DISEO DE UNA SESION

DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
Los momentos y eventos didcticos
del aprendizaje en el aula.

BELISARIO ZANABRIA MORENO
CRTICA A LA EDUCACIN
TECNOLGICA ACTUAL
1. SE FUNDAMENTA EN EL MARCO DOMINANTE
DEL MECANICISMO Y EL POSITIVISMO DE LAS
CIENCIAS NATURALES
2. SE BASA EN EL CONCEPTO DE QUE EL
HOMBRE ES MIEMBRO DE UNA ESPECIE
ANIMAL, IGNORANDO LA VERDADERA
NATURALEZA DE LA SOCIEDAD
3. SE BASA EN UNA DIVERSIDAD DE TEORAS
PSICOLGICAS ACERCA DE LA
PERSONALIDAD, NINGUNA DE LAS CUALES
TOMA EN CUENTA LA NATURALEZA SOCIAL
DEL HOMBRE
CRTICA A LA EDUCACIN
TECNOLGICA ...

4. NO TIENE DEFINICIONES APROPIADAS
ACERCA DE LA ESTRUCTURA PSQUICA DE LA
PERSONALIDAD: CONCIENCIA, AFECTIVIDAD,
COGNICIN, MOTIVACIN, INTELIGENCIA
5. NO TIENE UNA TEORA CONSISTENTE ACERCA
DEL DESARROLLO FORMATIVO DE LA
PERSONALIDAD
6. NO HA DEFINIDO LA NATURALEZA SOCIAL DE
LOS PROCESOS POR LOS QUE APRENDEN Y
SE FORMAN LAS PERSONAS
CRTICA A LA EDUCACIN
TECNOLGICA ...
7. APLICA UN ENFOQUE BIO-PSICO-SOCIAL QUE
CON IGUALES CRITERIOS PUEDE APLICARSE
A LOS SISTEMAS ANIMALES
8. NO SE HA PREOCUPADO POR RESOLVER EL
PROBLEMA DE POR QU NO SE REALIZA
INTEGRAMENTE LA MORAL EN TODA LA
HUMANIDAD
9. NO HA TOMADO EN CUENTA LAS RELACIONES
ESENCIALES QUE EXISTEN ENTRE LA
ESTRUCTURA ECONMICA DE LA SOCIEDAD Y
LA ESTRUCTURA MORAL DE LAS PERSONAS
CRTICA A LA EDUCACIN
TECNOLGICA ...
10. LA FORMACIN BSICA EN LOS ASPECTOS
MOLECULARES, ANATMICOS Y FUNCIONALES
DE LOS ANIMALES, DIFICULTA O IMPIDE UNA
ADECUADA APROXIMACIN TICA EN EL
PROCESO FORMATIVO DEL PROFESIONAL
11. EN LA EDUCACIN MDICA, LOS ASPECTOS
SOCIALES, ANTROPOLGICOS Y
ESPECIALMENTE TICOS ACERCA DEL
HOMBRE, SIMPLEMENTE NO SE ENSEAN
12. EN NINGN MOMENTO SE EXPLICA DE QU
NATURALEZA ES EL SUJ ETO DE ATENCIN
MDICA, NI DE QUE NATURALEZA ES EL
MTODO QUE SE EMPLEA PARA CONOCERLO Y
TRATARLO.
CRTICA A LA EDUCACIN
TECNOLGICA ...
13. SE HA TENIDO QUE ACEPTAR QUE LA
ENSEANZA DE LA TEORA TICA
(FILOSFICA) COMO UN CURSO AD HOC, NI
SIQUIERA ES ACEPTADO POR EL ESTUDIANTE
COMO ALGO FUNDAMENTAL. EL APRENDIZAJ E
DE LA TICA COMO UN REA ESPECIAL DEL
CURRCULO, TAMPOCO ES SUFICIENTE, PUES
NO HA CONTRIBUIDO A LA MORALIZACIN DE
TODOS LOS MDICOS, Y MENOS DEL PROCESO
EDUCATIVO EN S.
PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
MDICA ACTUAL
1. Respecto de los contenidos
1.1. Qu se debe ensear:
Enfermedades?, problemas clnicos?
Destrezas bsicas?, tcnicas estandarizadas?,
tcnicas actuales?
1.2. Cmo se debe aprender:
PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
1.2. Cmo se debe aprender:
Respecto de la situacin en que se ensea:
Clases tericas, prcticas, talleres, tareas
Respecto de los procedimientos de aprendizaje:
Individual, en grupos, tutorial, bibliogrfica: basada en evidencias
Respecto del mtodo que debe emplearse
PROBLEMAS DE LA EDUCACIN
2. Respecto del sujeto
2.1. El docente?
Es profesor?, tutor?, facilitador?, maestro?
2.2. Debe centrarse en el alumno?
Qu atributos y capacidades debe desarrollar el estudiante?
UNA PROPUESTA PARA LA
OPTIMACIN DE LA ATENCIN
DE SALUD Y LA EDUCACIN
UNA TEORA TICA CIENTFICO-SOCIAL PUEDE
SER EL MODELO DE DESARROLLO DE TODO
PROCESO FORMATIVO, EN SALUD Y
ENFERMEDAD, DE LAS PERSONAS
UNA TICA CIENTFICA DEBE SER EL
FUNDAMENTO DE TODO EL PROCESO
EDUCATIVO
Se debe convertir la sociedad en un sistema
educativo, tomando en cuenta que
La tica cientfica es la teora que explica y
determina el desarrollo moral de la sociedad
La educacin es la teora que explica y
determina el desarrollo moral de las personas.
LA RELACI N ENTRE TI CA Y
EDUCACI N
Los procesos educacionales se desarrollan desligados de
la teora tica.
1. No contempla como prioritaria la formacin moral de las personas.
La teora tica no se relaciona directamente con prctica docente, y
no se ensea, o se dicta como un curso de segundo orden, y el
estudio queda aislado de la formacin moral.
2. Abstrae las llamadas reas afectiva, cognitiva y psicomotriz,
ignorando la formacin del componente moral de la conciencia, que
es la estructura de motivos y valores que organizan las actitudes,
el carcter y la conducta.
PRINCIPIOS BSICOS PARA
COMPRENDER LA NATURALEZA DEL
PROCESO EDUCATIVO
El individuo humano se transforma en una
personalidad durante su infancia, niez y
adolescencia, dentro del sistema educativo

