P. 1
Guia Metodos y Disenos en Psicologia Evolutiva Miren

Guia Metodos y Disenos en Psicologia Evolutiva Miren

4.0

|Views: 16.869|Likes:
Publicado poranngie91

More info:

Published by: anngie91 on Nov 27, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/07/2015

pdf

text

original

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I UNIDAD – TEMA Nº 4 MÉTODOS Y DISEÑOS EN PSICOLOGÍA

EVOLUTIVA Elaborada por Miren de Tejada Transcripción: Desire Sánchez OBJETIVOS: 1. Conocer, describir y comprender los Métodos de Investigación específicos en Psicología Evolutiva. 2. Analizar las ventajas y desventajas de cada uno. 3. Valorar los principios éticos en la investigación con niños. CONTENIDOS • Diseños más utilizados en Psicología Evolutiva: Longitudinal. Transversal, Método Clínico. • Ventajas y Desventajas de cada uno de ellos. • Las técnicas de la observación y la entrevista. Ventajas y Desventajas. • Aspectos Éticos de la investigación con niños LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. La investigación del desarrollo infantil se ajusta al mismo método científico que emplea cualquier otra rama de las ciencias sociales y de la conducta. El Método Científico es la manera sistematizada especial en que se efectúan el pensamiento y la investigación de índole reflexiva. (Kerlinger, 1981 La Investigación del Comportamiento Humano México. Interamericana). Para Craig (1997) es el utilizado por todas las ciencias y consiste en una serie de procedimientos aceptados que los investigadores siguen para llevar su estudio de las preguntas formativas a las conclusiones finales. El método científico constituye una serie de pasos a seguir en el proceso de indagación científica. Pueden existir diferencias acerca de lo que se observa y cómo medirlo, pero casi toda la investigación consta de 5 pasos: 1. Definir el Problema de Investigación: se debe determinar específicamente lo que el investigador está interesado en estudiar. Antes de conducir un estudio se debe estrechar el problema hasta algo que pueda someterse a prueba. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall).

2. Formular hipótesis sobre las supuestas causas del problema: formular hipótesis en predecir lo que se cree que produce la conducta de interés. Es una proposición que se hace el investigador acerca de lo que ocurrirá en su estudio. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). 3. Investigar las hipótesis: para probar si la hipótesis es correcta, el investigador elige un procedimiento específico, deciden el escenario, determinan las mediciones y escogen ciertos aspectos de la situación para controlarlos. Someter a investigación las hipótesis implica reunir o recoger los datos pertinentes al problema de investigación y analizarlos con las mediciones estadísticas apropiadas (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). 4. Definir Variables: Al investigador formular hipótesis debe identificar las variables que son objeto de su interés. Le interesa conocer cómo el cambio de una variable (antecedente o independiente) afecta a una u otras variables (dependiente o consecuente). Los científicos designan con el término variable a las construcciones hipotéticas o propiedades que estudian por ej. sexo, nivel de escolaridad, edad, inteligencia, entre otras. Una variable es una propiedad o atributo que adquiere distintos valores; es un símbolo al que se le asignan numerales o valores. Las variables pueden clasificarse de diversas maneras unas de ellas son las independientes y dependientes. La variable es la causa supuesta de la variable dependiente que sería su efecto; la primera es antecedente, la segunda consecuente. Cuando decimos si ocurre A también se realizará B, tenemos la unión condicional de una variable independiente o crítica, la dependiente es la que se predice mientras que la independiente es aquella a partir de la cual se predice. (Kerlinger, 1981 La Investigación del Comportamiento Humano México. Interamericana). Al desarrollar sus investigaciones el investigador no se pone a esperar que ocurran naturalmente los cambios, más bien producen estos cambios de manera sistemática y controlada. Todas las variables presuntamente relacionadas con un fenómeno determinado, excepto una, se mantienen constantes y el experimentador manipula sistemáticamente la variable crítica. De tal modo puede determinarse si cambia la variable dependiente cuando se manipula la variable antecedente o independiente y cómo cambia. Se encuentran grupos conocidos como control y experimental; a este último se le somete a la acción de

