Mnica Lidia Jacob

De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible

Clase 3a
PsicoNet
www.psiconet.com
info@psiconet.com
Programa de Seminarios por Internet
www.edupsi.com
seminarios@edupsi.com
Seminario:
De la lgica a la topologa en psicoanlisis:
un recorrido posible
www.edupsi.com/logotopo
logotopo@edupsi.com
cargo de !nica "idia #acob
$"S% &a
Antes de comenzar el desarrollo del nmero de oro , que nos llevar dos
clases , quiero presentar nuevas citas de los seminarios de Lacan , en
las cuales se soporta nuestro recorrido .
En el seminario '( dice :los smbolos matemticos no se sabe en lo
ms mnimo que quieren decir, pero se transmiten aunque con ayuda
del lenguaje [ ] .El nudo es realmente como pienso un )ec)o lgico* .
En el seminario +, cuando habla del objeto a , dice : de este trayecto surge
algo que se define como una prdida y eso es lo que designa la letra que
se lee como el objeto a.
En el seminario '+ dice al mencionar !" : notar bien que estas 3
categoras son equivalentes . Cual es el truco ? las designamos por medio
de letras # es a partir de ah$ que las hace equivalentes ,al ponerlas como
letras % y esta apertura enteramente nueva del lgebra &&..
' cuando anota el discurso anal$tico dice : no se trata en este caso de
ser incauto de mis ideas -por.ue estas cuatro letras no son ideas ( estn
hechas para que sea imposible darles un sentido ,lo que no si)ni*ica que
no se pueda hacer al)o con ellas . El ncleo clave de su matemtica, la de la
inscripci+n del discurso anal$tico es probablemente que sirva para lo mismo
que la matemtica : .ue lle/a en s su propio lmite* .
1
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
,reo que ac se re*iere al teorema de -.del , que no vamos a desarrollar
pero cu/o enunciado lleva en s$ mismo un l$mite . El teorema enuncia
desde la aritm0tica , lo que la aritm0tica no puede .
Es posible que en muchos momentos , les resulte rida nuestra traves$a
1ara ese entonces , ten)an presente que en el trabajo con s$mbolos
matemticos , ha/ una operaci+n que slo se reali0a en el recorrido
mismo , en el trabajo e*ectivo , independientemente que se recuerden o no ,
los contenidos. !abemos que esta es la estructura misma de un anlisis
donde ha/ al)o que se produce en el recorrido . ' a esto se re*iere Lacan
en una de las citas antes mencionadas cuando dice que las letras estn
hechas para que sea imposible dar un sentido pero eso no si)ni*ica que no se
pueda hacer nada con ellas .
EL NMERO DE ORO
2o/ a trabajar con el nmero de oro por tres v$as . 1rimero plantear0 el
problema de la divisi+n urea o proporci+n arm+nica , cu/a soluci+n
algebraica es el nmero de oro ( lue)o recordar0 la construcci+n
geom1trica del *inal de la clase 3 que nos permite obtener el nmero de
oro utilizando re)la #sin que importe aqu$ la divisi+n m0trica , la que da los
mil$metros / cent$metros% / comps . ' por ltimo , tomaremos la v$a del
anlisis matemtico ( desarrollando los conceptos de sucesiones / series,
veremos sur)ir el nmero de oro como l$mite de la sucesi+n de 4ibonacci.
2a0ones 3 proporciones
5ados dos elementos a / b # /a sea que indiquen letras ,nmeros o
medidas de se)mentos % , se denomina ra0n entre a / b a la divisi+n
de esos dos elementos .
a
b
Eso se lee a sobre b / representa la ra0n de esos dos elementos . !i lo
pensamos num0ricamente , con la a/uda de una representaci+n )eom0trica ,
tomamos un se)mento que dividimos en dos partes i)uales :
367
La zona )ruesa ,es la mitad del total / queda representada por la *racci+n
8 porque es una parte en un total de dos partes .9enemos entonces la
ra0n entre 3 / 7 , que en este caso da por resultado un n4mero
racional - +/' 1resten atenci+n a una primera di*erencia . La raz+n es una
2
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
operaci+n que li)a dos elementos ( en este primer ejemplo esa raz+n da
por resultado un nmero racional o *racci+n 8 .
!i tomo un se)mento que divido en tres partes i)uales :
76:

