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USO DE LAS TICS EN ESTUDIANTES DE COLEGIOS OFICIALES

DEL MUNICIPIO DE SOLEDAD (Colombia)


Everly Castellar Paternina
1
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.
Benjamn Franklin
RESUMEN
Este artculo es el resultado de una investigacin de tipo exploratorio, que tiene
como objetivo, examinar el uso de las Tics y el potencial percibido por los
estudiantes frente a ste!
"a muestra fue por conveniencia, constituida por #1$ estudiantes matriculados
actualmente en diferentes grados de ense%an&a media de cuatro colegios oficiales
del 'unicipio de (oledad)*tl+ntico! (e reali& una entrevista con preguntas
abiertas sobre el potencial que perciben tener los estudiantes y las oportunidades
de usar las T,C y se utili& una encuesta que inclua preguntas relacionadas con
la utilidad y beneficios de la ense%an&a recibida, -abilidad en el manejo de las
-erramientas y la disposicin presentada -acia el tema del uso de las T,C! "os
resultados indican que en esta &ona del .epartamento del *tl+ntico, los
educandos conservan un alto ndice de actitud positiva frente a su uso, pero una
baja oferta de recursos tecnolgicos que estimule y preserve el potencial!
Palabras clave/ T,C, estudiantes, computador, educacin, ,nternet, ense%an&a)
aprendi&aje, 'unicipio de (oledad, -erramientas tecnolgicas!
1
Everly Castellar Paternina! "icenciada en Ciencias (ociales, Estudiante de la 'aestra en
.esarrollo (ocial de la 0niversidad del 1orte y asistente de docencia del .pto! 2istoria y Ciencias
(ociales de la 0niversidad del 1orte! 'iembro del grupo de ,nvestigaciones 3,.20' de la
0niversidad del 1orte ecastela4uninorte!edu!co! Correspondencia/ 5m 6 antigua va Puerto
Colombia, 0niversidad del 1orte!
ABSTRACT
T-is article is t-e result of exploratory researc-, 7-ic- aims to examine t-e use of
,CTs and t-e potential perceived by t-e students in front of it!
T-e convenience sample, consisting of #1$ students currently enrolled in different
grades of secondary education in four public sc-ools in t-e 'unicipality of
(oledad)*tlantic! 8ere intervie7ed 7it- open questions about t-e potential t-at
students perceive and ta9e opportunities to use ,CT and used a survey t-at
included questions about t-e usefulness and benefits from t-at education, s9ill in
-andling tools and made available to t-e subject of ,CT! T-e results indicate t-at
t-is area of t-e *tlantic .epartment, t-e students maintain a -ig- level of positive
attitude to t-eir use, but a lo7 supply of tec-nological resources to encourage and
preserve t-e potential!
e!"or#s/ ,CT, students, computer, education, ,nternet, teac-ing and learning in
t-e municipality of (oledad, tec-nological tools!
INTRODUCCION
Por m+s de : dcadas, el sistema educativo -a mostrado inters -acia el uso de
las T,Cs, aunque todava existen barreras de acceso a las mismas, de tipo
econmico, de manejo, de oportunidades, que muc-as veces son consecuencia
de la inadecuada distribucin de recursos y la falta de gestin de los colegios para
mostrar y luc-ar por sus necesidades! 2oy da, es importante que se aprovec-en
otras formas que ofrece el mundo global para conseguir ante organi&aciones a
nivel mundial recursos econmicos que permitan subsidiar la educacin!
'uc-os pases desarrollados apoyan estas labores, ya que la educacin en estos
lugares tiene excelentes est+ndares de calidad y son estados prsperos que
generan excedentes que permiten ayudar a otros menos favorecidos fuera de su
territorio, ellos ya superaron en gran parte la etapa de estancamiento digital y
procuran que estas diferencias en otros lugares del planeta no los afecten! Como
lo pone de manifiesto ;<ernad 3il $==6>, cuando -ace referencia a que la lnea
divisoria experimenta rpidas mutaciones de la mano del progreso tecnolgico y
formativo, por lo que puede profundizarse y afectar en el futuro a los nuevos
colectivos.
