Está en la página 1de 22

ADECUACIONES CURRICULARES 7 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN

Curso:

7 B

Subsector: Lenguaje
Aprendizaje esperado por
curso

Duracin:

Semestral

Ao: 2014

Profesor especialista:
Olga Guerrero
Profesor de Aula: Ana Mara Vallejos
Nivel de
Aprendizaje esperado a
Indicadores de logro
Procedimiento de
competencia
lograr en el estudiante
Act. Generales
evaluacin
curricular
NEE y /o tipo de
estudiante con
adecuacin.
NEE
UNIDAD 1
Interpretar cuentos y una
Lectura
a Realizar el mismo objetivo Identifican el autor y el narrador de los textos Tiempo adicional para
novela
comentados
en
la realizacin de las
nivel
de que el curso, con apoyos y ledos.
clases,
diferenciadas Definen si el texto est narrado en primera o en actividades o tareas
oraciones y estrategias
considerando:
de aprendizaje.
trozos de tipo mediante una explicacin tercera persona.
diferencia entre narrador y
personalizada
y
mayor Comparan los espacios fsicos con los
fluida
autor
tiempo para realizar las sentimientos de los personajes
narracin en primera o Comprensin tareas demandadas por los Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Graduacin
de
tercera
objetivos.

Describen
a
los
personajes
a
partir
de
lo
que
exigencias
acorde
al
lectora literal
persona
dicen y lo que piensan.
nivel de aprendizaje
dilogos y pensamientos Escritura en 1.
Materiales
y Describen temas presentes en sus lecturas, del estudiante.
expresados
la modalidad recursos alternativos para entendiendo que un tema
por los personajes
de
copia, favorecer la comprensin de es algn tpico general desarrollado en un texto
ambiente fsico y sicolgico
a travs de varias ideas
Adecuacin
de
dictado
y conceptos.
tema.
y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, procedimientos
e
escritura
el
miedo
a
la
muerte,
la
instrumentos
de
espontanea
2.
Atencin
lealtad, el amor filial, la traicin, el herosmo, la evaluacin de los
individualizada
en soledad, etc.
aprendizajes.
determinados
momentos
de
Inferir informacin implcita a Tipo

Identifican
rasgos
sicolgicos
de
los
personajes
de
la clase o fuera de ella.
partir
de
detalles
a partir de sus acciones y actitudes.
escritura
Utilizacin
de
identificados en sus lecturas.
Explican los objetivos de los personajes.
postde
Mencionan conclusiones extradas a partir de estrategias
caligrfica
3. Utilizacin de medios y informacin dada por el texto y las justifican.
aprendizaje

recursos audiovisuales.
Expresan sus conclusiones sobre algn tema cooperativo y tutora
entre pares.
de los textos ledos.
Escribir textos narrativos,
Escriben textos narrativos de al menos cuatro
4. Guas de estudios prrafos en los que:
Evaluaciones para
desarrollando un conflicto
adicionales que refuerzan el plantean un conflicto claramente identificable y determinar
coherente.
las
aprendizaje.
atractivo para el lector
fortalezas
y
describen detalladamente al menos a un

5. Esquemas con sntesis


de conceptos.

Escribir comentarios sobre


las
lecturas
realizadas,
recogiendo
las ideas analizadas en
clases.
Revisar y reescribir sus
textos:

considerando
al
destinatario
desarrollando la coherencia
de las ideas
mejorando la redaccin
corrigiendo la ortografa.

6. Esquemas de sntesis por


unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para
fortalecer
los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin
de
las
actividades o tareas de
aprendizaje.
10.
Graduacin
de
exigencias acorde al nivel
de
aprendizaje
del
estudiante.
11.
Adecuacin
de
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.

Dialogar
para
compartir
ideas
y opiniones sobre los textos
ledos:

ejemplificando
y
fundamentando

12.
Utilizacin
de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre
pares.

personaje
el conflicto creado es coherente con el tiempo
histrico en el que est
inserta la trama
desarrollan acciones que conducen al
desenlace.
Escriben un comentario de un texto narrativo o
de un captulo
de una novela:
utilizando informacin recogida en sus
cuadernos
incorporando opiniones e interpretaciones de
sus compaeros
citando y parafraseando el texto.
Marcan en sus textos aquellas ideas que
necesitan ms explicacin para que el
destinatario las comprenda.
Agregan informacin que el destinatario puede
que no posea y que es relevante para la
comprensin.
Marcan en sus textos:
- ideas que necesiten mayor elaboracin
- palabras repetidas
- oraciones confusas.
Reescriben sus textos:
- incorporando detalles para ampliar las ideas
que lo requieran
- utilizando pronombres o sinnimos adecuados
para evitar la repeticin
de palabras
- incorporando conectores de secuencia,
causalidad y temporalidad para
marcar la relacin entre las ideas presentadas
- respetando las reglas ortogrficas
Comentan sus apreciaciones de los textos
ledos en clases, fundamentndolas con
ejemplos extrados de los mismos.
Comparan los textos ledos en clases con sus
lecturas personales.
Incorporan a sus intervenciones orales

debilidades
aprendizaje

en

el

sus opiniones y
comentarios
relacionando las lecturas
de clases con sus lecturas
personales
empleando vocabulario
variado y preciso
adecuando su registro de
habla
conjugando correctamente
los verbos
adecuando el lenguaje no
verbal y paraverbal a la
situacin de clases
respetando los turnos de
los interlocutores.
Comparar opiniones
generadas por diferentes
interlocutores.

