UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA

FHECiS
Profesorado Universitario
Ctedra: Didctica del nivel medio y superior
Por: Valeria Evangelina Flores


Cap. 2 Qu es lo que saben sobre cmo aprendemos?

1. Para ellos, aprender tiene poco sentido si no ejerce una influencia permanente en la
forma en que posteriormente, siente, piensa o acta el estudiante.
2. La mayora de los motivadores extrnsecos daan la motivacin intrnseca El uso
de refuerzo verbal y retroalimentacin positiva, pueden estimular el inters o al
menos evitar que se evapore Qu implicaciones tienen estos resultados para una
cultura acadmica que usa las calificaciones como un sistema de recompensas y
castigos?
3. La educacin bulmica fuerza al estudiante a alimentarse con un festn de datos que
debe memorizar y utilizar en tareas concretamente definidas, tras ese uso los datos
son purgados dando lugar al prximo festn.
4. Muchas veces tengo estudiantes que no son conscientes de la capacidad de aprender
que tienen y de las contribuciones nicas que pueden hacer Los profesores con
ms xito esperan de sus estudiantes los ms altos niveles de desarrollo.
5. En lugar de poner inters en los resultados de los exmenes, a menudo hablaban de
maneras de transformar su comprensin conceptual, de fomentar destrezas de
razonamiento avanzadas y de la habilidad de examinar el conocimiento propio de
forma crtica.

Es animador y desafiante leer lo que hacen los mejores profesores, poder comparar
en mi propia educacin a aquellos que consider buenos o no tan buenos docentes y
tambin pensar en mi tarea docente.
Creo que es fundamental que los alumnos no solo se lleven una nota que acredite
que saben de la materia, sino que pueda haber en ellos un cambio y un deseo de
aprovechar al mximo todos sus recursos personales.
Pensando en mi prctica profesional es til y desafiante saber que ser un buen
profesor engloba muchas cosas, todas muy necesarias. Las cuales van desde dominar
bien la materia y ser muy buenos en ella hasta tener una postura bien definida de lo que
es un alumno, su manera de aprender, motivacin, etc, siendo lo afectivo y real inters
por los alumnos un ingrediente fundamental para un ambiente propicio para un buen
aprendizaje.