la variable independiente y el primero queda libre de su efecto para luego comparar a ambos grupos. (Mussen, Conger y Kagan, 1983. el Desarrollo de la personalidad en el niño Trillas - México). 5. Extraer Conclusiones: Basados en la evidencia recolectada, el investigador debe realizar conclusiones que no excedan ni recorten sus hallazgos (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Una vez que el investigador ha formulado a nivel teórico su investigación: ha formulado un problema, ha realizado proposiciones acerca de ese problema vale decir, ha estructurado hipótesis; ha identificado las variables, debe estructura un Plan de Investigación, lo cual constituye el Diseño Experimental. Un diseño es el plan, estructura y estrategia de una investigación cuyo objetivo es dar respuestas a las preguntas formuladas por el investigador y controlar la varianza. Los diseños de investigación se elaboran para facilitar la tarea del investigador, a fin de que pueda dar respuesta a las preguntas que dieron origen a la investigación con el máximo de exactitud y economía de esfuerzo. (Kerlinger, 1981 La Investigación del Comportamiento Humano México. Interamericana). El organismo humano en evolución se desenvuelve en un medio cambiante, por lo que los investigadores nunca apresan el todo, sino que en cambio, deben elegir un escenario, participantes, el análisis y métodos de medición particulares para resaltar el problema de investigación, todo ello constituye su plan es decir el diseño de la investigación. Este diseño define el tipo de información que ha de recolectarse y la manera de analizarla. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). El investigador puede elegir hacer su investigación en una ambiente de laboratorio, ante lo cual su escenario reactuación sería experimental de laboratorio; el laboratorio es el ambiente ideal para probar hipótesis y concluir si existe entre las variables una relación de causa y efecto. En el, el investigador puede cambiar sistemáticamente algunas condiciones (VI) y observar la conducta resultante (VD). Puede ser que el investigador elija como ambiente para desarrollar su investigación un escenario natural, ante lo cual su investigación sería experimental de campo. Los estudios realizados en ambientes naturales son mucho más difíciles de controlar; por lo común las variables independientes se controlan por selección y no por manipulación.

Los realizados en ambientes naturales son mucho más difíciles de controlar; por lo común las variables independientes se controlan por selección y no por manipulación. Así como ciertos estudios naturalistas pueden ser considerados incontrolados e imprecisos, algunos estudios experimentales pueden ser tomados por artificiales y estrechos. Esto se puede deber al ambiente no familiar y al aislamiento del laboratorio o a la ausencia de un contexto realista en el que la conducta tenga sentido. (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). El Diseño Experimental para estudiar el cambio en el Tiempo El desarrollo es un proceso continuo, dinámico y de toda la vida, es por ello que los estudios de la materia, a diferencia de otro tipo de investigaciones se concentran en el cambio en el tiempo. Cualquier campo de estudio relacionado con el cambio en el tiempo o en la edad es considerado como una disciplina del desarrollo. Existen tres diseños experimentales asociados con el tiempo que utilizan los Psicólogos del Desarrollo y encontrar las respuestas que buscan, ellos son los Diseños Longitudinales, Transversales y Secuenciales (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). Diseños Longitudinales En esta clase los diseños, los investigadores estudian a los mismos sujetos en diferentes momentos de su vida; los individuos son sometidos a prueba una y otra vez durante largo tiempo y comparados consigo mismo. Con este tipo de diseños se pueden seguir niños desde la niñez hasta la madurez para observar como determinadas características persisten o se modifican (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). La mejor manera de estudiar los cambios de un fenómeno o suceso a través del tiempo, observarlo durante un largo periodo. Esta observación continua o por lapsos predeterminados en lo que le da a este tipo de diseño el carácter longitudinal. (Psicología del Desarrollo – UPEL, 1986). Diseños Transversales El diseño de corte transversal consiste básicamente ene l estudio de un fenómeno o suceso, en una fase determinada de tiempo. (Psicología del Desarrollo – UPEL, 1986). Consiste en seleccionar muestras de sujetos que han nacido en años diferentes y formar con ellos grupos independientes que se observan en el mismo momento histórico. Si son representativos y se igualan las condiciones de esos grupos, las diferencias que se observen habrá que atribuirlas a la edad. (Domínguez, P en Mayor J (1985) Psicología Evolutiva. Madrid – Anaya).

