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LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
Pedro Galvn Magro
Flix Martn Cano
Jos Miguel Ocaa Iglesias
Miguel ngel Rey Helln
MADRID - BARCELONA - BOGOT - BUENOS AIRES
AUCKLAND - HAMBURGO - LONDRES - MILN - MONTREAL
NUEVA DELHI - PARS - SAN FRANCISCO - SIDNEY - SINGAPUR
ST. LOUIS - TOKIO - TORONTO
2
Revisin tcnica
Esperanza Mateos Donaire
Juan Carlos Pantoja Rivero
CARACAS - GUATEMALA - MXICO - NUEVA YORK
PANAM - SAN JUAN - SANTIAGO - SO PAULO
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Lengua castellana y Literatura 2. de Bachillerato
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrfcos, www.cedro.org)
si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.
Derechos reservados 2013, respecto a la segunda edicin en espaol, por:
McGraw-Hill/Interamericana de Espaa, S. L.
Edifcio Valrealty, 1.
a
planta
Basauri, 17
28023 Aravaca (Madrid)
ISBN: 978-84-481-8360-8
Depsito legal: M-8569-2013
Autores del material complementario: Pedro Galvn Magro, Flix Martn Cano,
Jos Miguel Ocaa Iglesias y Miguel ngel Rey Helln
Equipo editorial: Marilia Blanco, Patricia Rayn y Cristina Nez
Diseo de cubierta: rload.es
Diseo interior: Equipo de diseo de McGraw-Hill
Fotografas: Album, Getty Images, Prisma, Quickimage y archivo de McGraw-Hill
Ilustraciones: Juanjo Cotrina
Agradecimientos: El Pas, S. L., Hearst Magazines Espaa, S. L., Revista Materiales
de Construccin, Instituto de Ciencias de la Construccin Eduardo Torroja
(IETcc-CSIC)
Composicin: Diseo y Control Grfco S. L. U.
Impresin: XXX
IMPRESO EN ESPAA PRINTED IN SPAIN
Todos los ejercicios de este libro deben hacerse en cuaderno aparte.
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Presentacin
Este es un libro nacido con una doble vocacin: por una parte, la de ser la herramienta
ms til posible para la preparacin del ejercicio de Lengua castellana y Literatura de
la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU); por otro lado, la de presentar el rigor exi-
gible a un manual dirigido a alumnos de 2. de Bachillerato, sea cual sea la comunidad
autnoma espaola en que el alumno estudie o se examine.
Este manual est pensado para dos tipos muy distintos de aprendizaje: para el de la
enseanza reglada (clases ociales con profesor) y tambin para los casos de alumnos
que se preparan de forma autnoma o autodidacta.
En la presentacin de los contenidos se ha seguido un enfoque muy prctico: toda lateo-
ra correspondiente a cada unidad se expone de forma ordenada, con abundancia de ejem-
plos que faciliten su comprensin. La parte prctica se desarrolla en el apartado PAU, con
ejercicios tomados directamente de exmenes reales de selectividad de aos recientes, y
en otros apartados nales.
La materia del curso est dividida en cuatro bloques, que se reparten en un total de die-
cisis unidades. Cada bloque y cada unidad desarrollan un solo tipo de contenido (deLen-
gua, de trabajo con textos, de Literatura...). Esta es su distribucin:
Bloque 1: La realidad lingstica de Espaa (Unidad 1).
Bloque 2: El estudio de la lengua (Unidades 2-5).
Bloque 3: La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin (Unidades 6-8).
Bloque 4: Literatura (espaola en castellano, de los siglos XVIII, XIX y XX, e hispanoa-
mericana del siglo XX. Unidades 9-16).
Cada bloque se inicia con una tabla que recoge de forma esquemtica la frecuencia de
aparicin de los contenidos del mismo en las PAU de cada una de las distintas comuni-
dades; tabla a la que sigue un resumen global de los contenidos ms frecuentes. Conti-
na con una prueba inicial, que dar al alumno una idea aproximada, pero til de
su nivel de partida. Tras el desarrollo de las unidades correspondientes, cada bloque
concluye con unas actividades de carcter general sobre lo aprendido y un bloque de ac-
tividades para repasar lo estudiado y vincularlo con el contenido de unidades anteriores.
Cada unidad consta de los siguientes apartados:
Una introduccin breve con un esquema de su contenido global.
Un desarrollo terico conciso, pero completo, con ejemplos abundantes. En Literatu-
ra, se introducen textos representativos de cada apartado estudiado, que se trabaja-
rn, adems, en las actividades nales de cada unidad.
Dos actividades resueltas tomadas de exmenes de PAU reales o de modelos propues-
tos por las universidades, con indicaciones y pautas para su resolucin. Como ejerci-
cios para el alumno, se incluyen otras preguntas tomadas de PAU reales.
Ms actividades, de creacin propia, inspiradas tambin en las cuestiones ms fre-
cuentes preguntadas en las PAU.
En las unidades de Lengua, una pgina de ejercicios relacionados con el uso nor-
mativo de la lengua. En las de Literatura, una serie de textos complementarios con
actividades que promueven la reexin.
Entendemos que la simple descripcin de los contenidos del libro es sucientemente
indicativa de su condicin de herramienta prctica, ecaz y rigurosa.
LOS AUTORES
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BLOQUE I. La realidad lingstica de Espaa
Unidad 1. Las lenguas de Espaa
1.1 Origen y desarrollo de las lenguas de Espaa ...... 14
1.2 Las lenguas y dialectos de Espaa en la actualidad .. 19
1.3 El espaol en el mundo .................................... 22
PAU I .................................................................... 26
PAU II ................................................................... 28
Actividades propuestas .......................................... 31
Uso del idioma ...................................................... 33
BLOQUE II. El estudio de la lengua
Unidad 2. El sistema de la lengua
2.1 El estudio de la lengua .................................... 38
2.2 El nivel fnico ................................................ 40
2.3 El nivel lxico-semntico ................................. 43
2.4 El texto ......................................................... 48
PAU I .................................................................... 50
PAU II ................................................................... 52
Uso del idioma ...................................................... 56
Unidad 3. El nivel morfolgico
3.1 El monema y sus tipos ..................................... 58
3.2 Formacin de palabras ..................................... 60
3.3 Las clases de palabras ..................................... 62
PAU I .................................................................... 74
PAU II ................................................................... 76
Uso del idioma ...................................................... 80
Unidad 4. El nivel sintctico I
4.1 El sintagma y sus tipos ..................................... 82
4.2 La oracin simple ............................................. 84
4.3 La oracin compuesta ....................................... 90
PAU I .................................................................... 94
PAU II ................................................................... 96
Uso del idioma ...................................................... 100
Unidad 5. El nivel sintctico II
5.1 Subordinacin adjetiva o de relativo .................. 102
5.2 Subordinacin adverbial ................................... 106
5.3 Construcciones con formas no personales ........... 113
PAU I .................................................................... 116
PAU II ................................................................... 118
Uso del idioma ...................................................... 122
BLOQUE III. Variedad de discursos
y tratamiento de la informacin
Unidad 6. Los textos cientcos, tcnicos
y jurdicos
6.1 Los textos cientfco-tcnicos ........................... 128
6.2 Los textos jurdico-administrativos ................... 134
PAU I .................................................................... 136
PAU II ................................................................... 138
Uso del idioma ...................................................... 144
Unidad 7. Los textos de opinin e informacin
7.1 El lenguaje en los textos humansticos ............... 146
7.2 El lenguaje periodstico ................................... 151
7.3 El lenguaje de la publicidad .............................. 157
PAU I .................................................................... 158
PAU II ................................................................... 161
Uso del idioma ...................................................... 166
Unidad 8. Los textos literarios
8.1 El uso literario de la lengua .............................. 168
8.2 Caractersticas generales del lenguaje literario ... 170
PAU I .................................................................... 178
PAU II ................................................................... 181
Uso del idioma ...................................................... 185
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BLOQUE IV. Literatura
Unidad 9. La literatura del siglo XVIII
9.1 Marco histrico-cultural ................................... 190
9.2 La poesa del siglo XVIII .................................... 192
9.3 La prosa del siglo XVIII ...................................... 194
9.4 El teatro del siglo XVIII ..................................... 197
PAU I .................................................................... 200
PAU II ................................................................... 204
Textos complementarios ........................................ 208
Unidad 10. La literatura del siglo XIX
10.1 Espaa y Europa durante el siglo XIX ................... 210
10.2 Primera mitad del XIX: el Romanticismo .............. 211
10.3 La literatura de la segunda mitad del XIX:
Realismo y Naturalismo .................................... 217
PAU I .................................................................... 222
PAU II ................................................................... 226
Unidad 11. La literatura de principios del siglo XX.
Modernismo y Generacin del 98
11.1 El siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial ....... 232
11.2 Modernismo y Generacin del 98 ....................... 233
11.3 El modernismo ................................................ 234
11.4 La Generacin del 98 ....................................... 239
11.5 Teatro espaol a comienzos del siglo XX .............. 243
11.6 El ensayo a principios del siglo XX ...................... 245
PAU I .................................................................... 246
PAU II ................................................................... 250
Unidad 12. Novecentismo y vanguardias
12.1 El periodo de entreguerras ............................... 256
12.2 Novecentismo o Generacin del 14 .................... 257
12.3 Las vanguardias .............................................. 266
PAU I .................................................................... 270
PAU II ................................................................... 274
Unidad 13. La Generacin del 27
13.1 Contexto vital de la Generacin del 27 ............... 280
13.2 La Generacin del 27 ....................................... 281
13.3 Los poetas de la Generacin del 27 .................... 283
13.4 La prosa de la Generacin del 27 ....................... 291
13.5 El teatro de la Generacin del 27 ....................... 292
PAU I .................................................................... 294
PAU II ................................................................... 296
Unidad 14. La literatura de los aos cuarenta
y cincuenta
14.2 La poesa ....................................................... 303
14.3 La novela ....................................................... 307
14.4 El teatro de los cuarenta y cincuenta ................. 311
PAU I .................................................................... 314
PAU II ................................................................... 318
Unidad 15. La literatura espaola desde 1960
15.2 La poesa desde 1960 ...................................... 324
15.3 La novela desde 1960 ...................................... 327
15.4 El teatro desde 1960 ........................................ 331
PAU I .................................................................... 334
PAU II ................................................................... 338
Unidad 16. La literatura hispanoamericana
del siglo XX
16.2 La narrativa hispanoamericana del siglo XX ......... 345
16.3 La poesa hispanoamericana del siglo XX ............. 350
PAU I ................................................................ 354
PAU II ............................................................... 356
Actividades propuestas ...................................... 358
Textos complementarios ..................................... 360
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CMO SE UTILIZA
ESTE LIBRO
Xxxxx UNIDAD
Xxxxx BLOQUE
Tratamiento terico de la materia
Or sim dunt ex ea feuisim venis digna faccum eu
feuguero odiam, sumsan velendit, veliscipit, quat
incip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud dio
conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam, quat.
Ut adionsed tem in ulput
Introduccin de bloque
Inicio de la unidad
Autoevaluacin nal de bloque
Autoevaluacin de la unidad
Xxxxx CD
Ut adionsed tem in ulput Or sim dunt ex ea feuisim venis digna faccum eu
incip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud
dio conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam,
quat. Ut adionsed tem in ulput
Xxxxx
Actividades propuestas
CMO SE UTILIZA
ESTE LIBRO
BLOQUE
Tipo de preguntas que puedes
encontrar en este bloque
En este apartado se clasican las preguntas de PAU
y se detallan las caractersticas de las mismas en
las distintas autonomas: puntuacin, frecuencia
de aparicin, modelos de formulacin de las pre-
guntas, etc.
EL ESTUDIO DE LA LENGUA
Contenido del bloque para las PAU
BLOQUE
34
II
Muy frecuente Frecuente Ocasional
Andaluca
Aragn
Asturias
Baleares
Canarias
Cantabria
C.La M
ancha
C. y Len
Catalua
Extrem
adura
Galicia
La Rioja
M
adrid
M
urcia
Navarra
Pas Vasco
Valencia
Analizar oraciones compuestas
Analizar internamente las distintas proposiciones
Identicar tipo/funcin de proposiciones
Indicar/reconocer funcin sintctica de
sintagmas o palabras concretas
Analizar/clasicar morfolgicamente
Composicin y derivacin
Anlisis de formas verbales
Segmentar/clasicar monemas
Explicar/comentar el signicado de palabras
y expresiones
Estilstica de clases de palabras
Reformulacin lxica de pasajes
Escribir/redactar ejemplos
Buscar sinnimos
Buscar antnimos
Buscar trminos del texto para
deniciones dadas
Identicar trminos pertenecientes
a campos semnticos
Explicar conceptos semnticos
Adecuacin del texto
Cohesin del texto
Rasgos de subjetividad o expresividad
Rasgos de registros del lenguaje
Clasicar nexos y/o conectores

Nivel 0
EL ESTUDIO DE LA LENGUA
36
Sintaxis de la oracin simple (1. de
Bachillerato). Base de la oracin com-
puesta (3. y 4. de ESO).
Texto y teora lingstica. Para preguntas ocasionales de las PAU y prue-
bas con enfoque comunicativo (Pas Vasco,
Navarra).
En este mismo libro (Unidad 2). Li-
bro de 1. de Bachillerato.
Lo que ya sabes Para qu lo necesitas Dnde puedes repasar
Imprescindibles para afrontar el anlisis sin-
tctico exigido en la mayor parte de las PAU.
En este libro se trabaja sistemti-
camente la oracin compuesta y se
hace un repaso de la simple (Uni-
dades 4 y 5). Libro de 1..
Morfologa y semntica (ESO y 1. de
Bachillerato).
Necesarias para responder a preguntas de mu-
chas PAU.
En las Unidades 2 y 3 de este libro.
Libro de texto de 1..
Comprueba lo que sabes
1> El sujeto de sepa (lnea primera) es
a) No hay: es una impersonal gramaticalizada.
b) No hay: es una impersonal refleja.
c) La gramtica.
2> En el segmento un territorio que nunca acaba de explorar,
el elemento que
a) Es una conjuncin subordinante.
b) Es un relativo con funcin de CD.
c) Es un relativo con funcin de sujeto.
3> En que cada da conoce un poco mejor (final del frag-
mento), la palabra mejor es
a) El adjetivo bueno en grado comparativo.
b) En cualquier caso, funciona como complemento pre-
dicativo del verbo conoce.
c) El adverbio bien en grado comparativo.

4> La relacin semntica entre castellano e idioma es:
a) Ambos trminos son sinnimos contextuales en cual-
quier contexto.
b) Castellano es hipnimo de idioma.
c) Castellano es hipernimo de idioma.
5> La proposicin como si fueran legisladores es
a) Una subordinada condicional.
b) Una subordinada comparativa.
c) Una subordinada modal.
6> En la oracin Para el gramtico, la lengua es esto y mucho
ms, el elemento ms
a) Es un pronombre, que funciona como ncleo del SN
atributo mucho ms.
b) Es un adverbio y funciona como CC de cantidad.
c) Es un determinante, igual que mucho.
Y qu consecuencias tiene saber mal la gramtica?
No es que se sepa mal la gramtica. Lo que sucede es que hay personas que no mues tran el menor inters por el idioma. Creen que
la lengua es una institucin externa, que los gramticos imponen sus reglas a los hablantes como si fueran legisladores o como
si los principios de la gramtica fueran normas de trco o de derecho mercantil. Es una opinin extendidsima. Es una pena que
sean tan pocos, proporcionalmente, los que compren den que las palabras no son el envoltorio de las ideas, sino el material del
que estn hechas. Para el gramtico, la len gua es esto y mucho ms. Es una aven tura, un territorio que nunca acaba de explorar,
pero que cada da conoce un poco mejor.
Entrevista con Ignacio Bosque, El Pas Semanal, 22 de abril de 2007.
1 . c ; 2 . b ; 3 . c ; 4 . b ; 5 . c ; 6 . a .
Sol uci ones
Preguntas sobre morfologa
Algunas comunidades piden, sin ms, el anlisis morfolgico
de un fragmento determinado. Sin embargo, lo ms frecuente
es que la pregunta especique y aclare su alcance (Unidad 3):
Identicacin y clasicacin de la clase de palabra; catego-
ra y subcategora (clasicacin en sustantivo, verbo).
Divisin en elementos constituyentes; analice la estructura
morfolgica; analice la estructura interna de las siguientes
palabras descomponindolas en sus formantes morfolgicos
bsicos (segmentacin de la palabra o unidad lxica en
monemas o formantes en general).
Derivacin y composicin morfemtica (formacin de pala-
bras por medios gramaticales).
Es posible que aun as te queden dudas, por ejemplo, sobre
si es preciso clasicar la palabra por su formacin o tipo de
constituyentes: compuesta, derivada, parasinttica Ante la
duda, lo mejor es que seas generoso, sin divagar.
Preguntas sobre lxico y semntica
Lo ms habitual es que se pida explicar o comentar el signi-
cado, en el texto propuesto, de determinadas palabras, locu-
ciones o unidades mayores, es decir, concretar lo ms posible
el signicado contextual o sentido de las mismas. En otras
ocasiones, se piden directamente sinnimos, conceptuales o,
ms frecuentemente, contextuales.
Si sumas las comunidades en que se hacen esos dos tipos de
preguntas, vers que constituyen mayora. Te conviene, pues,
ejercitarte en la reexin sobre el signicado de las palabras
en general y en la bsqueda de sinnimos en particular.
A veces se pide identicar campos semnticos, trminos de
los mismos o incluso denir algunos conceptos semnticos
(Madrid, Catalua), para lo que debes estar preparado.
Otras preguntas
En el Pas Vasco y Navarra, es dominante el enfoque comu-
nicativo, con preguntas generales del tipo de Adecuacin del
texto, Cohesin del texto, Modalizacin (actitud del emisor),
etctera. Aun en estos casos, los conceptos de morfosintaxis
y semntica te sern necesarios para desarrollar los comen-
tarios generales pedidos.
