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APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL MTODO MONTESSORI APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL MTODO MONTESSORI APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL MTODO MONTESSORI APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON EL MTODO MONTESSORI

1. 1. 1. 1. QU DEBES SABER SOBRE EL NI@ QU DEBES SABER SOBRE EL NI@ QU DEBES SABER SOBRE EL NI@ QU DEBES SABER SOBRE EL NI@

El Lenguaje es el atributo mas importante en el ser humano
Los padres son el punto de referencia para el recin nacido(madre)
Conocer el desarrollo del nio es importante para satisfacer las necesidades y los periodos sensibles.
En todos los nio el desarrollo del lenguaje sigue patrones especficos y observables
Para facilitar la lecto-escritura se debe desarrollar primero la habilidad comunicativa, con las cosas que ya conoce. (incrementar
vocabulario, confianza en s mismo,)
Los nios que llegan a ser buenos lectores, mantienen sus propios intereses ms all de la informacin impartida por el adulto.
Los nios que llegan a ser buenos escritores expresan mejor sus pensamientos y sentimientos
Los primeros 6 aos de vida todos los nio poseen:
* ** * Mente Absorbente
* ** *Experimentan momentos de gran sensibilidad hacia su entorno Perodos Sensibles
* ** *Sienten la necesidad de comunicarse, ser independientes y explorar
* ** *Aprenden principalmente a travs de sus sentidos y su movimiento.



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PERIODO SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE PERIODO SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE PERIODO SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE PERIODO SENSIBLE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Abarca los seis primeros aos de vida del nio
Durante este perodo el nio centrar la atencin de manera natural hacia la voz humana. Centrar la atencin en la boca y observa
intensamente el movimiento de los labios as como los sonidos que emiten.
En cada perodo sensible, habr un perodo de interiorizacin antes de cualquier signo de su aparicin.
Centrando la atencin en el entorno lingstico, el nio adquiere la habilidad de reproducir los sonidos de la lengua materna con todos
los matices, dialectos y entonaciones
Todas las estructuras fundamentales del lenguaje se construyen antes de los 3 aos de edad; despus de esta edad se manifiesta el
habla y un verdadero anhelo de palabras.
De forma gradual, la atencin hacia el lenguaje se expande desde el lenguaje hablado hacia una exploracin del lenguaje escrito
Los nios en sus primeros aos poseen un vocabulario pasivo que es ms amplio que el activo y que pueden entender mucho ms
de lo que pueden decir por s mismos.
El lenguaje tiene dos funciones principales:
1. Nos ayuda a comunicarnos entre nosotros, estableciendo y manteniendo relaciones sociales.
2. Proporciona un sistema se smbolos y estructuras que facilitan nuestros procesos de pensamiento





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PERIODO SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO PERIODO SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO PERIODO SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO PERIODO SENSIBLE PARA EL MOVIMIENTO (Coordinacin (Coordinacin (Coordinacin (Coordinacin Motriz) Motriz) Motriz) Motriz)

Empieza poco despus del nacimiento, cuando se desarrollan las habilidades motoras bsicas, pero se comienzan a perfeccionar
hasta los 18 meses de edad.
El perodo mximo de desarrollo se da durante los primeros 4 aos de vida.
La personalidad del nio puede expresarse a travs del movimiento
Cuanto ms coordinados Cuanto ms coordinados Cuanto ms coordinados Cuanto ms coordinados estn estn estn estn su mente y su cuerpo su mente y su cuerpo su mente y su cuerpo su mente y su cuerpo
Ser Ser Ser Ser ms capaz de exte ms capaz de exte ms capaz de exte ms capaz de exteriorizar sus pensamientos y sentimientos riorizar sus pensamientos y sentimientos riorizar sus pensamientos y sentimientos riorizar sus pensamientos y sentimientos- -- -
El juego es fundamental para desarrollar esta habilidad, de modo que le permita aprender a coordinar ms sus movimientos (correr,
saltar, jugar pelota, ensartar, servir, verter, coser, colorear, dibujar, vestirse , comer y ponerse los zapatos solo, , etc.)
Mientras ms independiente sea, ms capaz ser de participar en la vida y adoptar una actitud positiva ante todos esos retos.
Desarrollar la habilidad de comunicarse y de moverse de manera controlada realza en gran medida sus habilidades de actuar
independientemente y de explorar el mundo que lo rodea

RAZONES PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION RAZONES PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION RAZONES PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION RAZONES PARA DESARROLLAR UNA BUENA COORDINACION

1. Para la lectura y escritura necesitar un conocimiento del mundo, sin el cual estara en desventaja a la hora de interpretar libros
y podran faltarles ideas para escribir
2. si ha desarrollado un buen control de sus manos, le ser ms fcil pasar las pginas de un libro, manejar el lpiz, dibujar, etc.
3. El aumento de la independencia a travs de su propia actividad le har sentirse ms seguro de s mismo.
4. 4. 4. 4. Si el Si el Si el Si el nio nio nio nio ha ganado control sobre su coordinacin fsica, encontrar ms ha ganado control sobre su coordinacin fsica, encontrar ms ha ganado control sobre su coordinacin fsica, encontrar ms ha ganado control sobre su coordinacin fsica, encontrar ms fcil fcil fcil fcil sentarse y hacer cosas, lo que le permite prestar sentarse y hacer cosas, lo que le permite prestar sentarse y hacer cosas, lo que le permite prestar sentarse y hacer cosas, lo que le permite prestar
atencin a una tarea o actividad atencin a una tarea o actividad atencin a una tarea o actividad atencin a una tarea o actividad. .. .


