ASSESSMENT LTDA Consultora Educacional

Asesor: Yasna Bustos

N 1: ____ - _______________. / CURSO: _______________________.
Profesor (a): ______________________________.
LECTURA APLICADA: 15 MUNUTOS DE LECTURA COMPRENSIA
A.E: Desarrollan habilidades de comprensin lectora en textos de estructuras variadas.
No!"re:. C#rso:..$e%&a:

P#'(a)e *+ea,: 5 puntos. P#'(a)e rea,:.. No(a:.

Lee e, s*-#*e'(e (e.(o / !ar%a %o' #' %0r%#,o ,a a,(er'a(*1a %orre%(a.
Des2*+e' a 2rofesora 2or e'se3ar +e!as*a+o
Maestra despedida por ensear demasiado.
Y en esta ocasin no nos referimos al polmico caso de la profesora sexy italiana, si no de una docente que se ha
quedado sin trabajo porque enseaba muchos conocimientos a sus alumnos.
Segn publica l !eridico de "ndorra# la pro$esora traba%aba dando clases a alumnos de ducacin &n$antil de
entre ' ( 5 aos en la scuela spaola de scaldes)ngordan(. *as ra+ones ,ue ha esgrimido el centro para
rescindir el contrato se apo(aban en ,ue los nios -saben leer, sumar, restar y estn aprendiendo a escribir-# lo
cual resume un nivel excesivo# corroborado a su ve+ por un inspector.
*os padres de los alumnos han recurrido a la emba%ada espaola en "ndorra para solicitar la reincorporacin de
la pro$esora# ob%etando ,ue# si bien la educacin espaola exige unos m.nimos educativos# no ha( unos m/ximos
de$inidos. "dem/s# piensan ,ue el motivo del despido podr.a ser debido a una di$erencia personal de los rectores
del centro. De momento# han conseguido ,ue la pro$esora se mantenga en su puesto hasta ,ue $inalice el curso
escolar# aun,ue si nada lo remedia, el ao prximo no estar entre el personal de la escuela andorrana.
http:00noticias,uecuriosas.blogspot.com0
1. De a%#er+o a, (e.(o 4Por 5#6 f#e +es2e+*+a ,a 2rofesora7
a2 nseaba slo conceptos b/sicos.
b2 3o sab.a ensear.
c2 nseaba muchos conocimientos.
d2 3inguna de las anteriores.
4. Se-8' ,as a%%*o'es &e%&as 2or ,os 2a+res 45#6 2*e'sa' e,,os a%er%a +e es(a s*(#a%*9'7
a2 *a pro$esora debe permanecer en el establecimiento.
b2 *a pro$esora no debe permanecer en el establecimiento.
c2 l establecimiento procedi correctamente al despedir a la pro$esora.
d2 *os alumnos son mu( aventa%ados.
5. 4:#6 frase s*'(e(*;a !e)or e, (e.(o 2rese'(a+o7
a2 67u8 se va(a la pro$esora9
b2 6*os pro$esores no saben ensear9
c2 6*a destitucin de una buena pro$esional9
d2 6*a reincorporacin de la maestra estrella9
'. Ree!2,a;a ,a 2a,a"ra esgrimido< s*' a,(erar e, se'(*+o +e, (e.(o.
a2 :tili+ado.
b2 ;ebatido.
c2 De$endido.
d2 "tacado.
5. 4:#6 as2e%(o 1a,ora(*1o se +es2re'+e +e, 2ro%e+er +e, es(a",e%*!*e'(o 2ara %o' ,a 2rofesora7
I'for!a%*9' e.2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

I'for!a%*9' *!2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

Co's(r#%%*9' +e
s*-'*f*%a+os
*ogrado 3o logrado

o%a"#,ar*o
*ogrado 3o logrado

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Asesor: Yasna Bustos
a2 *ealtad.
b2 !ro$esionalismo.
c2 <alta de gratitud.
d2 <alta de pro$esionalismo.

N =: ____ - _______________. / CURSO: _______________________.
Profesor (a): ______________________________.
LECTURA APLICADA: 15 MUNUTOS DE LECTURA COMPRENSIA
A.E: Desarrollan habilidades de comprensin lectora en textos de estructuras variadas.
No!"re:. C#rso:..$e%&a:

P#'(a)e *+ea,: 5 puntos. P#'(a)e rea,:.. No(a:.