Al se)mento sombreado le corresponde la *racci+n 76: # dos tercios%
porque tom0 7 partes de las : en que estaba dividido el total.
En una raz+n ,el elemento que est ubicado arriba de la barra es el
antecedente / el elemento que queda bajo la barra es el consecuente .
a antecedente
b consecuente
Esto en cuanto a lo que ser$a una ra0n .
Ahora bien , para armar una P25P52$I6N se necesitan cuatro
elementos / una i)ualdad
!i tenemos 7 %"%!%N85S #pueden ser nmeros , letras o medidas de
se)mentos % , se dice que esos ; elementos a-b-c-d, E< E!E =5E<
*orman una proporcin , si la ra0n #la divisi+n % de los dos primeros es
igual a la ra0n de los dos 4ltimos .
Esta proporci+n se puede leer as$ : a es a b como c es a d . = bien
que :el antecedente de la primera raz+n es a su consecuente como el
antecedente de la se)unda es al consecuente de la se)unda . Esto
establece una proporci+n .En el caso en que los cuatro t0rminos a,b,c,d son
distintos ,la proporci+n se llama discreta.
1or ejemplo si tenemos los nmeros : >,:,?,; , se dice que *orman una
proporci+n porque > sobre : #> dividido : % da 7 / ? dividido ; tambi0n .
@na propiedad que se establece para las proporciones es que no
solamente ha/ una i)ualdad entre estas dos razones sino que adems ha/
una i)ualdad que coincide con otra ra0n que se obtiene ubicando en el
antecedente # arriba de la barra% la suma de los antecedentes / en el
consecuente #abajo % la suma de los consecuentes .= sea :
3
d b
c a
d
c
b
a
+
+
= =
d
c
b
a
=
2
3
6
= 2
4
8
=
4
8
3
6
=
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
@n caso particular de proporci+n , es el caso de la proporci+n continua .!i en
vez de tener ; elementos se tienen : ,por ejemplo a,b,c se puede
establecer una proporci+n continua a condici+n de que el consecuente de la
primera raz+n sea el mismo que el antecedente de la se)unda .
Es decir que dados tres elementos : a-b-c se puede armar una proporci+n
continua repitiendo el del medio , o sea ubicando b en dos lu)ares.
9:u1 es medir ; 2amos al tema de lo inconmensurable / la comn
medida
Aedir es comparar con un patr+n de medida . ,onsideremos dos
se)mentos , uno de los cuales lo tomo como patr+n de medida ( medir es ver
cuantas veces entra en el otro se)mento , ese que tom0 como patr+n . 1or
ejemplo si un se)mento es de > cm / otro de 7 cm , el de 7 cm entra :
veces en el de > cm ( ah$ dir$amos que la medida es : . Para .ue )a3a
com4n medida , el cociente debe ser racional #o sea divisi+n de dos
nmeros enteros % : en este caso > 6 7 da : .
@na raz+n como por ejemplo B.7 , es un racional porque se puede escribir
como 763B . :ue )a3a com4n medida .uiere decir .ue cuando uno di/ide
las medidas de los segmentos - la fraccin es un racional
5ados dos se)mentos, se dice que tienen com4n medida - si la ra0n
de sus medidas ,da por resultado un nmero racional ( recuerden que los
enteros estn dentro de los racionales , con lo cual si la raz+n es un nmero
entero, ha/ comn medida .
Lacan plantea de dos maneras el nmero de oro . @na de ellas es:
Di/isin urea .
9omemos un se)mento P: / veamos si eCiste un punto 2 de ese
se)mento , que divida a P: en dos partes # dos nuevos se)mentos % P2 3
2: ( es decir los )rie)os se pre)untaban d+nde tiene que estar el punto
2 para que los se)mentos :
P: #el que quer$an dividir % / los *ormados a partir de 2 # P2 - 2: %
*ormen una proporcin continua .
P:- P2 3 2: tienen que *ormar una proporci+n continua :P: # el que
queremos dividir % dividido por P2 #el ma/or de los se)mentos que
buscamos % ha de ser i)ual a la raz+n entre P2 3 2: .
4
c
b
b
a
=
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
Es decir que el problema de la divisi+n urea es : DeCistir un punto que
divida al se)mento dado 1E , de manera que se cumpla la proporci+n
si)uienteF
Los )rie)os , por medio de una construcci+n )eom0trica , hallaban el punto
2 que hac$a que los : se)mentos cumplan esa proporci+n, pero vamos a ver
qu0 sucede con el clculo al)ebraico .
Este es el problema de la divisi+n urea ( ahora vamos a usar las letras
que usa Lacan .
Encontrar d+nde est el punto 2 ,es equivalente a saber cuanto tiene que
medir el se)mento P2 ( a ese valor lo llamamos < / a la medida de 2:
lo llamamos + por ser el patr+n de medida , con lo cual P: mide <=+ .
2amos a armar la proporci+n con estas letras :
C 3

P 2 :
El se)mento que uno quiere dividir >< = +? -es al ma3or de los que se
obtienen #<% , como el ma/or de los que se obtienen > <% es al menor >+? . Las
proporciones se leen as$ : el numerador de la primera es al denominador de
la primera como el numerador de la se)unda ,es al denominador de la
se)unda .
Ahora podemos operar algebraicamente . En toda proporci+n la
multiplicaci+n de los eCtremos , da lo mismo que la multiplicaci+n de los
medios . El medio es en este caso < # el que est dos veces %
1asamos t0rminos : C / 3 pasan del miembro izquierdo al miembro
derecho , restando #los positivos pasan de miembro con si)no contrario %.
<o olvidemos que estamos buscando la medida de < que va a decir d+nde
se encuentra 2 .= sea que < es la lon)itud del se)mento P2 .
9odav$a no sabemos cuanto vale < , pero sabemos que es la soluci+n de
esta ecuaci+n / sabemos que es ma/or que uno porque dijimos que el
se)mento ma/or es < . @na ecuaci+n es una i)ualdad que s+lo vale para
al)unos valores de su letra # s+lo para al)unos < , no para todos % . Esta
5
1
1 x
x
x
=
+
RQ
PR
PR
PQ
=
x x x . 1 ). 1 ( = +
2
1 x x = +
1 0
2
= x x
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
ecuaci+n que tenemos ah$ es una ecuaci+n de se)undo )rado # la inc+)nita
< est elevada al cuadrado % , cu/a *orma )eneral es :
Esta es la *orma )eneral de cual.uier ecuaci+n de se)undo )rado ( consta
de tres t0rminos : la inc+)nita < est elevada al cuadrado / se multiplica
por un nmero ( la inc+)nita multiplicada por otro nmero @ / el tercer
t0rmino es un nmero $ . Este es el modelo( asi)nando valores num0ricos
a las letras -@-$- obtenemos in*initas ecuaciones de se)undo )rado

