdrjulas, poniendo tilde donde corres-
ponda.
97
Supn que el da de tu cumpleaos te regalan un
asombroso traje espacial que te calienta cuando tie-
nes fro y te refresca cuando pasas calor; que, por
mucho que llueva, siempre te mantiene seco, que
no deja pasar los microbios, te amortigua las ca-
das y que se repara solo, si alguna vez se rasga! Ya
tienes esa prenda: es la piel.
DAVID SUZUKI: Exploremos el cuerpo, Labor.
En tres cofres se guardan monedas de oro, de plata,
y mezcladas de oro y plata. Se han cambiado los
carteles de manera que los tres estn mal colocados.
Cmo colocar a cada cofre el rtulo correcto? El
adivinador slo puede retirar una moneda de uno
de los cofres. No vale espiar adentro ni tantear.
DANIEL SAMOILOVICH; Cmo jugar
y divertirse con escritores famosos, Altaleva.
Mientras serpentebamos por la interminable ca-
rretera y el sol se hunda cada vez ms a nuestra es-
palda, empezaron a envolvernos las sombras de la
noche, acentuadas por el hecho de que en la cumbre
nevada de las montaas se demoraba el crepsculo,
que pareca difundir un brillo de un rosa delicado
y fro. Al borde de la carretera haba muchas cruces,
ante las que todos mis compaeros se santiguaban.
El sol poniente proporcionaba un extrao relieve a
las nubes fantasmales que entre los Crpatos pare-
cen culebrear incesantemente por entre los valles.
BRAM STOKER: Drcula, Anaya.
Ejemplo: leon, cetaceo, proteina
Agudas Llanas Esdrjulas
le-n pro-te--na ce-t-ce-o
acordeon, laud, paraiso, pua, baul, aerosol, freir, cai,
craneo, grisaceo, peaton, carniceria, poema, cohete,
israeli, orquidea, coeducacion, mio, area, Andalucia,
reia, roedor, seismo, Mediterraneo, cacatua, rail, sonries,
nucleo, truhan, feisimo, alcohol, terraqueo, vizcaino
4.63. Separa las slabas de las siguientes series
de palabras e indica si las vocales subrayadas forman
un diptongo (D) o un hiato (H). Despus, escribe
tilde donde sea necesario.
Ejemplo: poetico, poesia, poetisa
po--ti-co po-e-s-a po-e-ti-sa
H H H H
a) creacion, creador, creido
b) aullar, aullido, aullo
4.64. Copia las frases siguientes y subraya las
palabras que contengan hiato.
a) Este coche tiene un diseo muy aerodinmico.
b) Por tradicin el len es el rey de la selva.
c) Compr leja en la droguera del barrio.
d) Le enviarn el libro contrarreembolso.
e) El ladrn abri la puerta con una ganza.
f ) Una cada le impidi continuar la carrera.
g) En las clases de lengua leamos muchos textos.
h) Su ausencia nos ha dejado un gran vaco.
4.65. Copia el texto siguiente y subraya todas
las palabras que contengan un hiato.
4.66. Explica por qu se acentan las palabras
destacadas en negrita del texto siguiente.
4.67. Las palabras que tienes a continuacin
contienen diptongo, triptongo o hiato. Cpialas
acentundolas cuando sea necesario y explica por
qu llevan tilde o no. Ejemplo: viajara
Se produce un hiato porque la vocal cerrada es tnica
y se rompe el diptongo.
confianza, huida, rio, apacigeis, actuacion, cocaina,
cantais, papeleria, odiais, vehiculo, dio, dariais, ave-
ria, instruir, Caucaso, etereo, mireis, poesia, sequia,
Rocio, filosofia, pua, averiges, temiais, habriamos,
casuistica, inclui, egoismo, trineo, oeste, transeunte
4.68. Copia el texto siguiente poniendo todos
los acentos que faltan.
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Actividades
Tras haber puesto en peligro su vida mil veces en to-
dos los campos de batalla, y en particular en Orie-
nte, a Ricardo Corazn de Len le dispararon una
flecha y muri a consecuencia de esta herida. Puede
que no tuviera a su lado ningn mdico compe-
tente. No consiguieron extraerle un trozo de flecha
y ello provoc la gangrena. Lo ms triste de la his-
toria es que, poco menos de dos siglos antes un m-
dico rabe de gran prestigio y talento, Abulcasis,
haba escrito un tratado que habra podido sal-
varle. No nos queda ms remedio que pensar que
en su squito nadie conoca la obra de Abulcasis.
THIERRY COILGNON y CHRISTINE MONNET: Ricardo
Corazn de Len y las cruzadas, Anaya (texto adaptado).
En las novelas policacas siempre apareca una pista
de ltima hora, un dato perdido que conduca direc-
tamente al culpable. En los libros de ciencia ficcin
todo se solucionaba con una batalla galctica aqu o
una invasin de aliengenas buenos all. Y en los vi-
deojuegos, siempre haba un camino, o tres vidas, con
las que conseguirlo. Slo en la vida real, y ms an
en la dura realidad de las matemticas, si no se saba
resolver un problema, no se saba y punto.
JORDI SIERRA I FABRA: El asesinato del profesor
de matemticas, Anaya.
Yo no sabia nada en absoluto sobre las guerras en-
tre los clanes ni de sus rigidos codigos de honor o sus
contiendas. Habia pasado toda mi vida junto a los
Ocultos, a quienes les esta prohibido matar y se les
ensea a perdonar a sus semejantes. Pero, en ese ins-
tante, la venganza me tomo como pupilo, reconoci
su presencia de inmediato e instantaneamente
aprendi sus enseanzas. Yo queria venganza.
LIAN HEARN: Leyendas de los Otori.
El suelo del ruiseor, Alfaguara.
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Evaluacin
Tipos de texto
1. Explica brevemente en qu consiste una argu-
mentacin.
2. Escribe tres argumentos para apoyar la si-
guiente opinin: El uso del vehculo privado tie-
ne que restringirse en las grandes ciudades.
Lxico
3. Copia las frases siguientes completndolas.
a) El conjunto de palabras que comparten un
mismo lexema se denomina . Ejemplo: .
b) El conjunto de palabras que comparten un
mismo rasgo significativo se denomina .
Ejemplo: .
4. Las frases que tienes a continuacin estn in-
completas. Compltalas con la respuesta acertada
en cada caso, que encontrars entre las cuatro op-
ciones que te damos.
Una palabra se utiliza con significado denotativo
cuando
a) Tiene varios significados.
b) Significa lo contrario de otra palabra.
c) Tiene doble sentido.
d) Se usa su significado primario o literal.
Una palabra se usa con significado connotativo
cuando
a) Slo tiene un significado.
b) Se aplica su significado figuradamente en otro
contexto.
c) Significa lo mismo que otras palabras.
d) Da una informacin cientfica.
Ortografa
5. Copia las frases siguientes completndolas.
a) Un hiato es . Ejemplo: .
b) Cuando el hiato se produce entre vocales abier-
tas, sigue esta regla de acentuacin: .
c) Cuando el hiato se produce entre una vocal
abierta y una vocal cerrada tnica, se escribir
la tilde sobre . Ejemplo: .
6. Las palabras que aparecen a continuacin con-
tienen un hiato. Cpialas separando las slabas de
cada una de ellas.
maestra, monorral, paraso, leerais, estudiarais,
atad, caos, increble, canoa, toalla, hidroavin,
egosmo, hispanoamericano, sonrer, raz, cortaas,
cocana, favorecerais, recada, paella, ocano, boa,
antiareo
7. Copia las frases siguientes y escribe tilde don-
de sea necesario.
a) Mi tia Maria creia que algun dia le tocaria la lo-
teria.
b) Tendriais que daros prisa y asi me hariais un fa-
vor.
c) Creias que el servicio de correo aereo es gra-
tuito?
d) Si esquiais, tened cuidado y no os rompais una
pierna.
e) Llego, vio y vencio es una frase celebre de
Julio Cesar.
f ) Formo un duo musical de gran xito en el ar-
chipielago balear.
g) Tenia frio en las manos pero sonreia.
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CONTENIDOS
LECTURA: El modelo millonario
COMUNICACIN: Conocer lenguas o idiomas
GRAMTICA: El sintagma verbal (I)
LENGUA Y SOCIEDAD: Las lenguas de Espaa
ORTOGRAFA: La acentuacin diacrtica
RINCN DE INTERNET: La Real Academia Espaola
OBJETIVOS DIDCTICOS
Fomentar el conocimiento de la
diversidad lingstica del mundo y el
respeto por la riqueza cultural que
supone cada lengua.
Favorecer la curiosidad por las
distintas lenguas y su valoracin
como vehculo de comunicacin y
cultura entre las personas.
Identificar los morfemas verbales
y reconocer su significado.
Conjugar verbos regulares e irre-
gulares y distinguir los diferentes
tiempos del verbo.
Obtener la forma pasiva de un
verbo e interpretar su significado.
Conocer la historia de las len-
guas que se hablan en Espaa y
valorar la riqueza que supone esta
pluralidad lingstica.
Aplicar las reglas del acento dia-
crtico.
Conocer y comprender la tarea
que lleva a cabo la Real Academia
de la Lengua mediante una visita
virtual a dicha institucin.

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Lectura
El modelo millonario
El protagonista de la lectura de esta unidad, un caballero londi-
nense llamado Hughie Erskine, ver cmo cambia su suerte gra-
cias a su comportamiento generoso y desinteresado.
El pobre ha de ser prctico y prosaico*. Es mejor disponer de una ren-
ta* permanente que ser fascinador*. stas son las grandes verdades de
la vida moderna, pero Hughie Erskine nunca se enter de ellas. Pobre
Hughie! Posea todas las habilidades, excepto la de ganar dinero. Para
complicar an ms las cosas se haba enamorado. La joven que amaba
era Laura Merton, hija de un coronel retirado. Laura lo adoraba, y l
beba los vientos por ella. Eran la pareja ms hermosa de Londres, y
entre ambos no tenan un penique. Al coronel le caa muy bien
Hughie, pero no quera or hablar de matrimonio.
Venga a verme, muchacho, cuando tenga diez mil libras, y enton-
ces ya veremos.
Una maana se acerc a ver a un gran amigo suyo que era pintor,
Alan Trevor. Cuando Hughie lleg, se encontr a Trevor dando las l-
timas pinceladas a un magnfico retrato de tamao natural de un men-
digo. El mendigo en persona se hallaba de pie sobre una tarima, en
un rincn del estudio. Era un viejo enjuto*, con el rostro como un
pergamino* arrugado, y una expresin que daba pena. Con una mano
se apoyaba en un tosco bastn, mientras con la otra tenda un desas-
trado* sombrero, pidiendo limosna.
Qu modelo* ms asombroso! susurr Hughie, al tiempo que
estrechaba la mano de su amigo.
Un modelo asombroso? repiti Trevor a gritos.
Pobre viejo! dijo Hughie. Qu aspecto tan miserable!
Aunque imagino que para vosotros los pintores su rostro vale una
fortuna.
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VOCABULARIO
Prosaico. Vulgar, que no
tiene ni ideales ni aspi-
raciones.
Renta. Cantidad de dine-
ro que alguien recibe por
cualquier concepto cada
cierto tiempo.
Fascinador. Encantador,
seductor.
Enjuto. Delgado.
Pergamino. Piel de animal
que se usaba antiguamen-
te para escribir, en vez del
papel.
Desastrado. Sucio, de as-
pecto viejo o descuidado.
Modelo. Aqu se refiere a
la persona que posa para
que la copie el pintor.
Claro que s replic Trevor, no pretenders que un mendigo
parezca feliz, verdad?
Cunto gana un modelo por posar? pregunt Hughie, sentn-
dose cmodamente en un divn.
Un cheln por hora.
Y t cunto sacas por el cuadro, Alan?
Bueno, por ste me dan dos mil libras!
Vaya, entonces creo que el modelo debera llevar un tanto por
ciento exclam Hughie rindose. Trabaja tanto como t.
Al cabo de un rato entr el criado y le dijo a Trevor que el fabri-
cante de marcos quera verle.
No te vayas, Hughie dijo al salir, vuelvo enseguida.
El viejo mendigo aprovech la ausencia de Trevor para descansar
un poco en un taburete de madera que haba detrs de l. Tena un
aspecto tan abatido* y miserable, que Hughie no pudo menos que
compadecerse de l, y rebusc en sus bolsillos para ver qu dinero
tena.
Pobre hombre pens. Lo necesita ms que yo.
Atraves el estudio y desliz una moneda en la mano del mendigo.
El anciano se sobresalt y una leve sonrisa revolote por sus labios
ajados*.
Gracias, seor dijo, gracias.
En aquel momento lleg Trevor y Hughie se march algo rubori-
zado* por su accin. Pas el da con Laura.
Esa noche entr en el club a eso de las once y se encontr a Trevor
sentado solo.
Qu, Alan, ya tienes el cuadro terminado? dijo.
Terminado y enmarcado, muchacho! dijo Trevor. Por cierto, el
viejo modelo que viste est entusiasmado contigo. Le tuve que contar
toda tu vida; quin eras y dnde vivas, de qu renta disponas y cu-
les eran tus proyectos.
Querido Alan exclam Hughie, supongo que ests bromeando.
Pobre desgraciado! Me gustara poder hacer algo por l. Encuentro te-
rrible que alguien sea tan msero. Tengo en casa montones de ropa vie-
ja, crees que la querr? Caramba, sus andrajos* estaban hechos ji-
rones*!
Pero si tiene un aspecto magnfico con ellos dijo Trevor. Por
nada del mundo lo pintara en traje de etiqueta*.
Alan dijo Hughie en serio, vosotros los pintores no tenis co-
razn.
Y ahora cuntame cmo est Laura. El viejo modelo se interes
mucho por ella.
No pretenders decir que le hablaste de ella? dijo Hughie.
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Lectura
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VOCABULARIO
Abatido. Deprimido, triste.
Ajado. Con arrugas, viejo
o desgastado.
Ruborizado. Rojo de ver-
genza.
Andrajo. Prenda de ropa
vieja y rota, harapo.
Jirn. Trozo desgarrado de
ropa.
Traje de etiqueta. Traje de
hombre para ceremonias
o fiestas solemnes.
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Lectura
Claro que lo hice. Ya sabe todo lo del inflexible coronel, la adora-
ble Laura y las diez mil libras.
As que has discutido mis asuntos privados con ese mendigo?
exclam Hughie, enrojeciendo vivamente y enfadndose.
Querido muchacho dijo Trevor sonriendo, ese viejo mendigo,
como t dices, es uno de los hombres ms ricos de Europa. Podra maa-
na mismo comprarse Londres entero sin dejar su cuenta en descubierto.
Qu demonios quieres decir? exclam Hughie.
Lo que acabas de or. El viejo que viste hoy en mi estudio es el ba-
rn Hausberg. Es un gran amigo mo, compra todos mis cuadros y me
encarg hace un mes que lo pintara de mendigo. Caprichos de mi-
llonario!
El barn Hausberg! exclam Hughie. Santo cielo! Y yo que
le di una moneda!
Y se hundi en un silln, convertido en la imagen del desaliento.
Le diste una moneda? exclam Trevor, estallando en ruidosas
carcajadas. Mi querido muchacho, nunca lo volvers a ver.
Podas habrmelo advertido, Alan dijo Hughie resentido, y no
dejar que me comportara como un necio.
Bueno, Hughie dijo Trevor, en primer lugar nunca se me pas
por la imaginacin que fueses por ah repartiendo limosnas. Puedo
comprender que beses a una modelo guapa, pero que le des una mo-
neda a un modelo feo, por Dios que no! Adems, la verdad es que
hoy no estaba para nadie y, cuando entraste, pens que a Hausberg no
le gustara que mencionase su nombre.
Debe de pensar que soy un zopenco*! dijo Hughie.
Nada de eso. Al marcharte se qued de un humor excelente; se
rea por lo bajo y se frotaba las viejas manos arrugadas.
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VOCABULARIO
Zopenco. Tonto.
A la maana siguiente, mientras desayunaba, el criado le subi una
tarjeta en la que estaba escrito: Monsieur* Gustave Maudin, de par-
te de M. el barn Hausberg.
Supongo que vendr a pedirme una explicacin se dijo Hughie,
y mand al criado que hiciera subir al visitante.
Un anciano caballero, de pelo gris y gafas de oro, entr en el cuar-
to y pregunt:
Tengo el honor de dirigirme a monsieur Erskine?
Hughie asinti con la cabeza.
Vengo de parte del barn Hausberg continu. El barn
Le ruego, seor, que le ofrezca mis ms sinceras disculpas tarta-
mude Hughie.
El barn aadi el anciano caballero con una sonrisa me ha en-
cargado que le traiga esta carta. Y le tendi un sobre cerrado.
En el exterior estaba escrito: Regalo de boda para Hugh Erskine
y Laura Merton, de parte de un viejo mendigo; dentro haba un che-
que por valor de diez mil libras.
Cuando se cas la pareja, Alan Trevor actu de padrino y el barn
pronunci el discurso nupcial.
Un modelo millonario coment Alan es algo bastante raro,
pero, vive Dios, un millonario modelo lo es an mucho ms!
OSCAR WILDE: El modelo millonario, en El fantasma de Canterville, Anaya.
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
5.1. Quines son los personajes protagonistas de
la lectura? Escribe una breve presentacin de cada
uno.
5.2. Qu problema tiene Hughie Erskine?
5.3. Cules son, segn el texto, las verdades de
la vida moderna?
5.4. Qu est haciendo Alan Trevor cuando reci-
be la visita de su amigo?
5.5. Copia el prrafo en que se describe al viejo
modelo.
5.6. Por qu Hughie da dinero al mendigo? Escoge
las respuestas adecuadas.
a) Le impresiona su aspecto.
b) Cree que lo necesita ms que l.
c) Le sobran unas monedas.
d) El mendigo se lo pide.
e) Cree que cobra poco por posar.
5.7. Quin era en realidad el viejo mendigo?
5.8. Quin y cmo deshace el equvoco? Qu se
califica como un capricho de millonario?
5.9. Al final del relato, Hughie recibe la visita de
una persona que le entrega un sobre, qu contie-
ne ese sobre?
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VOCABULARIO
Monsieur. En francs, tra-
tamiento de cortesa que
equivale a seor.
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Lectura
5.10. Copia algn fragmento del texto que con-
firme las afirmaciones que tienes a continuacin
sobre el personaje principal de la historia.
Ejemplo:
Est enamorado.
Para complicar an ms las cosas se haba enamo-
rado. La joven que amaba era Laura Merton.
a) No sabe ganarse la vida.
b) Se apiada del mendigo.
c) Se avergenza de darle la limosna al mendigo.
d) Se enfada con su amigo.
e) Cree que se ha comportado como un tonto.
Expresin personal
5.11. Escribe un resumen de la historia de Hughie
Erskine teniendo en cuenta que ha de tener tres
prrafos y que el segundo debe ser el ms largo. A
continuacin te damos algunas indicaciones para
ayudarte:
1.
er
prrafo: planteamiento
Hughie Erskine quiere casarse con Laura Mer-
ton, pero el padre de ella
2.

prrafo: nudo
Hughie visita a su amigo el pintor Alan Trevor,
quien est pintando
Esa misma noche Alan le descubre que
3.
er
prrafo: desenlace
A la maana siguiente Hughie recibe una nota
de
5.12. Redacta la nota de agradecimiento que, pro-
bablemente, Hughie Erskine envi a su benefactor.
5.13. Explica el significado de la ltima frase de
la lectura:
Un modelo millonario coment Alan es algo
bastante raro, pero, vive Dios, un millonario mo-
delo lo es an mucho ms!
5.14. Redacta con otras palabras las siguientes
frases del texto:
a) Es mejor disponer de una renta permanente que
ser fascinador.
b) Laura lo adoraba, y l beba los vientos por ella.
c) Eran la pareja ms hermosa de Londres, y en-
tre ambos no tenan un penique.
d) Era un viejo enjuto, con el rostro como un per-
gamino arrugado.
e) Sus andrajos estaban hechos jirones.
f ) Podra maana mismo comprarse Londres en-
tero sin dejar su cuenta en descubierto.
5.15. En la lectura se nombra la libra y sus mone-
das fraccionarias (penique, cheln). Escribe una
lista con, al menos, quince monedas del mundo (ac-
tuales o antiguas) e indica el pas en que se usan o
se han usado. Te damos algunas: dlar (EE.UU.),
marco (Alemania), yen (Japn).
5.16. La palabra modelo es polismica. Indica cul
es su significado en las frases siguientes. Si es ne-
cesario, consulta un diccionario.
a) Era un alumno modelo, aprob el curso con
buenas calificaciones.
b) La fbrica de automviles ha sacado un nuevo
modelo que funciona sin gasolina.
c) Se desconoce quin fue la modelo de La Mona
Lisa de Da Vinci.
d) Trabaja como modelo en los desfiles de moda
de esta temporada.
e) Puede usted escoger entre diferentes modelos
de hotel para sus vacaciones.
f ) El edificio que construyeron result ser distin-
to del modelo inicial.
g) La actriz acudi a la fiesta con un atrevido mo-
delo de gasa transparente.
h) Llev un botn de modelo a la mercera para
comprar otro idntico.
i ) Para hacer bien el ejercicio tienes que seguir el
modelo.
5.17. El autor de este cuento es el escritor Oscar
Wilde. Recoge informacin sobre su vida y su
obra y escribe su biografa en un texto de no ms
de una pgina.
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Comunicacin
Conocer lenguas o idiomas
5.18. Qu conoces de las lenguas del mundo en general? Responde el cuestionario sealando si te pare-
cen verdaderas o falsas las afirmaciones siguientes:
a) En el mundo se hablan unas 3.000 lenguas.
b) Hay lenguas minoritarias (con pocos hablantes) y lenguas muy extendidas.
c) El ingls es la lengua ms hablada en el mundo.
d) En el mundo hay muchas lenguas en peligro de extincin.
e) La diversidad de las lenguas no favorece la cultura.
f) Las lenguas con muchos hablantes son ms importantes que las lenguas minoritarias.
g) Usar la propia lengua es un derecho del hablante de esa lengua.
h) Todas las lenguas usan el mismo tipo de alfabeto en su escritura.
5.19. Lee los textos siguientes y comprueba si tus anteriores respuestas han sido acertadas o no:
A C T I V I D A D E S
21 / 05 / 2004 Frum 2004, Barcelona
El dcimo congreso de Linguapax se enmarca en el
dilogo Diversidad lingstica, sostenibilidad y
paz, que desde hoy hasta el prximo domingo 23
tendr lugar en el Frum.
El lingista David Crystal ha presentado sus tesis jun-
to a Albert Bastardas, profesor de lingstica de la
Universitat de Barcelona. La necesidad de preservar las
lenguas minoritarias y su convivencia con las lenguas
francas sern los ejes centrales del Dilogo que se pre-
senta hoy en el Frum. Precisamente uno de sus po-
nentes ms reconocidos, el lingista David Crystal, ha
explicado que cada dos semanas muere una lengua.
En este sentido, el presidente de la UK National
Literacy Association ha recordado que hace diez aos
el peligro de extincin de muchas lenguas se puso so-
bre la mesa; ahora es el momento de organizar una res-
puesta madura.
TTULO PRIMERO
Principios generales
Artculo 7
1. Todas las lenguas son la expresin de una identidad colectiva y
de una manera distinta de percibir y de describir la realidad; por
tanto, tienen que poder gozar de las condiciones necesarias para
su desarrollo en todas las funciones.
2. Cada lengua es una realidad constituida colectivamente y es en
el seno de una comunidad donde se hace disponible para el uso
individual, como instrumento de cohesin, identificacin, comu-
nicacin y expresividad creadora.
Declaracin universal de derechos lingsticos apoyada por la UNESCO
(Barcelona, 6 de junio de 1996)
DAVID CRYSTAL: Cada dos semanas muere una lengua
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Comunicacin
5.20. Crees que es importante conocer otros idiomas? Por parejas, elaborad una lista de razones que jus-
tifiquen vuestra respuesta y despus ponedlas en comn en clase.
5.21. En la lista siguiente encontrars la palabra gracias en diferentes lenguas (en algunos casos, adapta-
da al alfabeto latino): tesekkr ederim, efcharisto, danke, multumesc, grazie, merci, obrigado, eskerrik asko,
tack, shukran, spasibo, thank you, danyavad, doh je, arigato, ngiyabonga. Sabras identificar cada una de ellas
con el idioma correspondiente que hay a continuacin?
sueco, japons, zulu, francs, hindi, chino, griego, italiano, ingls, alemn, portugus, turco, vasco, ruma-
no, rabe, ruso
5.22. Sabes cmo se dice hola, adis y por favor en otros idiomas? Por grupos, buscad informacin para
elaborar un mural sobre distintas lenguas que incluya fotografas de lugares y personas de los pases co-
rrespondientes.
16 / 09 / 2004 Frum 2004, Barcelona
El escritor espaol ha dicho que Las mil y una no-
ches es el mejor de todos los libros porque en l la
palabra es la vida y el silencio es la muerte.
Para el escritor espaol Juan Goytisolo (Barcelona,
1931) la cultura es mucho ms rica cuanto ms mez-
clada est; por eso ha asegurado que los pases mes-
tizos tienen ventajas sobre los ms homogneos, por-
que es la diversidad la que nos enriquece. Al interve-
nir en el Dilogo Diversidad e identidades de los len-
guajes narrativos, el autor de Campos de Njar (1962)
ha sealado que la cultura no puede ser nica ni cerra-
da, pues hay una polinizacin que ha venido del lejano
Oriente, al Oriente prximo, y de ah a Occidente;
para l, la literatura se mueve por las autopistas del
viento.
JUAN GOYTISOLO: Los pases mestizos tienen ventajas
sobre los homogneos, porque la diversidad enriquece
Continente
Las lenguas en los cinco continentes Las seis lenguas ms habladas en el mundo
frica
Poblacin
(en millones)
780
Lenguas vivas
2.011
Amrica
Asia
Europa
Oceana
Total
828
3.600
728
30
5.966
1.000
2.165
225
1.302
6.703
Orden
1
2
3
4
5
6
Lengua
Chino mandarn
Ingls
Espaol
Bengal
Hindi
Portugus
Continente
Asia
Europa
Europa
Asia
Asia
Europa
N de hablantes
(en millones)
885
332
322
189
182
170
F
u
e
n
t
e
:

h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
e
t
h
n
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l
o
g
u
e
.
c
o
m
Tipos de escritura
castellano agua agua
alemn Wasser Wasser
ingls antiguo wter wter
ingls moderno water water
fenicio mem
rabe maa
hebreo maim
thai nm
chino shouei
japons mizu
ainu wakka
snscrito jala
griego antiguo hydor
griego moderno nero
ruso vod
1. El sintagma verbal (I)
1.1. El verbo
El verbo est formado por un lexema al que se unen
morfemas flexivos de persona, nmero, tiempo y modo.
Por ejemplo:
cant- o
lexema morfema flexivo:
1. persona
singular
presente
indicativo
La persona indica si la accin verbal la realiza la 1., la 2. o la 3.
persona gramaticales.
cantamos (nosotros / nosotras, 1.)
cantis (vosotros / vosotras, 2.)
cantan (ellos / ellas, 3.)
El nmero seala si la accin la realizan una persona (singular)
o varias (plural).
cante (l / ella, singular) canten (ellos / ellas, plural)
El tiempo seala si la accin verbal se realiza en presente, en pasado
o en futuro.
canto (presente) cant (pasado) cantar (futuro)
El modo indica la actitud de quien habla ante la accin expresada
por el verbo:
Indicativo: la accin se presenta como real.
Yo cierro la ventana.
Subjuntivo: la accin se presenta como posible o deseable.
Quiero que cierren la ventana.
Imperativo: la accin se presenta como un mandato.
Por favor, cierra la ventana.
Los tiempos verbales se dividen en dos tipos:
Tiempos simples: se forman slo con el lexema del verbo y sus mor-
femas correspondientes: compro, compraba, compr.
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5
Gramtica
Morfemas del verbo
Persona
1.
a
yo, nosotros -as
2.
a
t, vosotros -as
3.
a
l, ellos -as
Nmero
Singular
Plural
Tiempo
Pasado
Presente
Futuro
Modo
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
Tiempos compuestos: se forman con el verbo auxiliar haber + el par-
ticipio del verbo: he comprado, haba comprado, habr comprado.
Formas no personales del verbo
Algunas formas del verbo no tienen persona. Se llaman formas no per-
sonales del verbo. Son las siguientes:
Infinitivo: cant-ar, tem-er, part-ir.
Gerundio: cant-ando, tem-iendo, part-iendo.
Participio: cant-ado, tem-ido, part-ido.
Voz activa y voz pasiva
La voz indica la relacin que hay entre el sujeto y el verbo de una
oracin, as como la forma en que se realiza la accin.
En la voz activa el sujeto realiza la accin del verbo.
Un mdico atendi a Luis en la sala de curas.
sujeto
En la voz pasiva el sujeto recibe la accin del verbo. En este caso el su-
jeto se llama sujeto paciente.
Luis fue atendido por un mdico en la sala de curas.
suj.
paciente
La voz pasiva se construye con el verbo
auxiliar ser ms el participio del verbo que se
conjuga.
Observa en el ejemplo siguiente cmo
se realiza el paso de la voz activa a la voz pa-
siva:
109
Gramtica
pint este cuadro.
sujeto voz activa
Picasso
Verbo atender, 3. persona del singular del pretrito
perfecto simple.
Verbo auxiliar ser, 3. persona del singular del pretrito
perfecto simple + participio del verbo atender.
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5
fue pintado por Picasso.
sujeto paciente voz pasiva
Este cuadro
La conjugacin verbal
La conjugacin verbal es el conjunto de todas las formas que tiene
un verbo.
En castellano hay tres modelos de conjugaciones segn sea la termi-
nacin del infinitivo:
Primera conjugacin: verbos acabados en -ar: cant-ar.
Segunda conjugacin: verbos acabados en -er: tem-er.
Tercera conjugacin: verbos acabados en -ir: part-ir.
Verbos regulares y verbos irregulares
Los verbos regulares son los que se conjugan como los verbos cantar,
temer y partir. Tienen el mismo lexema en todas las formas y adoptan
los morfemas del modelo correspondiente:
cantar: cant-ar, hemos cant-ado, cant-aron, cant-abas, hubo cant-ado
saltar: salt-ar, hemos salt-ado, salt-aron, salt-abas, hubo salt-ado
Los verbos irregulares presentan variaciones en el lexema o adoptan
morfemas distintos de los del verbo modelo correspondiente.
Las irregularidades de los verbos afectan del mismo modo a determi-
nadas formas y tiempos, y por este motivo se agrupan como veremos a
continuacin.
Irregularidades del presente
La irregularidad del presente de indicativo siempre aparece tambin en
el presente de subjuntivo y en el imperativo.
Observa cmo son el infinitivo y la 1. persona del singular del pre-
sente de indicativo de los verbos irregulares que tienes a continuacin:
adquirir, adquiero contar, cuento jugar, juego
conocer, conozco huir, huyo or, oigo
pensar, pienso salir,salgo
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Gramtica
Presente
de indicativo
Presente
de subjuntivo
Imperativo
dormir duermo duerma duerme
Irregularidades del pretrito
Las irregularidades del pretrito perfecto simple tambin se presentan en
el pretrito imperfecto de subjuntivo y en el futuro de subjuntivo.
Observa cmo son el infinitivo y la 1. persona del pretrito perfecto
simple de los siguientes verbos irregulares:
conducir, conduje haber, hube poner, puse tener, tuve
decir, dije hacer, hice querer, quise traer, traje
estar, estuve poder, pude saber, supe venir, vine
Irregularidades del futuro
Si el futuro es irregular, tambin lo es el condicional.
Observa cmo son el infinitivo y la 1. persona del singular del fu-
turo de los siguientes verbos irregulares:
hacer, har poder, podr salir, saldr valer, valdr
obtener, obtendr poner, pondr tener, tendr venir, vendr
Al final de este libro encontrars un apndice con la conjugacin de
algunos verbos irregulares de uso frecuente.
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Gramtica
Pretrito perfecto
simple
Pretrito imperfecto
de subjuntivo
Futuro
de subjuntivo
medir midi midiera o midiese midiere
Futuro Condicional
decir dir dira
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Gramtica
A C T I V I D A D E S
5.23. Completa un cuadro como el que tienes a
continuacin indicando las caractersticas de las
siguientes formas verbales:
buscaras, pago, cruzbamos, averiguis, actuarais,
venzamos, cogeris, reuni, ha prohibido, hubira-
mos venido, trabajaras, habrn vendido, habrais
dividido, haya plantado, hube pasado, vivan.
5.24. Copia todas las formas verbales no perso-
nales que encuentres en las frases siguientes e in-
dica si se trata del infinitivo, del gerundio o del
participio. Ejemplo:
Al poco rato volvi diciendo que no encontraba el
nmero de telfono.
diciendo: gerundio
a) Envi a su hermano mayor a buscarlo porque
era muy tarde.
b) Pidi que le permitieran acompaarlos porque
estaba muy interesado en el tema.
c) Al llegar decidieron deshacer el equipaje antes
de ir a cenar.
d) Lleva gastado mucho dinero en libros.
e) Sigue lloviendo a pesar de que anunciaron buen
tiempo.
f ) Tiene preparada toda la ropa que se llevar a las
colonias.
g) Esta maana he visto a tu vecino cansado.
5.25. Copia las frases que tienes a continuacin,
seala el verbo e indica si est en voz pasiva o en
voz activa.
Ejemplo:
El Congreso aprob el proyecto de ley.
voz activa
El proyecto de ley fue aprobado por el Congreso.
voz pasiva
a) El presunto ladrn fue visto muy cerca de la vi-
vienda por los vecinos.
b) Los vecinos vieron al presunto ladrn muy cer-
ca de la vivienda.
c) El director de la pelcula ha escrito el brillante
guion.
d) El brillante guion ha sido escrito por el direc-
tor de la pelcula.
e) El edificio de la biblioteca fue diseado por un
famoso arquitecto.
f ) Un famoso arquitecto dise el edificio de la
biblioteca.
g) Las solicitudes habran sido admitidas si hubie-
ran llegado a tiempo.
h) Habran admitido las solicitudes si hubieran
llegado a tiempo.
5.26. Relaciona cada una de las formas verbales
del primer grupo que tienes a continuacin con
la forma pasiva correspondiente, que encontrars
en el segundo.

Grupo a: adquiri, amar, derribasen, haban pre-


miado, he visto, perseguais
Grupo b: he sido visto, ser amado, fue adquirido,
haban sido premiados, erais perseguidos, fuesen de-
rribados
5.27. Escribe completos los tiempos verbales que
te pedimos a continuacin.
a) Pretrito perfecto simple del verbo cortar.
b) Futuro perfecto del verbo evitar.
c) Pretrito pluscuamperfecto de subjuntivo del
verbo debatir.
d) Condicional del verbo deber.
e) Pretrito perfecto compuesto del verbo vigilar.
f ) Pretrito perfecto de subjuntivo del verbo vivir.
g) Pretrito imperfecto de subjuntivo del verbo
depender.
h) Pretrito pluscuamperfecto de indicativo del
verbo acampar.
Persona Nmero Tiempo Modo
cantar 1.
a
Singular Futuro Indicativo
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Gramtica
5.28. Realiza un cuadro como el que tienes en la
parte superior de la pgina, en el que aparezcan
conjugados completos (es decir, con todas las per-
sonas del singular y del plural) los tiempos que te
indicamos del verbo ser.
5.29. Elabora dos cuadros idnticos al de la acti-
vidad anterior, uno con el verbo estar y otro con
el verbo tener.
5.30. Estudia los verbos irregulares que hay en el
apndice, al final del libro, y escribe completos los
tiempos verbales siguientes:
a) Presente de indicativo del verbo or.
b) Presente de subjuntivo del verbo caber.
c) Pretrito perfecto simple del verbo dar.
d) Pretrito imperfecto de indicativo del verbo ir.
e) Futuro de indicativo del verbo hacer.
f ) Condicional del verbo poner.
5.31. Completa las frases siguientes con la forma
adecuada del presente de indicativo de los verbos
que te indicamos entre parntesis.
Ejemplo:
Yo no (recordar) la hora exacta pero la sesin (em-
pezar) sobre las seis.
Yo no recuerdo la hora exacta pero la sesin empie-
za sobre las seis.
a) Javier ( jugar) al ftbol y (or) todos los parti-
dos por la radio.
b) Yo no (conocer) a mi adversario aunque ( pen-
sar) que ser de mi misma edad.
c) Del colegio yo (salir) a la una y (volver) a las tres.
d) Elena (medir) 1,80 m, pero (huir) de los entre-
nadores de baloncesto porque ( preferir) el tenis.
e) Yo (ir) a saltar pero si me (caer) me recogeris.
f ) Yo no (saber) si ella se (rer) de m o me lo
(decir) en serio.
5.32. Completa las frases siguientes con la forma
adecuada del pretrito perfecto simple de los ver-
bos que te indicamos entre parntesis. Observa
que son irregulares.
Ejemplo:
Hace muchos aos que ellos (traducir) su obra al in-
gls.
Hace muchos aos que ellos tradujeron su obra al
ingls.
a) Ella (conducir) el coche dos horas seguidas y se
(detener) a descansar un rato.
b) l (dar) media vuelta y se (ir) a su casa sin de-
cir adis.
c) Los das que ella (estar) en casa (andar) buscan-
do fotos de su niez.
d) Vosotros (querer) estudiar ms y gracias a eso
(poder) aprobar el examen.
e) Ellos me comunicaron que (traer) los postres.
f ) Aunque ella (reducir) el equipaje al mnimo im-
prescindible, no le (caber) todo en la mochila.
5.33. Completa las frases siguientes con la forma
adecuada del futuro de los verbos que te indica-
mos entre parntesis.
Ejemplo:
Te (poner) los pantalones tejanos?
Te pondrs los pantalones tejanos?
a) T ya me (decir) qu da es la fiesta porque yo
(venir) a ayudarte a prepararla.
b) Si no le dedicis ms horas, no ( poder) acabar
el trabajo a tiempo.
c) Han anunciado que este fin de semana (hacer)
buen tiempo.
d) Hasta maana ella no (saber) si ( poder) salir
con nosotros.
e) Dentro de un ao este piso (valer) el doble.
f ) Si sigues escribiendo con esa letra no te (caber)
en una pgina.
Verbo
Presente de
Indicativo
Pretrito imperfec-
to de indicativo
Pretrito perfecto
simple
Futuro
Presente de
subjuntivo
ser yo soy yo era yo fui yo ser yo sea
2. Las lenguas de Espaa
Espaa es un Estado en el que se hablan cuatro lenguas: el castellano,
el cataln, el gallego y el vasco. Es, por lo tanto, un Estado plurilinge.
El castellano es la lengua oficial de todo el territorio del Estado, por
eso se denomina tambin espaol.
El cataln, el gallego y el vasco son tambin lenguas oficiales en aque-
llas comunidades autnomas donde son propias. Estas zonas tienen, por
lo tanto, una situacin bilinge.
2.1. Orgenes de las lenguas hispnicas
En el territorio hispnico se hablaban distintas lenguas antes de que los
romanos iniciaran su conquista (siglo II a. C.). La nica lengua de la pe-
nnsula que es anterior a la romanizacin y que todava se conserva es el
vasco o euskera.
Los romanos introdujeron el latn en la pennsula Ibrica, que con-
virtieron en una provincia del Imperio romano llamada Hispania.
Con el tiempo, el latn hablado o vulgar dio lugar a diversas len-
guas llamadas romnicas, que finalmente constituiran (entre otras) las
otras tres lenguas actuales del Estado espaol: el castellano, el cataln
y el gallego, que son, por lo tanto, lenguas hermanas. Las tres son len-
guas de una gran tradicin literaria.
Otras lenguas de Europa que tambin proceden del latn son el fran-
cs, el italiano, el provenzal (hablado en el sur de Francia), el sardo
(que se habla en la isla de Cerdea), el retorromnico (hablado en
algunas zonas de Suiza y el norte de Italia), el portugus y el ruma-
no (la lengua oficial de Rumania).
2.2. El castellano
El castellano es la lengua procedente del latn que surgi en el
norte de Castilla, que en un principio fue una comarca fortifica-
da al sur de la Cordillera Cantbrica y que, a partir del siglo XI, se
convirti en un reino cristiano con gran espritu conquistador.
Se extendi por el continente americano a partir del descubri-
miento de Amrica, en 1492.
El castellano o espaol tiene actualmente unos 350 millo-
nes de hablantes, porque es la lengua de casi todos los pases
hispanoamericanos y est muy extendida en el mundo.
114
Un dialecto es una va-
riedad territorial de una
lengua determinada.
El andaluz, por ejem-
plo, es un dialecto del
castellano, es decir,
una variedad del cas-
tellano que se habla
en Andaluca.
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Lengua y sociedad
Altar con una inscripcin
en latn encontrado en
Mrida, Badajoz
(siglos II-III a. C.).
El castellano tiene varios dialectos: el andaluz, el extremeo, el mur-
ciano, el canario y el espaol de Amrica (que a su vez tiene muchas
modalidades dialectales, correspondientes a cada uno de los distintos
pases).
2.3. El cataln (catal)
El cataln es la lengua procedente del latn cuyo origen est en
Catalua. Fue una de las lenguas de la Corona de Aragn, el otro
reino cristiano ms poderoso de la pennsula Ibrica durante la Edad
Media, y se extendi por el reino de Valencia, las islas Baleares, el
sureste de Francia y parte de la isla de Cerdea.
El cataln tiene unos 7 millones de hablantes y dos zonas dialec-
tales fundamentales: el cataln occidental (que es el hablado en
Andorra, las comarcas de Lleida, las del oeste de Tarragona, la fran-
ja oriental de Aragn y la mayor parte de la Comunidad Valencia-
na) y el cataln oriental (hablado en las comarcas de Girona, las de
Barcelona, las del noreste de Tarragona, las islas Baleares, varias zo-
nas del sureste de Francia o Catalua Norte y lAlguer, en la isla de
Cerdea).
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Lengua y sociedad
Algunos rasgos de los dialec-
tos del castellano
El seseo. Consiste en pronun-
ciar la z o la c como s. Se da
en el andaluz, el extremeo,
el canario y el espaol de
Amrica. Ejemplo: aseite en
vez de aceite.
El yesmo. Es la pronuncia-
cin de ll como y. Se da en el
andaluz, el extremeo, el ca-
nario y el espaol de Amrica.
Ejemplo: caye en vez de calle.
El voseo. Consiste en el em-
pleo de vos en lugar de t. Es
caracterstico del espaol de
algunos pases de Amrica.
Ejemplo: vos fuiste en vez de
t fuiste.
GALICIA
ASTURIAS
CANTABRIA
CASTILLA Y LEN
MADRID
EXTREMADURA
CASTILLA-
LA MANCHA
ANDALUCA
MURCIA
PAS
VASCO
NAVARRA
LA RIOJA
ARAGN
CATALUA
COMUNIDAD
VALENCIANA
BALEARES
CANARIAS
FRANCI A
ANDORRA
PORTUGAL
ARGELI A
MARRUECOS
O C A N O
A T L N T I C O
M
A
R
M
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R

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O
Ceuta
Melilla
Castellano
Gallego (cooficial con el castellano)
Vasco (cooficial con el castellano)
Cataln (cooficial con el castellano)
0 200 km
2.4. El gallego (galego)
El gallego es la lengua procedente del latn que se desarroll en Galicia
y se extendi por toda la zona costera occidental de la pennsula que ac-
tualmente pertenece a Portugal. El gallegoportugus, que en su origen
fue una misma lengua, dio lugar ms tarde (a partir del siglo XV) al por-
tugus, que despus, con la colonizacin, se extendi a Brasil y a algu-
nas zonas de frica y Asia.
El gallego tiene unos 3 millones de hablantes y dos zonas dialectales
principales: el gallego occidental, hablado en la franja de la costa atln-
tica y en el sur, en las provincias de A Corua y Pontevedra, y el galle-
go oriental, hablado en el centro y en la parte este de Galicia, en las pro-
vincias de Lugo y Ourense, y tambin en la parte ms occidental de
Asturias y la franja occidental de las provincias de Len y Zamora, en la
comunidad de Castilla y Len.
2.5. El vasco (euskera)
El vasco es la nica lengua peninsular que no procede del latn, y tambin
la ms antigua, porque es la nica que se conserva de las lenguas anterio-
res a la romanizacin. Se desconoce su origen, aunque parece tener ciertas
similitudes con algunas lenguas caucsicas (es decir, de las regiones que se
extienden entre el mar Negro y el mar Caspio, en los lmites entre Europa
y Asia), as como con las bereberes (que se hablan en el norte de frica).
Durante siglos se ha conservado como lengua hablada, y tiene
muchas variedades dialectales; en cambio, tiene escasa tradicin litera-
ria escrita. El vasco actual es una modalidad lingstica establecida para
unificar la lengua oral y escrita.
Esta lengua tiene aproximadamente un milln de hablantes y se extien-
de por las tres provincias del Pas Vasco (lava, Vizcaya y Guipzcoa), ade-
ms de por Navarra y el Pas Vasco francs (suroeste de Francia).
116
Los das de la semana
en latn y en las cuatro
lenguas peninsulares.
Se observan los rasgos
comunes de las tres
lenguas romnicas y la
diferencia de stas con
respecto al vasco.
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Lengua y sociedad
Latn Castellano Cataln Gallego Vasco
Lunae dies lunes
dilluns luns astelehena
Martis dies martes
dimarts martes asteartea
Mercurii dies mircoles
dimecres mrcores asteazkena
Jovis dies
jueves dijous xoves osteguna
Veneris dies
viernes divendres venres ostiraba
Sabbath* sbado
dissabte sbado larunbata
dies dominicus domingo diumenge
domingo igandea
* Sabbath no proviene del latn, sino del hebreo.
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Lengua y sociedad
A C T I V I D A D E S
5.34. Elabora un cuadro o esquema, de llaves o
numrico, que rena la informacin completa so-
bre las lenguas de Espaa en general y las caracters-
ticas de cada lengua en particular (origen, dominio
lingstico, nmero de hablantes, dialectos, etc.).
5.35. Realiza de forma ampliada un mapa como el
que tienes en la pgina 115 y aade los nombres de
las capitales de provincia teniendo en cuenta que el
nombre tiene que estar en la lengua propia de cada
zona (castellano, cataln, gallego y vasco). Si es ne-
cesario, consulta un mapa de carreteras.
Ejemplos: Len, Huesca, Lleida, Ourense, Irua
5.36. A continuacin te damos el nombre de ori-
gen latino de los meses del ao: januarius, februa-
rius, martius, aprilis, maius, junius, julius, augustus,
settembre, october, novembris, december. Averigua
cmo se llaman los meses del ao en las otras tres
lenguas peninsulares y escrbelos junto con el cas-
tellano en un cuadro semejante al de los das de la
semana que aparece en la pgina anterior.
5.37. Di a qu lenguas pertenecen las siguientes
palabras referidas a los das de la semana: lunedi,
martedi, mercoledi, giovedi, venerdi, sabato, dome-
nica; lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, same-
di, dimanche. Despus compralas con las del cua-
dro de la pgina anterior y comenta y razona las
semejanzas que observes.
5.38. Lee el siguiente texto gallego y realiza las ac-
tividades que te proponemos a continuacin.
a) Te ha costado entender el texto? Resume bre-
vemente lo que cuenta.
b) A continuacin tienes una lista con algunas pa-
labras extradas de la lectura. Traduce cada
palabra al castellano y al cataln formando tres
columnas, como en este ejemplo:
Gallego Castellano Cataln
unha noite una noche una nit
houbo, moitos naufraxios, o barco, acordens,
madeira, tempestade, arrastrou, o mar, as caixas,
as praias, mis ben tristes, fiestras, empuxada,
xente, escoitaron, pola ma, areis, afogados
5.39. Lee en voz alta esta cancin montaesa vas-
ca y su traduccin al castellano. Despus responde
a las preguntas que te formulamos a continuacin.
Uso zuriya erra zu
Nora juaten cera zu
Espaiyaco mndi gustiyac
Elurrez betia ditu zu
Gaurco arratzian ostatu
Gure echian dauca zu.
(Recogida por Po Baroja en El Pas Vasco)
a) Puedes entender alguna palabra del texto en
vasco? Cul?
b) Crees que el vasco tiene algo en comn con el
castellano, el cataln y el gallego? Razona tu
respuesta.
Unha noite, noite de moita invernada, houbo
un naufraxio. Porque este, como sabedes, era e
un pas de moitos naufraxios. Pero aquel foi
un naufraxio moi especial. O barco chambase
Palermo e a cargado de acordens. Mil acor-
dens embalados en madeira. A tempestade
fundiu o barco e arrastrou o cargamento cara
costa. O mar, cos seus brazos de estibador ento-
lecido, esnaquizou as caixas e foi levando os acor-
dens para as praias. Toda a noite soaron os
acordens con melodas, claro, mis ben tristes.
Era unha msica que entraba polas fiestras,
empuxada polo vendaval. Como toda a xente
da bisbarra, as das irms espertaron e tamn
a escoitaron estarrecidas. Pola ma, os acor-
dens xacan nos areais como cadveres de ins-
trumentos afogados.
MANUEL RIVAS: O lapis do carpinteiro, Xerais
(Paloma blanca, dime
adnde vas. Todos los
montes de Espaa estn
llenos de nieve. Para
esta noche tienes asilo
en mi casa.)
3. La acentuacin diacrtica
El acento diacrtico es la tilde que se utiliza para diferenciar dos
palabras que se escriben igual y, sin embargo, tienen un significado
o uso gramatical diferente.
Luego te servir una taza de t.
En el primer caso, te es un pronombre personal, y en el segundo, t
es una planta o una bebida.
3.1. Acentuacin diacrtica de monoslabos
Los monoslabos no llevan tilde, pero en algunos casos se requiere la
acentuacin diacrtica para poder distinguir unos de otros.
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Ortografa
Monoslabos con tilde Monoslabos sin tilde
an (adverbio de tiempo = todava)
Mi padre no ha llegado an.
cul (pronombre interrogativo o exclamativo)
Cul has escogido?
No s con cul quedarme.
aun (conjuncin = incluso)
Aun sin ti, continuaremos el viaje.
cual (pronombre relativo o indefinido /
comparativo = como)
Vi a mi primo, el cual es mdico.
Era hermosa cual un amanecer.
d (verbo dar)
Dice que te d mi opinin.
de (preposicin)
Ped una ensalada de tomate.
l (pronombre personal)
l quiere que le llames.
el (artculo)
Aparcamos el coche all.
ms (adverbio de cantidad)
Quiero un poco ms de pastel.
m (pronombre personal)
El regalo es para m.
qu (pronombre o adjetivo interrogativo exclamativo)
Qu dices? No s qu quieres.
Qu me dices! Qu tiempos aquellos!
mas (conjuncin = pero)
Lo saba, mas no lo dijo.
mi (determinante posesivo)
Dame mi libreta, por favor.
que (conjuncin, pronombre o relativo)
Dijo que vendra tarde.
Has ledo el libro que te dej?
quin (pronombre interrogativo o exclamativo)
Quin ha llamado? No s quin pudo ser.
quien (pronombre relativo)
Quien lo sepa, que lo diga.
s (verbo saber / verbo ser)
No s lo que pas.
S amable con el vecino.
se (pronombre personal)
Se pein antes de salir.
No se sabe la leccin.
s (adverbio de afirmacin / pronombre personal)
Claro que s, ya me lo has dicho.
Lo pens para s y no dijo nada.
t (bebida, infusin, planta)
Me gusta mucho el t ingls.
si (conjuncin condicional / nota musical)
Si no llueve, saldremos.
La sinfona es en si bemol.
te (pronombre personal)
No te hagas el gracioso.
t (pronombre personal)
Saldremos t y yo a pasear.
tu (determinante posesivo)
Tu amiga es muy simptica.
Planta de t.
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Ortografa
A C T I V I D A D E S
5.40. Acenta los monoslabos de las siguientes
frases cuando sea necesario:
a) Anda, se bueno con tu hermano y se lo dejas
un rato.
b) Si me dices que si, estar encantado de que
vengas.
c) No se lo que piensa el de su actuacin en el ne-
gocio.
d) Aun sabiendo que lo estoy esperando, aun no
ha llegado.
e) Tu ya sabes perfectamente lo que nos gusta a
tu madre y a mi.
f ) Que tipo de pantaln prefieres? Con cual te
quedas?
g) Supongo que no sabes cual de ellos te convie-
ne mas.
h) A mi me corresponde mi parte de las ganan-
cias.
i) No aadi mas comentarios, mas los dej su-
poner.
j) Que disparate! No sabes bien lo que ests di-
ciendo.
k) Se desmay y no volvi en si hasta despus de
un rato.
l) Aun me pregunto quien pudo decirte semejan-
te mentira.
m)Date prisa, quiero que te de tiempo de llegar
a clase.
n) Pens que su rostro, el cual vea en sueos, era
blanco cual la nieve.
) Si vas con el, pregntale que ha comprado para
mi.
o) Te apetece una taza de este te de Ceiln que
he comprado?
p) Quien tenga la respuesta, que no la guarde
para si.
q) El le dijo: Se constante, que el beneficio es
para ti.
r) Siempre me pregunta que hago y con quien
voy.
5.41. Copia las frases siguientes completndolas
con el monoslabo adecuado. Ejemplo: s / se
No lo que tiene que hacer hoy.
No s lo que se tiene que hacer hoy.
l / el Cuando vio peligro, huy de .
m / mi hermano se burl de .
t / tu Ya sabes lo que es bueno para
futuro.
t / te Si no importa, yo prefiero un .
d / de Quien la lata, se ir la clase.
s / si Supo por misma que aquella nota
era un .
s / se Ya que cuesta, pero una buena
estudiante y vers que as logran
los resultados satisfactorios.
ms / mas Por que lo intentaba, no lo conse-
gua; no abandon su propsito.
an / aun estando enfermo, no ha dejado
de trabajar.
qu / que te has pensado! No quiero
menciones el tema ya sabes.
quin/ quien ha sido? No es correcto que
haya sido no lo diga.
Desconozco es el culpable.
cul / cual Decide vas a llevar t; cada
tiene que llevar uno.
5.42. Explica por qu necesitan o no acentuacin
diacrtica los monoslabos subrayados en el texto.
Los anoraks, los pantalones y las botas estn pensa-
dos para cuando hace mucho fro. Si sale el sol, te
ahogas con todo encima, sudas y se te pone la cara
colorada. Si te encuentras con algn conocido, te
suelta: Te ha dado el sol, eh?. S que te ha dado,
pero no donde ellos piensan. No es una cuestin de
melanina y bronce, sino de acaloramientos.
ANDREU MARTN Y JAUME RIBERA: Los vampiros no
creen en Flanagans, Anaya (texto adaptado).
Rincn de Internet
LA REAL ACADEMIA ESPAOLA
INTRODUCCIN
Las lenguas suelen tener organismos oficiales que se ocupan de
su estudio y proteccin. La Real Academia Espaola es la institu-
cin encargada de elaborar las reglas normativas del castellano y
de preservar la unidad de la lengua en todo el mbito de habla
hispana.
TAREA
Individualmente o por parejas, vais a visitar la pgina web de la
Real Academia Espaola con el objetivo de conocer el trabajo que
esta institucin realiza. Despus de la visita, deberis responder
a una serie de preguntas. Tambin averiguaris qu instituciones
similares se cuidan del cataln, del gallego y del vasco. Al final,
deberis hacer una puesta en comn de los resultados.
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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1. Visita virtual a la Real Academia
Espaola
Entrad en el sitio web de la Real Acade-
mia y contestad a las siguientes pre-
guntas:
a) Quin fund la RAE? En qu ao?
b) Con qu objetivo se cre esta ins-
titucin?
c) Cul es su lema en la actualidad?
d) Dnde tiene su sede?
e) Cuntos acadmicos componen la
RAE? Cmo son elegidos?
f) Qu es la Asociacin de Acade-
mias de la Lengua Espaola?
2. Consulta de las obras de
la RAE
a) Entrad en el Diccionario de la
lengua espaola (DRAE) y bus-
cad la palabra lengua. Copiad-
la y sealad las partes de la
entrada (entrada, etimologa,
categora gramatical, acep-
ciones, locuciones, ejemplos,
etc.).
b) Entrad en la Ortografa de la
lengua espaola y copiad las
formas y los nombres de las le-
tras del alfabeto, que encontra-
ris en la primera pgina.
3. Visita virtual al Institut
dEstudis Catalans,
la Real Academia Galega
y la Real Academia de
la Lengua Vasca
Entrad en los sitios web co-
rrespondientes (apartado de
recursos) y completad una
ficha como la siguiente para
cada una de estas institu-
ciones:
Nombre de la institucin:
Objetivos:
Sede:
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Gramtica
5.43. Escribe el infinitivo de las formas verba-
les que tienes a continuacin e indica si pertenecen
a la 1.
a
, a la 2.
a
o a la 3.
a
conjugacin.
pidieron, valgamos, querris, satisfaga, avergenzo,
diesen, ruegue, cupo, estuvieran, leyendo, nazca, pon-
dramos, vieseis, conduzcamos, hirvamos, fra, yendo,
siento, vaya, trajisteis
5.44. Completa una serie como la del ejemplo
con cada uno de estos verbos: amar, hablar, temer,
beber, partir, vivir.
Ejemplo: cantar
canto, cantaba, cant, cantar, cantara
5.45. Copia el texto siguiente poniendo todos
los verbos en presente de indicativo.
5.46. Copia las frases siguientes, subraya en cada
una el verbo e indica si est en voz pasiva o en voz
activa.
a) Fue a comer al restaurante de comida vegetariana
de la esquina.
b) El congreso fue clausurado por la alcaldesa de la
ciudad.
c) Esta novela ha sido publicada recientemente por
una importante editorial.
d) Fue muy listo y se march sin que lo vieran.
e) Todas las preguntas fueron contestadas por la en-
trevistada.
f ) Ha sido estupendo ir hoy al cine.
g) De no haber temporal, el barco hubiera sido en-
contrado por los equipos de rescate.
5.47. Escribe el infinitivo, el gerundio y el par-
ticipio correspondientes a estas formas verbales:
iba escribisteis dir
abriesen quepo trajerais
dormiremos vea satisfar
podrn ca leemos
rompiese volviste pides.
Lengua y sociedad
5.48. Di cules de estas afirmaciones son verda-
deras y cules son falsas:
a) El andaluz es un dialecto del canario.
b) El murciano es un dialecto del castellano.
c) El vasco o euskera es una lengua romnica.
d) En Hispanoamrica se hablan distintas varieda-
des de espaol.
e) El cataln tambin se habla en la isla de Cerdea.
f ) El gallego es la lengua ms antigua que se habla
en la pennsula Ibrica.
5.49. Escribe un resumen del tema Las lenguas
de Espaa. Para ayudarte, te indicamos el guion que
has de seguir:
Introduccin (un prrafo breve)
Origen de las lenguas de Espaa (un prrafo)
El castellano: caractersticas (un prrafo)
El cataln: caractersticas (un prrafo)
El gallego: caractersticas (un prrafo)
El vasco: caractersticas (un prrafo)
Comentario a modo de conclusin (un prrafo
breve)
5.50. Indica a qu lengua corresponde cada uno
de estos nombres masculinos de persona: Josep,
Jos, Xos, Joseba; Jon, Juan, Xon, Joan. Qu
otros nombres gallegos, catalanes o vascos conoces
que se correspondan con el nombre en castellano?
5.51. Elabora una sopa de letras para que un
compaero o una compaera de clase descubra tres
nombres de localidades gallegas, tres de poblaciones
castellanas, tres de localidades vascas y otros tres de
poblaciones catalanas. Puedes consultar un atlas.
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Era un establecimiento pequeo, pero agradable.
La muestra estaba recin pintada y las ventanas lu-
can bonitas cortinas rojas y el piso apareca limpio
y enarenado. A cada lado de la taberna haba una
calle a la que daba con sendas puertas, lo que per-
mita una buena iluminacin; el local era de techo
bajo y estaba cuajado de humo de tabaco. Los pa-
rroquianos eran casi todos gente de mar.
ROBERT LOUIS STEVENSON: La Isla del Tesoro, Anaya.
5.52. Indica de qu lengua (cataln, gallego
o vasco) proceden los prstamos lingsticos incor-
porados al castellano que aparecen en cursiva en es-
tas frases:
a) Despus de dos meses tan lejos, quiso regresar
porque tena morria.
b) El nmero de la matrcula de mi coche es capica.
c) Escribe con la mano derecha, pero come con la
izquierda.
d) Tuvimos que copiar de la pizarra toda la informa-
cin.
e) Se puso un corpio de terciopelo para la fiesta.
f ) De segundo plato tomaremos butifarra con en-
salada.
5.53. Indica a qu lengua corresponde cada uno
de los nombres de persona siguientes: Arnzazu,
Carlos, Aitor, Merc, Anxo, Icar, Pedro, Jaume,
Jordi, Santiago, Begoa, Margarida, Paloma.
5.54. Teniendo en cuenta lo que has aprendi-
do en este apartado de la unidad, redacta una bre-
ve exposicin sobre el siguiente tema: El castellano,
el cataln y el gallego son lenguas hermanas. Puedes
utilizar ejemplos del texto.
Ortografa
5.55. Copia las frases que tienes a continuacin
y escoge, de entre las dos opciones que te propo-
nemos, la que consideres correcta para rellenar los
espacios en blanco.
No me sirvas pescado, gracias.
a) ms (adverbio de cantidad)
b) mas (conjuncin = pero)
Hars lo que te diga.
a) l (pronombre personal)
b) el (artculo)
Iremos en bicicleta no llueve.
a) s (afirmacin / pronombre personal)
b) si (conjuncin condicional / nota musical)
Dile que te las llaves.
a) d (verbo dar)
b) de (preposicin)
Ella es tan deportista como .
a) t (pronombre personal)
b) tu (determinante posesivo)
Ya conoces lo que de todo esto.
a) s (verbo saber / verbo ser)
b) se (pronombre personal)
No lo vas a creer!
a) t (bebida)
b) te (pronombre personal)
reloj est estropeado.
a) m (pronombre personal)
b) mi (determinante posesivo)
5.56. Escribe una frase con cada una de las si-
guientes parejas de palabras que se distinguen por la
tilde diacrtica: el / l; tu / t; de / d; te / t; si / s;
se / s; mas / ms; aun / an.
Ejemplo: mi / m
La camiseta no es para mi hermana sino para m.
5.57. Di cul es la diferencia gramatical y de
uso de las formas que / qu; quien / quin, y cual /
cul en cada una de las frases siguientes:
que / qu
a) Ya he recibido el recado que me mandaste.
b) Qu mosca le ha picado?
c) No nos dijo qu quera.
d) Creo que est en la biblioteca.
quien / quin
a) Quien bien te quiere, te har llorar.
b) Han confirmado para quin ser el premio.
c) Entrega una hoja a quien te la pida.
d) Mira a quin le has ido a preguntar!
cual / cul
a) El camino por el cual fuimos era estrecho.
b) Nos fuimos y todo qued tal cual lo habamos
dejado.
c) Cul es el producto resultante de esa multi-
plicacin?
d) No s cul de los dos abrigos es el tuyo.
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Actividades
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Evaluacin
Gramtica
1. Copia las siguientes oraciones completndolas
con el verbo que se indica entre parntesis en voz
pasiva.
a) Esta casa (construir) en 1905.
b) La ermita (visitar) por los fieles dos veces al ao.
c) Esta obra (representar) por primera vez en el
Ateneo.
d) La tienda (cerrar) haca mucho tiempo.
e) El piano (subir) por el balcn.
f ) El apartamento (alquilar) en el mes de agosto.
g) La propuesta de excursin (aceptar) con entu-
siasmo.
2. Identifica los verbos que aparecen en los textos
siguientes e indica el tiempo en que estn.
a)
b)
3. Escribe el presente de indicativo del verbo ir,
el pretrito perfecto simple del verbo estar y el
condicional del verbo hacer.
Lengua y sociedad
4. Por qu decimos que Espaa es un Estado plu-
rilinge?
5. Qu comunidades autnomas tienen una si-
tuacin bilinge? Di qu comunidades son y cu-
les son sus lenguas correspondientes.
6. Qu son las lenguas romnicas? Qu lenguas
de Europa y Espaa son romnicas?
Ortografa
7. Qu es la tilde diacrtica? Para qu sirve? Pon
un ejemplo.
8. Indica por qu llevan o no tilde las palabras
destacadas en cursiva en las frases siguientes:
a) No s si quieres t con limn o si t prefieres que
te d otra cosa.
b) S responsable y haz los deberes; cuanto ms
trabajes, mejor ser para ti.
c) A ver quin es el valiente que se atreve a decirle
qu queremos hacer.
d) Qu egosta! No me deja nada a m y lo quiere
todo para s.
e) Lo esper ms de una hora en el bar, mas cuan-
do lleg no se enfad con l.
Al llegar a una pequea cmara secreta en el
ala izquierda de la casa, se apoy en un rayo
de luna para recobrar aliento, y empez a in-
tentar evaluar su situacin. Jams en una
brillante e ininterrumpida carrera fantasmal
de trescientos aos haba sido insultado tan
groseramente.
OSCAR WILDE: El fantasma de Canterville, Anaya.
Abri una bolsa de cacahuetes salados para
mirar, en directo, el partido donde su portero
de ojos casi infantiles se jugaba la titularidad
en la portera, porque la Liga se estaba con-
virtiendo en una carrera de obstculos sin des-
canso para cualquier profesional.
BLANCA LVAREZ: La escuadra
del portero, Anaya.
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CONTENIDOS
LECTURA: Una viajera sin billete
COMUNICACIN: Debate
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin personal
LENGUA Y SOCIEDAD: La comunicacin humana
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: la coma, el punto y coma
RINCN DE INTERNET: Cmo es un teatro?
OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar activamente en debates
sobre temas de actualidad, de forma
cooperativa y con respeto de las
pautas establecidas.
Expresar argumentos de modo
oral con planificacin, cohesin in-
terna en las ideas y una expresin
lingstica adecuada al contexto de
debate.
Aprender a redactar correctamen-
te textos de uso personal.
Distinguir las caractersticas de
los textos relacionados con la co-
rrespondencia (la carta, la postal y el
correo electrnico).
Identificar los elementos de un
acto de comunicacin.
Diferenciar las funciones del len-
guaje y sus caractersticas.
Aplicar en los escritos las normas
de uso de la coma y del punto y
coma.
Comprender un texto audiovisual
procedente de Internet para saber
cmo son los teatros y realizar una
visita virtual a un teatro.