La destreza ms solicitada en el conjunto de las PAU es el
anlisis sintctico completo de oraciones compuestas, con in-
dicacin de las relaciones sintcticas entre las distintas pro-
posiciones y el anlisis interno de las mismas. Las formulacio-
nes ms habituales para esta cuestin son Anlisis sintctico;
Analice sintcticamente; Anlisis (y comentario) sintctico del
siguiente fragmento; Anlisis sintctico del siguiente texto;
Analiza sintcticamente el siguiente fragmento.
Algunas comunidades (Cantabria, Andaluca) cien la pregun-
ta a la sintaxis de la oracin compuesta (relaciones entre
proposiciones o entre oraciones independientes de un frag-
mento). En otras (Catalua, Galicia, Baleares), no se piden
anlisis sintcticos completos, pero s actividades parciales
que, en conjunto, requieren un buen manejo de esta habi-
lidad: clasicar proposiciones tomadas del texto, indicar la
funcin sintctica de palabras o sintagmas del mismo, etc.
La conclusin es clara: en la mayor parte de las PAU se te exi-
gir un buen nivel de anlisis sintctico. Incluso en las pocas
en que no se exige (Navarra, Pas Vasco), es fcil que haya
que recurrir a la morfosintaxis para responder a cuestiones de
alcance general, como la cohesin del texto, rasgos caracte-
rsticos del lenguaje coloquial, etc.
Casos especiales:
En Andaluca, la pregunta suee ceirse a las relaciones
sintcticas de la oracin compuesta o entre oraciones inde-
pendientes de un fragmento. La formulacin tpica es esta:
Explique las relaciones sintcticas que se establecen entre
las oraciones del siguiente fragmento (Unidad 5).
En Extremadura, se suele solicitar que se redacte la respues-
ta: El anlisis sintctico ha de ser redactado, no bastan los
esquemas de los que pueda servirse el alumno.
En algunas comunidades (especialmente Galicia y Canarias),
se demanda analizar palabras o sintagmas aislados, o reco-
nocer ciertas estructuras sintcticas en el texto.
Preguntas sobre sintaxis
Tipo de preguntas que puedes encontrar en este bloque
Contenido del bloque
para las PAU
Cada bloque comienza con una tabla de frecuencias
en la que se recogen muchas de las preguntas que
han aparecido, en los ltimos aos, en las Prue-
basde Acceso a la Universidad (PAU) de las distin-
tas comunidades autnomas.
Nivel cero
Este apartado plantea una prueba de nivel tipo
test, que te permitir comprobar el grado de co-
nocimiento que tienes de conceptos estudiados
anteriormente, antes de abordar el estudio de las
nuevas unidades.
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CMO SE UTILIZA
ESTE LIBRO
Xxxxx UNIDAD
Xxxxx BLOQUE
Introduccin de bloque
Inicio de la unidad
Autoevaluacin nal de bloque
Autoevaluacin de la unidad
Xxxxx CD
Ut adionsed tem in ulput Or sim dunt ex ea feuisim venis digna faccum eu
incip ex endit, sismodigna feugiamet delestrud
dio conullam nullan hendit iure tiscilla feugiam,
quat. Ut adionsed tem in ulput
Xxxxx
UNIDAD
Inicio de unidad
Cada unidad comienza con un esquema que recoge
los puntos tratados en la misma y la relacin entre
ellos. Es importante que tengas claro cmo se es-
tructura el contenido.
61 EL NIVEL MORFOLGICO 03 60 EL NIVEL MORFOLGICO 03
j 3.2 Formacin de palabras
En la unidad anterior distinguimos dos procedimientos generales para incre-
mentar el lxico de una lengua: el primero consista en tomar palabras de una
lengua extranjera (prstamos, en general); el otro es utilizar los recursos de
formacin de palabras nuevas que la propia lengua ofrece a partir de palabras
preexistentes, llamadas simples.
Algunos de estos medios son gramaticales (vase la Figura 3.1): unin de lexe-
mas o de palabras (composicin), adicin de prejos y/o sujos (derivacin y
parasntesis) o una combinacin de ambos recursos (composicin y derivacin
a la vez). Otras posibilidades se basan en las abreviaciones de las palabras o en
el uso de siglas.
A. Composicin
As, sacacorchos o abrelatas son palabras compuestas a partir de un verbo y un nombre preexis-
tentes tomados en bloque: saca-corchos. La -s nal no signica plural, porque no existe un
singular *sacacorcho.
Los compuestos cultos surgen a partir de formantes de origen grecolatino: antropologa sig-
nica, por sus formantes, ciencia o estudio del ser humano, pero tales formantes son griegos,
no castellanos. Lo mismo cabe decir de plenilunio, luna llena, segn sus constituyentes la-
tinos. Este tipo de palabras compuestas son extraordinariamente frecuentes en el lenguaje
culto y tcnico, y conviene estar familiarizado con ellas.
Existen ejemplos de palabras compuestas muy complejas; por ejemplo, correveidile (persona
que lleva y trae cuentos y chismes, segn el DRAE) es una palabra compuesta a partir de nada
menos que cuatro palabras, tres de las cuales son verbos: corre, ve, y, dile. Sin embargo, al
formar una palabra nica, su clasicacin no ofrece dudas: es una palabra compuesta.
Los compuestos de varias palabras son combinaciones de dos o ms palabras con signicado
unitario y que funcionan en la oracin como una palabra simple. Su nombre genrico habitual
es el de locuciones (las locuciones nominales son llamadas tambin compuestos sintagmti-
cos o sintagmas lexicalizados). Las locuciones se clasican segn la clase de palabra a la que
equivalen. As, se puede hablar de diferentes tipos de locuciones:
Nominales: el ms all, luz verde.
Adjetivas: de pelo en pecho, a carta cabal, de cine.
Verbales: echar de menos, andarse con chiquitas.
Adverbiales: en el acto, a derechas, por sistema, de sobra.
Prepositivas: acerca de, con arreglo a, en direccin a.
Conjuntivas: aun cuando, a pesar de que, as es que.
El signicado de estos compuestos es unitario y distinto de la suma de sus componentes: por
ejemplo, ni con la locucin patas de gallo (arrugas de las esquinas de los ojos) ni con ojo de
buey (ventana o claraboya circular) se habla de ninguna parte del cuerpo de ningn animal.
Tambin son combinados unitarios desde el punto de vista funcional. El anlisis de la expre-
sin echar en falta (aorar) a alguien debe ser: echar en falta a alguien.
ncleo verbal CD
Fig. 3.1. A partir de agua se forman tres palabras:
paraguas por composicin, aguador por derivacin
y paragero por composicin y derivacin.
La composicin consiste en la obtencin de una palabra nueva,
llamada compuesta, a partir de dos o ms lexemas, morfemas
independientes o palabras simples en general.
B. Derivacin
Locuciones
Para identificar las locuciones, pue-
des seguir estos criterios:
1. Que el conjunto de palabras sea
estable.
2. Que su significado global no sea
el resultado de la suma de sus
componentes, sino otro nuevo.
3. A veces las locuciones son sus-
tituibles por una sola palabra
simple de significado equivalen-
te (luz verde = permiso), pero
no siempre es as: a qu verbo
simple equivaldra andarse con
chiquitas?
Claves y consejos
Formantes de los compuestos
cultos
Es frecuente que en los libros se
aluda a estos formantes como prefi-
jos o sufijos. Ello se debe a que son
muy productivos en la formacin
de palabras nuevas cultas o tcni-
cas. As, antropo, ser humano se
encuentra en primer lugar en antro-
plogo y en segundo lugar en filn-
tropo (benefactor), pero en ambos
casos el formante debe ser conside-
rado lexema, pues tiene significado
lxicoen griego (e indirectamente
en espaol).
Y adems
Son parasintticas enjaular, aterrizaje, enlutado En cambio, una palabra como imperdonable
consta de prejo + lexema + sujo, pero no es parasinttica, sino derivada (existe perdonable).
A menudo se puede deducir un orden lgico-cronolgico en los procesos de formacin de
palabras nuevas por medios gramaticales. En la palabra compuesta y derivada paracaidista, lo
primero fue la creacin del trmino compuesto paracadas y a partir de l se form el derivado
paracaidista. Prueba indirecta de ello es que no existe *caidista.
D. Reducciones, siglas y acrnimos
Son reducciones: tele(visin), cine(matgrafo) Son muy productivas para la formacin
de neologismos (palabras nuevas): cinlo, telebasura
Son siglas ONU (Organizacin de las Naciones Unidas), ESO (Enseanza Secundaria Obli-
gatoria), AVE (Alta Velocidad Espaola) Se recogen las iniciales de las palabras signi-
cativas, no los determinantes ni las partculas, y se escriben sin puntos.
En espaol se suelen leer las siglas (onu, no o-ene-u), salvo que la pronunciacin sea
difcil: ONG: oeneg. Por ello, las siglas espaolas tienden a convertirse en acrnimos.
Por acrnimo se entienden dos conceptos distintos:
La palabra o unidad lxica obtenida mediante la unin de fragmentos de otras pala-
bras: Banesto (Banco Espaol de Crdito), Fitur (Feria Internacional de Turismo), etc.
La palabra normal obtenida a partir de siglas, escrita con minsculas y que sigue
las reglas gramaticales (la -s del plural, la tilde): ovni (plural, ovnis), lser o radar
(procedentes de siglas inglesas), sida (sndrome de inmunodeciencia adquirido), etc.
La parasntesis consiste en la aplicacin simultnea de un prejo y un sujo
a un lexema, de tal manera que no existen como palabras independientes ni
la combinacin prejo + lexema ni la combinacin lexema + sujo.
La derivacin consiste en la obtencin de una palabra nueva, llamada deri-
vada, por el procedimiento de aadir morfemas derivativos (prejos o sujos)
a un lexema.
Una reduccin o abreviacin consiste en el acortamiento de la palabra
original mediante apcope (eliminacin de sonidos del nal de la palabra).
Se llaman siglas las unidades lxicas formadas por la unin de las ini-
ciales de las palabras originales.
Es frecuente el error de llamar
palabras *derivativas a las deriva-
das. Recuerda, derivativos son los
morfemas afijos, especializados en
formar palabras derivadas.
En muchos libros se plantea la
cuestin terminolgica de cla-
sificar los combinados del tipo
centrocampista como palabras
compuestas y derivadas a la vez
o como parasintticas. Se reco-
mienda la terminologa usada en
la unidad. Por lo dems, puedes
estar seguro de que los correcto-
res de las PAU conocen y admiten
estas divergencias terminolgicas.
Errores comunes
Fig. 3.2. Gracias a los mecanismos de
formacin de palabras, el caudal lxico
de una lengua puede ir aumentando.
Observa cuntos de estos mecanismos son
evidentes en esta portada de una revista
de divulgacin cientca.
agua aguador
paragero paraguas
As, las palabras predecir, motivador, ruindad, infatigable son derivadas, respectivamente, de
decir, motiv(o), ruin, fatiga.
A veces se combinan composicin y derivacin en una misma unidad: centrocampista (centro
+ campo + -ista); picapedrero (pica + piedra + -ero). Son muy frecuentes los derivados de com-
puestos cultos: telefonista (tele-, lejos, a distancia + fono, sonido + -ista).
C. Parasntesis
Antes de responder
Lee atentamente y fjate
Como ves, el texto, publicado en un peridico, es un elogio fnebre de un escritor reciente-
mente fallecido, Miguel Delibes, basado en la experiencia personal que la autora ha vivido con
respecto a ese autor. Ella descubri sus libros en la biblioteca de su padre, luego tuvo que
leerlos al estudiar Bachillerato y ha acabado recomendndoselos a sus alumnos, por lo quede-
ducimos que es profesora. Adems, defendi a Delibes en ciertas pocas en que las modas o
el gusto literario dominante lo consideraban un novelista un tanto anodino o pasado de moda
dado el carcter sencillo de sus tramas y de sus personajes, casi siempre del mbito rural.
Recuerda
Hemos citado a Miguel Delibes en esta unidad como uno de los principales narradores de posgue-
rra, partcipe tanto de la novela existencial en los cuarenta como de la social en los cincuenta y
de la experimental en los sesenta y setenta, aunque siempre de una forma muy personal, basada
en la preocupacin tica por la naturaleza y por la deshumanizacin de la vida moderna.
El fragmento es un ejemplo de la variedad de tonos y lenguaje que caben en los textos pe-
riodsticos de opinin; aqu se mezcla el obituario (resea sobre un personaje recientemente
fallecido) con una evocacin subjetiva, y con cierto tono lrico del escritor.
Cmo responder a la pregunta
En las preguntas ms cerradas (1a y 1c) debemos ser precisos, claros, y no extendernos innece-
sariamente. Las preguntas 1b y 2a son ms abiertas. La cuestin planteada en la primera no es
fcil, ya que obliga a distinguir muy bien entre realidad y obra artstica. Para ello, buscaremos
ejemplos de obras de arte (no necesariamente literarias) que se basen en una realidad medio-
cre o anodina y que, sin embargo, tengan inters artstico, e intentaremos justicar tal hecho.
Respuesta
1.a) Resumen
La autora se acion a la lectura de Delibes en los libros de su padre, luego los ley de forma
obligatoria en el instituto, y ahora los recomienda a sus alumnos con resultados dispares.
Siempre valor su capacidad para expresar la realidad de la gente sencilla del campo y, ahora
que ha muerto, sus alumnos lo seguirn evocando, en pretrito imperfecto, como un maestro.
1.b) Opinin
Por supuesto, la obra artstica o de ccin puede resultar atractiva por anodina que resulte la
situacin real en la que se inspire o que trate de reejar. Precisamente el mrito del artista es
hacer interesante esa realidad, ya sea porque descubre en ella, ahondando en la psicologa de
los personajes, conictos profundos o universales del ser humano que anidan bajo la vulgari-
dad de lo cotidiano, ya porque a travs del tratamiento formal (hablamos no solo de literatura,
sino tambin, por ejemplo, de pintura) adopte perspectivas inditas en ella (pensemos en los
bodegones tanto barrocos como cubistas).
Si trasladamos la cuestin a los gneros literarios, veremos que el sentido de su evolucin
histrica es que se han potenciado precisamente aquellos gneros ms basados en la realidad
comn (novela, comedia, drama) en detrimento de aquellos otros ms basados en sucesos
grandiosos y extraordinarios (pica, tragedia).
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
314 315
PRUEBA I
Diario de un cazador, La hoja roja, El camino y otros muchos ocupaban
las estanteras de una casa que no existe. Sigue en pie, pero no est ha-
bitada por quienes nos criamos con el Nini, o Uca Uca, que vivan en
libros desencuadernados, llenos de anotaciones con la letra de mdico de
mi padre. Delibes fue lectura obligatoria en mis aos de instituto, y yo lo
recomiendo a mis alumnos, con desigual fortuna. Hay quien se engancha
para siempre y quien protesta al usar el diccionario, porque las palabras
de Delibes no son pompas de jabn, sino que se saborean lentamente
con el regusto de lo perdido, de aquellos das en que cada realidad tena
un nico nombre ahora olvidado. Hubo un tiempo en que afrmar que
me gustaban los cuentos de Viejas historias de Castilla la Vieja sonaba
antiguo, a vivir anclada en los libros azules de la editorial Anaya. Cmo
puede gustarte alguien que solo habla de campo y cazadores, o lugares
donde nunca pasa nada. Pero a m entonces ya me pareca difcil encon-
trar la palabra justa, y mucho ms contar vidas que seguan el ritmo de
las estaciones. Lo fcil era la novela urbana, imitar el argot de los jvenes
o la cultura estadounidense. Contra las supuestas innovaciones, estaba la
novedad permanente de su mirada. Refejaba lo que vea o lo que pen-
saba que pudo haber pasado, como en El hereje. No haca falta que el
mundo apareciera, porque l haca aparecer al mundo. En sus ojos estaba
la literatura. Ahora que se han cerrado, mis alumnos tendrn que cam-
biar los tiempos verbales de sus trabajos y escribir que era un maestro, en
imperfecto, porque sus libros siguen ensendonos todava.
Pilar Galn (publicado en El Peridico de Extremadura,
18 de marzo de 2010).
Realice un comentario del texto anterior, conforme al siguiente guion:
PARTE 1 (relacionada con la estructura interna y contenido del texto)
a) Resuma el texto propuesto.
b) Opina Ud. que el escritor puede crear un mundo imaginario que nos
resulte atractivo a pesar de que recree una realidad que, como tal rea-
lidad, pudiera resultarnos muy aburrida? Argumente sus opiniones.
c) Miguel Delibes es uno de los narradores ms importantes de la pos-
guerra espaola. Por tanto, desarrolle Ud. el tema La narrativa espa-
ola desde la posguerra hasta fnales de los aos 60.
PARTE 2 (relacionada con la estructura externa y forma del texto)
a) Explique qu tipo de texto es el que se ha propuesto y sus caractersticas.
Baremo: Parte 1: a) 1 punto; b) 2 puntos; c) 2,5 puntos.
Parte 2: a) 1 punto.
Extremadura, junio de 2012
En este texto encontrars un buen
ejemplo de lo que denominamos
argumento por contraste o con-
traargumento. Consiste en exponer
de algn modo la tesis contraria a
la nuestra para luego rebatirla y
reforzar as nuestra tesis. Es lo que
hace aqu la autora cuando, para
defender la literatura de Delibes,
plantea la pregunta que le hacan
sus detractores (y que llevaba impl-
cita una crtica contra l), la cual le
sirve como pie para reivindicar su
defensa del escritor vallisoletano.
RECUERDA
207 LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII 09 206 LA LITERATURA DEL SIGLO XVIII 09
Repaso
7> Los ltimos aos de Moratn estuvieron marcados por
circunstancias difciles. Lee detenidamente el texto 1
y responde a las siguientes preguntas:
a) A qu circunstancias se refiere?
b) Qu deseo manifiesta al final?
c) A qu lugar se refiere en esos ltimos versos?
