Facultad de Educacin y Ciencias de la Familia

Familia y Educacin.
I Semestre 2014.
Anita Valds.
Participacin de los padres y la escuela
como herramienta para logros
educativos.
Profesor: Anita Valds
Integrante: Karina Len G.
Santia!" 2# de $ar%! 2014
Actualmente se encuentra en de&ate" la im'!rtancia (ue tiene la 'artici'acin de l!s
'adres en la educacin" es decir" c!m! el in)!lucramient! (ue l!s 'adres reali%an al m!ment! de
en)iar a sus *i+!s a educarse y a su )e% la relacin (ue esta&lecen ell!s c!n el esta&lecimient!"
'ueden 'r!ducir una me+!ra en la ,!rmacin (ue reci&en sus *i+!s. -!y en d.a t!ma muc*.sima
rele)ancia al tratar temas c!m! la demanda de calidad de la educacin (ue se entrea" siend!
muc*as )eces )ist! s!l! desde un lad! de la &alan%a" ya sea desde l!s 'adres ! de l!s 'r!,es!res"
'er! 'ara est! re(uiere un tra&a+! en c!n+unt! de l!s act!res in)!lucrad!s" 'ara as. enerar las
*erramientas necesarias 'ara la ,!rmaci!n de sus *i+!s.
En relacin a l! menci!nad!" el 'r!&lema es la relacin (ue enta&lan 'adres y
'r!,es!res" en la may!r 'arte de l!s cas!s cada )e% es mas distante ! casi nula" ya (ue l!s
cam&i!s (ue se *an 'r!ducida en la s!ciedad" c!m! la insercin la&!ral de la mu+er" l!s nue)!s
ti'!s ! m!del!s de ,amilias a l!s (ue la educacin /escuela0" se )e e1'uesta n! 'ermiten enerar
una relacin entre est!s act!res" enerand! un c!n,lict! entre tiem'!" ,amilia y tra&a+!. Est!
tam&in se de&e" a (ue en 'arte las escuelas tam'!c! enera las instancias de encuentr! c!n l!s
'adres" 'r!duciend! a la lara un desinters '!r in,!rmarse '!r l! (ue !curre c!n la educacin
(ue reci&en sus *i+!s. 2a (ue c!m! se3alan alun!s aut!res la escuela se ha caracterizado por
desconocer el papel protagnico de la familia en el desarrollo integral de los nios,
relegndola a un rol exclusivo de hbitos de higiene, normas y pautas de buen comportamiento
que a su juicio favorecen y complementan la tarea de la escuela, pero que de hecho no integran
plenamente la funcin de socializacin que la familia posee