En pases como los de la 0nin Europea, se est+ trabajando para lograr una
utili&acin generali&ada y una total difusin de las T,C, de forma incluyente,
involucrando planes de accin gubernamentales que permitan brindarle garantas
y progreso a los ciudadanos en general y muy especialmente a los estudiantes de
sus pases y de muc-os otros que adelantan estudios en estas naciones! Con
respecto a esto, se%ala ;<lanco, $==?>, una escuela inclusiva es en esencia una
escuela democrtica y plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin
mecanismos de seleccin o discriminacin de ningn tipo, y transforma su cultura,
organizacin y propuesta pedaggica para que todos los estudiantes participen y
tengan xito en su aprendizaje.
En *mrica "atina, se presentan una serie de dificultades para la implementacin
de las T,C, debido a que son tantas las problem+ticas de diferente ndole que
enfrentan sus gobiernos, que terminan destinando recursos en rubros como la
salud y la seguridad, dejando de lado la inversin en educacin, que a la final
termina siendo la -erramienta fundamental para generar progreso en un pas. Con
referencia a lo anterior ;2open-ayn, $==#, p!@> comenta que se debe replantearse
el rol del Estado en la provisin de educacin y conocimiento, desarrollar
mecanismos de monitoreo y evaluacin peridica de logros en el aprendizaje,
reformular los mecanismos de financiamiento del sistema educacional, reformar
los contenidos y prcticas pedaggicas en funcin de los nuevos soportes del
conocimiento y los camios en el mundo del traajo, repensar el papel y la
formacin de los docentes, e introducir en las escuelas las nuevas tecnologas de
informacin y conocimiento.
Aecientemente, la educacin -a pasado del paradigma de gestin de informacin
a gestin del conocimiento, sin embargo, las diferencias son bastante grandes, en
cuanto al uso de las Tics porque en muc-as escuelas de *mrica "atina, de
Colombia y especialmente del 'unicipio de (oledad no tienen oportunidades de
accesar informacin ya que no todos los colegios tienen los mismos medios e
infraestructura y esto -ace que los niveles en la calidad educativa sean diferentes
por sectores y sus condiciones muc-as veces dependen de si son instituciones
pBblicas privadas! Como resalta ;'enou, $==1> !la cuestin central en el deate
sore la rec"a digital no deera ser cul es la mejor forma de llevar las #$%s a
los pores, sino cul es la mejor forma de que los pores saquen ventaja de las
#$%s para mejorar su situacin.
(e -ace necesario para todo esto, que las instituciones educativas se conviertan
en facilitadores de estas -erramientas y que se cree un espacio donde se d una
constante participacin de los estudiantes en el aula de clase, que se pueda
explotar su creatividad, sus ideas innovadoras, se genere interaccin entre
maestros)educandos y se incentive la aplicacin de las T,C de forma extendida!
Como expresa ;2epp, $==:> &as #$% ayudan a preparar a los jvenes para la
sociedad del conocimiento. &as #$% en las escuelas ofrecen, a los jvenes,
"erramientas para desarrollar "ailidades para la vida en relacin con el manejo
de informacin y la comunicacin con otras personas. %on las #$%, una escuela
puede estar conectada al mundo, independientemente de su uicacin geogrfica,
y aprovec"ar los recursos educativos disponiles en $nternet. &os jvenes pueden
participar de aquellas actividades que realizan los jvenes en todo el mundo
'msica, juegos, espacios sociales, produccin de contenidos, etctera(.
Para que se d un aporte significativo de las T,C en la educacin es necesario
concienti&ar a los estudiantes de todas las ventajas, ya que ellos podran
desarrollar -abilidades que les permita utili&arlas en la bBsqueda de informacin
para sus investigaciones, revisar el estado del arte de temas de inters personal y
grupal, de descubrir las posibilidades que te dan estas -erramientas para
intercambiar informes, establecer comunicacin a distintas partes del mundo,
trabajar con diapositivas, agregar im+genes, -acer dibujos, tablas, etc! (egBn
;(*1C2EC, D!, E(*",1*(, F! $==@> esto compruea que el acceso a "ard)are y
soft)are, por s mismos, no garantizan la efectiva integracin de las #ecnologas
de $nformacin y %omunicacin '#$%( a la prctica pedaggica, ya que la accin
educativa involucra un conjunto de dimensiones ms complejas y dinmicas que
incluyen actitudes, culturas, contenidos, modelos y prcticas.