8> El texto 2 es representativo de una corriente esttica
que es muy caracterstica del siglo XVIII. Vuelve a leerlo y
responde:
a) De qu corriente se trata?
b) Qu otros subgneros lricos son caractersticos de
esta corriente?
9> El texto 3 corresponde a una novela de intencin sat-
rica. Lelo y responde a estas preguntas:
a) Qu pretende satirizar?
b) Qu recursos retricos utiliza?
10> El texto 4 es muy representativo de la mentalidad de
los ilustrados. Por qu?
11> En las Cartas marruecas, Cadalso hace gala de un pa-
triotismo crtico. Justifcalo tomando como base las
palabras que dedica a las provincias espaolas y a los
rasgos del carcter espaol en el fragmento recogido
en el texto 5.
12> Cmo se refleja la mentalidad del despotismo ilustrado
en la obra de Jovellanos? Jzgalo a partir de las ideas
expresadas en el texto 7.
13> Explica los rasgos caractersticos del prerromanticismo
en el texto 6.
14> Localiza el fragmento de El s de las nias (texto 8) en
el conjunto de la obra, atendiendo al argumento, el
conflicto dramtico y los personajes.
15> Analiza el lenguaje del texto 8 en relacin con el con-
cepto de comedia de los ilustrados.
Recapitulacin
16> Comenta las modalidades oracionales que aparecen en
el texto 4 y responde:
a) Qu funcin cumplen?
b) De qu tipo de texto son caractersticas?
17> Seala algunos rasgos, propios de la funcin expresiva,
que le confieran emotividad al texto 8.
18> Cules de estos textos consideraras ensaysticos? Jus-
tifica la respuesta basndote en sus caractersticas lin-
gsticas.
Comentario de un ensayo literario
No temis, hijos mos, que para inclinaros al estudio de las
buenas letras trate yo de menguar ni entibiar vuestro amor
a las ciencias. No por cierto; las ciencias sern siemprea mis
ojos el primero, el ms digno objeto de vuestra educacin;
ellas solas pueden ilustrar vuestro espritu, ellas solas enri-
quecerle, ellas solas comunicaros el precioso tesoro de verda-
des que nos ha transmitido la antigedad, y disponer vuestros
nimos a adquirir otras nuevas y aumentar ms y ms este
rico depsito; ellas solas pueden poner trmino a tantas in-
tiles disputas y a tantas absurdas opiniones; y ellas, en fin,
disipando la tenebrosa atmsfera de errores que gira sobre la
tierra, pueden difundir algn da aquella plenitud de luces y
conocimientos que realza la nobleza de la humana especie.
Mas no porque las ciencias sean el primero deben ser el nico
objeto de vuestro estudio; el de las buenas letras ser para
vosotros no menos til, y aun me atrevo a decir no menos
necesario.
Porque qu son las ciencias sin su auxilio? Si las ciencias
esclarecen el espritu, la literatura le adorna; si aquellas le en-
riquecen, este pule y avalora sus tesoros; las ciencias rectifican
el juicio y le dan exactitud y firmeza; la literatura le da discer-
nimiento y gusto, y la hermosea y perfecciona. Estos oficios
son exclusivamente suyos, porque a su inmensa jurisdiccin
pertenece cuanto tiene relacin con la expresin de nuestras
ideas; y ved aqu la gran lnea de demarcacin que divide los
conocimientos humanos. Ella nos presenta las ciencias emplea-
das en adquirir y atesorar ideas, y la literatura en enunciarlas;
por las ciencias alcanzamos el conocimiento de los seres que
nos rodean, columbramos su esencia, penetramos sus propie-
dades, y levantndonos sobre nosotros mismos, subimos hasta
su ms alto origen. Pero aqu acaba su ministerio, y empieza
el de la literatura, que despus de haberlas seguido en su r-
pido vuelo, se apodera de todas sus riquezas, les da nuevas
formas, las pule y engalana, y las comunica y difunde, y lleva
de una en otra generacin.
Gaspar Melchor DE JOVELLANOS: Oracin sobre la necesidad
de unir el estudio de la literatura al de las ciencias (1797).
19> Fjate en la estructura interna del texto. Observa que el
primer prrafo desa rrolla una idea, el segundo sirve de
transicin (con el conector adversativo mas) y el ter-
cero desarrolla una nueva idea que matiza la primera.
Esquematiza brevemente dicha estructura.
20> El texto intenta convencer de cierta tesis a los lectores.
Por lo tanto, cul es su modalidad textual? Cmo se
manifiesta todo ello en la estructura y en el lenguaje?
21> Desarrolla tu valoracin crtica y opinin personal so-
bre la relacin entre las letras y las ciencias.
1> Lee esta oda anacrentica. Indica los rasgos mtricos,
formales y temticos caractersticos de la poesa rococ
que aprecies en ella.
Inquieta palomita,
que vuelas y revuelas
desde el hombro de Filis
a su halda1 de azucenas;
Si yo la inmensa dicha
que t gozas tuviera,
no de lugar mudara,
ni fuera tan inquieta.
Mas desde el halda al seno
solo un vuelito diera;
y all hallara descanso,
y all mi nido hiciera.
Juan MELNDEZ VALDS: Oda XXIII, en La paloma de Filis.
1 halda. Regazo.
2> En esta carta se reflexiona acerca de la llamada Le-
yenda Negra sobre la conquista de Amrica. Averigua
en qu consiste tal leyenda. Cul parece ser la postura
del autor al respecto?
Acabo de leer algo de lo escrito por los europeos no espaoles
acerca de la conquista de la Amrica. Si del lado de los espa-
oles no se oye sino religin, herosmo, vasallaje y otras voces
dignas de respeto, del lado de los extranjeros no suenan sino
codicia, tirana, perfidia y otras no menos espantosas. No pude
menos de comunicrselo a mi amigo Nuo, quien me dijo que
era asunto dignsimo de un fino discernimiento, juiciosa crtica
y madura reflexin; pero que entre tanto, y reservndome de
formar el concepto que ms justo me pareciese en adelante,
reflexionase por ahora solo que los pueblos que tanto vocean
la crueldad de los espaoles en Amrica son precisamente los
mismos que van a las costas de frica, compran animales ra-
cionales de ambos sexos a sus padres, hermanos, amigos o
guerreros felices, sin ms derecho que ser los compradores
blancos y los comprados negros; los embarcan como brutos; los
llevan millares de leguas desnudos, hambrientos y sedientos;
los desembarcan en Amrica; los venden en pblico mercado
como jumentos, a ms precio los mozos sanos y robustos, y a
mucho ms las infelices mujeres que se hallan con otro fruto
de miseria dentro de s mismas; toman el dinero; se lo llevan a
sus humansimos pases, y con el producto de esta venta impri-
men libros llenos de invectivas, retricos insultos y elocuentes
injurias contra Hernn Corts por lo que hizo.
Jos CADALSO: Carta IX, en Cartas marruecas (1789-90).
3> Lee el texto y contesta las preguntas: Qu dos tipos de
teatro censura Jovellanos? Qu critica de cada uno?
La reforma de nuestro teatro debe empezar por el destierro de
casi todos los dramas que estn sobre la escena. No hablo so-
lamente de aquellos a que en nuestros das se da una necia y
brbara preferencia; de aquellos que aborta una cuadrilla de
hambrientos e ignorantes poetucos que, por decirlo as, se han
levantado con el imperio de las tablas para desterrar de ellas
el decoro, la verosimilitud, el inters, el buen lenguaje, la cor-
tesana, el chiste cmico y la agudeza castellana. Semejantes
monstruos desaparecern a la primera ojeada que echen sobre
la escena la razn y el buen sentido; hablo tambin de aque-
llos justamente celebrados entre nosotros, que algn da sir-
vieron de modelo a otras naciones y que la porcin ms cuerda
e ilustrada de la nuestra ha visto siempre y ve todava con
entusiasmo y delicia. Ser siempre el primero a confesar sus
bellezas inimitables: la novedad de su invencin, la belleza de
su estilo, la fluidez y naturalidad de su dilogo, el maravilloso
artificio de su enredo, la facilidad de su desenlace, el fuego,
el inters, el chiste, las sales cmicas que brillan a cada paso
en ellos. Pero qu importa si estos mismos dramas, mirados a
la luz de los preceptos yprincipalmente a la de la sana razn,
estn plagados de viciosy defectos que la moral y la poltica
no pueden tolerar? Quin podr negar que en ellos, segn la
vehemente expresin de un crtico moderno, se ven pintados
con el colorido ms deleitable las solicitudes ms inhonestas,
los engaos, los artificios, las perfidias, fugas de doncellas,
escalamientos de casas nobles, resistencias a la justicia, due-
losy desafos temerarios, fundados en un falso pundonor, ro-
bos autorizados, violencias intentadas y ejecutadas, bufones
insolentes, y criados que hacen gala y ganancia de sus infa-
mes terceras? Semejantes ejemplos, capaces de corromper la
inocencia del pueblo ms virtuoso, deben desaparecer de sus
ojos cuanto ms antes.
Es por lo mismo necesario sustituir a estos dramas otros capa-
ces de deleitar e instruir, presentando ejemplos y documentos
que perfeccionen el espritu y el corazn de aquella clase de
personas que ms frecuentar el teatro.
Gaspar Melchor DE JOVELLANOS: Teatros,
en Memoria para el arreglo de la polica
de los espectculos (1795).
4> Qu virtudes reconoce en uno de ellos?
5> Qu medidas propone?
6> Crees que este texto es una argumentacin? Justifica
la respuesta.
NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte. NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.
EL NIVEL SINTCTICO II
En esta unidad concluiremos el estudio del nivel sintctico de la lengua. Veremos la subordi-
nacin adjetiva y adverbial y haremos un recorrido sistemtico por las construcciones con
formas no personales. El estudio detenido de esta unidad es tan esencial como el de la anterior
para el dominio del anlisis sintctico, que, como ya sabes, constituye una de las preguntas
jas de las PAU en casi todo el territorio nacional. El estudio de las adverbiales y de las cons-
trucciones con formas no personales te exigir un esfuerzo extra de memoria.
05
SUBORDINACIN
ADJETIVA O DE
RELATIVO
Los relativos
Clasificacin de las
subordinadas adjetivas
Proposiciones adjetivas
sustantivadas
Construcciones equivalentes
con formas no personales
Funcin del relativo dentro
de la subordinada
Lista de los relativos
CONSTRUCCIONES
CON FORMAS NO
PERSONALES
De gerundio
De infinitivo
De participio
SUBORDINACIN
ADVERBIAL
Propias:
de lugar
de tiempo
de modo
De relaciones lgicas:
condicionales
causales
consecutivas (lgicas)
concesivas
finales
Correlativas:
consecutivas (correlativas
o intensivas)
comparativas
Clasificacin de las
subordinadas adverbiales
La teora se presenta de manera concisa, directa y
completa. Las tablas, cuadros y guras te ayudarn
a tener una visin general y organizada de los con-
tenidos. En las unidades de Literatura, los textos
representativos de las corrientes estudiadas jalonan
la exposicin terica a modo de ejemplos.
Apartados nales
Encontrars una nutrida batera de actividades.
Adems, en las unidades de Lengua (1-8) hay un
apartado de Uso del idioma, y en las de Literatura
(9-16), otros textos complementarios con activi-
dades que promueven la reexin.
Tras el bloque de teora, se resuelven dos exmenes
tipo PAU, la mayora de ellos extrados de pruebas
reales. En la primera parte, se dan una serie de
consejos y pautas para abordar la respuesta. Des-
pus, se resuelve esta, tal y como debers hacerlo
en el examen. Por ltimo, se proponen actividades
relacionadas.
PAU resueltas y guiadas
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CONSIDERACIONES SOBRE
LA PRUEBA DE ACCESO
A LA UNIVERSIDAD
Cmo es el examen?
Lo ms frecuente es que el examen presente dos op-
ciones, con preguntas distintas, habitualmente sobre
textos diferentes. Debers escoger en bloque una de
las dos opciones, sin posibilidad de combinar las pre-
guntas de ambas. Generalmente, cada pregunta (y cada
apartado de pregunta, cuando hay ms de uno) indica
su puntuacin mxima.
Qu me van a preguntar?
Las preguntas pueden versar sobre cuatro tipos de con-
tenidos, que se corresponden con los cuatro bloques
de este libro: la realidad lingstica de Espaa; gra-
mtica del espaol; comentarios de textos; literatura
en castellano de los siglos XVIII a XX (el siglo XVIII pue-
de estudiarse en 2. o en 1. de Bachillerato, segn
la comunidad autnoma). Las tablas y los resmenes
iniciales de cada bloque de unidades de este libro te
guiarn sobre las cuestiones ms frecuentes. Tambin
es muy conveniente que revises por tu cuenta exme-
nes concretos recientes de tu comunidad. En Internet
encontrars con facilidad muchos de ellos con la sim-
ple ayuda de un buscador.
Cunto tiempo tengo?
Tienes hora y media, tiempo suciente para abordar el
examen con relativa tranquilidad. Es muy importante
que dediques una parte de ese tiempo a leer detenida-
mente la totalidad del examen (las dos opciones) y a
sopesar bien cul te conviene ms. La mayor prdida
de tiempo es la de los alumnos que cambian de opcin
una vez iniciado el examen (algunos tribunales lo per-
miten, pero no cuentes con ello). Escoge bien desde el
principio y cntrate en la opcin elegida.
De cunto papel dispongo?
De un cuadernillo con dos hojas (cuatro pginas), y
no te darn ms. Eso signica que debers repartirte
mentalmente el espacio y echar mano de tu capacidad
de sntesis en aquellas cuestiones que lo requieran.
Normalmente la hoja del examen, con el texto y las
preguntas, queda para el alumno. Aprovchala para su-
brayar y hacer anotaciones, posibles esquemas, borra-
dores de anlisis sintctico, etc.
ESTRUCTURA GENERAL DEL EXAMEN
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Antes del examen
Es normal estar nervioso en una situacin como la PAU,
de modo que procura no aadirte ms estrs t mis-
mo. Duerme bien la noche anterior, prev tu despla-
zamiento al lugar donde te examines con tiempo ms
que suciente y no intentes aprovechar hasta el ltimo
segundo para repasar: a esas alturas, ello solo servira
para aadirte ms tensin y quiz ms confusin. Ase-
grate de llevar tu DNI o pasaporte (tendrs que iden-
ticarte) y, en su caso, otros posibles elementos de
identicacin personal que te entreguen el primer da
de la prueba, por ejemplo, pegatinas con un cdigo de
barras individualizado. Por lo dems, para este examen
solo necesitars bolgrafos (asegrate de que escriben
bien) y lpiz, segn tus hbitos.
Durante el examen
Lleva reloj y controla el tiempo, sin agobiarte, y evi-
ta escribir mucho y deprisa en el ltimo minuto. Una
vez elegida la opcin (tras haber analizado bien am-
bas), relee otra vez con detenimiento cada pregunta
y asegrate de entenderla bien. Si a pesar de todo te
queda alguna duda seria, puedes plantersela a algn
miembro del tribunal, pues en tu misma sala o en otra
habr especialistas en Lengua castellana y Literatura
que podrn aclarrtela. No preguntes por preguntar o
para que te informen de cosas que t debes saber: no
conseguirs nada, salvo desconcentrarte y perder un
tiempo precioso. Generalmente no se pide responder
a las preguntas en un orden concreto. Algunos tribu-
nales permiten dar un cuadernillo nuevo a alguien que
se ha equivocado, rompiendo previamente el primero.
No te conviene contar con ello, pues en cualquier caso
signicara una grave prdida de tiempo.
Una buena apariencia
Una buena apariencia no punta por s misma, pero
predispone a favor. Sea cual sea tu letra, esfurza-
te por hacerla lo ms clara posible. No olvides dejar
mrgenes y no abuses de los lquidos correctores; de
hecho, procura no usarlos en absoluto: revela insegu-
ridad. Lo mejor es pensar bien antes de escribir. Si a
pesar de todo tienes que corregir algo, puedes recurrir
al parntesis y a una tachadura sencilla, de una sola l-
nea. Recuerda que en los exmenes ociales todo debe
quedar escrito con tinta, as que si utilizas el lpiz de
modo provisional, acurdate de pasar lo escrito a tinta
antes de entregar tu examen, y ten previsto un tiempo
para ello.
Un buen contenido
Ortografa: las faltas de ortografa se penalizan. Repa-
sa con cuidado el examen antes de entregarlo (y, por
favor, no uses abreviaturas y recuerda que todos los
nombres propios se escriben con mayscula: un exa-
men no es un SMS).
Redaccin: habr preguntas en las que tengas que
redactar (resmenes, opiniones personales, valoracio-
nes crticas, las propias preguntas tericas de litera-
tura...). Puedes estar seguro de que la calidad de tu
redaccin infuir en la nota. Organiza mentalmente lo
que tengas que escribir, decide un orden lgico y pien-
sa en uno o ms prrafos para cada cuestin. Cierra
la respuesta con una breve conclusin para no dejarla
como inacabada.
Claridad: en las preguntas en que se te permita respon-
der esquemticamente (anlisis sintctico, segmenta-
ciones de palabras en unidades signicativas...), cuida
la claridad y, si usas abreviaturas, asegrate de que no
son ambiguas (por ejemplo, una E. podra signicar
enunciativa o exclamativa; aade alguna letra ms).
Deja siempre claro al corrector a qu pregunta ests
respondiendo, y no juntes, sin diferenciarlas, las res-
puestas a diferentes preguntas, pues eso diculta la
labor de correccin y puede ocasionar que alguna delas
respuestas no te punte.