Aprendizaje esperado por


curso

Interpretar textos narrativos


comentados
en
clases,
considerando:
diferencia entre narrador y
autor
narracin en primera o
tercera
persona
dilogos y pensamientos
expresados

13.
Evaluaciones
para
determinar las fortalezas y
debilidades
en
el
aprendizaje.

Nivel de
competencia
curricular
estudiante con
NEE
Lectura
a
nivel
de
oraciones y
trozos de tipo
fluida
Comprensin
lectora literal

conectores y vocabulario que apunte a la claridad


y el enriquecimiento de las ideas expresadas.
Utilizan un registro de habla adecuado a la
situacin de clases.
Conjugan correctamente los verbos
Participan en discusiones adecundose al
contexto de clases mediante el manejo de
recursos como entonacin, pausas, postura, etc.
Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos,
demostrando inters a travs de la postura
corporal.
Hacen preguntas para profundizar en algn
aspecto de los textos ledos.
Responden a las preguntas de sus
compaeros.

Describen con claridad las diferencias en los


puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo
tema.
Describen la similitud que existe entre dos
opiniones diferentes.
Comparan el lenguaje y la manera de
estructurar las oraciones que se utiliza al opinar
por escrito y oralmente.
UNIDAD 2
Aprendizaje esperado a
Indicadores de logro
Act. Generales
lograr en el estudiante NEE
y /o tipo de adecuacin.
Realizar el mismo objetivo
que el curso, con apoyos y
estrategias diferenciadas
mediante una explicacin
personalizada y mayor
tiempo para realizar las
tareas demandadas por los
objetivos.
1.

Materiales y

Distinguen al autor del narrador en los textos


ledos.
Definen si el texto est narrado en primera o en
tercera persona.
Describen sicolgicamente a los personajes con
informacin implcita y explcita.
Comparan los espacios fsicos con los
sentimientos de los personajes.
Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Describen temas presentes en sus lecturas,

Procedimiento de
evaluacin

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.
Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.

ambiente fsico y sicolgico


temas y valores presentes
experiencia personal.

Interpretar poemas,
considerando:
impresiones personales
frente a la lectura

figuras
literarias
(comparacin,
personificacin, aliteracin,
hiprbole y onomatopeyas)
lenguaje figurado de los
textos que leen
significado denotativo y
connotativo de palabras y
expresiones.

Escritura en
la modalidad
de
copia,
dictado
y
escritura
espontanea
Tipo
de
escritura
postcaligrfica

recursos alternativos para


favorecer la comprensin de
conceptos.
2.
Atencin
individualizada en
determinados momentos de
la clase o fuera de ella.
3. Utilizacin de medios y
recursos audiovisuales.
4. Guas de estudios
adicionales que refuerzan el
aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis
de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.

Interpretar diversos textos


publicitarios, considerando:
mensajes implcitos
lenguaje caracterstico
funcin del lenguaje
predominante en el texto.

7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin de las
actividades o tareas de

entendiendo que estos son una idea clave


desarrollada a lo largo de un texto narrativo.
Describen valores presentes en sus lecturas.
Por ejemplo: lealtad, honradez, astucia,
ambicin, etc.
Explican y describen cmo se sentiran si
estuviesen en una situacin descrita en el
cuento.
Responden preguntas como:
- Qu se describe o expresa en esta poesa?
- Qu verso o expresiones me llaman la
atencin?
- Qu imagen (foto, cuadro, pelcula, etc.)
expresa lo mismo que esta poesa?
- Identifican figuras literarias y explican qu
expresan
Explican, con sus palabras, el uso de ciertas
expresiones en poemas ledos, como la fiesta
fue tan movida (El chuico y la damajuana de
Nicanor Parra).
Identifican palabras o frases que tienen un
significado connotativo, como
estoy pegado al suelo (El aburrimiento, Rafael
Alberti).
Explican el significado connotativo de palabras
o frases del poema.
Explican el mensaje implcito de un texto
publicitario, fundamentando con:
- imgenes
- personajes estereotipados
- eslganes presentes.
Por ejemplo: A travs de la figura de la perfecta
ama de casa, en un aviso sobre condimentos, se
plantea la idea de que no es posible ser una
buena duea de casa sin saber cocinar.
Identifican las caractersticas esenciales del
lenguaje publicitario en los
textos ledos, las describen y explican cmo
contribuyen a la transmisin
de los mensajes:

Adecuacin
procedimientos
instrumentos
evaluacin de
aprendizajes.

de
e
de
los

Utilizacin
de
estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.
Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y
debilidades en el
aprendizaje

aprendizaje.
10. Graduacin de
exigencias acorde al nivel
de aprendizaje del
estudiante.
Escribir poemas:

que
describan
sentimientos,
objetos o personas

incorporando
algunas
figuras
literarias
incorporando rima
respetando las reglas
ortogrficas
Escribir
un
prrafo
argumentativo
coherente sobre un
cuento:
eligiendo un tema sobre el
cual argumentar

fundamentando
su
interpretacin
con apuntes de
clases (si es pertinente)
usando ejemplos del texto.
Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la
escritura de textos:
sujeto y predicado

sustantivos,
frases
sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres (personales,
numerales, indefinidos),
adjetivos, complemento del

11. Adecuacin de
procedimientos e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12. Utilizacin de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre
pares.
13. Evaluaciones para
determinar las fortalezas y
debilidades en el
aprendizaje.

- verbos en modo imperativo


- doble sentido
- rimas
- expresiones populares
- figuras literarias
- adjetivaciones y frases nominales.
Identifican la funcin del lenguaje predominante
en el texto (referencial, apelativa o expresiva).
Escriben poemas en los que:
describen sentimientos, objetos o personas
incorporan dos figuras literarias distintas
integran patrones de rima
respetan las reglas ortogrficas.