(e debe resaltar tambin el aporte de las Tics a la innovacin, ya que estas
-erramientas de aprendi&aje -an -ec-o que muc-os estudiantes, investigadores,
cientficos, etc!, se interesen por las invenciones y aplicaciones en las diferentes
+reas del saber y a su ve& que se dependa del recurso -umano y tcnico para
manejarlas, lo que permite que cada descubrimiento cientfico y tecnolgico sea
valioso como aporte al conocimiento y se utilice para mejorar los procesos ya
existentes a nivel global, como lo se%ala ;(alinas $==:/#G> &a seleccin,
organizacin y utilizacin creativa de recursos "umanos y materiales de formas
novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de ojetivos
previamente marcados, estamos "alando de camios que producen mejora,
camios que responden a un proceso planeado, delierativo, sistematizado e
intencional, no de simples novedades, de camios momentneos ni de propuestas
visionarias.
"os docentes por su parte, juegan un papel importante en la utili&acin de las T,C,
ya que si a la forma tradicional de impartir sus clases les integrar+n de forma
organi&ada todas esas estrategias did+cticas y -erramientas que facilitan la
ense%an&a, los contenidos educativos se convirtieran en una forma llamativa para
los estudiantes y lograran construir ambientes propicios que favore&can el
aprendi&aje a travs del uso de la tecnologa!
.entro de la adaptacin de las T,C en la educacin, existe un tema que -a sido
muy anali&ado y es el que tiene que ver con la predisposicin y actitud de los
estudiantes frente a su uso! En el caso del 'unicipio de (oledad se aprecian
factores como el poco tiempo para maniobrarlas, la forma como les transmiten los
contenidos curriculares y las experiencias individuales poco satisfactorias en
cuanto a su aprendi&aje, que tienden a crear cuadros de apata y algunos
prejuicios en torno a las Tics, que incide en su desempe%o acadmico! Como lo
se%ala ;3ajardo, $==?>, pese a los amiciosos intentos de reforma y a los
incrementos del gasto en educacin en la mayora de los pases, el
funcionamiento de muc"os sistemas educativos apenas "a mejorado y se est
lejos de garantizar el acceso y una oferta de calidad similar a ni*os y ni*as de
distinto origen y capital social.
Para finali&ar esta introduccin, es importante destacar, que a nivel global, las Tics
en la educacin -an logrado que -oy da los sistemas escolares -ayan avan&ado
bastante, permitiendo que muc-os estn conectados en red y que se disponga en
cualquier lugar del planeta de una gran cantidad de informacin en beneficio de
millones de estudiantes que se encuentran form+ndose alrededor del mundo! Con
respecto a este tema la ;01E(CH 1??@> comenta que con la mediacin
pedaggica de la tecnologa en el mito educativo es posile acceder a nuevos
escenarios y posiilidades generadas por un medio electrnico y representacional
que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos
conocimientos, de nuevas experiencias y se enfrente a situaciones didcticas que
le generen procesos de anlisis, reflexin y construccin de conocimiento!
Al$%&os as'ec(os releva&(es #e las esc%elas e& es(e M%&ici'io ! s% mira#a
)acia la (ec&olo$*a
El .epartamento del *tl+ntico, del cual depende el 'unicipio de (oledad, est+
-aciendo gestiones positivas para mejorar los est+ndares de cobertura mediante
la captacin de nuevos estudiantes y retencin de los ya existentes, por lo que se
trabaja en la construccin de escuelas que se necesitan en ciertas &onas y
adecuacin de las ya existentes deterioradas por la falta de mantenimiento!
*dem+s se est+ tratando de dotarlas de -erramientas tecnolgicas y fsicas para
que puedan brindar una educacin digna para los jvenes de esta regin! Por lo
anterior, ;Iillanueva $==#> &as etapas de avance se relacionan con la
existencia+inexistencia de una poltica nacional de educacin de las #$% y con las
diferencias en trminos de acceso, en los procesos de capacitacin de docentes,
en las estrategias de apoyo curricular y en los procesos de aprendizaje.