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Lectura
Una viajera sin billete
La lectura de esta unidad es un texto teatral que tiene como tema una
situacin de la vida cotidiana tratada de forma humorstica: en un
medio de transporte pblico una viajera discute con el revisor y ambos
dan dos versiones muy distintas de los hechos.
(Drama en un acto con dos actores.)
PERSONAJES:
EL INSPECTOR SCHUH
LA SEORA MACHOLKE
Una mesa y una silla. EL INSPECTOR, sentado en sta y acodado en aqu-
lla, hojea unos papeles. Otra silla enfrente. Paragero, papelera y perchero
de pie.
(Llaman a la puerta.)
INSPECTOR. (Alto.) Adelante!
(Entra una mujer pisando firme y se planta frente al inspector con los
brazos en jarras.)
SEORA. (Aire campechano, voz fuerte.) Mi querido poli,
debe de llevar usted taponcitos en las orejas. Hace ya dos
horas que estoy esperando.
INSPECTOR. (Tranquilo y amable.) Ante todo, seora, yo no
soy su querido poli y, adems, usted espera desde hace
veinte minutos exactamente.
SEORA. Le parece poco? (Con tono ms agresivo.) Los poli-
cas deben de pensar que todo el mundo tiene tanto tiem-
po como ellos.
INSPECTOR. (Carraspea.) Mejor ser que deje el paraguas en
su sitio y tome asiento de una vez, seora Macholke.
(Con asombrosa puntera la seora mete el paraguas en el
paragero desde dos metros de distancia y se vuelve
al funcionario.)
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INSPECTOR. Vayamos al asunto. Un cierto
seor Martin Bttner, revisor de tranvas
al servicio del Ayuntamiento, ha presen-
tado una denuncia contra usted por in-
jurias* y lesiones* corporales.
SEORA. (Que se deja caer pesadamente sobre
la silla.) Qu ha hecho ese narizotas?
Presentar una denuncia?! Contra m?!!
INSPECTOR. Eso es.
SEORA. (Fuera de s.) Pero, pero esto ya
es el colmo! Injurias, dice!
INSPECTOR. Usted le ha llamado (Busca
en los papeles y lee.) hormiga coja, brio-
zoo jiboso, geotropo cegato, pipa de
calabaza seca, etc., etc.
SEORA. (Salta del asiento.) l me ha llamado a m lechuza!
INSPECTOR. Se equivoca, seora Macholke. Lechuza pertenece
tambin a su repertorio*. Fue al llamarle lechuza cuando le me-
ti usted la gorra hasta los ojos.
SEORA. Yooooooooo?
INSPECTOR. Como veo que su memoria no es muy buena, voy a
leerle lo que ha declarado el seor Bttner.
SEORA. (Se sienta de nuevo.) Estoy intrigadsima. Vamos, lea usted
las obras completas de ese gusano de panadera!
INSPECTOR. (Severo.) Un insulto ms, seora Macholke, y ordeno
que le pongan una multa (Carraspea.) Bien El acta*: Yo es-
taba de servicio ese jueves por la maana en la lnea veintisiete. La
seora subi en Kreuzplatz, entr dando empujones sin conside-
racin y no par de molestar a un viajero mayor que ella hasta que
le dej el sitio.
SEORA. Ja, ja. Un viajero mayor que yo! Un jovenzuelo mocoso con
melena hasta el trasero.
INSPECTOR. Aqu dice que era un seor de sesenta o sesenta y cinco
aos.
SEORA. S??? Bueno. Mi vista ya no es la que era.
INSPECTOR. Sigo leyendo: Ped a la seora que me enseara el bi-
llete, pero ella no hizo el menor caso y continu mirando por la
ventana. Yo insist tres veces ms con el mismo resultado y, al cabo,
toqu su hombro con la punta de los dedos.
SEORA. No me haga rer!
INSPECTOR. (Alzando la voz.) muy suavemente. Entonces se le-
vant de un salto y empez a gritar desaforadamente* que ya me
haba enseado antes el billete y que no estaba dispuesta a revol-
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Lectura
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VOCABULARIO
Injuria. Insulto.
Lesin. Dao.
Repertorio. En el texto se
refiere a la serie de insul-
tos que emplea el perso-
naje.
Acta. En el texto hace re-
ferencia a un documento
oficial que refleja lo suce-
dido.
Desaforadamente. De for-
ma desmedida, desenfre-
nada.
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Lectura
ver el bolso otra vez. Solicit de nuevo que me mostrara el billete
o, de lo contrario, tendra que apearse. Al or esto me lanz al ros-
tro una retahla* de insultos; el ms inofensivo* de todos ellos fue
lechuza. Luego me tir de la gorra hacia abajo con tanta brus-
quedad que rasg la cinta de la armadura* y cuando le orden que
bajara del coche inmediatamente, me golpe con el paraguas en la
cabeza. Era un paraguas macizo y me ocasion heridas de prons-
tico* leve en la frente y en las dos mejillas. Con la ayuda de otros
viajeros, logramos sacarla del tranva en la parada de la calle Mayor
y dejarla en manos de un polica municipal, a quien dio un mor-
disco en el brazo sin miramientos*. Bien, seora Macholke, eso
dice.
SEORA. No creer usted esa historia, verdad?
INSPECTOR. Segn esto no cabe la menor duda de que usted es una
dama con mucho temperamento, digamos.
SEORA. Yooooo? Yo soy un alma delicada, mi querido poli Ahora
le contar cmo fue en realidad.
INSPECTOR. Adelante!
SEORA. Sub al tranva en Kreuzplatz y avanc pacficamente hacia
el interior. Iba saludando amablemente a derecha e izquierda cuan-
do de pronto Adivine usted qu sucedi de pronto!
INSPECTOR. No me pagan por jugar a los acertijos, seora.
SEORA. De pronto me vi encima a ese abominable* tipejo de revisor.
(Poniendo cara de miedo.) Ha visto alguna vez su cara de cerca? Le
digo que una se queda muda de espanto, es algo horroroso, vamos,
que te da un susto de muerte! Bueno, pues ese to caracoco va y
me dice que no empuje. Yo! Yo, que apenas si haba rozado a al-
guien Tuve que hacer esfuerzos para contenerme. Pero, para qu
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VOCABULARIO
Retahla. Serie de datos
o nombres que resulta ex-
cesiva.
Inofensivo. Que no causa
dao.
Armadura. En el texto se
refiere a la pieza rgida que
sostiene la gorra.
Pronstico. Juicio de un
mdico sobre el curso pro-
bable de una enfermedad
o de una lesin.
Sin miramientos. Sin res-
peto o consideracin.
Abominable. Aborrecible,
despreciable.
disgustarse? Con no hacer ni caso a ese narizotas ya est. Ah!, y
haba all un hombre callado que me miraba fijamente. Uno de
sos que hablan con los ojos, sabe usted? Y le juro que no deca
ms que groseras. Yo, en cambio, con mi santa paciencia, le res-
ponda con amables tironcitos de oreja, dos, tres veces; luego se
levant y me cedi el sitio. Justo nada ms sentarme, llega ese ri-
noceronte a dar la lata. Quera ver mi billete. Ante una cosa as,
yo ni caso, naturalmente.
INSPECTOR. Naturalmente.
SEORA. Soy una persona delicada, de sentimientos refinados, seor
inspector. Si alguien me avasalla* de ese modo, me vuelvo sorda
como una estatua. Va luego el pnfilo* presumido y me planta el
puo en el hombro. Bonito, verdad? Todo un caballero, eh? Pero
conmigo no vale! Me alc como un cohete de Cabo Caaveral y le
met la boina hasta las orejas. Bien, pues figrese, con todo y con
eso segua ofendido el seor.
INSPECTOR. No me diga?
SEORA. Lo que oye. Ahora viene lo peor. Mientras yo trataba ama-
blemente de hacerle comprender que deba pedirme disculpas, l
empeado en echarme del tranva. As, no tuve otro remedio que
defenderme.
INSPECTOR. Con el paraguas!
SEORA. Con qu si no? Qued hecho polvo. Quin me paga a m
otro ahora?
INSPECTOR. El seor, encima!
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Lectura
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VOCABULARIO
Avasallar. Imponerse por
la fuerza.
Pnfilo. Persona atontada,
que es muy parada.
SEORA. (Furiosa.) Tena, entonces, que haberme dejado echar del
tranva?
INSPECTOR. Si hubiese sacado el billete, se habra ahorrado estos dis-
gustos.
SEORA. (De pie de un salto.) Ah! entonces, no me cree?
INSPECTOR. Ni media palabra, seora Macholke. Usted fue la cul-
pable de todo. Hay, exactamente, trece personas que lo atestiguan.
SEORA. (Encolerizada.) Usted Usted canaln! Usted
espantacaracoles Ahora me callo la boca! No le digo ni po!
INSPECTOR. (Sonriente.) Eso antes, seora Macholke. Ya puede seguir
con los insultos si la desahoga*. Cuesta igual El guardia la acom-
paar hasta la puerta.
SEORA. (Dando un respingo.) No hace falta que nadie me acompae
Y, menos, un carapito como se.
(Se levanta, sale, queda en el aire el violento estampido de la puerta.)
WOLFGANG ECKE: Historias policacas divertidas, Espasa-Calpe (texto adaptado).
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
6.1. El texto que acabas de leer es dramtico, es
decir, pertenece al gnero literario del teatro.
Qu caractersticas lo indican?
6.2. Qu personajes intervienen en la escena?
6.3. Cul es el motivo del dilogo?
6.4. Por qu razones ha puesto el seor Bttner
una denuncia contra la seora Macholke?
6.5. Por qu la seora no le quiso ensear el bi-
llete al revisor?
6.6. Crees que la seora Macholke tiene razn en
sus argumentos? Por qu?
6.7. Qu versin de los hechos le parece al ins-
pector la verdadera? Por qu? En qu datos ob-
jetivos se basa?
6.8. Crees que el polica acta correctamente
ante la seora Macholke? Por qu?
Expresin personal
6.9. Haced una lectura expresiva del texto en
clase, repartiendo los papeles de los dos personajes.
Fijaos en las acotaciones. Despus, haced una
dramatizacin (representacin) siguiendo las indi-
caciones de vuestro profesor o profesora.
6.10. Lee de nuevo las acotaciones del texto y cla-
sifcalas segn indiquen alguno de los siguientes
aspectos:
datos sobre la escenografa (objetos, muebles,
etc.);
datos sobre las acciones de los personajes (le-
vantarse, salir, etc.);
datos sobre la interpretacin de los personajes
(gestos, tono de voz, intencin, etc.).
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VOCABULARIO
Desahogarse. Desfogar-
se expresando lo que uno
siente o piensa.
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Lectura
6.11. Qu calificativos le pondras a la seora
Macholke, teniendo en cuenta su forma de ser y
de actuar? Responde s o no a cada uno de los ad-
jetivos que te proponemos a continuacin y ra-
zona tu respuesta. Si lo consideras necesario, pue-
des consultar un diccionario.
educada descarada agresiva
comprensiva irresponsable cvica
insolente respetuosa amable
violenta maleducada grosera
6.12. Haz una lista de todos los insultos que
dice la seora Macholke e intenta explicar con de-
talle qu significan.
6.13. Qu apelativos positivos se pone a s mis-
ma la protagonista de la historia? Cpialos de la
lectura.
6.14. Explica qu quieren decir las siguientes ex-
presiones coloquiales de la lectura y aade otras
tres ms que t conozcas. No olvides explicar su
significado.
a) con los brazos en jarras
b) qued hecho polvo
c) dar la lata
d) me callo la boca
e) no digo ni po
6.15. Resume las dos versiones distintas de los he-
chos que sucedieron en el tranva: una, segn la
descripcin que ha hecho el revisor de tranvias, el
seor Bttner, y, la otra, segn lo que le cuenta al
inspector la seora Macholke.
6.16. Las parejas de palabras que tienes a conti-
nuacin poseen un significado parecido, pero ad-
miten connotaciones diferentes. Clasifcalas en dos
columnas, segn tengan una connotacin positiva
o negativa, como en el cuadro que sirve de ejemplo.
anciano / vejestorio imberbe / adolescente
terco / obstinado travieso / desobediente
malgastador / generoso insensato / arriesgado
tmido / insociable cuchitril / habitacin
6.17. Siguiendo el ejemplo de la lectura, escribe un
dilogo teatral de tono humorstico entre dos per-
sonajes. Recuerda que debes poner las acotaciones
entre parntesis para situar la escena e indicar cmo
debe representarse el texto. Despus, podis selec-
cionar entre todos los alumnos y alumnas los me-
jores dilogos de la clase y representarlos ante el res-
to de compaeros y compaeras. Para ayudarte te
damos varias posibilidades de dilogo:
Un camarero y un cliente que ha encontrado
un bicho repugnante en la sopa.
Una portera que acaba de fregar y una seora
descuidada cuyo perrito acaba de hacer sus
necesidades en el portal.
Una vendedora y un seor que quiere comprar
una lavadora y trae a la tienda la ropa sucia,
para probar el funcionamiento del aparato.
Un guardia y un viejecito que ha golpeado con
su bastn a un motorista que no se par en el
paso de peatones.
Positivo Negativo
cobarde / temeroso temeroso cobarde
anciano / vejestorio
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Comunicacin
Debate
En la sociedad actual hay muchos temas que susci-
tan polmica en la opinin pblica y que por ello se
tratan a menudo en los medios de comunicacin.
6.18. Vais a realizar un debate en clase sobre algn
tema actual de vuestro inters. Si los medios del cen-
tro lo permiten, sera importante grabar en vdeo el de-
bate, para poder verlo y comentarlo ms tarde. Para
realizar esta actividad de forma ordenada y satisfac-
toria, habris de seguir los pasos siguientes:
A C T I V I D A D E S
a) Escoger el tema. Puede plantearse una lluvia de
ideas entre todos los alumnos y alumnas de clase, para
despus seleccionar el tema ms votado. Como suge-
rencia, os ofrecemos algunos:
Las corridas de toros. Plantear si la llamada fiesta na-
cional debe seguir celebrndose de este modo o, por
el contrario, si no debera ya dejar de realizarse este
tipo de actividad.
El sexismo en los juguetes infantiles. Discutir si es ade-
cuado dirigir a los nios y a las nias hacia juguetes
considerados tradicionalmente masculinos o femeni-
nos, respectivamente, o si, por el contrario, convendra
eliminar estas diferencias y se deberan ofrecer jugue-
tes indistintos para ambos sexos.
El cambio climtico. Tratar el tema, por ejemplo, desde
el planteamiento de si es posible frenarlo o no, o bien
desde la idea de si podemos contribuir individualmen-
te o no a solucionar este problema colectivo.
c) Repartir a los participantes. Tambin de forma acor-
dada, se distribuir al resto de los alumnos y alumnas
de la clase en dos grupos, teniendo en cuenta su pre-
ferencia por una alternativa u otra del tema que se dis-
cute. Si hay posibilidad de grabarlo en vdeo, se desig-
nar a quien se vaya a encargar de esta tarea.
b) Escoger las reglas del debate y un moderador o mo-
deradora. Debis llegar a un acuerdo para decidir cunto
durar el debate, cmo se va a desarrollar, cunto tiem-
po mximo tendr cada persona en sus intervenciones,
etc. Asimismo, habris de escoger a la persona encarga-
da de moderar el debate. El moderador o la moderadora
dirigir de forma ordenada a los participantes, mantendr
una postura imparcial, indicar los turnos de palabra (in-
cluyendo aquellos que se den por alusiones determina-
das), vigilar el tiempo de cada intervencin y, llegado el
caso, sealar a los interlocutores si deben ceder la pa-
labra por haber excedido el tiempo marcado, etc.
d) Preparar el debate. Siguiendo las indicaciones del
profesor o la profesora, cada grupo dispondr de un
tiempo determinado para elaborar una lista de argu-
mentos slidos que sostengan la postura ideolgica
que se va a defender. Para ello, conviene documen-
tarse a fondo mediante informes de organizaciones in-
ternacionales, estadsticas, opiniones de personas
con reconocido prestigio en el tema, imgenes grfi-
cas, noticias, testimonios particulares, etc. (Puedes
consultar la informacin sobre la argumentacin de
la unidad 4, en la pgina 84, para recordar cmo se
elaboran argumentos con los que defender una tesis.)
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Comunicacin
e) Escoger a los portavoces. Dentro de cada grupo se
escogern diversos portavoces que sern quienes in-
tervengan directamente en el debate y quienes defien-
dan su actuacin mediante determinados argumentos y
pruebas decididos previamente. Para darle un carcter
ms animado, los portavoces pueden inventarse una
personalidad real o ficticia, pero que sea verosmil (por
ejemplo, ser un determinado cientfico o una determi-
nada cientfica actuales, un representante oficial de un
organismo, etc.).
f) Realizar el debate. Con la supervisin del profesor o
profesora, se lleva a cabo el debate procurando siempre
dirigirse al interlocutor con educacin, respetando los
turnos de palabra, manteniendo un tono moderado (sin
exaltaciones o formas agresivas) y utilizando una ex-
presin oral adecuada. Para conseguirlo, consulta las
que tienes a continuacin: formas de expresin, estruc-
turas gramaticales, etc.
g) Evaluar el debate. Siguiendo tambin el criterio del
profesor o de la profesora, se har una valoracin en cla-
se del debate realizado tras visionar la grabacin.
Para expresar las propias opiniones, defender argumentos de forma razonada e intervenir en
un dilogo, se suelen emplear formas lingsticas como las citadas en el apartado de
Comunicacin de la unidad 4 (Ventajas e inconvenientes, pg. 82-83), pero adems son
frecuentes otras como las siguientes:
Pido la palabra
Lo siento, pero es mi turno y quiero decir / manifestar / afirmar que
Si no te importa / si me permites, me gustara / me interesara aadir que
Oye, mira, creo que te equivocas / que ests en un error al decir que
Disculpa / perdona (nombre del interlocutor), pero eso que dices no est demostrado, as que
Precisamente ese aspecto quera yo comentarlo / considerarlo / sacarlo a debate, porque /
puesto que / ya que
Discrepo de tu opinin / No comparto tu opinin en el sentido de que
Tengo argumentos que refutan esa idea / teora / opinin como los siguientes:
Segn los ltimos datos / informes / estadsticas fiables proporcionados por
De todos es sabido / conocido que, por lo que, en consecuencia
Por cierto, t que conoces a fondo las causas / consecuencias / caractersticas de, cmo
puedes defender / apoyar que?
Me extraa que consideres positivo, cuando est ms que confirmado / demostrado que
es muy negativo para
Estoy de acuerdo en eso, pero en lo que respecta a , considero / opino / pienso / creo que
Mi opinin se basa en diferentes aspectos, a saber: en primer lugar; en segundo lugar; en
tercer lugar, y en cuarto y ltimo lugar
Y como conclusin / para acabar, vale la pena destacar que
1. La comunicacin personal
1.1. El diario personal
Un diario es una narracin que escribe una persona sobre sus pro-
pias vivencias, relatadas da a da.
El autor o la autora de un diario explica todo aquello que considera
importante de cuanto sucede en su vida: sus reflexiones, sentimientos,
inquietudes, problemas, etc. Por este motivo, escribe siempre en 1. per-
sona, utiliza normalmente un tono ntimo y confidencial, y su lenguaje
suele ser espontneo.
Un diario se ordena por das: la fecha encabeza los acontecimientos
que se narran y que han ocurrido en un da determinado. El orden siem-
pre es cronolgico.
El texto siguiente corresponde a las pginas iniciales de uno de los
diarios personales ms famosos del siglo XX, el que escribi durante la
segunda guerra mundial Ana Frank, una chica juda holandesa que aca-
bara pereciendo en un campo de concentracin a manos de los nazis.
Observa cmo en el texto del ejemplo se cumplen las caractersticas
que definen el diario personal: el uso de la 1. persona, el encabeza-
miento por fechas y el carcter ntimo de la narracin.
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Tipos de texto
Sbado, 20 de junio de 1942
Para alguien como yo es una sensacin muy extraa es-
cribir un diario. No slo porque nunca he escrito, sino por-
que me da la impresin de que ms tarde ni a m ni a nin-
guna otra persona le interesarn las confidencias de una
colegiala de trece aos. Pero eso en realidad no lo hace,
tengo ganas de escribir y mucho ms an de desahogar-
me y de sacarme de una vez unas cuantas espinas. El
papel es ms paciente que las personas. S, es cierto, el
papel es paciente, pero como no tengo intencin de en-
searle nunca a nadie este cuaderno de tapas duras lla-
Textos personales
Diario personal
Carta
Personal
Formal
De los lectores
o al director
Postal
Correo electrnico
1.2. La correspondencia: la carta,
la postal y el correo electrnico
La carta
Una carta es un escrito de carcter privado dirigido por una persona
a otra.
La persona a la que va dirigida la carta se llama destinatario y la que
la enva, remitente.
Estructura de la carta
La carta se caracteriza por tener tres partes fundamentales, que son las
siguientes:
El encabezamiento. Es la parte que incluye el lugar desde donde
se escribe la carta, as como la fecha, el saludo y, a veces, el nombre y las
seas de la persona a la que va dirigida. Despus del saludo inicial, siem-
pre se ponen dos puntos (:).
El cuerpo. Es la parte que contiene los
asuntos de los que trata el escrito y, por lo
tanto, la ms extensa. Empieza algunas
lneas por debajo del encabezamiento. Puede
tener varios prrafos.
El final. Comprende los dos elemen-
tos con los que se concluye la misiva: la des-
pedida y la firma del remitente.
Si al finalizar la carta nos damos cuenta
de que nos hemos olvidado de decir algo,
podemos aadir un pequeo texto al final
que recibe el nombre de posdata (P.D.).
La carta debe ir firmada: antes de la pos-
data y despus de la despedida se escribe la
firma.
El lenguaje ha de ser claro y preciso.
Tambin es muy importante usar los signos
de puntuacin necesarios y separar correc-
tamente los prrafos y dejar los mrgenes
necesarios.
Hay que leer la carta un par de veces an-
tes de enviarla; hemos de asegurarnos de que
recoge exactamente lo que queramos decir.
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Tipos de texto
Recuerda
Epstola y misiva son
trminos del lenguaje
culto que tambin pue-
den significar carta.
Despedida:
Asuntos de los que trata la carta:
LUGAR Y FECHA
Firma:
Saludo:
Tipos de carta
Los tipos de carta son muy variados: segn el asunto de que traten, segn
la relacin que exista entre la persona que la remite y la destinataria,
segn la finalidad con que se escriba la carta, etc.
Las cartas personales suelen tratar asuntos familiares o de amistad.
Se redactan en un lenguaje coloquial que permite usar expresiones in-
formales.
Las cartas formales, comerciales o administrativas tratan asuntos
relacionados con los negocios, con la profesin o con los organismos p-
blicos. Siguen modelos fijos y tienen sus propias frmulas de tratamiento
(Muy Sr. mo, Distinguida Sra., etc.) y de despedida (Atentamente, Reciba
un cordial saludo, etc.).
En este tipo de cartas son frecuentes las abreviaturas.
Ejemplo de carta personal adaptado de ROBIN KLEIN: Volv para mos-
trarte que poda volar, Anaya:
Ejemplo de carta formal:
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Tipos de texto
17 Acacia Avenue
Merken
Querida Judith:
Lamento molestarte, pero querra saber si tienes alguna idea sobre dnde vive aho-
ra Angie. Lo cierto es que es muy desconsiderado por su parte no informarnos cuan-
do se muda, y aqu han aparecido varias cartas urgentes para ella (facturas, etc.).
Adjunto un sobre con sello por si efectivamente sabes su nueva direccin y pue-
des facilitrmela. Nos preocupa mucho.
Cudate, Judy, y si puedo serte til en cualquier sentido, por favor hzmelo saber.
Y, por favor, no olvides transmitirle mi mensaje a Angie si llega a llamarte.
Carios de
Jeanette Easterbrook
Sr. propietario:
Por la presente, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 16.2 de la vigen-
te Ley de Propiedad Horizontal, se le convoca para que asista a la Junta General
Ordinaria que se celebrar el prximo 16 de abril a las 20 h en primera convoca-
toria, o de no concurrir el qurum necesario, a las 20.30 h en segunda, en el ves-
tbulo del inmueble, con el fin de tratar asuntos relacionados con la administra-
cin de la finca.
Sin otro particular, se despide atentamente
Fdo.: El presidente
Comunidad de Propietarios
c/ Bellver, n.
o
38
08207 Sabadell
Sabadell, 29 de marzo
Fernando Garca Gelabert
c/ Bellver, n.
o
38, 2.
o
2.
a
08207 Sabadell
Las cartas de los lectores o cartas al director son un tipo especial
de carta que la gente enva a los peridicos o revistas, donde normal-
mente se publican en una seccin especfica. No se suelen dirigir a una
persona en concreto; en realidad lo que se pretende es manifestar p-
blicamente la opinin sobre un tema determinado.
Algunas obras literarias han sido construidas en forma de carta y
constituyen lo que se llama gnero epistolar. Un ejemplo muy famoso
es la obra Werther, del novelista y poeta alemn Goethe.
La postal
La postal se usa como la carta, pero tiene una forma
y un tamao distintos. El texto es ms breve y suele
referirse casi siempre a asuntos de poca trascenden-
cia, relacionados generalmente con los viajes.
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Tipos de texto
Sr. director de
La Voz de la Opinin:
Tengo 16 aos y, como mis pa-
dres trabajan muchas horas, dos
tardes por semana me ocupo de
cuidar de mi hermana pequea,
que tiene seis. Yo hago de can-
guro y la llevo al parque que
est ms cerca de casa.
Pues bien, escribo esta carta
para quejarme del estado de las
instalaciones y de los jardines.
Aunque es verdad que es res-
ponsabilidad de todos conser-
varlos, tambin es cierto que el
Ayuntamiento podra ocuparse
mejor de su mantenimiento y
cuidado.
Laura Martn Armengol,
Barcelona
Cartas de los lectores
Hola, Marisol!
Cmo ests?
Pars es muy bonito
y el viaje ha valido
la pena, pero os
echo mucho de me-
nos y tengo ganas
de volver.
PARIS
Notre-Dame
Marisol Prez
Isla
de
Cuba,
86
33011 OVIE-
El correo electrnico
El correo electrnico (e-mail) es un sistema de co-
municacin por medio de ordenadores que per-
mite a las personas enviar y recibir mensajes sin
moverse de casa y en pocos segundos.
El programa informtico seala el lugar donde
debe escribirse el nombre de la persona que enva
el mensaje, el nombre de quien lo recibe, el texto
del mensaje, etc. No hay que olvidar, sin embargo,
que ahorrarse el uso de los signos de puntuacin y
de los otros signos ortogrficos dificulta la com-
prensin del mensaje.
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Tipos de texto
Lourdes Petit <lpetit@dep.net>
De acuerdo
Lourdes:
Mi hermana y sus amigos estn de acuerdo en que
quedemos a las nueve en la puerta del estadio. Me
dice que ellos sacarn con antelacin las entradas
de todos, pero tienen que saber cuntos sois exacta-
mente. Dmelo lo antes que puedas.
Andrs
A C T I V I D A D E S
6.19. Escribe la pgina del diario personal corres-
pondiente a una fecha que haya sido especial-
mente importante en tu vida. De un modo slo
orientativo, a continuacin te damos algunas su-
gerencias que puedes tener en cuenta a la hora de
redactar el texto:
El primer da de clase de 1.
o
de ESO.
El da que naci tu hermana o tu hermano ms
pequeo o el del hijo o la hija de un pariente
cercano, etc.
El da de Reyes que recuerdas con mayor
ilusin o con ms desengao.
El da en que conseguiste algo que deseabas
mucho (un triunfo, un objetivo).
El primer da de vacaciones que recuerdes con
mayor alegra.
6.20. A lo largo de la historia de la literatura mu-
chos escritores han utilizado la forma del diario
personal para explicar las aventuras de sus per-
sonajes. Un interesante ejemplo de ello es el si-
guiente fragmento de la famosa obra Robinson
Crusoe. Lelo y realiza las actividades que apare-
cen a continuacin.
a) Quin y en qu fecha escribe el diario?
b) Dnde est? Qu le ha sucedido?
c) Inventa y escribe una pgina de este diario con
fecha de una semana ms tarde.
30 de septiembre de 1659
Yo, pobre miserable Robinson Crusoe, despus de
haber naufragado durante una terrible tempes-
tad, llegu a esta desdichada isla, que llam Isla
de la Desesperacin. Toda la tripulacin pereci,
y yo estaba ms muerto que vivo.
Pas el resto del da en medio de la ms pro-
funda desolacin, a causa de las trgicas circuns-
tancias a las que me vea reducido. A saber: no
tena alimentos, ni casa, ni ropa, ni armas, ni si-
tio donde refugiarme y, careciendo de todo alivio,
no vea otra perspectiva que morir devorado por
los animales feroces, aniquilado por los salvajes
o asediado por el hambre. Al llegar la noche, me
sub a un rbol para protegerme de las fieras
y dorm profundamente, aunque llovi toda la
noche.
DANIEL DEFOE: Robinson Crusoe, Anaya.
De
A
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Tipos de texto
6.21. Lee la carta siguiente y realiza las actividades
que figuran a continuacin.
a) Quin es la remitente de la carta y quin es la
destinataria?
b) Cul es el asunto o asuntos de los que trata?
c) Qu tipo de carta es? Por qu?
d) Explica qu partes tiene.
6.22. Escribe una carta a un compaero o una
compaera de clase siguiendo las pautas siguientes:
Escribe tu nombre en un papel.
El profesor o la profesora rene todos los pa-
peles y los reparte al azar entre toda la clase.
Escribe una carta al compaero o la compae-
ra que te haya correspondido evitando identifi-
carte directamente.
Recoged todas las cartas y leedlas pblicamente.
Cada alumno o alumna debe averiguar quin es
el remitente de la carta que le han escrito.
6.23. Copia las frmulas de tratamiento o enca-
bezamiento de la columna de la izquierda y
relacinalas con el tipo de carta en que podran
utilizarse, que encontrars en la columna de la de-
recha. Ten en cuenta que hay varias soluciones co-
rrectas.
Muy Sres. mos:
Distinguido Sr. Martnez:
Seor director de
La Vanguardia:
Queridos mam y pap:
Hola, colega!
Apreciado don Jess:
Estimada seora:
Estimado cliente:
Queridsima hermanita:
Sra. propietaria:
6.24. Lee la siguiente carta y contesta a las
preguntas que encontrars a continuacin.
a) Cul es el motivo de esta carta?
b) Quines son el remitente y el destinatario?
c) Qu tipo de carta es?
Carta personal
Carta comercial
Carta administrativa
Carta formal
Carta al director
Barcelona, 9 de mayo
Hola, Sandra!
Cmo ests? Yo estoy bien, pero un poco triste:
mi madre dice que este verano me quedar la mi-
tad del mes de julio en Barcelona porque quiere
que vaya a un curso de ingls. Es una pena
Qu tal tus compaeros del Instituto de Sant
Vicen? No conocers, por casualidad, a dos
hermanas gemelas que son francesas? Coincid
con ellas en las clases de violn, pero este ao no
han venido y me han dicho que se han ido a vi-
vir a Sant Vicen.
Cmo est Elsa? Todava no le he escrito, y de
Miriam no s nada. Podras pedirle a Elsa la di-
reccin de Miriam y envirmela?
Un abrazo y muchos besos para todos.
Mara Angls
P.D. Me podras enviar alguna foto en la que es-
temos todos? No tengo ninguna.
Sr. director de El Diario:
Escribo esta carta para protestar por el compor-
tamiento incivilizado de algunos individuos que
aparcan su vehculo en las zonas reservadas para
minusvlidos. Cmo pueden hacerlo con tanta
frescura e impunidad? Dnde est la gra?
Hasta cundo va a tolerarse tanta desvergenza?
Carlos Gonzlez, Sant Boi de Llobregat
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2. La comunicacin humana
2.1. La comunicacin
Los seres humanos estamos constantemente intercambiando mensajes de
tipo diverso. A veces son mensajes visuales (por ejemplo, cuando vemos
una flecha que indica la salida de un sitio) o gestuales (por ejemplo,
cuando guiamos un ojo a alguien o nos dicen adis con la mano), y
otras veces son mensajes verbales, es decir, emitidos mediante palabras
(por ejemplo, cuando nos preguntan algo o mantenemos una conversa-
cin con alguien).
En esto consiste precisamente la comunicacin: en la transmisin in-
tencionada de mensajes entre seres humanos.
La necesidad de las personas de comunicarnos en sociedad ha hecho
que utilicemos diversos sistemas de comunicacin, como por ejemplo
el sistema de seales de trfico (visual), el sistema Braille de lectura para
personas ciegas (tctil), el sistema Morse telegrfico (auditivo), etc.
Sin embargo, el sistema ms completo que utilizamos los seres hu-
manos para comunicarnos es la lengua.
La lengua es un cdigo de signos lingsticos combinables entre
s que nos permite componer infinitos mensajes orales y escritos.
Elementos de la comunicacin
En todo acto comunicativo intervienen los seis elementos siguientes:
Por ejemplo, una chica
se sienta en una terraza
y le dice al camarero:
Lengua oral
y cdigo escrito
La lengua oral es el prin-
cipal sistema de comu-
nicacin. La lengua es-
crita es la fijacin de lo
que hablamos mediante
unos signos grficos.
Lengua y sociedad
2. Receptor
3. Contexto
o referente
4. Canal 4. Canal
6. Mensaje 1. Emisor
5. Cdigo
Lengua oral Lengua escrita
Natural Aprendida
Se usan
los gestos
No intervienen
los gestos
Momentnea Duradera
UN CAF,
POR FAVOR.
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Los elementos de la comunicacin, en este caso, seran los siguientes:
1. Emisor: es quien emite la informacin. La chica que pide el caf.
2. Receptor: es quien recibe la informacin. El camarero.
3. Contexto o referente: es la realidad a la que se refiere la informa-
cin (el caf ) y la situacin en que se produce el acto comunicati-
vo (el bar, el momento, la relacin entre ambas personas).
4. Canal: es el medio a travs del cual se transmite la informacin.
El aire que ha servido de vehculo de las ondas sonoras de la voz.
5. Cdigo: es el sistema (conjunto de signos combinados entre s) en
el que se ha construido el mensaje. La lengua castellana.
6. Mensaje: es la informacin que se transmite. Un caf, por favor.
Funciones del lenguaje
Utilizamos el lenguaje para diversas finalidades o funciones.
Por ejemplo:
Qu feliz soy!
Cllate de una vez!
En la primera frase la intencin del emisor es expresar un sentimiento.
En la segunda, el emisor se dirige al receptor para dar una orden.
Hay seis funciones del lenguaje que se corresponden con cada uno
de los elementos de la comunicacin. En un mensaje podemos encontrar
varias funciones del lenguaje y, entre ellas, una funcin predominante.
En qu consisten estas seis funciones que puede tener el lenguaje?
1. Funcin expresiva o emotiva (emisor)
El lenguaje se utiliza subjetivamente para mostrar lo que piensa o sien-
te el emisor.
Para expresar esta funcin, suelen utilizarse exclamaciones e interro-
gaciones, la primera persona, elementos que muestran la espontaneidad
de quien habla, etc.
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Lengua y sociedad
4. Canal
F. FTICA
4. Canal
F. FTICA
3. Contexto
o referente
F. REFERENCIAL
2. Receptor
F. APELATIVA
5. Cdigo
F. METALINGSTICA
1. Emisor
F. EXPRESIVA
6. Mensaje
F. POTICA
CMO
ME APETECE
UN CAFETITO!
2. Funcin apelativa o conativa (receptor)
El lenguaje se emplea para llamar la atencin del receptor, pedirle u or-
denarle algo, etc.
Es frecuente en esta funcin la aparicin de verbos en imperativo, la
alusin a la segunda persona (t, usted, vosotros / vosotras), el vocativo
(nombre de una persona), las expresiones de mandato y las interrogacio-
nes y exclamaciones.
3. Funcin referencial o representativa (contexto o referente)
El lenguaje se usa para dar una informacin de forma objetiva, sin ma-
tices subjetivos.
En esta funcin la informacin suele aparecer como un enunciado
afirmativo o negativo.
4. Funcin ftica o de contacto (canal)
El lenguaje se emplea para comprobar el funcionamiento de la comuni-
cacin.
Para manifestar esta funcin suelen utilizarse expresiones coloquia-
les, frases hechas o muletillas, y breves interrogaciones que pretenden
confirmar que se mantiene el contacto entre el emisor y el receptor.
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Lengua y sociedad
El caf es una
bebida estimulante
porque contiene
cafena.
OIGA,
CAMARERO!
TRIGAME UN CAF,
POR FAVOR.
TSST! OIGA,
CAMARERO!
PERDONE
CAMARERO?
S, S VOY!
5. Funcin metalingstica (cdigo)
El lenguaje se emplea para hablar del propio cdigo que se est utili-
zando, es decir, la lengua.
Generalmente en esta funcin aparecen definiciones de palabras o ex-
presiones y tambin explicaciones sobre el funcionamiento de la lengua
(aspectos gramaticales, etc.).
6. Funcin potica o esttica (mensaje)
El lenguaje tiene la finalidad de destacar el propio mensaje, tanto su con-
tenido (ideas, informacin) como su expresin (sonoridad, ritmo, ex-
presividad, etc.).
El mensaje se elabora seleccionando mucho las palabras y utilizando
diversos recursos propios del lenguaje literario, como por ejemplo la dis-
posicin en verso, la rima, los juegos fnicos, las comparaciones y met-
foras, etc.
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Lengua y sociedad
A C T I V I D A D E S
6.25. Indica cules son los seis elementos de la co-
municacin en las situaciones de acto comunica-
tivo que tienes a continuacin. Ejemplo:
a) Un soldado toca la corneta en un cuartel militar
(toque de diana) para despertar a los reclutas.
b) Una presentadora del noticiario de la televisin
lee una noticia.
c) Un guardia alza la mano en un cruce para de-
tener el trfico.
d) Un actor recita un monlogo en el escenario de
un teatro ante el pblico.
e) Una nia llama por telfono a una compaera
de su clase para invitarla a su fiesta de cumple-
aos.
6.26. Indica qu tipo de comunicacin se ha pro-
ducido en los ejemplos anteriores: si es verbal o
no verbal y, en este caso, qu sistema de comuni-
cacin se emplea.
6.27. A qu sistema de comunicacin pertenecen
los siguientes mensajes? Explica su significado o
avergualo, en caso de desconocerlo.
a) c)
b) d)
Una periodista publica un reportaje sobre un pas
africano en una revista:
emisor: la periodista;
receptor: las personas que leen la revista;
contexto o referente: la realidad del pas del
que se habla, la situacin vivida por la perio-
dista, etc.;
canal: las pginas (con texto e ilustraciones) de
la revista;
cdigo: la lengua en la que se ha escrito el re-
portaje;
mensaje: la informacin concreta que desea
transmitir la periodista.
x
X
t A X
LA PALABRA CAF
LLEVA ACENTO PORQUE
ES AGUDA ACABADA
EN VOCAL.
CAF LAS MARAVILLAS,
EL AROMA DE
LAS ANTILLAS
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Lengua y sociedad
6.28. Lee los mensajes siguientes y responde para
cada uno de ellos a estas preguntas:
Qu funcin del lenguaje predomina?
Qu caractersticas observas que lo confirman?
Qu otras funciones del lenguaje observas?
a) Pur de patatas
Pele las patatas y crtelas en trozos grandes. Lvelas en
agua fra. En un cazo ponga agua fra y sal, eche las
patatas de forma que el agua las cubra bien. Pngalas
al fuego y cuando empiecen a hervir djelas cociendo
entre 20 y 30 minutos. Escurra el agua y pase las pa-
tatas por la batidora aadiendo leche a discrecin.
Rectifique la cantidad de sal y srvalo caliente.
b) Adivinanza
Oro parece
plata no es,
el que no lo adivine
bien tonto es.
c) Las definiciones de las palabras que aparecen en
un crucigrama.
d) Dos vecinas mantienen el siguiente dilogo en
el ascensor del edificio donde viven:
Hola, qu tal?
Bien, bien Cmo vamos?
Bien; parece que vuelve el fro
S, hay que ver; dicen que volver a llover.
S; en fin, hasta luego.
Hasta luego.
e) Yo la he de encontrar, la he de encontrar; y si la en-
cuentro, estoy casi seguro de que he de conocerla. En
qu? Eso es lo que no podr decir. Noche y da me estn
sonando aqu dentro, dentro de la cabeza, el crujido de
su traje, el confuso rumor de sus ininteligibles palabras.
Qu dijo? Ah!, si yo pudiera saber lo que dijo, acaso;
pero aun sin saberlo, la encontrar; la encontrar; me lo
da el corazn, y mi corazn no me engaa nunca.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER: El rayo de luna, en
Rimas y leyendas, Anaya (texto adaptado).
f ) Hallados los discos de Los lamos
Dos discos duros de ordenador con secretos nucleares
que se haban extraviado en el Laboratorio de Los
lamos, en Nuevo Mxico, fueron hallados en el
rea de seguridad del lugar. La investigacin sobre
su desaparicin, que desat un escndalo por el fa-
llo en las medidas de seguridad, continuar.
El Pas (texto adaptado).
6.29. Lee los dos textos siguientes y explica qu
funcin del lenguaje predomina en cada uno de
ellos. Qu caractersticas te lo indican? Cul de
los dos te parece ms adecuado para la radio, la
prensa o la televisin? Razona tu respuesta.
a) El tiempo previsto para el fin de semana se pre-
senta variable, con nubes y claros en la zona costera
y posibles precipitaciones en el interior. Habr
chubascos en la zona montaosa y una considerable
bajada de las temperaturas que se mantendr a lo
largo de la semana que viene.
b) El tiempo previsto para el fin de semana ser nu-
blado y triste, no veremos apenas el sol en la costa y,
para colmo, llover en el interior. Caern bastantes
chaparrones en la montaa y har un fro tremen-
do durante unos cuantos das, as que a abrigarse!
6.30. En publicidad se combinan muchas veces
las funciones apelativa y potica del lenguaje.
Analiza las siguientes frases publicitarias e indica
qu aspectos corresponden a cada una de las
funciones del lenguaje mencionadas.
a) Somos la primera (TVE-1).
b) Viaje seguro, viaje tranquilo (aseguradora).
c) No busque, encuentre (tienda de muebles).
3. Signos de puntuacin:
la coma, el punto y coma
3.1. La coma (,)
La coma es un signo ortogrfico que representa una pausa breve en
la escritura.
La coma se usa en los siguientes casos:
Para separar los elementos de una enumeracin que no van unidos
por las conjunciones y, (e), ni, o, (u): Compr lpices, gomas, un saca-
puntas y una regla.
Para separar una sucesin de oraciones: Cogimos el coche, fuimos al
campo, comimos en un prado y regresamos.
Para sealar una aclaracin o una explicacin que se intercala en una
oracin: Nuestra monitora, que fue una gran nadadora, nos ha anima-
do a continuar entrenando.
Para separar el nombre con que nos referimos a la persona con quien
hablamos (vocativo): Por favor, Mara, quita tu mochila de en medio.
Cuando se ponen en primer lugar expresiones circunstanciales (de
tiempo, lugar): Cuando oy el timbre, ech a correr.
Para aislar expresiones como es decir, por ejemplo, o sea, por
consiguiente, sin embargo, por lo tanto, en efecto: Maana es verbena y,
por lo tanto, ya podis preparar los petardos y la coca.
3.2. El punto y coma (;)
El punto y coma es un signo ortogrfico que representa una pausa
intermedia entre la coma y el punto en la escritura.
El punto y coma se usa en los siguientes casos:
Para separar los distintos elementos de una enumeracin, cuando
stos ya tienen comas: Su tesoro consista en un joyero repleto de anillos,
pulseras y pendientes; dos cofrecitos llenos de monedas y cuentas de colo-
res; un bolso de malla dorada y, por ltimo, dos relojes viejos.
Delante de las conjunciones sin embargo, no obstante, aunque en frases
largas: Nos ha recibido amablemente y nos ha escuchado con atencin; sin
embargo, no quiere saber nada de nuestra propuesta.
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Ortografa
Recuerda
Nunca se deben sepa-
rar con una coma un su-
jeto y su verbo. Por
ejemplo, en la frase Pe-
dro estudiaba mucho,
entre el sujeto Pedro y
el verbo estudiaba no
se pone coma.
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Ortografa
A C T I V I D A D E S
6.31. Copia las frases siguientes y pon coma
cuando corresponda.
a) Qu vas a tomar: caf leche zumo de naranja
o un t?
b) Luis Irene Ramn y Guadalupe formarn el
primer equipo.
c) Entr mir esper pero se fue sin comprar
nada.
d) Se compr unos zapatos un bolso un pauelo
y una cinta para el pelo.
e) Se calz las botas se lav la cara se arregl el
pelo y sali a la calle.
f ) Oye Andrs puedes prestarme el bolgrafo?
g) Cuando son el timbre salieron del aula.
6.32. Copia las frases siguientes y escribe entre
comas las expresiones intercaladas.
Ejemplo:
Las trombas de agua muy frecuentes en primavera
arrasan las cosechas.
Las trombas de agua, muy frecuentes en prima-
vera, arrasan las cosechas.
a) Cervantes el ms universal de todos los escri-
tores espaoles llev una vida aventurera.
b) Juana que vive cerca del colegio guardar el ma-
terial del trabajo.
c) Los alumnos contentsimos porque iban de ex-
cursin se portaron de maravilla.
d) Pars la ciudad de la luz ser proclamada capi-
tal de la Unin Europea.
e) Van Gogh clebre pintor holands vivi buena
parte de su vida en el sur de Francia.
6.33. Copia las frases siguientes completndolas
con el nombre de un posible interlocutor o inter-
locutora, como se hace en el ejemplo. No te olvi-
des de poner comas.
Ejemplo:
Oiga ha llegado el momento de decidirse y elegir.
Oiga, seora, ha llegado el momento de decidirse y
elegir.
a) Atentos que vamos a dar la salida de un mo-
mento a otro.
b) Y mire usted he decidido vender el piso para
no aguantar ms sus fiestas nocturnas.
c) La delegada sers t .
d) Mire con este sueldo no me puede pedir
que haga ms horas!
6.34. Cambia de lugar el elemento sealado en las
oraciones siguientes y pon una coma donde co-
rresponda. Observa el ejemplo siguiente:
El taxista pis el acelerador en cuanto se puso ver-
de el semforo.
En cuanto se puso verde el semforo, el taxista pis
el acelerador.
a) El pasaje del avin se llev un gran susto cuan-
do se dio cuenta de lo que pasaba.
b) Nosotros podemos ver la torre del campanario
desde el balcn de la casa.
c) Haba reservado mesa en el restaurante con va-
rios meses de antelacin.
d) Mi abuela tiene una casa enorme en el pueblo
donde naci.
e) Elena vio que sus amigos llegaban por el cami-
no mientras estaba sentada en la puerta de la casa.
6.35. Escribe cinco oraciones en las que aparez-
can las expresiones es decir, o sea, por consiguien-
te, sin embargo, por lo tanto, en efecto.
6.36. Copia las frases siguientes y coloca coma o
punto y coma donde corresponda.
a) La encina rbol del bosque mediterrneo est
siendo talada sin piedad la deforestacin es la
consecuencia inmediata.
b) Al despuntar el alba vieron la raya del horizon-
te seguidamente se levantaron desmontaron el
campamento e iniciaron la marcha.
c) Sabemos en efecto que tienes mucho inters en
este asunto sin embargo no lo demuestras.
Rincn de Internet
CMO ES UN TEATRO?
INTRODUCCIN
El teatro o gnero dramtico es muy antiguo: los primeros teatros de
Grecia (siglo v a.C.) estaban excavados en semicrculo en la ladera
de una colina. A lo largo de la historia las obras teatrales se han re-
presentado en diferentes lugares. Veamos dnde se representan hoy.
TAREA
En grupos de cuatro, vais a dibujar las partes de un teatro actual.
Para ampliar conocimientos, veremos un documental sobre el tema
en Internet. Finalmente, haremos una visita virtual a un gran tea-
tro donde comprobaris lo que habis aprendido.
PROCESO
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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146
1. Sealar las partes de un teatro
a) Entrad en el sitio web del apartado de
recursos, imprimid el dibujo del teatro y
pegadlo en el centro de una cartulina
grande de color blanco. (Tambin podis
dibujarlo.)
b) Copiad en el sitio de Internet del apartado
de recursos la definicin de los siguientes
elementos: anfiteatro, bambalinas, basti-
dores, candilejas, concha, embocadura,
escenario, foso, palco, peine, platea, pros-
cenio, telar, teln de boca, teln de fondo,
tramoya. Con esta lista de palabras con-
feccionad un vocabulario en Word y pegadlo
en la parte derecha de la cartulina.
c) Sealad en el dibujo los elementos del vo-
cabulario anterior mediante una flecha y
su nombre. Acompaad cada nombre con
una fotografa de detalle en el extremo de
la flecha. Para seleccionar las imgenes,
teclead el nombre de cada elemento en
los buscadores de imgenes del apartado
de recursos.
2.Visionado de un documental
Entrad en el sitio web del apartado de recursos y clicad en el icono si-
tuado a la derecha de Partes de un teatro. Veris un documental de
5 minutos. Prestad atencin para indicar luego si las siguientes frases
son verdaderas o falsas.
a) El lugar ms emblemtico de un teatro es el escenario.
b) Nadie mejor que un tramoya para explicarnos cmo es un teatro.
c) El teatro es una caja con muchas telas.
d) La tela que tiene ms tejido de todas es el teln.
e) Las telas que se bambolean son las bambalinas.
f) La parte frontal del escenario es el proscenio.
g) Cuando un actor va a corbata est en el frente del escenario.
h) A los directores de teatro no les gusta usar el giratorio.
i) Los decorados estn anclados en el peine.
j) En un teatro no se puede ni hacer llover ni hacer nevar.
k) Un teatro es un mundo en el que puede pasar casi de todo.
3. Visita virtual a un teatro
Escoged alguna de las direcciones que os facilitamos; pasead por los
teatros ms importantes de Catalua: Teatre Nacional de Catalunya,
Gran Teatre del Liceu, Teatre Bartrina de Reus, Teatre-Auditori de Sant
Cugat, Teatre La passi dEsparreguera. Cul es el ms antiguo? Y
el ms grande?
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Tipos de texto
6.37. Escribe tres pginas correspondientes a tres
das distintos del diario de un chico o una chica que
pasa unos das de acampada con unos amigos.
6.38. Lee estas demandas de correspondencia,
elige una y contesta al remitente escribindole una
carta.
6.39. Escoge un personaje del mundo de la m-
sica, el cine, el deporte, la literatura, la medicina, la
ciencia, etc. a quien admires y escribe una pgina
que pudiera pertenecer a su diario personal.
6.40. Escribe dos cartas con el mismo asunto:
vas a incorporarte tres das tarde a las clases porque
te lo impide un problema familiar, un viaje, una
leve enfermedad, el trabajo de tu padre o de tu ma-
dre, etc. Debes dirigirlas a dos personas distintas: a
tu mejor amigo o amiga y al director o la directora
del centro donde estudias.
Lengua y sociedad
6.41. Explica quines son el emisor, el receptor,
el referente, el canal, el cdigo y el mensaje del
siguiente acto de comunicacin.
6.42. Escribe a qu funcin del lenguaje corres-
ponde cada una de las afirmaciones siguientes e indi-
ca con qu elemento de la comunicacin se relaciona.
a) Se habla de cmo se utiliza la lengua.
b) Se transmite lo que piensa o siente quien inicia
la comunicacin.
c) Se llama la atencin de la persona a quien se
quiere comunicar algo.
d) Se alude al mundo externo o a la situacin comu-
nicativa.
e) Se intenta destacar aquello que se comunica.
f ) Se pretende asegurar que se est produciendo la
comunicacin.
6.43. Indica qu funciones del lenguaje predo-
minan en el dilogo siguiente:
6.44. El contexto o referente de un acto comu-
nicativo determina en muchas ocasiones la infor-
macin que se est dando. Inventa los diferentes
contextos en que se podran decir los mensajes si-
guientes e indica cmo cambia su significado.
147
Soy Vctor, un chaval de 13 aos que se muere de ga-
nas de cartearse con todos vosotros. No me impor-
ta la edad ni el sexo, slo espero que os gusten las
motos y los juegos de ordenador. No os cortis ni un
pelo. Escribidme a: calle Salvador Dal, n 27, 2.
08820 El Prat de Llobregat.
Hola, soy Andrea! Tengo 14 aos y me gustara mu-
cho cartearme con chicos y chicas de 14 a 16
aos. Me gustan los animales, la naturaleza y la m-
sica en general. Mi direccin es: calle Ausis March,
n. 133, 3. 43007 Tarragona.
Me llamo Marta y tengo 15 aos. Me gustara es-
cribirme con chicos y chicas de todas las edades y
de cualquier parte del mundo. Mis hobbies son:
jugar al tenis, al bisbol, al baloncesto y practicar
toda clase de deportes. Enviad vuestras cartas a:
calle de Santa Coloma, n. 135-137, 6. 17230
Palams.
Querida abuela:
Qu tal ests? Muchas felicidades por tus 80
aos! Espero que podamos celebrarlo este verano,
cuando nos veamos en el pueblo. Qu tal se en-
cuentra el abuelo?
Un abrazo muy fuerte,
Manuel
Perdone, profesora, cmo se dice perro en ingls?
Se dice dog.
Cmo? Doc? Con g o con c?
No, no con g al final.
Ah, vale dog. Gracias.
De nada.
a) Ponte en mi lugar.
b) Qu brbaro!
c) Vamos al banco.
d) Vaya cara!
e) Se ha pasado.
6.45. Escribe un breve dilogo entre dos perso-
nas conocidas que se saludan de forma superficial
en un bar. Qu funcin del lenguaje predomina en
este texto? Por qu?
6.46. Analiza la funcin potica del lenguaje en
las frases o textos siguientes. Cmo se consigue
destacar el contenido y la forma del mensaje?
a) Son de abril las aguas mil.
b) De la tierra sub al cielo;
del cielo baj a la tierra;
no soy Dios, y sin ser Dios
como al mismo Dios me esperan.
c) Choco con el tren, late mi corazn. Qu es?
d) Caminante, son tus huellas
el camino, y nada ms;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
(ANTONIO MACHADO)
e) A caballo regalado, no le mires el dentado.
6.47. Escribe tres adivinanzas y tres refranes en
los que predomine la funcin potica del lenguaje
y explica qu caractersticas has observado que te
indiquen el predominio de esta funcin.
Ortografa
6.48. Copia el texto siguiente poniendo comas
donde sea necesario.
6.49. Lee el texto siguiente y fjate bien en la
puntuacin. Despus tendrs que escribirlo en un
dictado.
6.50. Copia el texto siguiente aadiendo coma o
punto y coma donde corresponda.
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Actividades
Recientemente un grupo de investigadores brit-
nicos ha descubierto que incluso los seres ms sen-
cillos del mundo vivo las bacterias disponen de me-
canismos para enviarse mensajes. Cuando detectan
alteraciones en su medio ambiente las bacterias
sueltan unas sustancias que actan como seales
qumicas para alertar a otras bacterias del peligro.
Nadie imagin que de los ms antiguos mundos
del espacio pudiera sobrevenir un peligro para la
existencia humana; ni se pensaba en esos mundos
ms que para desechar como imposible o impro-
bable la idea de que hubiese en ellos vida. A lo
sumo, los habitantes de la Tierra se figuraban que
en el planeta Marte poda haber otros hombres, in-
feriores probablemente a ellos, y dispuestos a reci-
bir con los brazos abiertos cualquier expedicin
misionera.
H. G. WELLS: La guerra de los mundos, Anaya.
Despus de aquella noche Mowgli estuvo tres meses
sin alejarse apenas de la entrada de la aldea esta-
ba muy ocupado aprendiendo los usos y costumbres
de los hombres. Para empezar tuvo que ponerse un
trozo de tela alrededor del cuerpo cosa que le mo-
lestaba horriblemente despus tuvo que enterarse
de lo que era el dinero que no comprenda en ab-
soluto y aprender a arar lo cual le pareca intil.
RUDYARD KIPLING: El libro de la selva, Anaya.
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Evaluacin
Tipos de texto
1. A partir de la lectura del texto siguiente explica
las caractersticas ms importantes de un diario
personal.
2. Escribe una carta a un amigo o una amiga a par-
tir de una de las siguientes situaciones: comunicarle
una buena noticia, invitarle a pasar unos das en tu
casa, pedirle un favor, disculparte, etc.
Lengua y sociedad
3. Copia esta frase completndola: La comunica-
cin es .
4. Relaciona los elementos de la comunicacin de
la primera columna con la definicin correspon-
diente, que encontrars en la segunda.
Sistema en que se ha construido el
mensaje.
Informacin que se transmite.
Medio de transmisin del mensaje.
Quien transmite la informacin.
Realidad a la que se refiere la in-
formacin.
Quien recibe la informacin.
5. Qu son las funciones del lenguaje? Explica
cules son y en qu consisten.
6. Qu funciones del lenguaje predominan en
estos mensajes?
a) Cierra la ventana, por favor.
b) Ayer es un adverbio de tiempo.
c) Es alegre como unas castauelas.
d) Qu da ms horrible!
e) Un tringulo tiene tres lados.
f ) Buenas tardes.
Ortografa
7. Copia las frases siguientes y coloca una coma
donde corresponda.
a) Me gustan mucho las fresas pero no puedo co-
merlas.
b) Rosa harta de sus tonteras se march sin de-
cirles adis.
c) Os aprecio a todos amigos mos.
d) Si te apetece puedes venir con nosotros.
Cinco de diciembre
He pasado mucho tiempo sin escribir ni una l-
nea. No s muy bien las razones. Bueno, porque
no tena ganas, claro. Y a m nadie me obliga a
escribir estas confidencias en el ordenador. Lo hago
para m y cuando quiero.
He estado ms de un mes sin quererlo y ahora
quiero.
Bien. Voy a hacer una especie de resumen de los
acontecimientos.
FRANCESC SALES: Diario de Alberto, Ediciones SM.
Emisor
Receptor
Contexto
Canal
Cdigo
Mensaje
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CONTENIDOS
LECTURA: La barra de pan
COMUNICACIN: Pedir informacin
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin social: los textos
periodsticos
GRAMTICA: El sintagma verbal (II)
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: el punto, los dos
puntos, los puntos suspensivos
RINCN DE INTERNET: Presentacin de diapositivas
OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar en una prctica oral
de solicitud de informacin de for-
ma activa y adecuada a distintas
situaciones comunicativas.
Distinguir la noticia, el reportaje
y la entrevista como gneros perio-
dsticos.
Ser capaz de redactar en forma
de noticia un suceso de la vida co-
tidiana.
Ser capaz de preparar coheren-
temente el cuestionario de una en-
trevista.
Diferenciar el predicado nominal
del predicado verbal.
Reconocer el atributo como com-
plemento de los verbos copulativos.
Aplicar en los escritos las nor-
mas de uso del punto, los dos pun-
tos y los puntos suspensivos.
Realizar una exposicin oral so-
bre diversos personajes de la lite-
ratura infantil con el apoyo de una
presentacin de diapositivas.