Ana ecuaci+n tiene un nico , un nico valor de @ / un nico valor de $.
La teor$a , da una *+rmula para hallar las soluciones de esta ecuaci+n.
En la ecuaci+n que hab$amos obtenido : <
'
B <B + C (- los valores
particulares de A,G,, son :
C + #el nmero que multiplica a <
'
%
@C B+ #el que multiplica a C %
$ C B+ # t0rmino sin C% .
!ustitu/amos estos valores en la *+rmula #3% , recordando que si .
@ /ale B+ - B @ /ale + :

La matemtica dice : ese es el modelo de ecuaci+n de se)undo )rado que
tiene dos soluciones ( eso es en abstracto / sirve como herramienta ( se)n
en qu0 territorio estemos podr no haber soluci+n o habr una o nos
servirn las dos soluciones.
Aqu$ , nosotros estamos buscando la medida de un se)mento , con lo cual
la soluci+n debe ser un nmero positi/o . 1or lo tanto descartamos la
se)unda soluci+n por ser un nmero ne)ativo #nin)una medida puede serlo%
La primera soluci+n entonces es el NA!%25 D% 525 ,que mostramos en
la clase 3 que es un nmero irracional # no puede escribirse como
cociente de enteros %
6
A
AC B B
2
4
2

=

=

2
5 1
1 . 2
) 1 .( 1 . 4 ) 1 ( 1
2
=
+
2
5 1
2
5 1
0 . .
2
= + + C x B x A
) 1 (
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
1ero Dqu0 sucedi+F Guscbamos dividir este se)mento P: en dos partes :
una que sirva de unidad de medida # por eso la llamamos + ? - / otra que
mide < ( la raz+n entre ambas , entre P2 / 2: es < .que dio por
resultado el nmero de oro ( por lo tanto < es irracional .= sea que este
se)mento P: podemos dividirlo )eom0tricamente / al)ebraicamente
se)n la divisi+n urea , pero los se)mentos que se obtienen de la divisi+n ,
no tienen com4n medida ,porque su raz+n es un numero irracional .
Hemos partido de la proporci+n :
/ obtuvimos para C el valor # C I %, con lo cual la raz+n entre C /
3 es ( esto es que la raz+n entre la medida de P2 / la de 2: es el
nmero de oro que es un nmero irracional ( de all$ que podemos decir que no
ha/ comn medida entre P2 3 2: .
DEu0 hace Lacan con esto F
En 5e un otro al =tro #seminario 3> % pre)unta si eCiste comn medida
entre el / el a , o sea si ha/ relaci+n seCual . 1ara responder esa
pre)unta toma dos se)mentos de medidas A / a cu/a raz+n es el
nmero de oro .
Eue ha/a comn medida si)ni*ica , como /a dijimos ,que la raz+n es un
racional #divisi+n de enteros % .Esta relaci+n del =tro al otro es el nmero de
oro / por eso entre A / a no )a3 com4n medida .
!i toman una calculadora / realizan esta cuenta : 3 ms ra$z de J , todo
eso dividido 7 les va dar aproCimadamente 3.>3? ( pero atenci+n que ese
no es el nmero de oro , sino que es un nmero racional que apro<ima al
numero irracional llamado nmero de oro #porque cualquier calculadora
tiene un nmero *inito de ci*ras , por lo cual nunca trabaja con el irracional %
/a la raz+n entre A / a ( no es una proporci+n ( la proporci+n ser$a :
!i quiero saber si ha/ comn medida entre el =tro / el otro , a la *racci+n
/ a la llamo < . Si < fuese racional )abra com4n medida
En una proporci+n es vlido dividir todos los elementos por un mismo
numero o letra arbitrariamente ( en este caso vo/ a dividir todo la proporci+n
precedente por a .
7
1
a
a
a A
=
+
a
a
a
A
a
A
a
a
a
A
=
+