(egBn informe ;3obernacin del *tl+ntico $==?>, actualmente -ay 11@!1J# ni%os
en el sistema escolar en el *tl+ntico y por fuera aproximadamente #!66@! "a tasa
de analfabetismo pas del 11!@K en el $==J al ?!@K en el $==?, se logr disminuir
la desercin escolar del 6 al :K y se invirti en G=6 computadores port+tiles del
cual pasaron de #? a $= ni%os por computador! En lo que respecta a indicadores
en el 'unicipio de (oledad, segBn informe de gestin ;*lcalda de (oledad $==@>,
esta jurisdiccin cuenta con m+s de 1#=!#:= personas en edades entre 6)1J a%os,
con #= establecimientos educativos con :# sedes y una demanda educativa en el
+rea urbana de 1#=!=?1 y en la rural de $:@! .e acuerdo con los c+lculos
reali&ados por el .*1E, en el 'unicipio de (oledad, por lo menos el 16K de la
poblacin en edad escolar no es atendida por el sistema educativo!
En cuanto a la matricula subsidiada (oledad report un aumento en el total de la
matricula de G!:G# nuevos cupos mediante subsidios a ni%os de 6 a 1G a%os,
despla&ados, yLo des escolari&ados, de estratos uno y dos! En lo que tiene que
ver con formacin, el 'unicipio de (oledad capacit a 11$ docente en las +reas
de Pedagoga b+sica, did+cticas activas y tutora virtual a travs del (E1*! *s
mismo el (E1* a travs de los ciclos propeduticos y como estrategia de
fortalecimiento de la educacin tcnica y tecnolgica, reali& por medio de la
(ecretaria de Educacin del 'unicipio un trabajo en 1= ,nstituciones de Educacin
'edia beneficiando a @G1 alumnos en los grados ?M, 1=M y 11M, para un alcance de
alumnos graduados en el a%o $!==@ de $#= Estudiantes como tcnicos y tcnicos
profesionales y 16= estudiantes en cadena de formacin reportados en el informe
de gestin $==@! ;*lcalda de (oledad $==@>!
Con todas las estadsticas anteriores, vemos como se est+ trabajando por sacar
adelante la educacin y preparar cada da a los jvenes en +reas de su inters,
destac+ndose un nfasis en el uso de las -erramientas tecnolgicas, pero muy a
pesar de lo anterior, todava las diferencias en las condiciones de las escuelas
siguen siendo notorias y esto -ace que se incremente la brec-a en municipios
vulnerables que -an sido sometidos a cambios poblacionales abruptos lo cual no
permite el emparejamiento de los recursos con la demanda de crecimiento
poblacional, esto -a ocurrido en el .epartamento del *tl+ntico como consecuencia
de continuos despla&amientos de poblacin y uno de los municipios mayormente
afectados -a sido (oledad! Como comenta ;<arcel A $==J y "emos I! $==?> en
el caso de %olomia, se "a oservado un continuo proceso de exclusin urana
que se "a magnificado con el prolema del desplazamiento por violencia poltica y
por la negligencia "istrica del Estado.
"as escuelas oficiales del 'unicipio de (oledad en su mayora, no utili&an las T,C
con finalidad puramente cientfica, los docentes a travs de la asignacin de
tareas tratan de ense%ar lo b+sico y acostumbran a los estudiantes a por lo menos
saber encontrar informacin que le sirva para el desarrollo de sus trabajos! "o
ideal sera que se empiece a ver las T,C como -erramientas de apoyo que ayudan
a su enriquecimiento intelectual y a formar jvenes investigadores que aporten a
nuestro pas, como nos lo indica ;"ibedins9y $==1/G=> &as innovaciones didcticas
emergentes son propuestas de ense*anzas generadas por docentes de aula,
caracterizadas por la ruptura y oposicin con prcticas vigentes consolidadas,
profundamente ensamladas con el contenido curricular disciplinar y que atienden
tanto a los intereses culturales de los docentes que las dise*an y lideran, como a
los intereses culturales de sus estudiantes.