RECOMENDACIONES GENERALES
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LA LITERATURA DEL SIGLO XIX
10
En lneas generales, distinguimos dos grandes periodos literarios, con sus respectivos movimien-
tos, durante el siglo XIX:
Primera mitad del siglo XIX: Romanticismo
Segunda mitad del siglo XIX: Realismo y Naturalismo
En las PAU suelen ser ms frecuentes las cuestiones vinculadas a la literatura del siglo XX. Aun as,
del siglo XIX alguna vez preguntan las caractersticas generales del Romanticismo o del Realismo;
o el desarrollo de alguno de los gneros (ms frecuentemente la poesa en el Romanticismo y la
novela en el Realismo) en cualquiera de dichos movimientos en Espaa. En esos casos debes in-
dicar las caractersticas del movimiento o del gnero en cuestin y resear los principales autores
y obras, si es posible con algn rasgo identifcador. Para los comentarios, elegimos textos de las
obras ms representativas de cada movimiento (Rimas, de Bcquer; Misericordia, de Galds), que
encontrars al fnal de la unidad.
LA LITERATURA
DE LA SEGUNDA
MITAD DEL XIX:
REALISMO Y
NATURALISMO
El pensamiento en la poca
del Realismo
La novela realista
y naturalista en Espaa
El teatro en la poca realista
El Realismo
El Naturalismo
La poesa del Realismo
Tendencias dentro del Realismo
Etapas del Realismo en Espaa
Principales novelistas realistas
El Naturalismo en Espaa
PRIMERA MITAD
DEL XIX: EL
ROMANTICISMO
El pensamiento durante
el Romanticismo
Tendencias y etapas dentro
del Romanticismo
Concepto y caractersticas
del Romanticismo
La poesa romntica
La prosa romntica
El teatro: el drama
romntico
La novela
El cuadro de costumbres
Mariano Jos de Larra
Gustavo Adolfo Bcquer
Rosala de Castro
Libertad vital
Libertad esttica
El sentimiento de la naturaleza
El nacionalismo y la valoracin
de la historia
ESPAA Y EUROPA
DURANTE EL
SIGLO XIX
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210 LA LITERATURA DEL SIGLO XIX
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j 10.1 Espaa y Europa durante el siglo XIX
El siglo XIX se caracteriza en Europa por la necesidad de aca-
bar defnitivamente con el Antiguo Rgimen absolutista y la
bsqueda de unas bases slidas sobre las que asentar el nuevo
orden burgus y liberal. Es el gran siglo de la burguesa.
En la economa, se va desarrollando la Revolucin Industrial
y el capitalismo moderno, con el crecimiento de la clase bur-
guesa y del proletariado urbano.
Se pasa de la sociedad estamental a la clasista, si bien per-
dura atenuado el conicto entre nobleza y burguesa. El pro-
letariado va tomando conciencia de clase, identifcndose con
las nuevas doctrinas socialistas y asumiendo su protagonismo
en la sociedad, lo cual genera tensiones sociales.
La bsqueda del poder poltico de la burguesa, cuyo primer
gran paso fue la Revolucin francesa de 1789, se basa en la
ideologa del liberalismo (libertades individuales y colecti-
vas); sern continuos los movimientos de revolucin y reac-
cin entre los ms moderados y los ms progresistas.
Se desarrollan los nacionalismos, primero como reaccin ante el imperialismo napole-
nico, y luego por motivaciones econmicas e ideolgicas (conformacin de una identidad
basada en la lengua, el carcter, la raza, la religin y las costumbres); surgen as la Guerra
de Independencia de Grecia (1822) contra los turcos o las unifcaciones de Alemania e Ita-
lia ya en la segunda mitad del siglo y, en Espaa, los incipientes nacionalismos perifricos
y el despertar de las lenguas regionales.
A todo ello se aade el colonialismo: la pugna creciente entre las potencias europeas por
controlar los mercados internacionales y los territorios productores de materias primas.
La situacin histrica espaola muestra ciertas peculiaridades:
Una burguesa dbil, causa y consecuencia de un menor desarrollo industrial, por lo dems
muy desigualmente repartido en el territorio.
Pugnas polticas entre los sectores ms progresistas y ms reaccionarios (apoyados estos
por la Iglesia).
Tensiones sociales, especialmente en la segunda mitad del siglo, derivadas del auge de los
movimientos obreros.
Divergencias en la cultura entre los tradicionalistas (Donoso Corts, Menndez Pelayo) y los
progresistas (la Institucin Libre de Enseanza y los krausistas).
Nuestro siglo XIX transcurre en constantes conictos. Primero la lucha durante la Guerra de la
Independencia (1808-1812) contra los franceses y sus partidarios: la derrota de Jos I obliga
al exilio a muchos afrancesados. La subida al trono de Fernando VII y su derogacin de la
Constitucin de Cdiz, promulgada en 1812, inicia un periodo de tirana (solo interrumpida
por el Trienio Liberal entre 1820 y 1823) que envi al exilio a muchos intelectuales. Tras la
muerte del tirano, en 1833, estalla la primera de las tres guerras carlistas entre liberales y
absolutistas, en sucesin intermitente hasta 1876. En el orden poltico asistimos a una pug-
na entre moderados y progresistas durante el periodo isabelino (1843-1868), truncado por
movimientos revolucionarios, como la Revolucin de la Gloriosa de 1868 o la proclamacin
de la IRepblica (1873-1874), que darn paso a la Segunda Restauracin borbnica en la
fgura de Alfonso XII (1875) y a una nueva sucesin de gobiernos conservadores y progresis-
tas. Nuestro siglo terminar con el desastre de la prdida de las ltimas colonias de ultramar
conocido como el Desastre de 1898.
Fig. 10.1. El fusilamiento de Torrijos,
Antonio Gisbert, 1888. El general Torrijos se
levant contra la tirana de FernandoVII;
por ello fue fusilado en Mlaga en 1831
y esto hizo que se convirtiera en smbolo
romntico de la lucha por la libertad.
Crees que la libertad que disfrutas es
un derecho sin ms o una conquista que
ha costado el sudor, la sangre y las
lgrimas de muchos?
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j 10.2 Primera mitad del XIX: el Romanticismo
El Romanticismo, concebido como una lucha por la libertad en todos los mbitos, se desarrolla
en Europa y Amrica durante la primera mitad del siglo XIX.
A. El pensamiento durante el Romanticismo
El pensamiento poltico romntico se basa en el liberalismo, que prolonga las ideas ilustradas.
Propugna el constitucionalismo y los modernos derechos y libertades individuales, polticos y eco-
nmicos. El pensamiento losco dominante en la primera mitad del siglo XIX, y que sustenta el
Romanticismo, es el idealismo, consecuencia de la crisis del racionalismo: la razn no basta para
explicar y dar sentido al mundo; se sustituye por el espritu, gran fuerza creadora. La historia
se concibe como la lucha del espritu por su liberacin. En cuanto al pensamiento esttico, este
reacciona contra el Neoclasicismo: el arte y la literatura eran medida, orden; ahora sern libertad.
B. Tendencias y etapas dentro del Romanticismo
Se diferencian dos tendencias, ambas insatisfechas ante el nuevo orden burgus surgido del
derrumbamiento del Antiguo Rgimen:
Los romnticos liberales exaltados. Consideran que la burguesa ha frustrado las ilusiones
ilustradas de un mundo nuevo y por tanto exaltan la libertad individual y los derechos de
los pueblos (Lord Byron, Victor Hugo, Larra y Espronceda).
Los romnticos tradicionalistas. Rechazan el mundo burgus por excesivamente revolu-
cionario y propugnan la vuelta a los antiguos valores tradicionales (los hermanos Schlegel,
Novalis, Chateaubriand, Walter Scott, Zorrilla y el Duque de Rivas).
Podemos distinguir las siguientes etapas en el Romanticismo europeo y espaol:
Prerromanticismo. Se origina en el ltimo tercio del siglo XVIII en Alemania y en Inglaterra.
A principios del XIX, el Romanticismo se impone a la Ilustracin. En Espaa, por causas po-
lticas (represin absolutista) y sociales (escasa burguesa), no triunfar plenamente hasta
1833; no obstante, nuestros neoclsicos ya mostraban cierta actitud romntica: Melndez
Valds, Cienfuegos, Quintana, Blanco White y Alberto Lista. Estos conviven con la primera
generacin o avanzada romntica (Rivas, Martnez de la Rosa).
Apogeo del Romanticismo. Cuando ya en Europa perda impulso, en 1833, al morir Fer-
nando VII, regresan los exiliados a Espaa, empapados de los nuevos ideales romnticos
progresistas. A la ya moderada avanzada romntica se suma el entusiasmo de los jvenes de
la generacin de los romnticos exaltados; pero algunos de ellos mueren pronto (Larra,
Espronceda) y otros se tornan conservadores (Zorrilla).
Pervivencia del Romanticismo. Hacia 1840 la esttica del Realismo se implanta en Europa.
En Espaa, en la dcada de 1850 empiezan a surgir rasgos realistas, que se impondrn a
partir de la Revolucin de 1868. Los posromnticos o generacin de los romnticos reza-
gados se vuelven ms intimistas (Bcquer, Rosala de Castro).
C. Concepto y caractersticas del Romanticismo
El Romanticismo es un movimiento ideolgico, literario y artstico, pero tam-
bin una actitud vital, una forma de ser y estar en el mundo, marcada por el
anhelo de libertad y el conicto con sus lmites.
Caracteriza a los romnticos su amor por la libertad, la ruptura de los lmites en su afn de
infnitud, el subjetivismo, lo irracional, el sentimiento de la naturaleza y la conformacin
de una identidad (la propia, la social, la nacional).
Sturm und Drang
El primer Romanticismo recibe
en Alemania el empuje del Sturm
und Drang (tempestad e impul-
so), un movimiento de la segunda
mitad del siglo XVIII que rechaza el
excesivo apego a las normas y a la
razn ilustrada. A este movimien-
to estuvieron vinculados Herder,
Goethe, Schiller
Les potes maudits
El conflicto con el mundo y el orden
burgus establecido hace surgir la
figura del poeta maldito, que
desprecia a la sociedad burguesa
que muchas veces le aplaude y asi-
mila. Poetas malditos son por ex-
celencia Baudelaire, Rimbaud (en
la imagen) y Verlaine.
Y adems
Neoclsicos frente a romnticos
Las polmicas entre los adictos al
Neoclasicismo y los partidarios de
las nuevas corrientes fueron inten-
sas. As, la polmica sobre el teatro
de Caldern que iniciaron en 1814
el cnsul alemn Nicols Bhl de
Faber y Jos Joaqun de Mora; o la
repercusin de manifiestos romn-
ticos como el Anlisis de la cues-
tin agitada entre romnticos y
clasicistas, de Lpez Soler (1823).
Recuerda
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C.1 Libertad vital
La libertad potencia el individualismo y el subjetivismo: el romntico, en su afn por romper
sus lmites, entra en conicto consigo mismo, con el mundo y con el destino.
El yo ansa el absoluto, la innitud; por ello se sirve del espritu irracional para romper
los lmites de lo racional y lo real. Pero las limitaciones y desengaos del yo generan una
desazn vital: a veces es un simple tedium vitae, pero otras veces conlleva la atraccin por
el suicidio.
El conicto con el mundo convierte al romntico en rebelde. Sus anhelos de felicidad y
libertad se oponen a las normas de un mundo mezquino y una realidad limitadora. De ah su
predileccin por marginados, piratas, templarios, mendigos
El hroe romntico sucumbe en su lucha contra el destino (como en Don lvaro o la fuerza
del sino), no sin identicarse a veces con el satanismo (El estudiante de Salamanca, de
Espronceda) o el titanismo (el Prometeo liberado, de Shelley, rebelda ante todo lo humano
y lo divino).
La lucha contra los lmites del yo, del mundo y del destino desemboca en dos posturas:
La accin, en un intento por cambiar el mundo (Lord Byron muri en la campaa por la in-
dependencia de Grecia; Espronceda luch en las barricadas revolucionarias de Pars en 1830
y en las intentonas por destronar a Fernando VII).
La evasin, ante una vida y un mundo insatisfactorios, tanto en el espacio (orientalismo,
con su lujo y sensualidad; los lugares exticos, irreales) como en el tiempo (la Edad Media,
el Siglo de Oro) o en el viaje sin retorno (a mundos de ultratumba o el suicidio literario
Werther o real Larra). O el refugio en un cierto misticismo religioso.
Romanticismo y romntico
Estas palabras proceden del fran-
cs roman (novela). En un princi-
pio tenan el significado de nove-
lesco, fantstico, libre, grandioso.
Ya a comienzos del XIX, hay auto-
res que se identifican a s mismos
como romnticos. An queda hoy
da en el trmino romntico ese
cierto sentido de novelesco y sen-
timental. Incluso hoy ser romnti-
co es ir contracorriente.
Recuerda
Werther, una novela del autor
alemn Goethe en que el protago-
nista acaba suicidndose, provoc
una verdadera epidemia de sui-
cidios por toda Europa, especial-
mente en Alemania. Recuerdas
lo que sucedi hace unos aos
tras la muerte de Kurt Cobain,
guitarrista y vocalista del grupo
Nirvana?
Y adems
C.2 Libertad esttica
La libertad y la naturaleza dictan el arte, no las normas neoclsicas. La libertad rompe los
moldes y da alas a la creatividad, a la fantasa, a lo irracional. El espritu creador, libre de
las ataduras de la razn universal, alcanza lo sublime o cae en lo cursi.
Se rechazan las reglas. Los gneros diluyen sus lmites; se mezcla prosa con verso, la belleza
cannica con la belleza terrible (incluso el fesmo), lo serio con lo grotesco, lo grandilocuen-
te con lo intimista, el lenguaje elevado con el vulgar, lo pico con lo trivial.
Se niega la imitatio, es decir, se busca la originalidad. Si las obras neoclsicas eran ra-
cionalmente estructuradas, las romnticas son muchas veces fragmentarias, inacabadas,
producto del arrebato del genio.
Frente a la contencin neoclsica, el romntico tiende a la desmesura expresiva, a veces
con un recargamiento retrico excesivo. Predominan el lxico valorativo, connotativo; los
campos semnticos de las emociones, los sentimientos, la muerte y la ilusin; las excla-
maciones, las interrogaciones y las suspensiones; los arcasmos y cultismos, los trminos
castizos. Se busca un nuevo lenguaje simblico para expresar lo inefable.
Fig. 10.2. Fue tal la plaga de suicidios
romnticos (el mal du sicle) que ya en
pleno Romanticismo tal acto fue objeto de
parodias y stiras, como esta del pintor
Leonardo Alenza (1839).
Grandiosa,sainicaigura,
alialarcnic,Monicmarcamina,
cspriiusublimccnsulocura,
proocandolaclcradiina.
bricargildcmaicriaimpura,
clalmaquclaalicniaylailumina,
conDioslciguala,yconosadouclo
scalzaasuironoylcproocaaduclo.
ScgundoLucicrqucsclcania
dclrayocngadorlarcnichcrida,
almarcbcldcqucclicmornocspania,
holladas,pcrojamscncida.
clhombrccninquccnsuansicdadqucbrania
sulmiicalacrccldclaida,
yaDiosllamaanicladarlccucnia,
ydcscubrirsuinmcnsidadinicnia.
Texto 1
JosnrLsrnocrn..El estudiante de Salamanca, paricIV:s+o).
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C.3 El sentimiento de la naturaleza
La naturaleza se adapta al estado anmico. Suele tratarse de una naturaleza salvaje, ambien-
tada en lugares recnditos (desolados yermos, ruinas melanclicas, jardines y cementerios
solitarios, altas montaas, bosques misteriosos, torrentes, tormentas, el mar embravecido).
O se acopla la naturaleza plcida a la paz interior. Predomina lo nocturno (frente a la luz
ilustrada), que propicia lo sobrenatural (fantasmas), lo macabro (cadveres) Los elementos
se tornan smbolos: los astros, las tempestades, las ores
C.4 El nacionalismo y la valoracin de la historia
Los romnticos, en contraste con el universalismo ilustrado, buscan lo identitario y lo dife-
rencial: identidad en una nacin, una lengua, una historia nacional real o legendaria; en el
folclore, las tradiciones, las costumbres y los tipos nacionales (refejados literariamente en
elcostumbrismo). En esta lnea se inscriben los movimientos reivindicativos de las lenguas y
culturas postergadas, como la Renaixena en Catalua y el Rexurdimento en Galicia.
D. La poesa romntica
La libertad romntica se manifesta, aunque tambin en los temas, especialmente en la ver-
sicacin: se recuperan formas mtricas (el romance, la octava real, la silva), se innova
mezclando estrofas y metros en un mismo poema (polimetra); se potencia la musicalidad del
verso, con nuevos ritmos acentuales, poemas polirrtmicos, escalas mtricas, rimas agudas y
esdrjulas, etc. Los poetas se sirven de un lenguaje connotativo y simblico. Crean la poesa
moderna. Podemos distinguir dos modalidades: poesa narrativa y poesa lrica.
La poesa narrativa. Trata asuntos histrico-legendarios o exticos (orientalismo), sin dejar
de lado el lirismo. Entre los grandes poemas narrativos, histricos o basados en leyendas,
destacamos El moro expsito (1834), del Duque de Rivas; o los poemas simblicos El diablo
mundo (1841) y El estudiante de Salamanca (1840), ambos de Espronceda. En los poemas
narrativos breves predomina el romance, como en los Romances histricos (1841), del Du-
que de Rivas; o las leyendas populares o histricas, como las de Jos Zorrilla (Margarita la
tornera, A buen juez, mejor testigo, entre otras).
La poesa lrica. Est impregnada de subjetivismo y sentimentalismo. Predominan los temas
ntimos, como el amor (el anhelo por el absoluto, el desengao), la naturaleza, el sentido
de la vida, la soledad, la desazn vital, la religiosidad Pero tambin los temas grandiosos,
como la lucha por la libertad o el amor patrio. La naturaleza aparece animada (se adap-
ta al estado de nimo del yo lrico) y sus elementos adquieren muchas veces cierta carga
simblica.