1
1 x
x
x
=
+
1
1 x
x
x
=
+
=
a
A
=
+
2
5 1
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
Lle)amos entonces a la ecuaci+n en C cu/a soluci+n es el nmero de
oro , con lo cual la raz+n entre A / a que llamamos C , corresponde al
nmero de oro( por ser 0ste , un nmero irracional , no ha/ comn medida
entre A / a .
Entonces en el seminario 3> ,Lacan usa el nmero de oro para demostrar la
no com4n medida entre el 5tro 3 el otro .
En Encore #seminario '( % , en cambio dice :K he usado estas *unciones para
tratar de representarles lo inadecuado de la relaci+n del + al otro , / di
antes como soporte de 0sta al numero irracional llamado nmero de oro K.
En el seminario +D quer$a ver la relaci+n entre el =tro / el otro a ( en
los seminarios +, 3 '( quiere ver la relaci+n del + #ras)o unario % al a
:
"nvirtiendo las dos razones la proporci+n se mantiene #esta es una propiedad
de las proporciones% :
En la p)ina 3>? del seminario 3L , tiene escrita la anterior , sin el 3 en el
denominador derecho :
DEu0 dice esta eCpresi+n #7%F Eue a vale lo mismo que
1ero en esta eCpresi+n #: % *i)ura la letra a en el denominador , /
podemos sustituir esta a ,por su equivalente se)n #7% , que es la
misma eCpresi+n #:%
!ustitu/endo en #7% , la letra a del miembro izquierdo ,por todo el miembro
izquierdo , es decir en lu)ar del a de la izquierda de #7% , ponemos #:%, / nos
queda :
8
a
a
=
+
+
1
1
1
1
a
a 1
1
1
=
+
1 1
1 a
a
=
+
a
a
=
+ 1
1
) 2 (
a + 1
1
) 4 (
) 3 (
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
epito la operaci+n / al a del miembro izquierdo de #;% lo sustitu/o por
#:% que es el miembro izquierdo de #7%
En la p)ina 3>M del seminario 3L de la edici+n castellana de 1aid+s ,esta
relaci+n est mal escrita .evisen.
Antes de pasar a la versi+n anal$tica del nmero de oro , recapitulemos lo
que hicimos hasta ahora
Ae hab$an pre)untado por qu0 com4n medida / no medida solamente .
Lo que hab$amos visto es que si consideramos dos se)mentos que llamamos
/ a , el problema de la proporci+n urea consist$a en encontrar la medida
de esos se)mentos / a de modo tal que se cumpla la si)uiente
proporci+n continua : el se)mento total > = a? es al ma/or #% , como el
ma/or #% es al menor #a% :
El miembro derecho es la relaci+n del 5tro al otro .El clculo nos daba
que esa raz+n, ese cociente, era el nmero irracional llamado n4mero de
oro.
!i hubiera comn medida entre los se)mentos A / a querr$a decir que
Es decir que eCistir$a una misma unidad de medida que entrar$a un nmero
eCacto de veces en A / otro nmero eCacto de veces en a . 1or ejemplo
si encontrara un se)mento unitario que llamo u , que entrara : veces en
A / 7 veces en a . !i eso ocurriera , la raz+n entre A / a ser$a racional
1orque si u entra : veces en A / u entra 7 veces en a , la raz+n de A /
a ser$a :67 que es racional ( si la raz+n de dos se)mentos es racional ha/
comn medida entre ambos .
1ero hemos visto al desarrollar al)ebraicamente la ecuaci+n
que el resultado de la raz+n /a # que llamamos C % es el nmero de oro (
esto quiere decir que la relaci+n del =tro al otro es un irracional / eso quiere
decir que no ha/ comn medida entre ambos dado que el nmero irracional
es aquel que no se puede escribir como cociente de enteros / por eso no ha/
comn medida entre A / a . 5icho de otra *orma , no ha/ escala comn ,
9
a
a
=
+
+
+
1
1
1
1
1
1
a
A
A
a A
=
+
1 0
2
= x x
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
no las puedo poner en comparaci+n , son de dos ordenes o estatutos
diferentes .
=tra cosa que hace Lacan con esta misma idea es : en vez de tomar el
=tro / el otro ,toma el 3 / el a ( para mostrar que no ha/ conmensurabilidad
entre el ras)o unario / el otro . !i planteamos la proporci+n continua
tenemos que : +=a #la lon)itud total% es al ma/or #+% como el ma/or #+% es
al menor#a% :
La relaci+n del ras)o al otro es el mismo nmero de oro ( tiene la misma
soluci+n que la relaci+n del =tro al otro .
<o ha/ comn medida pero s$ proporci+n . 1ara armar la proporci+n se
necesitan ; elementos ( en cambio la comn medida se de*ine con dos
elementos . 5ados dos elementos A / a , la proporci+n continua se *orma
con los si)uientes tres :
A N a, 3Na
A 3
a a
A este nmero de oro , lo estamos estudiando se)n tres presentaciones
posibles.
En la primera clase , mostr0 la escritura del nmero de oro , como nmero
irracional / la correspondiente representaci+n geom1trica .
En esta clase , el nmero de oro sur)i+ como solucin de la
ecuacin algebraica que se obtiene al plantear el problema de la
divisi+n urea .
<os *alta entonces mostrar el nmero de oro, como lmite de una
sucesi+n construida con la sucesi+n de 4ibonacci .
1ero antes de eso vo/ a repetir la construcci+n )eom0trica de la clase 3 .