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Lectura
La barra de pan
Este relato nos lleva marcha atrs a los aos difciles de la pos-
guerra espaola, cuando la poblacin sufri penurias y escasez de
recursos y pas hambre, mucha hambre. Esa experiencia se vive
todava con ms dureza si su protagonista es un nio de una zona
rural que ha de llevar a casa, para alimentar al resto de la fa-
milia numerosa, una escasa barra de pan
De nio, en los tiempos del hambre*, mi madre me mand con la car-
tilla de racionamiento*. A ver qu daban. Siempre daban poco, pero
cualquier cosa que entrase en casa del pobre era un manjar*. Nosotros
vivamos en la aldea, pero no tenamos tierras. Mi padre, ya sabis, era
obrero. Los labradores an se iban arreglando. Venan los de Abastos*,
rapiaban* todo lo que podan, pero siempre haba algo que echar en
el puchero. Pero el nuestro, las ms de las veces, slo tena un hueso
para darle sabor al caldo de verdura. Y ramos muchos en la familia,
una rueda de polluelos alrededor de la madre. Cuentas esto ahora y se
ren de uno, pero vosotros sabis que era cierto.
Pues bien, mi madre me mand con la cartilla. Me dijo: anda, a
ver qu dan.
Sal por la maana, temprano. Tena que andar cinco kilmetros has-
ta Cambre. Dej atrs la casa, oscura y ahumada, porque las desgracias
nunca vienen solas y el fuego arde mal, se hace perezoso cuando no
tiene sustancia que cocer. Dej atrs a mis hermanos, una letana*
coral de llanto y tos. Y el da, por fuera, era como la casa por dentro.
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VOCABULARIO
En los tiempos del ham-
bre. Se refiere a la poca
de la posguerra, despus
de la guerra civil espaola
(1936-1939).
Cartilla de racionamiento.
Documento que constaba
de una serie de cupones
para adquirir determina-
das raciones de alimentos
(pan, aceite, legumbres)
en establecimientos con-
trolados por la administra-
cin durante los aos cua-
renta.
Manjar. Comida especial-
mente apetitosa.
Los de Abastos. Se refie-
re a los que organizaban
el abastecimiento de art-
culos de primera necesi-
dad en las poblaciones.
Rapiaban. Hurtaban a es-
condidas.
Letana. Una serie o reta-
hla, como un rezo en el
que se repiten palabras.
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Lectura
Con una niebla pegajosa, una roa* fra y tristona que envolva todas
las cosas y se te meta en la cabeza. Haba algunos pjaros en ramas y
cercados, pero todos parecan estar de luto, ensimismados* y con el ca-
puchn fnebre. El camino estaba enlamado* y yo buscaba apoyos de
piedra para no empapar los zuecos*, pero a veces resbalaba, hasta que
el barro me lleg a los tobillos y entonces me despreocup, y me me-
ta en los charcos adrede, como animal de agua. Por los lugares que pa-
saba, la gente no pareca verme. Yo deca buenos das, miraban de re-
ojo, pero no respondan a mi saludo. Era un nio invisible.
As fue mi viaje hacia la barra de pan. Porque todo cuanto me die-
ron cuando mostr la cartilla fue una barra de pan.
Y volv abrazado a la barra. Para m, aquel pan tena el color del
oro. Ahora caminaba con mucho tiento, dando rodeos para encontrar
un buen paso. Por nada del mundo poda resbalar y echarla a perder.
Fue entonces cuando el hambre despert. Yo la mantena en vereda*,
entretenida, adormecida, pero creo que despert al sentir tan cerca el
pan. Y, sin pensar, arranqu un cuscurro*. Y lo dej ablandar en la
boca, demorando, sin masticar. Me saba a todos los sabores. A dul-
ce, a caramelo, a maravilla. Y ya not que el da estaba clareando, con
la niebla que se alejaba, deshilndose en los rboles.
Y los dedos siguieron agujerendole las entraas, haciendo bolitas
de miga. Andaban a su aire, sin que yo tuviese cuenta de ellos, y lle-
vaban las migas a la boca como si fuese otro quien me las diese. S que
VOCABULARIO
Roa. Suciedad que se
pega a las cosas y las per-
sonas.
Ensimismado. Concentra-
do en s mismo.
Enlamado. Enlodado, lle-
no de barro.
Zuecos. Tipo de calzado
hecho de un solo trozo de
madera y que usan los
campesinos en distintos
pases; suele tener algo
de tacn y unas piezas
que lo levantan algo del
suelo, as como la punta
vuelta hacia arriba.
En vereda. Controlada.
Cuscurro. Currusco, trozo
del extremo de una barra
de pan.
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era un bonito da. Nunca haba re-
parado en los colores que tiene el
invierno en Galicia. Con las vio-
letas al borde del camino, los to-
jos* que doran los montes, las
flores de los nabales* como in-
mensas alfombras palaciegas, las
luces de feria en las ramas de las
mimosas.
Otro bocado y los pjaros se
ponen a cantar. El mirlo, el petirro-
jo, el gorrin, el reyezuelo, la collal-
ba, el herrerillo, el pinzn, la alondra en
lo alto. Alegres parientes que no emigran.
Otro pedazo de pan en el paladar y las campanas de Sigrs que se
ponen a repicar*. No era un sonido fnebre, como acostumbraban en
aquel tiempo. Era un repique* festivo, que recorra los campos como
una alborada*.
El mugir de las vacas y el canto de los gallos parecan himnos de
abundancia y de vida. Un viejo apilaba estircol en el carro, llenando
la maana de un aroma clido que ola a las cosechas futuras, a ca-
chelos* cocidos y a borona*, e incluso a las sardinas del mar.
Buenos das, chaval!, dijo Vulto, el viejo vecino que nunca deca
palabra. Feliz Navidad!
Aquel saludo carioso tuvo el efecto de una bofetada. Vulto era
mudo y la Navidad haba pasado haca un mes.
Mir hacia abajo. De la barra slo quedaba un polvo de harina en
el gabn*. Ante mi casa, lo sacud como quien sacude un pecado*.
Abr la puerta y una docena de ojos, en aquella cueva ahumada, mir
con brillo de ansia hacia m.
Qu te han dado?, pregunt mi madre.
Un pan, dije, una barra de pan.
Para no retrasar ms la penitencia*, aad a continuacin: me la he
comido entera por el camino. Y dej caer los brazos, acercndome a
ella con desazn*, deseando que me golpease muy fuerte.
Mi madre me mir de frente, como quien se pregunta en qu mo-
mento se estropea la obra de Dios. Pero luego me acerc a su vientre
y me sec la cara con aquel delantal que tena, estampado de flores de
manzanilla.
Y mi madre dijo: has hecho bien, hijo, has hecho bien!
MANUEL RIVAS: La barra de pan, en Cuentos de un invierno,
Alfaguara (texto adaptado).
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VOCABULARIO
Tojo. Planta de flores ama-
rillas como las de la re-
tama.
Nabal. Campo de nabos.
Repicar. Sonar o tocar in-
sistentemente las cam-
panas.
Repique. Sonido o toque
de las campanas.
Alborada. El alba o ama-
necer.
Cachelo. En Galicia, trozo
de patata cocida con el
que se acompaan cier-
tos guisos.
Borona. Pan de maz.
Gabn. Abrigo.
Pecado. Falta; accin, pen-
samiento o palabra con-
siderada contraria a los
preceptos de la religin.
Penitencia. Castigo; obli-
gacin impuesta para re-
parar un pecado.
Desazn. Desasosiego;
estado del que tiene algu-
na perturbacin fsica o
moral que le impide estar
tranquilo.
Lectura
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
7.1. En qu poca y en qu comunidad autno-
ma de Espaa sucede la historia?
7.2. Cul era la situacin de la familia del chico?
Dnde viva? A qu se dedicaban el padre y la
madre?
7.3. A dnde tuvo que ir el chico con la cartilla?
Qu distancia recorri?
7.4. En qu poca del ao sucede la accin?
Indica los datos que lo confirman.
7.5. Por qu andaba con tiento el chico cuando
regresaba con la barra de pan?
7.6. Qu sucedi con la barra de pan durante el
regreso a su casa?
7.7. Cmo se siente el chico cuando se encuen-
tra con su madre? Qu le dice cuando la ve?
7.8. Cmo reacciona la madre? Por qu?
Expresin personal
7.9. Crees que el chico se comi el pan a prop-
sito? Cmo sucedi y por qu? Piensas que actu
de forma egosta? Crees que la madre debera
haber sido ms severa? Justifica de forma razonada
tus argumentos y ponlos en comn con el resto de
la clase.
7.10. Qu tipo de narrador aparece en el texto?
En qu persona relata los hechos? Teniendo en
cuenta la ltima frase del primer prrafo del relato
(Cuentas esto ahora y se ren de uno, pero vosotros
sabis que era cierto), en qu momento temporal
crees que se encuentra el narrador respecto a los su-
cesos que est explicando?
7.11. El relato tiene dos partes claras: la ida y la
vuelta del chico, que presentan un gran contras-
te entre s. En efecto, cuando el muchacho sale de
su casa con la cartilla, tanto el ambiente como el
personaje aparecen tristes, mientras que cuando
regresa con la barra de pan, todo parece lleno de
alegra. Relee el texto (a partir del segundo prra-
fo) y realiza las actividades siguientes:
a) Identifica en el texto las expresiones que indi-
can tristeza, en la primera parte (en el segundo
prrafo), y alegra en la segunda (en el resto del
relato hasta Mir hacia abajo).
b) Explica por qu razn crees que se asocian la
tristeza y la alegra a la ida y la vuelta, respecti-
vamente.
c) Explica qu puede significar la frase del final del
segundo prrafo (Era un nio invisible) en
contraste con la del final de la segunda parte
(Aquel saludo carioso tuvo el efecto de una
bofetada).
7.12. El texto es rico en descripciones, tanto vi-
suales como referidas a los sonidos, los olores y los
sabores, que el autor expresa a travs de metfo-
ras o comparaciones. Explica el significado de las
siguientes expresiones destacadas en letra cursiva,
extradas del texto, e indica si se refieren a sensa-
ciones visuales, auditivas, olfativas, gustativas
a) Y ramos muchos en la familia, una rueda de
polluelos alrededor de la madre.
b) Me saba a todos los sabores. A dulce, a cara-
melo, a maravilla.
c) Los tojos que doran los montes, las flores de los
nabales como inmensas alfombras palaciegas.
d) Era un repique festivo, que recorra los campos
como una alborada.
e) Un viejo apilaba estircol en el carro, llenando
la maana de un aroma clido que ola a las co-
sechas futuras, a cachelos cocidos y a borona, e in-
cluso a las sardinas del mar.
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Lectura
7.13. El lxico del texto hace referencia a diversos
elementos de la naturaleza y la vida en el campo.
Copia los nombres de plantas y pjaros que apa-
rezcan en el texto e identifica a cules de ellos se
refieren las siguientes definiciones:
a) Pjaro de color pardo olivceo con la frente, el
cuello, la garganta y el pecho de color rojo vivo.
b) Planta de tallos rastreros y flores moradas de
unos 3 cm de dimetro, de olor exquisito.
c) Ave frecuente en parques y jardines: el macho
es completamente negro; la hembra es de color
pardo oscuro con la pechuga algo rojiza; ambos
tienen el pico amarillo.
d) Nombre dado a distintas especies de plantas
exticas de la familia de las leguminosas, de flo-
res amarillas e intenso olor.
7.14. A medida que va caminando y observando
el paisaje, el chico se va comiendo poco a poco
la barra de pan. Teniendo en cuenta esta estruc-
tura narrativa de acciones simultneas, redacta
una narracin en 1.
a
persona en la que se inter-
calen pensamientos y sucesos de dos acciones pa-
ralelas. Te ofrecemos varias sugerencias a conti-
nuacin:
a) Mientras vas en el metro y observas a la gente
que entra y sale de los vagones, reflexionas so-
bre un asunto importante que acabas de hablar
con un amigo o una amiga.
b) Ests comiendo en un restaurante y vas imagi-
nando una historia diferente sobre los comen-
sales que te rodean en otras mesas (una pareja,
una familia, dos hombres o dos mujeres, un
grupo en una celebracin) a partir de sus ex-
presiones, su vestimenta, etc.
c) Mientras ests en la sala de espera del mdico
y vas observando a las personas que van lle-
gando, las enfermeras que pasan, etc., hojeas
una revista del corazn y vas comentando
mentalmente cuestiones referidas a los perso-
najes que aparecen en ella.
7.15. Al llegar a su casa, al chico lo observa una
docena de ojos ansiosamente. Introduce adecua-
damente las siguientes palabras referidas a cifras
en las frases que encontrars a continuacin:
centenario, treintena, cincuentn, octogenario, mul-
timillonario, declogo, sietemesino, millonada, d-
plex, trienios
a) Es una biloga joven que debe de estar en la .
b) En el huerto haba un olivo .
c) Ahora que es un hombre , ha decidido ca-
sarse.
d) El piso es un tico con bonitas vistas.
e) Al jugador le han hecho un contrato .
f ) Cobra ya dos porque lleva seis aos en la
empresa.
g) Mi abuelo es , pero sigue muy activo.
h) La directora le entreg un con las normas
del centro.
i) El beb naci pero no requiri incubadora.
j) El Ayuntamiento se ha gastado una en esas
nuevas instalaciones deportivas.
7.16. La gastronoma de cada comunidad en Es-
paa es muy rica y variada. En el texto se mencio-
nan los cachelos, que acompaan muchos platos
caractersticos de Galicia. Sabras relacionar los
platos y productos gastronmicos de la columna iz-
quierda con sus correspondientes comunidades
autnomas caractersticas, en la columna derecha?
paella
percebes
bacalao al pil pil
pan con tomate
gazpacho
ensaimada
cordero asado
jamn serrano
pisto
callos
sancocho
fabada
Galicia
Asturias
Pas Vasco
Catalua
Comunidad Valenciana
Madrid
Andaluca
Baleares
Canarias
Castilla-Len
Castilla-La Mancha
Extremadura
Pedir informacin
7.17. En los siguientes dilogos, unos personajes intercambian informacin mediante una serie de interven-
ciones, pero el texto est incompleto. Para completar los espacios en blanco, consulta los recuadros que hay
a continuacin de cada uno de ellos y copia los fragmentos que faltan en el lugar que te parezca adecuado:
a)
b)
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Comunicacin
A: Consulta de la doctora Medina, .
B: Hola, buenas tardes. Quera pedir hora
A: Muy bien. Vamos a ver: tiene que ser para la semana que viene.
B: Por la maana no me es posible. Podra ser por la tarde?
A:
B: Perfecto.
A: Me dice su nombre, ?
B: S, Juan Jos Martnez.
A: Pues tiene usted hora de visita para el da 27 a las 16.45.
B: Muchas gracias.
Le va bien el viernes da 27 a las 9.30?
por favor.
S, a las 16.45.
dgame?
Muy bien, seor Martnez.
con la doctora Medina.
de las 13.00 horas.
muchas gracias.
Buenos das.
Pues de momento la hora de salida es la conve-
nida.
Y a qu hora llega a Sevilla?
A: Quera saber si el tren sale con retraso.
B: Me indica de qu tren se trata?
A: Es el AVE Madrid-Sevilla
B: y no se confirma ningn retraso.
A:
B: A las 15.35.
A: Muy bien,
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Comunicacin
c)
7.18. Por parejas, vais a leer los dilogos anteriores dndoles la entonacin adecuada, a fin de practicar las
intervenciones orales y preparar la actividad siguiente.
7.19. Por parejas, vais a escenificar oralmente de forma
improvisada ante el resto de la clase una serie de breves
dilogos como los anteriores en los que alguien solicita
una informacin determinada. Podis convenir antes el re-
parto de los personajes y el contenido general de la con-
versacin, pero no se podr utilizar ningn guion o papel
escrito. Tambin podis buscar informacin previamente
para que los dilogos contengan datos reales y consultar
la nota al margen sobre vocabulario, etc. Las situaciones,
a las que pueden aadirse otras, son las siguientes:
Pedir hora en una peluquera para hacerse un peinado es-
pecial.
Pedir informacin en el ayuntamiento de tu ciudad para
saber si tienen servicio de recogida de muebles y trastos
viejos.
Llamar a un museo para conocer el horario de visitas y
saber si hay alguna exposicin temporal interesante.
Reservar por telfono una entrada para un espectculo
musical.
Pedir informacin en la secretara de tu centro para forma-
lizar la matrcula de ESO o Bachillerato.
Pedir informacin sobre horarios de barcos a Mallorca.
Alquilar una pelcula determinada en un videoclub.
Pedir informacin en un club polideportivo para practicar al-
gn deporte.
A: Hola.
B: Tiene que rellenar este impreso de solicitud y
dos fotografas tamao carn.
A: Hasta qu da hay plazo para matricularse?
B:
A: Y qu horario de secretara tienen?
B:
A. De acuerdo. Muchas gracias.
Hasta el prximo lunes da 15.
Puede decirme qu documentacin necesito
para matricularme en el curso de ofimtica?
Estamos de 9.00 a 13.00 y de 16.00 a 19.00.
y traer una fotocopia del DNI.
Para solicitar informacin, adems de las
expresiones empleadas en los ejemplos,
es habitual el uso de otras como las si-
guientes:
Deseara solicitar / pedir informacin /
hora de visita
Quera hacer / confirmar / cancelar la re-
serva de un billete / de una entrada
Horario de visita / de atencin al pblico /
de servicio
Salida / llegada con retraso / con demora
La hora estimada de salida / llegada es
las horas
Rellenar / cumplimentar un impreso /
una instancia / una solicitud
Documentacin necesaria / requerida
para matricularse / inscribirse en
Fecha de plazo / fecha lmite de matr-
cula / inscripcin
El avin despega / aterriza a las horas.
El barco zarpa / llega a las horas.
La hora de embarque (en el avin / bar-
co) es a las horas.
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1. La comunicacin social:
los textos periodsticos
Los textos que se publican en los peridicos tienen como finalidad co-
municar ideas y acontecimientos de actualidad a un pblico amplio.
1.1. La noticia
La noticia es un texto periodstico informativo que relata de forma
objetiva un acontecimiento de inters humano.
Las noticias siempre indican la fuente de la que proceden (una agen-
cia, una persona enviada como corresponsal, etc.).
Segn el tema que traten, se agrupan en distintas secciones que suelen
ser fijas en los peridicos. Por ejemplo, en un peridico de informacin
general las noticias se ordenaran en las secciones de Internacional,
Nacional, Sociedad, Economa, Deportes, Cultura, etc.
Elementos de la noticia
Todas las noticias explican un hecho y las circunstancias en que se pro-
dujo ese hecho. Por lo tanto, deben responder a las cuestiones siguientes:
Qu ocurri?
Quin o quines protagonizaron el suceso?
Dnde?
Cundo?
Cmo?
Por qu?
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Tipos de texto
Recuerda
En trminos periods-
ticos, los interrogantes
a los que debe res-
ponder una noticia se
conocen como las seis
W, tomadas del ingls:
what? (qu?)
who? (quin?)
where? (dnde?)
when? (cundo?)
how? (cmo?)
why? (por qu?)
Ejemplo de noticia
Estructura de la noticia
Una noticia tiene las siguientes partes:
Titular. Refleja en pocas palabras el contenido de la noticia y tie-
ne que atraer la atencin de quien lee. El tipo de letra utilizado indica
la importancia que el peridico concede a una noticia. En algunos ca-
sos el ttulo va acompaado de antettulos y subttulos.
Entrada. Es el primer prrafo de la noticia. Contiene los datos ms
importantes y suele responder a todos los elementos que componen una
noticia (qu, quin, dnde, cundo, etc.). A veces, la entrada est dife-
renciada tipogrficamente en letra negrita.
Cuerpo. En esta parte se desarrolla la informacin con todo tipo
de datos y aspectos complementarios. La informacin se distribuye en
prrafos independientes, ordenados de mayor a menor inters. Esto se
hace as porque, en caso de faltar espacio, se suprimen prrafos empe-
zando por el final. Las noticias importantes suelen ir acompaadas de
fotografas.
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Tipos de texto
Recuerda
Para nombrar la entra-
da de una noticia tam-
bin se suele usar la
palabra inglesa lead.
El barco Clipper Adventure haba quedado
atrapado el lunes entre los hielos por
un repentino cambio en la direccin del
viento, en medio de dos islas en el es-
trecho de Matha, frente a la costa oes-
te de la Antrtida.
El accidente no da el crucero ni
caus heridas al pasaje y se esperaba
que continuara su viaje de 12 das, se-
gn una portavoz de la empresa que
opera con l. Los pasajeros eran tu-
ristas estadounidenses mayores en bus-
ca de una alternativa aventurera pero
confortable para sus vacaciones.
CNN en espaol (texto adaptado).
Rescate en la Antrtida
La armada argentina rescata un crucero de EE.UU.
varado en los hielos antrticos
Un rompehielos de la Armada argentina liber el martes a un crucero es-
tadounidense que haba quedado encallado en un banco de hielo, frente
a las costas de la Antrtida, con 186 personas a bordo.
Ttulo
Titular
Subttulo
Entrada
Cuerpo
1.2. El reportaje
El reportaje es un texto periodstico informativo que trata a fondo
un tema de inters general.
Este tipo de texto suele constituir la ampliacin o desarrollo de una
noticia; de ah que aporte documentacin diversa, como testimonios del
suceso, fotografas, grficos, datos, mapas, etc. Va firmado por quienes
lo han elaborado.
Ejemplo de reportaje
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Tipos de texto
La electricidad, invento del siglo
Un grupo de ingenieros de EE.UU. ha se-
leccionado los avances tecnolgicos que
ms han contribuido al aumento de la ca-
lidad de vida de la humanidad. En la lista
figura, en primer lugar, la electrificacin,
seguida de la automocin y la aviacin.
La Academia Nacional de Ingeniera de
Estados Unidos acaba de desvelar el re-
sultado final de un proyecto dirigido a iden-
tificar las 20 invenciones de ingeniera que
han tenido un impacto ms importante en
la calidad de vida de la poblacin mundial
en el siglo XX. La decisin fue anunciada
recientemente en la Conferencia America-
na de Ingeniera por Neil Amstrong, el pri-
mer ser humano que pis la Luna.
En el discurso en el que se presentaron
los resultados del proyecto, Neil Amstrong
destac que el objetivo de la Academia de
Ingeniera era poner de manifiesto aquellos
avances que han cambiado el mundo y sin
cuya participacin nuestro entorno actual
sera mucho ms inhspito, insano y peli-
groso.
Segn el astronauta, la ingeniera for-
ma ya parte de la vida cotidiana, hasta el
punto de que la mayora de la gente no la
toma en consideracin. A juicio del astro-
nauta norteamericano no hay nada en el
entorno de cada ciudadano que no dependa
de la ingeniera. Cuando nos levantamos
por la maana encendemos la luz como si
fuera la cosa ms natural del mundo, abri-
mos un grifo y sale agua. Abrir el gas pa-
ra hacer el caf, bajar en ascensor a la
calle, tomar un autobs, el metro o sim-
plemente ir en bicicleta son en s mismos
hitos de la ingeniera del siglo XX. Y qu
decir del ordenador, el telfono y los avio-
nes, sin olvidar tampoco los avances en la
agricultura y la ganadera.
El Peridico (texto adaptado).
Los 20 impactos de la centuria
1. Electrificacin
2. Automocin
3. Aviacin
4. Agua corriente
5. Electrnica
6. Radio y televisin
7. Mecanizacin agraria
8. Ordenadores
9. Telfono
10. Frigorficos y aire acondicionado
11. Autopistas
12. Naves espaciales
13. Internet
14. Tcnicas de imagen
15. Electrodomsticos
16. Tecnologa mdica
17. Tecnologa del petrleo
18. Lser y fibra ptica
19. Tecnologa nuclear
20. Materiales de alto rendimiento
Entrada
Titular
Final
Cuerpo o
desarrollo
Estructura del reportaje
El reportaje tiene una estructura semejante a la noticia. Como en la noti-
cia, la informacin se ordena de mayor a menor inters. Sin embargo, la
persona que hace el reportaje, desde la perspectiva de quien est en el lu-
gar de los hechos, maneja los datos con mayor libertad.
Las partes de un reportaje son las siguientes:
Titular. Informa del contenido del reportaje y tiene que llamar la
atencin de quien lee.
Entrada. Es el primer prrafo del reportaje. Presenta el tema que
va a desarrollarse e intenta atraer el inters de quien lee.
Cuerpo o desarrollo. Es la informacin propiamente dicha. Se ex-
plican las causas y las consecuencias, las opiniones de otras personas, los
datos ms recientes, incluyendo ancdotas y ejemplos.
Final. Es el ltimo prrafo, e incluye una conclusin relacionada
con la idea principal del tema expuesto.
1.3. La entrevista
Una entrevista es un texto periodstico que consiste en una conver-
sacin entre un o una periodista y una persona cuyas opiniones tie-
nen inters en relacin con algn tema de actualidad.
Se suele entrevistar a una persona que destaca por motivos diversos:
por su actividad profesional, por su participacin en un suceso, por re-
presentar a un colectivo o a una institucin, etc.
El objetivo de la entrevista es dar a conocer las opiniones e ideas de la
persona entrevistada. Las preguntas se hacen para reflejar el perfil (la ma-
nera de ser) de la persona entrevistada o para situar su opinin sobre un
tema concreto.
Estructura de la entrevista
Una entrevista tiene las siguientes partes:
Titular. Destaca una idea general o particular de la entrevista.
A veces es una frase escogida de las palabras de la persona entrevistada.
Introduccin. Es la presentacin de la persona entrevistada; debe
reflejar su personalidad y explicar el motivo por el cual se le hace la en-
trevista.
Cuerpo de la entrevista. Se ordena a partir de una serie de pregun-
tas (breves y directas) y respuestas que se diferencian tipogrficamente.
A veces, en las entrevistas largas, el periodista o la periodista intercalan co-
mentarios entre las preguntas, para que quien las lea entienda mejor a la
persona entrevistada.
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Tipos de texto
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Tipos de texto
Michel Peissel crea que su vocacin de explorador
no tena futuro porque ya estaba todo descubierto.
Pero pronto entendi que estaba equivocado. Hoy
lleva ya cuarenta aos viajando, descubriendo, y
lo cuenta en sus libros. Ha escrito quince libros so-
bre sus expediciones, algunos de los cuales, como
Himalaya continente secreto, ya son verdaderos
clsicos en la literatura de viajes. Este explorador,
que se desplaza una vez al ao al Himalaya, se
convirti en 1994 en el primer occidental que lle-
g al nacimiento del ro Mekong.
En qu consiste lo que se ha conocido
como la fiebre de los ros?
El nacimiento de los grandes ros en general, y
de manera especial el de algunos como el Nilo o
el Yangts, ha despertado siempre la curiosidad y
admiracin de los gegrafos y aventureros. Es di-
fcil explicar por qu. En estas cabeceras se en-
cierran muchos de los misterios de la vida y de
las civilizaciones.
Durante cuarenta aos ha viajado al
Himalaya, y casi siempre visit lugares
an no cartografiados.
Donde yo he estado, concretamente en el norte
del Tbet, viven en un mundo que parece de la
edad de piedra: se alimentan de la caza, con ca-
si nada. Te hablan de sus cosas, pero sus proble-
mas no tienen nada que ver con los nuestros.
Tan extremadamente aburrida le parece
la vida en Europa?
Bueno, desde hace siglos, el reto de lo que cono-
cemos como el mundo occidental ha sido la con-
quista del orden. Tenerlo todo controlado, conse-
guir una vida previsible. Nosotros vendemos la li-
bertad a cambio de comodidad y seguridad. Para
la gente del Tbet, la vida es una aventura. Cada
maana ignoran qu va a pasar. Viven con una
sensacin permanente de no saber: si enfermas, no
sabes qu tienes, qu va a pasar, qu riesgos co-
rres Es fcil comprender que en estas condi-
ciones la vida es mucho ms intensa.
Cmo recibe una tribu aislada a un
explorador como usted?
Yo tengo el privilegio de conocer su lengua, algo
que facilita mucho las cosas. Eso s, segn en qu
regin, quedan ms o menos sorprendidos con mi
aspecto fsico. Paradjicamente, cuanto ms apar-
tada est la regin, menos se asombra su poblacin
de mi apariencia. Piensan que soy de otra raza.
Altar (texto adaptado).
Entrevista a MICHEL PEISSEL
LA EXPLORACIN DEL HIMALAYA
Ejemplo de entrevista
Titular
Cuerpo
de la
entrevista
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7.20. Lee la siguiente noticia y contesta a las
preguntas que figuran a continuacin.
a) Qu ha ocurrido?
b) Quin ha protagonizado el hecho?
c) Dnde?
d) Cundo?
e) Cmo?
f ) Por qu?
Multas por dejar comida en el plato
Quien se siente a comer en un restaurante de Rio de
Janeiro podr llevarse una sorpresa: ser multado si
deja comida en el plato. Es la iniciativa que estn
tomando algunos restaurantes que consideran que
no es justo dejar comida en una ciudad donde hay
tantas personas que pasan hambre. As lo piensa
Mairos Fontana, dueo del restaurante nocturno
Guinu, en la zona de Leme. Impone una multa de
3 euros al cliente que deje el plato sin rebaar. Y ese
dinero lo destina a los pobres. Mi objetivo afirma
Mairos es hacer tomar conciencia a la gente de que
no se deben desperdiciar los alimentos.
El Pas (texto adaptado).
Introduccin
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Tipos de texto
7.21. Busca una noticia en un peridico de
informacin general que ocupe al menos media
pgina y vaya acompaada de alguna fotografa.
A continuacin, recrtala, pgala en tu libreta y
realiza las actividades siguientes:
a) Seala con colores y flechas:
El titular: ttulo, antettulo y subttulo (si los
hay).
La entrada o lead.
El cuerpo de la noticia.
b) Haz un resumen personal de la noticia.
c) Indica en qu seccin ha sido publicada.
7.22. Escribe un titular para la siguiente noticia:
7.23. Redacta una noticia a partir de estos datos:
Qu? Se ha inaugurado un santuario para ba-
llenas.
Quin? La Comisin Ballenera Internacional.
Dnde? En el Pacfico.
Cundo? Ayer.
Cmo? A propuesta de Australia y Nueva Ze-
landa.
Por qu? Para proteger una especie en peligro de
extincin.
7.24. Inventa y redacta una buena noticia que te
gustara leer algn da en los peridicos. Por ejem-
plo: la erradicacin de una enfermedad, la des-
aparicin del hambre en el mundo, el final de un
conflicto blico, etc.
7.25. En grupo, confeccionad una lista con algu-
nos hechos novedosos que les hayan sucedido a
vuestros compaeros y compaeras de clase. Es-
coged los que os parezcan ms significativos y
redactadlos en forma de noticia.
7.26. Busca un reportaje en un peridico o en una
revista, recrtalo y pgalo en tu libreta. Despus,
realiza las actividades siguientes:
a) Seala con colores y flechas:
El titular: ttulo, antettulo y subttulo (si los
hay).
La entrada o lead.
El cuerpo del reportaje.
b) Di de qu tema trata y haz un breve resumen
del contenido.
c) Indica en qu seccin del peridico ha sido pu-
blicado.
7.27. En grupo, realizad un reportaje sobre un
tema que pudiera resultar interesante para la clase.
Recordad cmo debe estructurarse y cules son los
contenidos (opiniones, datos, grficos, esquemas,
ilustraciones, etc.). El reportaje debe componerse
en una cartulina que luego se pueda colgar en un
mural. A continuacin os sugerimos algunos temas:
Aficiones, intereses y preocupaciones de los
alumnos de 2.
o
de ESO.
Labor de las organizaciones no gubernamentales.
La desaparicin de la selva amaznica.
Los problemas de los deportistas y las depor-
tistas de elite.
7.28. Imagina que debes colaborar con una
entrevista en la revista del centro donde estudias.
Escoge a una persona del centro que destaque por
algo. La entrevista ha de iniciarse con una presen-
tacin de la persona entrevistada, y el cuestiona-
rio debe prepararse previamente.
7.29. Por parejas, elegid un personaje famoso y
confeccionad una entrevista imaginaria, para lue-
go representar ante el resto de la clase los papeles
del periodista y de la persona entrevistada.
Cientficos de la estacin antrtica britnica
Signy encontraron el pasado mes de abril los res-
tos de un calamar de ms de dos metros de largo
y 29 kilos de peso, que constituye un rcord para
la especie Kondakovia longimana. Los cientficos
han presentado el hallazgo en una conferencia
celebrada esta semana en Aberdeen, y han expli-
cado que los calamares gigantes, muy mal conoci-
dos, constituyen un eslabn bsico de la cadena
alimentaria en la Antrtida.
El Pas (texto adaptado).
2. El sintagma verbal (II)
2.1. Estructura del SV
Como ya sabes, una oracin est formada por un SN (sujeto) y un SV
(predicado):
El SV, cuyo ncleo es un verbo en forma personal, siempre realiza la
funcin de predicado de la oracin.
El SV (predicado) puede ser de dos tipos:
Predicado verbal
Predicado nominal
El predicado verbal
El ncleo es siempre un verbo predicativo, es decir, un verbo que apor-
ta significado lxico a la oracin. Puede llevar o no complementos.
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Gramtica
El perro ladraba.
SN V
Mi perro ladra mucho por la noche.
SN V complementos
SN (Suj) SV (Pred)
O
SN (Suj) SV (Pred)
O
O SN (sujeto) + SV (predicado)
Predicado verbal V predicativo + (complementos)
El predicado nominal
El ncleo es siempre un verbo copulativo, es decir, un verbo que no
aporta significado lxico a la oracin y que sirve de unin (cpula) en-
tre el sujeto y el atributo. Este ltimo es el complemento caracterstico
de los verbos copulativos.
Los verbos ser, estar y parecer son copulativos.
El atributo
El atributo es el complemento que aporta el significado del predi-
cado nominal en la oracin.
Este complemento expresa una cualidad del sujeto en particular y
est constituido por un sintagma adjetival (SAdj) o por un sintagma no-
minal (SN) que concuerda en gnero y en nmero con el sujeto de la
oracin.
El atributo se reconoce porque se puede sustituir perfectamente por el
pronombre lo:
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Gramtica
El perro es un animal.
SN Vcop Atrib
SN (Suj) SV (Pred)
O
El perro est cansado.
SN Vcop Atrib
SN (Suj) SV (Pred)
O
Tu perro parece triste.
SN Vcop Atrib
SN (Suj) SV (Pred)
O
Este perro es muy carioso.
SN (Suj) SAdj (Atrib)
(masculino singular)
El perro es un animal.
SN (Suj) SN (Atrib)
(masculino singular)
Esta perra es muy cariosa.
SN (Suj) SAdj (Atrib)
(femenino singular)
Los perros son animales.
SN (Suj) SN (Atrib)
(masculino plural)
Este perro est cansado. Este perro lo est.
SAdj
Tu perro parece triste. Tu perro lo parece.
SAdj
El perro es un animal. El perro lo es.
SN
Predicado nominal V copulativo + atributo
Cuando el atributo es un adjetivo (SAdj),
puede ir acompaado por complementos (CAdj),
como por ejemplo un adverbio o un sintagma
preposicional.
Observa el ejemplo de la derecha.
Cuando el atributo es un sustantivo (SN), puede ir acompaado por
determinantes (det) y complementos del nombre (CN):
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Gramtica
El perro parece muy contento con este hueso.
Adv Adj prep dem Sust
CAdj N CAdj
SAdj (Atrib)
Los perros son animales mamferos.
Sust Adj
N CN
SN (Atrib)
El perro es un animal de compaa.
art Sust prep Sust
det N CN (SPrep)
SN (Atrib)
A C T I V I D A D E S
7.30. Copia las oraciones siguientes, subraya el
SN (sujeto) y el SV (predicado) de cada una de
ellas e indica si se trata de un predicado verbal o
de un predicado nominal. Ejemplo:
a) Mi prima Catalina es economista.
b) Mi prima Catalina ha estudiado Ciencias Eco-
nmicas.
c) La bombilla de la lmpara se ha fundido.
d) La bombilla de la lmpara est fundida.
e) Este pastel de chocolate lleva almendras.
f ) Este pastel de chocolate est amargo.
g) Los nios parecen aburridos de ver la televisin.
h) Los nios se han aburrido de ver la televisin.
i ) La noticia ha salido en los peridicos.
j ) Esa noticia de los peridicos es importante.
7.31. Copia las siguientes oraciones de predicado
nominal y seala el verbo copulativo, el atributo,
el SN (sujeto) y el SV (predicado). Ejemplo:
El anciano estaba encantado con nuestra visita.
SN V cop Atrib
SN (Suj) SV (Pred)
a) El tobogn del parque de nuestro barrio est
oxidado y roto.
b) Fernando es el encargado de las actividades de-
portivas.
c) La tienda de electrodomsticos de la esquina
est llena de gente.
d) Este restaurante es famoso por sus parrilladas
de pescado.
e) La visita al Museo de Historia nos pareci muy
interesante.
f ) Mi ta es especialista en restauracin de mue-
bles antiguos.
g) Ese nio delgado con el pelo tan rubio parece ex-
tranjero.
7.32. Sustituye el atributo de las oraciones de la
actividad anterior por el pronombre lo.
Ejemplo:
El anciano estaba encantado con nuestra visita.
Atrib
El anciano lo estaba.
7.33. Escribe todas las frases de predicado nomi-
nal que te parezcan correctas uniendo los SN
(Suj) de la primera lista y los atributos de la se-
gunda. Utiliza los verbos copulativos ser, estar y
parecer en pasado, presente o futuro.
La casa est recin pintada.
SN (Suj) SV (Pred) Pred nominal
La casa tiene buenas condiciones.
SN (Suj) SV (Pred) Pred verbal
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Gramtica
a) El tren de Zaragoza
b) Las sandalias de cuero
c) Este supermercado
d) La lavadora de casa
e) Pars
f ) Este jarabe para la tos
g) La pelcula que me recomendaste
estropeada; incmodas; caro; divertida; interesante;
rpido; eficaz
7.34. Copia las oraciones siguientes completn-
dolas con un adjetivo que haga de atributo del
verbo copulativo.
Ejemplo:
Ese fontanero es muy eficiente y trabaja muy bien.
a) Las plantas del jardn estn un poco ; hay
que regarlas.
b) Como el da pareca , salimos de paseo.
c) Los cristales del coche estn y no se ve nada.
d) Iremos a la compra porque la nevera est .
e) Esta cuerda parece para atar el paquete.
f )La sopa est muy y no puedo tomrmela.
g) Estoy leyendo una novela que es muy .
7.35. Copia las oraciones siguientes completn-
dolas con un sustantivo que haga de atributo del
verbo copulativo.
Ejemplo:
Esta seora es la directora de la escuela.
a) La manzanilla es que no me gusta nada.
b) Este diccionario es tan grueso que parece .
c) Este cantante tambin es en una pelcula re-
ciente.
d) Los pinginos son que viven en el polo Sur.
e) Los nios parecan , al estar tapados con s-
banas.
f ) La mandarina y la naranja son propias del
invierno.
g) Don Quijote y Sancho Panza son muy fa-
mosos de una novela.
7.36. Copia las oraciones siguientes completndo-
las con un SN (sujeto) apropiado que concuerde
con el atributo.
Ejemplo:
Los jugadores estaban enfadados con el rbitro.
a) es un buen amigo mo; maana te lo pre-
sentar.
b) parecen algodones en el cielo de la tarde.
c) est seco en el verano y hay riesgo de in-
cendios.
d) es rojo y yo necesito uno azul para escribir.
e) es una bebida dulce muy refrescante y agra-
dable.
f ) estaban demasiado verdes para poder co-
mrnoslas.
g) y son deportes de riesgo y aventura.
h) pareca una buena persona, aunque result
no serlo.
7.37. Copia el texto siguiente sealando los ver-
bos copulativos y su correspondiente atributo.
Mis dos mejores amigos eran Polo y Santiago, y eran
muy diferentes entre s. A Santiago le llambamos
Santi, y a veces Santiagun, cuando l no estaba pre-
sente, porque era muy bajito. Tena bastante genio
y estaba fortsimo. Un da, en clase de gimnasia,
hizo 68 flexiones de brazos seguidas. Mi rcord es
34, exactamente la mitad. Despus fue por ah todo
hinchado, pavonendose, pero enseguida se desinfl:
primero, porque no era nada chulo ni engredo, y
despus, porque Espinita se encarg de pincharle.
Santi empez a llamarla Espinita, porque deca que
era la espinita que se le haba clavado en el corazn,
y eso a todos los tos nos pareca cursi, pero haba que
tener un par de narices para no avergonzarse de ello
y no ocultarlo. A algunas chicas, en cambio, les pa-
reca conmovedor, y decan que Santi era un ro-
mntico y que los dems ramos unos cerdos.
M. CASARIEGO CRDOBA: Y decirte alguna estupidez,
por ejemplo, te quiero, Anaya (texto adaptado).
3. Signos de puntuacin:
el punto, los dos puntos,
los puntos suspensivos
3.1. El punto (.)
El punto representa en la escritura una pausa fuerte e indica el final
de una oracin.
Su uso puede ser el siguiente:
El punto y seguido separa oraciones independientes dentro de un mis-
mo prrafo.
El punto y aparte indica el final de un prrafo. El prrafo siguiente
se escribe en otra lnea y se empieza con un margen mayor (sangrado).
El punto y final seala el final del escrito.
3.2. Los dos puntos (:)
Los dos puntos indican que lo que se va a decir a continuacin com-
pleta el sentido de la oracin.
Su uso es el siguiente:
Antes de una enumeracin: Los huesos del crneo son los siguientes:
el frontal, el etmoides, el occipital
En las cartas, despus del saludo: Queridsima ngeles: Te escribo esta
carta para comunicarte que
Cuando una oracin resume lo que se acaba de decir: Los atletas ya
estn en sus puestos, el pblico est en silencio: la carrera va a empezar.
Para reproducir palabras textuales: Julio Csar dijo: Llegu, vi, venc.
3.3. Los puntos suspensivos ()
Los puntos suspensivos indican una interrupcin de la oracin que
deja la informacin en suspenso o inacabada.
Se escriben puntos suspensivos en los siguientes casos:
Al final de una enumeracin incompleta: Venda de todo: carnes y
embutidos, fruta, artculos de limpieza
Al final de una oracin que no se concluye porque se sobreentiende:
Ya lo dice el refrn: De tal palo.
Para expresar temor, duda, expectacin, etc.: Me gustan mucho estos
zapatos, pero no s son muy caros.
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Ortografa
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Ortografa
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7.38. Copia el texto siguiente y pon seis puntos y
seguido y un punto y aparte donde corresponda.
Ten en cuenta que el texto se divide en dos p-
rrafos. No olvides poner maysculas.
7.39. Copia las frases siguientes y escribe dos
puntos donde corresponda.
a) Los materiales necesarios son los siguientes
papel charol rojo, pegamento y tijeras.
b) Esto es lo que tenis que traer tres mudas com-
pletas, una toalla de bao, dos pares de bambas,
un saco de dormir, un neceser y una linterna.
c) Ingredientes para preparar una paella arroz, so-
frito de tomate, verduras, trocitos de pollo, sepia,
gambas y mejillones.
d) Mi abuela siempre deca A falta de pan, buenas
son tortas.
e) As empieza la novela En la alegre Inglaterra
de los viejos tiempos, cuando el buen rey
Enrique gobernaba el pas.
f ) Queridos mam y pap Esto es muy bonito y
me lo paso muy bien, pero tengo ganas de vol-
ver a casa.
g) Las mujeres engalanaban la plaza con bandero-
las, los hombres preparaban la tarima para los
msicos todo el pueblo participaba en la fiesta.
7.40. Copia las frases siguientes y escribe puntos
suspensivos donde corresponda.
a) Camisas, camisetas, pantalones cortos y largos,
jerseys, sudaderas se ha llevado todo el armario!
b) Estuve a punto de telefonearte, pero
c) La verdad, no s t vers lo que te conviene.
d) Con frecuencia mi madre me deca: No dejes
para maana.
e) Como se entere tu hermana ya te puedes pre-
parar.
f ) Llamara? No llamara? Estaba impaciente
Qu poda hacer?
g) Yo no quiero decir nada T ya me entiendes
7.41. Copia el texto que tienes a continuacin
poniendo punto, dos puntos o puntos suspensi-
vos en los lugares sealados entre parntesis.
Mi abuelo vive al final de la calle de Las Negras,
en una de las casas ms chulas del barrio, junto a
un antiguo cuartel la llaman la casa de los siete
colores al abuelo le gusta enumerarme esos colores
a su manera segn l son musgo, cereza, aberenje-
nado, ail, ultravioleta, verdeoliva y retinto yo
creo que tiene an ms colores, depende de la luz,
de cmo va cambiando a lo largo del da, y de las
estaciones el abuelo vive en el piso ms alto del in-
mueble a la entrada de su casa tiene una cra de
oso disecada, erguida sobre sus patas traseras lo
caz l mismo hace muchos, muchos aos.
BERTA VAS MAHOU: Catorce gotas de mayo, Anaya.
En cuanto pude, comenc a buscarme la vida por
m misma ( ) araba para unos, segaba para otros;
lo mismo tomaba el hacha que la azada; lo mis-
mo llevaba al monte las ovejas que los toros a las
dehesas ( ) En fin, que poco a poco me hice con
un pedazo de tierra en el que levant una casa de
troncos, y despus compr un hato pequeo ( ) No
es mucho; pero es mo, y me sirve de satisfaccin
saber que cuanto tengo me lo debo a m misma
( ) De mis padres nada recib; por no tener de
ellos, no tengo ni recuerdos ( ) Slo me qued el
nombre, ya ves, el nombre ( ) Elvira ( ) Alguna
vez pens en mudrmelo ( )
CONCHA LPEZ NARVEZ: Las horas largas, Anaya.
Rincn de Internet
PRESENTACIN DE DIAPOSITIVAS
INTRODUCCIN
Las presentaciones de diapositivas mezclan texto, imgenes y sonido y muestran la informacin de
modo atractivo. En clase sirven de apoyo en la explicacin del profesor. En el mundo de los nego-
cios reflejan datos de una empresa o un nuevo producto, etc. PowerPoint es un conocido programa
de Microsoft para presentar diapositivas. En una presentacin de diapositivas hay que tener en cuen-
ta algunas indicaciones:
1. El texto de las diapositivas debe ser breve, y su lenguaje claro y preciso. La persona que expone debe
desarrollar el esquema de la diapositiva. En general, cada diapositiva debe referirse a una sola idea.
2. Conviene seleccionar un tipo de letra sencillo (por ejemplo, Arial o Times New Roman), de un tama-
o grande que pueda leerse sin dificultad y de un color que contraste bien con el color de fondo.
3. No se deben proyectar imgenes de poca calidad, ni grficos difciles de entender. No hay que abu-
sar de los recursos de transicin. El exceso de informacin distrae y confunde a quien nos escucha.
4. En ningn caso debe haber faltas de ortografa: revelan ignorancia y falta de inters por el trabajo.
TAREA
En grupos de cuatro o cinco personas, realizad una presentacin de diapositivas en PowerPoint sobre
diversos personajes de la literatura. Cada grupo deber presentar su trabajo al resto de la clase.
PROCESO
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
1. Seleccin de los personajes
Escoged tres personajes de entre
los siguientes: Alicia, Huckleberry
Finn, Tom Sawyer, Peter Pan, Mary
Poppins, Guillermo, Gulliver, Fro-
do Bolsn, el pequeo Nicols,
Robinson Crusoe, Momo, Matilda,
Harry Potter, Mowgli, Miguel
Strogoff, Sherlock Holmes, el ca-
pitn Nemo, Oliver Twist. Procurad
que todos queden repartidos en-
tre los distintos grupos de la cla-
se y consultad al profesor si que-
ris aadir algn otro.
2. Bsqueda de informacin
Visitad las pginas web que se indi-
can en el apartado de recursos y re-
copilad la siguiente informacin:
Datos del personaje: a) ttulo de
las obras que protagoniza; b) nom-
bre del autor; c) fecha de publica-
cin, pas y lengua.
Caractersticas del personaje: a)
rasgos fsicos: edad, aspecto, ma-
nera de vestir, etc.; b) rasgos de ca-
rcter; c) aventuras que le suceden.
Imgenes: fotografas, ilustracio-
nes
3. Elaboracin de la secuencia
de diapositivas
Con los datos anteriores, elabo-
rad una secuencia en PowerPoint
de cinco diapositivas como m-
ximo para cada personaje.
4. Exposicin oral con presen-
tacin de diapositivas
Presentad en una exposicin
oral a cada uno de vuestros per-
sonajes con apoyo de las diapo-
sitivas elaboradas.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Tipos de texto
7.42. Lee la siguiente noticia, ponle ttulo y con-
testa a las preguntas que figuran a continuacin.
a) Qu ha ocurrido?
b) Quin ha protagonizado el hecho?
c) Dnde?
d) Cundo?
e) Cmo?
f ) Por qu?
7.43. Escribe una entrevista que pudieras haber
realizado a uno de los siguientes personajes:
El conde Drcula.
Yeti, el hombre de las nieves.
Eva, la primera mujer.
La Cenicienta.
7.44. Escribe una noticia para cada uno de los
siguientes titulares:
a) Una joven lleva seis meses enganchada a Internet
sin salir de su casa
b) La epidemia de gripe colapsa los hospitales de
Barcelona
c) Las frutas de los mercados contienen pesticidas
d) Un grupo de expertos prepara un cdigo tico
del uso del agua
7.45. Imagina que tienes la oportunidad de
entrevistar a un personaje histrico (un rey o una
reina, una clebre escritora, un msico famoso, un
gran mdico, etc.) cuya obra haya tenido gran
trascendencia para la humanidad. Elabora un cues-
tionario con las preguntas que le haras. Podis in-
tercambiar los cuestionarios entre los compaeros y
las compaeras para completar la entrevista.
Gramtica
7.46. Indica el SN (Suj) y el SV (Pred) de las
oraciones siguientes y escribe al lado la estructura
del SV (Pred) correspondiente, como en estos ejem-
plos:
La pelcula trataba sobre un asesinato.
SN (Suj) SV (Pred)
Pred verbal V pred + complemento
La pelcula fue emocionante.
SN (Suj) SV (Pred)
Pred nominal V cop + Atrib
a) Los geranios blancos del balcn necesitan abono
orgnico.
b) Los geranios amarillos del balcn son trepadores.
c) Los geranios del balcn han florecido.
d) La botella de vino tiene un tapn de corcho.
e) La botella de vino parece vaca.
f ) La botella de vino se ha acabado.
7.47. Copia las frases que tienes a continuacin
completando los espacios en blanco con el verbo
que te parezca adecuado, subraya el SV (Pred) e in-
dica si es verbal o nominal.
Ejemplo: Luis va a clase de ingls por las tardes.
Pred verbal
a) Esta ciudad de la costa muy agradable.
b) El partido de ftbol con retraso.
c) El pintor la habitacin de color azul.
d) Ese perro rabioso; ten cuidado.
e) El ruiseor un pjaro cantor.
f ) Nuestro coche muchos kilmetros.
171
Un joven ingeniero de materiales donostiarra, Javier
Aldazbal, est trabajando sobre las propiedades
de la microestructura del helado para mejorar su
consistencia e incluso lograr que no se derrita. A la
bsqueda de este prodigio alimentario no le ha lle-
vado un aire mal cogido, ni una visin tenida en
sueos, sino el Centro de Estudios e Investigaciones
Tcnicas de Guipzcoa (CEIT), al que se dirigi
una marca internacional solicitando tal estudio. El
procedimiento de trabajo se ha basado en la simu-
lacin por ordenador de la evolucin de la estructu-
ra del helado virtual, y Aldazbal asegura que los re-
sultados son coherentes y positivos.
El Pas (texto adaptado).
7.48. Copia las oraciones de predicado nomi-
nal que tienes a continuacin completndolas con
un atributo adecuado (adjetivo o sustantivo), de
modo que la frase tenga sentido.
Ejemplos: Ignacio es ingeniero / simptico.
a) Mi abuela es .
b) El agua de la baera est .
c) La ensaladilla parece .
d) Este paraguas parece .
e) Saturno es .
f ) Las vacaciones son .
7.49. Seala el atributo de las siguientes ora-
ciones de predicado nominal e indica qu clase de
palabras y complementos lo constituyen.
Ejemplo: Ana y Laura son amigas de la infancia.
Sust CN (SPrep)
Atrib
a) Si soy inoportuno, me lo dices.
b) stas son las actividades seleccionadas.
c) Este yogur de fresa est caducado.
d) Aquel hombre es el jefe de la oficina.
e) Sus amigas estaban muy cansadas.
f ) Pareca bastante preocupada por su situacin.
7.50. Copia el texto siguiente y seala todos los
verbos en forma personal que encuentres. Despus
clasifcalos en dos columnas, segn sean verbos pre-
dicativos o verbos copulativos, e indica cul es el
atributo de los copulativos.
Ortografa
7.51. Copia el texto que tienes a continuacin
y escribe cuatro puntos y seguido donde correspon-
da. No olvides poner maysculas.
7.52. Copia el texto siguiente puntundolo co-
rrectamente con comas, puntos y coma, puntos o
dos puntos. No olvides poner mayscula cuando
corresponda.
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Actividades
La anaconda es la reina de todas las serpientes. Su
fuerza es extraordinaria, y no hay animal de carne
y hueso capaz de resistir un abrazo suyo. Cuando
deja caer del follaje sus diez metros de cuerpo liso
con grandes manchas de terciopelo negro, la selva
entera se crispa y se encoge. Pero la anaconda es de-
masiado fuerte para odiar a sea quien fuere, y esta
conciencia de su valor le hace conservar siempre
una buena amistad con el hombre.
La anaconda no es, sin embargo, hija de la re-
gin. Vagabundeando en las aguas espumosas del
Paran haba llegado hasta all con una gran cre-
Temo no poder transmitir las peculiares sensaciones
del viaje a travs del tiempo son extremadamente
desagradables se experimenta un sentimiento su-
mamente parecido al que se tiene en las montaas
rusas zigzagueantes (un irresistible movimiento
como si se precipitase alguien de cabeza!) sent tam-
bin la misma horrible anticipacin de inminente
aplastamiento cuando emprend la marcha, la no-
che segua al da como el aleteo de un ala negra.
H. G. WELLS: La mquina del tiempo, Anaya.
De las telenovelas es mejor no fiarse porque todo se
hace segn la audiencia al pblico no le cay bien
el actor que hace de galn? pues meten al pobre a
cien por hora en una carretera llena de curvas y en
medio de una tormenta y en el captulo siguiente ya
es difunto y la viuda baada en lgrimas tropieza
en la calle con un transente que la mira como si
no hubiese visto nunca una mujer en su vida y ya
sabemos que ha llegado el sustituto si eso es amor
apaga y vmonos
ALICE VIEIRA: Cuaderno de agosto, Anaya.
ciente. Aquel ejemplar era, por lo dems, una joven
anaconda que distaba mucho de alcanzar los diez
metros de sus felices abuelos. Esta magnfica boa,
para divertirse, atraviesa el Amazonas entero con la
mitad del cuerpo erguido fuera del agua.
HORACIO QUIROGA: Anaconda, en Cuentos de la selva,
Anaya (texto adaptado).
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Evaluacin
Tipos de texto
1. Indica si las afirmaciones siguientes son verda-
deras o falsas:
a) La noticia relata de forma objetiva un hecho de
inters humano.
b) La noticia relata de forma imaginativa un hecho
de inters humano.
c) El titular refleja en pocas palabras el contenido
de la noticia.
d) El titular tiene que ser largo para que refleje
con exactitud el contenido de una noticia.
e) Lo ms importante de un reportaje es la opi-
nin del autor o la autora sobre el tema.
f ) Un reportaje trata a fondo un tema de inters.
g) El objetivo de la entrevista es dar a conocer las
opiniones e ideas de la persona entrevistada.
h) El objetivo de la entrevista es dar a conocer las
opiniones e ideas de quien hace la entrevista y
de la persona entrevistada.
Gramtica
2. Copia las frases siguientes, subraya el SV (Pred)
e indica en cada caso si es verbal o nominal.
a) Raquel pareca preocupada.
b) La comida fue abundante.
c) El otoo es de color marrn.
d) Se ha cortado el pelo.
e) El agua es la bebida ms saludable.
f ) Este bolgrafo escribe muy bien.
g) El desastre sucedi la semana pasada.
h) Abriremos una lata de conservas.
i) El dependiente estuvo muy amable.
3. Seala el verbo copulativo y el atributo de las
frases siguientes:
a) Este vino est algo rancio.
b) Aquella seora mayor era la antigua encargada
del negocio.
c) Marta est licenciada en historia y en filologa
inglesa.
d) Estos pantalones te estn cortos.
e) Este chico del sombrero parece un verdadero
explorador.
f ) Ginebra era la esposa del rey Arturo.
g) Mi amiga parece una autntica estrella de cine.
h) Los microorganismos son seres vivos muy pe-
queos.
i) La miel de las abejas es muy dulce.
Ortografa
4. Copia con atencin las frases siguientes po-
niendo punto, dos puntos o puntos suspensivos,
segn corresponda.
a) Msica y baile, animacin, rumor de copas y
vasos la fiesta haba sido un xito
b) Algunas personas prefieren la montaa, otras
disfrutan ms en la playa, el resto dedica el di-
nero a viajar en el tema de las vacaciones hay
gustos para todos
c) Apreciada Sra. Valls Le agradezco de todo co-
razn sus palabras de nimo y la gran ayuda
que me ha ofrecido en los ltimos meses, pero
d) Ya ves, amigo las cosas no son tan simples como
parecen
e) En cuanto lleg, dijo Ya sabis lo que espero
de vosotros
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CONTENIDOS
LECTURA: Oda al mar
COMUNICACIN: Contar una historia
GRAMTICA: Los complementos del verbo: CD, CI, CC
LXICO: La derivacin y la composicin
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: interrogacin y exclamacin
RINCN DE INTERNET: Recetas poticas
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender un texto narrativo en
vietas y transformarlo en un texto
narrativo oral coherente, cohesiona-
do y lingsticamente expresivo.
Apreciar el valor de la poesa lri-
ca a partir de la lectura y compren-
sin de un texto potico.
Identificar la estructura del pre-
dicado verbal.
Reconocer los complementos di-
recto, indirecto y circunstancial.
Distinguir los principales proce-
dimientos que regulan la formacin
de palabras: la derivacin y la com-
posicin.
Ampliar el conocimiento del lxi-
co a partir de la derivacin y la com-
posicin de palabras.
Aplicar en los escritos las nor-
mas de uso de los signos de inte-
rrogacin y de exclamacin.
Estimular la capacidad creativa
con la invencin de poemas rimados
mediante las nuevas tecnologas.