Escriben un prrafo argumentativo sobre un


cuento:
sealando un tema del cuento en la primera
oracin. Por ejemplo: el
cuento Lucero trata el tema de la dureza de la
vida en el campo
citando oraciones que demuestren la presencia
del tema en el cuento
explicando acciones de los personajes,
descripciones y pensamientos que ejemplifiquen
cmo aparece el tema en el cuento.
Reconocen sujeto y predicado en oraciones
simples y compuestas.
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres
(personales,
numerales
e
indefinidos), adjetivos, complemento
del adjetivo, frases adjetivas y adverbios, en
oraciones simples, por palabras y expresiones
que cumplan la misma funcin, para mejorar la
cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.
Modifican y enriquecen las oraciones que

adjetivo, frases adjetivas y


adverbios
verbos irregulares en modo
indicativo.
Recitar o narrar en voz alta
textos poticos o narrativos:
memorizando previamente
los textos poticos
diciendo los textos con
fluidez
utilizando apropiadamente
el lenguaje paraverbal y no
verbal.

Comprender
escuchados.

textos

escriben, agregando estructuras variadas.


Escriben correctamente verbos regulares e
irregulares en modo indicativo.
Leen cuentos breves en voz alta:
- respetando las pausas indicadas por la
puntuacin
usando
recursos
paraverbales
en
interrogaciones y exclamaciones
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo
que dicen
- adoptando una postura corporal erguida y
estableciendo contacto visual con la audiencia.
Recitan poemas de memoria:
- haciendo pausas donde corresponde, de
acuerdo con la puntuacin
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo
que dicen
- adoptando gestos y posturas corporales
acordes con lo expresado
- manteniendo contacto visual con la audiencia.
Hacen preguntas relevantes sobre lo
escuchado para profundizar y clarificar diferentes
puntos.
Expresan detalles de lo escuchado y
reproducen las ideas centrales.
Relacionan la informacin escuchada con
conocimientos previos.
Expresan acuerdo o desacuerdo con lo
escuchado, fundamentando con datos y hechos
conocidos.

ADECUACIONES CURRICULARES 7 BSICO MATEMTICAS


Curso
7 B
Subsector: Matemticas
Aprendizaje esperado por
curso

Duracin:
Profesor especialista:
Nivel de
competencia
curricular
estudiante con
NEE

Semestral
Olga Guerrero

Aprendizaje esperado a
lograr en el estudiante NEE
y /o tipo de adecuacin.

Ao: 2014
Profesor de Aula: Juan Carlos lvarez
Indicadores de logro
Act. Generales

Procedimiento de
evaluacin

Dan ejemplos de problemas que admiten


solucin en los nmeros naturales.
Dan ejemplos de problemas que admiten
solucin en los nmeros enteros.
Explican diferencias que se presentan en las
ecuaciones asociadas a problemas que
admiten solucin en los nmeros naturales y
las ecuaciones asociadas a problemas que
admiten solucin en los nmeros enteros.
Ordenan de mayor a menor y viceversa
nmeros enteros.
Intercalan nmeros enteros entre dos enteros.
Ubican en la recta numrica nmeros enteros
sujetos a restricciones dadas.
Por ejemplo, ubican en la recta numrica
nmeros enteros menores que -4 y mayores
que -10.
Realizan adiciones y sustracciones de
nmeros enteros en la recta numrica.
Explican sumas y restas de nmeros enteros.
Utilizan y elaboran estrategias para sumar y
restar nmeros enteros.
Identifican sumas y restas de nmeros
enteros en diversos contextos e interpretan
estas operaciones en funcin del contexto.

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.

UNIDAD 1
Identificar problemas que no
admiten solucin en los
nmeros naturales y que
pueden ser resueltos en los
nmeros enteros.

Establecer relaciones de
orden entre nmeros enteros
y ubicar estos nmeros en la
recta numrica.

Sumar y restar nmeros


enteros e interpretar estas
operaciones.

Resuelve
operaciones
de
suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin.
Resuelve
problemas
simples directos.
Con
las
4
operaciones.

Realizar el mismo objetivo


que el curso, con apoyos y
estrategias
diferenciadas
mediante una explicacin
personalizada
y
mayor
tiempo para realizar las
tareas demandadas por los
objetivos.
1.
Materiales y recursos
alternativos para favorecer la
comprensin de conceptos.
2.
Atencin
individualizada
en
determinados momentos de
la clase o fuera de ella.
3. Utilizacin de medios y
recursos audiovisuales.
4.

Guas

de

estudios

Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.
Adecuacin
procedimientos
instrumentos
evaluacin de
aprendizajes.

de
e
de
los

Utilizacin
de
estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.

Reconocer
propiedades
relativas a la adicin y
sustraccin
de
nmeros
enteros y aplicarlas en
clculos numricos.
Reconocer una proporcin
como una igualdad entre dos
razones.

adicionales que refuerzan el


aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis de
conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para
fortalecer
los
conceptos.

Caracterizar expresiones
semejantes y reconocerlas
en contextos diversos.

8. Ubicacin del estudiante


en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin de las actividades
o tareas de aprendizaje.

Establecer estrategias para


reducir trminos semejantes.

Resolver problemas que


impliquen plantear y resolver
ecuaciones de primer grado
con una incgnita en el
mbito
de los nmeros enteros y
fracciones
o decimales positivos,

10.
Graduacin
de
exigencias acorde al nivel de
aprendizaje del estudiante.
11.
Adecuacin
de
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias
de aprendizaje cooperativo y
tutora entre pares.