El desarrollo ampliado de la personalidad
madura, depende de su capacidad de
autoformarse, a pesar de las condiciones
negativas de la sociedad
CMO PODRA DEFINIRSE,
ENTONCES, LA EDUCACIN
LA EDUCACIN ES EL PROCESO POR EL CUAL
LA SOCIEDAD, A TRAVS DE SUS
INSTITUCIONES, APLICA UN CONJUNTO DE
ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE
INTERVENCIN PARA CONTRIBUIR A LA
FORMACIN TANTO INTEGRAL DE LA
CONCIENCIA DE CADA PERSONALIDAD, COMO
ESPECIAL EN ALGN CAMPO DE SU ACTIVIDAD
SOCIAL.
ACERCA DEL SUJETO DE LA
EDUCACIN
A. EL SUJETO DE LA EDUCACIN ES UNA
PERSONALIDAD EN FORMACIN

ES EL INDIVIDUO HUMANO QUE SE
REESTRUCTURA A PARTIR DE SU
INFORMACIN GENTICA Y A BASE
DE LA INFORMACIN SOCIAL A LA
QUE ACCEDE E INCORPORA A TODO
LO LARGO DE SU VIDA
ACERCA DEL SUJETO DE LA
EDUCACIN
B. LAS ESTRATEGIAS EDUCACIONALES SE
PUEDEN APLICAR POR NIVELES:
1. EDUCACIN ESENCIAL: EL ALUMNO DESARROLLA
SUS CAPACIDADES Y ATRIBUTOS MORALES
BSICOS PARA LA PRCTICA MDICA
2. EDUCACIN INTEGRAL: EL ALUMNO DESARROLLA
SUS CAPACIDADES PROFESIONALES PARA
SITUACIONES PATOLGICAS MS COMUNES
3. EDUCACIN ESPECIALIZADA: EL ALUMNO
DESARROLLA LAS CAPACIDADES ESPECFICAS
PROPIAS DE UNA ESPECIALIDAD MDICA
4. EDUCACIN EXPERIMENTAL
El proceso de enseanza aprendizaje.
PROFESOR
Estrategias
Metodolgicas
Eventos
Didcticos
CONTENIDOS
EDUCATIVOS
Materiales
Didcticos
ALUMNOS
Procesos de
Aprendizaje
Competencias
Realimentacin
Actividades de Aplicacin
Procesos de Evaluacin
Experiencia
APRENDIZAJE
(Ortiz, CP (1998)
ES EL CONJ UNTO SOCI ALMENTE ORGANI ZADO DE
ESTRATEGI AS POR MEDI O DE LAS CUALES EL
I NDI VI DUO HUMANO FORMA SU CONCI ENCI A Y
AS SE FORMA COMO PERSONALI DAD
A DI FERENCI A DEL REI NO ANI MAL, LA SOCI EDAD
DETERMI NA QUE LOS HOMBRES ADQUI ERAN LAS
CLASES DE I NFORMACI N SOCI AL QUE SE
ESTRUCTURAN EN LA FORMA DE SENTI MI ENTOS,
CONOCI MI ENTOS Y MOTI VACI ONES DE LA
CONCI ENCI A

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El aprendizaje en un sistema educativo es un
proceso planificado que procura la formacin
integral de la personalidad incorporando
informacin social transformada en informacin
psquica que adopta la forma de sentimientos,
conocimientos y motivaciones que a su vez se
procesan como emociones, producciones y
voliciones.



EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

El responsable de organizar y dirigir el proceso de
aprendizaje en el aula es el profesor, que es un
formador u orientador de conocimientos, sentimientos
y motivaciones en las cuales los alumnos participarn
activamente.
El profesor selecciona los contenidos, las actividades
y los materiales, orientado por una metodologa
didctica, se esfuerza para que los alumnos logren los
resultados previstos: los objetivos educacionales. Para
verificar su logro debe evaluar en forma permanente
los resultados del proceso.
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Un proceso de aprendizaje se inicia cuando el
alumno tiene intereses, motivos, expectativas
hacia el tema.
La motivacin orienta su atencin hacia la
informacin ofrecida la cual es percibida.
Lo percibido es asimilado mediante diversas
operaciones de la imaginacin y el pensamiento.
Lo asimilado es consolidado y almacenado por su
memoria para ser utilizado posteriormente.
En la actuacin personal, se ejecuta lo
aprendido se verifica su eficacia hay una
realimentacin que permite consolidar el
conocimiento correcto o puede modificar el
conocimiento inadecuado, manteniendo o
reorganizando su personalidad.
Sesiones de Aprendizaje
Es el conjunto de situaciones de
aprendizaje que cada docente
disea y organiza con secuencia
lgica para desarrollar un conjunto
determinado de aprendizajes
esperados propuestos en la unidad
didctica.
Programar la sesin de aprendizaje en funcin
de las capacidades y actitudes que se pretenda
desarrollar.
Los contenidos tienen sentido en la medida
que contribuyan a desarrollar las capacidades.
Considerar estrategias para desarrollar las
capacidades fundamentales, de acuerdo con
la naturaleza de las actividades previstas.
Prever estrategias tanto para el desarrollo de
capacidades como de actitudes.
Abordar de manera articulada las capacidades de
rea para garantizar aprendizajes ms significativos
y funcionales.
Activar permanentemente la recuperacin de los
saberes previos.
Generar conflictos cognitivos que susciten la
reflexin permanente del estudiante
Aplicar tcnicas diversas para el procesamiento de la
informacin (mapas conceptuales, esquemas, redes
semnticas, etc.)
Prever estrategias para que los estudiantes transfieran
sus aprendizajes a situaciones nuevas.
Prever estrategias que propicien la reflexin
permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje
para contribuir al desarrollo de la meta cognicin.
Promover situaciones de participacin activa y
cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y
valores.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar
realimentacin oportuna.
SESIN DE APRNDIZAJE
Aprendizajes esperados: (Seleccionados de la unidad
didctica respectiva)
Duracin: (En general coincide con un bloque horario,
pero como toda regla tiene excepciones)
Secuencia de la estrategia / Secuencia de actividades
/ Secuencia de aprendizaje / Secuencia didctica /
Estrategias de aprendizaje: (Elegidas de aquellas que
se formularon en la unidad didctica u otras que, el
docente al momento de elaborar la sesin, se considere
adecuadas para desarrollar los aprendizajes esperados.
Se puede consignar el tiempo para cada unos de los
pasos de la secuencia)
Evaluacin: (Se deben seleccionar indicadores de
evaluacin de la unidad didctica que permitan evaluar
las capacidades de rea que se trabajan con los
aprendizajes esperados de la sesin. Adems, se deben
seleccionar los instrumentos de evaluacin que se
emplearan en esta sesin)
LAS FASES DE UNA SESION DE
ENSEANZA - APRENDIZAJE
1. Percepcin inicial
2. Actualizacin de conocimientos previos
Fase
Inicial
Fase de
Desarrollo
3. Experiencias
4. Procesamiento consciente

Fase de
Aplicacin
5. Aplicacin del conocimiento
Fase de
Evaluacin
6. Evaluacin y realimentacin
LOS COMPONENTES DEL DISEO
DE UNA SESION DIDACTICA
Formulacin de Objetivos y/o Competencias
Seleccin y organizacin de los contenidos.
Propuesta de la estrategia metodolgica
Descripcin de las fases y eventos didcticos
Seleccin de los materiales didcticos.
Previsin de procedimientos de evaluacin
Dosificacin del tiempo.