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EL DESARROLLO DEL ENFOQUE MONTESSORIANO EL DESARROLLO DEL ENFOQUE MONTESSORIANO EL DESARROLLO DEL ENFOQUE MONTESSORIANO EL DESARROLLO DEL ENFOQUE MONTESSORIANO

LOS NI@S LOS NI@S LOS NI@S LOS NI@S TIENEN EL PODER DE EDUCARSE A SI MISMOS TIENEN EL PODER DE EDUCARSE A SI MISMOS TIENEN EL PODER DE EDUCARSE A SI MISMOS TIENEN EL PODER DE EDUCARSE A SI MISMOS

Es importante crear buenas condiciones de aprendizaje.
Vivir en un entorno lleno de buenas experiencias y actividades adecuadas ayuda al nio a aprender, especialmente en los primeros
6 aos de vida.
Los nios que se sienten relajados y felices aprenden con mucha ms facilidad que los que estn estresados o con tensin.
Si quieres que los nios lean y escriban, deben estar en un ambiente donde ellos vean leer y escribir.
LOS NI@S APRENDEN MEJOR SI LO HACEN A SU PROP LOS NI@S APRENDEN MEJOR SI LO HACEN A SU PROP LOS NI@S APRENDEN MEJOR SI LO HACEN A SU PROP LOS NI@S APRENDEN MEJOR SI LO HACEN A SU PROPIO RITMO IO RITMO IO RITMO IO RITMO

Todos los seres humanos aprenden mejor a su propio ritmo.
No juzgue el aprendizaje por la velocidad con el que aprende Rpido no significa necesariamente mejor lo importante es que se
sienta seguro con el conocimiento adquirido.
A los nios les encanta descubrir las cosas por s mismos, aydale a lograrlo, en vez de hacerlo en su lugar.

LOS NI@S APRENDEN CUANDO SE INTERESAN LOS NI@S APRENDEN CUANDO SE INTERESAN LOS NI@S APRENDEN CUANDO SE INTERESAN LOS NI@S APRENDEN CUANDO SE INTERESAN

Elige el momento adecuado del da.
Detn el juego si l no est dispuesto o esta frustrado.
Sin inters inters inters inters no hay esfuer esfuer esfuer esfuerzo zo zo zo, pero sin esfuerzo esfuerzo esfuerzo esfuerzo no hay inters inters inters inters (Calcular el grado de dificultad).
Los nios se interesan mejor por las cosas, cuando pueden emplear una tcnica que ya conocen (proceso de la actividad)

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LOS NI@S NECESITAN DESARROLLAR LA CONCENTRACION LOS NI@S NECESITAN DESARROLLAR LA CONCENTRACION LOS NI@S NECESITAN DESARROLLAR LA CONCENTRACION LOS NI@S NECESITAN DESARROLLAR LA CONCENTRACION

Entre ms prctica, prctica, prctica, prctica, ms dominancia dominancia dominancia dominancia
Antes de que el nio pueda empezar a concentrarse, tiene que ser capaz de prestar toda su atencin en una actividad. Una vez sea
capaz de ello, (si el reto es adecuado para su edad) empezar a concentrarse cada vez ms, a este nivel de atencin profunda se
llama CONCENTRACION. CONCENTRACION. CONCENTRACION. CONCENTRACION.
Reducir el nmero de programas de TV, no confundir la Ocupacin Ocupacin Ocupacin Ocupacin con la Concentracin Concentracin Concentracin Concentracin. No son la misma cosa.
Tener un solo set a la vez, para evitar la distraccin y enfocar la concentracin.
Asegurarse de que el material esta completo para evitar distraccin y frustracin.
Cuando el nio est concentrado, intente no interrumpir.
Junto a la concentracin, tambin se desarrolla la habilidad de perseverar y trabajar con las cosas, incluso cuando son difciles.
Si los nios han tenido la oportunidad de perseverar y generalmente llegan a una buena solucin, ganarn mucha confianza en s
mismos cuando se enfrenten con lo nuevo y desconocido.






LOS NI@S APRENDEN A TRAVES DE LA ACCION LOS NI@S APRENDEN A TRAVES DE LA ACCION LOS NI@S APRENDEN A TRAVES DE LA ACCION LOS NI@S APRENDEN A TRAVES DE LA ACCION

Cuando los nios aprenden necesitan estar activos y no pasivos (aprenden mucho mejor cuando hacen las cosas por s mismos y no
cuando miran como lo hacen los dems) Salvo cuando le estn leyendo, pero l debera estar ms activo que el propio adulto.
Durante los primeros 6 aos el nio aprende a travs de los sentidos. Cuanto ms haya por or, ver, y tocar mucho mejor.

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LOS NI@S NECESITAN ELOGIOS Y ANIMOS NO PREMIOS Y CASTIGOS LOS NI@S NECESITAN ELOGIOS Y ANIMOS NO PREMIOS Y CASTIGOS LOS NI@S NECESITAN ELOGIOS Y ANIMOS NO PREMIOS Y CASTIGOS LOS NI@S NECESITAN ELOGIOS Y ANIMOS NO PREMIOS Y CASTIGOS

El chantaje del tipo si haces esto, yo hare lo otro funciona a corto plazo pero le transmite el mensaje equivocado no hay un valor
intrnseco en la actividad y que la nica razn de hacerla es obtener la recompensa. Con este mtodo los nios no aprenden muy
bien.
Los elogios y los nimos son lo nico necesario. Si vale la pena hacer algo, tiene que ser porque en s mismo es valioso. Si no
valiera la pena, no habra necesidad de hacerlo.
Cuando elogies a un nio evita decir frases hechas que bonito, fantstico, genial buen trabajo etc. Los nios se dan cuenta del
verdadero reconocimiento por sus esfuerzos, has comentarios tales como; *Era muy difcil, pero lo has conseguido Esto ha llevado
un tiempo, has de sentirte orgulloso etc.
Un nio que siente que es capaz de resolver problemas, tendr la capacidad para aceptar el hecho de que a veces no puede hacerlo
solo. No obstante, si antes de empezar ya cree que no lo conseguir, o no comenzar o bien lo dejar ante la primera dificultad.