Lee e, s*-#*e'(e (e.(o / !ar%a %o' #' %0r%#,o ,a a,(er'a(*1a %orre%(a.
CIENT>$ICOS LO?RAN DECODI$ICAR EL IDIOMA DE LOS DEL$INES
="riel !ala++esi2
*os cient.$icos han dado un gran paso en la comprensin de los misterios relacionados con el lengua%e de los
del$ines. :na investigadora ,ue estuvo tres aos escuchando a los del$ines ,ue viven en la costa de la bah.a
de >(ron ha encontrado ,ue algunos silbidos est/n relacionados a comportamientos espec.$icos. ?ambi8n ha
descubierto ,ue su idioma es m/s complicado de lo ,ue se cre.a.
L*; @aAB*'s# del @entro de &nvestigacin universitario So#(&er' Cross C&a,e en L*s!ore se dedic
durante tres aos al estudio de los cantos de los +e,f*'es. Durante ese tiempo grab m/s de 1A5B
6conversaciones9 entre estos !a!0feros.
*uego de estudiar el problema# tabul los datos de las fre%#e'%*as iniciales ( $inales de cada so'*+o#
( su duracin. ncontr ,ue existen 1CA sonidos di$erentes# 4B de los cuales eran comunes a m/s de una
$rase. ?ambi8n agrup los sonidos registrados en cinco grupos di$erentes# separados segn su (o'o. @ada
uno de estos grupos de sonidos se encuentra relacionado con comportamientos di$erentes.
Mientras conversan# los +e,f*'es utili+an casi exclusivamente silbidos de tonos constantes o
crecientes. @uando via%an en grupo# el canto de los del$ines cambia. *a ma(or.a de los silbidos ,ue emiten
consisten en tonos ,ue se elevan ( vuelven a ba%ar# una suerte de o'+a s*'#so*+a, ,ue Hawins supone
puede tratarse de un sistema de identi$icacin del grupo. 6!odr.an estar hablando con otro grupo ( decir
Dstamos a,u.... E7uiere unirseF G -# di%o.
l descanso se asoci con silbidos -cncavos-# sonidos ,ue se ale%an del tono central ( luego vuelven
a 8l. *os silbidos de tonos ba%os no se asociaron a ningn comportamiento determinado.
*os temas asociados con su %o!*+a tambi8n son comunicados con sonidos espec.$icos. stos
sonidos 6podr.an ser un aviso de ,ue se han encontrado alimentos# o podr.an expresar datos sobre la clase
de alimento ,ue se hall9# sugiere HaIJins.
HaIJins observ tambi8n ,ue el sonido ,ue emiten los del$ines cuando se encuentran le%os de
las e!"ar%a%*o'es< var.an de los ,ue pueden escucharse cuando navegan siguiendo un barco. HaIJins
dice ,ue los sonidos no son prueba de ,ue los del$ines empleen un idioma# pero se puede demostrar ,ue se
comunican de di$erentes maneras dependiendo del -contexto espec.$ico de la in$ormacin-. -:n especialista
en la lingK.stica no llamar.a a esto un *+*o!a-# di%o.
-Son animales salva%es (# en general# los animales salva%es slo emiten sonidos o transmiten
in$ormacin ,ue es esencial para su supervivencia. n el caso de los del$ines# esta comunicacin es mucho
m/s comple%a ,ue lo ,ue generalmente se cre.a.-
Ref,e.*9' / e1a,#a%*9'
*ogrado 3o logrado