Dejando al margen la poco representativa lrica de la avanzada romntica (desde 1770 has-
ta 1840, periodo en que conviven los neoclsicos prerromnticos Cienfuegos, Quintana,
Lista con la primera generacin romntica, poetas an de formacin neoclsica, como
el Duque de Rivas o Martnez de la Rosa), debemos distinguir entre:
Lricos propiamente romnticos (entre 1840 y 1850), que como es propio del Roman-
ticismo exaltado componen una poesa exaltada y en exceso retrica. Destacan Arolas,
Pastor Daz, Gertrudis Gmez de Avellaneda, Carolina Coronado, y Gil y Carrasco. Pero al
igual que en la poesa narrativa, sobresale Espronceda, clebre por La cancin del pira-
ta, A la muerte de Torrijos, A Jarifa en una orga, muestras de su espritu rebelde,
luchador y desencantado.
Lricos posromnticos o romnticos rezagados. La poesa se torna ms intimista y esen-
cial, infuida por el alemn Heine, y con un estilo ms natural y sencillo (en consonancia
con el Realismo ya imperante). Destacan Bcquer y Rosala de Castro.
Fig. 10.3. La naturaleza soy yo,
parece decir El navegante en el mar
de la niebla, de Caspar Friedrich.
Jos de Espronceda (1808-1842)
fue llamado el Lord Byron espa-
ol por su carcter revolucionario.
Hubo de exiliarse por sus ideas li-
berales, debido a la represin ab-
solutista de Fernando VII; ello le
permiti conocer el Romanticismo
europeo en Inglaterra, Francia, Ho-
landa Su vida amorosa tambin
result bastante agitada, en espe-
cial las relaciones con su amante
Teresa Mancha. La temprana muer-
te de esta le inspirara el Canto
a Teresa (incluido en El diablo
mundo). Muri a los 34 aos.
Biografa
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D.1 Gustavo Adolfo Bcquer
Es el poeta ms infuyente del siglo XIX, gracias a sus Rimas. Perdido el manuscrito original,
Bcquer reescribi de memoria los poemas en un cuaderno titulado Libro de los gorriones.
Muerto el poeta, sus amigos publicaron en 1871 las Rimas, pero con una ordenacin distinta,
que responde a esta estructura temtica: 1) Rimas I-XI: la poesa; 2) Rimas XII-XXIX: el amor;
3) Rimas XXX-LI: el desengao; 4) Rimas LII-LXXVI: la desazn vital y el pesimismo existencial.
Las Rimas son algo ms que una historia de amor, son expresin de las inquietudes esencia-
les del ser humano. Son poemas breves en su mayora, que combinan endecaslabos y hepta-
slabos (en asonancia alternante como silva arromanzada) con uso del pie quebrado. Su estilo
es sencillo, ms natural, menos recargado retricamente que el de los romnticos exaltados;
son frecuentes los paralelismos, las anforas, los hiprbatos expresivos; la historia es mnima,
y la sugerencia mxima. Es perceptible la infuencia de los lieder y de los poemas de Heine.
Las Leyendas becquerianas, en prosa, presentan claros rasgos romnticos (la fantasa, el mis-
terio, la noche, el anhelo amoroso, la ambientacin medieval, la naturaleza animada).
D.2 Rosala de Castro
Tambin participa de esa sencillez y desnudez retrica en su poemario En las orillas del Sar
(1884), que ana, en un tono ntimo y doliente, las preocupaciones esenciales de la vida con
las de su tierra gallega. En gallego escribi libros como Follas novas (1880), donde su tono
intimista tampoco deja de lado la denuncia social. Fue precursora del Rexurdimento gallego.
E. La prosa romntica
Podemos distinguir dos vertientes principales: la novela y los cuadros de costumbres.
La novela. Cobra un gran auge debido al desarrollo de una burguesa vida de novedades. Se
preere la novela histrica, con asuntos histricos y legendarios, ambientados en la Edad
Media. Esa evocacin se suele hacer desde una postura tradicionalista: un pasado idealizado,
cuyos nobles valores se oponen a la mezquindad presente. Destaca El seor de Bembibre
(1844), de Enrique Gil y Carrasco, donde los cados templarios representan los conictos ro-
mnticos contemporneos.
Rima I
Yosunhimnogiganicycxirano
qucanunciacnlanochcdclalmaunaaurora,
ycsiaspginassondccschimno
cadcnciasqucclaircdilaiacnlassombras.
Yoquisicracscribirlc,dclhombrc
domandoclrcbcldc,mczquinoidioma,
conpalabrasqucucscnauniicmpo
suspirosyrisas,colorcsynoias.
Icrocnanocsluchar,qucnohaycira
capazdccnccrrarlc,yapcnas,oh,hcrmosa!,
si,icnicndocnmismanoslasiuyas,
pudicra,alodo,caniricloasolas.
Rima XXXVIII
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Laslgrimassonaguayanalmar.
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GusiaoAdoloBrcqtrn.Rimas:s::).

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Una lucirnaga
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Lnanoclpcnsamicnio
indagaybuscacnloinsondablc,oh,cicncia!
Sicmprc,alllcgaralirmino,ignoramos
qucsalnnloqucacabayloqucqucda.
RosalanrC.s+no.En las orillas del Sar:s++).
Gustavo Adolfo Bcquer (1836-
1870) naci en Sevilla. En Madrid,
colabor en revistas literarias, en
medio de penurias econmicas. Ena-
morado de Julia Espn, mas no co-
rrespondido, acab casndose con
Casta Esteban. Sus problemas de
salud lo abocaron a una muerte
prematura.
Biografa
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Las novelas histricas de Larra (El doncel de don Enrique el Doliente, 1834) y Espronceda (San-
cho Saldaa, 1834) tienen un componente personal y crtico que las hace distintas. En 1845,
ya bajo la infuencia realista, surge la novela social: Ayguals de Izco, con Mara o la hija de
un jornalero, de ttulo bien representativo.
El cuadro de costumbres. Son cuadros satrico-descriptivos, tratados muchas veces de
forma hiperblica o caricaturesca, y con cierto gracejo, que intentan refejar, ms o menos cr-
ticamente, la vida cotidiana en lo que tiene de ms genuino y autctono, castizo y tradicional
(tipos, costumbres y modos de vida populares, defectos sociales). Los cuadros de costum-
bres, dotados de un desarrollo narrativo, forman la novela de costumbres y anticipan la novela
realista. Destacan las Escenas matritenses, de Mesonero Romanos, y las Escenas andaluzas, de
Estbanez Caldern, que ofrecen una visin ms pintoresca y folclrica.
E.1 Mariano Jos de Larra
Larra va ms all del costumbrismo castizo: representa el costumbrismo crtico. Public unos
doscientos artculos en revistas y peridicos diversos con distintos seudnimos (como El
duende satrico del da, El pobrecito hablador o, el ms popular, Fgaro). Sus artculos se
suelen agrupar en artculos polticos (contra el absolutismo, el carlismo, la vana politique-
ra), artculos literarios (sobre la literatura de su poca) y artculos de costumbres. Estos,
por su perenne actualidad, son los que ms nos interesan. Selecciona los defectos de la socie-
dad espaola, el mal espaol (la incultura, el atraso secular, las costumbres retrgradas, la
pereza, la hipocresa social, la burocracia, etc.). Todo aquello que frena el progreso de Espaa
se critica ferozmente, pero con irona y un humor amargo o sarcstico. Sus artculos ms cono-
cidos son El caf, El casarse pronto y mal, El castellano viejo, Vuelva usted maana,
El Da de Difuntos de 1836, etc. Su estilo es sencillo, pero elaborado (el mejor prosista del
Romanticismo). Larra escribe no para describir, sino para cambiar la sociedad (al igual que los
ilustrados y, luego, los regeneracionistas y los del 98).
La mayor parte de los artculos o cuadros costumbristas se publicaron en los peridicos y
revistas. El periodismo experimenta durante el siglo XIX un importante desarrollo (salvo en
la Dcada Ominosa de Fernando VII, que acab con la libertad de prensa y expresin). En la
prensa se publicaron tambin muchas novelas en forma de folletn (el folletn era una seccin
fja en el peridico para las narraciones por entregas o para leyendas, poemas), lo que hizo de
la novela un gnero de masas.
Misobrinosaladcmananaabuscardinc-
ro,cosamsdicildccnconirardcloquc
parccc, y la crgucnza dc no podcr llcar
asucasaconqudardccomcrasumujcr,
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MarianoJosnrL.nn..Artculos:s).

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Mariano Jos de Larra (1809-
1837) naci en Madrid, pero, por
ser su padre afrancesado, hubo de
pasar su infancia en Francia hasta
los nueve aos. En Madrid se de-
dic al periodismo. A los 20 aos
contrajo matrimonio, que fracas
prontamente. Su ideologa liberal
se fue radicalizando con el paso
del tiempo. Mantuvo turbulentos
amores con Dolores Armijo, una
mujer casada. Esa relacin fraca-
sada y su pesimismo ante la si-
tuacin poltica y social espaola
lo arrastraron al suicidio.
Biografa
El casarse pronto y mal
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F. El teatro: el drama romntico
A principios del XIX eran ms aclamadas las representaciones de autores barrocos que las de los
neoclsicos (pensadas para mover al espectador a la racionalidad). Adems, Lope y Caldern,
junto con Shakespeare, eran referencia para el nuevo teatro romntico europeo. Y en 1830
triunfa en Francia el drama romntico con el Hernani, de Victor Hugo. Se daban las condiciones
para que, muerto Fernando VII en 1833, se impusiese en Espaa el teatro romntico.
En 1834, tras su exilio francs, Martnez de la Rosa estrena La conjuracin de Venecia (que an
tiene algo de melodrama dieciochesco). Ese mismo ao Larra estrena el Macas (sobre la gura de
Macas, el malhadado trovador que no renuncia al amor de su dama, obligada a casarse con otro).
Pero el gran xito no llega hasta el estreno, en 1835, de Don lvaro o la fuerza del sino, del
Duque de Rivas; el pblico, estupefacto al principio, la acogi apotesicamente.
A partir de ese momento, triunfan obras como El trovador, de Antonio Garca Gutirrez, o el
Abn Humeya, de Martnez de la Rosa, ambas estrenadas en 1836. Un ao despus, en 1837,
obtiene un xito arrollador Los amantes de Teruel, de Juan Eugenio Hartzenbusch.
Se inicia luego un periodo de moderacin con los xitos de Jos Zorrilla: El zapatero y el rey
(1840); Don Juan Tenorio (1844, el mayor xito del siglo XIX); o Traidor, inconfeso y mrtir (1849).
El drama romntico, o drama histrico (cuya obra ms representativa es el Don lvaro o la
fuerza del sino), ser el subgnero dramtico por excelencia. Se caracteriza por:
La evocacin histrica: asuntos histrico-legendarios de la Edad Media y el Siglo de Oro.
Tratamiento de temas como las pasiones del hombre y los confictos del yo romntico con
el mundo: los anhelos de amor, felicidad y libertad frustrados por una sociedad implacable
y un destino trgico.
Libertad creativa. Rompe con las normas neoclsicas: ana la tragedia y la comedia; la
divisin en actos ya no se limita a tres; tampoco se respeta la regla de las tres unidades; se
mezcla prosa y verso en una misma obra; los estilos aparecen tambin mezclados (el estilo
sublime y elevado con el bajo y coloquial, incluso vulgar).
El hroe romntico, amoral, ingenuo o misterioso (de pasado oscuro), casi siempre rebelde,
se ve envuelto en un torbellino de arrebatados amores y pasiones imposibles, causantes
(por azar muchas veces) de muertes, venganzas, suicidios La sociedad o el destino se
encargan de castigar al hroe rebelde: marcado por el fatum, est abocado a la catstrofe.
La escenografa recrea lugares exticos, ruinas, cementerios, naturalezas inhspitas (gra-
cias a los efectos especiales), o ambientaciones ms costumbristas, como tabernas o ventas.
Su intencin es conmover, despertar pasiones, liberar catrticamente al espectador.
El romntico es un ser trgicamente confictivo; de ah que la comedia quede relegada a un
segundo plano. Sigui bsicamente el modelo moratiniano. Destacan en la comedia Manuel
Bretn de los Herreros, con obras satricas como Murete y vers! (1837), y Ventura de la
Vega, con su comedia costumbrista El hombre de mundo (1845), que abre el paso al teatro
realista de la alta comedia o comedia de saln burguesa.
El trovador, de Antonio Garca
Gutirrez (1813-1884), obtuvo tal
xito que el pblico reclam la
salida del autor a escena empe-
z as una costumbre que, en
triunfos sonados, se sigue desde
entonces. Verdi se inspir en
El trovador para su opera hom-
nima. La pera, como obra total,
es tambin muy romntica.
Don lvaro o la fuerza del sino,
de ngel de Saavedra (1791-
1865), ms conocido como Duque
de Rivas, supone la sntesis del
drama romntico espaol. En don
lvaro podemos identificar el des-
tino trgico del hroe romntico,
en bsqueda de la identidad per-
dida y de su lugar en el mundo:
como amante, soldado, asceta,
restaurador del honor familiar
Pero el mundo lo rechaza y con-
duce fatalmente a la destruc-
cin y al suicidio. El Don lvaro o
la fuerza del sino tambin sirvi
de base para otra pera de Verdi:
La forza del destino.
Y adems

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5 (Se ve pasar por la izquierda luz
de hachones, y rezan dentro).
DoJt..Yaquclcniicrroqucpasa'
Ls+.+t..Lscliuyo.
DoJt..Mucrioyo!
Ls+.+t..Llcapiinicmai
alapucriadciucasa.
DoJt..1ardclaluzdclac
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asuluziansoloc.
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dcsuiraconiradonJuan.
Ah!Iordoquicraqucui
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JosZonniii..Don Juan Tenorio,paric
scgunda,acioIII,csccnaII:s++).
Fig. 10.4. Escena de la obra Don Juan
Tenorio. Don Juan (Juan Carlos Naya)
intenta seducir a Doa Ins (Natalia
Dicenta). En el Texto 5, Don Juan
conversa con la estatua del Comendador,
el padre de Ins, a quien cree muerto.
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j 10.3 La literatura de la segunda mitad
del XIX: Realismo y Naturalismo
Tras el idealismo romntico, la realidad vuelve a reclamar sus derechos: la
compleja vida contempornea se torna fascinante.
A. El pensamiento en la poca del Realismo
Las ideas del positivismo y el materialismo marcarn el Realismo. El positivis-
mo reacciona contra el espritu idealista romntico. Comte, en su Sistema de
Filosofa positiva (1850), propone el empirismo: rechazar todo aquello que no
es real, sensible y material, y, por tanto, sujeto a medicin y experimentacin.
El inters por lo material contribuye al desarrollo de las ciencias experimen-
tales (por ejemplo, en medicina el mtodo experimental de Claude Bernard)
y al surgimiento de teoras como el evolucionismo (El origen de las especies,
1859, de Darwin: las especies se adaptan al medio y en la lucha por la vida
triunfa la seleccin natural) o las teoras deterministas de Gregor Mendel
sobre la herencia. El inters por la realidad se centra en los problemas sociales. Karl Marx
sostiene que la flosofa no debe limitarse a interpretar el mundo, sino que tambin debe
transformarlo; la historia es la lucha del hombre por la materia.
B. El Realismo
Fig. 10.5. En El Capital Marx critica la
alienacin del hombre, considerado como
una pieza ms del engranaje productivo
capitalista.
El trmino Realismo para designar
esta corriente literaria aparece en
1853, en un artculo sobre Balzac,
autor que inaugura en Francia el
movimiento realista (su Eugnie
Grandet es de 1833). Pero ya
Stendhal, para quien la novela es
un espejo en el camino, podra
considerarse realista (El rojo y el
negro se public en 1831). El escri-
tor ms representativo de la corrien-
tees Flaubert, el autor de Madame
Bovary. Otros escritores realistas
son los rusos Dostoievski, Tolstoi y
Chejov; el ingls Dickens; el alemn
Fontane En Italia, donde destaca
Giovanni Verga, la corriente recibi
el nombre de verismo.
Y adems
El Realismo surge en Francia y se desarrolla en Europa y Amrica durante la
segunda mitad del siglo XIX. Concibe el arte y la literatura como espejos de
la realidad contempornea, de modo que la imagen reejada permita una vi-
sin crtica, pero objetiva. En literatura, entiende que la novela es el gnero
que mejor abarca la complejidad de la realidad.
Veamos las caractersticas del Realismo:
Visin objetiva de la realidad cotidiana, contempornea al autor. Es necesario documen-
tarse y estudiar objetivamente todos los aspectos de la realidad: la diversidad de personajes
(burgueses sobre todo, pero tambin obreros o seres marginales), sus ambientes (urbanos,
pero asimismo rurales), costumbres (a veces de marcado localismo) y confictos. Tambin
se estudia la realidad interior, pero no desde una perspectiva subjetiva, sino analizando
los caracteres de los individuos, sus confictos ntimos, las motivaciones de sus actos Se
origina la gran novela psicolgica.
Los temas suelen ser los problemas intrnsecos a la burguesa (ideolgicos, econmicos,
amorosos, morales, etc.) o bien las relaciones y confictos entre esta y las otras clases. Se
ha denido la novela realista como la pica de la burguesa.
Objetivismo narrativo. El narrador describe la realidad tal como la ve, fotogrfcamente,
habitualmente como narrador externo omnisciente en tercera persona, aprovechndose del
estilo indirecto libre o el monlogo interior para entrar en los personajes. A veces, el punto
de vista narrativo orienta ideolgicamente al lector.
Intencionalidad crtica. Se refeja la realidad para criticarla. Si el lector percibe los de-
fectos sociales, puede verse movido a cambiar la sociedad. Se trata de un concepto de la
literatura como arte til y social. Esto conduce a veces a la novela de tesis.