9omemos un se)mento de recta que llamamos 5P / tiene lon)itud 7 ( en
1 levanto un se)mento perpendicular de medida 3 , con lo cual queda un
trin)ulo rectn)ulo cu/a hipotenusa 52 podemos calcular , de acuerdo a
1it)oras :
5 1 2
2 2
= +
10
a a
a 1 1
=
+
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
,on el comps trasladamos esa medida
sobre la recta que contiene a =1 / nos queda el se)mento 5S de
medida J ( a 0ste le a)re)o el se)mento S: que mide 3 ( as$ que el
se)mento 5: mide
!e llama mediatriz a la recta perpendicular a un se)mento dado , que lo
corta en dos partes i)uales . Ha/ un procedimiento )eom0trico que permite
construir la mediatriz con re)la / comps . Haciendo centro en 5 , con
una abertura cualquiera del comps ,se traza un arco superior / un arco
in*erior ( estos arcos son cortados por los que se realizan haciendo centro
en : . !e unen los puntos de cruce 8 / E / tenemos la mediatriz . ,on lo
cual 5! es la representacin del n4mero de oro . He usado el comps
para ubicar el punto medio del se)mento porque la re)la no sirve para
ubicar irracionales . Los )rie)os hab$an visto que con los irracionales
hab$a problemas de medida ,pero sin embar)o hab$a representaci+n
)eom0trica . Es decir que eCiste un se)mento que corresponde al nmero
irracional , que se puede construir con re)la / comps
SA$%SI5N%S F S%2I%S
@na sucesi+n es un conjunto in*inito NA!%2@"% de elementos #vamos a
considerar nmeros reales % . <umerable quiere decir que se puede poner en
correspondencia con el conjunto de nmeros naturales . A cada nmero
natural n le corresponde un elemento de la sucesi+n , llamado u
n
11
5
1 5 +
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
3 u
3
primer t0rmino
7 u
7
se)undo t0rmino
: u
:
tercer t0rmino
&&&&&&&
n u
n
t0rmino nB simo # se lee en0simo % de la sucesi+n
Ha/ : *ormas de de*inir una sucesi+n :
a% Por e<tensin
!e nombran todos los elementos que *orman la sucesi+n. 1or ejemplo :
+-7-G-+D-.............
El primer elemento o primer t0rmino de la sucesi+n se nombra
)en0ricamente u+ # el sub$ndice que indica el lu)ar que ocupa el
nmero % . "ma)inemos in*initos casilleros dentro de los cuales vamos a
ubicar nmeros . ,ada K casilleroK tiene un nmero de orden #ese orden es
un nmero natural % .= sea que tenemos casillero 3, casillero 7 , casillero
: , etc. ' dentro del casillero 3 en este caso se ubica el nmero 3 ,en el
se)undo casillero ubiqu0 le ; , etc. 4ormalmente eso se escribe :
u+ C +
u' C 7
u
&
C G
2ale decir que el primer t0rmino de la sucesi+n es el numero 3, el se)undo
es ; / el tercero es M
un
representa el en0simo # n quiere decir un orden cualquiera %.
Esta es una *orma de representar :
u+ es el primer t0rmino de la sucesi+n o sea que u+ indica el nmero real
que ocupa el lu)ar 3 ( u' quiere decir el se)undo ( el que dice el lu)ar es el
sub$ndice .
El conjunto de los naturales : se puede considerar como una sucesi+n en
la que el primer lu)ar lo ocupa el nmero 3, el se)undo lu)ar corresponde
al nmero 7 ( es decir que el nmero colocado en el casillero coincide con
el nmero de casillero . 2ale decir que el conjunto N es una particular
sucesi+n en la cual :
u+C+
u'C'
u
&
C &
HHH
u
n
C n
12
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
Los naturales hist+ricamente empezaron con el 3 . Al estudiar las estructuras
al)ebraicas es conveniente contar con un elemento neutro # que es el (
para la suma % .
N
B
indica el conjunto de los naturales inclu/endo al B ( entonces , el
conjunto N
B
puede ser considerado una sucesi+n en la cual
u+C(
u'C+
u
&
C'
HHH
u
n
CnB+
Entonces , decir cuales son todos los elementos de una sucesi+n , es una
de las *ormas posibles de presentar una sucesi+n : por eCtensi+n.
b? Por frmula
Esta se)unda opci+n para de*inir una sucesi+n , consiste en dar una
*+rmula , que indique ,para cada n #natural % c+mo se calcula el un
correspondiente .
@n ejemplo posible es el de la sucesi+n :
I+/n Jn N
5entro de llaves se ubica una *+rmula cu/a variable es n . 4uera de la
llama se indica el ran)o de valores que toma n , que es el de los
nmeros naturales
La notaci+n n N se lee : n es un numero natural ( es decir que n toma
valores dentro del conjunto de nmeros naturales .
El primer elemento de esta sucesi+n corresponde a reemplazar la letra n
por 3 ( es decir :363 El se)undo corresponde a nI7 ,o sea : ( el tercero
es
2amos a considerar ahora otra sucesin :
I + / '
n
O n N
el primer t0rmino es 3 sobre , 7 elevado a la 3 o sea 367 ( el se)undo es 3
sobre el resultado de elevar 7 al cuadrado ,o sea 36; ( el tercero se obtiene
dividiendo 3 por , 7 elevado al cubo, con lo cual es 36?.
Estas son dos sucesiones distintas dadas por *+rmula .2amos a representar
en la recta ambas sucesiones .

