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© SerrNovik - Fotolia.com SuScripción Pág. 73 nº 15 · VERANO 2014 · PVP 6
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SuScripción

Pág. 73

nº 15 · VERANO 2014 · PVP 6 € · www.educaciontrespuntocero.com

La revista para eL auLa deL sigLo xxi

BegoÑa iBarroLa

“Educar en las emociones es clave”

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proyectos colaborativos

te muestro cómo se hace

El tutorial, con carácter pedagógico

Luz Pearson, coordinadora del equipo TIC TAC del Colegio Las Cumbres de Buenos Aires, Argentina,
Luz Pearson,
coordinadora del equipo
TIC TAC del Colegio Las
Cumbres de Buenos
Aires, Argentina, nos
explica este proyecto
colaborativo, en el
que el alumnado hace
videotutoriales sobre lo
que aprende en clase.

ficha práctica

participantes: comenzó el equipo TIC TAC del Colegio Las Cumbres, en Buenos Aires, pero se han ido sumando docentes y alumnos de otros centros. En la actualidad, participan: Juan Manuel, Mª Antonia Dzikowicki, Irina Gallardo, Eleonora Ambrosini, Yamil Moyano, Luciana Jara, Marulitaa, Juan Carlos Pintos, Lucas Arena, Luz Pearson, Lauri, Lilian, Gabriel Coronado, Paola Buldain, Sandra Rodriguez, Camila Garrós, Facundo Pineda, Ana María Clavel y Edith Revain.

palabras clave: proyectos

colaborativos, tutoriales, vídeos

tutoriales: algunos de los tutoriales publicados son ‘Potabilización del agua en ocho pasos’, ‘Cómo hacer un compost’, ‘Cómo hacer un vídeo con la técnica de Stop Motion’, ‘Cómo hacer un caleidoscopio’ o ‘Cómo crear un sistema solar’

blog: temuestrocomosehace. blogspot.com.ar

64 verano 2014 //

temuestrocomosehace. blogspot.com.ar 64 verano 2014 // e l proyecto surge de la misma web, al ver
temuestrocomosehace. blogspot.com.ar 64 verano 2014 // e l proyecto surge de la misma web, al ver

e l proyecto surge de la misma web, al ver y analizar algo que los chicos hacen con el ordena- dor cuando salen de la escuela:

juegan a Minecraft o Mario Bros y se graban

para luego hacer upload, es decir, publicar lo que saben hacer en YouTube. Esta prác- tica, común en los chicos con edades com-

prendidasentrelos4añosylaadolescencia,

posiblemente se derive de la modalidad de aprendizaje de los videojuegos donde tra- dicionalmente se aprende con tutoriales y entre pares. Quizá también tenga que ver con lo que Clay Shirky —profesor adjunto de la Universidad de Nueva York y experto en redes sociales— denomina ‘excedente cognitivo’: a las personas nos gusta com-

partir lo que sabemos, la tecnología digital

y las redes sociales lo hacen muy posible. Con la mirada pedagógica puesta en es-

tas prácticas extraescolares, empezamos

a pensar que esto que hacían los chicos al

hacer tutoriales y compartirlos era una forma de relato, un género en sí mismo y, además, con un carácter pedagógico. En 2011, en el Colegio Las Cumbres (Bue- nos Aires, Argentina), la docente de primer grado Rosario Salerno estaba trabajando

como tema anual ‘Guardianes del plane- ta’. En ese marco y conjuntamente con el equipo

como tema anual ‘Guardianes del plane- ta’. En ese marco y conjuntamente con el equipo TIC TAC (docentes que trabajamos en la apropiación pedagógica de las TIC de manera transversal en los tres niveles) planificamos un proyecto de Ciencias Na- turales que tenía como producto final que los alumnos enseñaran en un vídeo los pasos para la potabilización del agua que habían aprendido en el laboratorio. Lo hizo el alumnado de primer grado y le salió muy bien, por lo que pudimos comprobar cómo al hacer ese vídeo se apropiaron realmen- te de ese conocimiento —incluso hoy, si a esos alumnos que ya están en cuarto grado se les pregunta sobre el proceso de potabi-

el proyecto surge al ver cómo los chicos graban en vídeos lo que saben hacer y los publican en youtube

lización del agua, muy posiblemente pue- dan responder y dar cuenta de ello—. Desde entonces, retomamos la idea de que cuando en un proyecto o actividad se

aprenda algo, sea un objetivo para el grupo

contareseaprendizajeparaqueotrospue-

dan aprender de ese conocimiento. Y esta idea nos llevó a otra: la articulación. Al generar producciones para compartir aprendizajes como los tutoriales en vídeo (los hacen en diversas técnicas pero, ge- neralmente, luego los comparten como ví-

deo), se empieza a generar un archivo muy

interesante de contenidos, creados por los mismos alumnos. Y dado que la curricula propone siempre los mismos temas para cada grado, cuando los alumnos que hicie- ron el tutorial de potabilización pasaron

a segundo, ellos mismos podían enseñar

a los compañeros de primero sobre este

tema. Esta lógica la empezamos a usar en distintas aulas e incluso distintos niveles cuando detectábamos que se tocaban los mismos temas en distintas clases.