Un nuevo lenguaje realista. Los excesos retricos romnticos se sustituyen por un lenguaje
sobrio, preciso, ms sencillo, aunque a veces la prolijidad descriptiva es excesiva; el lxi-
co emocional y valorativo se objetiva; los periodos sintcticos se alargan, con abundante
subordinacin, en extensos prrafos; se intenta refejar el lenguaje real de los personajes,
ms coloquial (se introduce ocasionalmente el habla popular, regional, jergal), etc.
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C. El Naturalismo
El Naturalismo radicaliza el objetivismo realista en cuanto a los procedi-
mientos de observacin y la forma de reejar la realidad. Se novela documen-
talmente, en los ambientes ms srdidos, la lucha por la vida, determinada
esta por los condicionamientos hereditarios y sociales.
Hacia 1870, el escritor francs mile Zola designa con el trmino Naturalismo una nueva co-
rriente literaria, que presenta las siguientes caractersticas en la novela:
La novela se considera como un mtodo cientco para conocer al ser humano y a la socie-
dad. Se plasman las teoras experimentales, evolucionistas y genticas, pero con la inten-
cin crtica de la novela social, en algunas ocasiones como novela de tesis.
El ser humano es materia animada. Los actos del hombre estn determinados por sus nece-
sidades siolgicas, por su gentica, por las leyes evolutivas y por el medio social y natural
en que vive (determinismo); no por razones psicolgicas.
La sociedad muestra las lacras del mundo burgus: el mundo de las clases obreras y margi-
nales, de los ambientes miserables, poblados de enfermos fsicos y mentales, depravados,
alcohlicos en su lucha por la vida, determinados biolgicamente y por las circunstancias
sociales. El Naturalismo es un acto mdico social que acta sobre la sociedad enferma
burguesa para regenerar al individuo.
El objetivismo narrativo es ms radical (ello no evita la orientacin ideolgica del punto
de vista del autor) y hay un mayor detallismo descriptivo (ms documentalista); el argu-
mento es ya secundario, lo importante es hacer una cala en la sociedad y analizarla. Lin-
gsticamente se tiende a la reproduccin exacta y fel del habla, en sus distintos registros,
con el habla popular, regional, marginal.
D. La novela realista y naturalista en Espaa
El Realismo espaol no solo parte de la inuencia de los novelistas realistas europeos,
es tambin heredero consciente de nuestra tradicin realista: la picaresca, la novela cer-
vantina, el costumbrismo anterior El Realismo espaol tiene carcter propio.
D.1 Tendencias dentro del Realismo
El Realismo progresista, que describe la sociedad de forma ms cruda y con mayor
intencin crtica. Es el caso de Galds, Clarn o Emilia Pardo Bazn.
El Realismo tradicionalista, que idealiza las costumbres y ambientes, especialmente
rurales y regionales como oposicin a la degradacin urbana burguesa. Tal es el caso
de Pereda o Palacio Valds, y aunque de ideologa liberal, tambin Valera.
D.2 Etapas del Realismo en Espaa
Prerrealismo. Se desarrolla una novela costumbrista durante un periodo de transicin
del costumbrismo romntico al Realismo. Este periodo se abre en 1849, con La gaviota,
novela de Fernn Caballero (seudnimo de Cecilia Bhl de Faber), de ambiente popular
andaluz, con personajes pintorescos y de un idealismo y moralidad tradicionalistas.
Realismo y Naturalismo. La novela realista no se impone plenamente en Espaa has-
ta el triunfo defnitivo de la burguesa con la Revolucin de 1868 (por eso tambin se
conoce a los autores realistas como Generacin de 1868). La Fontana de Oro (1871),
de Galds, representa la asimilacin plena del Realismo. Luego se implantarn, aunque
menos radicalmente que en Francia, las ideas naturalistas, con La desheredada (1881),
del propio Galds, y las obras de Clarn y Emilia Pardo Bazn.
Fig. 10.6. Catherine Deneuve en Tristana
(1970), de Luis Buuel, pelcula basada
en la novela homnima de Galds. En la
novela realista la mujer pasa a primer plano:
su complejidad psicolgica se convierte en
exponente de la complejidad de las relaciones
sociales en el mundo burgus.
Novela de tesis es aquella que
tiene como intencin propugnar
o defender determinadas posturas
ideolgicas o polticas, subordinan-
do todos los elementos de la narra-
cin a tal propsito. Los personajes
suelen ser planos, encarnndose en
ellos unas u otras ideas afines o
antagnicas. Buen ejemplo es Doa
Perfecta, de Galds.
Y adems
Amor realista
El amor se plantea como un con-
flicto psicolgico y social: amores
adlteros, prohibidos o marcados
por diferencias sociales. As en
obras de Galds, como Lo prohibi-
do, Tristana o Fortunata y Jacinta;
en La Regenta, de Clarn; en Pepita
Jimnez, de Valera, de feliz de-
senlace. Recordemos tambin Ana
Karenina, de Tolstoi, o Effi Briest,
de Fontane.
Recuerda
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D.3 Principales novelistas realistas
Pedro Antonio de Alarcn. Autor ms costumbrista que realista: El sombrero de tres picos
(1874), novela corta; El Escndalo (1872).
Jos Mara de Pereda. Realista regionalista o rural, contrapone los valores rurales a la
sociedad burguesa urbana: Sotileza (1885), Peas arriba (1895).
Juan Valera. De sutil irona, superpone la imaginacin al totalitarismo de la realidad.
Gran psiclogo y estilista en Pepita Jimnez (1874) y Juanita la Larga (1895).
Armando Palacio Valds. Contrapone las virtudes tradicionales a los nuevos valores del
progreso burgus: La alegra del capitn Ribot (1889), La aldea perdida (1903).
Luis Coloma: en la moralizante Pequeeces (1891) satiriza la poca de la Restauracin.
Benito Prez Galds
Escribi ms de un centenar de ttulos, que se pueden clasifcar en dos grupos:
Los Episodios nacionales. Novelan, en cinco series de episodios o novelas, nuestra historia
nacional y la intrahistoria, a travs de los personajes de la calle durante el siglo XIX:
Trafalgar, El dos de mayo, Zaragoza, etc.
Las novelas largas. Podemos distinguir en este grupo narrativo las siguientes etapas:
Novelas espaolas de la primera poca (aos setenta). Novelas de tesis, como Doa
Perfecta (1876) o Gloria (1876-1877): el enfrentamiento entre las ideas progresistas y
reaccionarias, encarnadas en personajes planos, poco complejos. Marianela (1878) es
bastante folletinesca en su argumento y algo melodramtica.
Novelas espaolas contemporneas (aos ochenta). Refejan la complejidad de la so-
ciedad espaola de su poca. Destacan La desheredada (1881) ms naturalista, Tor-
mento (1884), Miau (1888), Tristana (1892) Obra maestra es Fortunata y Jacinta (1886-
1887), profunda en la psicologa de los personajes y en la descripcin de los ambientes.
Tambin destacan las cuatro novelas de la serie Torquemada.
Novelas espirituales (aos noventa), que suponen una inmersin de lo espiritual en el
mundo realista. As sucede en Nazarn (1895) y Misericordia (1897).
Benito Prez Galds (1843-1920)
naci en Las Palmas de Gran Canaria.
Para estudiar Derechosetraslad a
Madrid, ciudad que se convirti en
el centro de sus observaciones so-
bre la realidad espaola. Fue lector
voraz y agudo, y escritor infati-
gable. De ideologa liberal, termi-
nara proclamndose republicano.
Muri en Madrid, en la penuria y
ciego, sin haber obteni do el mere-
cido premio Nobel, que s se llev
Echegaray.
Biografa
Ior aqu cmpcz a cnrcdarsc la concrsa-
cinhasiarccacroiraczcnclpunto negro.
Jacinianoqucraqucsclcqucdaracnclal-
maunaidcaqucicna,yalaprimcraoca-
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Iobrcs mujcrcs! cxclam. Sicmprc
lapcorparicparacllas.
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mirc.Nohaba,pucs,msrcmcdioquchaccr
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dclabandono,hayiambinmuchoquchablar.
Cicrias palabras no signiican nada por s.
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cuandoyolabuscaba.
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paricprimcra,capiuloV,scccinVII:sso-:ss:).

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Palabras y expresiones
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parecer: aparecer, dejarse ver.
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Leopoldo Alas, Clarn
Temido y respetado en su poca como crtico literario (Clarn fue uno de sus seudnimos
crticos); sin embargo, hoy interesan sus esplndidos cuentos (Adis, Cordera!), sus novelas
cortas (Doa Berta, Pip) y su gran novela La Regenta (1885-1886). Esta obra, cuyo magnfco
estilo alterna la objetividad narrativa y la irona del punto de vista, destaca por el acaba-
doestudio psicolgico de sus personajes (en especial Ana la Regenta y don Fermn el
Magistral) y la descripcin de la sociedad y los ambientes de Vetusta (trasunto de Oviedo),
que representa a la mezquina e hipcrita sociedad espaola de la poca.
D.4 El Naturalismo en Espaa
Los postulados de Zola (materialismo excluyente de lo espiritual, determinismos biolgico y
social) no fueron asumidos plenamente en Espaa. Clarn se autodenominaba naturalista
yGalds escribi La desheredada (1881) conforme a los principios del movimiento, pero ms
bien son, todos ellos, escritores realistas con rasgos naturalistas.
Emilia Pardo Bazn. Sus artculos recogidos en La cuestin palpitante (1883) introducen
tericamente el Naturalismo en Espaa, pero rechazando la negacin de la espiritualidad de
Zola. Hay rasgos naturalistas en La tribuna (1882), sobre la vida del proletariado industrial
y la emancipacin de la mujer; y en las pasiones violentas, determinadas por el ambiente
gallego, de los personajes de Los pazos de Ulloa (1886).
Vicente Blasco Ibez. Algunas de sus novelas contienen muchos elementos naturalistas,
por describir crudamente los ambientes (la burguesa, el ruralismo de los huertanos valen-
cianos), la eleccin de temas, su regionalismo, el uso del lenguaje; especialmente en Arroz
y tartana (1894), La barraca (1898) y Caas y barro (1902).
Leopoldo Alas, Clarn (1852-1901)
naci en Zamora, aunque, tras pa-
sar por Madrid y otros destinos,
vivi en Oviedo. Fue republicano
liberal y crtico con la Iglesia (si
bien recobr su fe perdida en un
Dios personal en 1892). Muri en
Oviedo (la Vetusta de La Regenta).
Biografa
Fortunata y Jacinta gira en torno
a los amores adlteros. Desarrolla
la historia de Juanito Santa Cruz
(apodado el Delfn), un cnico
seductor de buena y adinerada
familia, que se debate entre los
amores de su amante Fortunata (la
Pitusa), mujer del pueblo, y de su
esposa Jacinta, de clase burguesa.
El retrato psicolgico de los perso-
najes es insuperable.
La Regenta plantea, adems de la
crtica al farisesmo de la sociedad
anquilosada de la poca, el conflic-
to, personificado en Ana Ozores,
entre una realidad gris y grotesca
(sobre la que adems pesa un
ambiente opresivo) y los deseos y
ensueos de una vida ms intensa
y verdadera.
Y adems
Icronoimporiaba,cllascmoradchasio.1c-
naciniisicicanos,lajucniudhua,cinii-
sicicanosdcmujcrcranlapucriadclacjcz
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Texto 7
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E. La poesa del Realismo
El inters objetivo por la realidad se puede expresar mejor narrativamente, pues la poesa
tiende al lirismo, a lo subjetivo. La poesa realista se volver, en consecuencia, menos retrica
y grandilocuente que la del Romanticismo. Ese cambio de tono tambin se maniesta en la
lrica ms natural e intimista de los romnticos rezagados (Bcquer, Rosala), quienes no lo
olvidemos escriben en pleno auge del Realismo. En las postrimeras del XIX, ya se vislumbran
los rasgos modernistas (Manuel Reina, Salvador Rueda), o la poesa dialectal y rural (Gabriel
y Galn, Vicente Medina).
La poesa propiamente realista surge como reaccin a la actitud romntica ante la vida (lo
irracional, lo sentimental, lo subjetivo). Se torna, pues, a lo racional y a lo objetivo, a flo-
sofar en poesa sobre la realidad (con un tinte irnico y crtico), lo que origina una poesa de
tono sentencioso, didctico y moral. Destacan los siguientes poetas:
Ramn de Campoamor contrapone a la poesa romntica del sentimiento la poesa del
pensamiento. Escribe poemas de tono irnico y de un cierto coloquialismo, prosaicos en
el sentido de que no se sirven del lenguaje preconcebidamente potico. Sus Doloras, ya
de 1846, son como pldoras de flosofa comn. En Humoradas (1866-1868) recoge breves
poemillas, ocurrencias ingeniosas para burgueses de saln.
Gaspar Nez de Arce representa el retoricismo de una poesa poltica, losca y civil
(ms que social), que defende los valores burgueses reaccionarios, de carcter a veces na-
rrativo y descriptivo. Su obra ms distintiva es Gritos de combate (1875).
F. El teatro en la poca realista
El pblico de la poca realista prefere acudir a las representaciones de sainetes y peras bufas
antes que al teatro literario. En lo que a este respecta, incluso hasta despus de 1868 pre-
valecen los dramas histricos romnticos, pero en la modalidad de comedia poltico-moral:
obras moralizantes, de personajes histricos cuyas intrigas cortesanas traslucen la poltica
actual. Por ejemplo, Antonio Hurtado con El toisn roto (1865), sobre don Juan de Austria; o
Locura de amor (1855), de Tamayo y Baus, sobre Juana la Loca.
Un subgnero propiamente realista es la alta comedia, o comedia burguesa o de saln: co-
media de costumbres que intenta representar los problemas sociales y morales cotidianos de
la burguesa contempornea, con pretensiones didcticas y moralistas (que asfxian la verosi-
militud). Importa ms expresar la idea o tesis que la creacin de situaciones (estas carecen de
relieve) y personajes (que dan sensacin de acartonados). El pblico burgus ve representados
sus confictos familiares, amorosos, econmicos, etc., en el saln de su casa (escenifcado tal
cual). Se trata de un teatro generalmente en verso. Destacan los siguientes autores:
Adelardo Lpez de Ayala. En Consuelo (1878) trata el desmedido amor al lujo.
Manuel Tamayo y Baus. En Un drama nuevo (1867) mete el teatro dentro del teatro; prosa
y verso establecen en la obra la alternancia entre realidad y ccin.
Jos Echegaray intentar infundir en la alta comedia la sensacin de vida y verdad; sobre-
sale El gran Galeoto (1881), de cmo la murmuracin se hace verdad.
Frente a la alta comedia, solo encontramos tmidos intentos renovadores:
El drama rural, por su ambientacin, como La Dolores (1892), de Jos Feli y Codina, obra
que sita los temas de la honra, el amor y la venganza en Calatayud.
El drama social, de cierto carcter moral, refeja los confictos del hombre con el medio
(la clase trabajadora sube al escenario burgus), pero centrndose ms en las derivaciones
sentimentales. As ocurre en Juan Jos (1895), de Joaqun Dicenta.
El teatro galdosiano es menos aburguesado y ms crtico, ms directo y sincero, pero Gal-
ds no es un maestro de la tcnica teatral. Algunas de sus obras teatrales son adaptaciones
de sus novelas (El abuelo, Doa Perfecta). Su mayor xito lleg, ya en 1901, con Electra,
ms por sus repercusiones polticas que por sus valores intrnsecos.
Henrik Ibsen
Noruego, autor de Casa de mue-
cas, fue quien mejor desarroll
en el teatro el Naturalismo y la
llamada tragedia contempor-
nea. Su influencia en el teatro
del siglo XX ha sido inmensa (ya lo
fue en el propio Galds e incluso
en Echegaray).
El razonador
En la alta comedia a veces llega a
aparecer un personaje, el razona-
dor, que transmite expresamente
al pblico la intencin moral y el
sentido de la accin de la obra.
Y adems
Humoradas
He aqu dos dsticos, ejemplos de
las Humoradas de Campoamor, de
un antirromanticismo demoledor:
Todos lo han conocido.
Va con uno y bosteza? Es su
[marido.
Te moras por l, pero es lo cierto
que pas tiempo y tiempo, y no te
[has muerto.
Cita
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PRUEBA I
Cendal fotante de leve bruma,
rizada cinta de blanca espuma,
rumor sonoro
de arpa de oro,
beso del aura, onda de luz:
eso eres t.
T, sombra area, que cuantas veces
voy a tocarte te desvaneces
como la llama, como el sonido,
como la niebla, como el gemido
del lago azul.
En mar sin playas, onda sonante;
en el vaco, cometa errante;
largo lamento
del ronco viento,
ansia perpetua de algo mejor:
eso soy yo.
Yo, que a tus ojos, en mi agona
los ojos vuelvo de noche y da;
yo, que incansable corro y demente
tras una sombra, tras la hija ardiente
de una ilusin!
Gustavo Adolfo BCQUER: Rima XV en Rimas.
1. Resumen del texto. (1 punto).
2. Comentario crtico del contenido del texto (tema, estructura, acti-
tud e intencionalidad del autor, tipo de texto y valoracin personal).
(3 puntos).
3. Valor estilstico de los adjetivos en todo el poema. (3 puntos).
Cantabria, junio de 2011
Antes de responder
Como suele ser habitual en las PAU, se nos indica la autora del texto y la obra a que pertenece.
Si no fuese as, ten en cuenta que cada poca, movimiento y autor tienen sus propias carac-
tersticas formales, sus temas y preocupaciones, sus gustos, sus palabras clave Observa que
la mtrica juega con la combinacin de versos decaslabos y pentaslabos (truncados), de las
rimas consonante y asonante, llanas y agudas; que su temtica refeja el ansia del sujeto lrico
por alcanzar una ilusin imposible; que el lxico remite al campo semntico de lo evanescente
y el anhelo doliente No te conduce esto al Romanticismo, a Bcquer en concreto?