LOS ERRORES SON UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER LOS ERRORES SON UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER LOS ERRORES SON UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER LOS ERRORES SON UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER

Es importante que los adultos y los nios se relajen cuando cometen algn error.
Una equivocacin o un error es una gran oportunidad para aprender algo nuevo.
Cultivar en el nio una actitud positiva ante los errores.
Cuando sea posible intente facilitar algn tipo de mecanismo de auto-comprobacin (Control Del error).
Dejar que el nio compruebe por s mismo permite gradualmente desarrollar la habilidad de preguntarse a s mismo cmo piensa que
lo ha hecho, lo cual estimular su capacidad para formular juicios sobre sus propios esfuerzos Ser capaz de juzgarse a s mismo.
Cuando los nios pierden el miedo a equivocarse desarrollan una actitud que les permite intentar hacer las cosas, aunque les parezca
un poco difcil.
Los nios que desarrollan esta actitud encuentran la lectura y escritura ms fciles.

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LA LA LA LA IMPORTANCIA DE LA REPETICION EN EL APRENDIZAJE IMPORTANCIA DE LA REPETICION EN EL APRENDIZAJE IMPORTANCIA DE LA REPETICION EN EL APRENDIZAJE IMPORTANCIA DE LA REPETICION EN EL APRENDIZAJE

La repeticin es importante para fortalecer y reforzar las conexiones neuronales.
Animar a los nios a que practiquen, ser muy importante para cuando comience a escribir.
El nio querr practicar si la actividad le parece interesante.
Ofrecer variedad de actividades que ayuden a practicar la misma habilidad.
Evitar todo lo que parezca aburrido, s para ti es aburrido probamente para el tambin lo ser.





LOS LOS LOS LOS Nios Nios Nios Nios APRENDEN MEJOR CUANDO ELIGEN ELLOS MISMO APRENDEN MEJOR CUANDO ELIGEN ELLOS MISMO APRENDEN MEJOR CUANDO ELIGEN ELLOS MISMO APRENDEN MEJOR CUANDO ELIGEN ELLOS MISMOS LA ACTIVIDAD S LA ACTIVIDAD S LA ACTIVIDAD S LA ACTIVIDAD

Los nios estn ms motivados cuando eligen ellos mismos lo que quieren hacer.
Para poder elegir se debe tener un conocimiento previo sobre las distintas opciones.
Ofrecer solamente dos opciones a la vez.
Cuando se le ofrece al nio la oportunidad de elegir sobre la actividad, la ropa, la comida, etc. se disminuye el nmero de veces que
discutes con l.
Coloque las actividades en un estante bajo, para que lo puedan alcanza y elegir lo que deseen hacer.
Siempre coloca las cosas en el mismo sitio, de manera que siempre pueda encontrarlas. De este modo ser capaz de escoger por s
mismo qu y cundo quiere hacer algo.
Comprueba que todo lo que haya en la estantera est completo para evitar distraccin en la prctica de la actividad.
Asegrese que las actividades expuestas en el estante sean acordes con la capacidad del nio para evitar la frustracin.

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APRENDE A OBSERVAR AL NI@ APRENDE A OBSERVAR AL NI@ APRENDE A OBSERVAR AL NI@ APRENDE A OBSERVAR AL NI@

Observar es esencial para ofrecer la ayuda adecuada en el momento oportuno.(Satisfacer perodos sensibles)
Saber qu tipo de ayuda dar, cundo y cmo ofrecerla.
Intenta que el nio no sepa que se le est observando, para que actu de manera natural.
Intenta fijarte en los pequeos detalles en vez de hacerlo en las cosas obvias, (si est dibujando , no mires el
Dibujo, sino como lo hace)
Si encuentra algo difcil, intenta aislar exactamente lo que est causando el Problema.

















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2. 2. 2. 2. UNA APROXIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA UNA APROXIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA UNA APROXIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA UNA APROXIMACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA

La lectura y escritura son dos actividades complejas que requieren que los nios desarrollen muchas tcnicas y habilidades diferentes
usndolas coordinadamente. Es mejor dominar las tcnicas una por una, especialmente si la tcnica es fcil de aprender por que pertenece a
una actividad divertida, aunque ste no forme parte del aprendizaje de la lectura y escritura.

Para ayudar a superar una dificultad, se empiezan con actividades que ya saben hacer y que slo implican una nueva tcnica o habilidad,
De esta manera puede progresar desde algo que ya conoce hasta algo nuevo dando pasos pequeos que estn a su alcance.



TECNICAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA TECNICAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA TECNICAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA TECNICAS Y HABILIDADES NECESARIAS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA

*EL NIO NECESITARA: *EL NIO NECESITARA: *EL NIO NECESITARA: *EL NIO NECESITARA:

Que le gusten y diviertan los libros para que quiera aprender a leer y a escribir.
Tener un conocimiento del mundo que lo rodea, a fin de que pueda entender el sentido de los libros que le lees y utilizar este
conocimiento para expresarse en la escritura.
Tener la habilidad de utilizar su propio lenguaje y disfrutar de los sonidos, las rimas y las estructuras que contiene, dado que este es
el punto de partida para la lecto-escritura.
Desarrollar el conocimiento de la letra impresa y de su uso en la lecto-escritura.
Desarrollar un buen control del cuerpo y particularmente de su mano, para que encuentre relativamente fcil la escritura.
Ser capaz de vincular los sonidos de su lenguaje con las letras del alfabeto.
Ser capaz de escribir las letras del alfabeto.