Transforman la sustraccin entre dos


nmeros enteros en una adicin de estos. Por
ejemplo: 70 45 = 70 + (-45)
Reconocen propiedades de la adicin en los
nmeros enteros.
Calculan sumas y restas de nmeros enteros
utilizando propiedades
Comparan los cuocientes entre dos razones
para plantear una proporcin.
Argumentan si dos razones forman una
proporcin utilizando el teorema fundamental
de las proporciones.
Determinan el trmino desconocido de una
proporcin.
Discriminan en el entorno entre las relaciones
proporcionales y las no proporcionales.
Identifican expresiones semejantes y no
semejantes en contextos algebraicos y
reconocen las diferencias.
Reconocen expresiones semejantes en
contextos geomtricos. Por ejemplo,
reconocen que los lados de tringulos
expresados en centmetros son expresiones
semejantes.
Reducen sumas de trminos semejantes
utilizando estrategias establecidas.
Convierten sumas y restas de trminos en
expresiones semejantes y las
reducen. Por ejemplo, la suma 2a +3b +3c +a
la expresan en la forma
2(a +b + c ) + (a +b + c ) y posteriormente la
reducen.
Identifican situaciones que se pueden abordar
mediante el planteamiento de ecuaciones de
primer grado en el mbito numrico de los
enteros, fracciones positivas o decimales
positivos.
Distinguen los datos relevantes de los
irrelevantes para la solucin del problema.
Identifican la incgnita del problema y le

Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y
debilidades
en
el
aprendizaje

y problemas que involucran


proporcionalidad.
13.
Evaluaciones
para
determinar las fortalezas y
debilidades
en
el
aprendizaje.

Aprendizaje esperado por


curso

Nivel de
competencia
curricular
estudiante con
NEE

Aprendizaje esperado a
lograr en el estudiante NEE
y /o tipo de adecuacin.

asignan un nombre de x , por ejemplo.


Establecen las relaciones entre las variables
que se desprenden del enunciado del
problema.
Resuelven correctamente la ecuacin
resultante.
Verifican si la solucin de la ecuacin es la
solucin del problema.
Comunican en forma oral o escrita las
soluciones del problema.
Utilizan las propiedades de la adicin en el
conjunto de los nmeros enteros para resolver
problemas asociados a situaciones aditivas.
Aplican proporcionalidad directa para calcular
porcentajes en diversos contextos.

Calculan
problemas
relativos
a
proporcionalidad directa.
Indicadores de logro
Actividades

Aprendizaje
esperado por curso

UNIDAD 2
Construir
rectas
perpendiculares, paralelas y
bisectrices
de
ngulos,
usando
instrumentos
manuales o procesadores
geomtricos.

Comprobar propiedades de
alturas,
simetrales,
bisectrices y transversales de
gravedad
de
tringulos,
utilizando
instrumentos

Resuelve
operaciones
de
suma,
resta,
multiplicacin
y
divisin.
Resuelve
problemas
simples directos.
Con
las
4
operaciones.

Realizar el mismo objetivo


que el curso, con apoyos y
estrategias
diferenciadas
mediante una explicacin
personalizada
y
mayor
tiempo para realizar las
tareas demandadas por los
objetivos.
1.
Materiales y recursos
alternativos para favorecer la
comprensin de conceptos.
2.

Atencin

Bisecan ngulos que se forman entre rectas


oblicuas, utilizando regla y comps.
Construyen la altura de un paralelogramo,
utilizando regla y comps o un procesador
geomtrico.
Construyen paralelas a lados de tringulos,
utilizando regla y comps o un procesador
geomtrico.
Dividen segmentos en partes iguales,
utilizando regla y comps.
Comprueban, utilizando regla y comps,
propiedades de las bisectrices de un tringulo.
Comprueban, utilizando regla y comps, la
relacin que existe entre las alturas, bisectrices
y transversales de gravedad de un tringulo

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.
Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.
Adecuacin
procedimientos
instrumentos

de
e
de

manuales o
geomtricos.

procesadores

individualizada
en
determinados momentos de
la clase o fuera de ella.

equiltero.

Construir tringulos a partir


de la medida de sus lados y/o
ngulos,
usando
instrumentos manuales o
procesadores geomtricos.

3. Utilizacin de medios y
recursos audiovisuales.

Determinan si un conjunto de datos son


suficientes para construir un tringulo.
Redactan pasos para construir tringulos,
dadas las medidas de sus lados.
Verifican mediante regla y comps
redacciones
realizadas
para
construir
tringulos.
Utilizan regla y comps para construir ngulos
mediante bisecciones consecutivas de ngulos.
Por ejemplo, construyen 7,5 mediante
bisecciones del ngulo de 60.
Construyen ngulos mediante regla y comps
o un procesador geomtrico, utilizando
construcciones de ngulos conocidas. Por
ejemplo, utilizan los ngulos 60 y 90 para
construir el ngulo 150.
Utilizan construcciones de ngulos hechas
para construir mediante regla y comps
polgonos regulares. Por ejemplo, construyen
hexgonos regulares,utilizando el ngulo 60.

Construir ngulos, utilizando


instrumentos manuales o un
procesador geomtrico.

4.
Guas
de
estudios
adicionales que refuerzan el
aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis de
conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para
fortalecer
los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin de las actividades
o tareas de aprendizaje.
10.
Graduacin
de
exigencias acorde al nivel de
aprendizaje del estudiante.

evaluacin de
aprendizajes.

los

Utilizacin
de
estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.
Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y
debilidades
en
el
aprendizaje

11.
Adecuacin
de
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12. Utilizacin de estrategias
de aprendizaje cooperativo y
tutora entre pares.
13.
Evaluaciones
para
determinar las fortalezas y
debilidades
en
el
aprendizaje.

ADECUACIONES CURRICULARES 7 BSICO CIENCIAS NATURALES

Curso

7 B

Subsector: Ciencias Naturales


Aprendizaje esperado por
curso

Comprender que toda la

materia est constituida por


un nmero reducido de
elementos que se combinan,
dando
origen
a
la
multiplicidad de sustancias
conocidas.

Describir de manera general


los
usos
de
algunos
elementos qumicos, tales
como cobre, hierro, zinc, litio,
aluminio, silicio y cmo se
obtienen del entorno.

