El mtodo hermenutico de Beuchot

Para entender el proceso educativo se debe vivir el que y porque, se puede criticar
desde todos los puntos de vista, sin embargo para entenderse no basta con
criticar, se debe vivir el proceso para poder analizar el fenmeno de enseanza
aprendizaje, sus alcances y sus deficiencias, sus errores y aciertos, convivir con el
quehacer docente y a la vez encontrarse con ese sentido humano del proceso de
la formacin educativa, es necesario crear una filosofa vivencial de la pedagoga.
En el campo educativo la hermenutica se busca cuando se encauza el sentido y
la intensin humana a favor de los estudiantes, la voluntad a favor de la educacin
ms all del sentido del conocimiento, confluir los sentimientos del ser para lograr
ms que estudiantes de la tcnica, personas con desarrollo del sano juicio,
capaces de criticar y deliberar.
La virtud de educar conlleva el desarrollo personal, no debera ensear aquel que
solo muestra la tcnica, si no aquel que cuida de s mismo y que a la vez comparte
esa intencin de ser proporcional, es decir trmino medio entre la formacin de la
inteligencia a travs de la tcnica con la formacin de la prudencia, no de la
obligacin del cumplimiento de los contenidos, desarrollar en los estudiantes la
educacin de los sentimientos, accin que solo se logra cunado el docente pierde
el miedo de tocar estos temas.
La educacin univoca es un error en que fuimos educados muchos de los actuales
docentes, la memorizacin como base del conocimiento y la repeticin hasta
lograr entender lo que el docente o libro deca, desafortunadamente an se
sigue repitiendo el modelo, disfrazado muchas veces de educacin basada en
competencias, las cuales han sido desvirtuadas en la prctica, es necesario que la
hermenutica sea visible en la prctica en el aula y en la vida personal del
docente.