En cuanto a -erramientas como el videobeam, la Televisin y el .I. son muy
escasas en las escuelas de este 'unicipio, ya que la mayora segBn lo
observado, cuenta con un solo equipo para uso de todo el colegio! Es importante
la adquisicin de m+s -erramientas y concienti&ar a todos los educadores sobre
los beneficios de su uso de forma continua! (i en la realidad esto se lograra, el
aprendi&aje de algunas tem+ticas con ayudas audiovisuales llevara al estudiante
a recrear los contenidos de forma distinta a la tradicional! "os docentes que ya
las -an implementando, -an experimentado buenos resultados ;(*1C2EC, D!,
E(*",1*(, F! $==@> esto compruea que el acceso a "ard)are y soft)are, por s
mismos, no garantizan la efectiva integracin de las #ecnologas de $nformacin y
%omunicacin '#$%( a la prctica pedaggica, ya que la accin educativa involucra
un conjunto de dimensiones ms complejas y dinmicas que incluyen actitudes,
culturas, contenidos, modelos y prcticas.
"as Tics adem+s de muc-os beneficios, tambin genera algunos problemas
porque que no todas las aplicaciones virtuales son convenientes para los
estudiantes y tambin encontramos que algunos jvenes se sumergen por -oras
generando en ellos aislamiento y descuido en sus labores acadmicas! Por otro
lado, afecta a los docentes que a veces est+n recargados de trabajo y tienen la
tarea casi impuesta de dise%ar sus clases aplicando nuevas tecnologas, lo que
les produce cuadros de rec-a&o a implementarlas, inseguridad en cuanto a su uso
y dificultades para desenvolverse durante su aplicacin, etc! Como lo explica
*j&en y Nis-bein ;1?@=> &as actitudes disponen a responder favorale o
desfavoralemente "acia un ojeto, en este caso, "acia el uso del computador e
$nternet. ,or tanto, se "ace necesario estudiar la predisposicin de los estudiantes
al uso de estas tecnologas y otras variales que puedan incidir en ella, a travs
de la medicin de sus actitudes.
PROCEDIMIENTO
(e elabor una encuesta con preguntas cerradas y abiertas ;J preguntas> y una
entrevista semiestructurada a un subconjunto de jvenes en total J, revisada por
expertos en el +rea de la ense%an&a con aplicaciones tecnolgicas! (e pregunt
acerca de/ <eneficio de las T,C a partir de la ense%an&a recibida, -abilidades en
el manejo y la disposicin presentada -acia el uso de estas -erramientas! (e
practicaron entrevistas abiertas a estudiantes escogidos al a&ar ;J> para sondear
la percepcin acerca del uso de las T,C y el potencial sentido por los estudiantes!
Para los resultados se tabularon y se elaboraron tablas mediante el programa
'icrosoft Hffice Excel!
INSTRUMENTOS
En este estudio, (e aplic una entrevista semiestructurada! Para las encuestas
participaron voluntariamente con preguntas cerradas #1$ estudiantes de edades
entre los 1= y $= a%os aproximadamente! * su ve& se recogieron datos socio)
demogr+fico como/ sexo, nivel de estudio, estrato econmico y estado civil
RESULTADOS
Teniendo en cuenta la variedad de datos que arrojaron las entrevistas aplicadas
en los colegios oficiales del 'unicipio de (oledad! Presento los resultados de la
investigacin distribuidos de forma fragmentada! 2ar nfasis en los datos m+s
relevantes y seguido plasmar algunas impresiones de los estudiantes juntando
las que coinciden en sus apreciaciones durante las entrevistas! *l final, como
anexo present las gr+ficas m+s relevantes, con el objetivo de facilitar al lector su
comprensin!