Duracin:

Semestral

Ao: 2014

Profesor especialista:
Olga Guerrero
Profesor de Aula: Manuel Herrera
Nivel de
Aprendizaje esperado a
Indicadores de logro
competencia
lograr en el estudiante
Act. Generales
curricular
NEE y /o tipo de
estudiante con
adecuacin.
NEE
UNIDAD 1
Realizar el mismo objetivo
Distinguen tomo, molcula, elementos y
que el curso, con apoyos y
compuesto, identificando al tomo como la
estrategias diferenciadas
unidad bsica de la materia.
mediante una explicacin
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos
personalizada y mayor
y compuestos.
tiempo para realizar las
Representan, a travs de diagramas o modelos
tareas demandadas por los
simples, las partculas que conforman el tomo
objetivos.
(electrones, protones y neutrones) y su
organizacin.
1.
Materiales y
Caracterizan, por medio de smbolos y
recursos alternativos para
esquemas, los elementos ms comunes que
favorecer la comprensin de constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K,
conceptos.
Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S).
Identifican algunos materiales de uso cotidiano
donde estn presentes los elementos ms
2.
Atencin
comunes que constituyen la Tierra y los seres
individualizada en
vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla, ollas, entre
determinados momentos de otros).
la clase o fuera de ella.
Describen, por medio de esquemas simples, la
formacin de algunas sustancias conocidas,
como aminocidos, protenas, vitaminas, etc., a
3. Utilizacin de medios y
partir de la combinacin de sus elementos tales
recursos audiovisuales.
como carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno.
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos
ms importantes de algunos elementos (por
4. Guas de estudios
ejemplo: cobre, litio).
adicionales que refuerzan el Elaboran un informe descriptivo de los procesos
aprendizaje.
de extraccin y obtencin de determinados
elementos qumicos, tales como cobre, hierro,

Procedimiento de
evaluacin

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.
Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.
Adecuacin
procedimientos
instrumentos
evaluacin de
aprendizajes.

de
e
de
los

Utilizacin
de
estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.
Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y

5. Esquemas con sntesis


de conceptos.
Caracterizar
las

transformaciones
fisicoqumicas de la materia.

6. Esquemas de sntesis por


unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.

Formular predicciones y

explicaciones acerca del


comportamiento
de
la
materia al ser sometida a
cambios o transformaciones.

9. Tiempo adicional para la


realizacin de las
actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de
exigencias acorde al nivel
de aprendizaje del
estudiante.
11. Adecuacin de
procedimientos e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.

Establecer
reacciones

qumicas
en
forma
balanceada, aplicando
la ley de conservacin de la
materia e identificando en
ellas
a
reactantes
y

12. Utilizacin de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre
pares.

zinc, litio, aluminio, silicio.


Dan ejemplos de usos de algunos elementos
qumicos en el entorno.
Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos
que sufre la materia, distinguindolos segn sus
caractersticas.
Enumeran diversos casos cotidianos de
transformacin fisicoqumica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una
transformacin fisicoqumica.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en
trminos de los cambios en la composicin y
estructura de la materia.
Distinguen los factores que inciden en las
transformaciones fisicoqumicas de la materia:
presin, volumen, temperatura y cantidad de
sustancia (mol).
Explican las consecuencias de la variacin de la
cantidad
de
sustancia
(mol)
en
las
transformaciones fisicoqumicas de la materia,
por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia
inicial mayor cantidad de producto.
Muestran empricamente el efecto de la
temperatura, la presin, el volumen y la cantidad
de sustancia en algunos casos de transformacin
de la materia, por ejemplo, la descomposicin de
los alimentos, la combustin del gas natural,
licuacin de gases.
Elaboran diagramas para representar las
transformaciones fisicoqumicas de la materia.
Explican la importancia del control riguroso de
la temperatura, la presin, el volumen y la
cantidad de sustancia, cuando corresponda, en
las transformaciones de la materia.
Caracterizan la reaccin qumica como un
proceso que genera nuevas sustancias a partir
de una nueva organizacin de tomos y/o
molculas.
Identifican reactantes y productos en una
reaccin qumica, representndola a travs de

debilidades
aprendizaje

en

el

productos.

Describir la diferencia entre


hiptesis y prediccin y entre
resultados y conclusiones en
situaciones reales.

Aprendizaje esperado por


curso

Distinguir las fuerzas que


actan
simultneamente
sobre
un
objeto
en
movimiento o en reposo y las
direcciones en que se
ejercen, en casos concretos.

Describir los efectos que


generan
las
fuerzas
gravitacionales
sobre
cuerpos que se encuentran
cerca de la superficie de la
Tierra
y
sobre
los
movimientos orbitales de
satlites y planetas.

Nivel de
competencia
curricular
estudiante con
NEE

una ecuacin qumica.


Balancean diferentes ecuaciones qumicas
13. Evaluaciones para
simples.
determinar las fortalezas y
Comprueban cuantitativamente que la materia
debilidades en el
se conserva en las reacciones qumicas.
aprendizaje.
Predicen los productos que se generan en
reacciones qumicas sencillas, a partir de la
combinacin de los tomos de sus reactantes.
Formulan una hiptesis respecto de los factores
que determinan los cambios en una variable y
hacen predicciones que se desprenden de ella.
Obtienen conclusiones a partir de resultados
empricos y justifican el carcter deductivo de las
primeras.
UNIDAD 2
Aprendizaje esperado a
Indicadores de
Act. Generales
lograr en el estudiante
logro
NEE y /o tipo de
adecuacin.
Realizar el mismo objetivo
que el curso, con apoyos y
estrategias diferenciadas
mediante una explicacin
personalizada y mayor
tiempo para realizar las
tareas demandadas por los
objetivos.
1.
Materiales y
recursos alternativos para
favorecer la comprensin de
conceptos.
2.
Atencin
individualizada en
determinados momentos de
la clase o fuera de ella.