175
Lectura
Oda* al mar
La lectura que te proponemos en esta unidad es un fragmento de
un poema de Pablo Neruda que pertenece a Odas elementales,
libro de poemas dedicados a diversos temas cotidianos. En Oda
al mar el poeta se dirige al mar para pedirle que sea generoso con
las personas. Con esta lectura te acercars al lenguaje potico.
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Aqu en la isla
el mar
y cunto mar
se sale de s mismo
a cada rato,
dice que s, que no,
que no, que no, que no,
dice que s, en azul,
en espuma, en galope*,
dice que no, que no.
No puede estarse quieto,
me llamo mar, repite
pegando en una piedra
sin lograr convencerla,
entonces
con siete lenguas verdes
de siete perros verdes,
de siete tigres verdes,
de siete mares verdes,
la recorre, la besa,
la humedece
y se golpea el pecho
repitiendo su nombre.
Oh mar, as te llamas,
oh camarada* ocano,
no pierdas tiempo y agua,
no te sacudas tanto,
aydanos,
somos los pequeitos
pescadores,
los hombres de la orilla,
tenemos fro y hambre,
eres nuestro enemigo,
no golpees tan fuerte,
no grites de ese modo,
abre tu caja verde
y djanos a todos
en las manos
tu regalo de plata:
el pez de cada da.
Aqu en cada casa
lo queremos
y aunque sea de plata,
de cristal o de luna,
naci para las pobres
cocinas de la tierra.
No lo guardes,
avaro,
corriendo fro como
relmpago mojado
debajo de tus olas.
Ven, ahora,
brete
y djalo
cerca de nuestras manos,
aydanos, ocano,
padre verde y profundo,
a terminar un da
la pobreza terrestre.
Djanos
cosechar la infinita
plantacin de tus vidas,
tus trigos y tus uvas,
tus bueyes, tus metales,
el esplendor mojado
y el fruto sumergido.
VOCABULARIO
Oda. Composicin potica
en alabanza de algo o al-
guien. La palabra griega
oda significa canto y se
aplicaba a diversas obras
lricas.
Galope. Marcha veloz del
caballo.
Camarada. Compaero.
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Lectura
70
75
80
85
Padre mar, ya sabemos
cmo te llamas, todas
las gaviotas reparten
tu nombre en las arenas:
ahora, prtate bien,
no sacudas tus crines*,
no amenaces a nadie,
no rompas contra el cielo
tu bella dentadura,
djate por un rato
de gloriosas historias,
danos a cada hombre,
a cada
mujer y a cada nio,
un pez grande o pequeo
cada da.
Sal por todas las calles
del mundo
a repartir pescado
y entonces
grita,
90
95
100
grita
para que te oigan todos
los pobres que trabajan
y digan,
asomando a la boca
de la mina:
Ah viene el viejo mar
repartiendo pescado.
Y volvern abajo,
a las tinieblas*,
sonriendo, y por las calles
y los bosques
sonreirn los hombres
y la tierra
con sonrisa marina.
PABLO NERUDA: Oda al mar,
en Odas elementales, Ctedra
(fragmento).
VOCABULARIO
Crin. Conjunto de cabe-
llos largos que tienen al-
gunos animales, como el
caballo, en el cuello.
Tinieblas. Oscuridad, som-
bra.
(el pez va) corriendo fro como / relmpago mojado / debajo de tus olas (vv. 49-51)
A es como B
El lenguaje literario
La poesa utiliza un lenguaje diferente del habitual para hablar de las co-
sas, tanto en el plano de lo que se dice (las ideas, el contenido) como en
el de cmo se dice (la forma, la expresin). En la literatura se pretende
destacar el mensaje; por eso el lenguaje literario utiliza fundamentalmente
la funcin potica (ver unidad 6).
En la Oda al mar, el poeta construye muchas de sus imgenes poti-
cas mediante los recursos de la comparacin y la metfora (esta ltima se
basa en la comparacin):
Comparacin: un elemento real (A) es como un elemento figurado
(B) por alguna semejanza que encuentra el poeta. Siempre aparecen los
dos elementos (A y B) con un nexo comparativo (como, igual que, pare-
cido a) en medio. Ejemplo:
Es decir: el pez (A) es como un relmpago mojado (B)
Poesa o poema. Es una
composicin literaria en
verso. Generalmente, sue-
le pertenecer al gnero de
la lrica.
Lrica. Es la composicin
potica en la que se ex-
presan las emociones, los
sentimientos o los pensa-
mientos del autor.
Verso. Es una serie de pa-
labras que ocupa una lnea
de un poema, est delimi-
tada fnicamente por dos
pausas y tiene un determi-
nado efecto rtmico. Segn
el nmero de slabas, los
versos pueden ser trisla-
bos (3 slabas), heptasla-
bos (7 slabas), endecas-
labos (11 slabas), etc.
Los versos se agrupan for-
mando estrofas y pueden
tener rima o no.
Rima. Es la coincidencia
de sonidos al final de los
versos, a partir de la lti-
ma slaba tnica. La coin-
cidencia puede ser total
(consonante) o slo de
las vocales (asonante).
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
8.1. Qu tipo de texto es el que has ledo? A
quin est dedicado? En qu se diferencia de un
cuento o una narracin?
8.2. Qu versos te han llamado ms la atencin?
Por qu?
8.3. Desde el primer verso hasta el verso 23, el
poeta hace una descripcin del mar. Qu quiere
decir que el mar se sale de s mismo (v. 4)? Qu
dice y qu repite el mar? Indica en qu versos.
8.4. Desde el verso 24 hasta el verso 66, el poeta
le habla al mar, pero en plural (aydanos).
Quines son los que le hablan y qu les sucede?
Qu le piden al mar? Por qu y para qu se lo
piden?
8.5. A partir del verso 67, el poeta llama padre
mar al ocano. Por qu le dicen prtate bien?
Qu le piden? Qu significado tienen los versos
finales (desde Y volvern abajo hasta el final)?
8.6. Por qu el poeta unas veces llama al mar ca-
marada ocano y otras padre mar o el viejo
mar? Intenta explicar estos nombres.
8.7. Qu mensaje crees que quiere transmitir el
poeta con esta Oda al mar? Crees que adems
de la intencin lrica puede haber tambin una in-
tencin social? Por qu?
Expresin personal
8.8. Lee de nuevo en silencio la Oda al mar y
responde a las preguntas siguientes:
a) Cmo son los versos, largos o breves?
b) Qu palabras se repiten al principio o al final
de los versos?
c) Cuntas veces hay enumeraciones (elementos
separados con comas)? Por ejemplo: tus vi-
das, / tus trigos y tus uvas, / tus bueyes, tus meta-
les /(versos 62-64)
d) Te parece que el poema tiene ritmo? Crees
que tiene algo que ver con el tema? Por qu?
8.9. Lee ahora de nuevo el poema en voz alta e in-
tenta darle expresividad a las palabras, teniendo en
cuenta los aspectos observados anteriormente.
8.10. Sigue las indicaciones de tu profesor o pro-
fesora y aprndete de memoria un fragmento (por
ejemplo, hasta el verso 23) y rectalo en clase.
Metfora: un elemento real (A) = un elemento figurado (B), tambin
por alguna semejanza. A diferencia de la comparacin, en la metfora ha
desaparecido el nexo comparativo (es como, etc.) y se produce una identi-
ficacin entre los dos elementos. A veces salen los dos elementos (A es B;
B es A; A: B) y otras veces slo aparece B (metfora pura). Ejemplos:
tu regalo de plata: / el pez de cada da (vv. 39-40) A = B
B = A (estn presentes los dos elementos, A y B)
abre tu caja verde (v. 36) (A =) B
B (el elemento A, el mar, ya no aparece; se supone la identificacin)
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Lectura
8.11. Como ya has podido comprobar, en el poe-
ma se dicen cosas del mar que son imaginarias o no
son reales, como, por ejemplo, que el mar repite
su nombre, grita o tiene siete lenguas verdes.
sas son imgenes poticas que Neruda inventa
para expresar lo que quiere decir del mar. En este
poema abundan las imgenes poticas originales.
Indica cul te parece que es el significado acertado,
de entre los tres que te proponemos, en cada una
de las imgenes poticas expresadas en los frag-
mentos del poema que tienes a continuacin:
se sale de s mismo / a cada rato, / dice que s, que no,
/ que no, que no, que no, / dice que s, en azul, / en es-
puma, en galope, / dice que no, que no. (versos 4-10)
a) Que el poeta oye voces diciendo s o no y
galopes de caballo.
b) Que a veces hay mucha agua y espuma por to-
dos lados y, a veces, no.
c) Que el mar tiene mucho movimiento rtmico
y parece que hable con su sonido.
con siete lenguas verdes / de siete perros verdes, /
de siete tigres verdes, / de siete mares verdes, / la re-
corre, la besa, / la humedece / y se golpea el pecho /
repitiendo su nombre. (versos 16-23)
a) Que el mar es como un monstruo verde que
golpea las piedras y es ruidoso.
b) Que hay siete mares verdes llenos de piedras y
cada uno tiene su nombre.
c) Que hay muchos animales marinos salvajes y
de color verde.
No lo guardes, / avaro, / corriendo fro como /
relmpago mojado / debajo de tus olas. (versos 47-51)
a) Que el pez es avaro y corre muchsimo bajo las
olas del mar.
b) Que el poeta le pide al mar que no sea egosta
y no se quede con el pez.
c) Que el poeta se quiere quedar con el pez, aun-
que ste pertenezca al mar.
8.12. El poeta le habla al mar como si se tratase
de una persona y le atribuye acciones o actitudes
propias de las personas. Es lo que llamamos per-
sonificacin. Busca en el poema personificaciones
del mar como las que tienes en los ejemplos si-
guientes:
y se golpea el pecho / repitiendo su nombre (versos
22-23)
no pierdas tiempo y agua, / no te sacudas tanto, /
aydanos (versos 26-28)
8.13. Lee muy atentamente la explicacin sobre
la comparacin y la metfora que tienes en las p-
ginas 176-177 y responde a continuacin a las
preguntas siguientes:
a) En la comparacin (El pez va) corriendo como
relmpago mojado, en qu se parece un pez
a un relmpago mojado? En qu se basa el
poeta para poder compararlos?
b) Qu otras comparaciones inventaras para el
pez? Utiliza alguna de las siguientes construc-
ciones: el pez es como; el pez se parece a o es
igual que
c) La metfora tu regalo de plata: el pez de cada da,
en qu comparacin crees que est basada?
Explcalo.
d) La metfora abre tu caja verde, en qu compa-
racin se basa? Qu elemento de la compara-
cin inicial ha desaparecido?
e) Qu otras metforas se te ocurren para describir
el mar? Escrbelas de forma que aparezcan pri-
mero los dos elementos (A y B) y luego slo B.
Ejemplos:
El mar es una inmensa pradera de olas.
A = B
o bien: El mar: una inmensa pradera de olas.
A = B
o tambin: La inmensa pradera de olas del mar.
B = A
Una inmensa pradera de olas.
B
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Lectura
8.14. Indica con qu elemento real (A) se identi-
fican las siguientes metforas del texto subrayadas
y cul es la semejanza que ha visto el poeta:
padre verde y profundo (verso 57)
Djanos / [] el esplendor mojado / y el fruto su-
mergido. (vv. 60-66)
no sacudas tus crines (verso 72)
no rompas contra el cielo / tu bella dentadura
(versos 74-75)
8.15. Con la ayuda del profesor o la profesora, lo-
caliza otras metforas en el poema y explica su sig-
nificado.
8.16. Lee las metforas de Pablo Neruda y otros
poetas que tienes a continuacin y realiza las ac-
tividades siguientes:
a) Di cul es la semejanza entre el elemento real
(A) y el figurado (B).
b) Inventa una comparacin o una metfora refe-
rida a la misma palabra. Ejemplo:
La gaviota: bandera de dos alas (Pablo Neruda)
La bandera ondea al viento y parece volar como
la gaviota.
Las gaviotas son pauelos blancos del mar.
Las algas: cabellera del cielo submarino. (Pablo
Neruda)
Juventud, divino tesoro. (Rubn Daro)
El futuro: tiempo de verbo en marcha, accin,
combate. (ngel Gonzlez)
Nuestras vidas son los ros / que van a dar en la
mar / que es el morir. (Jorge Manrique)
El ciprs: chorro que a las estrellas casi alcanza.
(Gerardo Diego)
La muerte: un hachazo invisible y homicida.
(Miguel Hernndez)
La inspiracin: Sacudimiento extrao / que agi-
ta las ideas. (Bcquer)
Un pandero: luna de pergamino. (Federico Gar-
ca Lorca)
El amor: creer que un cielo en un infierno cabe.
(Lope de Vega)
8.17. Las frases que tienes a continuacin son me-
tforas de tono humorstico. Su autor, Ramn
Gmez de la Serna, las llamaba gregueras. Indica
cul es el elemento real (A) y el figurado (B) y qu
relacin de semejanza hay entre ambos. Ejemplo:
El musgo es el peluqun de las piedras.
A B
El musgo cubre la parte superior de las piedras, igual
que el peluqun cubre la parte superior de la cabe-
za de una persona calva.
a) Los pinginos son unos nios que se han esca-
pado de la mesa con el babero puesto.
b) La f es el grifo del abecedario.
c) El tenedor es el peine de los tallarines.
d) Los tornillos son clavos peinados con raya en
medio.
e) Ajos: dientes de bruja.
f ) El etc., etc., etc. es la trenza de los escritos.
g) El cocodrilo es un zapato desclavado.
h) El cerebro es un paquete de ideas arrugadas que
llevamos en la cabeza.
i ) Los mejillones son almejas de luto.
j ) Esponja: calavera de las olas.
k) La jirafa es un caballo alargado por la curiosidad.
l ) El caf con leche es una bebida mulata.
8.18. Inventa metforas siguiendo la estructura y
el estilo de las gregueras anteriores, con elementos
como los siguientes: las letras R y Z (u otras), los
bostezos, la sartn, el rayo, la ballena, el erizo, el
girasol, las estrellas, el hipo
8.19. Las Odas elementales de Neruda (varios libros
publicados entre 1954 y 1957) estn dedicadas a di-
versas cosas cotidianas, como una prenda de vestir
(Oda a los calcetines), una sopa de pescado (Oda
al caldillo de congrio), un rgano del cuerpo
(Oda al hgado) o un edificio (Oda a la vieja
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Lectura
estacin de Mapocho, en Santiago de Chile).
Siguiendo su ejemplo, escribe un poema dedicado
a un objeto, un elemento de la naturaleza, un ali-
mento, un invento moderno, etc. con el ttulo de
Oda a. Procura incluir comparaciones, met-
foras y personificaciones.
8.20. La novela El cartero de Neruda (Ardiente pa-
ciencia), de Antonio Skrmeta, narra la imaginaria
relacin del poeta con un cartero casi analfabeto,
Mario Jimnez, con el que entabla una entraable
amistad. El cartero empieza a sentir una gran cu-
riosidad por la poesa, demostrando as que tiene
una gran sensibilidad. Adems, la poesa le ayuda-
r a conquistar a la chica de la que se ha enamorado.
La novela ha sido adaptada con gran acierto al cine
en la pelcula El cartero y Pablo Neruda (Il postino,
de Michael Radford, 1994). Lee el dilogo de Pablo
Neruda con Mario, el cartero, que quiere saber
cmo se crea exactamente una metfora porque
quiere ser poeta Despus, comentad el fragmen-
to en clase.
8.21. Qu sabes del poeta Pablo Neruda? Por
grupos, buscad informacin sobre su vida y sobre
el entorno social en que vivi, sobre su obra lite-
raria, su estilo, etc. y completad los datos biogr-
ficos que tenis a continuacin:
a) Su verdadero nombre era
b) Naci y muri en
c) Sus ideas polticas eran
d) Fue representante de su pas en algunos otros
pases: fue
e) Recibi un prestigioso premio en 1971:
f ) Uno de sus libros ms conocidos es: Veinte
Y para pensar te quedas sentado? Si quieres ser
poeta, comienza por pensar caminando. Ahora te
vas a la caleta por la playa y, mientras observas el
movimiento del mar, puedes ir inventando algunas
metforas.
Dme un ejemplo!
Mira este poema: Aqu en la Isla, el mar, y
cunto mar. Se sale de s mismo a cada rato. Dice
que s, que no, que no. Dice que s, en azul, en es-
puma, en galope. Dice que no, que no. No puede
estarse quieto. Me llamo mar, repite pegando en
una piedra sin lograr convencerla. Entonces con sie-
te lenguas verdes, de siete tigres verdes, de siete pe-
rros verdes, de siete mares verdes, la recorre, la besa,
la humedece, y se golpea el pecho repitiendo su nom-
bre. Hizo una pausa satisfecho. Qu te parece?
Raro.
Raro. Qu crtico ms severo que eres!
No, don Pablo. Raro no lo es el poema. Raro es
como yo me senta cuando usted recitaba el poema.
Querido Mario, a ver si te desenredas un poco,
porque no puedo pasar toda la maana disfrutan-
do de tu charla.
Cmo se lo explicara? Cuando usted deca el
poema, las palabras iban de ac pall.
Como el mar, pues!
S, pues, se movan igual que el mar.
Eso es el ritmo.
Y me sent raro, porque con tanto movimiento
me mari.
Te mareaste.
Claro! Yo iba como un barco temblando en sus
palabras.
Los prpados del poeta se despegaron lentamente.
Como un barco temblando en mis palabras.
Claro!
Sabes lo que has hecho, Mario?
Qu?
Una metfora.
Pero no vale, porque me sali de pura casuali-
dad, no ms.
No hay imagen que no sea casual, hijo.
Mario se llev la mano al corazn, y quiso con-
trolar un aleteo desaforado que le haba subido has-
ta la lengua y que pugnaba por estallar entre sus
dientes.
ANTONIO SKRMETA: El cartero de Neruda,
Plaza y Jans (texto adaptado).
181
Comunicacin
Contar una historia
Como sabes, cuando se cuenta una historia se narran hechos que suceden en el tiempo y siguen un orden
determinado. Es habitual que los sucesos se cuenten en orden lineal o cronolgico, es decir, con arreglo al
paso del tiempo.
8.22. Fjate en las vietas que tienes a continuacin y ordnalas cronolgicamente, de manera que la his-
toria tenga sentido. Puedes relacionar cada letra con el nmero de orden correspondiente. Una vez ordena-
das las vietas, explica la historia de modo oral a tus compaeros e intenta que resulte expresiva y emo-
cionante. Puedes tener delante las vietas para guiarte en la explicacin.
A C T I V I D A D E S
Para preparar la tarea, conviene
que tengas en cuenta lo siguiente:
Cada vieta corresponde a un
suceso o accin y puede incluir al-
gunas frases de los dilogos de
forma directa o indirecta. Procura
trasladar la expresividad de los di-
bujos al relato mediante detalles
descriptivos.
Ejemplo:
El protagonista, con cara de mal ge-
nio, le lanza una gran llamarada al
terrible dinosaurio para asustarlo,
mientras le dice Toma del frasco,
carrasco! con tono amenazante
No conviene repetir constante-
mente la misma palabra para refe-
rirse a un personaje, un objeto o
una accin. Por ejemplo, al tirano-
saurio puedes llamarlo tambin la
bestia, el monstruo, el animal
o referirte a l con pronombres
como l, ste Piensa tambin en
diferentes verbos de accin: sea-
lar, correr, saltar, pisar, chafar, ver,
mirar, rugir, gritar, disparar
Es necesario usar enlaces tem-
porales variados: entonces, y, des-
pus de, enseguida, en ese momen-
to, de pronto, de repente, luego, re-
pentinamente, mientras
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1. Los complementos del verbo:
CD, CI, CC
En las oraciones de predicado verbal (cuando ste no es nominal), la es-
tructura del SV (predicado), como ya sabes, es la siguiente:
En esta unidad y en la siguiente, analizaremos los distintos comple-
mentos que pueden acompaar al verbo.
1.1. El complemento directo (CD)
Hay muchos verbos que necesitan un sintagma nominal (SN) para com-
pletar su significado. El SN que completa la accin del verbo es el CD.
El complemento directo (CD) es aquel SN sobre el que recae di-
rectamente la accin del verbo.
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Gramtica
Complementos del verbo
CD: complemento directo CR: complemento de rgimen verbal
CI: complemento indirecto CPred: complemento predicativo
CC: complemento circunstancial CAg: complemento agente
Recuerda
Los verbos que llevan
o pueden llevar CD se
llaman transitivos. Por
ejemplo: ver, dar, hacer,
tener, dejar.
Los verbos que no lle-
van CD se llaman in-
transitivos. Por ejem-
plo: correr, vivir, morir,
volar, llorar.
Mi hermana lleva. Mi hermana lleva gafas.
V V CD
El balcn tiene. El balcn tiene macetas.
V V CD
SV V + (complementos)
El sustantivo que hace la funcin de CD puede llevar sus determi-
nantes y complementos, como es habitual en el SN.
El CD se reconoce porque puede sustituirse por los pronombres lo /
la / los / las.
En los ejemplos anteriores, los pronombres la / las / lo / los son el CD.
Cuando el CD se refiere a personas, el SN lleva la preposicin a.
La sustitucin del CD de persona (masculino) por el pronombre le / les
est admitida, aunque no sea un uso totalmente correcto, como explica-
mos en el texto del margen de la pgina siguiente.
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Gramtica
Mi hermana lleva unas modernas gafas de sol.
art Adj N prep N
det CN N CN (SPrep)
SN (CD)
Mi hermana lleva una gorra. Mi hermana la lleva.
V CD CD
Mi hermana lleva unas gafas. Mi hermana las lleva.
CD CD
Mi hermana lleva un reloj. Mi hermana lo lleva.
CD CD
Mi hermana lleva unos tejanos. Mi hermana los lleva.
CD CD
Esta tarde he visto a tu hermana. Esta tarde la he visto.
V CD (SPrep) CD
1.2. El complemento indirecto (CI)
El verbo puede llevar un complemento que indica
la persona destinataria de la accin. Este comple-
mento se compone de la preposicin a y de un sin-
tagma nominal (SN) y se denomina complemento
indirecto (CI).
El complemento indirecto (CI) es aquel sin-
tagma preposicional (preposicin a + SN) sobre
el que recae indirectamente la accin del verbo.
El CI se reconoce porque puede sustituirse por el pronombre le / les
(para masculino o femenino).
En los ejemplos anteriores, el pronombre le es el CI.
Cuando en una oracin deben sustituirse por pronombres tanto el
CD como el CI, se cambia el pronombre le / les por se (para masculino
o femenino).
En el texto del margen derecho de esta pgina tienes explicado el uso
correcto del pronombre le / les en el CI.
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Gramtica
Regalamos unas gafas a mi hermana. Le regalamos unas gafas.
V CD CI CI
Regalamos unas gafas a mi hermano. Le regalamos unas gafas.
V CD CI CI
Regalamos unas gafas a mi hermana. *Le las regalamos.
V CD CI CI CD V
Se las regalamos.
CI CD V
Regalamos unas gafas a mi hermano. *Le las regalamos.
V CD CI CI CD V
Se las regalamos.
CI CD V
Regalamos unas gafas a mi hermana.
V CD prep pos Sust
prep SN
CI (SPrep)
Cuando se sustituyen
el CD y el CI por pro-
nombres, hay que te-
ner presente que no
siempre los usamos
correctamente. Con-
viene evitar los si-
guientes errores:
Lasmo. Uso inco-
rrecto de la / las (CD)
para personas (feme-
nino) en vez de le / les
(CI).
*Las pregunt a ellas si
vendran. Les pregunt
a ellas si vendran.
Lo smo. Uso i nco-
rrecto de lo / los (CD)
para personas (mascu-
lino) en vez de le / les
(CI).
*Los pregunt a ellos si
vendran. Les pregunt
a ellos si vendran.
Le smo. Uso i nco-
rrecto de le / les (CI)
en vez de lo / los (CD)
en el caso de objetos.
*El libro le tengo aqu.
El libro lo tengo aqu.
A veces se usan los
pronombres le / les pa-
ra sustituir a un CD de
persona (masculino).
Este uso se admite en
singular aunque no sea
del todo correcto.
Ayer vi a tu primo.
Ayer le vi. (uso admitido)
Ayer lo vi. (uso prefe-
rente)
1.3. El complemento circunstancial (CC)
Los verbos llevan muchas veces un complemento llamado circuns-
tancial (CC), que determina el tiempo, el lugar o el modo en que se rea-
liza la accin. En una oracin puede haber varios CC.
El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias
(tiempo, lugar, modo) en que se realiza la accin.
El CC puede ser un sintagma adverbial (SAdv), un sintagma nominal
(SN) o un sintagma preposicional (SPrep). Se caracteriza porque tiene
gran movilidad en la frase.
Los CC de tiempo (T), lugar (L) y modo (M) se recono-
cen fcilmente porque se pueden sustituir por un adverbio co-
rrespondiente (de tiempo, lugar y modo).
185
Gramtica
Ahora mi hermana lleva gafas solamente en casa.
CC(Tiempo) CC(Modo) CC(Lugar)
Aquella maana el autobs lleg rpidamente a la parada.
dem Sust Adv prep art Sust
SN SAdv prep SN
CC(T) CC(M) SPrep CC(L)
El autobs lleg rpidamente a la parada aquella maana.
CC(M) CC(L) CC(T)
Aquella maana el autobs lleg a la parada rpidamente.
CC(T) CC(L) CC(M)
Rpidamente lleg el autobs aquella maana a la parada.
CC(M) CC(T) CC(L)
Aquella maana el autobs lleg a la parada rpidamente.
CC(T) CC(L) CC(M)
entonces all as
(adv. de tiempo) (adv. de lugar) (adv. de modo)
Adems de los complementos cir-
cunstanciales de tiempo, lugar y mo-
do, tambin se suelen considerar
otros, como los siguientes:
De cantidad
Ahora estudio mucho.
CC(Cantidad)
De finalidad
Trabajaba para su futuro.
CC(Finalidad)
De causa
Estudiaba por deseo de sus padres.
CC(Causa)
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Gramtica
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8.23. Completa las oraciones que tienes a con-
tinuacin con un SN (con sus determinantes y
complementos) que haga de CD del verbo.
Ejemplo:
Ayer compr en el mercado.
Ayer compr un kilo de tomates maduros en el
mercado. SN (CD)
a) Estaba escuchando en mi cuarto.
b) Este curso aprobar , aunque me cueste.
c) El quiosquero me dio en cuanto me vio.
d) Fuimos al cine y vimos .
e) He cocinado ; espero que os guste.
f )La polica encontr que habamos perdido.
8.24. Sustituye en las oraciones siguientes el SN
(CD), que encontrars subrayado, por los pro-
nombres lo / la / los / las. Observa el ejemplo:
Cerraron las compuertas del barco hermticamente.
Las cerraron hermticamente.
a) Entendemos su decisin, pero no nos agrada.
b) Escribi un detallado informe tcnico para la
empresa.
c) La enferma padeca una extraa enfermedad.
d) Desde el balcn veamos la campia inglesa.
e) El coro interpret canciones antiguas.
f ) En el restaurante nos ofrecieron calamares fritos.
8.25. Copia las oraciones siguientes completndo-
las con un CD de persona (preposicin a + SN).
Ejemplo:
Llamar para que venga a arreglar los grifos.
Llamar al fontanero para que venga a arreglar los
grifos.
a) Los altavoces del aeropuerto avisaron para el
embarque.
b) El peatn ayud a cruzar la calle.
c) La madre cogi de la mano para cruzar la
calle.
d) La candidata saludaba con gran entusiasmo.
e) Esta tarde veremos ; hace mucho que no vie-
ne con nosotros.
f ) El novio mir y dijo: S, quiero.
8.26. Sustituye los CD de persona que has aa-
dido en la actividad anterior por los pronombres
correspondientes lo / la / los / las (y le en su uso ad-
mitido para CD de persona del masculino singu-
lar). Recuerda que se deben evitar el lasmo, el
losmo y el lesmo. Ejemplo:
Llamar al fontanero para que venga a arreglar los
grifos.
Lo llamar para que venga a arreglar los grifos. (uso
preferente)
Le llamar para que venga a arreglar los grifos. (uso
admitido)
8.27. Indica cul es el CI en las oraciones que tie-
nes a continuacin. Utiliza el pronombre le / les
para localizarlo. Ejemplo:
Tengo que dar un recado a mi hermano.
CI
Tengo que darle un recado.
CI
a) Hay que comprar a la nia un jarabe para la tos.
b) Alberto ha prestado su bicicleta al vecino.
c) Alcanza el peridico a tu padre, por favor.
d) Dar este suculento hueso al perro.
e) Los marineros lanzaron un salvavidas al nufrago.
f )Este asunto ha disgustado a toda la familia.
8.28. Indica si los sintagmas subrayados en las
oraciones siguientes hacen la funcin de CD o
CI. Para averiguarlo, sustityelos por los pro-
nombres correspondientes, como en este ejemplo:
Laura regal unas flores a sus padres.
CD CI
Laura las regal a sus padres.
CD
Laura les regal unas flores.
CI
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Gramtica
a) El conserje ha entregado las llaves al adminis-
trador del piso.
b) La turista solicitaba ms informacin al recep-
cionista.
c) Marta escribi a su amiga suiza una larga carta.
d) Dieron un premio de atletismo a Enrique.
e) Has entregado al portero el paquete?
f ) El cirujano extirp un quiste al paciente.
8.29. Las oraciones de la actividad anterior tienen
un CD y un CI. Sustituye en ellas ambos com-
plementos por pronombres, teniendo en cuenta
que ser necesario transformar el CI (le / les) en el
pronombre se.
Ejemplo:
Laura regal unas flores a sus padres.
CD CI
Laura se las regal.
CI CD
8.30. Lee el texto siguiente e indica de qu tipo
son los sintagmas subrayados y cul es su funcin
sintctica (CD o CI).
8.31. Copia las oraciones siguientes completn-
dolas con un SN o SPrep que haga la funcin de
CC de tiempo o de lugar, segn se indique entre
parntesis.
Ejemplo:
(SN-CCT) iremos al campo, si el tiempo lo permite.
El prximo domingo iremos al campo, si el tiem-
po lo permite.
a) Cuando el autobs nos dej (SPrep-CCL), el
tren todava no haba llegado.
b) Los pantalones estaban sucios y estn ahora la-
vndose (SPrep-CCL).
c) Las clases de informtica comenzarn (SN-
CCT).
d) (SPrep-CCL) nos toc ver la pelcula en prime-
ra fila.
e) Puedes llamarme cuando quieras, porque esta-
r (SPrep-CCL).
f ) (SN-CCT) estuvimos de vacaciones en las islas
Canarias.
8.32. Indica qu tipo de CC son los sintagmas
adverbiales (SAdv) que tienes subrayados en las
oraciones siguientes. Ejemplo:
El metro lleg muy rpido a la estacin.
CC(M)
a) El apartamento se encuentra lejos del ruido.
b) El nio escriba despacio y con muy buena letra.
c) Detrs de la casa hay ahora un aparcamiento.
d) En el extranjero cenan temprano y aqu lo ha-
cemos bastante tarde.
e) El paquete ha llegado bien, pero todava no lo
hemos abierto.
f ) Deja ah el paraguas, dentro del paragero;
despus lo recogeremos.
8.33. Lee el texto siguiente e indica de qu tipo
son los sintagmas subrayados y cul es la circuns-
tancia (tiempo, lugar o modo) que expresan.
El abuelo sentaba a su nieto en un silln enorme
y blando, en el que casi desapareca, y le lea libros
o le contaba cosas del lbum de fotos familiar. De
eso conoca Michael a su abuela, que haba muer-
to antes de que l naciera. A Madame Sibonnier
tambin le gustaba revolver entre los libros, ya
que, segn deca, los libros atraan el polvo. Y a
ella le encantaba limpiar aquel polvo.
URI ORLEV: El canto de las ballenas,
en Dedos en la nuca, Ediciones SM.
Y all estaban, a salvo en casa de su ta. Estaban
cerca de la playa, que sera el primer sitio al que
iran maana. Ta Sheila se haba tomado das
libres en su trabajo y haba planeado muchas sa-
lidas con ellas: una excursin a Victoria en el
ferry, a un parque acutico, al cine, a las carre-
ras y a la feria. Y en la tercera semana, mam y
pap vendran a reunirse con ellas.
KIT PEARSON: Los ojos en Dedos en la nuca,
Ediciones SM.
2. La derivacin y la composicin
La derivacin y la composicin son dos procedimientos que posee la len-
gua para formar nuevas palabras a partir de las que ya tiene.
2.1. La derivacin
Las palabras derivadas son las que se obtienen a partir de la com-
binacin de un lexema con uno o ms morfemas derivativos, a los que
tambin se pueden aadir morfemas flexivos.
A continuacin tienes algunos ejemplos:
Los morfemas derivativos, que tambin se llaman afijos, son los pre-
fijos y los sufijos.
Los prefijos
Los prefijos van delante del lexema. Modifican el significado del le-
xema al que se unen, pero no cambian su categora gramatical.
Fjate en los ejemplos siguientes, donde el pre-
fijo est destacado:
mvil (adjetivo) in-mvil (adjetivo)
colgar (verbo) des-colgar (verbo)
suelo (sustantivo) sub-suelo (sustantivo)
tensin (sustantivo) hiper-tensin (sustantivo)
pasar (verbo) re-pasar (verbo)
areo (adjetivo) anti-areo (adjetivo)
oficial (adjetivo) extra-oficial (adjetivo)
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Lxico
Recuerda
El lexema es la parte
invariable de la palabra
que contiene su signi-
ficado lxico.
El morfema es la par-
te variable de la pala-
bra que modifica el sig-
nificado del lexema. Hay
morfemas dependien-
tes e independientes.
Los dependientes se
clasifican a su vez en
flexivos (gnero, nme-
ro, persona, etc.) y en
derivativos (prefijos y
sufijos). Los indepen-
dientes son la conjun-
cin, la preposicin y el
artculo.
piano + ista = pianista
lexema morf. derivativo
em + barca + (d) ero = embarcadero
morf. derivativo lexema morf. derivativo
im + par = impar
morf. derivativo lexema
Derivacin: (morf. derivativo) + lexema + (morf. derivativo)
Prefijo + lexema
Los sufijos
Los sufijos van detrs del lexema. Aportan significado a la nueva pa-
labra y pueden modificar su categora gramatical.
Fjate en los ejemplos que tienes a continuacin, donde el sufijo apa-
rece destacado:
bello (adjetivo) bell-eza (sustantivo)
peligro (sustantivo) peligr-oso (adjetivo)
color (sustantivo) color-ear (verbo)
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Lxico
Significado de algunos prefijos
Prefijo Significado Ejemplo
a-
ante-
anti-
des-, de-
en-
ex-
extra-
in-, im-, i-
inter-
re-
pre-
pos-, post-
sub-
trans-
falta de
anterioridad
oposicin
carencia
inclusin
alejamiento
fuera de
negacin
entre
repeticin
anterioridad
posterioridad
inferioridad
a travs de
anormal
anteayer
antinuclear
desanimar
envolver
exalumno
extraordinario
inacabado
interplanetario
releer
preescolar
postdata
submarino
transocenico
Lexema + sufijo
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Lxico
Sufijos ms habituales
De sustantivos abstractos: -a, -dad, -ez, -eza, -ura
Ejemplos: alegra, agilidad, pesadez, rudeza, amargura
De sustantivos que significan accin: -cin, -miento
Ejemplos: reclamacin, atrevimiento
De sustantivos que indican profesin u oficio: -ante, -ista, -ario / -aria,
-ero / -era, -or
Ejemplos: estudiante, taxista, funcionaria, cartero, pescador
De sustantivos colectivos: -al, -eda, -amen, -aje
Ejemplos: instrumental, rosaleda, velamen, equipaje
Aumentativos, diminutivos y despectivos: -n, -azo, -ito / -ita, -illo /
-illa, -aco
Ejemplos: hombrn, perrazo, arbolito, chiquilla, pajarraco
De adjetivos que indican posesin de una cualidad: -ico / -ica, -oso /
-osa, -al, -il, -izo / -iza
Ejemplos: atmosfrico, cariosa, semanal, infantil, enfermizo
Gentilicios (expresan el lugar de origen): -ano / -ana, -eo / -ea,
-s / -esa, -ense
Ejemplos: cubano, brasilea, francs, estadounidense
De verbos: -ar, -izar, -ecer, -ear, -ificar
Ejemplos: alegrar, pulverizar, agradecer, blanquear, bonificar
Se aade a adjetivos para formar adverbios: -mente
Ejemplos: calurosamente, sencillamente, fcilmente
2.2. La composicin
Las palabras compuestas son las que se han formado mediante la
unin de dos o ms lexemas que, a su vez, pueden llevar morfemas
flexivos y derivativos.
A continuacin tienes algunos ejemplos:
mal + humor malhumor
rasca + cielos rascacielos
saca + corchos sacacorchos
Pero tambin puede ocurrir que el primer elemento de la palabra
compuesta haya sufrido algn pequeo cambio:
boca + arriba bocarriba (se ha perdido una vocal)
claro + vidente clarividente (la letra final de claro cambia en i)
to + vivo tiovivo (la i de to no se acenta porque el pri-
mer elemento de una palabra compuesta pierde
el acento)
Se pueden formar palabras compuestas con casi todas las clases de pa-
labras:
sustantivo + sustantivo balonmano
adjetivo + adjetivo sordomudo
adjetivo + sustantivo medioda
sustantivo + adjetivo puntiagudo
verbo + sustantivo abrelatas
adverbio + verbo maldecir
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Lxico
Composicin: lexema + lexema
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Lxico
A C T I V I D A D E S
8.34. Relaciona los prefijos de la columna de la
izquierda con las palabras de la columna de la de-
recha y escribe la palabra resultante y su signi-
ficado, como se hace en el ejemplo del cuadro.
ad- aparecer
ante- cambio
des- coser
extra- imaginable
in- juntar
inter- ocenico
re- pasado
sobre- suelo
sub- terrestre
trans- volar
8.35. Averigua qu verbos faltan en las frases si-
guientes. Ten en cuenta que todos son combina-
ciones de un prefijo y el verbo poner.
Ejemplo: En sus ratos libres se dedicaba a compo-
ner canciones.
a) Por causa de la lluvia el concierto se ha tenido
que .
b) Se han comprometido a todo lo que gasten.
c) Siempre pretende su criterio sobre el de los
dems.
d) Me gustara de ms tiempo para leer.
e) Ha acondicionado una sala para sus obras.
f ) Le quieren un nuevo puesto en la empresa.
g) Tiene la costumbre de su apellido a su
nombre.
8.36. Transforma los verbos que tienes a conti-
nuacin utilizando algunos de los prefijos que has
estudiado en la unidad de forma que obtengas el
mayor nmero posible de palabras.
Ejemplo: pasar repasar, propasar, traspasar
coger decir batir cargar
pesar tener venir vivir
8.37. Transforma los adjetivos que tienes a con-
tinuacin en nombres abstractos utilizando los
sufijos -a, -dad, -ez, -eza y -ura.
Ejemplo: hermoso hermosura
cido, spero, cobarde, delicado, feliz, negro,
oscuro, sencillo, valiente
8.38. Transforma los verbos que tienes a conti-
nuacin en nombres utilizando los sufijos -cin y
-miento. Haz los cambios que consideres necesa-
rios en los lexemas.
Ejemplo: construir construccin
aparecer, consentir, llamar, reparar, sufrir, observar,
colaborar, acelerar, rejuvenecer, cumplir
8.39. Copia las frases que tienes a continuacin
transformando las palabras destacadas con sufijos
aumentativos, diminutivos o despectivos.
Ejemplo:
La pelcula ha sido un xito.
La pelcula ha sido un exitazo.
a) Como el perro le persegua no tuvo ms reme-
dio que subirse a un rbol.
b) Va a tener que repetir el ejercicio, pobre!
c) No ha tomado el sol; est plido.
d) A lo lejos se oa una dulce cancin.
e) La nia acerc su mano y pudo coger un pastel.
f ) La casa est en una plaza de un pueblo.
8.40. Transforma los nombres que tienes a conti-
nuacin en adjetivos utilizando los prefijos -izo,
-ico / -ica, -oso / -osa, -al, -il.
Ejemplo: esfera esfrico
mercante, alcohol, enojo, aceite, oriente, trimestre,
estudiante, enfermo, espanto
Prefijo Palabra 1 Palabra 2 Significado
anti- natural antinatural
Contrario
a lo que es
natural
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Lxico
8.41. Copia las frases que tienes a continuacin
sustituyendo los complementos del nombre, que
encontrars subrayados, por adjetivos.
Ejemplo:
Este edificio tiene forma de pirmide.
Este edificio tiene forma piramidal.
a) Naci en un pueblo de la frontera.
b) El texto que leeremos es de humor.
c) Su abuelo fue capitn del ejrcito de la Rep-
blica.
d) Es la ms famosa de las obras de Cervantes.
e) El genoma es un asunto de la ciencia.
f ) Dedic mucho tiempo a estudiar el comporta-
miento de los gatos.
g) El gazpacho es una comida de verano.
h) Sufre una pequea obstruccin en el riego de
la sangre.
i) Benidorm es un centro de atraccin del turismo.
j) La desaparicin de los dinosaurios es un tema
de la prehistoria.
k) Ha ledo un fragmento de un texto de la Biblia.
8.42. Escribe los gentilicios correspondientes a
los pases siguientes:
Ecuador, Panam, Chile, Argentina, Venezuela,
Colombia, Nicaragua, Brasil, Per, Bolivia,
Estados Unidos, Canad, Uruguay, Cuba, El
Salvador
8.43. Copia las frases que tienes a continuacin y
subraya todas las palabras derivadas que encuentres.
a) El velero italiano estuvo a punto de ser desca-
lificado por los jueces.
b) La directora de la cadena ha presentado las no-
vedades de la nueva programacin.
c) Espera obtener un sobresaliente en el examen
de lengua.
d) Cuando gana este equipo las celebraciones se
extienden por toda la ciudad.
e) Antiguamente no era tan fcil conocer el mun-
do y moverse de un lugar a otro.
8.44. Copia el cuadro siguiente y completa los
huecos que hemos dejado en blanco.
8.45. Copia las palabras de la columna de la
izquierda y relacinalas con las de la columna de
la derecha para formar palabras compuestas. Si es
necesario, haz cambios en el primer elemento de
las palabras.
pisa monedas
mano cartas
lava fuego
quita azul
pelo manchas
blanco roto
corta rojo
abre papeles
porta vajillas
8.46. Indica a qu categora gramatical pertene-
cen los elementos que forman las siguientes pala-
bras compuestas: telaraa, hispanofrancs, altipla-
nicie, bienestar, guardacostas, boquiabierto.
Adjetivo Sustantivo Verbo
palidez
actualizar
tranquilo
redondez
falsear
legal
simpata
suavizar
3. Signos de puntuacin:
interrogacin y exclamacin
Los signos de interrogacin y de exclamacin sirven para sealar en
la escritura que se est formulando una pregunta (interrogacin: ?)
o que se est expresando una emocin: alegra, sorpresa, enfado, etc.
(exclamacin: !).
Se utilizan en los siguientes casos:
Al principio y al final de la expresin interrogativa o exclamativa:
Cmo ests? Qu alegra verte de nuevo!
Donde empieza la pregunta o exclamacin, aunque se no sea el
comienzo de la oracin: Si tomamos esa carretera, crees que llegaremos an-
tes? Si es as, qu buena noticia!
Si la interrogacin o exclamacin se considera una oracin inde-
pendiente, se escribe con mayscula la primera letra de la palabra que
la inicia: Por qu no has contestado a mi llamada? No estabas en casa?
Nunca te encuentro.
Despus de los signos de interrogacin o exclamacin nunca se es-
cribe punto. Se escribe mayscula a continuacin si lo que le sigue es otra
oracin distinta: Qu pena! No nos han dejado entrar.
Sin embargo, si hay varias oraciones interrogativas o exclamativas bre-
ves y seguidas, puede escribirse mayscula slo en la primera de ellas y
unirlas por comas o puntos y comas: Qu me dices!, qu mala suerte!,
no sabes cunto lo siento!
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Ortografa
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8.47. Copia las oraciones que tienes a conti-
nuacin y escribe signos de interrogacin y de ex-
clamacin donde corresponda.
Ejemplo:
Qu pelcula vais a ver
Qu pelcula vais a ver?
a) Basta Es que no os podis estar quietas
b) Atencin Ahora llega el primer corredor
c) Que buen da hace hoy Habr llegado ya el
buen tiempo
d) A qu hora acabis las clases
e) Alto Quin va
f )Por fin Espero que de hoy en adelante me ha-
ris ms caso
8.48. Copia las oraciones que tienes a conti-
nuacin y escribe signos de interrogacin y de
exclamacin donde corresponda.
Ejemplo:
Al comunicarle la buena noticia, que reaccin tuvo
Al comunicarle la buena noticia, que reaccin tuvo?
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Ortografa
a) Pero, t crees que a esta velocidad lo vas a al-
canzar
b) Os ha tocado la lotera a lo grande, vaya suer-
te habis tenido
c) Si sacas otra vez buenas notas, qu alegra para
tu familia
d) Alejandra, podras acompaarme al mdico
maana
e) Si no pensabas venir a la cita, por qu no nos
avisaste
f ) Casi no puedes tenerte en pie del dolor, verdad
que si
8.49. Copia las oraciones que tienes a continua-
cin y escribe signos de interrogacin y de excla-
macin donde corresponda. No olvides poner
mayscula cuando sea necesario.
Ejemplo:
cunta gente ha sido un xito de pblico.
Cunta gente! Ha sido un xito de pblico.
a) qu pena no nos han dejado entrar en la inau-
guracin del teatro
b) qu buenos estn los canelones srveme dos
ms
c) bah este anillo es una baratija
d) me acribill a preguntas: cmo ests, cunto
hace que vives aqu, en qu trabajas ahora
e) me oyes estoy aqu en la puerta de tu casa ba-
jas t o subo yo
f ) que gano yo con eso y a ti, en qu crees que te
beneficia
g) me dijo: cunto tiempo sin verte, cmo has
crecido, qu mayor ests
h) si vienen tus amigas a buscarte, qu quieres que
les diga
i) por qu has dicho nada no tenas ningn dere-
cho a meterte en mis asuntos
j) cmo prefieren la carne muy hecha, poco he-
cha o al punto
k) por favor me gustara muchsimo que vinieras
con nosotros a esquiar
l) te prohbo que te vuelvas a levantar de la mesa
antes de terminar
8.50. Por parejas, copiad el siguiente fragmento
teatral aadiendo en los lugares sealados con []
los signos de interrogacin y de exclamacin que
faltan. Despus, leedlo expresivamente.
8.51. Tomando como modelo el texto de la acti-
vidad anterior, escribe un dilogo teatral de unas
diez lneas aproximadamente. Inventa los perso-
najes y la situacin. Por ejemplo: dos vecinos en
el ascensor, un polica de trfico y un motorista.
ANTONIA. []Cmo te atreves a insinuar que
yo[] Mira, yo antes de traer a casa comida de
saldo, sin pagar lo que diga la ley, []te dejo mo-
rir de hambre[]
JUAN. Eso es, lo prefiero. A propsito de hambre:
[]qu hay de cena[], []qu se come hoy[]
ANTONIA. []Esto[] (Deja con fuerza en la mesa
dos latas de comida para animales.)
JUAN. []Qu es[]
ANTONIA. []No sabes leer[] Carne compuesta
para perros exigentes.
JUAN. []Cmo[]
ANTONIA. Est riqusima.
JUAN. []Estar riqusima para los perros[]
ANTONIA. No haba otra cosa, y adems es ba-
rata, muy nutritiva y llena de protenas.
[]Exquisita[] Mira, aqu lo pone.
JUAN. Cmetela t, si tanto te gusta. Yo prefiero
un vaso de leche, sin ms.
ANTONIA. Sin ms y sin menos, porque no hay.
JUAN. []No hay otra cosa[]
ANTONIA. Puedo hacerte una sopita.
JUAN. []De qu[]
ANTONIA. De alpiste para canarios.
JUAN. []Alpiste para canarios[]
ANTONIA. Es estupendo para la diabetes.
JUAN. []Pero si yo no tengo diabetes[]
ANTONIA. Vale la mitad que el arroz. Adems,
ya no quedaba arroz. Por eso he trado alpiste.
JUAN. S, s, est clarsimo. []Hasta luego[]
DARIO FO: Aqu no paga nadie,
Ediciones MK (texto adaptado).
Rincn de Internet
RECETAS POTICAS
INTRODUCCIN
Crees que no hay poesa en un libro de cocina? Te equivocas: las re-
cetas de cocina son muy, pero que muy poticas sobre todo si las
lees como te vamos a indicar ahora, y les aades una pizca de humor.
TAREA
En grupos de cuatro o cinco personas, vais a escribir poemas utili-
zando como fuente de inspiracin diversas recetas de cocina. Estos
breves textos poticos se expondrn en un mural confeccionado con
las aportaciones de todos los grupos de la clase e ilustrado con las
fotografas y las imgenes adecuadas.
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea
es necesario entrar en el sitio
web www.espaibarcanova.cat.
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1. Composicin de los poemas
Consultad las pginas web que se indican en el apartado de recursos en
busca de recetas de cocina. Con los nombres de las recetas podris com-
poner poemas como los siguientes:
Chipirones en su tinta Patatas rellenas de crema, Arroz a la marinera
tienen buena pinta. lenguados con berenjenas. cocina la cocinera.
Estos poemas han sido compuestos mediante sencillas estrofas de dos
versos que riman entre s (pareados). Uno de los versos se corresponde
con el nombre de una receta y el otro es inventado. Tambin podis ela-
borar mens para ocasiones o grupos especiales:
Para mis amantes: Para mis amigas:
perdices con guisantes, sopa de meln fra.
bizcocho de limn Para mi hermana:
y una copa de ron. pastel de manzana.
Adems, tambin podis consultar un diccionario de rimas como el que se
indica en el apartado de recursos.
2. Elaboracin del mural
a) En grupo, seleccionad los
mejores textos, copiadlos en
Word e imprimidlos por se-
parado (cada poema deber
ocupar una pgina) en hojas
de colores. Podis recortar-
las dndoles alguna forma
especial. (Tambin podis
copiarlos a mano con rotu-
ladores gruesos, etc.)
b) A continuacin, visitad las
pginas web que se indican
en el apartado de recursos
en busca de las ilustraciones
ms adecuadas para vues-
tros textos, e imprimidlas.
c) Pegad los textos y sus
ilustraciones sobre una hoja
de papel de embalar que ha-
bris colocado en una de las
paredes del aula.
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la
que no conozcas el significado ni co-
pies frases enteras.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Gramtica
8.52. Copia las frases que tienes a continuacin
sustituyendo los pronombres lo / la / los / las por un
SN que haga de CD.
Ejemplo:
Mi ta la prepar con gran esmero.
Mi ta prepar una deliciosa cena con gran esmero.
a) El nio se los quit y meti los pies en el agua.
b) Suele hacerla en el supermercado ms cercano.
c) Las compraremos para tu hermana.
d) Al final los encontr en el sitio menos pensado.
e) Lo dej en el contestador de su telfono.
f )La ley delante de toda la clase.
8.53. Copia las frases siguientes sustituyendo el
pronombre le / les por a + SN (CI).
Ejemplo:
Les envi un mensaje por correo electrnico.
Envi un mensaje a sus amigos por correo electrnico.
a) Le cuenta un cuento todas las noches.
b) A menudo le proporciona entradas para los con-
ciertos.
c) Alberto les dio las gracias por todas sus atenciones.
d) Le han concedido el permiso que haba solicitado.
e) Esta profesora les pide bastantes deberes.
f ) Siempre le regala flores por su cumpleaos.
8.54. Sustituye los adverbios entonces (T), all
(L) y as (M) de las oraciones que tienes a conti-
nuacin por un SN, un SPrep o un SAdv que haga
tambin la funcin de CC.
Ejemplo:
Mi to estudi all durante muchos aos.
Mi to estudi en Inglaterra durante muchos aos.
a) La actuacin musical comenz entonces.
b) Este plato debe prepararse as.
c) All no haba sillas para todos.
d) Hizo as las cuentas, pero luego las rectific.
e) Entonces mis padres no se conocan.
f ) Fuimos all para ver qu tal estaba.
8.55. Indica la funcin (CD o CI) de los pro-
nombres destacados en el texto siguiente.
8.56. Seala los CC de las frases siguientes y
determina de qu tipo son (tiempo, lugar, modo,
cantidad, finalidad o causa).
a) En el banquete de bodas comimos demasiado.
b) La reunin se celebr ayer sin contratiempos.
c) He decidido viajar al Norte por su clima fresco.
d) Siempre toma una medicina para la tos.
e) En esta casa todos los viernes vemos una pelcula.
8.57. Lee el texto siguiente y seala todos los
complementos del verbo estudiados en esta unidad
(CD, CI, CC) que encuentres.
Lxico
8.58. Copia las palabras siguientes separando el
prefijo: sobrealimentar, entreabrir, supervivencia, in-
mortal, subdesarrollado, ultracongelado, seminuevo,
encerrar, antesala, sobresueldo, transalpino, desobede-
cer, cooperacin, postoperatorio.
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Bernie jugaba con Grizel todas las tardes, antes de
irse a la cama. La peinaba, le haca trenzas y se las
sujetaba con cintas. Busc entre los vestidos de las
otras muecas los que podan servirle a Grizel y la
cambiaba de ropa cada da. La llamaba princesa
Grizel. Le hizo collares de cuentas y suspiraba por
un caballo de juguete sobre ruedas que tena en su
casa. Sera ideal para sentarla encima.
KIT PEARSON: Los ojos,
en Dedos en la nuca, Ediciones SM.
La princesa gir un tornillito dorado, abri la tapa,
sac una pequea llave de oro y la pas por entre los
barrotes. El caraplida la tom vidamente y se apar-
t al centro de la jaula. La princesita le implor y rog
que le devolviera la llave, pero fue intil. Asustada,
Electrina regres a sus habitaciones de palacio con el
corazn oprimido. Quiz actu tontamente, pero
slo era una nia. Al da siguiente sus sirvientes la en-
contraron sin sentido en su cama de cristal.
STANISLAW LEM: De cmo Ergio
el autoinductivo mat a un caraplida,
en Los mejores relatos de ciencia ficcin, Alfaguara.
8.59. Escribe al menos diez palabras que sean
nombres de oficio o profesin utilizando los sufijos
-ante, -ario / -aria, -ero / -era, -ista.
Ejemplos: carpintero, periodista
8.60. Las definiciones siguientes corresponden a
palabras formadas con un prefijo unido al verbo por-
tar. Averigua de qu palabras se trata en cada caso.
Ejemplo:
Contribuir con algo a una causa comn aportar.
a) Proporcionar a alguien un beneficio.
b) Llevar una cosa de un sitio a otro.
c) Vender a un pas extranjero.
d) Introducir en un pas productos de otro.
e) Enviar a alguien a un sitio lejano como castigo.
f ) Sostener o llevar una carga.
8.61. Transforma en sustantivos los adjetivos de
las frases siguientes, que encontrars destacados en
cursiva, y completa libremente la frase que resulte.
Ejemplo:
Esta respuesta es muy imprecisa.
La imprecisin de la respuesta no le resolvi sus
dudas.
a) Todos los seres humanos son iguales.
b) Ha sido una decisin muy difcil.
c) Pagar las multas es obligatorio.
d) Hacer deporte es necesario.
e) Tiene un carcter muy dulce.
f ) Ha sido una guerra muy cruel.
g) Es una mujer elegante.
Ortografa
8.62. Copia el siguiente texto aadiendo en los
lugares sealados con el rectngulo ([])los signos de
interrogacin y de exclamacin que faltan.
8.63. Lee el texto siguiente y fjate bien en los
signos de puntuacin. Despus tendrs que escri-
birlo en un dictado.
8.64. Copia el texto siguiente escribiendo sig-
nos de exclamacin y de interrogacin donde
corresponda.
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Actividades
Lo que quiero decir es que []qu es un regalo de
cumpledas[]
Un regalo que se hace en un da que no es tu cum-
pleaos, naturalmente.
Alicia se qued pensndolo unos minutos:
[]Prefiero los regalos de cumpleaos[] dijo al fin.
[]No sabes lo que ests diciendo[] Vamos a ver:
[]cuntos das hay en el ao[]
Trescientos sesenta y cinco dijo Alicia.
Y de estos das, []cuntos son tu cumpleaos[]
Uno.
y uno slo para regalos de cumpleaos. []Ya
ves[] []Te has cubierto de gloria[]
LEWIS CARROLL: Las aventuras de Alicia, Anaya
(texto adaptado).
Un producto muy antiguo
El petrleo es conocido por la humanidad desde
hace miles de aos. Los romanos ya lo usaban para
lubricar las ruedas de los carros de los que tiraban
los caballos, para que rodasen mejor. Civilizaciones
anteriores lo utilizaban para curar enfermedades de
la piel o en ceremonias sagradas. Los chinos lo
empleaban para alumbrarse y lo extraan haciendo
pozos que abran con caas de bamb.
El Pas (texto adaptado).
No estoy muerto se repeta Ilya, cada vez ms ner-
vioso y enfadado. Todo esto es por culpa del
Hombre lobo, maldita sea, como si lo viera, para
que luego digan Quin me mandara a m acer-
carme a la domadora del Hombre lobo Menuda
compaa Y, luego, encima, ya me tenis por el pue-
blo diciendo que el Hombre lobo es una bellsima
persona, que es un pobre hombre digno de lstima.
Digno de lstima Digno de lstima y aqu estoy,
embrujado, seguro que estoy embrujado por el
Hombre lobo, y por culpa de ese bastardo toda mi
familia se cree que estoy muerto.
ANDREU MARTN: Vampiro a mi pesar,
Anaya (texto adaptado).
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Evaluacin
Gramtica
1. Copia las afirmaciones siguientes y relacinalas
con los complementos verbales que tienes en los
cuadros de la derecha.
a) Puede ser un SAdv, un SN o un SPrep.
b) Se compone de a + SN.
c) Es siempre un SN que complementa
directamente al verbo.
d) Expresa una circunstancia del verbo.
e) Indica la persona destinataria de la ac-
cin verbal.
f ) Se sustituye por le / les.
g) Se sustituye por un adverbio (tiempo,
lugar o modo).
h) Se sustituye por lo / la / los / las.
2. Copia las frases siguientes e indica de qu tipo
son los sintagmas subrayados y cul es su funcin
sintctica (CD, CI o CC).
Ejemplo: Tomaron una taza de t en una cafetera.
SN (CD) SPrep (CCL)
a) Llamaremos a tu vecina y luego iremos al cen-
tro comercial.
b) Saluda a tu madre de mi parte y dale muchos
recuerdos.
c) El coche aparc descaradamente encima de la
acera.
d) El barco de papel se hundi despacio en el es-
tanque.
e) Manuel dio un enorme susto a su hermano pe-
queo.
f ) Nunca haba dicho una mentira a sus padres.
Lxico
3. Copia la frase siguiente y compltala:
La derivacin y la composicin son dos procedi-
mientos que posee la lengua para .
4. Cules de las palabras que tienes a continua-
cin son compuestas? Justifica la respuesta y di de
qu palabras se componen, en el caso de que lo
sean.
guardabosque desconfiados
cuentakilmetros incomprensin
soledad preocupaciones
paticojo sudeste
reunin clarividente
hospitalidad purasangre
extraeza maniatar
Ortografa
5. Copia las frases siguientes puntundolas co-
rrectamente. No olvides escribir mayscula cuan-
do corresponda.
a) dios mo qu susto me habis dado
b) aunque ganes mucho dinero, no te parece que
trabajas demasiado
c) habis venido todos, y tu hermana Mara, tam-
bin ha venido, os quedaris muchos das
d) no puede resolverse de otro modo, lo entien-
des, verdad
e) y a m, quin me cuidar cuando sea mayor
f ) uf qu calor ms intenso no tenis un ventilador
CD
CI
CC
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CONTENIDOS
LECTURA: Una gacela en casa
COMUNICACIN: Recomendaciones y consejos
TIPOS DE TEXTO: La comunicacin social: la publicidad
GRAMTICA: Los complementos del verbo: CR, CPred, CAg
ORTOGRAFA: Signos de puntuacin: comillas y parntesis
RINCN DE INTERNET: Buscar en Internet
OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar activamente en la inter-
accin oral y practicar la funcin lin-
gstica de expresar recomendacio-
nes y consejos de forma coherente.
Favorecer la relacin social entre
todos los alumnos y alumnas, as
como su capacidad creativa y de
improvisacin oral.
Distinguir las caractersticas b-
sicas de los textos publicitarios.
Analizar y crear anuncios publici-
tarios.
Expresar la propia opinin frente
al mensaje publicitario.
Reconocer el complemento de
rgimen, el complemento predicati-
vo y el complemento agente.
Aplicar en los escritos las nor-
mas de uso de las comillas y del
parntesis.
Buscar informacin utilizando los
operadores lgicos en el buscador
de Internet.