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*UNA VEZ PUEDA LEER Y ESCRIBIR NECESITARA: *UNA VEZ PUEDA LEER Y ESCRIBIR NECESITARA: *UNA VEZ PUEDA LEER Y ESCRIBIR NECESITARA: *UNA VEZ PUEDA LEER Y ESCRIBIR NECESITARA:

Explorar cmo se utiliza el lenguaje para transmitir el significado.
Descubrir maneras apropiadas de deletrear las palabras, basadas en formas regulares o irregulares.
Explorar a travs de su propia escritura y lectura, las formas que puede tomar un texto (Historias verdaderas, ficticias, poemas,
cartas, diarios, libros de referencia, etc.).
Explorar el uso de la puntuacin como el medio de hacer ms expresiva la lecto-escritita


















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3. 3. 3. 3. PREPARAR EL CAMINO HACIA LA LECTO PREPARAR EL CAMINO HACIA LA LECTO PREPARAR EL CAMINO HACIA LA LECTO PREPARAR EL CAMINO HACIA LA LECTO- -- -ESCRITURA ESCRITURA ESCRITURA ESCRITURA

Sea un modelo de ejemplo para los nios.
Lea para ellos, lean juntos.
Encuentre un lugar tranquilo y cmodo.
Ensale a pasar las pginas del libro (Dedo ndice y pulgar).
Ensale como transportar un libro con ambas manos, agarrndolo firmemente por ambos lados.
Elija un libro que le guste a los nios pero que no te aburra leerlo.
Dado que a los nios les gusta leer repetidas veces el mismo libro, pronto recuerdan las palabras.
Antes de empezar a leer, djale claro hasta dnde vas a leer.
Desarrollar un amor por el funcionamiento del lenguaje en los libros. (El lenguaje de los libros es muy diferente al lenguaje hablado, los
libros; tiene su propio ritmo y estilo.)
Las ilustraciones son importantes a medida que l te escucha leer, l empezar a leer por su cuenta.
Cuanto ms pequeo sea el nio, ms vivas deben ser las ilustraciones.
Realizar actividades artsticas relacionadas con la lectura.
Entre ms pequeo sea el nio ms realista debe ser el contenido y las ilustraciones.
Reserve los libros de fantasa para nios mayores de 6 aos de edad.
Hacia los 4 aos de edad los nios empiezan a explicarte la diferencia entre lo ficticio y lo real.
Hacia los 6 aos de edad los nios empiezan a gozar verdaderamente de la tensin del suspenso y la aventura y tienen un gran sentido
de lo ridculo, tambin pueden apreciar la Rectitud y lo Incorrecto de las acciones humanas y pueden ponerse en el lugar de los
dems. Elige libros que presenten una visin que permitan explorar las diferentes facetas del mundo, ampliando su comprensin.
La repeticin y las rimas son importantes para este grupo de edad.


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GUIA DEL CONTENIDO DE LOS LIBROS PARA NI@S GUIA DEL CONTENIDO DE LOS LIBROS PARA NI@S GUIA DEL CONTENIDO DE LOS LIBROS PARA NI@S GUIA DEL CONTENIDO DE LOS LIBROS PARA NI@S

HASTA LOS 2 AOS HASTA LOS 2 AOS HASTA LOS 2 AOS HASTA LOS 2 AOS
Los nios quieren ir hacia atrs y hacia delante, para examinar un libro.
Las imgenes captan su atencin.
Selele los objetos familiares que aparecen en las ilustraciones y hblale de ellos.
Gradualmente, indcale los aspectos ms complejos de los dibujos.
Intente tener un horario para practicar regularmente la lectura.
Las canciones y rimas son muy importantes a esta edad.
Busca libros con fotografas reales o que luzcan reales.
Los libros de pginas duras son resistentes y duraderos pero pueden ser difciles si no tienen un buen aprestamiento.

DE LOS 2 A LOS 3 AOS DE LOS 2 A LOS 3 AOS DE LOS 2 A LOS 3 AOS DE LOS 2 A LOS 3 AOS
Los libros de rimas y poemas son populares a esta edad.
Los temas que suceden en la casa y a sus alrededores potenciarn el desarrollo del sentimiento de seguridad, ya que ser capaz de
predecir lo que sucede en su vida.
Busca libros que reflejen su entorno la ciudad, el campo, los animales etc.
Las historias que leas deben tener argumentos simples, que eventualmente se aprender de memoria.
No te saltes ninguna pgina!

DE LOS 3 A LOS 4 AOS DE LOS 3 A LOS 4 AOS DE LOS 3 A LOS 4 AOS DE LOS 3 A LOS 4 AOS
Las historias deben concordar con los sucesos de la vida cotidiana.
En esta etapa los contenidos de los libros no slo deben sostener y confirmar su conocimiento sino tambin ampliarlo.
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Intenta encontrar libros basados en los intereses de los nios, porque as sentir curiosidad por complementar con mucho ms detalle lo
que ya conoce.
Libros relacionados con las emociones son muy tiles a esta edad, porque ayudan a afrontar las nuevas situaciones (Inicio de la escuela,
visita al mdico, nuevo hermano/a, separacin, muerte, etc.).
DE LOS 4 A 5 AOS DE LOS 4 A 5 AOS DE LOS 4 A 5 AOS DE LOS 4 A 5 AOS
Necesita libros que le ayuden a desarrollar su comprensin del mundo.
Libros que ilustren los diferentes oficios de las personas cmo viven y qu hacen.
Las historias deben alargarse y hacerse ms complejas y tener ms texto ms texto ms texto ms texto que imgenes para que puedan leerse en voz alta.
Les gusta leer sobre algo que les interesa que sobre algo fcil.
Elige libros que contengan un lenguaje simple pero bien escrito.
El humor es ms importante que antes.

DE LOS 5 A LOS 6 AOS DE LOS 5 A LOS 6 AOS DE LOS 5 A LOS 6 AOS DE LOS 5 A LOS 6 AOS
El nio debe ser capaz de disfrutar los libros ms gruesos con pocos dibujos y con argumentos ms complejos.
Puedes empezar a leer libros por captulos.
Apreciar los libros de ilustraciones de sobre cmo hacer las cosas o experimentos.
El atlas y el diccionario son realmente interesantes para este grupo de edad.