Identifican la accin del peso, el roce, la fuerza


normal y la accin muscular sobre un cuerpo en
reposo o en movimiento por ejemplo, en objetos
apoyados sobre superficies horizontales, en
automviles acelerados, en personas caminando,
etc.
Realizan un diagrama que represente la
direccin y el sentido de las fuerzas que estn
actuando simultneamente sobre un cuerpo en
reposo o en movimiento en casos concretos.
Explican que la fuerza gravitacional es la
responsable del peso de los cuerpos tanto en las
cercanas de la superficie de la Tierra como en
las proximidades de otros cuerpos celestes (la
Luna, los planetas, las estrellas).
Dan ejemplos del efecto de la fuerza
gravitacional en el sistema planetario.
Explican las diferencias de magnitud de la
fuerza gravitacional, en casos concretos, en
funcin de la masa y la distancia de los cuerpos

Procedimiento de
evaluacin

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.
Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.
Adecuacin
procedimientos
instrumentos
evaluacin de
aprendizajes.

de
e
de
los

Utilizacin

de

Formular
hiptesis
y
predicciones
relacionadas
con la accin de las fuerzas
en estudio.

3. Utilizacin de medios y
recursos audiovisuales.
4. Guas de estudios
adicionales que refuerzan el
aprendizaje.
5. Esquemas con sntesis
de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.

Describir en forma emprica


los movimientos peridicos
de objetos en el entorno,
usando las nociones de
perodo,
amplitud
y
frecuencia.

7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin de las
actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de
exigencias acorde al nivel
de aprendizaje del
estudiante.
11. Adecuacin de

en interaccin.
En un experimento sobre fuerzas de roce,
plantean una hiptesis y seleccionan variables
adecuadas para su verificacin.
Explican la diferencia entre una hiptesis y una
prediccin a partir de ejemplos dados por el
profesor identificando a la primera como una
explicacin provisional de un fenmeno
observada, y la segunda como otro fenmeno
que debera ocurrir si la hiptesis fuera cierta.
Formulan hiptesis destinadas a explicar las
rbitas que debe seguir una nave espacial para
viajar de ida y vuelta a la Luna.
Predicen qu ocurre con la fuerza gravitacional
entre dos cuerpos si se aumenta o reduce la
distancia entre ellos.
Dan ejemplos empricos de movimientos
peridicos (objetos suspendidos de cuerdas,
hilos o resortes, movimientos circulares, etc.).
Identifican las fuerzas que actan en la
oscilacin de un pndulo en la experimentacin.
Miden y registran el perodo, la frecuencia y la
amplitud del movimiento de un pndulo simple
real.
Mencionan factores que deben ser controlados
para obtener resultados confiables respecto al
perodo, frecuencia y amplitud del movimiento de
un pndulo simple.
Formulan hiptesis acerca de las relaciones
entre las distintas variables (masa, longitud,
amplitud, perodo, etc.) en un pndulo mientras
oscila.
Determinan experimentalmente los factores de
los cuales depende el perodo de oscilacin de
un pndulo simple.

estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.
Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y
debilidades en el
aprendizaje

procedimientos e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12. Utilizacin de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre
pares.
13. Evaluaciones para
determinar las fortalezas y
debilidades en el
aprendizaje.

ADECUACIONES CURRICULARES 7 BSICO CIENCIAS SOCIALES

Curso

7 B

Subsector: Ciencias Sociales


Aprendizaje esperado por
curso

Reconocer que la evolucin


de la humanidad ha sido un
proceso de millones de aos
y que la dispersin del ser
humano por el planeta fue
paulatina.
Comprender la importancia

de la revolucin del Neoltico


para el desarrollo de la
civilizacin,
considerando:
domesticacin de animales
y plantas
sedentarizacin
especializacin del trabajo
complejizacin de la vida
social y poltica

surgimiento
de
las
ciudades.
Reconocer
factores
y

procesos
geogrficos, sociales y
culturales que incidieron en
el nacimiento de las primeras
civilizaciones, incluyendo:
presencia de ros y zonas

Duracin:

Semestral

Ao: 2014

Profesor especialista:
Olga Guerrero
Profesor de Aula: Margarita Tapia
Nivel de
Aprendizaje esperado a
Indicadores de logro
Procedimiento de
competencia
lograr en el estudiante
Act. Generales
evaluacin
curricular
NEE y /o tipo de
estudiante con
adecuacin.
NEE
UNIDAD 1
Realizar el mismo objetivo
Utilizan recursos grficos para ilustrar la
que el curso, con apoyos y
evolucin del ser humano hasta el presente y Tiempo adicional para
estrategias diferenciadas
secuencian los principales hitos.
la realizacin de las
mediante una explicacin
Describen, apoyndose en mapas, el proceso actividades o tareas
personalizada y mayor
de expansin del homo sapiens por el planeta.
de aprendizaje.
tiempo para realizar las
Ilustran en mapas las rutas y fechas del
tareas demandadas por los
poblamiento americano, segn las principales
objetivos.
teoras que lo explican.
Graduacin
de
Indagan, apoyndose en fuentes pertinentes exigencias acorde al
1.
Materiales y
sobre los rasgos distintivos de la revolucin del nivel de aprendizaje
recursos alternativos para
Neoltico, tales como la domesticacin de del estudiante.
favorecer la comprensin de animales y plantas.
conceptos.
Explican por qu la domesticacin de animales
y plantas posibilit el sedentarismo.
Adecuacin
de
Comparan los modos de vida del ser humano procedimientos
e
2.
Atencin
en el Paleoltico y el Neoltico.
instrumentos
de
individualizada en
Relacionan la sedentarizacin de las evaluacin de los
determinados momentos de sociedades, la especializacin del trabajo y la aprendizajes.
la clase o fuera de ella.
complejidad creciente de la estratificacin social.
Explican cmo se vincula el surgimiento de las
ciudades con el desarrollo de las civilizaciones.
Utilizacin
de
3. Utilizacin de medios y
estrategias
de
recursos audiovisuales.
Localizan en un mapa las zonas de surgimiento aprendizaje
de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, cooperativo y tutora
Egipto, India y China) y sealan factores entre pares.
4. Guas de estudios
geogrficos que contribuyeron a su nacimiento.
adicionales que refuerzan el Explican las relaciones entre la acumulacin de Evaluaciones para
aprendizaje.
productos y la expansin del comercio y el determinar las
intercambio cultural.