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Lectura
Una gacela en casa
La lectura de esta unidad tiene como protagonista a una hermo-
sa gacela que entabla amistad con la propietaria de una granja
en frica, sin renunciar a la vida en libertad.
Lul lleg a mi casa procedente de los bosques, como Kamante haba
venido de las praderas. Era un joven ejemplar* de la tribu de los an-
tlopes jeroglfico*, tal vez el ms bello de los antlopes africanos. Son
un poco mayores que los gamos*; viven en los bosques o en los cha-
parrales* y son tmidos y fugitivos.
Por aquel tiempo Lul era slo del tamao de un gato, con gran-
des y tranquilos ojos purpreos*. Tena unas patas tan delicadas que
temas que no pudiera soportar el doblarlas y desdoblarlas otra vez
cuando se tumbaba y se levantaba de nuevo. Sus orejas eran suaves
como la seda y extraordinariamente expresivas. Su nariz era negra
como una trufa*. Sus diminutas pezuas le daban el aire de una dama
china de la vieja escuela*, con los pies ceidos por lazos. Era una cu-
riosa experiencia tener una cosa tan perfecta en tus manos.
Lul se adapt a la casa y a sus habitantes, comportndose como
si fuera su hogar. Durante las primeras semanas los suelos encerados
de las habitaciones fueron un problema para ella, y cuando sala de las
alfombras sus patas resbalaban en cuatro direcciones; pareca catastr-
fico, pero no se dej impresionar y, finalmente, aprendi a caminar
por los suelos desnudos con un sonido que era como una sucesin de
pequeos tecleos de dedos irritados. Sus costumbres eran de una lim-
pieza extraordinaria.
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VOCABULARIO
Ejemplar. Cada uno de los
individuos de una especie.
Antlope jeroglfico. Ma-
mfero de un grupo de ru-
miantes bvidos al que
pertenecen las gacelas.
Gamo. Mamfero rumiante
que tiene los cuernos en
forma de pala.
Chaparral. Sitio poblado
de chaparros (mata de en-
cina o de roble que crece
formando matorral en vez
de rbol).
Purpreo. De color rojo os-
curo, tirando a morado.
Trufa. Hongo de color ne-
gro que se emplea para
condimentar ciertos ali-
mentos.
Dama china de la vieja es-
cuela. La autora se refie-
re a la antigua costumbre
china de ceir los pies de
las mujeres para impedir
su desarrollo natural.
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Lectura
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Kamante la cri con un bibern y la encerraba durante la noche,
porque haba que tener cuidado, ya que los leopardos rondaban la
casa despus del atardecer. As que ella se encari con l y lo segua
a todas partes. De vez en cuando, si l no haca algo que ella quera,
le daba con su joven cabeza en las delgadas piernas, y eran tan her-
mosos que no podas menos de pensar, cuando los veas juntos, que
eran como una nueva y paradjica* ilustracin de la Bella y la Bestia.
Su gran belleza y su gracia le consigui a Lul una posicin privile-
giada en la casa y todos la trataban con respeto.
Cuando Lul creci y lleg a la flor de su adorable juventud, se
convirti en un adorable antlope de esbeltas* formas delicadamen-
te torneadas*, increblemente hermosa desde la nariz hasta las patas.
Lul era el orgullo de la casa pero no se senta feliz. Una tarde
Lul no volvi a casa y la buscamos en vano durante una semana.
Fue un duro golpe para todos nosotros. La casa perdi alegra y pa-
reca una casa ms. Pens en los leopardos que haba junto al ro y
una tarde le habl de ello a Kamante.
Msabu*, t crees que Lul est muerta dijo.
No quera decirlo de una manera tan directa, pero le contest que
me preguntaba por qu no volva.
Lul dijo Kamante no ha muerto, es que se ha casado.
Era una noticia agradable y sorprendente, y le pregunt cmo lo
saba.
Oh s dijo, se ha casado. Vive en el bosque con su marido.
Pero no se ha olvidado de la gente; muchas maanas se acerca hasta
la casa. Le dejo maz molido en la parte trasera de la cocina y antes
de salir el sol viene de los bosques y se lo come. Su marido viene con
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VOCABULARIO
Paradjico. Absurdo, con-
tradictorio.
Esbelto. Delgado, bien for-
mado.
Torneado. Redondeado, de
curvas suaves.
Msabu. En la lengua ind-
gena, tratamiento de cor-
tesa para dirigirse a la
duea de la granja, equi-
valente a Seora.
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Lectura
ella, pero tiene miedo de la gente porque no la conoce. Se queda
debajo del rbol blanco grande que hay al otro lado del prado. Pero
hasta la casa no se atreve a acercarse.
Dije a Kamante que me avisara la prxima vez que viera a Lul.
Pocos das despus, antes del amanecer, vino a llamarme.
Era una preciosa maana. Las ltimas estrellas desaparecieron
mientras esperbamos, el cielo estaba claro y sereno, pero el mundo
por el que caminbamos segua estando oscuro y profundamente si-
lencioso. La hierba estaba hmeda; bajo los rboles brillaba el roco*
como plata oscura. De pronto, con suavidad, las cumbres de las coli-
nas recibieron la primera luz del sol y tomaron un tinte rosado. Lul
apareci ante nosotros. La Lul de los bosques era un ser superior, in-
dependiente, haba cambiado, era duea de s. Al pasar junto a m
mordisque ligeramente una hoja de hierba, dio un hermoso saltito
y camin hacia la parte trasera de la cocina donde Kamante haba
esparcido* el maz en el suelo.
Kamante toc mi brazo con un dedo y luego seal hacia los bos-
ques. Segu la direccin que me indicaba y vi un antlope macho, una
pequea silueta leonada* en la linde* del bosque, inmvil como un
tronco. Kamante lo observ durante un momento y luego se ech a rer.
Mira dijo, Lul le ha explicado a su marido que no tiene nada
que temer en las casas, pero de todas maneras l no se atreve a venir,
cuando ve la casa se para al lado del rbol.
Durante mucho tiempo Lul sigui viniendo a la casa a primera
hora de la maana. A veces estaba fuera durante una o dos semanas.
Un da Kamante me esperaba a la puerta de la cocina y se acerc
muy excitado para decirme que Lul haba estado en la granja ese mis-
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VOCABULARIO
Roco. Conjunto de gotas
muy pequeas formadas
en la atmsfera al con-
densarse la humedad en
la madrugada.
Esparcir. Arrojar una cosa
en distintas direcciones.
Leonado. De color rubio
oscuro.
Linde. Lmite.
mo da y traa consigo a su beb. Unos cuantos das despus tuve el
honor de encontrarla, muy atenta y sin ganas de juegos, con una cra
muy pequea detrs suyo, tan delicadamente torpe de movimientos
como lo era la propia Lul cuando la vi por primera vez.
El cervato* de Lul no tena miedo de los perros y se dejaba olfa-
tear, pero no poda acostumbrarse ni a m ni a los nativos, y si inten-
tbamos cogerlo, la madre y el hijo se iban.
El vnculo* entre Lul y su familia y mi casa dur muchos aos.
Los antlopes aparecan a menudo en las proximidades de la casa, sa-
lan de los bosques y volvan de nuevo como si mis terrenos fueran
una provincia del pas salvaje.
En los ltimos aos en frica vi cada vez menos a Lul y su fami-
lia. Las cosas haban cambiado. La tierra al sur de mi granja haba sido
dada a unos granjeros, y el bosque talado*, y se construan casas. Los
tractores iban y venan por los antiguos claros. Muchos de los nuevos
colonos* eran puros deportistas y los rifles cantaban en el paisaje. No
s cunto tiempo viven los antlopes, probablemente Lul haba muer-
to haca mucho tiempo.
ISAK DINESEN: Lejos de frica, Alfaguara (texto adaptado).
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
9.1. Quin es Lul? Cmo se adapta a su vida
en compaa de los humanos?
9.2. Quin cra a Lul desde muy pequea?
Quines son sus enemigos naturales?
9.3. Dnde se desarrolla esta historia? Por qu?
9.4. A pesar de ser el orgullo de la casa, Lul no
es feliz. Por qu crees que se va? Escoge las ms
adecuadas de estas respuestas y aade otras:
Porque necesita vivir libre.
Porque tiene miedo de las personas.
Porque no es un animal domstico.
Porque la encierran por las noches.
Porque quiere formar su propia familia.
9.5. Quin la encuentra cuando vuelve a apare-
cer por la casa? Cmo?
9.6. Cundo la vuelve a ver la autora? En qu
ha cambiado Lul?
9.7. La autora desconoce el destino final de la ga-
cela, pero se muestra algo pesimista en cuanto a
la supervivencia de algunos animales salvajes, por
qu?
9.8. Busca y copia algunas frases de la lectura que
justifiquen las afirmaciones siguientes:
La libertad es ms importante que la protec-
cin y el cuidado que recibe un animal en cau-
tividad.
El ser humano, en su expansin y crecimiento,
pone en peligro la naturaleza.
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VOCABULARIO
Cervato. Ciervo menor de
seis meses.
Vnculo. Unin, relacin.
Talado. Cortado.
Colono. Persona que cul-
tiva tierras que son pro-
piedad de otras.
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Lectura
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Expresin personal
9.9. Resume en tres prrafos la historia de Lul.
Cada uno debe desarrollar uno de los tres ttulos
que te damos a continuacin:
La llegada de Lul a la casa
La vuelta a la vida salvaje: Lul forma su pro-
pia familia
Los ltimos aos de la autora en frica
9.10. En la lectura la gacela aparece con su beb.
Copia las dos listas siguientes relacionando los ani-
males con los nombres de sus cras:
guila pichn
ballena cervato
caballo gazapo
cerdo jabato
ciervo lechn
conejo lobezno
jabal osezno
lobo potro
oso ternero
paloma aguilucho
pez alevn
vaca ballenato
9.11. Como sabes, la comparacin relaciona un
elemento real con otro figurado a travs de algu-
na semejanza o parecido entre ellos. En la lectura
aparecen algunas comparaciones. Explica el signi-
ficado de las comparaciones que tienes a conti-
nuacin y di en qu semejanza se ha podido ba-
sar la autora para relacionar los dos elementos de
la comparacin.
a) Sus orejas eran suaves como la seda.
b) Su nariz era negra como una trufa.
c) Aprendi a caminar con un sonido que era
como una sucesin de pequeos tecleos de de-
dos irritados.
d) Bajo los rboles brillaba el roco como plata os-
cura.
e) Vi un antlope macho, una pequea silueta leo-
nada en la linde del bosque, inmvil como un
tronco.
9.12. Cada una de las dos frases siguientes con-
tiene una metfora. Localzala en el texto y expli-
ca su significado.
Sus diminutas pezuas le daban el aire de una
dama china de la vieja escuela, con los pies ce-
idos por lazos.
Muchos de los nuevos colonos eran puros de-
portistas y los rifles cantaban en el paisaje.
Cuando Lul creci y lleg a la flor de su ado-
rable juventud, se convirti en un antlope de
esbeltas formas.
9.13. Lee de nuevo el primer fragmento del texto,
en el que se describe a la gacela, y observa que su
rasgo ms significativo es la belleza. En qu aspec-
tos te parece que se ha fijado la autora? Tomndola
como modelo, haz una descripcin del animal
que ms te guste e incluye las cualidades de su
carcter ms destacables o que te parezcan ms
admirables.
No olvides utilizar algunas comparaciones para
describir por ejemplo sus ojos o cualquier otra
parte del cuerpo, sus movimientos, sus gestos, su
forma de ser, etc.
9.14. Conoces alguna historia que trate sobre la
amistad entre una persona y un animal? Escribe
una narracin de una pgina de extensin como
mximo sobre este tema. Puede ser una experien-
cia real que conozcas o una historia inventada.
9.15. La autora, Isak Dinesen, vivi en Kenia
como granjera. El fragmento que has ledo forma
parte de sus experiencias en aquel pas africano.
Con la ayuda de una enciclopedia, contesta a las
siguientes preguntas: dnde naci?, dnde y
cundo muri?, cul era su nombre verdadero?,
qu otras obras literarias le dieron fama?
9.16. A partir de esta obra de Isak Dinesen se rea-
liz una famosa pelcula, Memorias de frica
(dirigida por Sidney Pollack en 1986), fiel a los
lugares que describe la autora. Os sugerimos que
la veis y la comentis en clase.
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Comunicacin
Recomendaciones y consejos
9.17. Lee los textos siguientes y observa cules son las expresiones que se utilizan en general para hacer
recomendaciones y dar consejos (aqu las encontrars subrayadas).
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a) b)
c) d)
e) f)
Estoy hecha un lo;
no s si comprarme este
jersey de rayas o este
otro liso.
Yo que t
escogera el de rayas;
es mucho ms divertido
y te sentar mejor.
El fin de semana
que viene nos vamos
a San Sebastin
Pues no dejis de
tomaros unas buenas
tapas en el casco viejo
de la ciudad.
No s si es
mejor tomar el
metro o el autobs
para ir a su casa.
Yo te aconsejo que
vayas a pie; total,
est cerca y es slo
un paseo.
Me duele un poco
el estmago. Creo que
he comido algo que no
me ha sentado bien.
Por qu no te tomas
una manzanilla o un t?
Seguro que te ayudaran
a digerirlo.
No sale agua
del grifo
Habrn cortado el
suministro?
Pues llama al
servicio de
averas.
Crees que
debo llamarlo? No
s si estar enfadado
conmigo, despus de
lo que pas
S, hombre, s;
no lo dudes. Hazme
caso y llmalo. Seguro
que estar encantado
de hablar contigo.
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Comunicacin
A continuacin, vais a dar recomendaciones y consejos oralmente a vuestros compaeros y compae-
ras, y tambin vais a recibirlos. Para ello, debis llevar a cabo los pasos siguientes:
1. Cada alumno escribir en un papel slo una frase de inicio
de dilogo que sugiera una recomendacin o un consejo por par-
te de otro compaero o compaera de la clase, como cualquie-
ra de las primeras intervenciones que se dan en los textos an-
teriores. Algunas frases de muestra podran ser las siguientes:
A mi hermano le ha mordido un hmster en la mano
Crees que me sientan bien estos pantalones?
ltimamente noto que no veo bien la pizarra
Creo que esta evaluacin voy a suspender cuatro o cinco asig-
naturas
Parece que sale humo del motor del coche!
No s si pedir que me regalen la ltima play-station para mi
cumpleaos
El mes que viene me gustara apuntarme a hacer algn depor-
te
No me quedan chuches para darte
Dicen que va a venir una ola de fro
No sabemos si ir a Londres o a Pars.
Adems de las expresiones que aparecen en los
dilogos, tambin se usan otras para dar conse-
jos y recomendaciones:
Yo, en tu lugar, hara / dira / comprara
Me parece que podras hacer / decir / comprar
En este / ese caso, yo hara / dira / comprara
Yo te recomiendo / sugiero que hagas / digas /
compres
Pues claro, hombre / mujer, no dudes ms / ni lo
dudes; hazlo / dile / cmprate
No s si te conviene hacer / decir / comprar
Ms vale que lo pienses un poco ms antes de ha-
cer / decir / comprar
Pues tendrs / tendremos que hacer / decir /
comprar
Me temo que la decisin no es fcil, pero quiz es
mejor hacer / decir / comprar
Y si haces / dices / compras...?
Pues no te preocupes, que ya hars / dirs / com-
prars
2. Los textos escritos por los alumnos y las alumnas de la
clase se recogen, se mezclan y se vuelven a repartir entre to-
dos aleatoriamente. A continuacin, cada alumno o alumna
se pasear por la clase e ir diciendo la frase que le ha to-
cado a otros compaeros o compaeras que se vaya encon-
trando (al menos unas diez o quince personas), escuchar
sus respuestas y tomar nota de las recomendaciones o con-
sejos que le han ido dando. A su vez, cada alumno o alum-
na al que pregunten ir improvisando las recomendaciones y
consejos que le parezcan adecuados para las situaciones
que le plantean los dems compaeros. Para ello, podr uti-
lizar las expresiones sealadas en los dilogos de ejemplo y
tambin otras como las que aparecen en la nota inferior.
3. Los alumnos se volvern a sentar en su sitio y
se har una puesta en comn general. Cada alum-
no expondr qu frase tena y comentar qu reco-
mendaciones y consejos ha recibido.
1. La comunicacin social:
la publicidad
Los anuncios de la calle, de la prensa o de la televisin estn presentes
constantemente en nuestra vida cotidiana. Son los conocidos mensajes
publicitarios.
La publicidad es un tipo de comunicacin social que consiste en
dar a conocer un producto o un servicio al pblico con la finalidad
de que sea consumido.
Los anuncios y las campaas publicitarias de las empresas pretenden
persuadir a los posibles consumidores para crear en ellos la necesidad de
comprar un producto o influir en su comportamiento.
1.1. Cmo se hace un anuncio?
En las agencias de publicidad se preparan las campaas a partir del en-
cargo de una empresa y se planifica cmo van a ser los anuncios del pro-
ducto, idea o servicio que se quiere ofrecer.
Para ello, tienen en cuenta fundamentalmente estos aspectos:
El tipo de producto y sus caractersticas: un coche, un produc-
to de limpieza, un juguete, una bebida, una prenda de vestir, una reco-
mendacin de un organismo oficial
El tipo de consumidores a los que va destinado. Se tiene en
cuenta la edad (nios, personas mayores), el sexo (hombres o muje-
res), el nivel econmico (clase social), el nivel cultural (estudios superio-
res, elementales), la profesin (agricultores, comerciantes, amas de
casa, estudiantes), etc.
El medio en el que se va a desarrollar la campaa: radio, pren-
sa, televisin, vallas publicitarias, folletos, camisetas, etc. Segn el me-
dio, se potenciar ms la msica, el texto, la imagen o las secuencias en
movimiento.
En la radio y en la televisin tienen gran importancia las melodas y
cancioncillas pegadizas (jingle), que la audiencia asocia rpidamente a un
producto. En las filmaciones breves o spots para la televisin o el cine se
concentra en pocos segundos una gran cantidad de imgenes, informa-
cin y sonidos que requieren la redaccin de un guion, una produccin
y realizacin, etc.
Cuanto ms llamativo y original sea el anuncio, ms le sonar al
pblico el nombre de un producto u otro.
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1.2. Caractersticas de
los textos publicitarios
Dependiendo del medio, la publicidad utiliza, como ya hemos visto,
imagen, texto y sonido. La clave est en combinar de forma creativa y
acertada estos tres elementos.
En los anuncios publicitarios impresos predominan la imagen y la
palabra. En cuanto al texto, puede ser muy variado tanto en su tipogra-
fa (tamao, estilo y colorido de las letras, etc.) como en su distribucin
respecto a la imagen.
El texto de un anuncio publicitario se compone de di-
versos elementos:
a) El eslogan (slogan). Es la frase publicitaria, que
suele ser breve y fcil de recordar. Pretende captar nues-
tra atencin por su expresividad, su ingenio o su origi-
nalidad.
Para crear un eslogan se utilizan mltiples recursos,
muchos de los cuales se toman prestados del lenguaje li-
terario. Algunos de los recursos ms conocidos son los
siguientes:
El uso del imperativo y de la 2. persona (t o
Ud., segn el tipo de consumidor o consumidora). Se
utiliza la funcin apelativa del lenguaje para llamar la
atencin del receptor o receptora.
Busque, compare y, si encuentra algo mejor, cmprelo
(detergente).
El uso de oraciones interrogativas y exclama-
tivas. Se utiliza tambin la funcin apelativa del len-
guaje.
Acaso crees que tu pie derecho piensa igual que el iz-
quierdo? (calzado)
El uso de palabras nuevas (neologismos) o de
extranjerismos. A veces se crean palabras nuevas para
la ocasin (a partir del nombre del producto que se
anuncia, etc.) o se incorporan palabras de otro idioma.
Visita nuestra Webscelnea (portal de Internet).
Connecting people (telefona mvil).
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Tipos de texto
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En este anuncio de chimeneas se aprovecha el
sentido literal de la frase (los hombres
prehistricos lo descubren de nuevo).
El uso de recursos lite-
rarios (comparaciones, met-
foras, juegos de palabras, etc.).
Se utiliza la funcin potica
del lenguaje para destacar el
mensaje, tanto en su forma
(sonidos, rimas) como en su
contenido (ideas, dobles senti-
dos). A continuacin tienes
algunos ejemplos.
Trabajamos con energa
(empresa hidroelctrica). Se
utiliza un juego de palabras
aprovechando dos acepciones
de la palabra energa: la que se
refiere al suministro de elec-
tricidad y la que significa es-
fuerzo, fuerza de voluntad.
Cuba. Una tierra hecha
con el corazn (publicidad de
Cuba). Se destacan las cuali-
dades de este pas mediante la
metfora, que identifica el
territorio con los sentimien-
tos (el corazn) de las per-
sonas que lo habitan.
b) El logotipo. Es el smbolo de la marca y su sea de identidad.
Unas veces es un signo grfico o un dibujo, y otras incluye las letras de
la marca del producto. Debe ser llamativo y representativo.
c) El texto informativo. En general, la imagen y el eslogan van
acompaados de un texto ms largo que resume las caractersticas del
producto. En l se destacan los detalles ms importantes para conven-
cer a los consumidores: sus aspectos tcnicos e innovadores y las venta-
jas que ofrece su adquisicin.
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Tipos de texto
A C T I V I D A D E S
9.18. Indica a qu tipo de producto podra corres-
ponder cada uno de los siguientes eslganes y ex-
plica por qu.
a) Ahora lo ver todo ms claro.
b) No hay nada ms sano que lo natural.
c) Este tipo tiene inters para usted.
d) Salvaje y desierta. Disfrtala!
e) Con nuestra tarifa plana, no hay compaa que
se resista.
f ) Aroma de primavera. Aire floral.
g) Renueva tu energa matutina. La vitamina para
todo el da.
h) Te gusta navegar? Ahora tambin puedes pes-
car en la red.
i ) Blancura perfecta. Blancura total.
j ) Est alerta, usted puede evitarlo.
9.19. Inventa un eslogan y un logotipo de mar-
ca para los siguientes productos: una crema
antiarrugas, una comida para perros o gatos, una
bicicleta de montaa y un juego de ordenador.
9.20. A qu tipo de consumidor crees que van di-
rigidos los siguientes anuncios de productos?
Explcalo.
a) Un coche deportivo biplaza.
b) Unas galletas en forma de osito.
c) Un viaje al Caribe.
d) Una batidora de cocina.
e) Un maletn de bricolaje.
f )Un plan de pensiones.
g) Unas zapatillas deportivas.
h) Un documental sobre arte contemporneo.
9.21. Por qu crees que a mucha gente le gusta usar
ropa u objetos de una marca determinada? Qu in-
fluencia tiene en ello la publicidad? Qu otros fac-
tores intervienen? Redacta una breve argumentacin
intentando dar respuesta a estas preguntas y expo-
niendo ordenadamente tu opinin.
9.22. Traed material a clase (peridicos, revistas,
suplementos dominicales) y, por parejas, haced
un anlisis de dos anuncios reales siguiendo el es-
quema que tenis a continuacin. Despus, expo-
nedlo oralmente al resto de la clase.
9.23. Utilizando el esquema anterior como guion,
haced de publicistas y disead por parejas dos
anuncios. Las imgenes y el texto pueden ser di-
bujos, fotografas o recortes de revistas. Al final,
exponed vuestro trabajo al resto de la clase. Podis
anunciar, por ejemplo, un coche con capacidades
extraordinarias (como la de volar), una prenda de
vestir original, etc.
Imagen: breve descripcin de las imgenes que apare-
cen (colorido, distribucin en la pgina).
Eslogan: copiadlo y analizad sus caractersticas, tenien-
do en cuenta el uso del imperativo, los recursos litera-
rios, etc.
Logotipo: explicad si es un dibujo o incluye letras.
Texto informativo: resumid la explicacin y citad los as-
pectos que destaca la empresa anunciante.
Conclusin: redactad un breve comentario en el que se
explique cul es la idea del producto que se nos quiere
transmitir y se valore el anuncio teniendo en cuenta si
el producto est bien relacionado con las imgenes y el
eslogan, si es original y llamativo, etc.
Anuncio
Producto: por ejemplo, un automvil, un
detergente
Marca: nombre de la marca y, si lo hay,
del modelo.
Tipo de consumidor al que va dirigido
Sexo
Nivel
econmico
Nivel
cultural
Edad Profesin
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Tipos de texto
2. Los complementos del verbo:
CR, CPred, CAg
2.1. El complemento de
rgimen verbal (CR)
Algunos verbos, para completar su significado, necesitan de un com-
plemento formado por una preposicin determinada y un SN. Este
complemento tiene el nombre de complemento de rgimen verbal
(CR) o tambin de complemento preposicional del verbo o suple-
mento.
Algunos verbos que rigen el CR son los siguientes: tratar de,
pensar en, hablar de, confiar en, acordarse de y dirigirse a.
El complemento de rgimen verbal (CR) es un sintagma
preposicional (SPrep) que se forma mediante la preposicin
que exige el verbo y un SN.
El CR es incompatible con el CD, es decir, el verbo slo
puede llevar uno de estos dos complementos; nunca los dos.
2.2. El complemento predicativo (CPred)
Los verbos predicativos en ocasiones se complementan con un sintag-
ma adjetivo (SAdj) que concuerda en gnero y en nmero con el SN
(sujeto) de la oracin. Este adjetivo se denomina complemento pre-
dicativo (CPred).
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Gramtica
El nio lleg contento de la excursin.
SN (sujeto) V CPred (SAdj)
Los nios llegaron contentos de la excursin.
SN (sujeto) V CPred (SAdj)
La nia lleg contenta de la excursin.
SN (sujeto) V CPred (SAdj)
Las nias llegaron contentas de la excursin.
SN (sujeto) V CPred (SAdj)
Yo siempre he confiado en mi hermano.
V prep pos N
CR (SPrep)
Hablaron de sus asuntos.
V prep pos N
CR (SPrep)
El complemento predicativo (CPred) es un sintagma adjetivo
(SAdj) que complementa a los verbos predicativos y concuerda en
gnero y en nmero con el SN (sujeto) de la oracin.
El CPred se parece al atributo de los verbos copulativos, porque con-
cuerda con el SN (sujeto) de la oracin. Las caractersticas del CPred,
teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias con el atributo, son las
siguientes:
En ocasiones, el CPred no se refiere al SN (sujeto), sino al CD, con
el que concuerda tambin en gnero y en nmero. En este caso, puede
ser un SAdj o un SN.
2.3. El complemento agente (CAg)
Cuando la oracin est en pasiva (ver unidad 5), el verbo suele llevar un
complemento que equivale al SN (sujeto) de la oracin en activa y que
se compone de la preposicin por y un SN. Este complemento se deno-
mina complemento agente (CAg) porque indica quin realiza la accin
del verbo.
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Gramtica
Atributo
Predicado nominal (verbos copulati-
vos).
Es un SAdj o SN.
Concuerda en gnero y en nmero
con el SN (sujeto).
Se sustituye por lo:
Los nios estn contentos.
SN (sujeto) V cop Atrib (SAdj)
Los nios lo estn.
Los padres vieron a las nias muy contentas.
V CD (SPrep) CPred
(SAdj)
Los padres las vieron muy contentas.
CD CPred
(SAdj)
Eligieron a Marta delegada de clase.
V CD (SPrep) CPred
(SN)
La eligieron delegada de clase.
CD CPred
(SN)
CPred
Predicado verbal (verbos predicati-
vos).
Es un SAdj.
Concuerda en gnero y en nmero
con el SN (sujeto).
No se puede sustituir por lo:
Los nios llegaron contentos.
SN (sujeto) V pred CPred (SAdj)
*Los nios lo llegaron.
El complemento agente es el SPrep (preposicin por + SN) que
complementa al verbo en las oraciones en pasiva e indica quin rea-
liza la accin del verbo.
El CAg se reconoce porque el verbo est en pasiva y, si se pasa la ora-
cin a activa, se comprueba que corresponde con el SN (sujeto) activo,
tal como has visto en el ejemplo anterior.
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Gramtica
El peridico public la noticia.
SN (sujeto) V SN (CD)
La noticia fue publicada por el peridico.
SN (sujeto) V CAg (SPrep)
Oracin en activa
Oracin en pasiva
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9.24. Identifica el complemento de rgimen verbal
(CR) en las oraciones que tienes a continuacin.
Ejemplo:
De nio siempre soaba con pompas de jabn.
V CR (SPrep)
a) El documental de la televisin trata de la pesca
submarina.
b) Aquel pobre hombre careca de las cosas ms
elementales.
c) No creo en fantasmas, as que no insistas en
esas historias.
d) Como es la mayor, siempre abusa de sus herma-
nas pequeas.
e) El detective sospechaba bastante del anterior
mayordomo.
f ) El entrevistado discrepaba mucho de la opinin
de la periodista.
9.25. Completa las oraciones que tienes a con-
tinuacin con un SPrep que haga la funcin de
CR del verbo. Ejemplo:
Siempre se enfada cuando jugamos al ftbol.
Siempre se enfada con nosotros cuando jugamos al
ftbol. CR (SPrep)
a) Fue a cambiarse para asistir a la fiesta.
b) Ahora quiero descansar y dedicarme .
c) Es muy bromista y siempre se burla .
d) El ciclista se impuso al llegar a la meta.
e) Se hart y se fue a otra ciudad.
f ) En los prximos carnavales me disfrazar .
9.26. Algunos verbos son pronominales, es decir,
se conjugan con el pronombre personal, como
por ejemplo alegrarse (yo me alegro, t te alegras,
l se alegra). Muchos de estos verbos rigen una
o varias preposiciones determinadas y, por tanto,
precisan de un CR. Relaciona cada uno de los si-
guientes verbos pronominales con las prepo-
siciones en, de o a, segn corresponda, y despus
escribe una frase con cada uno de ellos.
Ejemplo: alegrarse + de
Mi abuela se alegr mucho de vernos.
atreverse, convertirse, defenderse, acordarse, quejarse,
prestarse, fiarse, arriesgarse, avergonzarse, presentarse
9.27. Indica si los sintagmas adjetivos (SAdj) sub-
rayados en las oraciones siguientes hacen la funcin
de atributo o de CPred y razona la respuesta.
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Gramtica
Ejemplo:
El gato era muy tranquilo.
Vcop Atrib (SAdj)
Se puede sustituir por lo y el verbo es copulativo:
El gato lo era.
a) Ante aquella noticia, se pusieron muy nerviosos.
b) Nuestros amigos estaban impacientes en la cola
del cine.
c) La nueva vecina parece amable y simptica.
d) El jefe ha salido satisfecho de la reunin.
e) Esta maana me he levantado fresco y despejado.
f ) El nuevo tren de alta velocidad ser muy rpido.
9.28. Completa las oraciones siguientes aadiendo
un SAdj que haga de CPred. Ejemplo:
El viajero se asom a la ventana y contempl el
paisaje.
El viajero se asom a la ventana y contempl com-
placido el paisaje.
a) El pblico aplaudi a los actores de la estu-
penda funcin.
b) El novio esperaba a la novia a la puerta de
la iglesia.
c) Mara lleg despus de la entrevista de tra-
bajo.
d) Todos volvieron de aquella aburrida fiesta.
e) Los turistas admiraron la belleza del edifi-
cio modernista.
f ) Ella se sinti por sus crticas palabras.
9.29. Indica mediante una flecha si el CPred
subrayado en las oraciones siguientes comple-
menta al SN (sujeto) o al CD. Ejemplo:
Los lobos merodeaban hambrientos.
SN (sujeto) CPred
Los lobos dejaron el rebao destrozado.
CD CPred
a) Han nombrado a nuestra profesora represen-
tante del centro.
b) Los nios espiaban curiosos a los adultos que
bailaban.
c) El limpiabotas le dej muy brillantes los zapatos.
d) La carretera sube serpenteante por la montaa.
e) El canario cantaba alegre en su jaula.
f )El jurado consider culpable del crimen al acu-
sado.
9.30. Identifica el CAg en las oraciones que tie-
nes a continuacin. Ejemplo:
Los avisos han sido colocados por el Ayuntamiento.
CAg (SPrep)
a) Los tres cuadros subastados fueron pintados por
Picasso en 1908.
b) El edificio ha sido cedido a la ciudad por la fa-
milia propietaria.
c) Algunas especies animales han sido extinguidas
por la caza descontrolada.
d) Estas fiestas populares ya fueron celebradas por
los romanos.
e) Este monasterio ya haba sido destruido por el
fuego varias veces.
f ) El diamante ha sido robado por un experto la-
drn profesional.
9.31. Transforma las oraciones activas siguientes
en pasivas. Hazlo de forma grfica, es decir, de
modo que compruebes mediante flechas cmo se
forma el CAg en la oracin pasiva a partir del SN
(sujeto) de la activa (consulta la explicacin en
esta unidad). Ejemplo:
Los artesanos elaboraron este jarrn.
SN (sujeto) V SN (CD)
Este jarrn fue elaborado por los artesanos.
SN (sujeto) V CAg (SPrep)
a) Mi vecina de arriba ya ha instalado el nuevo or-
denador.
b) El cartero traer maana la carta certificada.
c) El Congreso aprob el proyecto de ley por ma-
yora absoluta.
d) Nosotros denunciaremos el robo en la comisara.
e) La tutora entregar las notas a las 11 horas.
f ) El huracn arras toda la comarca costera del pas.
3. Signos de puntuacin:
comillas y parntesis
3.1. Comillas ( )
Se escriben comillas:
Para indicar que se va a reproducir textualmente una cita o algo que
ha dicho otra persona: La palabra escrita me ense a escuchar la voz
humana. En cambio, la vida me aclar los libros. (Marguerite Yourcenar,
Memorias de Adriano).
Para escribir palabras extranjeras: El doping es un problema del depor-
te profesional.
Para escribir palabras inventadas o utilizadas con sentido irnico:
Tienes la cabeza cuadrada de tanto ver la televisin.
Para enmarcar algunos nombres propios cuando se escribe a mano:
Hicimos un crucero en el Ciudad de Alejandra, un barco muy moderno
y lujoso.
Para destacar los ttulos de poemas o cuentos incluidos en una obra
mayor: El poema Retrato es de Antonio Machado.
En los textos impresos los ttulos de los libros, pelculas, obras de arte,
etc. se escriben en letra cursiva (aunque se subrayan cuando se escribe a
mano).
3.2. Parntesis ( )
Se escribe parntesis:
Para encerrar cualquier expresin aclaratoria que se intercala en un
texto: Los efectos de la exposicin prolongada a los rayos solares (aunque han
sido descritos en varias ocasiones) son el tema del Congreso de Medicina
Familiar.
Para sealar en un texto dramtico las indicaciones del autor o la
autora (acotaciones):
SUSANA. (Consultando su reloj.) Pero, sabis qu hora es ya?
ANTONIO. (Levantndose de la silla.) S, la hora de irnos.
Para sealar los datos que completan un texto, como por ejemplo
fechas, explicaciones de siglas, nmero de la pgina, etc.:
Dmaso Alonso (1898-1990), fillogo, crtico literario y poeta.
La UE (Unin Europea) agrupa a diversos pases europeos.
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Ortografa
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Ortografa
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9.32. Copia las frases siguientes y escribe comillas
donde sea necesario.
a) Como deca mi madre: Cuando las barbas de
tu vecino veas pelar, pon las tuyas a remojar.
b) Charles Chaplin, Charlot, fue un importante
director de cine.
c) El tren que iba de Mosc a San Petersburgo se
llamaba Estrella Roja.
d) Los dueos de la casa le han felicitado por su
habilidad para romper todo lo que toca.
e) Debes apretar una tecla en la que pone power.
f ) Miguel Hernndez escribi Elega a Ramn Sij.
9.33. Copia las frases siguientes y escribe parn-
tesis donde sea necesario.
a) Marisol ya sabes como es ni siquiera levant la
cabeza para saludar.
b) Una de las chicas pelo largo y pantalones de
campana se acerc hasta nosotros.
c) Salvador Allende 1908-1973 fue un poltico
chileno que luch por la democracia en su pas.
d) Han visto crecer a muchos animales gallinas,
conejos, palomas en la granja de sus abuelos.
e) BBC British Broadcasting Corporation es el
nombre de una cadena de televisin britnica.
f ) La mayora de la poblacin 78 % vot en las
ltimas elecciones generales.
g) Encontraris las soluciones en el ltimo captu-
lo pgs. 79-83.
9.34. Escribe los parntesis que faltan en el texto
teatral que tienes a continuacin.
9.35. Copia el texto siguiente y escribe todos los
parntesis que falten.
MARQUS. Consultando su reloj de bolsillo.
Vamos a llegar tarde, como siempre. Y la nur-
se, dnde estar? Miss Brbara! Miss Brbara!
Mirando hacia la casa. Ah, ahora viene! Tan
despistada como siempre! Claro, pobre chica, es
nueva en la casa y todava no conoce las costum-
bres. Aprovechar para ir ponindola al
corriente.
Se esconde detrs de un rbol. Entra Miss Brba-
ra con una botella y un vaso en una bandeja.
MISS BRBARA. Con acento ingls. Hello!
Hello! Quin llamar a m?
MARQUS. Saliendo por detrs de ella. Manos
arriba!
Miss Brbara pega un grito, levanta los brazos
y tira al suelo la bandeja.
MISS BRBARA. Help! Help!
MARQUS. Riendo. Calle, mujer, calle! No ve
que soy yo?
MISS BRBARA. Todava con las manos levanta-
das. Ah, ser usted! Usted atracador?
MARQUS. No, mujer. Es una costumbre que
tengo, sabe? No le parece que soy muy inge-
nioso?
MISS BRBARA. Oh, yes Yo encontrar al seor
marqus muy Como dicen aqu muy
MARQUS. Muy inteligente?
MISS BRBARA. Oh, no, no Muy bestia!
RAMON FOLCH I CAMARASA: Manos arriba!, La Galera.
BUUEL, LUIS 1900-1983. Director de cine. En
1923 march a Francia y realiz sus primeros
filmes dentro del movimiento surrealista: Un
perro andaluz 1928 y La Edad de Oro 1930,
en cuyos guiones colabor Dal. De regreso a
Espaa en 1932, dirigi aquel mismo ao
Tierra sin pan, documento social impresionan-
te sobre Las Hurdes. Entre sus pelculas desta-
can: Viridiana 1961, Belle de jour 1966,
Tristana 1970, El discreto encanto de la bur-
guesa 1972, que obtuvo un Oscar en 1973, y
Ese oscuro objeto del deseo 1977. La Mostra
de Venecia de 1969 le otorg el Gran Premio de
Homenaje por el conjunto de su obra.
Rincn de Internet
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BUSCAR EN INTERNET
INTRODUCCIN
Internet es un instrumento de comunicacin que
nos da la posibilidad de acceder a una gran canti-
dad de informacin. Esta informacin se encuen-
tra en las llamadas pginas web, que se identifi-
can mediante un nombre o una direccin.
Para buscar informacin en Internet debes te-
ner en cuenta las siguientes indicaciones:
TAREA Y PROCESO
Confecciona un directorio de favoritos de unas diez pginas web con informacin suficiente sobre
tu deporte preferido.
Tienes que copiar la direccin de cada pgina y, a continuacin, explicar en tres o cuatro lneas
el tipo de informacin que contiene.
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
1. Definir la bsqueda
En primer lugar, es ne-
cesario definir qu bus-
camos y cules son los
conceptos clave relacio-
nados. Los conceptos
clave son la palabra o
la combinacin de pala-
bras que tecleamos en
el buscador para locali-
zar las pginas web
que contienen la infor-
macin que necesita-
mos.
3. Valorar el resultado de la bsqueda y organizar la informacin
Finalmente, tenemos que evaluar la calidad de la informacin que obtenemos. Para ello, podemos partir
de nuestros propios conocimientos sobre el tema y, adems, tener en cuenta tambin otros aspectos como
los siguientes: el autor, la institucin u organismo responsables de la informacin, la fecha de creacin y
de actualizacin de la pgina, sus fuentes de informacin y sugerencias de enlaces, etc.
2. Saber cmo buscar
La consulta resultar ms eficaz si comprendemos el funcionamiento del programa
de bsqueda. Por ejemplo, Google, uno de los buscadores ms populares, tiene op-
ciones de bsqueda avanzada. Tambin podemos utilizar, combinados con los con-
ceptos clave, los llamados operadores lgicos. Observa algunos ejemplos:
pases AND africanos
En este ejemplo, el programa buscar las pginas que contengan los dos concep-
tos que hemos tecleado: pases y africanos.
animales NOT domsticos
En este caso, el programa buscar las pginas que contengan el primer elemento
y no el segundo.
Cerdea OR Sardenya
En este caso ampliamos las posibilidades de la consulta, puesto que le pedimos
que nos busque las pginas que contengan el primer elemento o el segundo.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos Direccin www.espaibarcanova.cat
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
Internet
Actividades
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Tipos de texto
9.36. Di cules de las afirmaciones siguientes
son verdaderas y cules son falsas.
a) Para elaborar un eslogan, a veces se emplean re-
cursos propios del lenguaje cientfico.
b) Un spot publicitario es un texto que describe las
caractersticas tcnicas y las ventajas que ofrece
un producto frente a los restantes del mercado.
c) En las agencias publicitarias se disean distintas
versiones de un anuncio dependiendo del medio
publicitario en el que se desarrolle.
d) El tipo de consumidor (edad, sexo, nivel cultural
y econmico, profesin) determina las caractersti-
cas de la campaa publicitaria.
9.37. Qu anuncio televisivo te gusta ms?
Por qu? Explica brevemente qu sucede en las se-
cuencias, cmo son las imgenes y la msica, qu
personajes salen, etc. Qu relacin tiene todo el
contenido con el producto que se anuncia? Crees
que est logrado? Razona la respuesta.
9.38. Recoge durante una semana la publicidad
del buzn de tu casa y realiza un pequeo anlisis
de los folletos a partir de las preguntas siguientes:
Qu productos se anuncian ms?
Qu formato (tamao, color) utilizan?
Qu regalos y ofertas ofrecen?
Cul te parece ms logrado? Por qu?
9.39. Di cules de las afirmaciones siguientes
son verdaderas y cules son falsas, y explica por qu.
a) Los productos que ms se anuncian son los que
tienen ms calidad.
b) Los productos que no se anuncian pueden tener
la misma calidad o incluso mejor que los que se
anuncian mucho.
c) Compramos muchos productos que no necesita-
mos porque la publicidad nos empuja a ello.
d) Tendemos a comprar antes un producto cuyo
nombre nos suena que otro desconocido.
9.40. Por parejas, inventad cmo sera una po-
sible campaa publicitaria para tres medios distintos
prensa, radio y televisin de uno de los productos
siguientes: unas modernas gafas de sol, una nueva co-
lonia de hombre o unos fascculos para aprender a
hacer ganchillo. Se trata de redactar un guion que ex-
plique cmo sera la versin del anuncio en cada
caso. No olvidis inventar el nombre de la marca y
el eslogan, pensar la msica, escribir los dilogos po-
sibles, etc.
9.41. Fjate en los textos informativos de los
anuncios de coches o de los productos de belleza.
Qu tipo de palabras especficas (tecnicismos)
usan? Siguiendo su ejemplo, redacta un texto infor-
mativo repleto de tecnicismos para un anuncio de
un telfono mvil o de un champ de caractersti-
cas determinadas.
Gramtica
9.42. Completa los CR de las oraciones si-
guientes, que encontrars subrayados, con el verbo
que te parezca adecuado de entre los siguientes:
despedirse, acostumbrarse, acordarse, convertirse, eva-
dirse, vengarse.
a) Nunca me del nombre de tu calle.
b) Enseguida se en una buena amiga ma.
c) Ana se de la familia antes de iniciar su desea-
do viaje.
d) A mi madre le cuesta mucho al fro hmedo
del pueblo.
e) El malo de la pelcula se de sus antiguos com-
paeros.
f ) El preso se de la crcel sin que lo vieran los
guardias.
9.43. En las oraciones que tienes a continua-
cin falta un adjetivo que funciona como CPred.
Compltalas aadiendo el adjetivo adecuado de
entre los siguientes: preocupado, contento, animado,
agobiado, sano, rpido.
a) La familia regres de las vacaciones en la
montaa.
b) El beb crecer con una alimentacin rica y
variada.
c) Los espectadores salieron del concierto de
rock.
d) Ella se qued despus de hablar con su amiga.
e) Las malas noticias siempre llegan .
f ) Con tanto trabajo, me encuentro estos das.
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9.44. Indica si el SPrep (por + SN) de las ora-
ciones siguientes, que est subrayado, es CAg o CC.
Ejemplos:
Nos gustara viajar por la costa mediterrnea.
CCL (SPrep)
El proyecto fue realizado por mi prima.
CAg (SPrep)
a) Esa novela ha sido traducida por mi autora pre-
ferida.
b) Por la maana, compro el pan antes de ir a clase.
c) Este castillo ha sido reconstruido por el Minis-
terio de Cultura.
d) El error fue cometido por m y asumo la respon-
sabilidad.
e) El coche robado fue hallado por la polica por la
tarde.
f ) Mi ta no vive por mi barrio; vive por las afueras.
9.45. Localiza tres CR, dos CPred y un CAg en
el texto que tienes a continuacin.
9.46. Indica si son correctas o no las prepo-
siciones de los CR subrayados en las oraciones si-
guientes y, en caso necesario, rectifcalas.
a) Hicimos limpieza y nos deshicimos con los obje-
tos sobrantes.
b) Al comprar la camisa no me fij de aquellas man-
chas.
c) En la cena, disfrutaremos con todos los amigos.
d) A mi hermana y a m nos gusta cooperar por dis-
tintas causas humanitarias.
e) El coche arremeti en la valla de la carretera.
f ) El nufrago pugnaba por nadar hacia la orilla.
g) Tuvieron que recurrir por sus amigos para salir
del apuro.
h) El men consisti a tres platos, postre y caf.
i) No hay que fiarse en las apariencias.
Ortografa
9.47. Explica por qu ponemos comillas o pa-
rntesis en cada una de las frases siguientes:
a) Hay un refrn que dice: A quien madruga, Dios
le ayuda.
b) Su hermana se ha convertido en una yuppie.
c) Est muy alto (1,72 m) para su edad.
d) ROSA. (Sentndose en el sof.) A m no me im-
porta, lo esperar aqu sentada.
e) Los camioneros han volcado su carga (4.000 kg
de tomates) en medio de la carretera.
f )El juez le dijo: Si usted vuelve a interrumpir
har que le expulsen de la sala.
9.48. Copia el texto siguiente y escribe todos
los signos de puntuacin necesarios.
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Actividades
Slo Cora se acordaba de las instrucciones que el ex-
plorador le haba dado y siempre que tena oportu-
nidad alargaba un brazo para doblar una ramita.
Pero la vigilancia de los indios haca estos actos di-
fciles y peligrosos. A menudo se encontraba con la
mirada atenta de sus guardianes, y entonces se vea
obligada a fingir una alarma que no senta y a
apartar la rama con un gesto de expresin femeni-
na. Tan slo en una ocasin lo consigui: quebr la
rama de un gran zumaque y al mismo tiempo dej
caer un guante. Pero aquella doble seal destinada
a eventuales perseguidores fue advertida por uno de
sus guardianes, que le devolvi el guante y removi
y pisote otras ramas del arbusto, para simular que
algn animal lo haba dejado aplastado. Luego,
con gesto inequvoco, puso la mano en su toma-
hawk. Ante aquella indicacin, Cora renunci de-
finitivamente a su propsito.
JAMES F. COOPER: El ltimo mohicano,
Anaya (texto adaptado).
As que decidieron ir en tropel a la nueva discoteca
de Coco Drilo llamada Pez de Oro Lleg la noche La
orquesta compuesta por cinco ranas con guitarra ba-
tera y saxo tocaba a todo volumen manteniendo el
equilibrio sobre la punta de la lengua de Coco Drilo
Los peces asomaron del agua en procesin treparon
por una escalera y se internaron en la boca de Coco
Drilo Ante sus ojos apareci una sala muy amplia
alegremente decorada con farolitos rojos En el fondo
de la sala haba una tira de tela que pona Que se
diviertan Los peces se sentaron en los dientes de Coco
Drilo pidieron refrescos y se pusieron a bailar.
ALBERTO MORAVIA: Historias de la prehistoria, Anaya.
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Evaluacin
Tipos de texto
1. Lee las siguientes definiciones de publicidad y
di cul es la ms acertada. Razona tu respuesta.
a) La publicidad es una tcnica de comunicacin
que ayuda al pblico a elegir los productos de
calidad que hay en el mercado.
b) La publicidad es una tcnica de comunicacin
que estimula a adquirir productos o servicios
de una determinada marca.
2. Qu aspectos se tienen en cuenta cuando se
elabora la campaa publicitaria de un producto?
Por qu?
3. Qu es un eslogan? Y un logotipo? Explcalo
y pon ejemplos.
Gramtica
4. Copia las afirmaciones siguientes y relacinalas
con los complementos verbales que tienes en los
recuadros de la izquierda.
Se compone de por + SN.
Es un SPrep.
Es un SAdj.
Es un complemento regido por el
verbo.
Indica quin realiza la accin del
verbo en pasiva.
Concuerda en gnero y en nmero
con el sujeto.
Se reconoce al pasar la oracin a
activa.
No se puede sustituir por lo.
Se sustituye por un pronombre,
pero conserva la preposicin.
5. Copia las oraciones siguientes e indica de qu
tipo son los sintagmas subrayados y cul es su
funcin sintctica (CR, CPred o CAg).
Ejemplo:
Los amigos se quedaron despiertos y charlaron
CPred (SAdj)
de mil cosas.
CR (SPrep)
a) El ejrcito se enfrent a las tropas enemigas en
el valle.
b) Ella se defenda de las acusaciones, porque se
senta inocente.
c) La estrecha carretera fue recorrida por el auto-
bs de lnea.
d) Sali muy discreto del restaurante y su ausen-
cia no fue advertida por los comensales.
e) La novia dej plantado al novio en la puerta de
la iglesia.
Ortografa
6. Copia estas frases y pon parntesis y comillas
donde corresponda:
a) En uno de sus libros Stephen Hawking dice:
Nos movemos en nuestro ambiente diario sin
entender casi nada acerca del mundo.
b) Santiago Rusiol 1861-1931 fue un pintor
contemporneo de Picasso.
c) Le han regalado vino tres botellas de tinto y
tres de blanco de su propia cosecha.
d) Ya conoces el refrn: No por mucho madrugar
amanece ms temprano.
e) La Organizacin de las Naciones Unidas ONU
se fund en 1945.
f ) Por todo el hospital haba carteles con la frase:
Fumar es perjudicial para la salud.
g) WWW World Wide Web es una de las siglas
ms famosas de Internet.
CR
CPred
CAg
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CONTENIDOS
LECTURA: La prueba
COMUNICACIN: Disculpas y reclamaciones
GRAMTICA: El adverbio, la preposicin y la conjuncin
LXICO: Las variedades de la lengua
ORTOGRAFA: La raya y el guion
RINCN DE INTERNET: El lxico de los estudiantes
OBJETIVOS DIDCTICOS
Participar activamente de modo
oral en un juego de rol para prac-
ticar las funciones lingsticas de
expresar disculpas y reclamaciones.
Favorecer el trabajo cooperativo
en grupo y poner en prctica distin-
tas habilidades comunicativas de los
alumnos.
Reconocer el adverbio, la prepo-
sicin y la conjuncin como cate-
goras gramaticales.
Distinguir las funciones del adver-
bio, la preposicin y la conjuncin.
Identificar los conceptos de cultis-
mo, tecnicismo y vulgarismo como
representativos de los diferentes ni-
veles lxicos.
Ampliar el vocabulario a partir del
manejo de trminos del nivel culto.
Evitar y corregir algunos vulgaris-
mos de uso frecuente.
Aplicar en los escritos las nor-
mas de uso de la raya y el guion.
Participar en una interaccin me-
diante el correo electrnico que con
la ayuda de las nuevas tecnologas
permita la reflexin sobre las varie-
dades de la lengua.