En este tipo de diseño se combinan los diseños longitudinales y transversales en la que se observa repetidamente y por largo tiempo a individuos de muy diferentes edades. (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall). Los diseños transversales confunden la variable edad y generación, los diseños longitudinales la variable edad con el tiempo de medida, ante esta situación es necesario elaborar un diseño donde se tenga en cuenta también el cambio histórico, cultural y ambiental que concurre en el momento de la medición; es necesario un diseño que separe los distintos componentes del desarrollo, que permita separar la edad cronológica del cambio generacional y de las circunstancias de la época concreta en que se lleva a cabo la medición para obtener curvas del desarrollo ontogenéticamente puras. La respuesta ante esta necesidad es un diseño secuencial (Domínguez, P en Mayor J (1985) Psicología Evolutiva. Madrid – Anaya).

DISEÑO Longitudinal

CARACTERÍSTICA Grupos de sujetos son estudiados repetidamente a lo largo del tiempo y a diversas edades.

Transversal

Grupos de sujetos son examinados al mismo tiempo. Dos o más grupos de individuos nacidos en diferentes

Secuencial

momentos son examinados repetidamente a lo largo del

tiempo. (Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall).

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS DIVERSOS DISEÑOS
Longitudinales 1. Permite el análisis de cada sujeto, 2. Permite estudiar los incrementos en todos los aspectos del desarrollo, 3. Brinda la oportunidad de analizar las relaciones, frente a los procesos involucrados en el desarrollo, 4. Permite el establecimiento de patrones de conducta por edad en la misma muestra y a largo plazo, 5, Muestra relaciones entre comportamientos tempranos y tardíos. 1. Generalmente requieren de la participación de varios investigadores debido a la longitud del tiempo cubierto. 2 Resulta difícil mantener la muestra original de sujetos, 3. Su aplicación es costosa. 4. Debido a lo prolongado en el tiempo hay mas posibilidad de que ocurra mortalidad experimental, 5. Puede haber un efecto de habituación ala pruebas por parte de los sujetos participantes quienes tienden a ejecutarlas mejor que quienes son examinados por primera vez, 5 Existe la posibilidad de los cambios como la edad sean interpretados de modo incorrecto por abandonos selectivos, familiarización con los materiales de prueba y efectos de cohorte. Transversales 1. Ahorra tiempo, 2. Proporciona una visión de las características típicas en las diferentes edades, 3. Relativamente poco costoso en su ejecución, 4. Puede ser llevado a cabo por un solo investigador, 5. Es fácil de conseguir la muestra, 6, es más rápido y eficiente que los longitudinales. Secuenciales 1. Admite comparaciones longitudinales y transversales del desempeño infantil, 2 Permite medir los posibles efectos de cohorte.

Ventajas

Desventajas

1. No permite apreciar los cambios evolutivos que suceden a través del tiempo en la muestra seleccionada. 2. Proporciona una representación aproximada del desarrollo del proceso, 3. Los grupos pueden diferir en mas que la sola edad; no permite el estudio de tendencias de crecimiento, los efectos de cohortes pueden influir en las diferencias de edad.

1. Puede tener algunos de los problemas de los estudios longitudinales y transversales, pero el diseño ayuda a identificarlos; 2. Es más caro y exige más tiempo para la recolección de datos.

(Craig; G. 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall p 28). (UPEL – Psicología del Desarrollo Vol. 1 1986).
Nota: Tanto en los diseños longitudinales como en los transversales es difícil separar los efectos de la edad cronológica de los del periodo histórico en que han vivido los participantes.

El Método Clínico Genético Hay dos aspectos a considerar en este método: lo primero es que él lo específico no es tanto la descripción de los fenómenos evolutivos sino prestar apoyo a la hipótesis de que las formas inferiores, o el mismo desarrollo ayuda a comprender las formas superiores; lo segundo es la obtención de datos a través de la exploración clínica. El método clínico posee una serie de características: a. el estudio prolongado de casos individuales constituye lo esencial del método; b. Trata preferentemente del análisis cualitativo de las conductas y a los resultados cuantitativos apenas se les da importancia; c. Hay preocupación por preservar la unidad de la persona humana, así como la búsqueda de “hipótesis” globales que permitan explicar o comprender las conductas de un sujeto; d. es receptivo respecto de teorías y modelos generales; e. concede gran importancia a la intuición; f. considera que el objeto de estudio debe ser el individuo en relación con el psicólogo en un ambiente intersubjetivo (Rodríguez, P en Mayor J (1985) Psicología Evolutiva. Madrid. Anaya). Las Técnicas utilizadas para la recolección de los datos en Psicología Evolutiva La observación controlada y la medición objetiva, son rasgos fundamentales de la investigación científica. Al hacer sus investigaciones los psicólogos usan métodos y técnicas especializadas adecuados a sus fines particulares de investigación (Mussen, Conger y Kagan, 1983). El Desarrollo de la Personalidad en el niño Trillas – México). Las principales técnicas de observación utilizadas son: 1. La Observación. 2. La Entrevista. 3. Técnicas de Auto reporte. 4. Técnicas Proyectivas. 5. Pruebas de Habilidad y Desempeño.