DISEO DE UNA SESION DE ENSEANZA - APRENDIZAJE

INFORMACION GENERAL
1. Institucin:
2. Asignatura:
3. Unidad didctica:
4. Tema:
5. Docente:
6. Tiempo:

COMPETENCIA:

ESTRATEGIA METODOLOGICA:

BIBLIOGRAFIA:


CONTENIDO
AFECTIVO
CONTENIDO
COGNITIVO
CONTENIDO
CONATIVO
EVENTOS DIDACTICOS MATERIALES
DIDACTICOS
TAREAS DE
EVALUACION
TIEMPO
FASE INICIAL
Percepcin Inicial
Actualizacin de conocimientos previos





FASE DE DESARROLLO
Experiencia

Procesamiento Consciente


FASE DE APLICACIN
Aplicacin del conocimiento


FASE DE EVALUACION
Evaluacin y realimentacin


INFORMACION GENERAL
INSTITUCIN: Facultad de Medicina de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
PERODO LECTIVO: 2009-II
MDULO: La vida y la salud
UNIDAD DIDCTICA: Proceso de la salud y
la vida
TEMA: La salud y los ecosistemas
DOCENTE: Belisario Zanabria Moreno
TIEMPO: 120 minutos
COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Al trmino de la unidad el alumno ser
capaz de entender el cuidado de la salud y
el medio ambiente
OBJETIVOS CONCEPTUALES
1. Describir las caractersticas de la salud y
el medio ambiente
2. Explicar las funciones de la salud.
3. Precisar la necesidad del equilibrio de los
ecosistemas de la vida y la salud
PRINCIPIOS PARA LA SELECCIN DE
CONTENIDOS
La pertinencia, la vigencia, la importancia y el
inters de los conocimientos.
El aumento constante de conocimientos, lo que
obliga a elegir slo los aspectos esenciales.
La necesidad de desarrollar capacidades gene-
rales transferibles.
La importancia de favorecer la integracin de
los diferentes sectores del conocimiento.
Reducir los "contenidos-producto", y ampliar
los "contenidos-proceso. Promoviendo el
aprender a pensar, valorar y hacer.
CONTENIDO AFECTIVO
Estn constituidos por sentimientos intrapersonales
de entusiasmo, animacin, optimismo; por
sentimientos interpersonales de estima, cario,
ternura; extrapersonales de admiracin,
preocupacin.
Los contenidos deben promover disposiciones de
alegra y seriedad
Los contenidos afectivos deben promover
sensibilidad, reflexin, tolerancia.
Se debe promover sentimientos de solidaridad y
dignidad.

CONTENIDO COGNITIVO
Estn constituidos por conocimientos espacio
temporales, personales, peri personales y tele
personales.
Debe desarrollar y consolidar aptitudes y
habilidades.
Se debe promover la vivacidad, capacidad,
habilidad y eficiencia
Se debe promover conocimientos de libertad y
autonoma

CONTENIDO CONATIVO
Estn orientadas a desarrollar y promover la
motivacin: Las convicciones, intenciones,
expectativas, deberes, aspiraciones, intereses,
creencias, ideales.
Se debe promover y consolidar actitudes conativas:
ante la sociedad, el trabajo, las cosas, ante s mismo.
Se debe desarrollar atributos de libertad, fortaleza,
profundidad, consecuencia, estabilidad, flexibilidad.
Se debe motivar la justicia y la integridad de la
persona

COMPETENCIA: Los alumnos Interviene eficazmente en el cuidado de la
salud y la conservacin del medio ambiente, demostrando responsabilidad,
acuciosidad y habilidad para el manejo de informacin cientfica y
tecnolgica sobre los procesos naturales y tecnolgicos que afectan al
hombre y a los diversos ecosistemas existentes en el pas.
OBJETIVOS
AFECTIVOS
OBJETIVOS
COGNITIVOS
OBJETIVOS
CONATIVOS
-Desarrollar la animacin
el entusiasmo y para el
cuidado de la salud y del
medio ambiente.
-Generar preocupacin y
admiracin por el
descuido de la salud y la
contaminacin del medio
ambiente-
-Promover la sensibilidad
acerca de la salud y el
medio ambiente
- Describir la estructura y el
funcionamiento de los siste-
mas que constituyen el ser
humano, animales, plantas,
fugis, protistas y moneras.
- Describir los ecosistemas
de la localidad: componentes,
factores, relaciones intra e
interespecficas.
- Explicar la dinmica de la
tierra como escenario que
influye en la vida y el equi-
librio de los ecosistemas.
-Generar deberes
Obligaciones,
ideales intereses
convicciones, para
el cuidado de la
salud y el medio
-Promover actitudes
de respeto, orden,
escrupulosidad,
solidaridad, cuidado
, responsabilidad.
-Motivar la justicia e
integridad de la
salud y el medio

TIEMPO
MOMENTO INICIAL 05 Min
MOMENTO DE DESARROLLO 15 Min
MOMENTO DE APLICACIN 20 Min
MOMENTO DE EVALUACION 05 Min
MOMENTO DE EXTENSIN 05 Min