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creatividad

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CREATIVIDAD Los niños tienen en su imaginación un mundo que se va formando a través de sus experiencias, deseos y miedos.

Como todo ser humano, ellos necesitan expresar sus ideas de una u otra forma. A esto le llamamos creatividad. En el caso de la infancia, la creatividad no es sólo una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo para conocer el mundo que los rodea. Debido a esto, la creatividad infantil es fundamental en el desarrollo y aprendizaje del niño, y debe ser estimulada. ”La creatividad por otra parte, está dirigida a plasmar una persona dotada de iniciativa, plena de recursos y de confianza, lista para enfrentar problemas personales, interpersonales o de cualquier otra índole”1 El grupo investigador toma el concepto de creatividad de Guilford, en la medida en que, la escuela no se ha preocupado por proporcionar conocimientos sobre la manera de utilizar creativamente el conocimiento y la información, sino que por el contrario se ha encargado de una enseñanza autoritaria. A partir de esto, se asume la creatividad como un camino, horizonte, que le aporta elementos significativos en el proceso de la construcción de una actitud epistemológica en los niños de prejardín. Es necesario ver a la creatividad como un elemento cotidiano en el salón de clases, que interactúa enriqueciendo las experiencias de aprendizaje que se presentan en el aula, como lo considera Marzano (1997) en sus dimensiones del aprendizaje: un hábito mental productivo.

1 GUILFORD, Manuel. Creatividad y Educación. Barcelona. 1998. Pág. 23-24

La creatividad asumida desde esta perspectiva, le permitirá al infante apropiarse de elementos como la curiosidad, la capacidad de percepción, la sensibilidad ante los problemas, la conciencia de si mismo, para descubrir en la realidad significados nuevos. No cabe duda de que “la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso”. En este sentido se retoma lo planteado por Guilford en cuanto a la creatividad en los niños, ya que el grupo investigador considera al niño como un ente activo, participativo, autónomo. La creatividad es la forma más libre de expresión propio, y para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado. No hay nada más satisfactorio para los niños que poder expresarse completamente y libremente. La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de sus niños. Todo lo que los niños necesitan para ser verdaderamente creativos es la libertad para comprometerse por completo al esfuerzo y convertir la actividad en la cual están trabajando en algo propio. Lo importante de recordar en cualquier actividad creativa es el proceso de la expresión propia. Las experiencias creativas ayudan los niños expresar y enfrentar sus sentimientos. La creatividad también fomenta el crecimiento mental en niños porque provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar problemas.

Uno de los tipos más importantes de actividad creativa para los niños es juego. Los juegos ayudan a los niños expresarse, y enfrentar a sus sentimientos. También ayudan a desarrollar la perspectiva única y estilo individual la expresión

creativa de cada niño. Además, los juegos son una oportunidad excelente para integrar e incluir a niños con inhabilidades.

Uno de los planteamientos más interesantes en la actualidad para conceptualizar y desarrollar la creatividad en las aulas es el hecho por Robert Sternberg y Tood Lubart quienes consideran que la confluencia de seis recursos hace posible ver a la creatividad como algo terrenal y no como un estado inalcanzable. Estos recursos son: • • • • • • La inteligencia El conocimiento Los estilos de pensamiento La personalidad La motivación El contexto medioambiental

Es obvio que para este autor, la creatividad es una situación compleja en donde interactúan estos seis recursos que de una u otra forma son menester en el desarrollo de la creatividad en los niños. De esta manera es evidente que la inteligencia juega un papel importante en la creatividad, ya que permite generar ideas, redefinir problemas y buscar ideas que funcionen, aquí encontramos relación con las tres partes de la teoría triárquica del autor Robert Sternberg: “la parte sintética, la analítica y la práctica. La inteligencia es la que aporta elementos importantes para el análisis de la información, como la codificación selectiva, la combinación selectiva y la comparación selectiva, requeridas en un pensador

creativo”2. Además es importante saber cuál idea es buena y cuál no lo es, la creatividad exige no sólo proponer ideas buenas sino saber en dónde existe un problema interesante, qué recursos hay que asignar para su solución, cómo abordarlo, cómo evaluar nuestra intervención, todo esto nos lo proporciona la parte analítica de la inteligencia y la parte práctica de la misma nos permite reconocer cuándo las ideas funcionan y cuáles ideas pueden estar destinadas al fracaso.

El conocimiento. Para ser creativos es necesario tener conocimiento del área en donde se está buscando la idea creativa, es fundamental poseer conocimiento formal e informal de nuestro campo, esto significa que si queremos innovar, por lo menos debemos conocer qué es lo que existe como antecedente para nuestra propuesta, de otra suerte podemos hacer planteamientos que ya han sido superados. El conocimiento da la posibilidad de hacer propuestas serias y funcionales que no sean pura ciencia ficción, permite que una persona centre su atención en generar ideas innovadoras y no pierda tiempo en cuestiones básicas.

El conocimiento juega un papel importante en la creatividad porque las ideas originales surgen, en muchas ocasiones, de establecer nuevas relaciones con ideas existentes, transformando la información establecida o añadiendo detalles a situaciones conocidas.

2 Sternberg, R. y T. Lubart, "Creando mentes creativas", Revista UdeG, Dossier La atención a los
niños sobresalientes, núm. 5, junio-julio, Guadalajara, México,1996.

Los estilos de pensamiento son importantes en la medida en que podamos identificar cuál de ellos es el que más elementos aporta al desarrollo de la creatividad, cuál de ellos tenemos que incorporar con mayor frecuencia a nuestras aulas; aunque es una situación de preferencia los estilos pueden enseñarse y pueden aspirar a mayores y mejores formas de funcionamiento. En el caso de la creatividad el estilo legislativo es el que se debe practicar más en las aulas, los docentes debemos conocer y emplear las acciones que caracterizan a este estilo de pensamiento.

Existen otros estilos de pensamiento analizados por Sternberg y Lubart que tienen que ver con la forma de organizar las ideas por parte de los individuos; estos son el estilo monárquico, el jerárquico, el oligárquico y el anárquico. Estas diversas maneras de organización del pensamiento son las más comunes. En el caso de la creatividad el estilo monárquico es el que aparece con mayor frecuencia en los sujetos altamente creativos como Picasso, Freud, Einstein, entre otros; quienes se caracterizan por ser enérgicos, prefieren terminar una tarea antes de iniciar otra, les gusta dedicar todo el tiempo a un solo proyecto sin distraerse.

Por otro lado es importante asumir Reynold Bean quien define a la creatividad “como el proceso mediante el cual un individuo expresa su naturaleza básica forma o un medio para obtener cierto grado de satisfacción, ello da como resultado un producto que comunica algo sobre esa persona a los demás”. 3 Este concepto de creatividad es asumido en el proyecto en la medida en que un niño esta pensado en forma creativa el proceso se manifiesta de una manera, de ahí, que se
3 BEAN, Reynold. Como desarrollar la creatividad en los niños. Debate Editorial. España. 2000. Pág. 19

debe prestar atención a los sentimientos, estimular la imaginación para que la creatividad se fortalezca cada día. Aunque la creatividad empiece como un proceso interno – una emoción o una idea – también debe producir un resultado y una satisfacción en el niño

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