TOMAR CONCIENCIA DE LA LETRA IMPRESA EN EL ENTORNO TOMAR CONCIENCIA DE LA LETRA IMPRESA EN EL ENTORNO TOMAR CONCIENCIA DE LA LETRA IMPRESA EN EL ENTORNO TOMAR CONCIENCIA DE LA LETRA IMPRESA EN EL ENTORNO
El nio est observando constantemente todos los aspectos del mundo donde vive y no le llevar tiempo saber que la letra impresa
simboliza el lenguaje.

*Puedes ayudar al *Puedes ayudar al *Puedes ayudar al *Puedes ayudar al nio nio nio nio explorando las letras de la siguiente forma: explorando las letras de la siguiente forma: explorando las letras de la siguiente forma: explorando las letras de la siguiente forma:
Escribe el nombre del nio, es una de las maneras ms eficaces de despertar su inters.
Coloca su nombre en sitios estratgicos de la casa.
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Escribe su nombre en la nevera con letras magnticas.
Sugirele que recorte las letras de su nombre de revistas y peridicos.
Los nios toman conciencia muy pronto de que la letra impresa se utiliza para identificar cosas.
Dibuja o recorta seales de trnsito.
Juega la versin del veo, veo, sugiere la primera letra del nombre del nio para buscar cosas que empiecen con esa misma letra.
Recoge formularios en la oficina de correos o en el banco. Al nio le encanta llenarlos.



















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4. 4. 4. 4. LOS PRIMEROS PASOS HACIA LA LECTO LOS PRIMEROS PASOS HACIA LA LECTO LOS PRIMEROS PASOS HACIA LA LECTO LOS PRIMEROS PASOS HACIA LA LECTO- -- -ESCRITURA ESCRITURA ESCRITURA ESCRITURA

PREPARAR LA MANO PARA LA ESCRITURA PREPARAR LA MANO PARA LA ESCRITURA PREPARAR LA MANO PARA LA ESCRITURA PREPARAR LA MANO PARA LA ESCRITURA

Antes de que el nio est preparado para controlar su mano suficientemente bien como para escribir letras, debe tener MUCHA MUCHA MUCHA MUCHA practica en su
dominio. Los nios necesitan actividades que les ayuden a mover sus manos cada vez con ms precisin y esmero, puedes empezar
haciendo actividades desde los 18 meses de edad. Mientras ms control tenga en sus manos, ms fcil le resulta controlarlas para cuando
desee escribir.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

1. 1. 1. 1. VERTER: VERTER: VERTER: VERTER:
a) Pon granos grandes en una pequea jarra y pide al nio que las vierta en otra sin que se caiga ninguna, pon las jarras en una bandeja
de modo que si se le caen, no se derramen por el suelo y le sea ms fcil recogerlas.
b) Dale tres vasitos y cierta cantidad de arroz que sea suficiente para llenarlos, pide al nio que vierta el arroz en los tres vasos. Si al final le
sobra o le falta la prxima vez sabr que tiene que esforzarse un poco ms.
c) Por ltimo realiza la misma actividad con agua, pon cerca una esponja para que, si se le derrama pueda secarla.
Cuando ya haya aprendido a verter, anmale a utilizar esta nueva habilidad con otras tcnicas Untar mantequilla, Pelar una fruta, Cortar la
fruta, etc.

2. 2. 2. 2. ROMPECABEZAS: ROMPECABEZAS: ROMPECABEZAS: ROMPECABEZAS:
Busca rompecabezas con perillas en todas las piezas, ya que inician al nio a utilizar el pulgar y el ndice que se utilizar eventualmente para
manejar el lpiz, la perilla sustituye al lpiz su mano se fortalece y desarrolla la capacidad de utilizar pocos dedos para llevar a cabo una
tarea.

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3. 3. 3. 3. DIBUJAR: DIBUJAR: DIBUJAR: DIBUJAR:
El nio empezar a dibujar utilizando crayones, aproximadamente a los 18 meses de edad, las figuras y formas que dibujar son crculos y
lneas, pero lentamente su arte ser cada vez ms representativo, al principio los nios dibujan algo y le dan un nombre, ms tarde deciden
primero lo que van a dibujar y luego intentan representarlo. Entre los 4 y 5 aos puedes sugerirle al nio que observe un objeto real y que
intente dibujarlo. Esto ayudar a enfocar su ojo de una forma determinada y dirigir su mano para intentar representarlo.

4. 4. 4. 4. LAS FORMAS DE LAS LETRAS: LAS FORMAS DE LAS LETRAS: LAS FORMAS DE LAS LETRAS: LAS FORMAS DE LAS LETRAS:
Incorporar las formas de las letras en los dibujos puede ser una actividad muy provechosa. Con la prctica aprender gradualmente a realizar
todos los trazos necesarios para dibujar una letra, NO le hagas dibujar letras sin ningn otro objetivo. Estimlale a incorporarlas en los
dibujos, a utilizarlas para decorar los mrgenes en los dibujos u otras cosas similares.

Pintar moldes de las letras en madera para que los nios las pinten de diferentes colores, inicia con el nombre del nio. Manipular las letras
es una forma de recordarlas ms fcilmente.
Utiliza formas basadas en los trazos de las letras: Espirales, crculos, semicrculos, zigzags, lneas verticales, horizontales e inclinadas, arcos y
ngulos. (Puedes utilizar la bandeja de arena para este fin).

5. 5. 5. 5. PINTAR CON LOS DEDOS (a partir de los 3aos) PINTAR CON LOS DEDOS (a partir de los 3aos) PINTAR CON LOS DEDOS (a partir de los 3aos) PINTAR CON LOS DEDOS (a partir de los 3aos)
Actividades de arte en el caballete, en hojas blancas para dibujo libre, etc.

