“La utopía está en el horizonte.

Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos

y el horizonte se corre diez pasos más allá.
¿Entonces para que sirve la utopía?
Para eso, sirve para caminar.”
Eduardo Galeano
 CURRICULUM
Su debate toca temáticas y problemáticas tales como:
• Práctica Social
• Diferenciación entre Curriculum Formal, Vivido y Oculto
• Funcion Social: en cuanto a transmisión y reproducción
cultural, social, política e ideológica
• Importancia de llevar a la investigación al análisis de la
vida cotidiana

Es un Campo Complejo que funciona como un obstáculo

para la comprensión y debe permitir la planificación del
problema permitiendo la comprensión del mismo, lo que nos
lleva a un NUEVO LENGUAJE que lo recomponen y reconstituyen
dando NUEVOS PARADIGMAS teóricos y epistemológicos que
generen un debate de RECONCEPTUALIZACIÓN de la noción del
mismo.
 CURRICULUM

SÍNTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES

* conocimientos, costumbres, valores, creencias, hábitos

* considerados valiosos
* contradictorios

PROPUESTA POLÍTICA – EDUCATIVA

* se articula con proyectos políticos-sociales amplios

* sostenida por diversos grupos
* sujeta a transformaciones y reformulaciones
 CURRICULUM
ESPACIO DE PODER QUE IMPLICA LUCHA

impulsada desde los intereses de diversos grupos y sectores

sociales

elemento del grupo dominante o hegemónico y también de

otros
grupos o sectores sociales

se arriba mediante mecanismos de negociación e imposición

social

pone de manifiesto la problemática de la función social de la

escuela
 CURRICULUM

Conformada por aspectos

Estructurales Procesales
- formales - prácticos

que se expresan y desarrollan en diferentes

planos
 CURRICULUM

Dimensiones

Generales Particulares
Aquellos que Aquellos que son
conforman y propios a un
determinan determinado
cualquier curriculum y no
curriculum a otros

interactúan

en el devenir de los currícula en las instituciones sociales

educativas
 CURRICULUM

DIMENSIONES GENERALES
Se refiere a las relaciones, interrelaciones y mediaciones que
conforman una parte constructiva del mismo correspondiente al
acuerdo de carácter social y político educativo

Forma analítico-conceptual de plasmarlas

Dimensión

social amplia institucional didáctico-áulica

Cultural Ideológica

Política Social
 CURRICULUM
Dimensión Social Amplia

 multideterminaciones que conforman la totalidad social

 se piensa la totalidad desde la complejidad
 se aborda desde distintas perspectivas teóricas en un plano
epistemológico general

 Cultural

Cultura: “ Plano general ordenador de la vida social que le da

unidad, contexto y sentido a los quehaceres humanos y que
hace posible la producción, reproducción y transformación de
las sociedades concretas”. (Bonfil Batalla 1986:7)

 los grupos humanos son productores y reproductores de

cultura
 CURRICULUM
 Política
 la docencia es una práctica humana con fines sociales
 representa una parte sensible y neurálgica del tejido social
 no puede ser neutra ni aséptica
 es fundamental para su viabilidad
 Social
 sociedad compleja y contradictoria en desarrollo constante
 se expresa la presencia y actuación de los diversos grupos
 producen cambios confrontando posiciones y condiciones
 Ideológica
 importante en su conformación y desarrollo
 contiene formulaciones básicas que justifican ponerlo en
práctica
 sustenta el curriculum oculto
 CURRICULUM

Dimensión Institucional:

 espacio privilegiado
 permite concreción del mismo
 se expresa mediante mediaciones y particularidades

Dimensión didáctico-áulica:

 espacio de encuentro, desarrollo y concreción

 se plasma relación docente-alumno, contenidos, procesos
grupales y evaluaciones (aprendizajes y programa escolar)
 CURRICULUM

Niveles de
Significación

Construcción conceptual

Permiten pensar en el tipo de significaciones constitutivas de la

síntesis de contenidos culturales

implícitas directas manifiestas estudio del

o o curriculum
O
indirectas latentes oculto
explícitas
 CURRICULUM

DETERMINACIÓN CURRICULAR

 CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL

 TRATAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DE LA
DETERMINACIÓN CURRICULAR Y LOS SUJETOS
DEL
CURRÍCULUM

 ASPECTOS PROPOSITIVOS
 CURRICULUM
Técnico- Normativo
Enfoques Curriculares Experiencial - Práctico
(tierras altas decisiones de la política Crítico -Procesual
curricular) Normativo
Activo
Modelos
Diseño Curricular Didácticos Aproximativo

Ejecutivo
Diferentes niveles de
concreción en el Enfoques de la Terapeuta
docente “Programación Enseñanza Liberador
Didáctica”
Planificación
Conductismo
Teorías del
Aprendizaje Cognitivismo

Desarrollo Curricular Constructivismo

(estrategias)

(tierras bajas lo que se ve) Tecnológica

Enfoques frente a
Cultural
la innovación
Política
CURRICULUM

MODELOS DE
ENSEÑANZA
 CURRICULUM

Normativo – Tradicional - Tecnicista

Normas Idea mas antigua Producción
de lo ideal

Psicología Conductista Estímulo – Respuesta

(Watson)
Filosofía Empirismo – Positivismo ( Hume)

∴ “el
Docente D Dueño de la palabra y del
debe Ideal saber
Alumno Ideal
ser”
Clase Ideal

Aprendizaj Dogma
e “Debe
Receptor pasivo ser” Norma Incuestionable
o Ley Rígido
Memorización A C
Reproducción Estructurado
Reproductivo
 CURRICULUM
Procesamiento de la
Incitativo - Activo Información

Estimulo S Respuesta=Conducta
Caja Negra

Psicología Cognitivista La suma de las

partes es mas que
el todo
Gestalt
Interés se aprende
Insight
A Tomar la
por asociaciones
iniciativa
Laboratorios Psicoanálisi Freud Basado en
el
“Centro s inconciente
de
Crear Interés”
situaciones Constructivis Paget-Ausubel-
Genera
Situaciones mo Vigotsky

Incita
D C Desdibujado Como se desarrolla
la inteligencia
humana
 CURRICULUM

Aproximativo Significación
Pedagogías Críticas Apple

Pedagogías de Resistencias: son Bourdieu

movimientos Giroux
Filosóficos- Pedagógicos- Psicológicos Freire

Vigotsky zona de desarrollo próximo campo

potencial de nuestro pensamiento. C
“ No existe el ser humano sin desarrollo con su
contexto”.

Ausubel el alumno aprende nuevos contenidos

partiendo del conocimiento previo , luego lo asocia
a algo que tenga en la red mental y para ello el Estrategias
docente debe ofrecer estrategias. sobre la
significación

D A