La prueba
Es probable que ya conozcas a los personajes de la lectura de esta
unidad: el mago Merln y el futuro rey Arturo. En el texto que
vas a leer descubrirs la verdad sobre sus orgenes y el comienzo
de sus hazaas, tantas y tan importantes que han llegado hasta
nuestros das.
Y en la espada haba unas palabras escritas con letras de oro que decan:
QUIENQUIERA QUE SAQUE ESTA ESPADA DEL YUNQUE*
ES LEGTIMO* REY NATO* DE INGLATERRA
Merln les haba pedido que aguardaran en su pabelln* hasta que
llegara el momento de mostrarse ante la concurrencia. Y como ya ha-
ba llegado dicho momento, Merln y sir Ulfin se dirigieron al pabelln
de sir Hctor, y Merln dijo:
Arturo, levntate y ven aqu, que ha llegado la hora de que lleves a
cabo, ante todo el mundo, el milagro que antes hiciste a solas.
Arturo hizo lo que Merln le ordenaba y sali del pabelln con su
padre y su hermano, y andaba como quien camina en sueos.
Entonces los cinco bajaron hacia la catedral y se dirigieron
al lugar de la prueba. Y cuando llegaron ante la multitud
que all estaba congregada*, la gente les hizo paso, y
todos estaban muy sorprendidos y se decan unos a otros:
Quines son sos que vienen con el mago
Merln y con sir Ulfin, y de dnde salen?
Porque todo el mundo conoca a Merln
y a sir Ulfin, y todos se imaginaban que
estaba a punto de ocurrir algo muy ex-
traordinario. Arturo iba ataviado* con
una tnica roja bordada en plata, y
la gente comentaba:
En verdad que ese joven es
muy apuesto. Quin ser?
Merln no dijo nada a na-
die. Condujo a Arturo por
medio de la gente hasta el
lugar en que estaba sentado
el arzobispo, y la muche-
dumbre les abri paso para
que pudiesen llegar hasta all.
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VOCABULARIO
Yunque. Pieza de hierro
sobre la que los herreros
golpean los metales.
Legtimo. Autntico, ver-
dadero.
Nato. Nacido. Aqu signi-
fica que tiene derecho por
nacimiento a ser rey.
Pabelln. En el texto se
refiere a un tipo de tien-
da de campaa en forma
de cono sostenida por un
palo central y sujeta al
suelo por estacas y cuer-
das.
Congregado. Reunido.
Ataviado. Vestido.
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Y cuando el arzobispo vio que se acercaban Merln y sus acompaan-
tes, se puso en pie y dijo:
Merln, quines son estas personas que traes ante nuestra pre-
sencia, y qu han venido a hacer?
Seor, os traigo a uno que quiere realizar la prueba le contes-
t Merln.
Cul de ellos es? le pregunt el arzobispo.
ste dijo Merln al tiempo que pona la mano sobre Arturo.
Entonces el arzobispo se qued mirando a Arturo y observ que
el joven tena un rostro muy agraciado, e inmediatamente sinti una
gran ternura por el muchacho.
Merln, con qu derecho se somete a la prueba este muchacho?
pregunt luego el arzobispo.
Y Merln le contest:
Seor, a este joven le asiste el derecho ms absoluto que hay en el
mundo; pues el que aqu tenis, de pie ante vos, vestido de rojo, es
el hijo legtimo de Uter Pendragn y de su fiel esposa, la reina Igerna.
Al or estas palabras, el arzobispo prorrumpi* en grandes excla-
maciones de sorpresa, y todos los que estaban cerca y que oyeron lo
que haba dicho Merln se quedaron tan estupefactos que no saban
qu pensar. Entonces el arzobispo dijo:
Merln, qu me dices? Pero si nadie hasta ahora saba que Uter
Pendragn tuviera un hijo!
A lo cual Merln le replic:
Hasta hoy nadie saba de su existencia, salvo un puado de per-
sonas. Porque sucedi lo siguiente: cuando naci este nio, me sum
en trance proftico* y vi que Uter Pendragn morira al poco tiempo.
Y entonces tem que los enemigos del rey se apoderaran del nio para
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VOCABULARIO
Prorrumpir. Emitir, lanzar
gritos.
Trance proftico. En el tex-
to se refiere al momento
en que el mago fue capaz
de predecir el futuro.
arrebatarle sus derechos. As que, con el beneplcito* del monarca, yo
y otro cogimos al nio de los brazos de su madre y se lo dimos a un
tercero, y ese hombre recibi al infante y lo cri como a su propio hijo.
Y para dar fe de mis palabras se encuentran aqu otras personas que
las corroborarn*; pues el que estaba conmigo cuando la madre nos
entreg al nio era sir Ulfin, y aquel a quien le confiamos el peque-
o era sir Hctor de Bonmaison; estos dos testigos, hombres sin tacha*,
confirmarn la verdad de lo que os he contado, pues para eso estn
aqu.
Entonces sir Ulfin y sir Hctor dijeron:
Todo lo que ha dicho Merln es cierto, y empeamos en ello nues-
tra palabra de honor.
Quin puede poner en duda la palabra de tan honorables testi-
gos? dijo el arzobispo volviendo a mirar a Arturo y dirigindole una
sonrisa.
Entonces Arturo dijo:
Me dais permiso, seor, para poner mis manos en la espada?
Te lo doy, hijo mo, y quiera Dios concederte la gracia de que
logres tu propsito le respondi el arzobispo.
Entonces Arturo se subi al bloque de piedra y puso las manos so-
bre la empuadura* de la espada que estaba hincada en el yunque.
Inclin el cuerpo, tir con todas sus fuerzas y, oh milagro, la espada
sali con gran facilidad. Entonces Arturo blandi* el arma por encima
de su cabeza y la espada destelle* con el fulgor* de un rayo. Despus
de blandirla tres veces, volvi a colocar la punta sobre la superficie del
yunque, la hinc con fuerza y, oh maravilla, la espada se hundi suave-
mente en el mismo lugar de donde antes la haba sacado; y all se qued
clavada hasta mitad de la hoja, inmvil. As logr Arturo llevar a cabo
ante los ojos del mundo el milagro de la espada.
Cuando la muchedumbre que all se haba congregado vio que se
llevaba a cabo el milagro ante sus mismsimos ojos, prorrumpi en un
gran clamor*, dando tantos y tales gritos que pareca que la tierra se
iba a abrir con el retumbar de aquel estruendo*.
Y antes de que hubiese cesado aquel gritero, Arturo volvi a co-
ger la espada y a sacarla y a blandirla, y luego a hincarla en el yunque.
Y despus volvi a hacerlo todo por tercera vez, para que todo el mun-
do pudiera contemplar el milagro tres veces.
Todos los reyes y duques que all se encontraban se quedaron muy
sorprendidos, y no saban qu pensar ni qu decir al ver a aquel que era
apenas un muchacho realizar una proeza* que ninguno de ellos haba
podido llevar a cabo.
HOWARD PYLE: El rey Arturo y sus caballeros, Anaya.
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Lectura
VOCABULARIO
Beneplcito. Consenti-
miento.
Corroborar. Apoyar, con-
firmar.
Sin tacha. Intachable, sin
defectos.
Empuadura. Parte por la
que se coge un arma.
Blandir. Sostener, mover
un arma con aire amena-
zador.
Destellear. Resplandecer.
Fulgor. Brillo muy intenso.
Clamor. Gritero.
Estruendo. Ruido muy
grande.
Proeza. Hazaa, accin
heroica.
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Lectura
A C T I V I D A D E S
Comprensin de la lectura
10.1. Quines son los personajes que acompaan
a Arturo?
10.2. Qu se dice del aspecto fsico de Arturo?
Cmo va vestido?
10.3. Desde el principio de la lectura se habla de
un milagro o de una prueba: qu derecho tie-
ne Arturo a presentarse ante todo el mundo para
intentar realizar esa prueba?
10.4. Quin le apart de sus padres? Por qu
motivo? Con quin ha vivido hasta ahora?
10.5. En qu consiste la prueba de la que se ha-
bla a lo largo de todo el texto?
10.6. Por qu se considera un milagro el hecho de
que Arturo la realice satisfactoriamente? Quin lo
haba intentado antes?
10.7. Cuntas veces demuestra Arturo que pue-
de hacerlo?
10.8. Por qu es tan importante que supere la
prueba? A qu le da derecho?
Expresin personal
10.9. En el texto, al hablar de la espada aparece la
palabra hoja. Fjate en algunas de las acepciones
de esta palabra polismica que te presentamos a
continuacin y escribe una frase para cada una de
ellas, de modo que en cada caso la palabra hoja
adopte un significado diferente.
Nombre de los rganos de la planta que crecen
en las ramas.
Ptalo.
Lmina delgada de cualquier material: papel,
madera o metal.
Parte de una puerta o ventana que puede abrir-
se y cerrarse.
Lmina que corta en las armas blancas y en las
herramientas.
10.10. Ante la proeza de Arturo, la muchedumbre
daba tantos y tales gritos que pareca que la tierra se
iba a abrir con el retumbar de aquel estruendo.
Como puedes ver, la palabra estruendo se refiere a
un gran ruido. Todas las palabras que tienes a con-
tinuacin tambin significan ruido: fragor, chas-
quido, crujido, detonacin, estallido, jarana, vocero.
Con la ayuda de un diccionario, relaciona cada uno
de estos trminos con la definicin correspondien-
te, que encontrars a continuacin:
a) Ruido que produce el ltigo.
b) Ruido muy grande producido por una batalla
o por una tempestad.
c) Ruido de un disparo o de una explosin.
d) Ruido que produce una rama al doblarse a cau-
sa del viento.
e) Ruido confuso y fuerte de voces.
f )Ruido de gente reunida que grita y se divierte.
g) Ruido que se produce al reventarse algo.
10.11. Redacta con otras palabras las siguientes
frases de la lectura:
a) Quienquiera que saque esta espada del yunque
es legtimo rey nato de Inglaterra.
b) Y cuando llegaron ante la multitud que all es-
taba congregada, la gente les hizo paso.
c) Seor, a este joven le asiste el derecho ms ab-
soluto que hay en el mundo.
d) Y para dar fe de mis palabras se encuentran
aqu otras personas que las corroborarn.
e) Todo lo que ha dicho Merln es cierto, y em-
peamos en ello nuestra palabra de honor.
f )Arturo blandi el arma por encima de su cabe-
za y la espada destelle con el fulgor de un rayo.
g) As logr Arturo llevar a cabo ante los ojos del
mundo el milagro de la espada.
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Lectura
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10.12. El protagonista de esta lectura se converti-
r, despus de innumerables aventuras, en un hroe
legendario. Cmo son los hroes y las heronas? A
continuacin te facilitamos algunas cualidades con
que se les acostumbra a caracterizar. Ordnalas de
mayor a menor importancia siguiendo tu propio
criterio y aade otras tres que consideres que tam-
bin se les pueden atribuir.
inteligencia
astucia
belleza
habilidad en la lucha
posesin de poderes mgicos
generosidad
valenta
humildad
nobleza
fortaleza fsica
lealtad
rigor en el cumplimiento de las leyes
solidaridad
atraccin por la aventura
indiferencia hacia las cosas materiales
capacidad para realizar acciones extraordinarias
10.13. Busca informacin en una enciclopedia so-
bre el personaje y la leyenda del rey Arturo: Cmo
se llamaba su famosa espada? Qu era la Tabla
Redonda? Y el Santo Grial? Quin era Merln?
Qu otros personajes de esta leyenda son famo-
sos y por qu? Cmo acaba la leyenda? Ordena
la informacin y redacta un resumen con el ttu-
lo La leyenda del rey Arturo. Compltalo con al-
gn dibujo.
10.14. Qu otros hroes o heronas histricos o de
leyenda conoces? Copia los nombres que aparecen
en la columna de la izquierda del cuadro inferior
y escribe al lado de cada uno la descripcin que le
corresponde, que encontrars en la columna de la
derecha.
Hroe suizo que atraves con una flecha una manzana que estaba sobre
la cabeza de su hijo.
Famoso nufrago que vivi diversas aventuras en una isla solitaria.
Conquistador espaol que fue gobernador del reino de Nueva Espaa
(Mxico).
Hombre araa capaz de trepar por las paredes y sostenerse mediante su
tela de araa.
Hroe de los bosques de Sherwood que robaba a las personas ricas para
ayudar a las pobres.
Mujer, compaera de un hroe, que se transformaba en gata y tena va-
rios poderes.
Caballero desterrado de Castilla que batallaba contra los musulmanes y
que conquist Valencia.
Herona francesa que llevaba armadura, particip en batallas y muri en
la hoguera.
Hroe que proviene de otro planeta, tiene fuerza sobrehumana y puede
volar.
Hroe del oeste norteamericano con mucha puntera con su rifle a la
hora de cazar.
Hroe justiciero encapuchado cuyo emblema es un murcilago amarillo.
Personaje famoso por sus viajes al pas de las personas minsculas.
Superman
Batman
Guillermo Tell
Spiderman
El Cid Campeador
Catwoman
Robin Hood
Juana de Arco
Robinson Crusoe
Gulliver
Buffalo Bill
Hernn Corts
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Comunicacin
Disculpas y reclamaciones
Seguramente tu casa pertenece a una comunidad de vecinos o propietarios que de vez en cuando se re-
nen para tratar determinados asuntos, hacer propuestas y tomar decisiones que afectan a todos.
10.15. Vais a organizar una actividad o juego de rol en la que representaris a distintos personajes que in-
tervienen en una reunin de una supuesta comunidad de vecinos y discuten sobre problemas concretos.
La comunidad se compone de 10 vecinos distribuidos de la manera siguiente:
A C T I V I D A D E S
Astrloga muy despistada que
tiene una consulta y vive con un
loro parlanchn.
Tiende la ropa excesivamente
mojada.
Estudiantes que organizan
reuniones y fiestas.
Tienen problemas econmi-
cos y son descuidados con la
basura, el agua de la baera,
etc.
3. 1. Sra. Alpiste
Escritor malhumorado
que padece insomnio y
escribe novelas por las
noches.
No soporta
a los nios ni
a los animales.
Dentista muy exigente
con la limpieza y las normas.
Quiere modernizar el edificio
(ascensor, portera...) para que
sea ms elegante.
Dos hermanas ancianas y
algo sordas que ponen muy
alta la televisin y tienen
cinco gatos.
Son bastante tacaas.
Los padres trabajan todo el da
fuera de casa y la abuela se
encarga de los nios.
Algunos de sus 7 hijos suelen
hacer gamberradas.
2. 1. Sr. Quijano
Tienda de moda de la
srta. Pitimin, que est
haciendo reformas.
Algunas cajas de ropa
han desaparecido de su
almacn.
Restaurante chino regentado por el sr. Chop-Suey que
tiene numerosa clientela a todas horas.
No ha instalado todava la chimenea para los humos
de su cocina.
Se llevan mal con sus vecinos de rellano.
l es trompetista; ella, cantante de pera,
y ensayan a veces de madrugada.
2. 2. Sr. Mifasol y srta. Wagner
3. 2. Patxi, Manolo, Jimmy, Ahmed
Matrimonio aficionado
al bricolaje y los cambios
de decoracin en su casa.
Suelen discutir a gritos
en la cocina.
2. 3. Sres. Gotera
Bajo 1.
Bajo 2.
1. 1. Dr. Colmillo
1. 2. Srtas. Murga
1. 3. Sres. Garca Montn
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Comunicacin
1. Por grupos (de dos o tres alumnos), se repar-
ten los diez pisos. Cada grupo imagina los dis-
tintos problemas que puede tener en su vivien-
da o en el edificio en general y toma nota de las
quejas que quiere plantear en la prxima reunin
de vecinos. Los alumnos del grupo deciden qu
personaje o personajes van a representar y sus
caractersticas. Despus, escriben su nombre y
el piso que ocupan en una cartulina que pondrn
en lugar visible durante la reunin de vecinos.
3. Manteniendo el or-
den y el turno de pala-
bra, cada vecino expo-
ne sus opiniones sobre
los dos primeros pun-
tos hasta llegar a una
votacin, que recoge el
secretario.
4. En el apartado de ruegos y preguntas, cada vecino o vecina expondr sus quejas por
turno procurando comportarse siempre de manera educada y respetuosa aunque est muy
enfadado. Ejemplo:
SR. QUIJANO: Disculpe, Sr. Garca, pero estoy cansado de que sus hijos pongan chicle en la
cerradura de mi puerta.
A su vez, cada vecino o vecina aludido intentar justificar su conducta de alguna manera
y pedir disculpas por los posibles problemas que haya ocasionado a los dems. Ejemplo:
SR. GARCA: Lo siento mucho, sr. Quijano, pero es que mis hijos son criaturas y es lgico que
hagan pequeas travesuras
5. La presidenta dar por terminada la reunin cuando entre todos se considere oportuno.
2. Una vez convocada la reunin de
vecinos, todos se disponen en crculo y la presidenta plantea
el orden del da, indicando que es necesario llegar a un acuer-
do sobre los dos primeros puntos antes de pasar al turno de
intervenciones libres del final:
Aprobacin del presupuesto para el arreglo del ascensor (que
resulta muy caro).
Posible aumento de sueldo que ha pedido el portero de la
finca.
Ruegos y preguntas.
Para llevar a cabo esta actividad (dirigirse formal o informalmente a otras personas, expresar las pro-
pias opiniones, defender argumentos, intervenir en un dilogo, llegar a acuerdos, etc.) se suelen em-
plear formas lingsticas como las citadas en el apartado de Comunicacin de las unidades 2, 4,
6 y 9, pero adems pueden aparecer otras como las siguientes:
Me gustara decirle / decirte que
Quiero exponer una queja sobre
Deseara que se tuviera en cuenta mi opinin
respecto a
Exijo que
Estoy de acuerdo con usted / contigo, pero
Siento contrariarle / contrariarte, pero
No estoy en absoluto de acuerdo con usted
/ contigo en
Tiene usted razn / tienes razn. Conforme
/ s / vale; sin embargo
No, no tiene usted razn / no tienes razn
al decir que
Ni hablar! Considero que
Lo siento mucho, no era mi intencin
Disculpe / disculpa por las molestias que le
/ te he ocasionado con
Le / te ruego que acepte / aceptes mis disculpas
Adems, otros datos importantes sobre la casa son los siguientes:
La seora Alpiste es la presidenta de la comunidad, y el seor Gotera, el secretario.
El ascensor de la finca suele estar estropeado.
El portero es el seor Gregorio, poco aficionado a limpiar y que suele estar ms
en el restaurante chino que en la portera.
Para llevar a cabo esta actividad, hay que seguir los pasos siguientes:
1. El adverbio, la preposicin
y la conjuncin
1.1. El adverbio
El adverbio (Adv) es una palabra que complementa fundamen-
talmente al verbo (del latn, ad verbium), porque expresa las diver-
sas circunstancias en que se desarrolla la accin verbal.
El adverbio es una palabra invariable, es decir, no tiene gnero ni n-
mero ni concuerda con la palabra a la que acompaa:
Algunos adverbios admiten sufijos apreciativos y de intensidad: tem-
pranillo, cerquita, prontito, lejsimos.
Otros se forman aadiendo el sufijo -mente a los adjetivos:
Clases de adverbios
El adverbio expresa distintas circunstancias de la accin verbal, respon-
diendo a preguntas como dnde?, cundo?, cmo?, cunto?
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Gramtica
El tren lleg despacio a la estacin. Las llaves estn aqu.
V Adv V Adv
La casa es muy bonita. El jardn es muy bonito.
Adv Adv
lento + -mente: lentamente feliz + -mente: felizmente suave + -mente: suavemente
Adj Adv Adj Adv Adj Adv
Lugar Dnde?
aqu, ah, all, all, encima, debajo, delante, detrs,
dentro, fuera, cerca, lejos
Tiempo Cundo?
entonces, ahora, ayer, hoy, maana, antes, despus,
tarde, temprano, pronto, enseguida, nunca, jams,
siempre, an, todava
Modo
Cantidad
Cmo?
Cunto?
as, bien, mal, mejor, peor, regular, deprisa, despacio;
muchos adjetivos + -mente (brevemente, pobremen-
te, rpidamente)
poco, mucho, muy, bastante, tanto, tan, demasiado,
algo, nada, ms, menos, adems, casi, apenas
Afirmacin y negacin
s, tambin, adems, claro, ciertamente, verdadera-
mente; no, tampoco, jams
Duda quiz, acaso, posiblemente
Adems, existen las locuciones adverbiales, que son expresiones for-
madas por ms de una palabra que equivalen a adverbios, tanto en su
significado como en su funcin dentro de la oracin:
Otros ejemplos de locuciones adverbiales son los siguientes: paso a
paso, de carrerilla, a regaadientes, a lo tonto, a la vez, al mismo tiempo, en
efecto, a tontas y a locas, a ciegas, de cajn, por las buenas, por las malas, de
sopetn, a punto.
Funciones del adverbio
El adverbio constituye el ncleo del sintagma adverbial (SAdv).
Complementa principalmente al verbo de la oracin; en este caso hace
la funcin de complemento circunstancial (CC). Cuando los adverbios
son complementos circunstanciales (CC) del verbo, se especifica de qu
tipo son: lugar (CCL), tiempo (CCT), modo (CCM) y cantidad (CCC).
El adverbio tambin puede complementar a un adjetivo
o a otro adverbio:
El adverbio tambin puede llevar
otros complementos, como un sintag-
ma preposicional (SPrep).
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Gramtica
En el cine se sent al final. El telfono son de repente. Lo interpret al pie de la letra.
Lugar Tiempo Modo
Ella se acordaba ms o menos. Estis invitados, por supuesto. No me import en absoluto.
Cantidad Afirmacin Negacin Negacin
Tal vez vaya con vosotras.
Duda
El nio iba bien sentado detrs. Ahora me gusta bastante el pescado.
CCM CCL CCT CCC
Esa novela es bastante buena. Vive demasiado lejos.
Adv Adj Adv Adv
Vive lejos de mi casa.
Adv SPrep
1.2. La preposicin y la conjuncin
Las preposiciones y las conjunciones son palabras que se consideran
morfemas independientes. Sirven fundamentalmente como partculas
de enlace entre palabras, sintagmas u oraciones.
La preposicin
La preposicin es una palabra invariable que sirve para relacionar
varias palabras o grupos de palabras.
La relacin que se establece entre las palabras que enlaza una pre-
posicin es de dependencia. La preposicin puede relacionar un verbo
con sus complementos, un adjetivo con sus complementos, un sustan-
tivo con sus complementos, etc.
La preposicin, como ya sabes, constituye el sintagma preposicio-
nal (SPrep) al unirse a un SN (prep + SN):
Las preposiciones son las siguientes:
Las preposiciones pueden agruparse entre s o con algunos adverbios
para formar las llamadas locuciones prepositivas, que tienen el mismo
valor gramatical que las preposiciones:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, segn, sin, so, sobre, tras
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Las preposiciones cabe
y so estn actualmen-
te en desuso.
Las palabras mediante,
durante e incluso se
usan tambin como
preposiciones.
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Gramtica
Vive en una gran ciudad. El ejercicio es beneficioso para la salud.
V prep SN Adj prep SN
CCL (SPrep) CAdj (SPrep)
Las vacaciones de verano estn prximas.
Sust prep SN
CN (SPrep)
El gato se escondi debajo de la mesa. Aparc su coche junto a la valla.
loc prep loc prep
Locuciones prepositivas
a fuerza de
a travs de
debajo de
delante de
dentro de
detrs de
en contra de
en medio de
en vez de
encima de
junto a
respecto de
La conjuncin
La conjuncin es una palabra invariable que sirve para relacionar
palabras con la misma funcin sintctica u oraciones enteras, como
estudiars ms adelante.
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Gramtica
Las interjecciones son
palabras o expresiones
que, pronunciadas en
un tono exclamativo,
expresan un estado de
nimo o una impresin.
Se escriben entre dos
signos de admiracin
(...!). Ejemplos: Ay!,
Eh!, Pobre!
Compr dos peridicos y una revista. La doctora o la enfermera le atendern.
CD Sujeto
Salieron a la calle y tomaron un taxi. Me quit la chaqueta porque tena calor.
oracin oracin oracin oracin
Conjunciones
Copulativas y, e, ni, que
Disyuntivas o, u
Adversativas pero, mas, sino
Condicionales si
Causales porque, puesto que
Concesivas aunque, a pesar de que
Consecutivas
Finales
por consiguiente, tan que
para que
A C T I V I D A D E S
10.16. Copia las oraciones siguientes, seala los
adverbios e indica de qu tipo son.
Ejemplo: El concierto empez tarde.
Adv tiempo
a) En la fiesta de anoche lo pasamos estupenda-
mente.
b) Nos levantaremos tempranito para llegar pron-
to a casa.
c) No quieres ms? Apenas has comido pastel de
manzana.
d) Se interesa muchsimo por los temas ecologistas.
e) Despus de comer, mi padre siempre duerme la
siesta.
f ) Aqu no venden lo que quiero; quiz all s.
g) Probablemente vayamos a la montaa el fin de
semana.
h) No avis a Paula, pero a m tampoco.
10.17. Forma adverbios terminados en -mente a
partir de los adjetivos siguientes y completa con
cada uno de ellos los espacios en blanco de las
oraciones que tienes a continuacin.
desgraciado, adecuado, amable, prctico, alegre,
violento, efectivo, poderoso
a) Nos comunic y con mucha educacin que
debamos irnos.
b) , el paciente no resisti la operacin y
muri.
c) No podemos gastar todo el dinero as, .
d) La puerta se cerr con un fuerte golpe de
aire.
e) Ya me lo avisaste y, , veo que tenas razn.
f ) Para manejar ese aparato hay que seguir las
instrucciones.
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Gramtica
g) Ya ha llegado todo el mundo y podemos
empezar la reunin.
h) A nuestros amigos extranjeros les llam la
atencin nuestro horario.
10.18. Copia las oraciones siguientes, seala los
adverbios e indica mediante una flecha a qu pa-
labra complementan.
Ejemplos:
El profesor llegar enseguida.
V Adv
Mi prima vive demasiado lejos.
Adv Adv
a) Lo he encontrado bastante recuperado de su
enfermedad.
b) Este jarrn es ms bonito que aquel otro.
c) Se ha comprado un automvil que corre mucho.
d) La gata de mi ta es muy cariosa.
e) La sbana del tendedero est casi seca.
f ) Esa afirmacin es completamente falsa.
10.19. Sustituye los complementos circunstan-
ciales (CC) subrayados en las oraciones siguien-
tes por un adverbio de significado equivalente.
Ejemplo:
La Revolucin Francesa fue en 1789.
CCT
La Revolucin Francesa fue entonces.
CCT
a) Lo esperbamos para cenar, pero lleg a las 12
de la noche.
b) El fuego del incendio se inici en el interior del
almacn.
c) Con ese tren tan moderno viajaremos a 300 km
por hora.
d) La casa era carsima; costaba ms de 200 mi-
llones.
e) En esta ventanilla del museo podemos comprar
las entradas.
f ) Sale de su casa todos los das a la misma hora.
10.20. Completa las oraciones que tienes a con-
tinuacin con una de las siguientes locuciones ad-
verbiales: de sopetn, de carrerilla, de cajn, a ciegas,
a tontas y a locas, a regaadientes, al mismo tiempo,
a punto.
a) El alumno recit la leccin ante toda la
clase.
b) La comida ya est , as que poned la
mesa.
c) Cumpli con lo pactado en la reunin, pero lo
hizo .
d) La pareja de jvenes concursantes dijo la res-
puesta .
e) Me dieron la terrible noticia y por poco me
desmayo.
f ) Se fue la luz y anduvimos un buen rato por
la casa.
g) No hay que hacer las cosas porque luego sa-
len mal.
h) No sabes la respuesta del acertijo? Pero si es
!
10.21. Copia las frases siguientes completndolas
con la preposicin adecuada.
a) Se arrim la pared porque se senta bastante
mareado.
b) Es muy ancho espaldas y necesita una talla
mayor.
c) Se ha comprado una bicicleta de montaa
sus ahorros.
d) Estaba enfrascada la lectura y no se dio
cuenta vuestra presencia.
e) Es un valle famoso su belleza y la bon-
dad de su clima.
f ) Han protestado la fuerte subida de los carbu-
rantes.
g) Triunf en diez ocasiones todos sus enemi-
gos.
h) Sobresale el resto de sus compaeros porque
es muy alto.
i) Barcelona Pars hay ms de mil kil-
metros.
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Gramtica
10.22. Copia las frases que tienes a continuacin
sustituyendo las locuciones prepositivas, que
encontrars destacadas, por una preposicin de
significado equivalente. Ejemplo:
Gracias a tu intervencin me han dado el empleo.
Por tu intervencin me han dado el empleo.
a) El albornoz estaba colgado detrs de la puerta.
b) Se sent debajo de un rbol para protegerse del
sol.
c) Han salido en direccin a tu casa hace unos mi-
nutos.
d) Deja el libro encima de la mesa.
e) Lleg en compaa de sus amigos.
f ) A partir de hoy tendris que levantaros ms
pronto.
g) Lo habis conseguido a fuerza de tener mucha
paciencia.
10.23. Indica si los sintagmas preposicionales su-
brayados en las frases siguientes complementan a
un verbo (CD, CI, CC, CAg), a un sustantivo
(CN) o a un adjetivo (CAdj).
Ejemplo:
Ha pensado en todos los detalles.
V CR (SPrep)
a) Tomar un caf con leche.
b) Esta pintura es nica en su gnero.
c) La historia de Egipto es interesantsima.
d) Todava eres menor de edad.
e) Es lento de reflejos y tiene que practicar ms.
f ) Aquel verano conoci a su actual marido.
g) La familia de mi esposa vive en Gran Bretaa.
10.24. Copia las frases siguientes, subraya las pa-
labras que unen las conjunciones e indica su fun-
cin sintctica.
Ejemplo:
Ana e Ins harn la presentacin del trabajo.
sujeto
a) De momento no sabemos ni su direccin ni su
telfono.
b) Juan, Silvia y Jos son los protagonistas de la
obra.
c) Tomars primer plato o slo segundo?
d) La nueva alumna parece simptica y bastante
inteligente.
e) El primer piso y el garaje son propiedad de mis
abuelos.
f ) Por participar te regalarn un disco o un libro.
10.25. Copia las frases que tienes a continuacin
completndolas con las conjunciones adecuadas
en cada caso.
a) haca calor, salimos de paseo.
b) quieres ser veterinaria, tendrs que estudiar
mucho.
c) me haces caso te envo de vuelta a tu
casa.
d) No hay luz en todo el edificio ha habido una
avera.
e) Te lo doy lo guardes.
f ) Me ha devuelto el libro no s dnde lo he
puesto.
g) Le hubiera gustado ser piloto de aviones no
pudo realizar su sueo.
2. Las variedades de la lengua
La lengua refleja las diferencias socioculturales (edad, profesin, etc.)
de las personas que la hablan, dando lugar a distintas variedades sociales
del idioma. Esto quiere decir que el lenguaje especfico de los mdicos es
diferente al de los informticos o el habla de los jvenes es distinta a la
de las personas mayores.
Adems, las personas utilizan registros o variedades estilsticas dis-
tintas en funcin de las circunstancias en que se encuentren: una mis-
ma persona no habla igual cuando da una conferencia o cuando charla
con un amigo.
Estas variedades tienen un vocabulario propio que las caracteriza y
que constituye los llamados niveles lxicos: culto, coloquial, vulgar, etc.
Observa el uso de niveles lxicos en los siguientes ejemplos:
Tengo dolor de cabeza (coloquial).
Tengo una fuerte jaqueca (culto).
Padezco cefaleas (tecnicismo).
Me duele el tarro (vulgar).
2.1. Los cultismos
La gran mayora de las palabras del castellano procede del latn y ha su-
frido a lo largo de los siglos una serie de transformaciones hasta consti-
tuir el lxico actual.
Los cultismos son palabras procedentes del latn (y del griego)
que no han sufrido apenas cambios al pasar al castellano.
Se han introducido en el castellano en todas las pocas, incluso cuan-
do el latn ya no era una lengua hablada y deban tomarse directamen-
te del latn escrito. Por ello su forma es muy parecida a la de la palabra
latina correspondiente.
Ejemplo de texto con cultismos
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Lxico
La superpoblacin del mundo ha sido motivo de pnico* desde que Thomas Malthus vaticin* sus
consecuencias* apocalpticas* hace dos siglos. Segn este famoso socilogo ingls, la escasez progresiva*
de alimentos y otros recursos* naturales nos llevara inexorablemente* al hambre, a la pobreza, a la
enfermedad y a la lucha encarnizada por la vida. Afortunadamente, ninguno de estos augurios* se ha
cumplido.
LUIS ROJAS MARCOS: Antdotos de la nostalgia, Espasa-Calpe.
VOCABULARIO
Pnico. Miedo, terror.
Vaticinar. Predecir.
Consecuencia. Hecho que
se deriva de otro.
Apocalptico. Espantoso.
Progresivo. Gradual.
Recursos. Bienes.
Inexorablemente. Inevita-
blemente.
Augurio. Prediccin.
Lo quiere con
Bluetooth?
2.2. Los tecnicismos
Las palabras especficas de una ciencia, una tcnica, un arte o un ofi-
cio se denominan tecnicismos.
Los trminos ecuacin, adicin, sustraccin, raz cuadrada, cociente, ml-
tiplo, divisor, sumando, exponente y potencia, por ejemplo, son tecnicis-
mos pertenecientes a las matemticas.
Ejemplo de texto con tecnicismos de arquitectura
La mayor parte de los tecnicismos referidos a adelantos cientficos e
inventos modernos (a partir del siglo XIX y a lo largo del siglo XX) son
tambin cultismos y se han formado a partir del griego y del latn. Por
ejemplo, telfono, de tele (lejos) y phoneo (voz); leucocito, de leuks
(blanco) y kytos (clula).
En la actualidad es frecuente que los tecnicismos se tomen del ingls,
como por ejemplo hardware, software y joystick, tres palabras que se uti-
lizan en informtica aunque todava no se han incluido en el diccionario
de la lengua castellana.
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Lxico
El Partenn est situado en lo alto de la Acrpolis de Atenas. Es quiz el
monumento ms representativo de la Grecia clsica, debido a que resume
a la perfeccin los refinamientos del estilo drico*. La planta*, de 31 69
metros, es excepcionalmente ancha. El peristilo*, la columnata* de 8 17
columnas que rodea el templo, aloja en su interior dos estancias construi-
das con muros de sillera*. Las columnas estn coronadas por un capitel*
que consta de dos partes: una curva llamada equino*, y una plana y cua-
drada denominada baco*, que sirve para apoyar el dintel*.
Gua visual de arquitectura y pintura, El Pas / Aguilar (texto adaptado).
VOCABULARIO
Drico. Estilo de la arqui-
tectura clsica griega.
Planta. Plano de la sec-
cin horizontal de un edi-
ficio.
Peristilo. Galera de co-
lumnas que rodea un edi-
ficio o parte de l.
Columnata. Serie de co-
lumnas.
Sillera. Construccin he-
cha con piedras labradas.
Capitel. Pieza que remata
una columna.
Equino. Moldura del capi-
tel drico.
baco. Pieza que corona
el capitel de una colum-
na drica.
Dintel. Elemento horizon-
tal que soporta una carga.
2.3. Los vulgarismos
Los vulgarismos son palabras y expresiones incorrectas que se produ-
cen cuando quien habla no utiliza adecuadamente el idioma.
Ejemplo de texto con vulgarismos
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Lxico
Ejemplos de vulgarismos
Vulgarismo
acabao, como, salo
poblema, muncho, asn
and, cabi, haiga
dijistes, salistes, fuistes
la amoto, la cera de la calle
agelo, abujero, gomitar
la Elena, el Manolo y la Pili
me se ha cado
Expresin correcta
acabado, comido, salido
problema, mucho, as
anduve, cupo, haya
dijiste, saliste, fuiste
la moto, la acera de la calle
abuelo, agujero, vomitar
Elena, Manolo y Pili
se me ha cado
CHUSA. Se puede pasar? Ests visible? Que mira*, sta es Elena, una
amiga ma muy maja. Pasa, pasa, Elena. (Entra, y detrs ELENA con
una bolsa en la mano, guapa, de unos veintin aos, la cabeza a p-
jaros y buena ropa.) ste es Jaimito, mi primo. Tiene un ojo de cristal
y hace sandalias.
ELENA. Qu tal?
JAIMITO. Quieres tambin mi nmero de carnet de identidad? No te
digo! Se puede saber dnde has estao*? No viene en toda la noche, y aho-
ra tan pirada* como siempre.
CHUSA. He estado en casa de sta*. A que s, t? No se atreva a ir sola a
por sus cosas*, y ya nos quedamos all a dormir. (Saca cosas de comer
de los bolsillos.) Quieres un bocata*?
JAIMITO. Ni bocata ni leches. Te llevas las pelas*, y la llave, y me dejas
aqu colgao*, sin un duro*
JOS LUIS ALONSO DE SANTOS: Bajarse al moro, Ctedra.
VOCABULARIO
Que mira. Aqu sobra la
conjuncin que; debera
decir Mira.
Has estao. Has estado.
Pirada. Loca, chiflada.
sta. Debera decir esta
chica.
A por sus cosas. Debera
decir por sus cosas.
Bocata. Sufijo vulgar, bo-
cadillo.
Pelas. Dinero (pesetas).
Colgao. Colgado; quiere de-
cir abandonado, depen-
diente de otra persona.
Sin un duro. Sin dinero.
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Lxico
A C T I V I D A D E S
10.26. Copia los cultismos de la columna de la iz-
quierda y escribe al lado de cada uno la palabra
correspondiente del lenguaje coloquial, que en-
contrars en la columna de la derecha.
coloquio blando
famlico charla
flccido fuerte
lucro hambriento
rgido parecido
similar provecho
slido tembloroso
trmulo tieso
10.27. Averigua a cul de estos adjetivos (inmune,
singular, sinuoso, sedentario, elstico, culto, clido)
se refiere cada una de las definiciones que tienes a
continuacin.
a) Muy caliente, caluroso.
b) No atacable por una determinada enfermedad.
c) Que se mueve poco.
d) Que se puede estirar o deformar.
e) Que tiene ondulaciones, recodos.
f ) Sabio, instruido.
g) nico, extraordinario.
10.28. Qu enfermedades trata cada una de las es-
pecialidades mdicas que tienes a continuacin?
Consulta un diccionario y copia las palabras grie-
gas o latinas de las que proceden y su significado.
oftalmologa, dermatologa, psiquiatra, oncologa,
neurologa, otorrinolaringologa, radiologa, pedia-
tra, ginecologa, traumatologa, urologa, odonto-
loga, podologa, estomatologa
10.29. Indica a qu ciencia, arte u oficio se refiere
cada una de las series de tecnicismos siguientes:
a) istmo, latitud, paralelo, meridiano, huso, cabo
b) acuarela, leo, pastel, bodegn, busto, paisaje
c) clorofila, confera, dicotilednea, fanergama,
folculo, lanceolado
d) carburo, cloroformo, combustin, ter, frrico,
fermentar
e) diapasn, escala, acorde, arpegio, sinfona, me-
loda
f )desvalorizar, inflacin, crisis, capital, inters,
renta
g) morfema, lexema, oracin, lxico, sintaxis, po-
lisemia
10.30. Realiza un cuadro de vocabulario especfi-
co como el siguiente y, con la ayuda de un diccio-
nario, aade tres palabras ms para cada disciplina.
10.31. Copia las frases siguientes, subraya los vul-
garismos y corrige las incorrecciones, tal como se
hace en este ejemplo:
Ya has terminao o te falta muncho?
Ya has terminado o te falta mucho?
a) Me se ha escapao, no quera decrselo.
b) Tiene una letra ileble, no se le entiende nada.
c) And durante tres horas y medias hasta encon-
trar el camino.
d) Friy las cocretas en aciete demasiao caliente y
se le quemaron.
e) Le dijistes que no andara por ah, pero no te
hizo caso.
f ) Qu pena! Te se ha cado y te se ha roto.
g) Tira palante con cuidao y no te caigas en el
abujero.
h) Contra ms se lo digas es peor, menos caso te
har.
i) Se ha comido tres almndigas asn de grandes.
j) Ayer juguemos al parchs, a las cartas, ectera.
k) Vino la dotora y le dio melecina pa la tos.
Meteorologa
anticicln
Zoologa
Teatro
Estructura
Equitacin
vertebrados
bambalinas
cincel
estribo