36: 367 3 B 36; 367 3
I +/n J n N I + / '
n
O n N
!e observa que en ambos casos los elementos de la sucesi+n se estn
K acercando Kal ( , sin lle)ar a alcanzarlo ( nin)n elemento de la sucesi+n
vale B ,puesto que tienen numerador distinto de B P para anular una
13
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
*racci+n tiene que ser B el numerador Q . En ambas sucesiones el numerador
siempre es 3 , lue)o nunca va a haber en esas sucesiones un
elemento que val)a B , pero s$ un nmero Kcasi K B ,por ejemplo
B.BBBBBBBBBBBBBBBBBB3 .
<o ha/ un elemento B en la sucesi+n , pero s$ se puede decir que ambas
sucesiones tienen lmite ( . Eso se escribe as$ :

Es una escritura que indica el limite de una sucesi+n .
,ualquiera de estas dos sucesiones est *ormada por un conjunto, de
nmeros que van disminu/endo . El ( no pertenece a la sucesi+n , no es un
elemento de la sucesi+n , del conjunto ( sin embar)o ha/ un l$mite que para
valores cada vez ma/ores #tendiendo a in*inito% da valor B.
La operacin de lmite pone tope a la infinitud ( hace aparecer un
elemento que corta la in*initud . Ai lectura es que el lmite est li)ado a la
operaci+n de la met*ora , en el sentido de romper la metonimia . 'a lo
veremos. La operaci+n de l$mite hace aparecer al)o que no necesariamente
estaba / pone un tope .
En estos dos ejemplos el l$mite es el mismo .
Estos ejemplos nos van a servir para marcar las di*erencias con las series .
2imos entonces c+mo se de*ine una sucesi+n a partir de una *+rmula /
vimos el l$mite de una sucesi+n . En al)unas traducciones aparece
sucesi+n / serie como si *ueran sin+nimos # /o vo/ a marcar una
di*erencia % .
c% Por recurrencia
La sucesi+n de 4ibonacci es un ejemplo de sucesi+n dada por recurrencia .
Lacan utiliza la palabra recurrencia en El saber del psicoanalista / en el
escrito sobre a)resividad .
5ar una sucesi+n por recurrencia , consiste en tomar un primer elemento
# o los dos primeros % / lue)o, en vez de dar una *+rmula )eneral para
cualquier t0rmino, se da una *+rmula donde un t0rmino se obtiene operando
con el anterior ,o los dos anteriores #este ltimo caso es el de 4ibonacci %
!i escribo por ejemplo la *ormula + / '
n
, para calcular el quinto t0rmino no
necesito saber los anteriores ( directamente reemplazo n por J . !i quiero
el t0rmino 7? de la sucesi+n reemplazo n por 7? / /a est .
!i la sucesi+n viene dada por recurrencia ,para saber el t0rmino 7? necesito
saber quien es el t0rmino de orden 7L # el anterior % o bien , los dos
anteriores .
14

=
n
n
0 ]
2
1
lm[

=

n
n
0
1
lm
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
"a sucesin de Libonacci es aquella cu/os primeros dos
t0rminos valen 3, / todos los dems se obtienen sumando los dos
anteriores . Es decir :
u+ C +
u' C '
u n=' C u n=+ = un
un es el nmero correspondiente al casillero n #cualquiera % ( u n=+ es el
nmero que est en el casillero si)uiente / u n=' el que si)ue . 1or ejemplo
,cuando nI J , valdrn nN3I> / nN7 es L ( para calcular qu0 nmero se
ubica en el lu)ar L ,necesito saber quien est en el lu)ar > / quien en el
J ( es decir que n / n=+ indican los lu)ares anteriores al n=' P En la
sucesi+n de los nmeros naturales ten)o un nmero n cualquiera ( el
nmero natural que le si)ue es nN3 / el que si)ue a nN3 es nN7 Q.
1ara calcular el nmero ubicado en el lu)ar nN7 necesito saber los nmeros
que van a los lu)ares anteriores. Esto quiere decir dar una sucesi+n por
recurrencia .
!e puede obtener una sucesi+n por recurrencia a partir de un s+lo elemento
anterior .1or ejemplo , tomar :

u+ C ,
u n=+ C un = &
Esta se *orma as$ : a partir de L , a cada t0rmino le sumo : ( es decir para
obtener un t0rmino de la sucesi+n tomo el anterior / le sumo : . Este es un
ejemplo posible .
1or recurrencia puedo usar la *+rmula que quiera ( por ejemplo :7 u n=+ = &un,
pero para que sea 4ibonacci tiene que ser la suma de los dos anteriores .
Sucesin de Libonacci :
%s a.uella cu3os dos primeros t1rminos /alen + 3 los restantes se
obtienen siempre sumando los dos anteriores . %sto se escribe as :
u+C +
u' C+
u& C u' = u+ C +=+ C'
u7 C u& = u' C '=+ C&
!iempre con los dos anteriores , el pr+Cimo es 7N: que es J , JN:I? ,
?NJI3:. = sea que escrita por eCtensi+n :
+ - + - ' - & -M - N - +& -.........
El punto de partida de cualquier sucesi+n de*inida por recurrencia es
arbitrario ( en este caso 4ibonacci tom+ como ori)en los dos primeros
t0rminos de valor 3 .
15
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
2o/ a construir , a partir de la de 4ibonacci , otra sucesi+n ms .
1artimos de :
3,3,7,:,J,?,3:.... / realizamos la divisi+n entre un t0rmino / el anterior :
u n=+
un
1 , 7 , : , J , ? , 3:
3 3 7 : J ?
!i se toma el limite de esta sucesi+n construida sobre la de 4ibonacci ,ese
lmite es el n4mero de oro .
Ahora vo/ a mostrar c+mo Lacan en el seminario 3L tom+ otra sucesi+n
con los cocientes inversos a la anterior : en lu)ar de tomar el cociente de
un t0rmino al anterior , toma el cociente de un t0rmino al que le si)ue :
1artiendo nuevamente de la de 4ibonacci :
3.3.7.:.J.?.RRR
hab$amos armado la sucesi+n *ormada por las divisiones de un t0rmino / el
anterior ( tambi0n podemos armar la sucesi+n con la divisi+n entre un t0rmino
/ el que si)ue :
363 , 367 , 76: , :6J , J6 ? ...... RRRRRRRRRRRRRRS 36
!i la anterior dio el nmero de oro , esta va dar la inversa del nmero de oro
!i +/ a es el nmero de oro , cu/a aproCimaci+n es 3.>3? , al invertir la
*racci+n , a/+ ser i)ual a 36 que tiene por aproCimaci+n al racional
B.>3? :