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l paso siguiente ser/# segn HaIJins# el estudio de las actividades ,ue llevan a cabo los
del$ines +e"a)o +e, a-#a. ?odos los datos recogidos hasta ahora se re$ieren a del$ines ,ue se encontraban
en la s#2erf*%*e# ( es mu( probable ,ue sus mensa%es var.en segn est8n sumergidos o no.
http:00III.neoteo.com0cienti$icos)logran)decodi$icar)el)idioma)de)los
1. 4C#D, f#e e, ,o-ro %*e'(0f*%o 5#e se !e'%*o'a e' e, (e.(o7
a2 *a decodi$icacin de los animales del mar.
b2 *a decodi$icacin de los cdigos de los del$ines.
c2 *os tipos de alimentos pre$eridos por los del$ines.
d2 *as dan+as de los mam.$eros.
=. De a%#er+o a ,a (eor0a +e, %*e'(0f*%o @aAB*'s< e, so'*+o +e ,os +e,f*'es es:
a2 :n idioma mu( comple%o.
b2 :n dialecto ,ue hasta lo humanos podr.an llegar a mane%ar.
c2 :n cdigo similar al de las ballenas.
d2 :n cdigo rico ,ue permite la comunicacin.
E. 4:#6 frase s*'(e(*;a !e)or e, (e!a +e, (e.(o7
a2 6Decodi$ican del sonido de los del$ines9
b2 6*os del$ines deben salir del mar9
c2 6Salven a los del$ines9
d2 6l idioma de los mam.$eros es $undamental para vivir9
F. Ree!2,a;a ,a 2a,a"ra emiten< s*' a,(erar e, se'(*+o +e, (e.(o:
a2 xpulsar.
b2 *an+ar.
c2 ?ransmiten.
d2 ?elevisan.

5. 4:#6 as2e%(o ref,e.*1o se 2#e+e +es2re'+er +e ,a ,e%(#ra 2rese'(a+a7
a2 Slo los seres humanos deber.an comunicarse.
b2 ?odo ser ,ue posee vida es capa+ de comunicarse con sus pares.
c2 *a vida de los del$ines es me%or ,ue la vida de los animales terrestres.
d2 ?odas las personas deber.an aprender el cdigo 6delfins9.
I'for!a%*9' e.2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

I'for!a%*9' *!2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

Co's(r#%%*9' +e
s*-'*f*%a+os
*ogrado 3o logrado

o%a"#,ar*o
*ogrado 3o logrado

Ref,e.*9' / e1a,#a%*9'
*ogrado 3o logrado

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LECTURA APLICADA: 15 MUNUTOS DE LECTURA COMPRENSIA

A.E: Desarrollan habilidades de comprensin lectora en textos de estructuras variadas.
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1. De a%#er+o a ,o e.2resa+o e' e, (e.(o 45#6 e,e!e'(o re2rese'(a a, 2o,o 'or(e7
a2 l oso.
b2 l papel.
c2 *a basura.
d2 3inguna de las anteriores.
4. Se-8' ,a 8,(*!a e.2res*9' +e, 2erso'a)e 4%9!o ser0a 1*s(o &o/ '#es(ro 2,a'e(a7
a2 @omo un gran imperio.
b2 @omo el resultado de aos de abuso.
c2 @omo un espacio corrompido por la inconsciencia humana.
d2 @omo un lugar paradisiaco.
5. Es%o-e e, (0(#,o !Ds a2ro2*a+o 2ara es(e %o!*%< se-8' e, (e!a 2r*'%*2a,.
a2 6Livimos en un basurero9
b2 6;eguemos al mundo de alegr.a9
c2 6*a vengan+a nunca es buena9
d2 6@ontaminemos nuestro planeta9
'. :#6 s*-'*f*%a+o a+5#*ere ,a 2a,a"ra G2o"reH< e.2#es(a e' e, 8,(*!o %#a+ro.
a2 ",uello ,ue ha su$rido grandes daos.
b2 7ue $alta comida para alimentar a las $amilias del mundo.
c2 Se re$iere a la miseria ,ue ha( en el mundo.
d2 3inguna de las anteriores.
5. 4:#6 !e'sa)e se 2#e+e +es2re'+er +e ,a &*s(or*e(a 2rese'(a+a7
a2 Ha( ,ue cuidar a los animales# especialmente a los osos.
b2 *os seres humanos son la especie m/s hermosa del planeta.
c2 " buen entendedor# pocas palabras.
d2 *os seres humanos debemos proteger nuestro entorno
LECTURA APLICADA: 15 MUNUTOS DE LECTURA COMPRENSIA
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P#'(a)e *+ea,: 5 puntos. P#'(a)e rea,:.. No(a:.