La Observación: es una de las principales técnicas de recolección utilizadas por los investigadores. Consiste en la aproximación directa mediante los sentidos y la presencia física del investigador a los hechos o fenómenos que se desean estudiar; ha sido definida como percibir con atención para informar luego. (UPEL, 1986 Psicología del Desarrollo Vol. 1). En la vida diaria la observación se emplea de forma espontánea pero cuando se utiliza con el objeto de investigar, su característica fundamental es la

selectividad; es decir se seleccionan los hechos o datos relevantes que sirven para explicar el fenómeno que se está investigando. Se la puede definir como la aprehensión de una conducta (o un aspecto de la realidad) que se selecciona y se registra sin haberla manipulado. Tipos de Observación
Libre El observador registra los hechos que ocasionalmente atraen su atención. No se considera un método científico en el sentido estricto, a veces puede proporcionar resultados valiosos. Se ajusta a un Plan preconcebido para percibir cosas y acontecimientos. Es la observación propiamente dicha. El observador enfrenta al sujeto. Cuando el investigador se vale de intermediarios entre él y el sujeto objeto de su estudio. El observador participa como un miembro más del grupo; tiene la desventaja que estando él envuelto en la situación, puede disminuir la agudeza de la observación. El Observador no participa en la acción sino que se dedica únicamente a observar. Es la que requiere de una planificación previa y un control sistemático, con el fin de comprobar una hipótesis causal, en estudios que se han preparado previamente. No se trata de comprobar ninguna hipótesis. El observador durante la misma observación recoge los datos más resaltantes.

Sistemática Directa Indirecta Participante

No participante Estructurada

Observación No estructurada

(UPEL, 1986 Psicologías del Desarrollo Vol. 1). La observación para ser una técnica científica debe cumplir con las siguientes condiciones: • • • Debe responder a un objetivo de investigación previamente formulado. Debe ser planificada sistemáticamente. Debe controlarse sistemáticamente, registrando en una guía de observación los hechos que se observen para luego poder analizar estos datos y llegar a conclusiones. • • • Debe estar sujeta a comprobaciones y control de validez y confiabilidad. El observador debe estar bien adiestrado, ya que el grado de validez de una observación es proporcional a su grado de experiencia. Debe ser objetiva: el observador debe tratar de mantener la neutralidad. (UPEL, 1986 Psicologías del Desarrollo Vol. 1).

La primera y más importante consideración en cualquier sistema de observación consiste en determinar con exactitud qué es lo que se va a observar, lo cual debe ser definido con precisión y sin ambigüedades; la variable que se va a observar debe ser definida en términos conductuales. (Kerlinger, 1981 La Investigación del Comportamiento Humano México. Interamericana). La Entrevista: Ha sido y sigue siendo uno de los instrumentos de observación más extendido y empleado en el campo de la evaluación. La entrevista supone una relación directa entre personas (por lo menos dos), es una situación de comunicación simbólica, preferentemente oral, cuyos objetivos están prefijados y son conocidos por el entrevistador y en la que hay una distribución de papeles donde el control lo tiene también el entrevistador. Los objetivos de la entrevista son numerosos entre ellos: a. Recopilar datos biográficos del entrevistado, relativos a antecedentes familiares y a antecedentes personales o biográficos. b. evaluar los factores, antecedentes y consecuentes de una determinada situación. c. Identificar y especificar los comportamientos problemáticos. d. Detectar cambios biológicos, sociales, escolares o conductuales, e. Observar los sentimientos y actitudes del entrevistado. No sólo importan los datos que se recojan en la entrevista a través de la comunicación oral; existen otros muchos lenguajes que hay que interpretar: modo de presentarse el sujeto (aspectos, vestido, modales, compostura) y la conducta que adopta durante el transcurso de la entrevista (timidez, iniciativa, inhibición). (Domínguez, P en Mayor J (1985) Psicología Evolutiva. Madrid. Anaya). Para Kerlinger (1981) la entrevista es una confrontación interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin es conseguir contestaciones relacionadas con el problema de investigación. Hay dos tipos de entrevistas: estructuradas y no estructuradas o estandarizadas. En las primeras el entrevistador tiene poca libertad para formular preguntas; las entrevistas no estandarizadas son más flexibles y abiertas. Aunque los objetivos de la investigación rigen a las preguntas, su contenido, su orden y su formulación se encuentran por entero en manos del entrevistador. Esta entrevista es una situación abierta en contraste con la estructurada que es una situación cerrada. (Kerlinger, 1981 La Investigación del Comportamiento Humano México. Interamericana).