36 a I a I 36
Lacan muchas veces llama nmero de oro a 36
!i es :
"nvertir una *racci+n es darla vuelta. ,uando ha/ una *racci+n es posible
multiplicar arriba / abajo #numerador / denominador % por el mismo nmero
#porque en realidad esto/ multiplicando por 3 % .El nmero por el que
multiplique es arbitrario ( es en principio el que quiera ( pero , D qu0 es lo
que busco F que el denominador quede sin ra$ces . Esto se llama
racionalizar denominadores , quitar las ra$ces del denominador . Entonces , si
16
2
5 1+
1 + n
n
u
u
1 5
2 1
+
=

Mnica Lidia Jacob

De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
el denominador tiene una suma , se multiplica por la di*erencia ( en este
caso el denominador es
J N 3 , con lo cual se multiplica arriba / abajo por J R 3.
Ha/ una propiedad que dice que si tenemos una suma de dos elementos /
se la multiplica a la suma por la resta de los mismos dos elementos , se
obtiene la di*erencia de los cuadrados de los elementos .
Esto es :
Eueda entonces :
En el seminario 3L dice :K la vuelvo a escribir aqu$ , /a saben que me serv$
de ella cuando hable del =tro al otroK . ' escribe esta *orma : parecida a lo
que vimos el otro d$a .
Lacan dice que esta sucesi+n tiene por l$mite al nmero de oro .
El primer t0rmino se obtiene con lo que est arriba de la primer ra/a
horizontal : o sea un 3 ( el se)undo t0rmino consiste en tomar lo que est
arriba de la se)unda ra/a : queda 3 sobre 3N3 # es una manera de leer
cuando se denota as$ %( lue)o lo que queda arriba de la tercera / as$
si)uiendo . Eueda entonces :
!i se *ijan ,siempre esto/ haciendo 3 sobre 3 mas el nmero anterior .En
verdad esto podr$a escribirse como
Eued+ : primer t0rmino 3( se)undo 8 . tercero :
= sea :
17
1 1
1
1
1
+
+
1 1
1
+
1 1
1
1
1
+
+
1
1
1
1

+
=
n
n
u
u
3
2
2 3
1
2 1 1
1
= =
+
( )( ) ( ) 4 1 5 1 5 1 5 1 5
2
2
= = = +
( )
( ) ( )
( )
2
1 5
4
1 5 . 2
1 5 . 1 5
1 5 . 2
1 5
2 1
=

=
+

=
+
=

1
3
2
,
2
1
, 1
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
Aoraleja : esto tiende a 3 sobre el nmero de oro . Auchos irracionales se
pueden escribir como la sucesi+n de la cual son el l$mite / se escriben de
esta *orma .
1ara terminar , veamos cual es la di*erencia entre sucesi+n / serie .
9en$amos al principio dos sucesiones : 36n / #367
n
% En la sucesi+n ha/
in*initos nmeros en di*erentes casilleros. 1ara armar una serie ha/ que
tener una sucesi+n / sumar sus elementos . Esto se indica con el
s$mbolo sumatoria #letra si)ma ma/scula % :
1ara que ha/a serie tiene que haber suma de los elementos . " S%2I% %S
" SA! D% "5S INLINI85S 8%2!IN5S D% AN SA$%SION
La intuici+n a uno le dice que si uno acumula in*initos t0rminos lle)a a in*inito
,ada serie ,es la suma de in*initos t0rminos ,pero veamos las variantes que
esta suma da .
Eueremos ver si sumar estos in*initos t0rminos ,da un numero *inito o si da
in*inito . !e constru/e para eso una sucesi+n de sumas parciales .
9omo el primer elemento, lue)o tomo la suma del primero / el se)undo ( lue)o
la suma del primero, se)undo / tercero .
S+ C + S+ C +/'
S' C + = +/' S' C +/' = +/7
S& C += +/' = +/& S& C+/' = +/7 = +/N
!3 , !
7
, !: .... es una sucesi+n que se llama sucesin de sumas parciales
<o vo/ a demostrarlo , pero se puede ver que el l$mite de la primer sucesi+n
de sumas parciales es in*inito .Las sumas se van haciendo cada vez mas
)randes ( / se dice que la serie diver)e, que no ha/ suma de la serie .En la
primera serie #la de 36n % , la eCpresi+n #36n% no puede sustituirse por
nin)n nmero .
En el se)undo ejemplo, haciendo la misma operaci+n de limite de sumas
parciales se lle)a a + , o sea a la soluci+n de la paradoPa de Qenn .
Esta serie conver)e a 3 pues el limite de la sucesi+n de sumas parciales
es 3 .
Lo que mostr0 es que ha/ dos sucesiones de in*initos elementos # +/n /
>+/'
n
? (estas dos sucesiones tiene como l$mite al B (los elementos de
ambas sucesiones se achican acercndose a B .
,uando se arma la serie con los elementos de la sucesi+n ,al sumar los
in*initos t0rminos de la sucesi+n , en el primer ejemplo el resultado es
in*inito, o sea que no ha/ modo de sustituir esta operaci+n mediante un
18
... ..........
3
1
2
1
1
1
+ + + =