U(ili+aci,& ! Be&e-icios #e las TIC
Con respecto a la investigacin que se -i&o, los resultados de la encuesta
presentan que 1## estudiantes piensan que el uso de la computadora e ,nternet
no es m+s de $ -oras a la semana! *s mismo para $:1 colegiales que son el
JJK, como lo refleja la gr+fica 1o! 1, las -erramientas inform+ticas son
imprescindibles en los procesos de ense%an&a! En lo que corresponde a que si el
manejo de las -erramientas -ace de la clase un aprendi&aje activo, 1?G jvenes
est+n de acuerdo con las clases diferentes y m+s din+micas lo que -ace una
ense%an&a distinta a la tradicional! En lo que respecta, a que si siente que -ay
preocupacin del colegio por tener dotadas las salas de inform+tica los educandos
segBn gr+fica 1o! $, perciben poca gestin e inters por parte de las directivas de
los colegios por tener equipos tecnolgicos adecuados!
* su ve&, 116 jvenes para un #JK no saben si est+n o no de acuerdo cuando se
les pregunt por las preferencias de ver documentales o videos en clases para
refor&ar su aprendi&aje! Htros campos que se abarcaron eran sobre si el manejo
de -erramientas inform+ticas facilitaba el aprendi&aje, segBn gr+fica 1o! #, la
mitad de los estudiantes est+n de acuerdo que les facilita y agili&a los procesos
como tareas y trabajos! Con respecto al tiempo para manejar un computador en el
colegio, 1G1 jvenes para un 6$K no est+n de acuerdo no son conformes con el
tiempo de uso que les dan en sus sitios de estudio!
En lo que corresponde a la entrevista cuatro estudiantes expresaron con respecto
al uso y tiempo de manejo del computador/ O-osotros tocamos los computadores
del colegio por . minutos cada uno y una vez a la semana/ nuestras clases
siempre son lo mismo de aurridoras y en informtica solo "acemos talleres en los
computadores0! .urante las conversaciones cinco jvenes reconocieron el valor
fundamental que -oy da tienen las T,C expresando/ !1i no saemos informtica
estamos en nada como estudiantesP! Expresaron en la entrevista, respecto a
dotaciones en el colegio/ !%omo es posile que exista una sola sala para tantos
estudiantes, no "ay derec"o0 y terminaron diciendo que/ O-os gustara, ya que se
da muy poco uso en el colegio de las "erramientas audiovisuales como
videoeam, #2, 323, all estn todo el tiempo arc"ivadas en un saln y nosotros
estamos acostumrados a ver muc"as pelculas en casa0. * lo que tambin
agregaron : educandos/ OEn nuestros colegios no "ay casi documentales ni
videos y los pocos no los usan y se da*an con el tiempo0.
.abili#a#es 'ercibi#as e& los es(%#ia&(es e& c%a&(o al ma&e/o #e TIC0
En lo que tiene que ver con esta dimensin, $11 estudiantes como nos lo refleja la
gr+fica 1o!:, est+n de acuerdo en que tienen destre&a para la bBsqueda de
informacin adecuada! En cuanto a la preparacin en T,C frente a compa%eros de
otros colegios, $=1 jvenes se sienten en igual condiciones en cuanto a
conocimientos y manejo de las T,C con respecto a otros estudiantes de la &ona!
Por otro lado, a pesar de no practicar continuamente, los jvenes consideran
creen tener un promedio alto de uso de las T,C como lo vemos en la gr+fica 1o! 6!
Con respecto a si las instrucciones sobre T,C en clases son adecuadas, 11G
consideran que no lo son y a la pregunta si posee computadora con ,nternet en
casa, $1@ jvenes que representan un J=K cuentan con estas -erramientas en
sus -ogares! *s mismo este estudio nos refleja que $:: estudiantes desconocen
de la existencia del soft7are educativo! En cuanto a la preparacin en T,C para
enfrentar la universidad como lo muestran las estadsticas 1G? de los jvenes no
se sienten tan capacitados En cuanto a la necesidad de formacin en T,C, como lo
presento en la gr+fica G, reconocen no tener un nivel aceptable ni un buen grado
de conocimiento respecto a los temas tecnolgicos!