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Recuerda
Recuerda las caractersticas generales del Romanticismo, y las de la poesa romntica y becque-
riana en particular. Cules reconoces en el texto? Da un repaso a las caractersticas del lenguaje
literario y refresca tu conocimiento de los recursos o fguras literarias: es algo necesario para
explicar determinados usos y tcnicas literarias, como vers en la respuesta que proponemos.
Hemos elegido en esta ocasin un modelo propuesto por Cantabria. Aunque ya sabes que cada
comunidad plantea el comentario de texto con formulaciones muy diversas, este guion que
proponemos te permite abarcar muchas de ellas.
Resumen. El resumen del contenido debe limitarse a sintetizar lo que dice el texto, redactn-
dolo de forma breve, sencilla, clara, con palabras propias, y expresando cohesionada y coheren-
temente las ideas esenciales que contiene el texto. (Si citas, que sean solo algunas palabras
claves, siempre entrecomilladas).
Tema. En dos o tres lneas a lo sumo, intentaremos sintetizar la idea central del texto (el tema
es la idea central, no el desarrollo de esa idea), la intencin del autor al escribir el texto, lo
que el texto quiere decir. No es lo que se cuenta, sino la idea que el autor quiere que saquemos
al contar eso. No se debe confundir el tema con el argumento.
Estructura del texto u organizacin de las ideas del texto. Se indican las partes en que se
organiza internamente el texto, sintetizando la idea o ideas claves (esenciales y secundarias,
si es necesario) de cada una de ellas. Muchas veces es conveniente sealar si se corresponden
la estructura interna y la externa (las partes internas con los prrafos, estrofas, secuencias). Se
suele hacer de forma esquemtica, con guiones.
Actitud e intencionalidad del autor. Se interpreta la posicin vital, social e histrica y las
pretensiones o fnalidad del autor al escribir el texto, atenindose en lo posible a este. Se tiene
en cuenta el tono adoptado.
Tipo de texto. Se seala la tipologa del texto en cuanto al mbito del discurso (literario, cient-
fco, jurdico) y al modo de elocucin (narracin, descripcin, exposicin). Y se justifca con
rasgos lingsticos representativos extrados del texto, segn los distintos niveles (morfosintc-
tico, lxico-semntico), que sirvan para caracterizar el tipo de texto y el registro lingstico.
Respuesta
1. Resumen del texto
El sujeto o yo lrico se dirige al t, representado con una serie de imgenes evanescentes (na-
turales, etreas), que se desvanece cuando se intenta tocar. Y el propio yo tambin se dene
con otra serie de imgenes inasibles e ilimitadas (naturales y anmicas), corriendo locamente
tras ese t, producto de una ilusin.
2. Comentario crtico del contenido del texto
[Tema] El tema del texto expresa la insatisfaccin romntica: el objeto deseado que persigue
el sujeto es siempre evanescente y no se alcanza plenamente nunca.
[Estructura] El texto se estructura dualmente, en correspondencia con los dos elementos cla-
ves del poema: el yo y el t.
1. Dos primeras estrofas: descripcin del t mediante una serie de imgenes evanescentes.
2. Dos estrofas restantes: el sujeto se describe con imgenes que refejan un ser sin lmites
dominado por un ansia insatisfecha que persigue lo inalcanzable.
223
El sujeto lrico o yo lrico es la voz
que expresa lo que dice el poema;
no tiene que corresponderse nece-
sariamente con la voz del autor.
Pongamos por caso: yo, como autor,
puedo escribir un poema en el
que expreso (yo lrico) un profun-
do sentimiento de tristeza y, sin
embargo, puedo (yo autor) estar
ms contento que unas pascuas.
Salvando las distancias, es como el
narrador de un relato respecto al
autor del mismo.
CLAVES Y CONSEJOS
Lo que no se debe hacer en el
resumen
1. Copiar fragmentos del texto, es
decir, hacer un recorte literal
(copiar-pegar) de las frases ms
significativas.
2. Introducir informacin que no
aparezca en el texto.
3. Emitir juicios de valor propios
o hacer valoraciones personales
(este no es el apartado para ello).
4. Sobrepasar una extensin mayor
que la tercera parte del texto
propuesto; en torno a unas cinco
lneas suele ser suficiente.
ERRORES FRECUENTES
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[Actitud e intencionalidad del autor] La actitud del autor es la propia del romntico, domi-
nado por un anhelo de plenitud imposible, ya que el objeto deseado es fugaz e inasible, bien
sea una mujer, la poesa, la msica La imagen de la sombra perseguida, producto de una
ilusin, es recurrente en Bcquer (recordemos la leyenda de El rayo de luna). Su intencin
es, sin embargo, contradictoria: al expresarse poticamente lo inefable o lo inaprehensible,
esto puede rozarse con el alma, aunque solo nos queden las sensaciones vagas de su sombra.
El poema es el punto de encuentro en que se tocan el sujeto y el objeto inalcanzable. El texto
responde, pues, a la concepcin lrica romntica del sujeto, el mundo y el arte.
[Tipo de texto] Se trata de un texto literario potico, de carcter lrico. El poema se com-
pone de cuatro estrofas no tradicionales agrupadas de forma pareja (de seis versos la primera
y la tercera; de cinco, las otras dos), con versos decaslabos y pentaslabos truncados,
con mezcla tambin de rima consonante y asonante y rimas llanas y agudas; este gusto por la
innovacin y experimentacin mtrica es caracterstico del Romanticismo.
Los elementos poticos con los que se construye el texto son el yo (sujeto lrico) y el t; a
ambos se los caracteriza con una serie de imgenes que nos sitan en lo huidizo e inasible.
En esta dualidad se refeja la imposibilidad romntica para conseguir satisfacer el anhelo de
plenitud. El sujeto se siente escindido del mundo y del objeto y aunque persigue la fusin con
ellos, esta se muestra imposible. Esta disociacin no refuerza la identidad de los elementos,
sino que los disgrega y diluye en una especie de vaga indeterminacin.
La expresiva y la potica, evidentemente, son las funciones del lenguaje predominantes,
puesto que los sentimientos y sensaciones del sujeto lrico se expresan a travs de una serie de
imgenes metafricas y de smiles que tratan de aprehender lo evanescente y lo ilimitado.
Estas imgenes (sobre todo visuales y sonoras) estn relacionadas con el mbito marino (bru-
ma, espuma, onda, mar sin playas) y lo sideral y etreo (aura, luz, sombra area, cometa,
viento); de este modo, la naturaleza entera est animada del espritu del yo lrico. Incluso
el t aparece sugerido arquetpicamente como la creacin misma (como una Venus que nace
de la blanca espuma).
De todos modos, la fusin con el cosmos no llega a producirse, pues solo se percibe la som-
bra de la totalidad y solo se persigue una vaga ilusin. Dichas imgenes atribuidas tanto
al t como al yo se disponen mediante hiprbatos en las estrofas primera y tercera (t y
yo cierran esos periodos); as se sugiere la difcultad para llegar a expresar la identidad de
ambos. Sin embargo, una vez defnidas (aunque vagamente), son el t y el yo quienes inician
las estrofas vinculadas (segunda y cuarta), mediante el recurso de la anadiplosis ( eso
eres t. // T, sombra area). Igualmente estas imgenes se encadenan mediante parale-
lismos (con anforas aadidas en el caso de los smiles: como la llama, como el sonido) y
por su pertenencia a unos mismos campos asociativos: una naturaleza visual vaga y huidiza
(leve bruma, blanca espuma, niebla, sombra) y su sonoridad: rumor, sonido, gemido, largo
lamento
La sensacin de dinamismo y fugacidad se logra no solo por las imgenes en movimiento
(culminadas en el voy a tocarte, corro), sino tambin por una sintaxis breve y sencilla (aun-
que con tendencia al hiprbaton, lo cual contribuye a esa sensacin de movilidad): hay un solo
verbo en las tres primeras estrofas; el asndeton y las estructuras paralelsticas incrementan
esa ligereza, as como tambin el ritmo acentual muy marcado (con los versos truncados, los
pentaslabos), que crea una lnea meldica (musicalidad ya presente en el lxico rumor, soni-
do, gemido, onda sonante, lamento y en algunas aliteraciones repeticin de las bilabiales
en la primera estrofa, de las vibrantes en la tercera, o imgenes acsticas premodernistas como
rumor sonoro de arpa de oro).
Los adjetivos tal como veremos en la pregunta siguiente poseen en el texto un gran va-
lor expresivo y funcionan en su mayora como eptetos (aun siendo algunos especifcativos),
potenciando la cualidad evanescente de los sustantivos: cendal otante, leve bruma, blanca
hiprbaton. Alteracin de la sin-
taxis lgica de la frase. Su plural
es hiprbatos. No debes acenturar
*hiperbatn (es falta de ortografa
frecuente). Este poema de Bcquer
contiene varios ejemplos, como yo,
que incansable corro y demente /
tras una sombra
anfora. Consiste en la repeticin
de una o varias palabras al principio
de varios versos o grupos sintcti-
cos: x x (como la llama, como
el sonido, / como la niebla, como el
gemido). Si las palabras se repiten
al final de los versos o grupos sintc-
ticos, entonces se llama epfora:
x x (lo nico que am, / que ver-
daderamente am); y si el verso
(o grupo) termina con la misma o
mismas palabras con que comienza
el siguiente, entonces tenemos la
anadiplosis: x, x (eso eres t.
// T, sombra area). Cuando el
verso o grupo sintctico comienza
y termina con la misma palabra,
hablamos de epanadiplosis: x x
(olvida el amor, la vida olvida).
Todas son de las llamadas figuras
retricas de diccin.
VOCABULARIO
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espuma, rumor sonoro Los adjetivos aplicados al t suelen ser valorativamente ms positivos
que los que complementan al yo. Dos adjetivos funcionan como predicativos (que se suman al
carcter atributivo de las primeras estrofas): yo, que incansable corro y demente; el hiprba-
ton que se forma, refuerza, con la ruptura de la sintaxis lgica, la loca carrera del sujeto lrico
en pos del t inalcanzable.
Por otra parte, el uso del presente nos sita en la universalidad y en la insatisfaccin perma-
nente, habitual, tambin para nosotros. Y ese gerundio fnal, corriendo, con su aspecto dura-
tivo, nos condena al ansia perpetua.
[Valoracin personal] Concluyendo, esta rima recoge el ansia de absoluto de los romnticos,
sea este el amor, el arte, la poesa Ese absoluto es solo una ilusin tras la que corre loca-
mente el poeta, sumindose en la desazn vital. La insatisfaccin romntica llena el poema.
Pero todos somos romnticos, al fn y al cabo, y perseguimos ms de una vez sombras e im-
posibles, deseos inalcanzables que nos dejan el alma herida e incompleta. Por eso Bcquer,
paradjicamente, nos sigue tocando y alcanzando.
3. Valor estilstico de los adjetivos en todo el poema
Los adjetivos califcativos poseen en el texto un gran valor expresivo. La mayora cumple la
funcin de eptetos, potenciando la cualidad evanescente de los sustantivos con los que se
identifca metafricamente a los elementos poticos (el yo y el t): cendal otante (aunque
pospuesto, ms que como especifcativo, funciona como epteto, porque expresa una cualidad
propia de cendal), leve bruma, rizada cinta de blanca espuma, rumor sonoro (especicativo,
pero igualmente con valor explicativo), sombra area (no selecciona como especicativo, sino
que tambin potencia la cualidad de la sombra), onda sonante (pospuesto, pero con valor ex-
plicativo en cuanto que tambin es una cualidad inherente a las olas), cometa errante (vale lo
dicho en el caso anterior), largo lamento, ronco viento. Es decir, en el poema los adjetivos que,
por su posicin de pospuestos al nombre, pudieran parecer especicativos (que restringen,
limitan o seleccionan al sustantivo) funcionan en su mayora como explicativos (potencian las
cualidades esenciales del nombre).
No obstante, hay tres casos en que los adjetivos tienen un valor indudablemente especifca-
tivo. Dos de ellos sugieren especiales connotaciones: en el lago azul, el adjetivo connota las
atrayentes aguas cristalinas, smbolo del idealismo muchas veces inalcanzable; y en cuanto
a la hija ardiente, el adjetivo selecciona la cualidad que trasmite connotaciones pasionales,
capaces de atraer al yo lrico que la persigue. Por otra parte, el nico adjetivo que no est en
grado positivo o neutro, el comparativo de algo mejor, expresa el conficto entre la realidad y
el frustrado anhelo de absoluto romntico.
El carcter explicativo de la mayora de los adjetivos tambin se ve reforzado por su funcin
atributiva, pues se integran en complementos del nombre que son atributos de los dos ele-
mentos poticos que conforman la dualidad del poema: el yo lrico y el t anhelado. Dos ad-
jetivos funcionan, adems, como predicativos del sujeto lrico: yo, que incansable corro y
demente
Los atributos del t anhelado se complementan con adjetivos que refuerzan su captacin sen-
sorial, sobre todo su visibilidad y sonoridad: otante, leve, rizada, blanca, sonoro, area, azul,
ardiente. Esa plasticidad acta como seuelo para el yo lrico, hace que sea atrayente para l.
Por ello, por ser el t tan perceptible, y adems ms esttico, es ms fuerte el contraste con
su capacidad para escaparse del yo y volverse inasible y evanescente.
En cambio, los atributos del yo aparecen complementados con adjetivos menos perceptibles
sensorialmente; por el contrario, expresan unas cualidades ms subjetivas y abstractas, y ms
dinmicas (porque persiguen el t inasible): sonante, errante, largo, ronco, perpetua, incansa-
ble, demente. Y valorativamente estos adjetivos son ms negativos que los aplicados al t (el
mejor que complementa a algo es, como ya hemos sealado, solo una aspiracin insatisfecha
en comparacin con la realidad: ansia perpetua de algo mejor).
Valoracin personal
Este apartado, aunque admite dis-
tintas posibilidades, es aconsejable
que se plantee como cierre conclu-
sivo del comentario crtico y que
se redacte como un breve texto de
carcter expositivo-argumentativo
en el que se emite un juicio crti-
co, razonado, pero personal, y por
tanto subjetivo, sobre la idea o
ideas desarrolladas en el texto y su
forma de expresarse. As se demues-
tra la capacidad crtica y expresiva
y el dominio sobre el texto y la
realidad.
CLAVES Y CONSEJOS
Lenguaje connotativo
Frente al lenguaje cientfico, que
busca el ms preciso significado
denotativo, el lenguaje literario es
eminentemente connotativo, para
as despertar asociaciones y sugeren-
cias tanto de ndole personal como
culturales. La connotacin permite
una extensin significativa riqusi-
ma, de modo que el texto se convier-
te en un hipertexto (capaz de ms
lecturas que la denotativa), en una
red de intertextos (vinculado a otras
referencias textuales). Sin duda, uno
de los recursos lingsticos que ms
potencia la connotacin es la adjeti-
vacin de carcter expresivo y valo-
rativo. Buena prueba de ello es este
texto de Bcquer.
Y ADEMS
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PRUEBA I I
No se consolaba Doa Paca de la ausencia de Nina, ni aun vindose ro-
deada de sus hijos, que fueron a participar de su ventura, y a darle parte
principal de la que ellos saboreaban con la herencia. Con aquel cambio
de impresiones placenteras, fcilmente se transportaba el espritu de la
buena seora al sptimo cielo, donde se le aparecan risueos horizontes;
pero no tardaba en caer en la realidad, sintiendo el vaco por la falta de
su compaera de trabajos. En vano la volandera imaginacin de Obdulia
quera llevrsela, cogida por los cabellos, a dar volteretas en la regin de
lo ideal. Dejbase conducir Doa Francisca por su natural afcin a estas
correras; pero pronto se volva para ac, dejando a la otra, desmelenada
y jadeante, de nube en nube y de cielo en cielo. Haba propuesto la nia a
su mam vivir juntas, con el decoro que su posicin les permita. De he-
cho se separaba de Luquitas, sealndole una pensin para que viviera;
tomaran un hotel con jardn; se abonaran a dos o tres teatros; buscaran
relaciones y amistades de gente distinguida Hija, no te corras tanto,
que an no sabes lo que te rentar tu mitad de la Almoraima; y aunque
yo, por lo que recuerdo de esa hermosa fnca, calculo que no ser un gra-
no de ans, bueno es que sepas qu tamao ha de tener la sbana antes de
estirar la pierna.
Al decir esto, hablaba la viuda de Zapata con las ideas de la prctica
Nina, que se renovaban en su mente y en ella lucan como las estrellas en
el Cielo. Por de pronto, Obdulia dej su casa de la calle de la Cabeza, ins-
talndose con su madre, movida del propsito de buscar pronto vivienda
mejor, nuevecita y en sitio alegre, hasta que llegara el da de sentar sus
reales en el hotel que ambicionaba. Aunque ms moderada que su hija
en el prurito de grandezas, sin duda por el vapuleo con que la domara la
implacable experiencia, Doa Paca se iba tambin del seguro, y creyn-
dose razonable, dejbase vencer de la tentacin de adquirir superfuida-
des dispendiosas.
Benito PREZ GALDS: Misericordia.
1. Resume con tus propias palabras el contenido del texto. (1 punto).
2. Asigna al texto un ttulo que sintetice de forma adecuada su conteni-
do. (Ha de tender a la brevedad mxima). (0,5 puntos).
La Rioja, junio de 2011
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Antes de responder
Estamos ante un texto narrativo: un narrador omnisciente realiza una serie de observaciones
sobre unos personajes vinculados a una familia. En este fragmento no se incluye propiamente
dilogo entre personajes, si bien se reproduce en estilo directo un consejo que dirige doa Paca
a su hija Obdulia. Se deja entrever la importancia de un personaje ausente: Nina. Igualmente, ob-
serva la intencin comunicativa del texto: los sueos de grandeza de una familia cuya situacin
econmica no da para tanto. Es uno de los temas ms comunes en la novela realista.