Técnicas de Auto Reporte: consisten en entrevistas, encuestas y cuestionarios con los que el investigador formula preguntas diseñadas para revelar los sentimientos y los patrones de sentimientos de los sujetos. Técnicas Proyectivas: en la técnica proyectiva se le da a los sujetos una imagen, tarea o situación ambigua ante la cual los sujetos objetos de estudio proyectarán su situación en cuanto a sentimiento, actitudes, ansiedades y necesidades. Problemas Éticos En La Investigación En Psicología Evolutiva Los investigadores deben seguir principios éticos al conducir investigaciones con personas. Nunca deben lastimar a nadie deliberadamente ni violar los derechos humanos fundamentales. Ciertos experimentos son seres humanos son necesarios para comprender o controlar el impacto o el posible daño de los acontecimientos ambientales. De cualquier modo los beneficios potenciales deben balancearse con los derechos individuales de los participantes. Existen una serie de principios que guían la investigación considerando los principios éticos: 1. Protección contra daños: ningún tratamiento o condición experimental que implique a individuos como parte del estudio debe ser perjudicial física o mentalmente. Los estudios no deben tener un riesgo mayor que el que ocurre en la vida diaria o durante la administración de pruebas psicológicas. 2. Consentimiento Informado: Los sujetos de la investigación deben participar en ella de forma voluntaria, debe ser informada de la naturaleza y posibles consecuencias del experimento y no debe ofrecérsele motivaciones excesivas. 3. Privacidad: se debe preservar la confidencialidad de la información obtenida en el estudio. Ninguna persona o dependencia aparte de los investigadores, tendrá acceso al expediente de los participantes, incluyendo información sobre su vida privada, pensamientos y fantasías. 4. Conocimiento de los resultados: los participantes tienen el derecho de ser informados de los resultados en términos que puedan entender. 5. Tratamientos Benéficos: cada sujeto participante tiene derecho de aprovechar los tratamientos benéficos proporcionados a otros participantes. Por ej. Si un niño forma parte de un grupo control en un estudio que desarrolla una nueva vacuna, tiene derecho mas tarde a ella. (Craig; G 1997 Desarrollo Psicológico, México Prentice Hall p.28).

Para Mussen, Conger y Kagan, (1983) el deber mas alto del investigador es el de poner a salvo el bienestar, la dignidad y los derechos de todos los que participan en un estudio. Plantean los siguientes deberes éticos: a. los derechos del niño superan los derechos del investigador, b. el investigador deberá respetar la libertad den que está el niño de elegir participar o no en la investigación, así como de interrumpir su participación en cualquier momento, c. Deberá obtenerse preferiblemente por escrito el consentimiento de participación del sujeto en la investigación, d. El investigador no usará ninguna operación que pueda causar daño tanto físico como psíquico. Ni los códigos ni los comités de examen por más juiciosos que sean pueden sustituir la integridad moral del investigador ni su madurez, honradez, sensibilidad y respeto profundo por los derechos de los otros. El investigador es quien tiene la responsabilidad por lo que se haga en el estudio y es el encargado deformarse en su investigación por los más altos paradigmas éticos. BIBLIOGRAFÍA Craig, J (1997) Kerlinger, F (1981) Desarrollo Psicológico Prentice Hall. México Investigación del Comportamiento.

Técnicas y Metodología. Interamericana Mayor, J (1985) Mussen, P, Conger, J y Kagan, J (1983) UPEL (1986) México. Psicología Evolutiva. Anaya Madrid Desarrollo de la Personalidad en el Niño. Trillas México Psicologías del Desarrollo Vol. 1 UPEL Caracas

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->