frtiles
excedentes de produccin,
comercio e intercambio
cultural
sistemas de escritura y
contabilidad
Estado y administracin
centralizada
y
sus
expresiones arquitectnicas.
Investigar sobre la revolucin

del Neoltico y el surgimiento


de
las
primeras
civilizaciones,
considerando:
seleccin de informacin en
diversas fuentes

organizacin
e
interpretacin
de
la
informacin
seleccionada
elaboracin de bibliografa
exposicin de anlisis, con
diversos medios.

5. Esquemas con sntesis


de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para fortalecer los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin de las
actividades o tareas de
aprendizaje.
10. Graduacin de
exigencias acorde al nivel
de aprendizaje del
estudiante.
11. Adecuacin de
procedimientos e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12. Utilizacin de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre
pares.

Identifican semejanzas entre las primeras


civilizaciones y destacan la organizacin poltica
centralizada, los sistemas de escritura y
contabilidad, y las expresiones arquitectnicas.
Comparan la importancia de los factores
mencionados para las primeras civilizaciones con
la actualidad.
Identifican fuentes pertinentes, distinguiendo el
tipo de informacin que ellas pueden aportar.
Dan argumentos fundamentados en la
informacin seleccionada.
Exponen, utilizando diversos formatos y
recursos de comunicacin, los resultados de su
indagacin, dando cuenta de las fuentes
utilizadas.

fortalezas y
debilidades en el
aprendizaje

Aprendizaje esperado por


curso

Comprender que, durante la


Antigedad clsica, el mar
Mediterrneo
se constituy en un
espacio
donde
se
desarrollaron
importantes culturas, tales
como la fenicia, la griega y el
mundo helenstico y romano,
que dieron origen a la
civilizacin occidental.
Caracterizar los principales
rasgos de Grecia durante el
perodo arcaico, incluyendo:
ubicacin geogrfica
alfabeto y primeros juegos
olmpicos
religin politesta, mitologa
y pica homrica
surgimiento de las primeras
ciudades

organizacin
poltica:
aristocracia,
campesinos libres y
esclavos
expansin colonial en el
Mediterrneo.
Caracterizar los principales

Nivel
de
competencia
curricular
estudiante con
NEE

13. Evaluaciones para


determinar las fortalezas y
debilidades en el
aprendizaje.
UNIDAD 2
Aprendizaje esperado a Indicadores
lograr en el estudiante logro
NEE
y
/o
tipo
de
adecuacin.
Realizar el mismo objetivo
que el curso, con apoyos y
estrategias
diferenciadas
mediante una explicacin
personalizada
y
mayor
tiempo para realizar las
tareas demandadas por los
objetivos.
1.
Materiales
y
recursos alternativos para
favorecer la comprensin de
conceptos.
2.
Atencin
individualizada
en
determinados momentos de
la clase o fuera de ella.
3. Utilizacin de medios y
recursos audiovisuales.
4. Guas de estudios
adicionales que refuerzan el
aprendizaje.

de

Act. Generales

Utilizan lneas de tiempo para situar y


secuenciar temporalmente la Antigedad clsica.
Describen el mar Mediterrneo como un
territorio de comunicacin, intercambio de
productos y desarrollo de culturas durante la
Antigedad.
Ilustran, en mapas del Mediterrneo, la
extensin territorial de las culturas fenicia y
griega, del mundo helenstico y del Imperio
Romano.
Ubican en mapas las principales ciudades
griegas del perodo y las colonias en el
Mediterrneo.
Explican la importancia de la ubicacin
geogrfica de Grecia considerando el acceso al
mar Mediterrneo y las posibilidades de
comercio.
Explican el valor del alfabeto griego, la
mitologa y la pica homrica en el desarrollo
posterior de Grecia.
Describen la organizacin poltica de la Grecia
arcaica, incluyendo la relacin entre aristocracia,
campesinado y esclavitud.
Localizan en mapas las colonias griegas en el
Mediterrneo y dimensionan su impacto para la
cultura occidental.
Explican por qu la organizacin en ciudades-

Procedimiento
evaluacin

de

Tiempo adicional para


la realizacin de las
actividades o tareas
de aprendizaje.
Graduacin
de
exigencias acorde al
nivel de aprendizaje
del estudiante.
Adecuacin
procedimientos
instrumentos
evaluacin de
aprendizajes.

de
e
de
los

Utilizacin
de
estrategias
de
aprendizaje
cooperativo y tutora
entre pares.
Evaluaciones para
determinar
las
fortalezas
y

rasgos de la organizacin
poltica,
econmica, y social de la
Grecia clsica, incluyendo:
ciudad-estado griega

organizacin
poltica
ateniense:
democracia directa,
rotacin de los cargos y
asambleas

ciudadana
ateniense,
considerando
la situacin de
hombres, mujeres, jvenes,
extranjeros y esclavos
Guerras Mdicas
diferencias entre polis y
Guerra
del
Peloponeso
(Atenas
y Esparta).
Comprender el legado
cultural de la Grecia clsica,
considerando:
mitologa, teatro griego y
arquitectura

pensamiento
lgico,
filosofa
y ciencia
transformacin radical de la
cultura a travs del uso de la
razn

personajes
con
una
influencia
significativa en la cultura,
tales como Scrates,
Platn, Aristteles, Herdoto
y Sfocles, entre otros.
Principales rasgos de la
organizacin
republicana de Roma:

5. Esquemas con sntesis


de conceptos.
6. Esquemas de sntesis por
unidades de estudio.
7. Material complementario
(textos, lminas, juegos)
para
fortalecer
los
conceptos.
8. Ubicacin del estudiante
en un lugar estratgico.
9. Tiempo adicional para la
realizacin
de
las
actividades o tareas de
aprendizaje.
10.
Graduacin
de
exigencias acorde al nivel
de
aprendizaje
del
estudiante.
11.
Adecuacin
de
procedimientos
e
instrumentos de evaluacin
de los aprendizajes.
12.
Utilizacin
de
estrategias de aprendizaje
cooperativo y tutora entre

estado fragment al mundo griego en pequeas


unidades polticas.
Contrastan la organizacin poltica de Atenas y
Esparta, y sealan similitudes y diferencias.
Indagan, consultando fuentes apropiadas, sobre
las principales caractersticas econmicas de
Atenas.
Describen, apoyndose en fuentes pertinentes,
la organizacin poltica en la Atenas Clsica
aludiendo a la democracia directa, la rotacin en
los cargos pblicos y la toma de decisiones en
asambleas.
Sealan los principales rasgos de la ciudadana
en la Atenas clsica.
Comparan los principales rasgos de
organizacin de la democracia y el ejercicio de la
ciudadana en la Atenas clsica, con el presente.
Reconocen la importancia de las Guerras
Mdicas en el desarrollo de la cultura de la
Grecia clsica.
Identifican el legado cultural griego en
expresiones culturales actuales.
Explican la importancia y la vigencia de la
literatura griega (fbulas, tragedias, comedias,
pica) en la actualidad.
Dan ejemplos de la influencia de
manifestaciones culturales de la Grecia clsica
(tales como la tragedia, la filosofa socrtica y
otras) y de sus autores.
Explican la diferencia fundamental entre el
pensamiento mitolgico y el basado en la razn,
y lo reconocen como herencia de la Grecia
clsica.

Describen, a partir de fuentes, la organizacin


poltica republicana en
Roma; consideran el Senado, los cnsules y los

debilidades
aprendizaje

en

el

equilibrio de poderes, leyes


y derecho romano
ciudadana y participacin
ciudadana
extensin y administracin
territorial
legado cultural y sus
principales
exponentes, tales
como Virgilio, Ovidio y
Cicern, entre otros.

Caracterizar los principales


rasgos de la organizacin
imperial
en Roma, considerando:
concentracin del poder en
el emperador
paz romana y relaciones
con
los pueblos conquistados
eclecticismo cultural
surgimiento y expansin del
cristianismo.

Caracterizar
causas
efectos
de la cada del Imperio
Romano, tales como:
extensin geogrfica del
imperio
invasiones

pares.
13.
Evaluaciones
para
determinar las fortalezas y
debilidades
en
el
aprendizaje.

tribunos, entre otros.


Explican el ejercicio de la ciudadana en la
Repblica romana; identifican quines accedan
a ella, los derechos que esta condicin otorgaba
y quines eran excluidos.
Describen la estructura social romana;
consideran patricios, plebeyos y esclavos.
Describen la importancia del legado republicano
de Roma en el mundo actual.
Dan ejemplos de la influencia de
manifestaciones culturales de Roma clsica
(tales como la literatura, el arte, la ingeniera y la
arquitectura, entre otros) y de sus autores.
Sealan los principales elementos de la crisis
de la repblica (ej: enfrentamiento entre bandos,
guerras civiles y dictadura de Julio Csar).
Describen la influencia de Augusto en el paso
de Roma de una repblica a un imperio.
Describen las caractersticas bsicas del
Imperio Romano.
Describen las ventajas de la ciudadana, la
legislacin, tecnologa y la cultura romanas para
los pueblos conquistados.
Sealan las debilidades del Imperio Romano;
consideran conflictos internos, corrupcin y
esclavitud, entre otros.
Describen el desarrollo del cristianismo;
consideran su expansin y su transformacin en
religin oficial del Imperio.
A partir de la confrontacin de fuentes, analizan
la cada del Imperio
Romano; consideran la crisis institucional y el
desplazamiento de pueblos
Explican, apoyndose en mapas, la dificultad
que
implica
la
cohesin
del
imperio,
considerando su extensin.
Sealan las principales invasiones que sufri el
imperio y los pueblos que las llevaron a cabo.
Describen las diferencias entre el Imperio
Romano de Occidente y Oriente.

divisin del imperio y


establecimiento
de
Constantinopla como capital.
Evaluar el legado del mundo
clsico para el desarrollo de
la civilizacin occidental y
reconocerse
como heredero de
esta tradicin, considerando:
canon cultural centrado en
el ser humano
legado de las nociones de
ciudadana, democracia y
repblica del mundo clsico
religin cristiana.

Analizan la importancia actual de la divisin


entre imperio de Oriente y de
Occidente.
Dan ejemplos de la visin del mundo centrada
en el ser humano en el arte y la filosofa clsica
(ej: escultura y canon artstico griego centrado en
la figura humana y en el ideal de belleza, la
filosofa socrtica y el imperativo de conocerse a
s mismo).
Dan ejemplos de cmo la visin del mundo de
la Antigedad clsica,
centrada en el ser humano y la razn, muestra
continuidad hasta hoy en
Occidente.
Comparan formas polticas contemporneas
con la ciudadana, la democracia y la repblica
del mundo clsico.
Explican la importancia de la religin cristiana
en la permanencia del mundo clsico.
Dan ejemplos de legados del mundo clsico
presentes
en
Chile
hoy;
consideran
manifestaciones como el teatro, la filosofa, la
lengua, el arte, las leyes y la religin cristiana.