Recuerda
Aunque no hayas ledo Misericordia, sabes que pertenece a las llamadas novelas espirituales
de Galds, ciclo narrativo que el autor canario desarroll en la ltima dcada del siglo XIX y
que supone una inmersin de lo espiritual en el mundo realista. Puedes reconocer en el texto
algunas de las caractersticas de la novela del Realismo: la sociedad burguesa y sus inquietu-
des banales, la alusin a lugares concretos, el narrador omnisciente capaz de penetrar en los
recnditos entresijos psicolgicos de sus personajes, cierta intencionalidad crtica, el lenguaje
sobrio y sencillo, incluso familiar
Recuerda lo que ya te hemos indicado en la PRUEBA I en el apartado correspondiente al re-
sumen. En cuanto al ttulo, este ha de delimitar y condensar el asunto central del texto, de
modo que sirva de orientacin a un posible lector; ha de ser un enunciado breve y preciso, ms
concreto que la exposicin del tema.
Respuesta
1. Resumen
Doa Paca echa de menos a Nina, aun sintindose favorecida por la fortuna y estando rodeada
de sus hijos. Su hija Obdulia la hace fantasear con una vida ms acomodada y lujosa; sin em-
bargo, doa Paca recuerda las ideas prcticas de moderacin que le ha inculcado Nina. A pesar
de todo, cuando Obdulia pasa a vivir con su madre, esta acaba por caer en el dispendio.
2. Ttulo [proponemos dos posibles formulaciones].
a) El conicto entre la realidad y los sueos de grandeza
b) Los sueos de grandeza pequeoburgueses
227
OTRAS ACTI VI DADES PAU RELACI ONADAS
1> Anlisis sintctico del fragmento
siguiente. (1,5 puntos).
Al decir esto, hablaba la viuda de
Zapata con las ideas de la prctica
Nina, que se renovaban en su men-
te y en ella lucan como las estrel-
las en el cielo.
2> Comentario lxico-semntico de
las siguientes palabras: decoro,
vapuleo. (1 punto).
a) Comenta su significado en el
texto.
b) Aporta dos sinnimos de cada
una de ellas.
La Rioja, junio de 2011
Estilo directo. Reproduccin tex-
tual de lo que dice o piensa un
personaje, con verbo introductor
o indicacin tipogrfica (dos pun-
tos, raya, comillas), en primera
o segunda persona, con verbos
normalmente en presente: Julin
no se atrevi a decirle: Te quiero,
eres la mujer de mi vida.
Estilo directo libre. Reproduccin
textual del pensamiento de un
personaje (mediante el narrador);
puede ir sin verbo introductor; ha-
bitualmente sin indicaciones tipo-
grficas, en primera o segunda
persona, con verbos normalmente
en presente: Julin no se atrevi a
decirle (que) te quiero, (que) eres la
mujer de mi vida.
Estilo indirecto. Reproduccin no
textual del pensamiento de un
personaje (mediante el narrador),
habitualmente con verbo intro-
ductor o conjuncin subordinante
(que sobre todo), normalmente sin
indicaciones tipogrficas, en terce-
ra persona y con verbos en pasado.
Julin no se atrevi a decirle que la
quera, que era la mujer de su vida.
Estilo indirecto libre. Reproduccin
no textual del pensamiento del
personaje (de su conciencia), pero
desde la perspectiva verbal-tempo-
ral del narrador); sin verbo intro-
ductor ni conjuncin subordinante,
sin indicaciones tipogrficas; en
tercera persona y con verbos en pa-
sado. Se suele insertar alguna ex-
presin que sera propia del per-
sonaje. Julin la quera, s, era la
mujer de su vida; pero, ay, no, no se
atrevera a decrselo.
Monlogo interior. El propio pen-
samiento del personaje fluye libre-
mente, sin intermediacin del na-
rrador (por eso tambin se llama
corriente de conciencia): S, s, la
quiero es la mujer de mi vida
ay, mi vida se lo voy a me
atrever te quiero no, no puedo
decrselo
RECUERDA
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1> Lee detenidamente esta rima y seala:
a) el tema,
b) la mtrica,
c) la estructura interna.
X
Los invisibles tomos
1
del aire
en derredor palpitan y se inflaman,
el cielo se deshace en rayos de oro,
la tierra se estremece alborozada
2
.
Oigo flotando en olas de armonas
rumor de besos y batir de alas;
mis prpados se cierran Qu sucede?
Es el amor que pasa!
Gustavo Adolfo BCQUER: Rimas.
1
tomos: aqu se refiere a las partculas en suspensin en el aire.
2
alborozada: alegre, gozosa.
2> Analiza los principales recursos literarios del poema.
3> Explica la relacin que se establece entre los elementos
de la naturaleza y el yo potico.
4> Razona, segn su contenido, en qu apartado de la es-
tructura general de las Rimas podra incluirse esta.
5> Lee el texto e indica qu rasgos del drama romntico
reconoces, tanto en el texto primario (dilogos) como
secundario (acotacin).
(El teatro representa un valle rodeado de riscos inaccesibles
y de malezas, atravesado por un arroyuelo. Sobre un peas-
co accesible con dificultad, y colocado al fondo, habr una
medio gruta, medio ermita con puerta practicable, y una
campana que pueda sonar y tocarse desde dentro; el cielo
representar el ponerse el sol de un da borrascoso, se ir os-
cureciendo lentamente la escena y aumentndose los truenos
y relmpagos, DON LVARO y DON ALFONSO salen por un lado).
D. ALFONSO. De aqu no hemos de pasar.
D. LVARO. No, que tras de estos tapiales,
bien sin ser vistos, podemos
terminar nuestro combate.
Y aunque en hollar este sitio
cometo un crimen muy grande,
hoy es de crmenes da,
y todos han de apurarse.
De uno de los dos la tumba
se est abriendo en este instante.
D. ALFONSO. Pues no perdamos ms tiempo,
y que las espadas hablen.
D. LVARO. Vamos: mas antes es fuerza
que un gran secreto os declare [].
D. ALFONSO. Vuestro secreto no ignoro.
Y era el mejor de mis planes
(para la sed de venganza
saciar que en mis venas arde)
despus de heriros de muerte
daros noticias tan grandes,
tan impensadas y alegres,
de tan feliz desenlace [].
D. LVARO. Hombre, fantasma o demonio,
que ha tomado humana carne
para hundirme en los infiernos,
para perderme qu sabes?
DUQUE DE RIVAS: Don lvaro o la fuerza del sino,
jornada quinta, escena IX (1835).
6> En qu movimiento literario del siglo XIX situaras el
siguiente texto? Justifica con argumentos tu respuesta.
[Descripcin de una fiesta campestre]
Aqu se escuchaba el rasgueo de guitarras y bandurrias; ms
all retumbaba el bombo, y la gaita exhalaba su aguda y pene-
trante queja. Un ciego daba vueltas a una zanfona que sonaba
como el obstinado zumbido del moscardn, y al mismo tiempo
venda romances de guapezas y crmenes. A pocos pasos de la
gente que coma, mendigos asquerosos imploraban la caridad:
un elefantaco
1
enseaba su rostro bulboso, un herptico
2
des-
cubra el crneo pelado y lleno de pstulas, este tenda una
mano seca, aquel sealaba un muslo ulcerado, invocando a
santa Margarita para que nos libre de males extraos. En un
carretoncillo, un fenmeno sin piernas, sin brazos, con enorme
cabezn envuelto en trapos viejos, y gafas verdes, exhalaba
un grito ronco y suplicante, mientras una mocetona, en pie al
lado del vehculo, recoga las limosnas. En el aire flotaban los
efluvios de dos toneles de vino que ya iban quedando exan-
ges, y el vaho del estofado, y el olor de las viandas fras.
Oanse canciones entonadas con voz vinosa, y llantos de nios,
de los cuales nadie se cuidaba.
Emilia PARDO BAZN: La tribuna, cap. XXV (1882).
1
elefantaco: elefantisico, que padece elefantiasis, enfermedad que agi-
ganta algunas partes del cuerpo.
2
herptico: que padece herpes, de ah sus pstulas.
7> Explica, a partir del texto, qu podemos entender por
fesmo y cul es su intencionalidad.
NOTA: Todas las actividades de esta pgina deben hacerse en cuaderno aparte.
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Repaso
8> El hroe romntico lleva al lmite su anhelo de libertad
vital; traspasar los lmites (morales, sociales, religio-
sos, legales, racionales) supone entablar una lucha
contra el destino. En el texto 1, qu caractersticas
del hroe romntico reconoces en la caracterizacin de
la figura de don Flix de Montemar?
9> En qu se asemejan y en qu se diferencian don Flix
de Montemar y el Don Juan Tenorio de Zorrilla? (Com-
para los Textos 1 y 5).
10> El poeta romntico est posedo de un ansia de to-
talidad, de absoluto. Por ello aspira a sentirlo todo y
expresarlo todo; y como esto es imposible ha de re-
currir a lo que va ms all del decir: la sugerencia,
el smbolo, el desdoblamiento, las correspondencias y
analogas entre el mundo sensible y el inteligible A
qu himno gigante y extrao puede estar refirindose
Bcquer en la Rima I? (Texto 2a).
11> Las Rimas de Bcquer estn organizadas en cuatro
grandes apartados. En cul de ellos situaras la Rima
XXXVIII (Texto 2b) y por qu?
12> En Rosala de Castro siempre conviven, ntimamente uni-
dos, la naturaleza y los sentimientos. Sus vivencias y sus
pensamientos y el lenguaje que los expresa son fru-
to de la asociacin entre lo natural y lo ntimo. Cul es
el tema del poema de Rosala de Castro (texto 3)? Cmo
ha llegado Rosala a esa conclusin temtica? Se puede
calificar el tema como caractersticamente romntico?
Qu elemento propio ya del Realismo el libro se pu-
blica en 1884 se introduce en el poema?
13> Una de las cosas que ms nos llama la atencin en los
artculos de Larra es su capacidad de observacin, que
le permite extraer de lo anecdtico lo esencial del ser
espaol (que muchas veces es, simplemente, el ser hu-
mano). Por ello sus artculos mantienen un aire de mo-
dernidad. El asunto que trata Larra en su artculo (texto
4), mantiene su vigencia en la actualidad? Argumenta
tu respuesta.
14> En el Realismo no solo se busca redescubrir y repre-
sentar la realidad exterior (la social sobre todo), sino
tambinla realidad interior (la psicolgica). Por ello
desmenuzan la psicologa femenina, ya que esta, tra-
dicionalmente, siempre haba sido un reflejo de la pro-
yeccin del hombre. La mujer ser la gran protagonista
de la novela realista. En el texto 6, qu dos sentimien-
tos se barajan en el alma de Jacinta respecto a la rela-
cin de su marido con Fortunata? Qu opinin te mere-
ce la actitud de Juanito Santa Cruz con las mujeres?
15> Seala los principales rasgos de carcter de Ana Ozores
que se desarrollan en el texto 7.
Recapitulacin
16> Indica la estructura mtrica de los textos que estn en
verso.
17> Seala con ejemplos los tipos de estilos narrativos di-
rectos o indirectos que se pueden hallar en el texto 7.
18> Comenta el valor estilstico de los verbos en el artculo
de Larra (texto 4).
19> Escribe, a la manera de Larra, un artculo de costum-
bres en el que critiques alguno de los comportamientos
sociales actuales.
Comentario de un texto potico
A la muerte de Torrijos y sus compaeros
Helos all: junto a la mar brava
cadveres estn ay! los que fueron
honra del libre, y con su muerte dieron
almas al cielo, a Espaa nombrada.
Ansia de patria y libertad hencha
sus nobles pechos que jams temieron,
y las costas de Mlaga los vieron
cual sol de gloria en desdichado da.
Espaoles, llorad; mas vuestro llanto
lgrimas de dolor y sangre sean,
sangre que ahogue a siervos y opresores,
y los viles tiranos con espanto
siempre delante amenazando vean
alzarse sus espectros vengadores.
Jos de ESPRONCEDA: Poesas.
20> Busca informacin sobre la muerte del general Torrijos
y los suyos.
21> Qu tipo de composicin adopta aqu Espronceda?
22> Seala y explica la organizacin de las ideas contenidas
en el texto (ten en cuenta para ello la estructura exter-
na del poema).
23> Indica el tema del texto.
24> Resume el texto.
25> Realiza un comentario crtico del contenido del texto.
26> Compara el poema de Espronceda con el cuadro de An-
tonio Gisbert, El fusilamiento de Torrijos (pgina 210 de
este libro).
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Textos complementarios
Texto 1. Maniesto de Larra por una nueva
literatura (Literatura. Rpida ojeada sobre
la historia e ndole de la nuestra. Su estado
actual. Su porvenir. Profesin de fe, 1836)
[] Si nuestra antigua literatura fue en nuestro Siglo deOro
ms brillante que slida, si muri despus a manos de la
intolerancia religiosa y de la tirana poltica, si no pudo re-
nacer sino en andadores franceses, y si se vio atajado por las
desgracias de la patria ese mismo impulso extrao, espere-
mos que dentro de poco podamos echar los cimientos de una
literatura nueva, expresin de la sociedad nueva que compo-
nemos, toda de verdad, como de verdad es nuestra sociedad,
sin ms reglas que esa verdad misma, sin ms maestro que la
naturaleza, joven, en fin, como la Espaa que constituimos.
Libertad en literatura, como en las artes, como en la indus-
tria, como en el comercio, como en la conciencia. He aqu
la divisa de la poca, he aqu la nuestra, he aqu la medida
con que mediremos; en nuestros juicios crticos preguntare-
mos a un libro: Nos enseas algo? Nos eres la expresin
del progreso humano? Nos eres til? Pues eres bueno. No
reconocemos magisterio literario en ningn pas; menos en
ningn hombre, menos en ninguna poca, porque el gusto es
relativo; no reconocemos una escuela exclusivamente buena,
porque no hay ninguna absolutamente mala. Ni se crea que
asignamos al que quiera seguirnos una tarea ms fcil, no.
Le instamos al estudio, al conocimiento del hombre; no le
bastar como al clsico abrir a Horacio y a Boileau y des-
preciar a Lope o a Shakespeare; no le ser suficiente, como
al romntico, colocarse en las banderas de Victor Hugo y
encerrar las reglas con Molire y con Moratn; no, porque
en nuestra librera campear el Ariosto al lado de Virgilio,
Racine al lado de Caldern, Molire al lado de Lope; a la par,
en una palabra, Shakespeare, Schiller, Goethe, Byron, Vctor
Hugo y Corneille, Voltaire, Chateaubriand y Lamartine.
Rehusamos, pues, lo que se llama en el da literatura entre
nosotros; no queremos esa literatura reducida a las galas del
decir, al son de la rima, a entonar sonetos y odas de circuns-
tancias, que concede todo a la expresin y nada a la idea,
sino una literatura hija de la experiencia y de la historia y
faro, por tanto, del porvenir; estudiosa, analizadora, filosfi-
ca, profunda, pensndolo todo, dicindolo todo en prosa, en
verso, al alcance de la multitud ignorante an; apostlica y
de propaganda; enseando verdades a aquellos a quienes in-
teresa saberlas, mostrando al hombre no como debe ser, sino
como es, para conocerle; literatura, en fin, expresin toda de
la ciencia de la poca del progreso intelectual del siglo.
1> En esta concepcin de la literatura, qu pervive an
de la Ilustracin?, qu hay de Romanticismo?, qu
anticipa la literatura realista?
Texto 2. Emilia Pardo Bazn matiza su concepto
de Naturalismo en relacin con el de Zola,
en La cuestin palpitante (1883)
Si al hablar de la teora naturalista la personifico en Zola, no
es porque sea el nico a practicarla, sino porque la ha formu-
lado clara y explcitamente en siete tomos de estudios crti co-
li terarios, sobre todo en el que lleva por ttulo La novela expe-
rimental. Declara all que el mtodo del novelista moderno ha
de ser el mismo que prescribe Claudio Bernard al mdico en su
Introduccin al estudio de la medicina experimental; y afirma
que en todo y por todo se refiere a las doctrinas del gran fi-
silogo, limitndose a escribir novelista donde l puso mdico.
[] Pero hay ms todava: cuando se demuestre que el cuerpo
del hombre es una mquina, cuyas piezas, andandoel tiem-
po, monte y desmonte el experimentador a su arbitrio, ser
forzoso pasar a sus actos pasionales e intelectuales, y enton-
ces penetraremos en los dominios que hasta hoy seorearon
la poesa y las letras. [] Podemos vaticinar, sin que quepa
error, la hora en que sern formuladas a su vez las leyes del
pensamiento y de las pasiones. Igual determinismo debe regir
la piedra del camino que el cerebro humano. [] Tocamos
conla mano el vicio capital de la esttica naturalista. Someter
el pensamiento y la pasin a las mismas leyes que determinan
la cada de la piedra; considerar exclusivamente las influen-
cias fsico-qumicas, prescindiendo hasta de la espontaneidad
individual, es lo que se propone el naturalismo y lo que Zola
llama en otro pasaje de sus obras mostrar y poner de realce
la bestia humana. Por lgica consecuencia, el naturalismo
se obliga a no respirar sino del lado de la materia, a explicar
el drama de la vida humana por medio del instinto ciego y la
concupiscencia desenfrenada. Se ve forzado el escritor riguro-
samente partidario del mtodo proclamado por Zola a verificar
una especie de seleccin entre los motivos que pueden deter-
minar la voluntad humana, eligiendo siempre los externos y
tangibles y desatendiendo los morales, ntimos y delicados: lo
cual, sobre mutilar la realidad, es artificioso y a veces raya en
afectacin, cuando, por ejemplo, la herona de Una pgina de
amor [novela de Zola publicada en 1878] manifiesta los gra-
dos de su enamoramiento por los de temperatura que alcanza
la planta de sus pies.
2> Qu rechaza Emilia Pardo Bazn de la concepcin na-
turalista de la novela segn Zola?
3> Este texto es de tipo argumentativo. Cul es su estruc-
tura argumentativa?
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