Proyecto Institucional del Agua: Aprendo y Enseo

2013
Esc.: N4-079 Domingo Faustino Sarmiento
PROE!"O #NS"#"$!#ON%&: RE'#S"% ES!O&%R SO(RE
E& %)$%:
%*ren+o , ense-o
Res*onsa./es:
Regente: Pro0. )usta1o 2uiroga
Pro0esora: Emi/ce Fonseca
Proyecto Institucional del Agua: Aprendo y Enseo
2013
#ntro+ucci3n
Nuestra provincia posee un marco geogrfico inigualable. Su rea es de 148.827
kilmetros cuadrados, presenta adems una enorme diversidad de paisaes, con
alternancia de llanuras, monta!as " valles. #n este marco, el trabao de los mendocinos
$a generado importantes oasis %ue inclu"en bellas ciudades, las %ue concentran ms
del &'( de la poblacin de la provincia. Sin embargo esta concentracin en oasis,
representan slo el )( de la superficie mendocina, acarrea tambi*n una concentracin
de problemas ambientales.
#s as+ como los inconvenientes de los problemas ambientales relacionados con
la disponibilidad de agua para abastecer a una creciente poblacin constitu"e una
prioridad. #s conocido %ue las precipitaciones en ,endo-a son, en promedio, de 2..
mil+metros al a!o, lo %ue implica un d*ficit $+drico importante para prcticamente
todas las actividades $umanas, especialmente las productivas.
#ntonces, "a sabemos %ue ,endo-a, est ubicada en una -ona geogrficamente
des*rtica, pero gracias al buen uso $istrico %ue se le $a dado al agua, es $o" en d+a
considerada como un oasis. / %ue, actualmente, *ste panorama est cambiando, "a %ue
gracias al fenmeno climtico conocido como calentamiento global, $a provocado en
nuestra provincia, la disminucin en la cantidad de nevadas anuales, " potenciando a0n
ms el retroceso del volumen de nuestros glaciares cordilleranos, fuente esencial de
agua l+%uida para nuestro desarrollo social " econmico. 1o %ue $a provocado la crisis
$+drica por la %ue atraviesa ,endo-a.
Si tenemos en cuenta %ue ,endo-a depende directamente de su produccin
agr+cola, la escase- $+drica toma relevancia.
#s a$+ donde la educacin formal ad%uiere protagonismo " el modo en el %ue la
informacin llegue, como lo trabaen " lo aborden los c$icos en la escuela ser esencial
para %ue ellos se conviertan en promotores del cuidado del agua
#sto $a motivado la necesidad de promocionar en la escuela el uso adecuado "
racional del agua. 2omo as+ tambi*n el cuidado de causes, ace%uias por el %ue circula el
tan preciado l+%uido.
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Diagnstico de la problemtica.
#l $abitante mendocino, $istricamente, $a crecido " desarrollado su
patrimonio cultural cercano al agua, en cual%uier postal mendocina, siempre estar
presente un r+o, arro"o o ace%uia. 3ero, en la actualidad, para mantener ese paisae es
necesario reali-ar cambios personales en cuanto al uso " cuidado del agua, "a %ue el
agua del cual dependemos proviene de los des$ielos cordilleranos, " debido al cambio
climtico %ue atraviesa nuestro planeta, *stos $ielos estn en retroceso. / por ende
nuestro recurso $+drico es menor.
45ui-s parece curioso %ue debamos ense!ar cmo desarrollarnos. 3ero $a"
ra-ones para creer %ue algunas personas no comprenden el impacto %ue muc$os
comportamientos $umanos $an tenido " siguen teniendo sobre el ambiente6 7evista de
educacin 8mbiental, fasc+culo 1, pag4.
1as problemticas %ue $emos encontrado frente a *sta situacin son9
1a poblacin en general, desconoce la situacin actual sobre la crisis $+drica de
,endo-a.
#s $abitual observar en nuestro departamento al abuso en cuanto al uso de *ste
recurso.
Objetivos.