! Sumad! a est! l!s distint!s

estrat!s s!ci!ec!nmic!s (ue 'ueden e1istir entre l!s act!res" (ue tam&in enerar un c!n,lict!
de inters (ue a la lara 'uede traer c!nsecuencias en la ,!rmaci!n acadmica (ue se le entrea
a l!s men!res.
A est! c!m! ya se menci!na trae 'r!&lemas al interi!r del *!ar" d!nde muc*as )eces
l!s c!n,lict!s )an de la man! del '!c! tiem'! (ue '!seen c!m! ,amilia" ya sea '!r el tra&a+! !
'!r !tras acti)idades" la casi nula instancias de encuentr! ,amiliar e1istentes y las demandas (ue
la escuela enerar a l!s mism!s 'adres" (ue en alun!s cas!s se )en inca'acitad!s de '!der
cum'lir &ien su r!l" '!r las '!si&les carencias ,!rmati)as (ue ell!s mism!s '!seen. 4er!
tam&in" s!n l!s mism!s 'adres al )erse carentes de *erramientas ,!rmati)as l!s (ue 'r!ducen
(ue l!s 'r!,es!res" en alun!s cas!s tenan (ue su'lir ese r!l entreand! n! s!l! ,!rmaci!n
acadmica" sin! tam&in entreand! )al!res y *erramienta 'ara el diari! )i)ir" siend! una
,uncin (ue l!s 'adres de&er.an e+ercer.
56ant! 'adres y 'r!,es!res c!inciden en (ue l!s encuentr!s s!n escas!s y est7n
su'editad!s a la demanda del 'r!,es!r" teniend! c!m! 'ar7metr! el rendimient!
acadmic! y la c!nducta de l!s ni3!s. La c!municacin (ue am&!s descri&en es
unidirecci!nal" el 'r!,es!r entrea in,!rmacin y (ue+as (ue l!s 'adres reci&en8.
2
Es '!r est! (ue el c!n,lict!" 'rinci'al al (ue *!y en d.a n!s )em!s e1'uest!s" es c!m!
*acer c!neniar ! enta&lar l!s cimient!s 'ara enera una alian%a estratica entre ,amilias y
escuelas" 'ara la ,!rmaci!n intera de l!s ni3!s. En d!nde am&!s act!res in)!lucrad!s estn
dis'uest!s a enera instancias de encuentr! y c!municacin (ue ,aciliten el tra&a+! de am&!s.
4r!duciend! (ue cada act!r in)!lucrad! mane+e la misma ,!rma de c!municacin y
'artici'acin en dic*a ,!rmacin.
1
Rivera M; Milicic N. (Mayo 2006. Pg. 2)
2
Rivera M; Milicic N. (Mayo 2006. Pg. 6)
C!m! se3alan las aut!ras 9i)era y $ilicic" :na alian%a e,ecti)a entre ,amilia y escuela
im'lica una c!ne1in entre un clima esc!lar ; la atms,era s!cial y educaci!nal de la escuela;
'!siti)! y el in)!lucramient! de l!s 'adres y ,amiliares en el 'r!ces! educati)! de l!s ni3!s " es
en !tras 'ala&ras" la accin de la escuela c!m! ,acilitad!ra de la 'artici'acin de l!s 'adres en el
'r!ces! educati)!. En d!nde cada act!r /'adre y 'r!,es!rad!0 cum'la su r!l y ,uncin
determinada" 'er! (ue a su )e% entreue el a'!y! necesari! 'ara enera un am&iente rat! de
,!rmaci!n y encuentr!. <! siend! una cara" sin! mas &ien siend! un c!m'lement! en la
,!rmaci!n.
Al relaci!nar t!d! l! anteri!r y lle)arl! al c!nte1t! actual en (ue )i)im!s" '!dem!s
a'reciar (ue e1isten escuelas (ue est7n dis'uestas y *an im'lementad! esta alian%a entre l!s
act!res '!r el &ien de la ,!rmaci!n de sus *i+!s" 'er! estas se encuentran relaci!nadas en su
may!r.a a esta&lecimient!s en d!nde e1isten el a'!y! ec!nmic! y *uman! de l!s 'adres ! se
)inculan a al=n m!)imient! relii!s! (ue incenti)a la 'artici'acin de la ,amilia en c!m'let!
en el am&iente esc!lar (ue se c!nstituye. 4er! '!r !tr! lad!" tam&in n!s en,rentam!s a
esta&lecimient!s (ue n! cuentan c!n las *erramientas necesarias 'ara la eneracin de alian%a
,amilia; escuela" ya sea est!" '!r las carencias s!ci!;ec!nmicas ! '!r el mism! desinters (ue
l!s 'adres tiene al esta&lecimient! y la ,!rmaci!n (ue reci&en sus *i+!s. Siend! muc*as )eces"
(ue en est!s cas!s 're)alecen las instancias de en,rentamient! de est!s act!res" en )e% de un
am&iente rat! de c!municacin y encuentr!. <! !&stante a est! tam&in se le 'uede arear
(ue la educacin *!y en d.a se 'erci&e c!m! un &ien de c!nsum!" en d!nde l!s 'adres (ue tiene
c!m! s!l)entar una &uena ,!rmaci!n" 'aan '!r esta des)incul7nd!se de esta" 'r!'!rci!nad!les
a l!s esta&lecimient!s la necesidad de entrear una &uena educacin" m7s (ue una &uena
relacin c!n l!s dem7s" de+and! de lad! un '!c! el ca'ital cultural (ue tam&in se 'uede reci&ir
al interactuar entre l!s act!res in)!lucrad!s. : !tr!s" (ue '!r las carencias (ue ell!s mism!s
'!seen n! l!rar entrear y a su )e% enta&lar &uen!s cimient!s 'ara enera un ca'ital cultural
'tim! 'ara el ,utur! de sus *i+!s.
En s.ntesis" l! (ue *!y en d.a se re(uiere s!n instancias de acercamient! y c!municacin
entre l!s 'adres" 'ara ir c!nstruyend! en c!n+unt! la alian%a estratica entre escuela y ,amilia
'ara 'r!ducir am&ientes rat!s de ,!rmaci!n acadmica y )al!rica en l!s ni3!s" 'ara as. ir
enerand! las *erramientas (ue se re(uieran d.a a d.a en esta s!ciedad (ue cam&ia d.a a d.a. 2a
(ue es un desa,.! en c!n+unt! entre ,amilia y escuela" el enerar l!s cam&i!s s!ci!culturales
necesari!s" en d!nde se )al!ren tant! la 'artici'acin y in)!lucramient! de l!s 'adres en la
,!rmaci!n" c!m! la )al!racin al desem'e3! (ue d.a a d.a reali%an l!s 'r!,es!res 'ara (ue el
,utur! de l!s ni3!s cam&ien" y se !&tenan me+!res resultad!s" n! s!l! acadmic!s" sin!
tam&in resultad!s en el 7m&it!s s!cial de las ,amilias.
Bibliografa
9i)era $. y $ilicic <. Alianza Familia!scuela: Percepciones" #reencias"
!$pectativas y Aspiraciones de Padres y Profesores de
!nse%anza &eneral B'sica. /$ay!" 200#0
(os tres estados del capital cultural. Pierre Bourdieu. )Paper*
+,uien di-o .ue no se puede/" !scuelas efectivas en sectores de pobreza. 0nicef"
1223.