trabajoentrepares. Desde el princi-

pio, notamos con claridad algo que ya sa-

bíamos:entreparesaprendenmuchoymás

rápido. Y con ‘pares’ nos referimos a tener en común ser alumnos porque las edades pueden variar mucho —la articulación en-

tre pares se instaló en el colegio como mé- todo—. Ya habíamos trabajado con otras instituciones en proyectos colaborativos

y siempre las experiencias resultaron muy

interesantes. Así fue que pensamos en crear un blog en el que quien quisiera pu- diera ser autor para que todos pudiéramos compartir lo que aprendemos. A principios de 2013 creamos el blog, co- menzamos la difusión del proyecto en dis-

tintas redes sociales (Twitter y Facebook)

invitamos a docentes amigos para que se sumaran con sus alumnos y mostraran

e

invitamos a docentes amigos para que se sumaran con sus alumnos y mostraran e www.educaciontrespuntocero.com //
invitamos a docentes amigos para que se sumaran con sus alumnos y mostraran e www.educaciontrespuntocero.com //

www.educaciontrespuntocero.com

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proyectos colaborativos

proyectos colaborativos lo que aprendían a hacer en clase. Al co- menzar, tuvimos dos sorpresas. La
proyectos colaborativos lo que aprendían a hacer en clase. Al co- menzar, tuvimos dos sorpresas. La

lo que aprendían a hacer en clase. Al co- menzar, tuvimos dos sorpresas. La prime- ra, varios docentes nos contestaron algo así como “yo no les enseño a hacer nada, sobre ¿qué pueden hacer un tutorial?”. La segunda fue que un docente de futuros profesores, Juan Carlos Pintos, pidió que el blog ampliara su convocatoria al nivel

terciario, porque quería usar este proyecto colaborativo como instancia de evaluación

parasusalumnos:ellosdebíancrearentra-

das y presentar sus tutoriales en relación a contenidos trabajados en el curso. La modalidad de participación propues- ta desde el inicio es muy sencilla: les pe- dimos que llenen un formulario en donde ponen su email para poder enviarles una invitación que los sume como autores del blog. A partir de ahí, cuando quieran, pue- den generar entradas con tutoriales. Y, así, puestos en el aprender a hacer, fueron lle- gando más tutoriales —cada publicación

emociona— desde más provincias: el Cen- tro Educativo MJ de Santa Fe, por ejemplo, publicó tutoriales sobre ‘Cómo hacer un compost’ y ‘Cómo hacer un abecedario en la pizarra digital’.

la interacciÓn. Ya iniciado el segundo año desde su lanzamiento, con cierta di- fusión y 20 tutoriales publicados, empe- zamos a pensar qué aspectos podríamos mejorar. Y el objetivo es tanto lograr más publicaciones en el blog como que el pro- yecto se conozca, se copie, se replique, se reinvente, se distribuya. Tenemos por delante potenciar el com-

partir a nivel de interacción: que los tuto- riales publicados comiencen a ser usados en clases de instituciones, que los propios docentesy/oalumnostomenesteproyecto como un archivo de contenidos curricula- res para aprender en sus clases y que luego de valerse de los tutoriales para aprender

loscomenten,loscorrijan,leshaganapor-

tes. Que sumen preguntas.

tes. Que sumen preguntas. La opinión de los participantes juan carlos pintos ese
tes. Que sumen preguntas. La opinión de los participantes juan carlos pintos ese

La opinión de los participantes

La opinión de los participantes juan carlos pintos ese momento nos sumamos profesor de primaria, a

juan carlos pintos

ese momento nos sumamos

profesor de primaria,

a

Te muestro cómo se hace

y

empezamos a construir

instituto de Formación Docente de el bolsón, río negro, argentina:

“Contar y mostrar qué sabemos hacer es una experiencia que en la formación docente no es común. En nuestro caso fue una experiencia que nos permitió recolectar evidencias de aprendizajes desarrolladas por nuestros alumnos (reemplazó la evaluación parcial

en equipos la idea de evaluación; se acordó que debían elaborar un blog en el que eran invitados a coeditar. Una experiencia para repetir y profundizar. Seguir pensando en contar lo que sabemos hacer a otros y aprender entre esas interacciones es el norte que seguimos andando”.

contar lo que sabemos hacer a otros y aprender entre esas interacciones es el norte que

lucas arena

tradicional). Después de cursar tres unidades en el primer cuatrimestre, el alumnado debía poder explicar algo que supiera

alumno de 3º de educación primaria en el instituto de Formación Docente de el bolsón, río negro, argentina:

hacer y que involucrara algún tipo de conocimiento técnico (procesos de producción y/o técnica). En

“Mi participación en el blog fue en el marco de la materia de Educación y Tecnología I con un vídeo

de la materia de Educación y Tecnología I con un vídeo titulado ‘¿Cómo escribir una carta?’,

titulado ‘¿Cómo escribir una carta?’, que realicé junto con otros dos compañeros. Se trataba de una secuencia de tres vídeos que mostraban históricamente y hasta el presente cómo se escribían y se escriben las cartas. Me gustó mucho la experiencia, ya que pudimos tratar varios temas en un único proyecto.

Nos fortalecimos en el uso de elementos tecnológicos

y en el trabajo en grupo.

Quizá me hubiera gustado,

después de publicar el vídeo en el blog, recibir críticas

y sugerencias de otros

participantes. Sin lugar a dudas es una iniciativa muy buena para continuar en el tiempo”.

66 verano 2014 //

de otros participantes. Sin lugar a dudas es una iniciativa muy buena para continuar en el