Lee e, s*-#*e'(e (e.(o / !ar%a %o' #' %0r%#,o ,a a,(er'a(*1a %orre%(a.
?RA$$ITI
sto( hirviendo de rabia mientras limpian ( pintan
por cuarta ve+ la pared de la escuela para borrar los
gra$$iti. *a creatividad es admirable# pero la gente
deber.a encontrar maneras de expresarse ,ue no
causaran costos a+*%*o'a,es a la sociedad.
E!or ,u8 arruinan ustedes la reputacin de los
%venes pintando gra$$iti donde est/ prohibidoF *os
artistas pro$esionales no cuelgan sus pinturas en las
calles# Eo s.F n cambio# buscan $inanciamiento ( se
hacen $amosos por medio de exposiciones permitidas
por la le(.
n cuestiones de gusto no ha( reglas. *a
sociedad est/ llena de comunicacin ( publicidad.
*ogotipos empresariales# nombres de tiendas. @arteles
grandes e invasivos sobre las calles. ESon aceptablesF
S.# en general. Es el gra$$iti aceptableF "lgunas
personas opinan ,ue s.# otras ,ue no.
E7ui8n paga por los gra$$itiF E7ui8n est/ pagando a
$in de cuentas la publicidadF @orrecto: el consumidor.
E?e pidieron permiso las personas ,ue pusieron los
anuncios en las callesF 3o. ntonces# Edeber.an
hacerlo los pintores de gra$$itiF E3o es entonces slo
una cuestin de comunicacin )tu propio nombre# los
nombres de las pandillas ( las grandes obras en las
I'for!a%*9' e.2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

I'for!a%*9' *!2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

Co's(r#%%*9' +e
s*-'*f*%a+os
*ogrado 3o logrado

o%a"#,ar*o
*ogrado 3o logrado

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*ogrado 3o logrado

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Asesor: Yasna Bustos
n mi opinin# los edi$icios# bardas ( bancas de los
par,ues# son obras de arte en s. mismas. s realmente
pat8tico arruinar la ar,uitectura con gra$$iti ( lo ,ue es
peor# destruir con esta t8cnica la capa de o+ono.
;ealmente no puedo entender por ,u8 estos artistas
criminales se molestan cuando sus -obras de arte-
desaparecen de la vista una ( otra ve+.
Hel!a.
callesF
!iensa en la ropa a ra(as ( cuadros ,ue sali a la
venta en los almacenes hace algunos aos. M en la
ropa para es,uiar. *os motivos ( colores $ueron robados
directamente de las $loridas paredes de concreto. s
sorprendente ,ue estos motivos ( colores ha(an sido
aceptados ( admirados# pero ,ue el gra$$iti del mismo
estilo se considere horrible.
stos son tiempos di$.ciles para el arte.
"of#a.
1. De a%#er+o %o' ,a *'for!a%*9' +e, (e.(o< @e,-a %o's*+era 5#e:
a2 *os textos literarios son mani$estaciones art.sticas.
b2 *os gra$$itis arruinan la ar,uitectura de las obras de arte.
c2 *os gra$$itis son un arte alternativo.
d2 3inguna de las anteriores.
=. I'f*ere 45#6 o2*'*9' (*e'e Sof0a a%er%a +e ,os -raff*(*s7
a2 Son mani$estaciones ,ue poseen un ba%o valor sociocultural.
b2 Son textos in$ormativos ,ue educan a los adolescentes.
c2 Son escrituras horribles.
d2 " ( @.
E. Se-8' e, %o'(e'*+o +e, (e.(o< +e(er!*'a e, (e!a 2r*'%*2a,.
a2 *a gran importancia de los gra$$itis en el mundo.
b2 l signi$icado cultural de los gra$$itis en la sociedad actual.
c2 *a decadencia de la sociedad moderna.
d2 l arte moderno como re$le%o de la humanidad.
F. Ree!2,a;a ,a 2a,a"ra adicionales< s*' a,(erar e, se'(*+o +e, (e.(o.
a2 !rincipales.
b2 <undamentales.
c2 "ccesorios.
d2 "adidos.
5. E1a,8a / +e(er!*'a 45#6 %o'%e2(o se a%er%a !Ds a ,a 2os(#ra 1a,ora(*1a +e Sof0a7
a2 &gualdad.
b2 ,uilibrio.
c2 *ibre expresin.
d2 ?odas las anteriores.
I'for!a%*9' e.2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

I'for!a%*9' *!2,0%*(a
*ogrado 3o logrado

Co's(r#%%*9' +e
s*-'*f*%a+os
*ogrado 3o logrado

o%a"#,ar*o
*ogrado 3o logrado

Ref,e.*9' / e1a,#a%*9'
*ogrado 3o logrado