:e las relaciones entre seres $umanos " naturale-a surgen resultados %ue
pueden ser considerados como positivos o negativos. Si la accin del $ombre sobre la
naturale-a ;en este caso, el recurso $+drico< considera las le"es naturales " es $ec$a con
respeto e inteligencia, los efectos de ese maneo pueden ser positivos, con
consecuencias favorables para las personas " los dems seres vivos. 3ues estaremos
ante un maneo sustentable del recurso. / por el contrario, la accin $umana tambi*n
puede producir cambios graves " la ruptura de importantes ciclos, ocasionndoles
graves problemas a los elementos naturales " a los seres $umanos. 8%u+ surgen los
problemas ambientales, debido a un maneo irracional o poco sustentable de los
recursos.
1os inconvenientes ambientales inciden seriamente en los distintos usos %ue se
le da al agua, disminu"endo con eso las posibilidades de lograr una buena "
diversificada produccin, %ue aporte de manera sustancial al desarrollo de la
comunidad. Lograr un manejo sustentable del agua implica que cada
persona de la comunidad reconozca su responsabilidad en el cuidado de
ese recurso, para poder satisfacer sus necesidades sin comprometer las de
las generaciones futuras, logrando que se incorpore al sentido de
responsabilidad social la concientizacin ambiental como erramienta.
#sto ocurre cuando se logra %ue la comunidad tome conciencia de %ue en ma"or o en
menor medida todo ciudadano adopta decisiones %ue conciernen al medio, o cuando se
ad%uiere una sensibili-acin o concienti-acin del medio ambiente, con lo %ue surge
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por propia iniciativa una relacin de respeto " proteccin, sin necesidad de grandes
refuer-os e=ternos. 1a actitud de respeto $acia el medio ambiente est basada en su
conocimiento. 3or eso es tan importante la educacin ambiental en la comunidad, la
cual refor-ar la cultura del agua %ue tanto arraigo tiene en ,endo-a desde tiempos
precolombinos, " %ue tantas veces se dea en el olvido. 1a cultura del agua estar+a
orientada a superar los conflictos ;uso ineficiente " contaminacin< " a establecer
nuevos niveles de e%uilibrio. 3ara %ue las nuevas pautas en el uso del agua se
conviertan en conductas socialmente incorporadas, es fundamental %ue este desarrollo
comience en la infancia.
!e pretende con "ste pro#ecto lograr$
>rabao en conunto " transversal, con los docentes de la escuela, sobre la
temtica del agua.
?na concienti-acin general sobre el cuidado " uso responsable del agua.
5ue los alumnos sean part+cipes en la sociedad como promotores " educadores
en el cuidado del agua.
5ue ad%uieran una adopcin sostenidas de conductas en cuanto al cuidado del
ambiente.
Desarrollo de %strategias
%n la implementacin de este pro#ecto, se desarrollar en la escuela en tres
etapas9
1@ Se trabaar durante el primer ee ;del calendario escolar<, en el cual el obetivo ser
la obtencin de informacin varia sobre la temtica del agua, por sobre todo de
,endo-a. Se recolectar informacin en las diferentes reas de estudio ;matemtica,
lengua, tecnolog+a, etc<. 3ara %ue el alumno ampl+e su visin del agua, " logre una
mirada desfragmentada sobre la misma
2@ se trabaar durante el segundo ee, *sta etapa constar del anlisis de la
informacin obtenida en la etapa anterior. #sta permitir %ue el alumno comprenda los
usos, utilidades o fines del recurso.
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)@ se reali-ar una produccin final con los trabaos reali-ados durante el a!o de los
docentes con sus alumnos.
&ecursos necesarios$
A Bumano9 docentes, alumnos, preceptores, comunidad en general
A C+sico9 bibliotecas, netbooks, material de librer+a
'cciones$
8dems de las mencionadas, en la implementacin del pro"ecto, el producto
final, de *ste desglosa miento de la temtica ser la produccin de una revista
escolar en la cual, estarn plasmadas los trabaos reali-ados en la escuela por
docentes " alumnos. Siendo como obetivo principal, el incentivar a los alumnos en la
participacin, adems de %ue se sientan actores primarios en *sta obra, como tambi*n
el de promotores del cuidado del agua. :e este modo los alumnos adems de aprender,
conceptos " $bitos, educarn a la comunidad en general.