n
.. ..........
8
1
4
1
2
1
.....
2
1
2
1
2
1
2
1
3 2 1
+ + + = + + + =

n
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
nmero , mientras que en esta serie se)unda, sumar los in*initos t0rminos
conduce a un valor *inito . = sea que ah$ s$ ha/ K sustitucin K ( me parece
que esto est li)ado a la met*ora porque ha/ sustituci+n que corta con una
in*initud .
La *iloso*$a eletica quer$a mostrar que todo movimiento es una ilusi+n
entonces la paradoja que se armaba es que ser$a imposible terminar de
recorrer la distancia entre B / 3 . Ten+n dec$a vamos a recorrer primero la
mitad de la distancia , lue)o la mitad de la mitad .#o sea la cuarta parte % ,
lue)o la mitad de lo que queda ( de cada pedazo que le queda toma la
mitad . ' entonces tenemos la se)unda serie :
1or tanto , ten)o un camino entre B / 3 ( primero ten)o que recorrer la
mitad #367% despu0s la mitad de la mitad #36;% / lue)o la mitad de la mitad de
la mitad #36?% . Es como si Ten+n dijera : recorrer el intervalo B a 3 es
armar esta serie / como son in*initos t0rminos no lle)o nunca . En realidad
Ten+n no contaba con el concepto de serie, ni con el l$mite ( en realidad uno no
lle)ar$a nunca salvo por la operacin de lmite que permite mostrar que
esta serie justamente tiene suma 3 , o sea es posible recorrer el
intervalo PB,3Q .
1or ah$ lo interesante es ver que lo que da esta posibilidad en este
razonamiento es la operaci+n de l$mite ( sin esa operaci+n de l$mite quedar$a
una imposibilidad .
Eueda abierta en este punto la posibilidad de pensar la problemtica del
anlisis *inito o in*inito . 'o dir$a que todo anlisis tender$a a ser in*inito a
menos que medie una operaci+n al modo del paso al l$mite . Euiero decir
que es necesario introducir esa operaci+n para que el anlisis deven)a *inito.
esumiendo : El l$mite de la sucesi+n de sumas parciales es la suma de la
serie . ,on la sucesi+n armo la serie / a partir de la serie , la sucesi+n de
sumas parciales ( el tema es si la sucesi+n de sumas parciales tiene l$mite o
no,
5imos dos ejemplos de sucesiones de*inidas por *+rmula : +/ n / >+/'
n
? .
D Eu0 ocurre con ellasF ambas sucesiones tienen l$mite B ( pero las
series *ormadas con sus t0rminos tienen comportamiento di*erente
La serie *ormada con la sucesi+n +/n es di/ergente, o sea tiende a in*inito (
en cambio la serie *ormada por la sucesi+n >+/'
n
? tiende a 3 , es
con/ergente / este hecho es lo que resuelve la paradoja de Ten+n .
5ije que me parece que la operaci+n de l$mite tiene al)o del orden de la
metfora
9omemos un camino de lon)itud 3 ( decimos que primero recorremos la
mitad del camino #367% ( a la mitad que *alta recorrer ,la dividimos en dos
partes ( se)uimos con la mitad de la mitad ( as$ tenemos la serie que
19
1 ..........
8
1
4
1
2
1
= + + +
Mnica Lidia Jacob
De la lgica a la topologa en psicoanlisis : un recorrido posible
Clase 3a
armamos con esta sucesi+n . 5ijimos que con la operaci+n de paso al
l$mite ,esa suma de in*initos t0rminos da 3. En este sentido di)o que la
operaci+n de l$mite es como si *uera una operaci+n meta*+rica .D1or qu0 F
porque habr$a dos *ormas de recorrer un camino . 1odr$a pensarse as$ : si
uno quiere recorrer un camino / lo que hace es dividirlo en mitades ,
realiza un proceso que se in*initiza : la mitad, la mitad de la mitad ,.... por
esa v$a no lle)a #esa es la paradoja de Ten+n %,pero solamente el paso al
lmite es una operacin de sustitucin - por medio de la cual este +
sustitu3e a la serie .
Haciendo el paso al l$mite se lle)a . ' me parece que cuando se pone una
i)ualdad , ha/ sustituci+n ( el + pasa a sustituir a la serie .
%n el seminario ++ - pgina ', ,en El inconsciente *reudiano / el
nuestro ,Lacan dice as$ :KLas dos *lechitas que ven en la pizarra despu0s del
inconsciente / la repetici+n apuntan hacia el si)no de interro)aci+n que
si)ue. "ndica que nuestra concepci+n de concepto entraUa que 0ste se
establece siempre mediante una aproCimaci+n que no carece de
relaciones con la *orma que impone el clculo in*initesimal .En e*ecto, si el
concepto se modela se)n un acercamiento a la realidad que 0l est hecho
para aprehender ,S5"5 !%DIN8% AN S"85- AN PS5 " "I!I8%
cobra *orma acabada realizndose .1or tanto esto requiere que di)amos en
qu0 puede cobrar *orma acabada . 5i)amos en *orma de cantidad finita-
la elaboraci+n conceptual que llamamos inconsciente (lo mismo vale para la
repetici+n K.
El paso al l$mite permite un nuevo campo que el proceso de in*initizaci+n no
permite . El paso al l$mite hace posible que esa sumatoria ten)a tope ,porque
el l$mite es una operaci+n que se hace en relaci+n al in*inito .
En este caso el limite de la sucesi+n de sumas parciales tiene un tope /
vale 3.El limite de la sucesi+n sola es B .
Gueno, dejamos por ho/ aqu$ . Al)unas cuestiones las he repetido
bastante porque entiendo que para al)unos es un tema que puede
presentar cierta di*icultad .
La clase que viene vo/ a continuar con el nmero de oro , pero ahora
que tenemos las bases para hacerlo , iremos al seminario 3; , La l+)ica
del *antasma / al seminario 3> , 5e un =tro al otro . Hasta la pr+Cima
20