6. 6. 6. 6. COSER: COSER: COSER: COSER:
Existen variedad de actividades que se pueden hacer para desarrollar la coordinacin ojo-mano:

En formas diferentes (Letras, figuras geomtricas, Frutas, botones grandes, etc.) pasar la aguja y lana por medio de los orificios
Utilizar las letras del nombre del nio para que la cosa, asegurndose de hacerlo en el sentido en que se escriben
Las letras.
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7. 7. 7. 7. PLASTILINA O BARRO: PLASTILINA O BARRO: PLASTILINA O BARRO: PLASTILINA O BARRO:

Trabajar con este material es divertido y adems educa la destreza. Al igual que ocurre cuando se pinta con los dedos.

Moldea varias salchichas y transfrmales en letras
Ensea al nio hacer bolas y salchichas. Moldea animales, casas, recipientes., etc.

LAS TRES ACTIVIDADES MS IMPORTANTES EN UNA CLASE DE MONTESS LAS TRES ACTIVIDADES MS IMPORTANTES EN UNA CLASE DE MONTESS LAS TRES ACTIVIDADES MS IMPORTANTES EN UNA CLASE DE MONTESS LAS TRES ACTIVIDADES MS IMPORTANTES EN UNA CLASE DE MONTESSORI PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ORI PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ORI PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ORI PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTO- -- -ESCRITURA SON ESCRITURA SON ESCRITURA SON ESCRITURA SON:

EL JUEGO DE LOS EL JUEGO DE LOS EL JUEGO DE LOS EL JUEGO DE LOS SONIDOS ( SONIDOS ( SONIDOS ( SONIDOS (desde los 2 aos y medio) desde los 2 aos y medio) desde los 2 aos y medio) desde los 2 aos y medio) Ensea al nio el sonido de la letra y no el nombre, esto ayuda al nio a
tomar conciencia de los sonidos que forman las palabras. Asegrate de pronunciar los sonidos correctamente.


TABLA DE SONIDOS TABLA DE SONIDOS TABLA DE SONIDOS TABLA DE SONIDOS
/a/ /a/ /a/ /a/ rbol- h hh hada /g/ g /g/ g /g/ g /g/ gato- -- -g gg guitarra // // // // u a- /u/ u /u/ u /u/ u /u/ uva- -- -h hh humo
/b/ b /b/ b /b/ b /b/ barco- -- -v vv vela /i/ i /i/ i /i/ i /i/ isla- -- -rey yy y- -- -h hh higo /o/ o /o/ o /o/ o /o/ oso- -- -h hh hombre /y/ /y/ /y/ /y/ pay yy yaso- -- -hi hi hi hierba
/k/ c /k/ c /k/ c /k/ casa- -- -k kk kilo- -- -qu qu qu queso /j/ j /j/ j /j/ j /j/ jamn- -- -g gg gemelo /p/ p /p/ p /p/ p /p/ pan /z/ c /z/ c /z/ c /z/ cesto- -- -z zz zapato
/ch/ ch /ch/ ch /ch/ ch /ch/ chocolate /l/ /l/ /l/ /l/ l ll lazo /ere/ c /ere/ c /ere/ c /ere/ cara
/d/ d /d/ d /d/ d /d/ da /ll/ ll /ll/ ll /ll/ ll /ll/ llave /erre/ r /erre/ r /erre/ r /erre/ rata- -- -carr rr rr rro
/e/ e /e/ e /e/ e /e/ elefante- -- -h hh helado /m/ m /m/ m /m/ m /m/ mano /s/ s /s/ s /s/ s /s/ sapo
/f/ f /f/ f /f/ f /f/ foca /n/ n /n/ n /n/ n /n/ nido /t/ t /t/ t /t/ t /t/ tapn


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LAS LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 aos y medio LAS LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 aos y medio LAS LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 aos y medio LAS LETRAS DE PAPEL LIJA: (Alrededor de los 3 aos y medio) )) ) Ayuda a identificar las letras del alfabeto, por los sonidos que ya
conoce, de este modo el nuevo aprendizaje se hace ms directo ya que tiene una base slida con la experiencia previa. Las letras en lija
proporcionan una experiencia visual y tctil, ya que le ensears a sentir la forma de la letra, al mismo tiempo que a reconocer su forma
visual., utilizando ms de un canal sensorial para recibir la informacin y recordarla. Las letras deben tocarse tal y como se escriben Las letras deben tocarse tal y como se escriben Las letras deben tocarse tal y como se escriben Las letras deben tocarse tal y como se escriben. Cuanta
ms prctica adquiera el nio ms sabr su mano cmo empezar y formar la letra al escribirla.
Si el Si el Si el Si el nio nio nio nio tiene poca coordinacin ojo tiene poca coordinacin ojo tiene poca coordinacin ojo tiene poca coordinacin ojo- -- -mano, mano, mano, mano,
Significar Significar Significar Significar que necesita ms que necesita ms que necesita ms que necesita ms prctica prctica prctica prctica en actividades motoras finas en actividades motoras finas en actividades motoras finas en actividades motoras finas

EL ALFABETO MOVIL EL ALFABETO MOVIL EL ALFABETO MOVIL EL ALFABETO MOVIL. (A partir . (A partir . (A partir . (A partir de los 4 aos de edad): de los 4 aos de edad): de los 4 aos de edad): de los 4 aos de edad): Ayudar en la prctica de escuchar los sonidos en las palabras y es una
preparacin para la lectura. Es el modo de ensear a analizar y a formar palabras como una preparacin para leer, escribir y deletrear
verbalmente las palabras

Si el nio puede dominar estas tres actividades tan simples, tendr una base slida para la alfabetizacin y alcanzar los siguientes logros:

Despertar en el nio la conciencia de los sonidos y de cmo las palabras estn formadas Por conjunto de sonidos.
Ayudar a reconocer los smbolos que representan los sonidos.
Ayudarle a iniciar el desarrollo del movimiento correcto de la mano para escribir las letras.
Ayudarle a utilizar smbolos para escribir sus pensamientos.
Ayudarle a utilizar su propia escritura como un puente hacia la lectura.






