PSICOLOGA COGNITIVA.

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN DE LA CONDUCTA.

Se refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones de
naturaleza mental, para lo cual reclama un nivel de discurso propio.
El procesamiento de informacin, considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente
bsicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en ltimo extremo, dar cuenta
de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro.
La concepcin del humano como un procesador de informacin, se basa en la analoga entre la
mente humana y el funcionamiento de una computadora.
Se adoptan los programas informticos como metfora del funcionamiento cognitivo humano.
PRINCIPIOS.
Independencia entre las distintas partes o segmentos del proceso y est a la base del uso de la
cronometra mental o medicin de los tiempos de reaccin, como uno de los mtodos ms eficaces
para el estudio del procesamiento de informacin humana.
Los programas de computacin y el funcionamiento cognitivo humano estn definidos por leyes
exclusivamente sintcticas: Se ocupan de determinar las reglas mediante las que estas unidades se
agregan hasta constituir procesos complejos.
Tanto el ser humano como el computador estn concebidos como sistemas lgicos o matemticos de
procesamiento de informacin constituidos exclusivamente por procedimientos formales.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
1. LA CONCIENCIA Y EL ESPEJO MGICO.
Si bien existen en esta teora conceptos asimilables al problema de la conciencia tales como
"atencin selectiva" o "procesos de control" o la misma memoria a corto plazo como "memoria de
trabajo", estos responden a una descripcin pasiva o mecnica de la conciencia, la cual posee
tambin una dimensin constructiva.
Esto significa que no se limita a ser un simple espejo que refleja lo que sucede en nuestra mente sino
que es una suerte de espejo "mgico" que modifica el reflejo.
La conciencia tambin es constructiva en relacin al aprendizaje. De este modo, la conciencia
constructiva resucita la idea del "homnculo" (del latn homunculus, hombrecillo) que dentro de la
mente dirige y controla el procesamiento.
2. LA INTENCIONALIDAD; MEDIOS Y FINES.
Es clara la semejanza entre los sistemas de produccin habitualmente utilizada por la ciencia
cognitiva y las asociaciones estmulo-respuesta del conductismo tradicional. Los programas por
ordenador no tienen intenciones, simplemente se hayan reforzados por las consecuencias.
No es posible reducir las explicaciones teleolgicas a las relaciones causa-efecto y con ello ha
establecido la imposibilidad de que el procesamiento de la informacin asuma la intencionalidad de
la mente.
3. SUBJETIVIDAD.
En efecto, el procesamiento de la informacin considera irrelevantes los contenidos cualitativos
porque en ltimo extremo considera irrelevante a la conciencia.
4. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN.
El nico problema es que el espejo carece de mente. El procesamiento de la informacin se mantiene
fiel al ncleo central del programa conductista o metateora conductista: EL ASOCIACIONISMO.
De hecho, podra ser definido como un asociacionismo computacional. Qu afirma que los sujetos
construyen su propio conocimiento a partir de sus estructuras y procesos cognitivos sin explicar
cmo se construyen esas estructuras y procesos iniciales.
INFLUENCIA DE LA TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN DE LA CONDUCTA EN EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE.
El MAUDE (utiliza informacin contextual) es un programa diseado para descifrar el cdigo MORSE
(se basa por completo en la discriminacin de las duraciones temporales de los periodos de seal y
los de silencio), este programa trata con el problema de la segmentacin slo por el dominio limitado
de entrada y no esta significativo para el aprendizaje.
Otro programa muy interesante que hemos de mencionar es el SEE (creado por Guzmn, 1968;
Winston, 1970), que analiza y describe escenas visuales compuestas de bloques slidos en varias
relaciones. Guzmn identifica primero los tipos de vrtices entre las superficies, y stas a su vez,
sugieren una clase particular de nexos de las superficies en uno o ms objetos. Este programa
emplea la segmentacin e identificacin de objetos en una escena tan desordenada, que no
proporciona una descripcin muy cierta de la escena en trminos de relaciones entre objetos
identificados.
Winston por su parte, relaciona las figuras geomtricas entre objetos (como encima, enfrente de,
est apoyado por, linda con), as como las propiedades de objetos aislados. El aprendizaje es
significativo ya que estos conceptos se representan dentro de la memoria como redes relacionales
etiquetadas.
Uno de los programas ms importantes es el Hearsay II (Reddy et al., 1973), este es un sistema de
reconocimiento del habla, que analiza las expresiones de una persona que habla. Combina varias
fuentes de informacin; anlisis del espectrograma del habla para destacar caractersticas fonticas
principales, la combinacin de grupos de caractersticas en palabras probables, al igual que fuertes
expectativas de las clase de palabras por escuchar en un punto determinado de un expresin.
Tambin destaca la combinacin de datos de anlisis de datos sensoriales con expectativas
determinadas por el contexto. El aprendizaje de patrn secuencial se divide en dos, que son:
APRENDIZAJE DE PROBABILIDAD (Felman; 1961, 1962): se trata de un aprendizaje, ensayo por
ensayo.
LA EXTRAPOLACIN DE SERIES EN PRUEBAS DE COEFICIENTE INTELECTUAL (SIMN Y KOTOVSKY;
1963):
Este es un programa que trata de resolver problemas de secuencia de aprendizaje de patrn con el
que estamos familiarizados debido a varas pruebas de CI. Lo que pretende dicho programa es inferir
la regla que genera las letras sucesivas en una serie corta. Suponen que el sujeto resuelve los
problemas al desarrollar una descripcin del patrn de la secuencia, que usa para despus generar el
siguiente miembro de la serie, y da lugar a una extrapolacin del siguiente elemento.
Simn demostr como su representacin gradual del patrn era compatible con otras propuestas las
cuales trata de relacionar la complejidad estructural de un patrn de series con la capacidad de la
persona para recordar y reproducir una secuencia breve o aprender una secuencia que se repite
peridicamente.
Los programas de problema solucin, son la meta de la investigacin orientado psicolgicamente a
conseguir que la computadora solucione problemas difciles de modo similar a los seres humanos.
Ahora bien, el aprendizaje es muy importante para la resolucin de problemas, ya que est, es la
trasferencia de las habilidades de la persona para percibir o representar la situacin problemtica.
Para examinar alternativas y recuperar de la memoria las reglas y procedimientos que tuvieron xito
con problemas semejantes.
VNCULOS CON OTRAS TEORAS.
Asociacionismo y Conductismo.