.urante las entrevistas con respecto a -abilidades en la bBsqueda de informacin
expresaron/ O-osotros uscamos el significado de palaras en el diccionario y ya,
porque no saemos uscar ms nada0, otros afirmaron4 !-osotros no saemos
uscar en ases de datos ni en 5oogle, estamos un poco desactualizados en
esto0. *l respecto de cmo se sentan con respecto a los compa%eros de otros
colegios opinaron/ O#odos estamos iguales, mis amigos no saen casi nada, solo
saemos entrar al %"at al correo0! Htra de las expresiones durante la entrevista
fue/ O,ara mi saer informtica es saer escriir en 6ord, arir un correo y
c"atear con mis amigos eso es suficiente0.
En cuanto a las actividades que desarrollan los docentes comentaron/ Olos
profesores solo se limitan a desarrollar talleres que ellos mismos elaoran0. * la
pregunta de si tienen dificultades para -acer las tareas y como -acen para
elaborar las que requieren de una computadora, en la entrevista respondieron/ O1i
en mi casa no tengo, la usco en calidad de prstamo en casa de familiares, sino
me consigo 78.999 para ir a un %af $nternet y como ltima opcin utilizo la
ilioteca0. En cuanto a que como se sentan para enfrentar los retos de la
educacin superior expresaron/ O:na gran parte de nosotros no saemos lo que
nos espera ni cmo deemos superar las exigencias que tengamos en el sitio
donde vayamos a seguir los estudios sea la :niversidad el 1E-; otro lado
donde sigamos los estudios0.
Dis'osici,& 'rese&(a#a )acia el (ema
En esta dimensin los estudiantes est+n de acuerdo que clases como 2istoria,
3eografa, espa%ol, etc!, se den utili&ando las T,C, sugieren a sus docentes
implementar un cambio en la forma de ense%ar los contenidos! En cuanto a la
,mportancia de la preparacin de docentes en el +rea inform+tica, presentamos la
gr+fica 1o!J! 'ientras que en su respuesta sobre si las T,C entorpecen los
procesos educativos, 1?G estudiantes no est+n ni de acuerdo ni en desacuerdo, ya
que no tienen seguridad ni certe&a de los beneficios que se dan con su uso! En el
concepto personal de la utilidad de las T,C en tu formacin, $?? Est+n de acuerdo
en un ?GK tienen un gran significado y conveniencia para su educacin!
En la pregunta si el uso de las T,Cs en el aprendi&aje es bueno, 1#? estudiantes
no est+n ni de acuerdo ni en desacuerdo, ellos manifiestan que no tienen claro los
beneficios ni el provec-o que pueden obtener con el desarrollo de estas
-abilidades! En cuanto a que si sienten distraccin con el uso de las T,C, $16
est+n de acuerdo con que el uso de las T,C los distrae! (obre las consideraciones
sobre tener un computador en sus -ogares #11 est+n de acuerdo con su
importancia!

En lo expresado en las entrevistas con respecto a la implementacin de las T,C en
otras materias opinaron/ O1eria ueno y diferente aprender a travs de un
documental, po)er point un video educativoP! En lo que se refiere a la
importancia de la preparacin en los docentes manifestaron/ OEs importantsimo
que nuestros profesores se capaciten ms en esta rea ya que en clases se les
nota que no estn muy preparados y algunos prefieren no utilizarlas y nos sacan
excusas0. En cuanto a si entorpecen los procesos educativos consideran/ Ono
estamos seguros porque como no saemos ien como funcionanP! En lo que tiene
que ver con la conveniencia afirmaron OEsto es muy ueno porque salimos mejor
preparados, a"ora todo tiene que ver con informtica0. En cu+nto a lo que tiene
que ver con que si los distrae se%alaron/ O%on estas clases nos entretenemos y se
los pasa el tiempo rpido porque es algo diferente0. Por Bltimo en lo que tiene que
ver con la importancia del computador opinaron/ OEs importante y necesario para
adelantar tareas en casa y entrar en tiempos lires a temas de nuestro intersP!

CONCLUSIONES
(e requiere, segBn los resultados obtenidos en este estudio exploratorio, de
cambios profundos y contundentes en los papeles que desempe%an todos los
involucrados en el proceso ense%an&a)aprendi&aje del 'unicipio de (oledad, ya
que lo que se quiere es romper en cierta medida con ese estancamiento en cuanto
a cultura tecnolgica! Con referencia a esto dice ;'aj y 'arqus, $==$> <la
escuela y el sistema educativo no solamente tienen que ense*ar las nuevas
tecnologas, no slo tienen que seguir ense*ando materias a travs de las nuevas
tecnologas, sino que estas nuevas tecnologas aparte de producir unos camios
en la escuela producen un camio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste camia, la actividad de
la escuela tiene que camiar<.