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LA LECCION DE LOS TRES PERIODOS PARA ENSEAR LAS LETRAS LA LECCION DE LOS TRES PERIODOS PARA ENSEAR LAS LETRAS LA LECCION DE LOS TRES PERIODOS PARA ENSEAR LAS LETRAS LA LECCION DE LOS TRES PERIODOS PARA ENSEAR LAS LETRAS

1 1 1 1 Sensacin visual, tctil y Sensacin visual, tctil y Sensacin visual, tctil y Sensacin visual, tctil y muscular muscular muscular muscular asociada al asociada al asociada al asociada al sonido sonido sonido sonido: Elige tres letras, preferiblemente de la misma familia. Empieza jugando el juego de
los sonidos, mostrando las tres letras, y dices: esta es la "c", esta es la "d", esta es la a. Di el sonido no el nombre de la letra. Los nios
deben seguir con el dedo el movimiento de la letra sobre el papel de lija, (de la misma forma como se debe de escribir con la mano
dominante del nio) -no es slo el ojo el que ensea, sino tambin el tacto-.
2 Percepci 2 Percepci 2 Percepci 2 Percepcin: n: n: n: Psame la "i. El nio debe identificarla
3'Lenguaje: 3'Lenguaje: 3'Lenguaje: 3'Lenguaje: Elige una de las letras y pregunta qu es esto? El nio debe responder lo que corresponde.

*De acuerdo con los resultados de esta experiencia, los nios de 4 aos requieren de un mes a un mes y medio entre el primer ejercicio
preparatorio y los principios de la escritura y los de 5 aos, no ms de un mes.

ESTA ACTIVIDAD NO ES UNA PRUEBA QUE EL NI@ DEBE PASAR; SIMPLEMENTE CONSTITUYE UNA MANERA MUY BUENA DE ESTA ACTIVIDAD NO ES UNA PRUEBA QUE EL NI@ DEBE PASAR; SIMPLEMENTE CONSTITUYE UNA MANERA MUY BUENA DE ESTA ACTIVIDAD NO ES UNA PRUEBA QUE EL NI@ DEBE PASAR; SIMPLEMENTE CONSTITUYE UNA MANERA MUY BUENA DE ESTA ACTIVIDAD NO ES UNA PRUEBA QUE EL NI@ DEBE PASAR; SIMPLEMENTE CONSTITUYE UNA MANERA MUY BUENA DE
AYUDARLO A APRENDER CONCEPTOS CONCRETO AYUDARLO A APRENDER CONCEPTOS CONCRETO AYUDARLO A APRENDER CONCEPTOS CONCRETO AYUDARLO A APRENDER CONCEPTOS CONCRETOS SS S

NUNCA NUNCA NUNCA NUNCA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE DA A LA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE DA A LA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE DA A LA DE A LA MENTE MAS DE LO QUE LE DA A LA MANO MANO MANO MANO
(Mara Montessori)







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DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO DEL LENGUAJE

EDAD EDAD EDAD EDAD CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS

0 00 0- -- -2 Meses 2 Meses 2 Meses 2 Meses
Observa intensamente la boca de la persona que habla. Efecta principalmente sonidos biolgicos: respirar, comer, y los
que reflejan hambre o dolor: llorar, gemir, etc.


2 22 2- -- -5 Meses 5 Meses 5 Meses 5 Meses
Buena respuesta ante sonidos de las voces familiares. Emite sonidos guturales, sonre y le gusta or cantar. Ubica fuente
sonora. A mayor variedad de sonidos mayor produccin.


5 55 5- -- -8 Mes 8 Mes 8 Mes 8 Meses es es es
Vocaliza meldicamente, empieza a juntar slabas, repite una variedad de sonidos: guu , gaa, muu. Responde al tono
de las personas que hablan. Gradualmente en un perodo de entre 24 y 50 semanas se hace ms especifcala gama de
sonidos que pronuncia en su lenguaje particular.

8 88 8- -- - 12 Meses 12 Meses 12 Meses 12 Meses
Utiliza sonidos para comunicarse con los dems, balbucea meldicamente para s y para los dems. Entiende el sentido
que transmite el lenguaje y puede empezar a responder, demostrando que entiende. Puede decir Hola Adis

12 Meses 12 Meses 12 Meses 12 Meses
Empieza a utilizar palabras intencionalmente. Muestra que entiende lo que se dice: Dnde est Tu gorro?; Es la hora del
bao. Pueden sealar los objetos que conoce a la persona que le pregunta.


12 12 12 12- -- -18 Meses 18 Meses 18 Meses 18 Meses
Utiliza palabras simples para transmitir frases: pap-Puede significar Pap ven;Dnde ests pap. A veces es la
entonacin la que transmite el significado completo.


18 18 18 18- -- -24 Meses 24 Meses 24 Meses 24 Meses
Las rimas, canciones y libros son importantes, Hacia los 24 meses pasa de las 6 20 palabras a hacer frases simples y
ampliar su vocabulario. Quiere saber los nombres de las cosas, seala y pregunta: Qu es esto?; Por qu.
Le gusta que le lean. Se divierte con las rimas y poemas y tiene sus favoritos, No pronuncia bien, pero incrementa su
21
2 22 2- -- -3 Aos 3 Aos 3 Aos 3 Aos vocabulario y la complejidad de la estructura de sus frases. Posee todas las estructuras bsicas del lenguaje, Habla con los
dems y consigo mismo cuando juega.