3. La raya y el guion
Se escribe raya ( ):
Para sealar las intervenciones en un dilogo:
Hasta dnde pensis llegar?
Queremos llegar hasta el refugio.
Dentro del dilogo, para introducir los comentarios del narrador a las
intervenciones de los personajes. Se escriben dos rayas (una de apertura
y otra de cierre) si el personaje contina hablando despus de la inter-
vencin del narrador.
Te marchas ya? dijo la chica.
S le contest el muchacho, no puedo llegar tarde a casa.
Para indicar incisos o aclaraciones, de manera parecida al parntesis:
El Dr. Blanco mi jefe le atender a partir de hoy.
Se escribe guion (-):
Para sealar la unin de dos palabras (o de dos cifras):
Se ha comprado un hermoso caballo hispano-rabe.
Las soluciones estn en las pginas 24-25.
Y tambin se utiliza para presentar
de forma ordenada las ideas o enume-
raciones de un escrito, como, por
ejemplo, una lista de cosas.
Igualmente, se usa para separar una
palabra cuando no cabe al final de la
lnea. Como ya sabes, las palabras se se-
paran por slabas, pero para ello debes
tener en cuenta los siguientes puntos:
No puede quedar sola una vocal: carnice-ra (no carnicer-a).
No pueden quedar separadas dos vocales aunque pertenezcan a
slabas distintas: coinci-dir (no co-incidir).
Si una palabra tiene h intercalada precedida de consonante, el
guion se coloca delante de la h: in-humano (no inh-umano).
Las palabras con prefijo pueden dividirse de maneras distintas: des-
unin, desu-nin.
Las letras ll, rr y ch no se pueden dividir con guion: ca-rro (no
car-ro).
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Ortografa
Lista de la compra
2 Kg de patatas
1 Kg de tomates
2 latas de atn
4 botellas de leche
1 bote de mermelada
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Ortografa
A C T I V I D A D E S
10.32. Copia las frases siguientes y escribe la raya
de dilogo donde convenga.
a) Cllate de una vez! le dijo su prima.
b) Si lo repartimos dijo Antonio ser ms fcil para
todos.
c) Qu tal habis pasado las vacaciones? pregun-
t la profesora.
d) Corre! le grit su madre, vas a llegar tardsimo.
e) Cuando llegues aadi telefonea.
f )Deja las cosas en su sitio le dijo el encargado.
10.33. Copia este fragmento narrativo y aade las
rayas que faltan para indicar los dilogos interca-
lados que incluye.
10.34. Seala mediante rayas los incisos y las acla-
raciones que contienen las frases siguientes:
a) Cristina un poco nerviosa le salud tmidamente.
b) La protagonista el dato es importante era una
actriz casi desconocida.
c) Quiero ser una vez ms no me importa repre-
sentante de los alumnos en el Consejo Escolar.
d) Opinaban tan distinto que se produjo precisa-
mente en ese momento tan inoportuno una fuer-
te discusin.
e) Todo el mundo sabe y nadie mejor que vosotros
que no podis salir de clase antes de tiempo.
f ) Los llev por un sendero casi un barranco de di-
fcil acceso.
10.35. Copia estas frases escribiendo guiones don-
de convenga.
a) Debis tomar la carretera NII, direccin norte
sur.
b) Compuso la obra entre los aos 1877 1879.
c) Todos los das hay un tren que hace el recorrido
Barcelona Miln.
d) La colaboracin ruso britnica ha sido impres-
cindible en el rescate del pasaje.
e) Tienes que visitar el casco antiguo de la ciudad:
su valor histrico artstico es incalculable.
f )se es un problema poltico social sin solucin.
10.36. Indica cul es la divisin correcta de cada
pareja de palabras que tienes a continuacin en
caso de ir al final de lnea.
a) ma-lhumor / mal-humor
b) marea-mos / mare-amos
c) -ramos / ra-mos
d) panader-a / pana-dera
e) carre-tera / car-retera
f ) a-sesino / asesi-no
g) xi-to / -xito
10.37. Indica por dnde dividiras las palabras
siguientes si tuvieran que ir al final de lnea:
desempleo, carricoche, vosotros, equipo, traicin, ac-
tuaciones, despus, deshonor, instrucciones, oraciones
Me puse en pie. Mir a mis hermanos, que con-
templaban por encima del hombro a Coln y sus
acompaantes, y les dije:
Yo voy!
Mis hermanos se rieron. Me remecieron los ca-
bellos. Creyeron que se trataba de una broma.
Camin lentamente hacia el estrado entre varios
oh! de admiracin.
Quiero inscribirme! les ped, muy seguro de m
mismo.
Cristbal Coln abri desmesuradamente sus
grandes ojos claros.
Hijo mo! dijo. Eres muy joven.
Tengo catorce aos y ya he sido grumete.
Por lo alto y fuerte, pareces tener diecisis.
Cmo te llamas? me pregunt Juan de la Cosa.
Francisco Nio
Pusieron en mis manos una pluma de ganso para
firmar el alistamiento sobre un pergamino, y yo,
profundamente emocionado, me dispuse a estampar
mi nombre.
CARLOS VILLANES: La otra orilla, Anaya.
Rincn de Internet
EL LXICO DE LOS ESTUDIANTES
INTRODUCCIN
Dentro de poco tiempo vais a acoger en vuestra escuela a un gru-
po de alumnos extranjeros estudiantes de espaol. Pasarn unos
das con vosotros con la intencin de progresar en el aprendizaje
de la lengua.
TAREA
Para preparar su estancia, vuestros futuros compaeros os han pe-
dido que les enviis por correo electrnico un vocabulario con pa-
labras y expresiones pertenecientes a la jerga de los estudiantes,
junto con su equivalente en lenguaje coloquial. Se trata de hacer
un listado de expresiones como chuleta, campana, etc. y explicar
cul es su significado cuando son usadas por los jvenes. De esta
manera, ellos podrn enriquecer su vocabulario a la vez que com-
prueban cmo la lengua vara en los distintos grupos sociales.
PROCESO
Los pasos que debis llevar a cabo son los siguientes:
RECURSOS
Para poder realizar esta tarea es necesario en-
trar en el sitio web www.espaibarcanova.cat.
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1. Bsqueda previa de in-
formacin
Visita la pgina web que se
indica en el apartado de re-
cursos para buscar infor-
macin sobre los dialectos
sociales. Copia la defini-
cin de jerga o lenguaje jer-
gal y colcala al principio
del vocabulario que vas a
elaborar.
242
2. Elaboracin del vocabulario
Haz un listado de unas 20 palabras que sean
usadas de manera especial por los estudiantes
de secundaria. Ordnalas alfabticamente, bus-
ca su equivalente en el lenguaje coloquial y, si
es posible, tambin en el nivel culto. Pon ejem-
plos de cada caso (puedes consultar la pgina
web que te indicamos en el apartado de recur-
sos). Observa el ejemplo:
Palabra o expresin: campana
Nivel coloquial: falta
Nivel culto: ausencia injustificada
Ejemplo: Saba que si haca campana le iba a
caer un castigo.
3. Envo del trabajo
Guarda tu trabajo en un ar-
chivo de Word e insrtalo en
un mensaje de correo elec-
trnico. El profesor te indi-
car la direccin del desti-
natario. (A criterio del profe-
sor, estos mensajes pueden
envirselos entre s los pro-
pios alumnos de la clase.
Despus, se pueden co-
mentar todos los trabajos.)
UN PAR DE CONSEJOS
Nunca escribas una palabra de la que no conozcas
el significado ni copies frases enteras.
Archivo Edicin Visualizacin Ayuda
Vnculos
Internet
Direccin www.espaibarcanova.cat
Actividades
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Gramtica
10.38. Escribe un adverbio de significado con-
trario al que est subrayado en las oraciones que
tienes a continuacin e indica de qu tipo es.
Ejemplo:
El ascensor del rascacielos suba muy deprisa.
Adv tiempo
El ascensor del rascacielos suba muy despacio.
Adv tiempo
a) Colgaremos el cuadro detrs de la columna.
b) Han encontrado al canario fuera de la jaula.
c) Creo que me has puesto mucho en el plato.
d) Tiene que ponerse gafas para ver de lejos.
e) Pedro ha dicho que esta tarde regresar pronto.
f ) Necesitar menos ayuda de la que te dije.
g) El jersey est en la parte de arriba del armario.
h) La llamaremos para saber si se encuentra bien.
10.39. Selecciona el significado correcto, de en-
tre las dos opciones que te proponemos, de las locu-
ciones adverbiales subrayadas en las oraciones si-
guientes:
a) Las ventanas estaban abiertas de par en par.
totalmente
de dos en dos
b) En aquella reunin, Laura se senta a sus anchas.
con mucho espacio
muy cmoda
c) No llegamos a tiempo para coger el tren.
con poco tiempo
con tiempo suficiente
d) No te tomes al pie de la letra lo que te diga.
literalmente
en broma
e) Es mejor para todos que lleguemos a un acuerdo
por las buenas.
beneficioso
de forma amistosa
f ) El famoso actor lleg a la ciudad de incgnito.
de forma annima
con un squito de gente
g) Este tema hay que estudiarlo a fondo.
en profundidad
sin prdida de tiempo
10.40. Copia el texto que tienes a continuacin
completndolo con las preposiciones y locuciones
prepositivas adecuadas. No olvides poner la con-
traccin de preposicin + artculo (al, del) cuando
sea necesario.
10.41. Indica si las palabras subrayadas en las
oraciones siguientes son adverbios o adjetivos y jus-
tifica la respuesta.
Ejemplos: Esto es poco para l.
Adv (invariable)
Quedaba poco tiempo para el final del partido.
Adj (concuerda con tiempo)
a) Ya he reunido bastantes cromos de la coleccin.
b) No tienes bastante con la parte que te ha tocado?
c) En aquella plaza haba demasiada gente.
d) Eso que me ha dicho ya es demasiado como para
aguantarlo.
e) Me gusta mucho el patinaje sobre hielo.
f ) Con mucho gusto atenderemos sus sugerencias.
g) Se qued algo apenado tras la despedida de sus
amigos.
10.42. Indica el significado de las locuciones
adverbiales subrayadas en las oraciones siguientes y
sustituye las locuciones por un adverbio de signifi-
cado equivalente. Ejemplo:
Este jersey de angora hay que lavarlo a mano.
Este jersey de angora hay que lavarlo cuidadosamente.
243
Los ros muertos del Shara
Uno los mayores ros el mundo, el Nilo, fluye
su mayor parte el desierto el Shara, un
fenmeno inslito y espectacular. Pero hace unos
10.000 aos muchos otros grandes ros atravesaban
el Shara, ya que esta regin hoy desrtica era, du-
rante las glaciaciones, una regin lluviosa y verde.
Los cauces estas corrientes existen todava, pero es-
tn la arena que actualmente lo cubre todo. Dos
ellos, uno que se diriga el actual ro Nger y
otro que desaguaba el lago Chad, han podido ser
descubiertos los satlites artificiales observa-
cin terrestre. Y sus cercanas se han descubierto
restos neolticos que prueban que el hombre viva all
hace 8.000 aos.
El Pas (texto adaptado).
a) Me pareci que le daba un sobre bajo mano.
b) Lleg a la esquina y se encontr de manos a boca
con su ex jefe.
c) El trabajo que me han ofrecido me viene a pedir
de boca.
d) Mi hermano todava se cree lo de los Reyes Magos
a pie juntillas.
e) Nuestra relacin ha empezado con mal pie.
f ) Con tanto trabajo, estos das voy de cabeza.
g) A la cabeza lleg el ciclista francs.
10.43. En las expresiones siguientes las prepo-
siciones se han utilizado incorrectamente. Cpialas
utilizando, en cada caso, la preposicin adecuada.
a) Padece por los nervios desde hace muchos aos.
b) La solucin al problema pende en un hilo.
c) Se ofendi de lo que le haban dicho.
d) Dal fue coetneo y amigo con Buuel.
e) Tienes que diluir con agua la medicina.
f ) Es especialista para aparatos elctricos.
g) Le aventaja de edad, pero tiene mucha menos ex-
periencia.
10.44. Clasifica en tres columnas estas palabras
segn sean adverbios, preposiciones o conjunciones:
a, aunque, pero, entonces, ni, porque, e, bajo, nunca,
segn, sobre, de, as, despacio, entre, y, mucho, aqu.
Lxico
10.45. Copia las frases siguientes completn-
dolas con el cultismo adecuado de entre stos: in-
jurias, erradicarse, proclamado, clave, signo, erupcin.
A continuacin explica su significado.
a) Ahora se cree que el bronceado es de salud.
b) Fue vencedor de la carrera.
c) Gracias a las campaas de vacunacin han podi-
do algunas enfermedades.
d) No podemos entender este texto porque est es-
crito en .
e) Slo se dijeron cosas ofensivas, falsedades e .
f ) Ya haban previsto que el volcn entrara en .
10.46. Elabora una sopa de letras con tecnicis-
mos pertenecientes a una ciencia, arte o profesin.
Despus, un compaero o compaera tendr que
resolverla.
10.47. Seala los vulgarismos que se producen
en las frases siguientes y corrgelos.
a) Grabiel se ha cabreao y se las ha pirao sin decir na
de na.
b) Me joroba tener que pasarle los apuntes cada da.
c) Tiene mucho morro y se queda con las pelas.
d) Su bisagela tiene ms de noventa aos.
e) Actan como si no tuvieran celebro.
f ) Demientras, te asientas y te quedas quieto aqu.
g) Tu poblema es que no usas dentrfico.
Ortografa
10.48. Copia este dilogo y escribe rayas donde
convenga:
Qu van a tomar? nos pregunt el camarero.
Un caf con hielo dijo mi madre.
Un granizado de limn pidi mi hermana.
Y usted? Tomar algo?
S contest yo, un zumo de naranja natural.
10.49. Copia el texto siguiente y pon todos los
signos de puntuacin que creas conveniente.
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Actividades
Os doy la bienvenida, estimados colegas salud el
mdico de Hronov Aqu est nuestro paciente el se-
or mago Magias Como podris apreciar a prime-
ra vista su estado es muy grave El paciente indica
que se ha tragado una ciruela o una claudia o un
hueso En mi modesta opinin su enfermedad es una
ciruelitis aguda.
Hum hum dijo el mdico de Horicky Me incli-
no a pensar que se trata de una clauditis asfctica
No me gusta nunca contradecir a mis estimados
colegas intervino el mdico de Kostelec Pero en este
caso dira yo que se trata de una laringopectitis.
Seores se hizo or el mdico de Upice propongo
que nos pongamos de acuerdo en el siguiente diag-
nstico que el seor Magias sufre de una aguda ci-
ruelolaringopectoclauditis.
Permtame que le felicite seor Magias dijo el
mdico de Horicky Se trata de una enfermedad
muy rara y grave.
KAREL C

APEK: Nueve cuentos y uno


de propina de Karel C

apek, Siruela.
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Evaluacin
Gramtica
1. Qu es un adverbio? Cules son sus caracte-
rsticas?
2. Copia las oraciones siguientes, subraya los ad-
verbios e indica de qu tipo son.
Ejemplo: Esa decisin me parece bien.
Adv modo
a) Las lentejas no me gustan nada.
b) Ayer llam Pablo, el vecino de arriba.
c) No te acuerdas? Acaso no te lo dije?
d) La tapicera del silln est algo estropeada.
e) La novia dijo s, quiero rotundamente.
3. Qu es una locucin adverbial? Explcalo y es-
cribe cuatro frases en las que utilices locuciones
adverbiales. Despus subryalas e indica si son de
tiempo, modo, lugar, etc.
4. Escribe todas las preposiciones que hay en cas-
tellano y pon un ejemplo de uso de tres de ellas.
5. Para qu utilizamos las conjunciones? Pon
ejemplos.
Lxico
6. Explica qu son un cultismo, un tecnicismo y
un vulgarismo. Pon ejemplos.
7. Elige uno de los siguientes objetos (un ordena-
dor, un telfono mvil, una moto, una bicicleta)
y descrbelo en unas pocas lneas. Despus subra-
ya los tecnicismos que hayas utilizado.
Ortografa
8. Copia estas palabras separndolas como si tuvie-
ran que ir al final de lnea: ilusin, rehacer, horroroso,
tebeo, alegra.
9. Copia este fragmento narrativo y aade rayas
para sealar el dilogo intercalado que incluye.
Una noche, mientras dorma como un lirn, al-
guien golpe mi ventana y llam:
Doctor, doctor!
Abr la ventana y dije:
Qu sucede? Necesita alguien de mis auxilios?
S dijo desde la oscuridad una voz dulce y an-
gustiada. Ven! Ven y aydanos!
Quin est ah? pregunt. Quin me llama?
Yo, la voz de la noche se oy desde la sombra.
La voz de la noche de luna. Ven!
KAREL C

APEK: Nueve cuentos y uno


de propina de Karel C

apek, Siruela.
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CONTENIDOS
Los textos literarios
Los gneros literarios
Los textos literarios en verso: la mtrica
Recursos expresivos o literarios
Ejemplos literarios
OBJETIVOS DIDCTICOS
Distinguir textos de diferentes gneros
literarios mediante lecturas y sealar ca-
ractersticas que ayudan a clasificarlos.
Reconocer el verso como un fenmeno
rtmico e identificar los elementos que
hacen posible ese ritmo: los acentos, las
slabas, la rima, etc.
Contar las slabas mtricas de un verso
teniendo en cuenta la sinalefa.
Diferenciar las combinaciones estrficas
ms frecuentes.
Reconocer algunos de los recursos ex-
presivos del lenguaje literario.
Despertar inters por la literatura como
arte y como medio de interpretacin de la
realidad.
Utilizar tcnicas y estrategias tiles para
analizar e interpretar el texto literario.

247
1. Los textos literarios
Como has podido comprobar en las diversas lecturas de este libro y en
especial en la Oda al mar de Pablo Neruda (unidad 8), el lenguaje li-
terario es una forma diferente de comunicar lo que sentimos o pensamos.
Los textos literarios utilizan las palabras de una manera especial, de
una forma distinta a la que se da en el lenguaje diario; por eso decimos
que la literatura es el arte de las palabras.
El escritor o la escritora pretenden que nos llame la atencin lo que
dicen y cmo lo dicen; les interesa destacar el mensaje. Por consiguiente,
los textos literarios utilizan un lenguaje literario, es decir, la funcin po-
tica o esttica del lenguaje (consulta la unidad didctica 6).
A continuacin, trataremos algunas cuestiones bsicas que concier-
nen a los textos literarios:
Cmo se clasifican globalmente (los gneros literarios).
Qu caractersticas concretas presentan los textos literarios en ver-
so (la mtrica).
Qu tcnicas expresivas utilizan en general (los recursos literarios).
2. Los gneros literarios
Las obras literarias se suelen clasificar en grupos con caractersticas
comunes que se denominan gneros literarios y tienen una tradicin
muy antigua (desde el filsofo griego Aristteles, en el siglo IV a. C.).
En la creacin de una obra literaria intervienen diversos factores, que
son los que determinan a qu gnero literario corresponde:
El propsito del autor o la autora: si quiere contar unos sucesos
de unos personajes imaginarios, expresar lo que siente personalmente ante
un hecho o inventar una historia en la que los propios personajes reali-
zan la accin...
El medio expresivo empleado: no es lo mismo escribir en prosa
que en verso, utilizar la forma de un cuento (con introduccin, desarro-
llo y conclusin), un dilogo entre personajes o una historia contada como
un diario personal.
En general, los textos literarios se clasifican en tres gneros principa-
les: la lrica, la narrativa y la dramtica. A continuacin veremos las
caractersticas de cada uno de ellos. Melpmene, musa de la dramtica.
2.1. La lrica: expresin
de sentimientos o emociones
Pertenecen a la lrica los textos en los que se expresa el mundo interior
del autor o la autora. Por ejemplo, una cancin de amor, un texto en
prosa que manifieste un sentimiento de dolor o alegra, un poema sobre
recuerdos tristes...
En la lrica aparece siempre un yo potico, que es la voz que ex-
presa esas emociones en el texto. Hay una identificacin entre el autor
o la autora del texto y lo que se explica en l.
Generalmente, las obras lricas estn escritas en verso, por lo que
identificamos la lrica con la poesa.
Los poemas (o poesas) se componen de versos que suelen agruparse
en estrofas (tradicionales, como en los romances o en los sonetos, o li-
bres, es decir, creadas por el autor) y pueden tener rima o no tenerla.
2.2. La narrativa: narracin
de sucesos con unos personajes
Pertenecen a la narrativa los textos en los que se cuentan historias o
sucesos que les pasan a unos personajes (reales o no) en un tiempo y un
espacio determinados. Por ejemplo, un cuento tradicional, una narra-
cin de ciencia ficcin, una novela de aventuras...
En un texto narrativo aparece siempre un narrador, que es la voz que
cuenta los sucesos (en 1.
a
o 3.
a
persona). El autor o la autora ya no se
identifica del todo con lo que se explica en el texto, sino que acta como
un intermediario de la accin narrada.
Actualmente, las obras narrativas se escriben en prosa (las obras na-
rrativas o picas ms antiguas, sin embargo, fueron escritas en verso).
Hoy las identificamos con la novela, el cuento y el relato.
Las narraciones largas o novelas suelen estar divididas en captulos,
que se corresponden con los distintos episodios.
2.3. La dramtica: representacin
de una accin mediante unos personajes
Pertenecen a la dramtica los textos destinados a ser representados por
unos actores ante un pblico. Por ejemplo, una escena de una come-
dia o una tragedia, un texto dialogado que se representa en una clase,
una serie de televisin sobre la vida cotidiana de unos personajes...
248
La palabra lrica deriva
de lira, un instrumento
musical que se usaba
en la antigua Grecia pa-
ra acompaar las pala-
bras del poeta.
La narrativa o pica es
una de las manifesta-
ciones literarias ms
antiguas. La Ilada y La
Odisea de Homero son
los primeros textos pi-
cos de la tradicin occi-
dental.
Hay algunos otros g-
neros narrativos como
el romance (composi-
cin pica medieval que
narra hechos heroicos,
etc.) y la leyenda (rela-
to tradicional que inclu-
ye referencias histricas
y suele tener algunos
elementos sobrenatu-
rales).
Grecia es tambin la
cuna del teatro, y la tra-
gedia como gnero es
una creacin de la cul-
tura griega. Los pri-
meros grandes drama-
turgos fueron Esquilo,
Sfocles y Eurpides,
que vivieron en el siglo
V a.C.
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En una obra dramtica aparece directamente el dilogo de los per-
sonajes (con sus nombres en el margen).
Adems, se intercalan acotaciones o indicaciones para explicar cmo
ha de ser representada cada escena (entradas y salidas de los personajes,
descripcin del escenario, forma en que han de interpretar las actrices y
los actores, etc.). El autor o la autora se mantiene a distancia de lo que
explica el texto, porque cede la palabra a los personajes y slo interviene
a travs de las acotaciones.
Las obras dramticas pueden estar escritas en verso o en prosa, y las
identificamos con el teatro.
Las obras teatrales se dividen en escenas o cuadros (determinados
por la entrada o salida de los personajes), que se agrupan en actos, segn
el autor o la autora haya desarrollado la accin dramtica.
Los principales subgneros dramticos son la comedia, en la cual se
desarrollan enredos divertidos que acaban felizmente, y la tragedia, que
presenta conflictos graves con un final catastrfico.
El siguiente cuadro resume las caractersticas de los tres gneros lite-
rarios que hemos explicado.
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Gnero literario Caractersticas Posicin del autor o la autora Verso o prosa
LRICA
(Poesa)
Expresin de emociones y senti-
mientos
yo potico
Suele haber estrofas y rima
Identificacin del autor o la au-
tora
Generalmente, verso
NARRATIVA
(Novela)
DRAMTICA
(Teatro)
Narracin de sucesos con per-
sonajes
Narrador (1.
a
o 3.
a
persona)
Tiempo y espacio
Suele dividirse en captulos
Representacin de una accin
mediante personajes
Dilogo (nombre de los perso-
najes en el margen)
Acotaciones
Suele haber escenas y actos
El autor o la autora acta como
intermediario
El autor o la autora se mantie-
ne a distancia
Prosa
Verso o prosa
3. Los textos literarios
en verso: la mtrica
El lenguaje del verso tiene un ritmo especial, fijado a partir de los as-
pectos siguientes:
La medida de los versos (el nmero de slabas).
La distribucin de los acentos (slabas tnicas y tonas).
La rima (coincidencia de sonidos al final del verso).
Las estrofas (combinaciones o agrupaciones de versos).
La mtrica es la tcnica que se ocupa de la medida de los versos,
de sus clases y de sus combinaciones.
Los poemas tienen, a veces, una forma mtrica regular, es decir, ajus-
tada a unos modelos fijados por la tradicin literaria; sin embargo, otras
veces sta es irregular, es decir, presenta combinaciones libres estableci-
das por el poeta o la poetisa.
3.1 La medida de los versos
La medida de un verso es el nmero de slabas que ese verso
tiene. Para medir un verso se cuentan las slabas.
Ejemplo:
Cantan los pjaros, cantan
Can-tan los p-ja-ros, can-tan 8 slabas
En un poema, todos los versos pueden tener el mismo
nmero de slabas o tambin se pueden combinar versos de
distinta medida.
Ejemplo:
Cantan los pjaros, cantan 8 slabas
sin saber lo que cantan: 7 slabas
todo su entendimiento es su garganta. 11 slabas
(OCTAVIO PAZ)
Los versos de 8 slabas o menos se llaman versos de arte
menor. Los versos que tienen 9 slabas o ms se denominan
versos de arte mayor.
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Orfeo guiando a Eurdice desde los
Infiernos, de Camille Corot (1861).
3.2. La distribucin de los acentos
Para contar las slabas de un verso hay que tener en cuenta la posicin
del acento (la slaba tnica) en la ltima palabra. Existen varias posibi-
lidades:
Si el verso acaba con una palabra esdrjula, se habr de restar una
slaba.
Ejemplo:
De la ca-rre-ra r-pi-da 8 1 = 7 slabas
Si el verso acaba con una palabra aguda, se deber contar una slaba
ms.
Ejemplo:
De la carrera rpida
el tr-mi-no es-t a-qu 6 + 1 = 7 slabas
Si el verso acaba con una palabra llana, se queda igual.
Ejemplo:
De la carrera rpida
el trmino est aqu.
De-si-lu-sin. No es lm-pa-ra ni es-tre-lla 11 slabas
la luz que hemos seguido: es un candil *.
(GUSTAVO ADOLFO BCQUER)
Las slabas de un verso se cuentan en voz alta (y a la vez se sigue la
cuenta tamborileando con los dedos).
En los versos se producen los mismos fenmenos que en la lengua
oral: pueden pronunciarse juntas dos slabas que pertenecen a palabras
contiguas.
Ejemplo:
el tr-mi-no es-t a-qu 6 + 1 = 7 slabas
1 2 3 4 5 6
De-si-lu-sin. No es lm-pa-ra ni es-tre-lla 11 slabas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A este fenmeno que acabamos de ver se le llama sinalefa, y se pro-
duce cuando una palabra acaba en vocal y la siguiente comienza tam-
bin en vocal.
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VOCABULARIO
Candil. Utensilio sencillo
usado para alumbrar y for-
mado por un recipiente
lleno de aceite, una me-
cha sumergida en l y un
gancho para colgarlo.
3.3. La rima
La rima es la repeticin de los mismos sonidos en cada verso a par-
tir de la ltima vocal acentuada. Dos versos riman entre s cuando
la ltima palabra de un verso rima con la ltima palabra del otro
verso.
Hay dos tipos de rima:
a) Si coinciden los sonidos voclicos y consonnticos se tra-
ta de rima consonante. Ejemplos:
Yo voy soando caminos a
de la tarde. Las colinas b
doradas, los verdes pinos, a
las polvorientas encinas!... b
(ANTONIO MACHADO)
b) Si slo coinciden los sonidos voclicos se trata de rima
asonante. Ejemplos:
Hora del ltimo sol. a
La damita de mis sueos -
se asoma a mi corazn a
(ANTONIO MACHADO)
La rima de un poema se indica con una letra: minscula en los ver-
sos de arte menor, mayscula en los versos de arte mayor. Se usa el orden
alfabtico (empezando por la letra a) y se pone una raya en los versos que
no tienen rima. Ejemplo:
Al olmo viejo, hendido por el rayo 11A
y en su mitad podrido, 7b
con las lluvias de abril y el sol de mayo, 11A
algunas hojas verdes le han salido. 11B
(ANTONIO MACHADO)
3.4. Las estrofas
La estrofa es una agrupacin de dos o ms versos que tienen cierta
unidad potica.
Las estrofas tradicionales se definen por la medida y nmero de ver-
sos y el tipo de rima que se utiliza.
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Calope, musa de la
poesa, la pica y la
elocuencia, vista por
Giovanni Baglione.
Algunas estrofas de gran tradicin en la historia de la literatura son
las del cuadro siguiente:
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Nmero
de versos
Estrofa Rimas Ejemplos
2 Pareado
AA, aa, Aa, aA
(consonante/asonante)
El mar esculpe, terco, en cada ola, 11A
el monumento en que se desmorona. 11A
(OCTAVIO PAz)
3
4
Terceto
Tercerilla
Cuarteto
Redondilla
Serventesio
Cuarteta
ABA (consonante)
a-a (asonante)
ABBA
abba
ABAB
abab
(consonante)
No s si el camino es bueno, 8a
no s si tardo o no tardo, 8-
dnde voy, ni por qu peno. 8a
(CARMEN MARTN GAITE) Tercerilla
La tarde ms se oscurece 8a
y el camino que serpea 8b
y dbilmente blanquea 8b
se enturbia y desaparece. 8a
(ANTONIO MACHADO) Redondilla
14
Soneto (dos
cuartetos fijos
y dos tercetos
de combinacin
variable)
ABBA
ABBA
CDC / CDD / ...
DCD / DCC / ...
(consonante)
Cabe la vida entera en un soneto 11A
empezando con lnguido descuido, 11B
y, apenas iniciado, ha transcurrido 11B
la infancia, imagen del primer cuarteto. 11A
Llega la juventud con el secreto 11A
de la vida, que pasa inadvertido, 11B
y que se va tambin, que ya se ha ido, 11B
antes de entrar en el primer terceto. 11A
Maduros, a mirar a ayer tornamos 11C
aorantes y, ansiosos, a maana, 11D
y as el primer terceto malgastamos. 11C
Y, cuando en el terceto ltimo entramos, 11C
es para ver con experiencia vana 11D
que se acaba el soneto... Y que nos vamos. 11C
(MANUEL MACHADO)
(Serie
ilimitada)
Romance
-
8 a
-
8 a
(Riman los versos pares
en asonante, mientras que
los impares quedan sueltos)
Romance del prisionero
Que por mayo era, por mayo, 8 -
cuando hace la calor, 8 a
cuando los trigos encaan 8 -
y estn los campos en flor, 8 a
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisin;
que ni s cundo es de da
ni cundo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba el albor.
Matmela un ballestero;
dle Dios mal galardn.
(Annimo)
4. Recursos expresivos o literarios
Los recursos literarios son el conjunto de procedimientos lingsti-
cos que se emplean en el lenguaje literario (aunque tambin se uti-
lizan en el lenguaje cotidiano, en el de la publicidad, etc.).
El escritor y la escritora emplean su ingenio y creatividad para extraer
del lenguaje todas sus posibilidades expresivas. Por ello, los recursos litera-
rios muchas veces rompen con la normativa de la lengua, utilizan ciertas
reglas de la retrica clsica o potencian las caractersticas del habla comn.
En el cuadro siguiente aparecen algunos de los recursos ms frecuentes,
clasificados en tres grupos: fnicos (combinan sonidos), semnticos (jue-
gan con el significado de las palabras o expresiones) y sintcticos (alteran
la construccin de las frases).
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RECURSOS FNICOS
Aliteracin. Consiste en la repeticin de uno o ms sonidos con el fin de pro-
ducir un determinado efecto. Ejemplo:
Con el ala aleve del leve abanico.
(RUBN DARO)
Onomatopeya. Consiste en imitar sonidos reales mediante los procedi-
mientos fonticos de la lengua. Ejemplo:
Uco, uco, uco, uco.
Abejaruco.
(FEDERICO GARCA LORCA)
Calambur. Consiste en agrupar palabras o bien unir o separar las slabas de
una palabra para obtener otros significados. (Tambin se considera un re-
curso semntico.) Ejemplo:
ste es conde?
S, este esconde
la calidad y el dinero.
(PEDRO ANTONIO DE ALARCN)
Paronomasia. Consiste en la utilizacin de palabras de sonido semejante,
pero de significado diferente. Ejemplo:
Los hombres de burlas, que todo lo hacen cuento sin dar jams en la cuenta.
(BALTASAR GRACIN)
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RECURSOS SEMNTICOS
Comparacin. Consiste en relacionar dos elementos (A, B) entre los que el
autor o la autora encuentra alguna semejanza. Esos dos elementos (A, B) apa-
recen siempre relacionados entre s con un nexo comparativo (como, igual que,
parecido a) en medio. Ejemplo:
Caminante, son tus huellas como estelas en la mar.
A B
(ANTONIO MACHADO)
Metfora. Consiste en la relacin de un elemento real (A) con un elemen-
to figurado (B) mediante alguna semejanza. A diferencia de la comparacin,
en la metfora desaparece el nexo comparativo y se produce una identifica-
cin entre los dos elementos. A veces encontramos los dos elementos (A es B;
B es A; A : B...) y otras veces slo aparece B (metfora pura). Ejemplos:
Tus labios son un rub.
A es B
(JOS DE ESPRONCEDA)
Trueno, cada de un bal por las escaleras del cielo.
A = B
(RAMN GMEZ DE LA SERNA)
(En ambos ejemplos estn presentes los dos elementos, A y B.)
Su luna de pergamino,
B
preciosa tocando viene.
(FEDERICO GARCA LORCA)
(El elemento A, una pandereta, no aparece; se supone la identificacin.)
Personificacin. Consiste en atribuir cualidades humanas a los seres in-
animados. Ejemplo:
La tarde suea trineos
Y la nieve cascabeles
Y las montaas luceros.
Las ramas del pino verde
qu soarn en sus sueos?
(CONCHA MNDEZ CUESTA)
Hiprbole. Es la exageracin expresiva de una idea, ponderndola desme-
suradamente. Ejemplo:
rase un hombre a una nariz pegado.
(FRANCISCO DE QUEVEDO)
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Anttesis. Consiste en la contraposicin de dos ideas, palabras o frases de
sentido opuesto. Ejemplos:
Ayer se fue, maana no ha llegado.
(FRANCISCO DE QUEVEDO)
Amar no es pedir, es dar,
noche tras da.
(GERARDO DIEGO)
Paradoja. Es una contraposicin de dos ideas opuestas que da lugar a una
aparente contradiccin. Ejemplo:
Vivo sin vivir en m
y tan alta vida espero
que muero porque no muero.
(SANTA TERESA DE JESS)
Irona. Consiste en dar a entender lo contrario de lo que se est diciendo.
Ejemplo:
Ya hay hombres activos!
Soaba la charca
con sus mosquitos.
(ANTONIO MACHADO)
Juego de palabras (o equvoco). Se trata de la utilizacin del doble senti-
do de las palabras, ya sea por varios significados (polisemia), por escritura
parecida (homografa) o por sonido semejante (homofona). Ejemplo:
... Ay, hijo mo!, en amor, como las que ensean son las mujeres, cuanto ms
te ensean... ms suspenso te dejan.
(CARLOS ARNICHES)
Interrogacin retrica. Consiste en una pregunta que no espera una res-
puesta; es, por consiguiente, una reflexin por parte de quien la utiliza.
Ejemplos:
Pjaro del agua,
qu cantas, qu encantas?
(JUAN RAMN JIMNEZ)
Sabis cmo se viaja hasta el pas del sol?...
Sabis dnde se encuentra la eterna primavera,
la fuente del amor?
(ALFONSINA STORNI)
RECURSOS SINTCTICOS
Estatua de Santa Teresa
de Jess en vila.
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Exclamacin. Es la expresin de una intensa emocin, sensacin o deseo
del poeta, que se indica mediante signos de admiracin. Ejemplo:
Llevadme, por piedad, adonde el vrtigo
con la razn me arranque la memoria...
Por piedad! Tengo miedo de quedarme
con mi dolor a solas!
(GUSTAVO ADOLFO BCQUER)
Epteto. Es el adjetivo que destaca la cualidad caracterstica del sustantivo.
Con frecuencia va antepuesto. Ejemplo:
Por ti la verde hierba, el fresco viento,
el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera deseaba.
(GARCILASO DE LA VEGA)
Anfora. Consiste en la repeticin de una o ms palabras al comienzo de va-
rias oraciones o versos. Ejemplo:
Qu gran torero en la plaza!
Qu buen serrano en la sierra!
Qu blando con las espigas!
Qu duro con las espuelas!
(FEDERICO GARCA LORCA)
Paralelismo. Consiste en repetir frases o estructuras gramaticales muy pa-
recidas. Ejemplo:
Por qu tienes nombre t,
da, mircoles?
Por qu tienes nombre t,
tiempo, otoo?
(PEDRO SALINAS)
Hiprbaton. Es la alteracin del orden sintctico considerado lgico en una
oracin. Ejemplo:
Volvern del amor en tus odos
las palabras ardientes a sonar.
(GUSTAVO ADOLFO BCQUER)
Polisndeton. Consiste en la repeticin de ms conjunciones de las necesa-
rias para lograr mayor efectividad. Ejemplo:
Hago mas las faltas. Siento en m a cuantos sufren
y canto respirando.
Canto y canto, y cantando ms all de mis penas
personales, me ensancho.
(GABRIEL CELAYA)
Miniatura de un monje
copista en un manuscrito
del siglo XV.
5. Ejemplos literarios
A continuacin te presentamos varios textos que sirven de ejemplo de los
tres gneros literarios descritos: dos narraciones, un poema y un frag-
mento de una obra de teatro.
El principito
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Se encontraba en la regin de los asteroides* 325, 326, 327, 328,
329 y 330. Comenz, pues, a visitarlos para buscar una ocupacin
y para instruirse.
El primero estaba habitado por un rey. El rey, vestido de prpura*
y armio*, estaba sentado en un trono muy sencillo y sin embargo
majestuoso.
Ah! He aqu un sbdito* exclam el rey cuando vio al prin-
cipito.
Y el principito se pregunt:
Cmo puede reconocerme si nunca me ha visto antes?
No saba que para los reyes el mundo est muy simplificado.
Todos los hombres son sbditos.
Acrcate para que te vea mejor le dijo el rey, que estaba orgu-
lloso de ser al fin rey de alguien.
El principito busc con la mirada un lugar donde sentarse, pero
el planeta estaba totalmente cubierto por el magnfico manto de ar-
mio*. Qued, pues, de pie, y como estaba fatigado, bostez.
Es contrario al protocolo* bostezar en presencia de un rey le
dijo el monarca. Te lo prohbo.
No puedo impedirlo respondi confuso el principito. He he-
cho un largo viaje y no he dormido...
Entonces le dijo el rey te ordeno bostezar. No he visto bos-
tezar a nadie desde hace aos. Los bostezos son una curiosidad para
m. Vamos!, bosteza otra vez. Es una orden.
Eso me intimida*..., no puedo... dijo el principito, enroje-
ciendo.
Hum! Hum! respondi el rey. Entonces te... te ordeno bos-
tezar o no bos... Farfull* un poco y pareci irritado.
El rey exiga esencialmente que su autoridad fuera respetada.
Y no toleraba la desobediencia. Era un monarca absoluto*. Pero,
como era muy bueno, daba rdenes razonables.
VOCABULARIO
Asteroides. Pequeos pla-
netas (aqu, imaginarios).
Prpura. Tela de color ro-
jo violceo que vestan al-
gunos reyes, emperado-
res, etc.
Armio. Pequeo mam-
fero carnicero cuya piel,
llamada del mismo modo,
es parda en verano pero
blanqusima en invierno,
salvo la punta de la cola,
que es negra. Las pren-
das confeccionadas con
ella, con las caractersti-
cas motas negras de las
colas, fueron considera-
das smbolo de realeza.
Sbdito. Ciudadano de un
Estado con respecto al rey
que lo gobierna.
Manto de armio. Capa
de armio caracterstica de
los reyes.
Protocolo. Conjunto de re-
glas para la celebracin de
ceremonias diplomticas o
palaciegas.
Intimidar. Atemorizar. Aqu
significa que al principito
le resulta incmoda la or-
den del rey o se siente des-
concertado por la misma.
Farfullar. Mascullar, decir
de forma balbuciente o
confusa.
Monarca absoluto. Rey
que ejerce el poder sin te-
ner que dar cuenta a na-
die de sus actos.
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Si ordeno, deca corrientemente, si
ordeno a un general que se transforme
en ave marina y si el general no obede-
ce, no ser culpa del general. Ser cul-
pa ma.
Puedo sentarme? inquiri tmi-
damente el principito.
Te ordeno sentarte le respondi
el rey, que recogi majestuosamente un
faldn* de su manto de armio.
El principito se sorprendi. El pla-
neta era minsculo. Sobre qu poda
reinar el rey?
Sire*... le dijo, os pido perdn
por interrogaros...
Te ordeno interrogarme se apre-
sur a decir el rey.
Sire..., sobre qu reinis?
Sobre todo respondi el rey, con gran simplicidad.
Sobre todo?
El rey con un gesto discreto* seal su planeta, los otros plane-
tas y las estrellas.
Sobre todo eso? dijo el principito.
Sobre todo eso... respondi el rey.
Pues no solamente era un monarca absoluto, sino un monarca
universal.
Y las estrellas os obedecen?
Seguramente le dijo el rey. Obedecen al instante. No tolero
la indisciplina.
Un poder tal maravill al principito. Si l lo hubiera detentado*,
habra podido asistir, no a cuarenta y tres, sino a setenta y dos, o aun
a cien, o aun a doscientas puestas de sol en el da, sin necesidad de
mover jams la silla! Y se senta un poco triste por el recuerdo de su
pequeo planeta abandonado, se atrevi a solicitar una gracia* al rey:
Quisiera ver una puesta de sol... Hazme el gusto... Ordena al
sol que se ponga...
Si ordeno a un general que vuele de flor en flor como una mari-
posa o que escriba una tragedia o que se transforme en ave marina
y si el general no ejecuta la orden recibida, quin, l o yo, estara en
falta?
Vos* dijo firmemente el principito.
VOCABULARIO
Faldn. Aqu se refiere a
un pliegue del largo man-
to del rey.
Sire. Seor; tratamien-
to dado antiguamente al
rey de Francia, al dirigirse
a l.
Discreto. Moderado, sin
exageracin.
Detentar. Tener (en este
caso, el poder).
Gracia. Concesin dada
por alguien que tiene po-
der para hacerlo.
Vos. Tratamiento respe-
tuoso usado antiguamen-
te en vez de usted.
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Exacto. Hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer
replic el rey. La autoridad reposa, en primer trmino, sobre la
razn. Si ordenas a tu pueblo que vaya a arrojarse al mar, har una
revolucin*. Tengo derecho de exigir obediencia porque mis rdenes
son razonables.
Y mi puesta de sol? respondi el principito, que jams olvi-
daba una pregunta una vez que la haba formulado.
Tendrs tu puesta de sol. Lo exigir. Pero esperar, con mi cien-
cia de gobernante, a que las condiciones sean favorables.
Cundo sern favorables las condiciones? averigu el prin-
cipito.
Hem!, hem! le respondi el rey, que consult antes un grue-
so calendario, hem!, hem!, ser a las..., a las.... ser esta noche a
las siete y cuarenta! Y vers cmo soy obedecido!
El principito bostez. Lamentaba la prdida de su puesta de sol.
Y como ya se aburra un poco:
No tengo nada ms que hacer aqu dijo al rey. Voy a partir!
No partas respondi el rey, que estaba muy orgulloso de tener
un sbdito. No partas, te hago ministro*!
Ministro de qu?
De... de justicia!
Pero no hay a quin juzgar!
No se sabe le dijo el rey. Todava no he visitado mi reino. Soy
muy viejo, no tengo lugar para una carroza y me fatiga caminar.
Oh! Pero yo ya he visto dijo el principito, que se asom para
echar otra mirada hacia el lado opuesto del planeta. No hay nadie
all, tampoco...
VOCABULARIO
Revolucin. Sublevacin,
generalmente violenta,
encaminada a cambiar un
rgimen poltico.
Ministro. Persona que
dirige alguno de los de-
partamentos generales o
ministerios que forman el
gobierno de un Estado.
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Te juzgars a ti mismo le respondi el rey. Es lo ms difcil.
Es mucho ms difcil juzgarse a s mismo que juzgar a los dems. Si
logras juzgarte bien a ti mismo eres un verdadero sabio.
Yo dijo el principito puedo juzgarme a m mismo en cual-
quier parte. No tengo necesidad de vivir aqu.
Hem!, hem! dijo el rey. Creo que en algn lugar del plane-
ta hay una vieja rata que oigo por la noche. Podrs juzgar a la vieja
rata. La condenars a muerte de tiempo en tiempo. As su vida de-
pender de tu justicia. Pero la indultars* cada vez para conservarla.
No hay ms que una.
A m no me gusta condenar a muerte respondi el principi-
to. Y creo que me voy.
No dijo el rey.
Pero el principito, habiendo concluido sus preparativos, no qui-
so afligir* al viejo monarca:
Si Vuestra Majestad desea ser obedecido puntualmente podra
darme una orden razonable. Podra ordenarme, por ejemplo, que
parta antes de un minuto. Me parece que las condiciones son favo-
rables...
Como el rey no respondiera nada, el principito vacil un
momento, y luego, con un suspiro, emprendi la partida.
Te hago embajador* se apresur entonces a gritar el rey.
Tena un aire muy autoritario.
Las personas mayores son bien extraas, djose a s mismo el prin-
cipito durante el viaje.
ANTOINE DE SAINT-EXUPRY: El principito, Alianza Editorial.
El escritor francs Antoine de Saint-
Exupry (1900-1944) combin la literatu-
ra con su profesin de piloto de aviacin.
Durante la segunda guerra mundial form
parte de las fuerzas de la Resistencia
francesa, y muri al precipitarse su avin
en las aguas del Mediterrneo mientras
cumpla una misin contra el ejrcito ale-
mn. Sus escritos se caracterizan por el
humanismo que los inspira y por la exal-
tacin de la vida de los hombres de ac-
cin. Su obra El principito es conocida en todo el mundo. Otras obras suyas
son Vuelo nocturno (1931), Piloto de guerra (1942) y Ciudadela (publicada
despus de su muerte, en 1948).
VOCABULARIO
Indultar. Perdonar a una
persona la pena que le
han impuesto.
Afligir. Preocupar, entris-
tecer o causar una moles-
tia a alguien.
Embajador: Represen-
tante diplomtico de un
Estado en otro Estado.
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1. El principito es un nio imaginario, creado por
el famoso escritor francs Antoine de Saint-Exupry
(1900-1944), que recorre diversos lugares y va re-
flexionando sobre el mundo de los adultos a partir
de sus propias experiencias. Qu lugar visita y con
quin habla en este episodio?
2. Cmo iba vestido el rey? Con quin viva?
3. Por qu considera al principito un sbdito?
Qu le gusta hacer al rey?
4. Por qu, adems de un monarca absoluto,
aquel rey era un monarca universal?
5. Qu teora tiene el rey sobre la manera de ejer-
cer la autoridad? Crees que tiene razn?
6. Qu ofrecimiento le hace el rey al principito
para impedir que se vaya?
7. Ests de acuerdo en que es mucho ms dif-
cil juzgarse a s mismo que juzgar a los dems?
Justifica tu respuesta.
8. Por qu se aburre el principito y desea irse?
9. Cmo se las ingenia el principito para irse sin
que el rey se enfade?
10. Qu conclusin crees que extrae el principi-
to de su visita al rey? Lee las frases siguientes y co-
menta con el resto de la clase cules te parecen
ms acertadas. Justifica tu eleccin.
a) El poder absoluto no existe, porque no se pue-
den pedir cosas imposibles.
b) Los gobernantes viven obsesionados por el po-
der que se han credo que tienen.
c) El rey cree que tiene mucho poder, pero no le
ha podido dar la puesta de sol que peda.
d) Es ms interesante ver una puesta de sol que
mandar.
e) Las personas mayores se dedican a cosas extra-
as y aburridas.
11. En el texto aparecen diversas palabras relacio-
nadas con el hecho de mandar. Busca en el diccio-
nario tres sinnimos de autoritario y escribe una
frase con cada uno de ellos.
12. Forma mediante un prefijo que indique ne-
gacin los antnimos de las palabras que tienes a
continuacin.
Ejemplo: autorizar / desautorizar.
obedecer, disciplina, tolerancia, ordenado, justicia,
prudente, equilibrado, lealtad, cumplir.
13. A qu gnero literario pertenece este texto?
Por qu?
14. Indica qu tipo de narrador (en 1.
a
o en 3.
a
persona) hay en el texto y seala un ejemplo que
lo confirme.
15. De qu tipo son los sucesos que se narran,
reales o imaginarios? Y los personajes?
16. La mayor parte del relato est constituida por
el dilogo entre los dos personajes. Qu aspectos
determinan que se trata de un dilogo narrativo
y no dramtico o de teatro? Explcalo.
17. El principito es un cuento o relato de ficcin;
sin embargo, las actitudes de los personajes que
aparecen en l son perfectamente humanas. Crees
que el autor realiza algn tipo de crtica de los se-
res humanos adultos? De qu aspectos, en con-
creto? Sabras sealar en el texto alguna irona
(expresin que da a entender lo contrario de lo
que se est diciendo)?
18. Ests de acuerdo con la ltima frase del texto?
Razona tu respuesta.
A C T I V I D A D E S
Poema nmero veinte
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Escribir por ejemplo: La noche est estrellada,
y tiritan, azules, los astros a lo lejos.
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella tambin me quiso.
En las noches como sta la tuve entre mis brazos.
La bes tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo tambin la quera.
Cmo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir los versos ms tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Or la noche inmensa, ms inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el roco.
Qu importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche est estrellada y ella no est conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla mi mirada la busca.
Mi corazn la busca, y ella no est conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos rboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cunto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su odo.
De otro. Ser de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos,
mi alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque ste sea el ltimo dolor que ella me causa,
y stos sean los ltimos versos que yo le escribo.
PABLO NERUDA: Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, Alianza Editorial.
Pablo Neruda es el seudnimo
que utiliz el poeta chileno
Neftal Reyes (1904-1973). Fue
tambin diplomtico y estuvo
destinado en diversos pases,
entre ellos Espaa. Apoy a la
Repblica Espaola durante la
guerra civil. Comprometido pol-
ticamente, y de acuerdo con su
ideologa progresista y de iz-
quierdas, se propuso escribir
para el pueblo. En 1971 le fue
concedido el premio Nobel de literatura. Entre sus obras des-
tacan Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
(1924), Residencia en la tierra (1935), Canto general (1950),
Odas elementales (1954), Memorial de Isla Negra (1964) y el
volumen de memorias Confieso que he vivido (publicado al ao
siguiente de su muerte).
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1. A qu gnero literario pertenece el texto?
Consulta la informacin correspondiente para jus-
tificar tu respuesta.
2. Haz una lectura silenciosa del poema dejndote
llevar por lo que dice. Qu sensaciones te transmi-
te? Qu sentimientos intenta expresar el yo po-
tico? Intenta concretarlos.
3. El poema se caracteriza por un gran ritmo, que
se refleja tanto en la forma de los versos como en su
contenido. Teniendo esto en cuenta, vamos a ana-
lizar el texto para averiguar cmo ha conseguido el
poeta ese ritmo externo e interno:
a) Cmo son los versos, breves o largos? Cmo es-
tn agrupados en general?
b) Con la ayuda del profesor o la profesora, cuenta
las slabas de algunos versos y observa si son se-
mejantes de medida. Tienen rima? De qu tipo?
c) El texto est lleno de repeticiones. Hay frases que
se repiten textualmente y otras que son muy se-
mejantes, lo que hace que se establezca un para-
lelismo entre ellas. Localzalas y relacinalas.
d) Qu comparten el verso 6 (Yo la quise, y a ve-
ces ella tambin me quiso) y el verso 9 (Ella me
quiso, a veces yo tambin la quera)? Y los ver-
sos 23 y 27? Qu relacin tienen entre s? Des-
cubre qu estructura semejante pueden tener
tambin los versos 25 y 26.
e) Tambin algunas palabras se repiten (anfora).
Qu palabra se repite en los versos 21 y 22? Y
en los versos 19 y 20? Y en los dos versos finales?
4. El poeta utiliza, adems, otros recursos literarios:
Qu personificaciones utiliza el poeta? Hay alguna
comparacin? Seala alguna metfora que te haya
llamado la atencin.
5. Uno de los aciertos del poema, como hemos vis-
to, es el tono repetitivo, que va calando hondo en
quien lee. Otro de los rasgos que ayuda a ello es el
contraste continuo entre pasado, presente y futuro.
A qu hechos se refiere el poeta al usar cada uno
de esos tiempos? Qu relacin establece entre ellos?
6. Qu importancia tiene el paso del tiempo en el
poema? Comntalo tras leer versos como el 22
(Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos) y
el 28 (Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido).
7. Las siguientes frases explican algunas ideas del
poema. Lelas, comntalas con el resto de la clase y
seala los versos donde aparecen esas ideas:
a) El poeta siente soledad y nostalgia al contemplar
la noche estrellada, porque antes la comparta
con su amada y ahora no.
b) Al yo potico le causa una gran tristeza y un
gran dolor la prdida y el recuerdo de ese amor.
c) El alma del poeta no se conforma con su situa-
cin actual y aora los momentos ms emotivos
vividos con su amada.
d) El yo potico no sabe si todava la quiere o no;
no tiene claros sus sentimientos e incluso se sien-
te celoso.
e) El poeta decide escribir los versos ms tristes que
jams se le hayan ocurrido como despedida final
de un amor fracasado.
8. Una vez vistas las ideas del poema, redacta en dos
o tres lneas el tema, intentando reflejar el conteni-
do en general.
9. Te ha parecido fcil de entender este poema de
Pablo Neruda? El lenguaje que emplea el poeta, te
parece sencillo? Analizarlo a fondo te ha ayudado
a comprenderlo mejor que al leerlo por primera
vez? Te ha gustado? Intenta razonar tus respuestas.
10. Si quisieras recomendar la lectura de este poe-
ma a un amigo o una amiga, qu le diras? Redacta
en breves lneas cul sera tu consejo (por qu se lo
recomiendas, qu temas trata, qu cosas te han lla-
mado la atencin, etc.).
A C T I V I D A D E S
No hay ladrn que por bien no venga
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Tras forzar la ventana, un ladrn entra en el apartamento del tercer piso
de una casa seorial, con su clsica lmpara de tulipa*. Echa un vistazo.
De la oscuridad vemos aflorar muebles, cortinajes, cuadros antiguos y va-
liosos. El ladrn cierra las persianas y enciende la luz.
Justo cuando va a abrir un cajn, suena el telfono. En un primer im-
pulso, el ladrn, presa del pnico, va rpidamente a batirse en retirada,
pero al ver que no aparece nadie de la casa y por tanto no tiene nada que
temer, vuelve sobre sus pasos. Le gustara ignorar los timbrazos del telfo-
no, pero no lo consigue. Sigiloso, se acerca al telfono y de un salto lo al-
canza. Arranca el auricular y, como si quisiera ahogarlo, lo estrecha con-
tra su pecho tapndolo con la chaqueta. Y, casi haciendo ms probable el
delito, del auricular sale una voz cada vez ms dbil y apagada.
VOZ. Oiga, oiga, conteste... Con quin hablo?
El ladrn puede por fin respirar aliviado. La voz ha dejado de vivir. El
ladrn saca de su chaqueta el auricular, lo levanta con cautela* y lo acer-
ca al odo; luego lo sacude repetidamente y oye un lamento.
LADRN. Oh! Por fin!
VOZ. Ohhh..., por fin... Con quin hablo?
LADRN. (Otra vez sorprendido.) Mara... eres t?
VOZ. S, soy yo, pero por qu no contestabas?
Ahora, iluminada por un foco, aparece en una zona hasta ahora oscura
del escenario la figura de la mujer que habla por telfono.
LADRN. Ests loca! Ahora me llamas incluso al trabajo? Imag-
nate si llega a haber alguien en casa, en menudo lo me habras
metido!
MUJER DEL LADRN. Pero si t mismo me has dicho que los pro-
pietarios estn en el campo... Y adems, perdona, pero no poda
ms... estaba preocupada por ti... me encontraba fatal... incluso
ahora, cuando te estaba llamando, me pareca que me ahogaba...
LADRN. Perdona, no lo he hecho aposta*, no me imaginaba que
eras t...
MUJER DEL LADRN. Pero qu dices?
LADRN. Nada, nada... Pero ahora djame... ya he perdido bastan-
te tiempo...
VOCABULARIO
Lmpara de tulipa. Lm-
para con una pantalla en
forma de tulipn.
Cautela. Cuidado, precau-
cin.
Aposta. Adrede, con la in-
tencin de producir el efec-
to esperado.
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MUJER DEL LADRN. Ah, te hago perder el tiempo... Gracias! Yo
me muero de agobio, sufro... me desazono*...
LADRN. Qu haces?
MUJER DEL LADRN. S, me desazono... me desazono por ti... y t
me tratas as... Muy amable, la verdad... Pero no temas... de aho-
ra en adelante no me desazonar ms... mejor, a partir de ahora
deja de decirme adnde vas porque a m me da...
LADRN. Pero cario, trata de razonar... Cmo es posible que no
te entre en la cabeza que no he venido a divertirme. Cmo es
posible que contigo no se pueda robar en paz ni una sola vez!
MUJER DEL LADRN. Exagerado... ahora, como siempre, se hace el
mrtir*! Hay tanta gente que roba, que atraca, incluso a mano
armada... y no se da tanta importancia. Menos mal que no te de-
dicas al robo con engao y estafa*..., que si no, pobre de m!
LADRN. (Oye un extrao ruido a sus espaldas y tapa instintivamente
el auricular.) Calla!
Por suerte es slo el mecanismo del reloj de pndulo* que marca la pr-
xima hora... y da la medianoche.
MUJER DEL LADRN. Qu pasa?
LADRN. (Recuperndose del susto.) Es el reloj de pndulo. Menos
mal.
MUJER DEL LADRN. Qu bonito sonido... debe de ser un reloj an-
tiguo... Pesar mucho?
VOCABULARIO
Desazonarse. Inquietarse,
preocuparse.
Mrtir. Persona que pa-
dece sufrimientos por al-
go o alguien; en el texto,
la expresin hacerse el
mrtir se refiere a ha-
cerse la vctima.
Estafa. Accin de estafar
o despojar a alguien me-
diante engao de su di-
nero o propiedad; timo,
fraude.
Reloj de pndulo. Reloj
dotado de una pieza que
cuelga y oscila regulan-
do su marcha.
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LADRN. (Distrado.) Por lo menos... (De pronto cae en las inten-
ciones de su mujer.) No pretenders que te lo lleve a casa... por
casualidad?
MUJER DEL LADRN. Oh no, figrate... Cmo se te ocurre que yo
pretenda algo as... T, con un detalle carioso... T, pensando
hacerme un regalito... Qu ocurrencia!
LADRN. Eres una inconsciente, eso es lo que eres... Si cargo con
ese catafalco*, me quieres explicar cmo me llevo la plata y lo
que encuentre?
MUJER DEL LADRN. En el catafalco...
LADRN. Pues ya puestos, por qu no me pides que te lleve tam-
bin el frigorfico? Aqu hay uno de doscientos litros!
MUJER DEL LADRN. No levantes la voz, por favor... No ests en tu
casa.
LADRN. Perdona, me he pasado.
MUJER DEL LADRN. Encima te pueden or, y quedas como un gro-
sero*.
LADRN. Te he pedido perdn.
MUJER DEL LADRN. Adems, nunca te he dicho que quiera un frigo-
rfico, y menos de doscientos litros, que no sabra dnde meterlo.
Me conformo con cualquier cosa... lo que importa es el detalle... as
que elige t. Eres t el que hace el regalo.
LADRN. Pero cmo quieres que sepa lo que te gusta... Adems,
tengo otras cosas en la cabeza...
MUJER DEL LADRN. Si quieres voy y lo elijo yo...
LADRN. S, lo que faltaba!
MUJER DEL LADRN. Me gustara tanto ver cmo es una autntica
casa seorial... A mis amigas las matara de envidia.
VOCABULARIO
Catafalco. Estructura de
madera sobre la cual se
sola colocar el atad pa-
ra la celebracin de un ac-
to fnebre; en el texto se
refiere a un objeto grande
y pesado.
Grosero. Maleducado, or-
dinario, descorts.
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LADRN. A m s que me vas a matar, no a tus amigas... He venido
a robar, quieres enterarte o no? Adis, hasta luego.
MUJER DEL LADRN. A qu viene tanta prisa? Total, qu te cues-
ta... ser amable por lo menos una vez conmigo, despus de todo
soy tu mujer...
LADRN. (Molesto.) He dicho adis!
MUJER DEL LADRN. Por lo menos un besito...
LADRN. Vale! (Frunce cmicamente los labios al dar un beso sonoro.)
MUJER DEL LADRN. Me quieres?
LADRN. S... te quiero.
MUJER DEL LADRN. Mucho? Mucho?
LADRN. (Exhausto*.) Mucho, mucho! Pero ahora cuelga...
MUJER DEL LADRN. T primero...
LADRN. Vale..., yo primero...
Cuando va a colgar se oye la voz de la mujer que por ltima vez lo asal-
ta, fortsima.
MUJER DEL LADRN. Acurdate del regalito!
DARIO FO: No hay ladrn que por bien no venga y otras comedias, Siruela.
El dramaturgo italiano Dario Fo (nacido en 1926) ha dedicado su vida al teatro: adems
de autor, ha sido actor y director de su propia compaa. En buena parte de sus obras
satiriza la sociedad en la que vive, se burla de los valores tradicionales y denuncia la in-
justicia. En 1997 recibi el premio Nobel de literatura. Ha escrito y representado ms
de cincuenta obras de teatro, entre las cuales destacan Muerte accidental de un anar-
quista (1970) y Aqu no paga nadie (1974).
1. Por qu es dramtico o teatral este texto?
Explica las caractersticas que lo confirman.
2. Leed en silencio el texto y despus haced una
lectura expresiva en voz alta.
3. Recuerdas lo que son las acotaciones en un
texto teatral? Indica cules son en el texto y qu
funcin tiene cada una de ellas.
4. Qu situacin se plantea en esta escena? Crees
que tiene algn planteamiento absurdo? Por qu?
5. Para qu llama la mujer del ladrn? Por qu
discute el ladrn con ella?
6. Crees que el dilogo es divertido? Intenta ex-
plicar por qu resultan cmicas las frases y las si-
tuaciones siguientes:
A C T I V I D A D E S
VOCABULARIO
Exhausto. Agotado, que
se ha quedado sin fuer-
zas.
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a) Ahora me llamas incluso al trabajo?
b) Cmo es posible que contigo no se pueda ro-
bar en paz ni una sola vez!
c) Hay tanta gente que roba, que atraca, incluso
a mano armada... y no se da tanta importancia.
d) No levantes la voz, por favor... No ests en tu
casa. [...] Encima te pueden or, y quedas como
un grosero.
7. En algunas frases, el autor utiliza un recurso li-
terario que consiste en dar a entender lo contra-
rio de lo que se est diciendo, como en el ejem-
plo siguiente:
MUJER DEL LADRN. [...] T, con un detalle ca-
rioso... T, pensando hacerme un regalito...
Qu ocurrencia!
Cmo se llama ese recurso literario? Qu est
diciendo en realidad la mujer?
8. Otro recurso que favorece la comicidad es el
juego de palabras, es decir, la mezcla de los diver-
sos significados de una palabra, como en el ejem-
plo siguiente:
MUJER DEL LADRN. ... a mis amigas las matara
de envidia.
LADRN. A m s que me vas a matar, no a tus
amigas...
Con qu dos significados de la palabra matar est
jugando el autor? Explcalo.
9. Por parejas, preparad una escenificacin del
dilogo (o de un fragmento del mismo) para re-
presentarlo ante el resto de la clase. Tendris que
tener en cuenta el vestuario.
10. El ttulo de esta obra es No hay ladrn que por
bien no venga. En qu refrn est basado? Qu
sentido tiene el ttulo en relacin con el texto?
11. Siguiendo el estilo del ttulo, que altera un re-
frn conocido, inventa posibles modificaciones
humorsticas de refranes que conozcas. Te damos
un ejemplo y algunos refranes para que puedas
transformarlos.
A quien madruga, Dios le ayuda A quien ma-
druga, le salen legaas.
a) No por mucho madrugar, amanece ms tem-
prano.
b) Cra cuervos y te sacarn los ojos.
c) No dejes para maana lo que puedas hacer hoy.
d) Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
e) Ojos que no ven, corazn que no siente.
f ) De tal palo, tal astilla.
12. Como ya sabes, el dilogo dramtico o teatral es
diferente del dilogo narrativo, es decir, el que apa-
rece intercalado en una narracin mediante el uso
de la raya y de verbos que indican la accin (dijo,
exclam, etc.). Para comprobar las diferencias entre
ambos, contina transformando en dilogo conta-
do por un narrador el fragmento que te propone-
mos (hasta Aqu hay uno de doscientos litros!):
El ladrn oy un extrao ruido a sus espaldas y
tap instintivamente el auricular del telfono.
Calla! le orden y esper unos segundos. Por
suerte es slo el mecanismo del reloj de pndulo
que marca la prxima hora... y da la medianoche.
Qu pasa? pregunt la mujer del ladrn.
... Es el reloj de pndulo contest el ladrn,
recuperndose del susto. Menos mal.
El pueblo en la cara
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Cuando yo sal del pueblo, hace la friolera de* cuarenta y ocho aos,
me top con el Aniano, el Cosario, bajo el chopo del Elicio, frente al pa-
lomar de la ta Zenona, ya en el camino de Pozal de la Culebra. Y el
Aniano se vino a m y me dijo: Dnde va el Estudiante?. Y yo le
dije: Qu s yo! Lejos. Por tiempo?, dijo l. Y yo le dije: Ni lo
s. Y l me dijo con su servicial docilidad*: Voy a la capital. Te se
ofrece algo?. Y yo le dije: Nada, gracias Aniano.
Ya en el ao cinco*, al marchar a la ciudad para lo del bachille-
rato, me avergonzaba ser de pueblo y que los profesores me pregun-
tasen (sin indagar* antes si yo era de pueblo o de ciudad): Isidoro
de qu pueblo eres t?. Y tambin me mortificaba* que los exter-
nos* se dieran de codo y cuchichearan entre s: Te has fijado qu
cara de pueblo tiene el Isidoro? o, simplemente, que prescindieran
de m cuando echaban a pies* para disputar una partida de zancos*
o de pelota china y dijeran despectivamente: se no; se es de pue-
blo. Y yo pona buen cuidado por entonces en evitar decir: All en
mi pueblo... o El da que regrese a mi pueblo, pero a pesar de
ello, el Topo, el profesor de Aritmtica y Geometra, me dijo una tar-
de en que yo no acertaba a demostrar que los ngulos de un trin-
gulo valieran dos rectos: Sintate, llevas el pueblo escrito en la cara.
Y a partir de entonces, el hecho de ser de pueblo se me haca una
desgracia, y yo no poda explicar cmo se cazan gorriones con cepos
o colorines* con liga*, ni que los esprragos, junto al arroyo, brota-
ran ms recio echndoles porquera de caballo, porque mis compa-
eros me menospreciaban* y se rean de m. Y toda mi ilusin, por
aquel tiempo, estribaba en* confundirme con los muchachos de ciu-
dad y carecer de un pueblo que pareca que le marcaba a uno, como
a las reses, hasta la muerte. Y cada vez que en vacaciones visitaba el
pueblo, me ilusionaba que mis viejos amigos, que seguan matando
VOCABULARIO
La friolera de... Expre-
sin que significa cosa
de poca importancia, pe-
ro que se suele usar ir-
nicamente, como en es-
te caso, para referirse a
gran cantidad de....
Docilidad. Cualidad de la
persona o el animal que
es dcil, es decir, fcil de
educar o dirigir.
En el ao cinco. Aqu se
refiere a 1905.
Indagar. Averiguar.
Mortificar: Hacer sufrir.
Externos. Se refiere a los
alumnos que no viven in-
ternos en el centro de en-
seanza.
Echar a pies. Decidir al-
go a suertes mediante el
sistema de ponerse dos
personas frente a frente
e ir pasando alternativa-
mente cada una de ellas
un pie delante del otro;
gana quien, al final, mon-
ta su pie sobre el de la
otra persona.
Zancos. Palos altos y do-
tados de horquillas a cier-
ta altura en las que se
afirman y atan los pies.
Sirven para andar por don-
de hay agua sin mojarse,
y tambin para juegos de
agilidad y equilibrio.
Colorn. Jilguero.
Liga. Sustancia pegajosa
que se emplea para cazar
pjaros.
Menospreciar. Despreciar.
Estribar en... Consistir
en...
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tordas* con el tirachinas y cazando ranas en la charca con un alfiler
y un trapo rojo, dijeran con desprecio: Mira el Isi; va cogiendo an-
dares de seoritingo*. As, en cuanto pude, me largu de all, a
Bilbao, donde decan que embarcaban mozos gratis para el Canal de
Panam y que luego le descontaban a uno el pasaje de la soldada*.
Pero aquello no me gust, porque ya por entonces padeca yo del es-
pinazo* y me doblaba mal y se me antojaba que no estaba hecho para
trabajos tan rudos y, as de que llegu, me puse primero de guarda-
gujas* y despus de portero en la Escuela Normal y ms tarde empe-
c a trabajar las radios Philips que dejaban una punta de pesos* sin
ensuciarse uno las manos. Pero lo curioso es que all no me mortifi-
caba tener un pueblo y hasta deseaba que cualquiera me preguntase
algo para decirle: All, en mi pueblo, el cerdo lo matan as, o asao.
O bien: All, en mi pueblo, los hombres visten traje de pana raya-
da y las mujeres sayas* negras, largas hasta los pies. O bien: All,
en mi pueblo, la tierra y el agua son tan calcreas* que los pollos se
asfixian dentro del huevo sin llegar a romper el cascarn. O bien:
All, en mi pueblo, si el enjambre* se larga, basta arrimarle una es-
cria* agujereada con una rama de carrasco* para reintegrarle a la
colmena. Y empec a darme cuenta, entonces, de que ser de pue-
blo era un don de Dios y que ser de ciudad era un poco como ser
inclusero* y que los tesos* y el nido de la cigea y los chopos y el
riachuelo y el soto* eran siempre los mismos, mientras las pilas de la-
drillo y los bloques de cemento y las montaas de piedra de la ciu-
dad cambiaban cada da y con los aos no restaba* all un solo tes-
tigo del nacimiento de uno, porque mientras el pueblo permaneca,
la ciudad se desintegraba por aquello del progreso y las perspectivas
de futuro.
MIGUEL DELIBES: El pueblo en la cara,
en Viejas historias de Castilla la Vieja, Alianza Editorial.
El escritor Miguel Delibes (nacido en Valladolid en
1920) ha conocido muy de cerca la vida del campo
de su tierra natal, Castilla y Len (antes llamada
Castilla la Vieja), y adems ha sido un gran aficiona-
do a la caza. A lo largo de su vida ha alternado su
dedicacin a la literatura con el periodismo. En sus
novelas ha denunciado las injusticias sociales y ha
descrito muchas veces el paisaje castellano y la
vida y las costumbres de los pueblos y las gentes
de Castilla. Los nios son protagonistas de algunas de esas obras: La sombra del
ciprs es alargada (1948), El camino (1950), Mi idolatrado hijo Sis (1953) y El
prncipe destronado (1973). En 1994 fue galardonado con el premio Cervantes.
VOCABULARIO
Torda. Hembra del tordo,
pjaro de pico negro y
plumaje moteado de dis-
tintos colores.
Seoritingo. En sentido
despectivo, seorito. En
este caso se refiere a
que a los amigos del pue-
blo del protagonista les
parece que ste se ha
refinado y se ha hecho
un seorito de ciudad.
Soldada. Sueldo o paga.
Espinazo. Columna ver-
tebral de los animales.
En el lenguaje popular,
tambin de las personas.
Guardagujas. Persona que
cuida de los cambios de
aguja en las vas del fe-
rrocarril.
Punta de pesos. Expre-
sin que en este caso se
utiliza para referirse a una
pequea cantidad de di-
nero.
Saya: Falda.
Calcrea. Caliza, que con-
tiene cal.
Enjambre. Conjunto de
abejas con su reina.
Escria. Cesto de paja co-
sido con mimbre o ca-
mo.
Carrasco. Encina que no
ha llegado a tener forma
de rbol.
Inclusero. Persona que se
ha criado en una inclusa
u orfanato.
Teso. Cima de una colina.
Soto. Arboleda y vegeta-
cin que crece a la orilla
de un ro.
Restar. Quedar.
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1. A qu gnero literario pertenece este texto?
Por qu?
2. Qu tipo de narrador (en 1.
a
o 3.
a
persona) hay
en el texto? Quin es y qu experiencias cuenta?
3. En qu poca se sitan los hechos que cuenta?
Por qu dej el pueblo y adnde fue?
4. Qu recuerda especialmente de su vida escolar
(sus compaeros, sus profesores)? Y de sus jue-
gos con sus amigos del pueblo?
5. Con qu problema se encontr cuando regre-
s al pueblo? Qu hizo entonces?
6. Qu opinin tena al principio del hecho de
ser de pueblo? Y al final? Por qu?
7. En el texto de Miguel Delibes habla un perso-
naje de un pueblo de Castilla que utiliza unas ex-
presiones y un vocabulario determinados.
a) Qu palabras referidas al campo (animales, na-
turaleza) aparecen? Elabora una pequea lista.
b) Qu vulgarismos aparecen? Mencinalos e in-
dica cmo debera ser la forma correcta de cada
uno de ellos.
8. Aunque el lenguaje es sencillo, el autor utiliza
algunos recursos literarios en el texto. Cules te
parece que utiliza en las dos frases que tienes a
continuacin? Explcalo.
a) Carecer de un pueblo que pareca que le mar-
caba a uno, como a las reses, hasta la muerte.
b) Las montaas de piedra de la ciudad cambia-
ban cada da.
9. Las ideas siguientes tienen relacin con lo que
se narra en la lectura. Lelas y comntalas con tus
compaeros y compaeras. Crees que son ciertas?
Cul te parece que podra ser una conclusin a
partir del texto? Raznalo.
a) Ser de pueblo puede ser una gracia, pero tam-
bin una desgracia.
b) Las personas de pueblo a veces se avergenzan
de su origen, y las de ciudad se creen algo su-
periores a las de pueblo.
c) Las personas de la ciudad no entienden a las de
pueblo porque desconocen esa forma de vida.
d) El origen de las personas, tanto si es rural como
si es urbano, determina su forma de entender
el mundo, pero eso no debe ser motivo de ver-
genza o humillacin.
e) Las personas de pueblo que emigran a la ciu-
dad siempre aoran su vida anterior.
10. Cul es tu experiencia respecto al hecho de
ser de pueblo o de ciudad? Y la de tus padres o
tus abuelos? Prepara una breve entrevista a algu-
na persona mayor (de tu familia, si es posible) y
recoge datos sobre su infancia, sus antiguas cos-
tumbres, su descripcin del pueblo o la ciudad de
entonces, etc. Luego redacta sus experiencias en
forma de narracin, con un ttulo.
11. Escribe una breve argumentacin sobre este
tema: Ventajas y desventajas de la vida en un pueblo
o en una ciudad. Ten en cuenta tus propias ideas u
opiniones y las siguientes frases de la lectura:
Llevas el pueblo escrito en la cara.
Un pueblo pareca que le marcaba a uno, como
a las reses, hasta la muerte.
Ser de pueblo era un don de Dios y ser de ciu-
dad era un poco como ser inclusero.
Mientras el pueblo permaneca, la ciudad se
desintegraba.
12. Se dice que la cara es el espejo del alma.
Crees que las personas llevamos, a veces, algo es-
crito en la cara? Redacta en unas pocas lneas lo
que opines al respecto.
A C T I V I D A D E S
Apndice
- Verbos regulares
- Verbos auxiliares
- Verbos irregulares
- Resmenes temticos
- ndice alfabtico