Por otro lado, seria bueno poder ayudar a que los jvenes logren superar la
inexperiencia y obst+culos que tienen en el manejo de las Tics, explotando sus
deseos y no desaprovec-ando el inters que en ellos despierta la tecnologa! En
el 'unicipio de (oledad, lamentablemente -ay muc-o potencial en la poblacin
que se pierde por falta de acceso, apoyo y oportunidades!
Es importante entonces, que los entes gubernamentales trabajen la educacin de
este 'unicipio de forma incluyente tratando de llegar a todas las &onas apartadas
donde no existen escuelas y muc-o menos salas con tecnologa inform+tica
debido a las altas tasas de pobre&a existente, la indiferencia y el reparto no
equilibrado de los recursos!

(e -ace necesario, -acer esfuer&os para derribar obst+culos institucionales y
mejorar las polticas pBblicas implantadas tanto dentro como fuera de los
estamentos educativos, que son los que de alguna forma impiden conseguir
beneficios significativos a partir de las T,C! Esto ayudara a reducir las
estadsticas de desercin, lograr desempe%os m+s altos en pruebas de
conocimiento y aumentar significativamente los niveles de destre&as de
pensamiento de los estudiantes! Cierro esta investigacin con una cita de ;2orton
1??6, p!#?> que comenta/ Olas mejoras sociales exigen una comprensin ms
profunda y ms extendida de cmo encontrar y utilizar la autntica informacin
adecuadamente. &a alfaetizacin universal, el aprendizaje continuo, la educacin
y la formacin son esenciales para estas mejoras0.
BIBLIOGRAFIA
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$==#!
GRAFICA 60
GRAFICA No0 4
Gr8-ica No0 9

Gr8-ica No0 :
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Las 're$%&(as abier(as reali+a#as a los es(%#ia&(es -%ero&1
60 C%@&(ame %& 'oA%i(o acerca #e A%e me#ios ! (ec&olo$*as A%e e7is(e& e&
es(e cole$io0
40 B%e co&si#eracio&es (ie&es acerca #el (iem'o 'ara %(ili+arlas ! c,mo
)aces e& (% casa co& los (raba/os ! (areasC
#! C,mo es(as (% &ivel al(o e& ma&e/o #e TIC ! es(as #is'%es(o a -ormar(e e&
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:0 Damos a )ablar acerca #el %so #e me#ios ! (ec&olo$*as A%e se #a& e&
es(a i&s(i(%ci,&0
;0 B%iero A%e me )ables %& 'oA%i(o acerca #e las co&#icio&es e7is(e&(es e&
la i&s(i(%ci,& e& c%a&(o a es'acio ! 'erso&as 'ara el %so #e las TIC0
<0 Rel8(ame c,mo ves las ac(ivi#a#esE i&s(r%ccio&es ! 're'araci,& #e los
#oce&(es e& c%a&(o a i&-orm8(ica ! si A%isieras A%e cambiara& al$o e& las
clases A%e (e #a&0
=0 C,mo (e sie&(es res'ec(o a o(ros com'aFeros ! como (e ves 'ara
e&-re&(ar re(os e& la U&iversi#a# , i&s(i(%ci,& #o&#e co&(i&Ges (%
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>0 Dame (% o'i&i,& #e si ves G(iles e im'resci&#ibles las TIC e& (%
-ormaci,&C Es(8s #e ac%er#o co& A%e se %(ilice& )erramie&(as 'ara
#oc%me&(alesE vi#eos e#%ca(ivos e& clases
?0 Pie&sas , crees A%e las Tics -acili(a& (% a're&#i+a/e ! A%iero A%e me #i$as
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1=! E& c%a&(o a A%e e&(or'ece&E (e #is(rae&E (e -acili(a& , se v%elve ac(ivo
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