3 33 3- -- -4 Aos 4 Aos 4 Aos 4 Aos
Utiliza el lenguaje para transmitir pensamientos ms abstractos, Como lo que no le gusta y no le gusta, pesadillas, etc.
Puede hablar lgica y gramaticalmente de forma correcta, explica historias y amplia su vocabulario cada vez ms. Le gustan
las rimas sin sentido, las bromas y los juegos de sonidos.
4 44 4- -- -5 Aos 5 Aos 5 Aos 5 Aos Utiliza el lenguaje para coordinar la actividad con los otros nios mientras juega con ellos. Empieza a utilizar el lenguaje
con formas ms abstractas como la escritura.

5 55 5- -- -6 Aos 6 Aos 6 Aos 6 Aos
Pregunta el significado de las palabras ms abstractas y las utiliza. Puede utilizar el lenguaje para describir acontecimientos
pasados y futuros. Tiene claro los conceptos de Maana, La prxima semana. Es preciso con la edad, la direccin, el
nmero de telfono, etc. La escritura gramatical es muy completa. Le gusta escuchar historias y leerlas


DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR DESARROLLO MOTOR

EDAD EDAD EDAD EDAD CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS

0 00 0- -- -2 Meses 2 Meses 2 Meses 2 Meses
Hecha la cabeza para atrs cuando se sienta, pero gradualmente desarrolla un control, de modo que puede seguir visualmente un
objeto y girar la cabeza hacia el sonido de una voz.
2 22 2- -- -3 Meses 3 Meses 3 Meses 3 Meses Levanta la cabeza y el pecho cuando est boca abajo. Cuando est boca arriba le gusta mirar y empezar a jugar con las manos.
Puede comenzar a coordinar las manos y los ojos. Quiere alcanzar los objetos mviles que le atraen.

3 33 3- -- -6 Meses 6 Meses 6 Meses 6 Meses
Aprende a darse la vuelta. Cuando se sienta mantiene la cabeza erguida. Cuando est sentado tiene las manos libres para jugar y por
lo tanto necesita tener al alcance objetos estimulantes. Puede pasarse los juguetes de una mano a otra.

6 66 6- -- -9 Meses 9 Meses 9 Meses 9 Meses
Es capaz de sentarse ms firme. Le gusta jugar. Intenta gatear. Toca las cosas con los dedos. Emplea una mano para coger los
juguetes y empieza a utilizar los dedos. Puede comenzar a ponerse de pie si tiene un soporte que lo sostenga. En esta posicin,
practica el movimiento de las piernas. Come solo con los dedos y una cuchara.

9 99 9- -- -12 Meses 12 Meses 12 Meses 12 Meses
Le gusta gatear. Intenta subir las escaleras gateando. Intenta sostenerse de pie, dejndose caer luego para atrs. Gradualmente, intenta
mantenerse de pie sin apoyo. Los dedos se hacen cada vez ms hbiles para manipular los objetos. Puede usar el pulgar y los dos
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dedos ndices para manipular los juguetes. Utiliza los objetos por su funcin.

12 12 12 12- -- -15 Meses 15 Meses 15 Meses 15 Meses
Intenta empezar a caminar y de este modo le gusta mantener las manos libres para experimentar con los objetos a su alrededor.
Comienza a construir objetos. Le gustan los libros y sealar las imgenes. Le gusta sujetar un lpiz de color y arrastrarlo por el papel.

15 15 15 15- -- -18 18 18 18- -- - Meses Meses Meses Meses
Le gusta mover las cosas, lo cual requiere fuerza. Puede subir y bajar escaleras con un poco de ayuda. Le gusta estar ocupado con las
cosas que hay en casa. Ayuda a sacar la ropa de la lavadora. Le gusta coger libros e intenta pasar las pginas. Empieza a intentar
correr.

18 18 18 18- -- -24 Meses 24 Meses 24 Meses 24 Meses
Explora el entorno, quiere participar en vestirse, Baarse y comer solo. Le gusta coger un lpiz o un marcador y hacer garabatos en el
papel, normalmente crculos, lneas y puntos. Suele coger las cosas con una mano. Quiere hacer un trabajo til.

2 22 2- -- -3 Aos 3 Aos 3 Aos 3 Aos
Le gusta trepar, montar triciclo. Salta y corre con seguridad. Golpea las pelotas. Le gusta utilizar las manos de manera ms coordinada
y maneja una gran cantidad de herramientas. Le gusta trabajar en el jardn, cocinar, limpiar, lavar. Quiere utilizar tus herramientas y
hacerlo todo solo. Le gustan los juegos con los dedos.


3 33 3- -- -4 44 4- -- - Aos Aos Aos Aos
Aumenta su movimiento a travs de los juegos. Le gustan juegos que representen fsicamente un desafo. Es hbil con la pelota y tiene
un buen equilibrio. Trepa con mayor seguridad. Baila. Utiliza las manos para aumentar su independencia. Controla relativamente las
manos cuando utiliza tijeras, pinceles, lpices. Le encanta hacer juegos con los dedos, pintar, tocar los objetos. Le gustan las letras de
papel lija.
4 44 4- -- -5 Aos 5 Aos 5 Aos 5 Aos Ha aprendido a saltar. Se mueve con ms ritmo con la msica, Dibuja figuras reconocibles. Le gusta escribir o hacerlo ver. Colorea y
pega figuras muy bien. Est siempre ocupado. Le gusta practicar la escritura.

5 55 5- -- -6 Aos 6 Aos 6 Aos 6 Aos
La mano empieza hacer el instrumento de la mente. Somete la mano al control de la mente con ms precisin. Si la mano est
ocupada, trabajar durante horas con las cosas que le atraen. Perfecciona la escritura de las letras.


BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA

*Ayude A Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Mtodo Montessori, Lynne Lawrence *Ayude A Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Mtodo Montessori, Lynne Lawrence *Ayude A Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Mtodo Montessori, Lynne Lawrence *Ayude A Sus Hijos A leer Y Escribir Con El Mtodo Montessori, Lynne Lawrence
Luz Angelica Schmitt