274
CANTAR PRIMERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito
perfecto compuesto
canto he cantado
cantas has cantado
canta ha cantado
cantamos hemos cantado
cantis habis cantado
cantan han cantado
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
cantaba haba cantado
cantabas habas cantado
cantaba haba cantado
cantbamos habamos cantado
cantabais habais cantado
cantaban haban cantado
Pretrito Pretrito
perfecto simple anterior
cant hube cantado
cantaste hubiste cantado
cant hubo cantado
cantamos hubimos cantado
cantasteis hubisteis cantado
cantaron hubieron cantado
Futuro Futuro perfecto
cantar habr cantado
cantars habrs cantado
cantar habr cantado
cantaremos habremos cantado
cantaris habris cantado
cantarn habrn cantado
Condicional Condicional perfecto
cantara habra cantado
cantaras habras cantado
cantara habra cantado
cantaramos habramos cantado
cantarais habrais cantado
cantaran habran cantado
Subjuntivo
Presente Pretrito
perfecto
cante haya cantado
cantes hayas cantado
cante haya cantado
cantemos hayamos cantado
cantis hayis cantado
canten hayan cantado
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
cantara o cantase hubiera o hubiese cantado
cantaras o cantases hubieras o hubieses cantado
cantara o cantase hubiera o hubiese cantado
cantramos o cantsemos hubiramos o hubisemos cantado
cantarais o cantaseis hubierais o hubieseis cantado
cantaran o cantasen hubieran o hubiesen cantado
Futuro Futuro
perfecto
cantare hubiere cantado
cantares hubieres cantado
cantare hubiere cantado
cantremos hubiremos cantado
cantareis hubiereis cantado
cantaren hubieren cantado
Imperativo
canta (t)
cante (l, ella)
cantemos (nosotros, -as)
cantad (vosotros, -as)
canten (ellos, -as)
Formas no personales:
Infinitivo Gerundio Participio
Simple cantar cantando cantado
Compuesto haber cantado habiendo cantado
Verbos regulares
275
TEMER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito
perfecto compuesto
temo he temido
temes has temido
teme ha temido
tememos hemos temido
temis habis temido
temen han temido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
tema haba temido
temas habas temido
tema haba temido
temamos habamos temido
temais habais temido
teman haban temido
Pretrito Pretrito
perfecto simple anterior
tem hube temido
temiste hubiste temido
temi hubo temido
temimos hubimos temido
temisteis hubisteis temido
temieron hubieron temido
Futuro Futuro perfecto
temer habr temido
temers habrs temido
temer habr temido
temeremos habremos temido
temeris habris temido
temern habrn temido
Condicional Condicional perfecto
temera habra temido
temeras habras temido
temera habra temido
temeramos habramos temido
temerais habrais temido
temeran habran temido
Subjuntivo
Presente Pretrito
perfecto
tema haya temido
temas hayas temido
tema haya temido
temamos hayamos temido
temis hayis temido
teman hayan temido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
temiera o temiese hubiera o hubiese temido
temieras o temieses hubieras o hubieses temido
temiera o temiese hubiera o hubiese temido
temiramos o temisemos hubiramos o hubisemos temido
temierais o temieseis hubierais o hubieseis temido
temieran o temiesen hubieran o hubiesen temido
Futuro Futuro
perfecto
temiere hubiere temido
temieres hubieres temido
temiere hubiere temido
temiremos hubiremos temido
temiereis hubiereis temido
temieren hubieren temido
Imperativo
teme (t)
tema (l, ella)
temamos (nosotros, -as)
temed (vosotros, -as)
teman (ellos, -as)
Formas no personales:
Infinitivo Gerundio Participio
Simple temer temiendo temido
Compuesto haber temido habiendo temido
Verbos regulares
276
PARTIR TERCERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito
perfecto compuesto
parto he partido
partes has partido
parte ha partido
partimos hemos partido
parts habis partido
parten han partido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
parta haba partido
partas habas partido
parta haba partido
partamos habamos partido
partais habais partido
partan haban partido
Pretrito Pretrito
perfecto simple anterior
part hube partido
partiste hubiste partido
parti hubo partido
partimos hubimos partido
partisteis hubisteis partido
partieron hubieron partido
Futuro Futuro perfecto
partir habr partido
partirs habrs partido
partir habr partido
partiremos habremos partido
partiris habris partido
partirn habrn partido
Condicional Condicional perfecto
partira habra partido
partiras habras partido
partira habra partido
partiramos habramos partido
partirais habrais partido
partiran habran partido
Subjuntivo
Presente Pretrito
perfecto
parta haya partido
partas hayas partido
parta haya partido
partamos hayamos partido
partis hayis partido
partan hayan partido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
partiera o partiese hubiera o hubiese partido
partieras o partieses hubieras o hubieses partido
partiera o partiese hubiera o hubiese partido
partiramos o partisemos hubiramos o hubisemos partido
partierais o partieseis hubierais o hubieseis partido
partieran o partiesen hubieran o hubiesen partido
Futuro Futuro
perfecto
partiere hubiere partido
partieres hubieres partido
partiere hubiere partido
partiremos hubiremos partido
partiereis hubiereis partido
partieren hubieren partido
Imperativo
parte (t)
parta (l, ella)
partamos (nosotros, -as)
partid (vosotros, -as)
partan (ellos, -as)
Formas no personales:
Infinitivo Gerundio Participio
Simple partir partiendo partido
Compuesto haber partido habiendo partido
Verbos regulares
277
HABER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito
perfecto compuesto
he he habido
has has habido
ha ha habido
hemos hemos habido
habis habis habido
han han habido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
haba haba habido
habas habas habido
haba haba habido
habamos habamos habido
habais habais habido
haban haban habido
Pretrito Pretrito
perfecto simple anterior
hube hube habido
hubiste hubiste habido
hubo hubo habido
hubimos hubimos habido
hubisteis hubisteis habido
hubieron hubieron habido
Futuro Futuro perfecto
habr habr habido
habrs habrs habido
habr habr habido
habremos habremos habido
habris habris habido
habrn habrn habido
Condicional Condicional perfecto
habra habra habido
habras habras habido
habra habra habido
habramos habramos habido
habrais habrais habido
habran habran habido
Subjuntivo
Presente Pretrito
perfecto
haya haya habido
hayas hayas habido
haya haya habido
hayamos hayamos habido
hayis hayis habido
hayan hayan habido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
hubiera o hubiese hubiera o hubiese habido
hubieras o hubieses hubieras o hubieses habido
hubiera o hubiese hubiera o hubiese habido
hubiramos o hubisemos hubiramos o hubisemos habido
hubierais o hubieseis hubierais o hubieseis habido
hubieran o hubiesen hubieran o hubiesen habido
Futuro Futuro
perfecto
hubiere hubiere habido
hubieres hubieres habido
hubiere hubiere habido
hubiremos hubiremos habido
hubiereis hubiereis habido
hubieren hubieren habido
Imperativo
he (t)
haya (l, ella)
hayamos (nosotros, -as)
habed (vosotros, -as)
hayan (ellos, -as)
Formas no personales:
Infinitivo Gerundio Participio
Simple haber habiendo habido
Compuesto haber habido habiendo habido
Verbos auxiliares
(Usado para formar los tiempos compuestos de todos los verbos.)
278
SER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito
perfecto compuesto
soy he sido
eres has sido
es ha sido
somos hemos sido
sois habis sido
son han sido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
era haba sido
eras habas sido
era haba sido
ramos habamos sido
erais habais sido
eran haban sido
Pretrito Pretrito
perfecto simple anterior
fui hube sido
fuiste hubiste sido
fue hubo sido
fuimos hubimos sido
fuisteis hubisteis sido
fueron hubieron sido
Futuro Futuro perfecto
ser habr sido
sers habrs sido
ser habr sido
seremos habremos sido
seris habris sido
sern habrn sido
Condicional Condicional perfecto
sera habra sido
seras habras sido
sera habra sido
seramos habramos sido
serais habrais sido
seran habran sido
Subjuntivo
Presente Pretrito
perfecto
sea haya sido
seas hayas sido
sea haya sido
seamos hayamos sido
seis hayis sido
sean hayan sido
Pretrito Pretrito
imperfecto pluscuamperfecto
fuera o fuese hubiera o hubiese sido
fueras o fueses hubieras o hubieses sido
fuera o fuese hubiera o hubiese sido
furamos o fusemos hubiramos o hubisemos sido
fuerais o fueseis hubierais o hubieseis sido
fueran o fuesen hubieran o hubiesen sido
Futuro Futuro
perfecto
fuere hubiere sido
fueres hubieres sido
fuere hubiere sido
furemos hubiremos sido
fuereis hubiereis sido
fueren hubieren sido
Imperativo
s (t)
sea (l, ella)
seamos (nosotros, -as)
sed (vosotros, -as)
sean (ellos, -as)
Formas no personales:
Infinitivo Gerundio Participio
Simple ser siendo sido
Compuesto haber sido habiendo sido
Verbos auxiliares
(Se emplea para la formacin de la voz pasiva.)
279
ANDAR PRIMERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
ando andaba anduve andar andara
andas andabas anduviste andars andaras
anda andaba anduvo andar andara
andamos andbamos anduvimos andaremos andaramos
andis andabais anduvisteis andaris andarais
andan andaban anduvieron andarn andaran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
ande anduviera o anduviese anduviere
andes anduvieras o anduvieses anduvieres anda
ande anduviera o anduviese anduviere ande
andemos anduviramos o anduvisemos anduviremos andemos
andis anduvierais o anduvieseis anduviereis andad
anden anduvieran o anduviesen anduvieren anden
Infinitivo
andar
Gerundi0
andando
Participio
andado
DAR PRIMERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
doy daba di dar dara
das dabas diste dars daras
da daba dio dar dara
damos dbamos dimos daremos daramos
dais dabais disteis daris darais
dan daban dieron darn daran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
d diera o diese diere
des dieras o dieses dieres da
d diera o diese diere d
demos diramos o disemos diremos demos
deis dierais o dieseis diereis dad
den dieran o diesen dieren den
Infinitivo
dar
Gerundi0
dando
Participio
dado
Verbos irregulares
280
ESTAR PRIMERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
estoy estaba estuve estar estara
ests estabas estuviste estars estaras
est estaba estuvo estar estara
estamos estbamos estuvimos estaremos estaramos
estis estabais estuvisteis estaris estarais
estn estaban estuvieron estarn estaran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro (en forma
pronominal)
est estuviera o estuviese estuviere
ests estuvieras o estuvieses estuvieres est estate
est estuviera o estuviese estuviere est estese
estemos estuviramos o estuvisemos estuviremos estemos estemonos
estis estuvierais o estuvieseis estuviereis estad estaos
estn estuvieran o estuviesen estuvieren estn estense
Infinitivo
estar
Gerundi0
estando
Participio
estado
CABER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
quepo caba cupe cabr cabra
cabes cabas cupiste cabrs cabras
cabe caba cupo cabr cabra
cabemos cabamos cupimos cabremos cabramos
cabis cabais cupisteis cabris cabrais
caben caban cupieron cabrn cabran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
quepa cupiera o cupiese cupiere
quepas cupieras o cupieses cupieres cabe
quepa cupiera o cupiese cupiere quepa
quepamos cupiramos o cupisemos cupiremos quepamos
quepis cupierais o cupieseis cupiereis cabed
quepan cupieran o cupiesen cupieren quepan
Infinitivo
caber
Gerundi0
cabiendo
Participio
cabido
Verbos irregulares
HACER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
hago haca hice har hara
haces hacas hiciste hars haras
hace haca hizo har hara
hacemos hacamos hicimos haremos haramos
hacis hacais hicisteis haris harais
hacen hacan hicieron harn haran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
haga hiciera o hiciese hiciere
hagas hicieras o hicieses hicieres haz
haga hiciera o hiciese hiciere haga
hagamos hiciramos o hicisemos hiciremos hagamos
hagis hicierais o hicieseis hiciereis haced
hagan hicieran o hiciesen hicieren hagan
281
Infinitivo
hacer
Gerundi0
haciendo
Participio
hecho
Verbos irregulares
PODER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
puedo poda pude podr podra
puedes podas pudiste podrs podras
puede poda pudo podr podra
podemos podamos pudimos podremos podramos
podis podais pudisteis podris podrais
pueden podan pudieron podrn podran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
pueda pudiera o pudiese pudiere
puedas pudieras o pudieses pudieres puede
pueda pudiera o pudiese pudiere pueda
podamos pudiramos o pudisemos pudiremos podamos
podis pudierais o pudieseis pudiereis poded
puedan pudieran o pudiesen pudieren puedan
Infinitivo
poder
Gerundi0
pudiendo
Participio
podido
QUERER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
quiero quera quise querr querra
quieres queras quisiste querrs querras
quiere quera quiso querr querra
queremos queramos quisimos querremos querramos
queris querais quisisteis querris querrais
quieren queran quisieron querrn querran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
quiera quisiera o quisiese quisiere
quieras quisieras o quisieses quisieres quiere
quiera quisiera o quisiese quisiere quiera
queramos quisiramos o quisisemos quisiremos queramos
queris quisierais o quisieseis quisiereis quered
quieran quisieran o quisiesen quisieren quieran
282
Infinitivo
querer
Gerundi0
queriendo
Participio
querido
PONER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
pongo pona puse pondr pondra
pones ponas pusiste pondrs pondras
pone pona puso pondr pondra
ponemos ponamos pusimos pondremos pondramos
ponis ponais pusisteis pondris pondrais
ponen ponan pusieron pondrn pondran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
ponga pusiera o pusiese pusiere
pongas pusieras o pusieses pusieres pon
ponga pusiera o pusiese pusiere ponga
pongamos pusiramos o pusisemos pusiremos pongamos
pongis pusierais o pusieseis pusiereis poned
pongan pusieran o pusiesen pusieren pongan
Infinitivo
poner
Gerundi0
poniendo
Participio
puesto
Verbos irregulares
283
SABER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
s saba supe sabr sabra
sabes sabas supiste sabrs sabras
sabe saba supo sabr sabra
sabemos sabamos supimos sabremos sabramos
sabis sabais supisteis sabris sabrais
saben saban supieron sabrn sabran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
sepa supiera o supiese supiere
sepas supieras o supieses supieres sabe
sepa supiera o supiese supiere sepa
sepamos supiramos o supisemos supiremos sepamos
sepis supierais o supieseis supiereis sabed
sepan supieran o supiesen supieren sepan
Infinitivo
saber
Gerundi0
sabiendo
Participio
sabido
Verbos irregulares
TENER SEGUNDA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
tengo tena tuve tendr tendra
tienes tenas tuviste tendrs tendras
tiene tena tuvo tendr tendra
tenemos tenamos tuvimos tendremos tendramos
tenis tenais tuvisteis tendris tendrais
tienen tenan tuvieron tendrn tendran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
tenga tuviera o tuviese tuviere
tengas tuvieras o tuvieses tuvieres ten
tenga tuviera o tuviese tuviere tenga
tengamos tuviramos o tuvisemos tuviremos tengamos
tengis tuvierais o tuvieseis tuviereis tened
tengan tuvieran o tuviesen tuvieren tengan
Infinitivo
tener
Gerundi0
teniendo
Participio
tenido
DECIR TERCERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
digo deca dije dir dira
dices decas dijiste dirs diras
dice deca dijo dir dira
decimos decamos dijimos diremos diramos
decs decais dijisteis diris dirais
dicen decan dijeron dirn diran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
diga dijera o dijese dijere
digas dijeras o dijeses dijeres di
diga dijera o dijese dijere diga
digamos dijramos o dijsemos dijremos digamos
digis dijerais o dijeseis dijereis decid
digan dijeran o dijesen dijeren digan
284
Infinitivo
decir
Gerundi0
diciendo
Participio
dicho
IR TERCERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
voy iba fui ir ira
vas ibas fuiste irs iras
va iba fue ir ira
vamos bamos fuimos iremos iramos
vais ibais fuisteis iris irais
van iban fueron irn iran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
vaya fuera o fuese fuere
vayas fueras o fueses fueres ve
vaya fuera o fuese fuere vaya
vayamos furamos o fusemos furemos vayamos
vayis fuerais o fueseis fuereis id
vayan fueran o fuesen fueren vayan
Infinitivo
ir
Gerundi0
yendo
Participio
ido
Verbos irregulares
(Los verbos derivados antedecir, contradecir, desdecir e interdecir se conjugan como decir, excepto
la 2. persona del singular del imperativo, que es regular: antedice, contradice, desdice, interdice.)
285
Verbos irregulares
OR TERCERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
oigo oa o oir oira
oyes oas oste oirs oiras
oye oa oy oir oira
omos oamos omos oiremos oiramos
os oais osteis oiris oirais
oyen oan oyeron oirn oiran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
oiga oyera u oyese oyere
oigas oyeras u oyeses oyeres oye
oiga oyera u oyese oyere oiga
oigamos oyramos u oysemos oyremos oigamos
oigis oyerais u oyeseis oyereis od
oigan oyeran u oyesen oyeren oigan
Infinitivo
or
Gerundi0
oyendo
Participio
odo
SALIR TERCERA CONJUGACIN
Indicativo
Presente Pretrito Pretrito Futuro Condicional
imperfecto perfecto simple
salgo sala sal saldr saldra
sales salas saliste saldrs saldras
sale sala sali saldr saldra
salimos salamos salimos saldremos saldramos
sals salais salisteis saldris saldrais
salen salan salieron saldrn saldran
Subjuntivo Imperativo
Presente Pretrito imperfecto Futuro
salga saliera o saliese saliere
salgas salieras o salieses salieres sal
salga saliera o saliese saliere salga
salgamos saliramos o salisemos saliremos salgamos
salgis salierais o salieseis saliereis salid
salgan salieran o saliesen salieren salgan
Infinitivo
salir
Gerundi0
saliendo
Participio
salido
LA ORACIN
Los sintagmas
Los sintagmas son agrupaciones de palabras relacionadas gramaticalmente entre s. Los sintagmas
combinados forman una unidad mayor: la oracin, que es la unidad lingstica ms pequea con
sentido completo. Ver ejemplos en la pgina 16.
Un sintagma est formado por una o varias palabras ordenadas en torno a un ncleo, que es la
palabra ms importante del sintagma y la que le da nombre (nominal, verbal, etc.). El ncleo de un
sintagma es siempre una palabra con significado lxico (sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio).
Los principales tipos de sintagmas son los siguientes:
Sintagma nominal (SN): el ncleo es un nombre o sustantivo. La luz brilla.
Sintagma verbal (SV): el ncleo es un verbo que suele llevar complementos. La luz brilla. La
luz brilla en la noche.
Sintagma adjetival (SAdj): el ncleo es un adjetivo. La noche es oscura.
Sintagma adverbial (SAdv): el ncleo es un adverbio. La luz brilla lejos.
Sintagma preposicional (SPrep): generalmente es un SN introducido por una preposicin. El ncleo
es el sustantivo del SN. La luz de las estrellas brilla en la noche oscura.
El sintagma verbal y el sintagma nominal
Los distintos sintagmas se combinan entre s formando en ltima instancia los dos sintagmas principales
que componen una oracin: el sintagma nominal (sujeto) y el sintagma verbal (predicado). El SN
(sujeto) y el SV (predicado) son las dos partes fundamentales de una oracin.
El ncleo del SV (predicado) es el verbo, que es la palabra ms importante de la oracin. El verbo
es el elemento que nos dice algo del SN (sujeto) y, por lo tanto, es el que concentra la informacin
que se pretende dar en la oracin. El verbo siempre aparece en forma personal (conjugado).
El ncleo del SN (sujeto) es el sustantivo o cualquier otra palabra que equivalga a un sustantivo (por
ejemplo, un pronombre). El SN (sujeto) es la persona o cosa de quien el verbo dice algo.
Entre el SN (sujeto) y el SV (predicado) hay una relacin de concordancia gramatical, es decir,
coinciden en persona (1., 2., 3.) y nmero (singular, plural). Ver ejemplos y los pasos para reconocer
el SN de una oracin en las pginas 18-19.
EL SINTAGMA NOMINAL (SN)
El SN est formado por un ncleo, acompaado por determinantes (det) y complementos del nombre
(CN). El ncleo (N) del sintagma nominal (SN) es un sustantivo o nombre. Tambin puede serlo
cualquier otra palabra que equivalga a un sustantivo, como por ejemplo un pronombre (personal,
demostrativo, indefinido, posesivo, etc.), un infinitivo, o palabras sustantivadas mediante un artculo.
Ver ejemplos en la pgina 36.
Los determinantes (det) son las palabras que acompaan al sustantivo y delimitan su significado.
Concuerdan con el sustantivo en gnero y nmero. Son determinantes los artculos y los adjetivos
determinativos (demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos). Ver
ejemplos en la pgina 37.
286
Resumen de gramtica
287
Resumen de gramtica
Los complementos del sustantivo o nombre (CN) son aquellas palabras que acompaan al sustantivo
y que le aaden ms informacin (cualidades, caractersticas, etc.). Son el adjetivo, otro sustantivo, un
sintagma preposicional o una proposicin subordinada adjetiva. Ver ejemplos en las pginas 38-39.
Funciones del SN
Un SN puede realizar varias funciones dentro de una oracin, es decir, puede desempear diferentes
papeles en relacin con los restantes sintagmas que la integran. La funcin ms importante es la de
SN (sujeto), que concuerda en nmero y persona con el verbo, con el SV (predicado) de la oracin.
Las otras funciones son las de complemento del nombre, atributo, complementos directo e indirecto,
complemento circunstancial, complemento de rgimen y complemento agente.
EL SINTAGMA VERBAL (SV)
El verbo est formado por un lexema al que se unen diferentes morfemas flexivos: de persona (que
indican si la accin verbal la realiza la 1., la 2. o la 3. persona gramaticales), de nmero (que
sealan si la accin la realizan una persona, singular, o varias, plural), de tiempo (que marcan si la
accin verbal se realiza en presente, en pasado o en futuro) y de modo (que expresan la actitud de
quien habla ante la accin expresada por el verbo).
Los modos verbales son los siguientes:
Indicativo: la accin se presenta como real.
Subjuntivo: la accin se presenta como posible o deseable.
Imperativo: la accin se presenta como un mandato.
Los tiempos verbales se dividen en:
Tiempos simples, que se forman slo con el lexema del verbo y sus morfemas correspondientes:
compro, compraba, compr.
Tiempos compuestos, que se forman con el verbo auxiliar haber + el participio del verbo correspondiente:
he comprado, haba comprado, habr comprado.
Algunas formas del verbo no tienen persona. Se llaman formas no personales del verbo. Son las
siguientes: infinitivo, gerundio y participio.
La voz indica la relacin que hay entre el sujeto y el verbo de una oracin, as como la forma en que
se realiza la accin. En la voz activa el sujeto realiza la accin del verbo. En la voz pasiva el sujeto recibe
la accin del verbo. En este caso el sujeto se llama sujeto paciente. La voz pasiva se construye con el
verbo auxiliar ser ms el participio del verbo que se conjuga. Ver ejemplos en la pgina 109.
La conjugacin verbal es el conjunto de todas las formas que tiene un verbo.
Primera conjugacin: verbos acabados en -ar: cant-ar.
Segunda conjugacin: verbos acabados en -er: tem-er.
Tercera conjugacin: verbos acabados en -ir: part-ir.
Los verbos regulares son los que se conjugan como los verbos cantar, temer y partir. Tienen el mismo
lexema en todas las formas y adoptan los morfemas del modelo correspondiente.
Los verbos irregulares presentan variaciones en el lexema o adoptan morfemas distintos de los del
verbo modelo correspondiente. Las irregularidades de los verbos afectan del mismo modo a determinadas
formas y tiempos. Ver las distintas irregularidades en las pginas 110-111 y la conjugacin de algunos
verbos irregulares de uso frecuente en las pginas 279-285.
288
Resumen de gramtica
Estructura del SV
El SV, cuyo ncleo es un verbo en forma personal, siempre realiza la funcin de predicado de la
oracin. El SV (predicado) puede ser de dos tipos (Ver ejemplos en las pginas 164-165):
Predicado verbal. El ncleo es siempre un verbo predicativo, es decir, un verbo que aporta significado
lxico a la oracin. Puede llevar o no complementos.
Predicado nominal. El ncleo es siempre un verbo copulativo, es decir, un verbo que no aporta
significado lxico a la oracin y que sirve de unin (cpula) entre el sujeto y el atributo. Este ltimo
es el complemento caracterstico de los verbos copulativos. Los verbos ser, estar y parecer son copulativos.
El atributo es el complemento que aporta el significado del predicado nominal en la oracin. Este
complemento expresa una cualidad del sujeto y est constituido por un sintagma adjetival (SAdj) o
por un sintagma nominal (SN) que concuerda en gnero y en nmero con el sujeto de la oracin.
LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
El complemento directo
El SN que completa la accin del verbo es el complemento directo (CD). El complemento directo
es aquel SN sobre el que recae directamente la accin del verbo. Se reconoce porque puede sustituirse
por los pronombres lo, la, los, las. Ver ejemplos en las pginas 182-183.
El complemento indirecto
El verbo puede llevar un complemento que indica la persona destinataria de la accin. Este complemento
se compone de la preposicin a y de un sintagma nominal (SN) y se denomina complemento
indirecto (CI). El complemento indirecto es aquel sintagma preposicional sobre el que recae
indirectamente la accin del verbo. Se reconoce porque puede sustituirse por el pronombre le, les
(para masculino o femenino). Ver ejemplos en la pgina 184.
El complemento circunstancial
Los verbos llevan muchas veces un complemento llamado circunstancial (CC), que determina el
tiempo, el lugar o el modo en que se realiza la accin. En una oracin puede haber varios CC. El
complemento circunstancial expresa las circunstancias (tiempo, lugar, modo) en que se realiza la
accin. El CC puede ser un sintagma adverbial (SAdv), un sintagma nominal (SN) o un sintagma
preposicional (SPrep). Se caracteriza porque tiene gran movilidad en la frase. Los complementos
circunstanciales de tiempo, lugar y modo se reconocen porque se pueden sustituir por un adverbio
correspondiente (de tiempo, lugar y modo). Ver ejemplos en la pgina 185.
El complemento de rgimen verbal
Algunos verbos, para completar su significado, necesitan de un complemento formado por una
preposicin determinada y un SN. Este complemento tiene el nombre de complemento de rgimen
verbal (CR) o tambin de complemento preposicional del verbo o suplemento. El complemento
de rgimen verbal es un sintagma preposicional (SPrep) que se forma mediante la preposicin que
exige el verbo y un SN. El complemento de rgimen verbal es incompatible con el CD. Ver ejemplos
en la pgina 212.
El complemento predicativo
Los verbos predicativos a veces se complementan con un sintagma adjetivo (SAdj) que concuerda en
gnero y en nmero con el SN (sujeto) de la oracin. Este adjetivo se denomina complemento
289
Resumen de gramtica
predicativo (CPred). El complemento predicativo es un sintagma adjetivo (SAdj) que complementa
a los verbos predicativos y concuerda en gnero y en nmero con el SN (sujeto) de la oracin. Ver
ejemplos y sus diferencias con el atributo en las pginas 212-213.
El complemento agente
Cuando la oracin est en pasiva, el verbo suele llevar un complemento que equivale al SN (sujeto)
de la oracin en activa y que se compone de la preposicin por y un SN. Este complemento se
denomina complemento agente (CAg) porque indica quin realiza la accin del verbo. El complemento
agente es el SPrep que complementa al verbo en las oraciones en pasiva: se reconoce porque si se
pasa la oracin a activa, se puede apreciar que el CAg se corresponde con el SN (sujeto) activo. Ver
ejemplos en la pgina 214.
EL ADVERBIO
El adverbio (Adv) es una palabra que complementa fundamentalmente al verbo (del latn, ad verbium),
porque expresa las diversas circunstancias en que se desarrolla la accin verbal. El adverbio es una
palabra invariable, es decir, no tiene gnero ni nmero ni concuerda con la palabra a la que acompaa.
Los adverbios pueden ser de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin, negacin y duda. Ver ejemplos
en la pgina 230.
Las locuciones adverbiales son expresiones formadas por ms de una palabra que equivalen a adverbios,
tanto en su significado como en su funcin dentro de la oracin. Ver ejemplos en la pgina 231.
El adverbio constituye el ncleo del sintagma adverbial (SAdv). Complementa principalmente al verbo
de la oracin; en este caso hace la funcin de complemento circunstancial (CC). Cuando los adverbios
son complementos circunstanciales (CC) del verbo, se especifica de qu tipo son: lugar (CCL), tiempo
(CCT), modo (CCM) y cantidad (CCC). El adverbio tambin puede complementar a un adjetivo
o a otro adverbio y puede llevar otros complementos, como un sintagma preposicional (SPrep). Ver
ejemplos en la pgina 231.
LA PREPOSICIN
La preposicin es una palabra invariable que sirve para relacionar varias palabras o grupos de palabras.
La relacin que se establece entre las palabras que enlaza una preposicin es de dependencia. La
preposicin puede relacionar un verbo con sus complementos, un adjetivo con sus complementos,
un sustantivo con sus complementos, etc. Las preposiciones son las siguientes: a, ante, bajo, cabe,
con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras.
Las preposiciones pueden agruparse entre s o con algunos adverbios para formar las llamadas locuciones
prepositivas, que tienen el mismo valor gramatical que las preposiciones. Ver ejemplos en la pgina
232.
LA CONJUNCIN
La conjuncin es una palabra invariable que sirve para relacionar palabras con la misma funcin
sintctica u oraciones enteras. Las conjunciones pueden ser copulativas, disyuntivas, adversativas,
condicionales, causales, concesivas, consecutivas y finales. Ver ejemplos en la pgina 233.
290
Resumen de ortografa
LA SLABA
La slaba es el sonido o conjunto de sonidos que pronunciamos en un solo golpe de voz. Segn la cantidad
de slabas, las palabras pueden ser monoslabas (de una slaba), bislabas (de dos slabas), trislabas (de tres
slabas) y polislabas (de ms de tres slabas). Ver ejemplos en la pgina 22.
La slaba tnica de una palabra es la que pronunciamos con ms fuerza o intensidad. Las restantes slabas de
esa palabra se llaman tonas. Segn la posicin de la slaba tnica, clasificamos las palabras en agudas (la s-
laba tnica es la ltima), llanas (la slaba tnica es la penltima), esdrjulas (la slaba tnica es la antepenl-
tima) y sobresdrjulas (la slaba tnica es la anterior a la antepenltima). Ver ejemplos en la pgina 22.
LA ACENTUACIN
El acento ortogrfico o tilde es una marca grfica que ponemos en la escritura para sealar la slaba tnica
de algunas palabras. Todas las palabras de ms de una slaba tienen una slaba tnica, pero no todas llevan
acento ortogrfico o tilde.
Las palabras agudas llevan acento ortogrfico si acaban en vocal o en las consonantes n o s. Las palabras
llanas llevan acento ortogrfico si acaban en consonante que no sea n o s. Las palabras esdrjulas y las pa-
labras sobresdrjulas llevan acento ortogrfico siempre. Ver ejemplos en la pgina 46.
Las palabras que contienen diptongos o triptongos siguen las mismas reglas de acentuacin general. Ver los
casos en los que se forma diptongo o triptongo y las normas de acentuacin en la pgina 68.
Un hiato es la separacin en slabas distintas de dos vocales que estn juntas en una palabra y que no for-
man diptongo porque se pronuncian separadas (en slabas diferentes). Ver los casos en los que se produce
el hiato en la pgina 94.
El acento diacrtico es la tilde que se utiliza para diferenciar dos palabras que se escriben igual y, sin em-
bargo, tienen un significado o uso gramatical diferente. Los monoslabos no llevan tilde, pero en algunos
casos se requiere su acentuacin diacrtica, para poder distinguir unos de otros. Ver ejemplos de los casos
ms usuales en la pgina 118.
SIGNOS DE PUNTUACIN
La coma (,) es un signo ortogrfico que representa una pausa breve en la escritura. Se usa en los siguientes
casos: para separar los elementos de una enumeracin que no van unidos por las conjunciones y, (e), ni, o,
(u); para sealar una aclaracin o una explicacin que se intercala en una oracin; para separar el nombre
con que nos referimos a la persona con quien hablamos (vocativo); cuando se ponen en primer lugar ex-
presiones circunstanciales (de tiempo, lugar), y para aislar expresiones como es decir, por ejemplo, o sea,
por consiguiente, sin embargo, por lo tanto, en efecto... Ver ejemplos de uso en la pgina 144.
291
Resumen de ortografa
El punto y coma (;) es un signo ortogrfico que representa una pausa intermedia entre la coma y el pun-
to en la escritura. Se usa para separar los distintos elementos de una enumeracin, cuando stos ya tienen
comas, y delante de las conjunciones sin embargo, no obstante, aunque en frases largas. Ver ejemplos de uso
en la pgina 144.
El punto (.) representa en la escritura una pausa fuerte e indica el final de una oracin. El punto y segui-
do separa oraciones independientes dentro de un mismo prrafo. El punto y aparte indica el final de un
prrafo. El punto y final seala el final del escrito. Ver ejemplos de uso en la pgina 168.
Los dos puntos (:) indican que lo que se va a decir a continuacin completa el sentido de la oracin. Se
usan antes de una enumeracin, en las cartas despus del saludo, cuando una oracin resume lo que se aca-
ba de decir y para reproducir palabras textuales. Ver ejemplos de uso en la pgina 168.
Los puntos suspensivos (...) indican una interrupcin de la oracin que deja la informacin en suspenso
o inacabada. Se escriben puntos suspensivos al final de una enumeracin incompleta, al final de una ora-
cin que no se concluye porque se sobreentiende y para expresar temor, duda, expectacin, etc. Ver ejem-
plos de uso en la pgina 168.
Los signos de interrogacin y de exclamacin sirven para sealar en la escritura que se est formulando
una pregunta (interrogacin: ?) o que se est expresando una emocin: alegra, sorpresa, enfado, etc.
(exclamacin: !). Se usan al principio y al final de la expresin interrogativa o exclamativa y donde empie-
za la pregunta o exclamacin, aunque se no sea el comienzo de la oracin. Ver ejemplos y normas de pun-
tuacin en la pgina 194.
Se escriben comillas ( ) para indicar que se reproduce textualmente una cita o lo que ha dicho otra per-
sona; para escribir palabras extranjeras, palabras inventadas o utilizadas con sentido irnico; para enmarcar
algunos nombres propios cuando se escribe a mano, y para destacar los ttulos de poemas o cuentos incluidos
en una obra mayor. Ver ejemplos en la pgina 216.
Se escribe parntesis ( ) para encerrar cualquier expresin aclaratoria que se intercala en un texto, para se-
alar en un texto dramtico las indicaciones del autor o la autora (acotaciones) y para sealar los datos que
completan un texto, como por ejemplo fechas, explicaciones de siglas, nmero de la pgina, etc. Ver ejem-
plos en la pgina 216.
Se escribe raya ( ) para sealar las intervenciones en un dilogo y, dentro del dilogo, para introducir los
comentarios del narrador a las intervenciones de los personajes. Se escriben dos rayas (de apertura y de cie-
rre) si el personaje contina hablando despus de la intervencin del narrador. Tambin se escribe raya para
indicar incisos o aclaraciones, de manera parecida al parntesis. Ver ejemplos en la pgina 240.
Se escribe guion (-) para sealar la unin de dos palabras (o de dos cifras), para presentar de forma orde-
nada las ideas o enumeraciones de un escrito, como, por ejemplo, una lista de cosas, as como para separar
una palabra cuando no cabe al final de la lnea. Ver ejemplos y las normas de separacin de las palabras por
slabas en la pgina 240.
292
Resumen de lxico
EL DICCIONARIO
En el diccionario se recogen y explican por orden alfabtico las palabras de una lengua.
Una definicin de diccionario presenta los siguientes elementos:
La entrada es la palabra que se define y est escrita en negrita.
La categora gramatical de la palabra que se define se expresa con una abreviatura y va en letra
cursiva. Por ejemplo, s. f., que significa sustantivo femenino.
Las acepciones son los distintos significados que puede tener una palabra, y aparecen numeradas.
Los ejemplos muestran el uso de las palabras en su contexto.
Adems, los diccionarios pueden incluir tambin: a) sinnimos y antnimos, palabras de significado
similar o contrario a la que figura como entrada; b) locuciones o frases hechas, fijas en la lengua, en las
que se usa la palabra de la entrada; c) derivados, o palabras que se originan a partir de la palabra de la
entrada; d) etimologa, que indica el origen de la palabra de la entrada.
Algunos diccionarios incluyen entre las acepciones el significado figurado o metafrico, es decir, el
que se usa como doble sentido de la palabra. Ver ejemplos en la pgina 42.
MONOSEMIA Y POLISEMIA
Hay palabras que no poseen ms que un significado en cualquier contexto y situacin. Llamamos
monosmicas a las palabras que tienen un nico significado. Ver ejemplos en la pgina 43. La
polisemia se produce cuando una misma palabra posee significados diferentes, segn el contexto (las
restantes palabras que la acompaan) y la situacin (el lugar o el momento) en que se use. Llamamos
polismicas a las palabras que tienen dos o ms significados distintos. Ver ejemplos en la pgina 44.
HOMONIMIA, SINONIMIA Y ANTONIMIA
Las palabras homnimas tienen una forma igual o parecida pero distinto significado. Las sinnimas son
las que tienen un significado parecido o equivalente. Las antnimas son las que tienen significados
contrarios u opuestos. Los antnimos siempre tienen la misma categora gramatical. Ver ejemplos en las
pginas 64-66.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Familia lxica
Las palabras estn formadas por unidades ms pequeas: el lexema o raz, que aporta el significado
lxico, y el morfema, que aporta el significado gramatical. Si aadimos morfemas derivativos (prefijos,
sufijos) al lexema, podemos formar grupos de palabras emparentadas entre s por su forma, es decir,
una familia de palabras o familia lxica, que es el conjunto de palabras que comparten un mismo
lexema. Ver ejemplos en la pgina 88.
Campo semntico
Las palabras tambin pueden agruparse segn una misma idea, es decir, si pertenecen a un mismo
rasgo significativo y son del mismo campo. Dentro de esa agrupacin, cada trmino se opone a los
restantes porque su aparicin excluye a los dems del mismo campo semntico. Un campo semntico
es el conjunto de palabras con un mismo rasgo de significado. Ver ejemplos en la pgina 89.
293
Resumen de lxico
Significado denotativo y significado connotativo
Las palabras tienen dos tipos de significado (ver ejemplos en la pgina 90):
Significado denotativo: significado literal u objetivo que tiene una palabra, aislada de cualquier contexto
o situacin. Suele ser la acepcin principal que da el diccionario o su sentido al pie de la letra.
Significado connotativo: significado figurado o subjetivo que se le aade a una palabra en un
determinado contexto o situacin. Suele ser el doble sentido que aadimos a una palabra para aplicarlo
a algo o alguien en un caso concreto.
LA DERIVACIN Y LA COMPOSICIN
Derivacin
Las palabras derivadas se obtienen de la combinacin de un lexema con uno o ms morfemas derivativos,
a los que tambin se pueden aadir morfemas flexivos. Ver ejemplos en la pgina 188.
Los morfemas derivativos, que tambin se llaman afijos, son los prefijos y los sufijos. Los prefijos
van delante del lexema y modifican el significado del lexema al que se unen, pero no cambian su
categora gramatical. Los sufijos van detrs del lexema, aportan significado a la nueva palabra y pueden
modificar su categora gramatical. Ver ejemplos y significados en las pginas 188-190.
Composicin
Las palabras compuestas son las que se han formado mediante la unin de dos o ms lexemas que, a
su vez, pueden llevar morfemas flexivos y derivativos. Ver ejemplos en la pgina 191.
LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
La lengua refleja las diferencias socioculturales (edad, profesin, etc.) de las personas que la hablan,
dando lugar a distintas variedades sociales del idioma. Esto quiere decir que el lenguaje especfico
de los mdicos es diferente al de los informticos o el habla de los jvenes es distinta a la de las
personas mayores. Adems, las personas utilizan registros o variedades estilsticas distintas en funcin
de las circunstancias en que se encuentren: una misma persona no habla igual cuando da una
conferencia o cuando charla con un amigo. Estas variedades tienen un vocabulario propio que las
caracteriza y que constituye los llamados niveles lxicos: culto, coloquial, vulgar, etc.
Los cultismos
Los cultismos son palabras procedentes del latn y del griego que no han sufrido apenas cambios al
pasar al castellano. Se han introducido en el castellano en todas las pocas, incluso cuando el latn
ya no era una lengua hablada y deban tomarse directamente del latn escrito. Por ello su forma es
muy parecida a la de la palabra latina correspondiente. Ver ejemplos en la pgina 236.
Los tecnicismos
Las palabras especficas de una ciencia, una tcnica, un arte o un oficio se denominan tecnicismos.
La mayor parte de los tecnicismos referidos a adelantos cientficos e inventos modernos (a partir del
siglo XIX y a lo largo del siglo XX) son cultismos y se han formado a partir del griego y del latn.
En la actualidad es frecuente que los tecnicismos se tomen del ingls. Ver ejemplos en la pgina 237.
Los vulgarismos
Los vulgarismos son palabras y expresiones incorrectas que se producen cuando quien habla no utiliza
adecuadamente el idioma. Ver ejemplos en la pgina 238.

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