Acondicionamie

nto y
mejoramiento
del aula de 5to
ao Seccin 03.
Para mejorar el proceso
de enseanza-aprendizaje
en el perodo escolar
2012-2013.
Estudiantes cursantes de 5to ao
Seccin 03
Valencia !iciem"re
2012
FASE I:
DIAGNSTICO DEL PROBLEMA
1.1.- Diagnstico ! "a #$o%"!&'tica
La Unidad Educativa Carabobo es una Institucin educativa, de carcter
pblico y dependencia nacional (Ministerio del Poder Popular para la Educacin),
que nace el ! de octubre de !"#$, con el no%bre de Instituto E&peri%ental
'Carabobo(, durante el )obierno de *a+ael Caldera y ba,o la direccin de la insi)ne
educadora carabobe-a, Pro+. /ubdelia Pe0 de /evilla. En sus inicios, la institucin
+uncionaba en las instalaciones del Instituto de Co%ercio '1er%2n 3oro(, ubicado en
el sector La Man)uita. En !"4, es reubicado en una casona colonial situada en la 5v.
Miranda, paralela a la 5v. 6ol2var, donde +uncionar2a por dos d7cadas ba,o el no%bre
de Ciclo 6sico Carabobo (se)n re+or%a educativa.)
3ie%po despu7s, a trav7s de 8r)anis%os del Conse,o Municipal y de la
9obernacin del Edo Carabobo, se lo)ra la donacin de un terreno en la Urb. Los
Man)os, /ector Prebo, Parroquia /an :os7, donde ;oy d2a +unciona desde !""# ba,o
el no%bre de Unidad Educativa Carabobo. <asta este entonces, se i%part2a slo
educacin bsica, es decir, de pri%ero a tercer a-o de bac;illerato. 5 partir del a-o
!"""=>, se co%ien0a a i%partir la educacin diversi+icada (cuarto y quinto a-o de
bac;illerato). La institucin educativa es uno de los espacios donde los y las
estudiantes pasan )ran parte del d2a, ,unto a sus co%pa-eros, docentes, co%unidad en
)eneral. <oy d2a, la U.E. Carabobo cuenta con una %atr2cula de !.!> estudiantes.
1.1.1.- In($a!st$)ct)$a:
La U.E. Carabobo cuenta con?
>! salones.
! aula para @ibu,o 37cnico.
! aula para Educacin Musical.
! aula para Educacin para el 3raba,o
! aula abierta
! Centro de In+or%tica y 3ecnolo)2a (C.6.I.3.)
! Centro de *ecursos para el 5prendi0a,e (6iblioteca)
! laboratorio de 6iolo)2a
! laboratorio de 12sica=Au2%ica
!> o+icinas, donde +uncionan diversas dependencias?
@ireccin
/ubdireccin 5cad7%ica
/ubdireccin 5d%inistrativa
/eccionales de !ero a Bto a-o de bac;illerato
Control de Estudios y Evaluacin
@eparta%ento de Cultura
@eparta%ento de 6ienestar y Proteccin Estudiantil
@eparta%ento de Educacin 12sica, donde +unciona de %anera
provisional ta%bi7n el @eparta%ento de @esarrollo End)eno.
! canc;a
B unidades sanitarias?
> ba-os para <e%bras
> ba-os para Carones
! ba-o para @ocentes
! cantina escolar
! boutique escolar
Cuenta ta%bi7n con servicio de a)ua, electricidad, internet.
En cuanto al saln de clase, pode%os se-alar que el %is%o cuenta con?
D paredes?
> +rontales
> laterales
> ventanales, que per%ite el pase de lu0 y aire
! puerta
> ventiladores.
EB pupitres
! escritorio
! silla del docente
! pi0arrn
Cabe destacar, que a pesar de que la U.E. Carabobo es una estructura
relativa%ente nueva, presenta proble%as que se ;an detectado en la in+raestructura
(espec2+ica%ente en su planta +2sica), considerndose de+iciente en los si)uientes
aspectos?
1. El plantel no cuenta con una cocina escolar donde puedan %anipular,
preparar y al%acenar los ali%entos (P.5.E.)
2. Fo cuenta con un co%edor escolar donde los y las estudiantes, docentes,
personal ad%inistrativo y de a%biente, co%unidad en )eneral, puedan
consu%ir los ali%entos es un a%biente +a%iliar, de pa0 y ar%on2a.
3. La canc;a del plantel no cuenta con un tec;ado que per%ita a los y las
estudiantes reali0ar sus actividades +2sicas sin estar e&puestos a los ca%bios
de tie%po y al i%pecable sol.
4. Las unidades sanitarias (ba-os) no corresponden al n%ero de estudiantes
(un total de !.!> estudiantes se)n %atr2cula inicial, a-o escolar >!>=
>!E), esto unido al %al estado en que se encuentran? ba-os sin puertas, no
;ay papeleras lo que ;ace lancen los papeles y toallas sanitarias en el piso,
;erra,es de los tanques de las pocetas da-adas, paredes rayadas y en %al
estado (todo esto a pesar que en el a-o escolar >!!=>!>, se ;i0o la
reparacin de las unidades sanitarias del plantel.)
B. Carencia de laboratorios e i%ple%entos (;ay un aula divida que +unciona
co%o laboratorio de 12sica=Au2%ica)
#. Carencia de a)ua potable en los bebederos del plantel (dos en su totalidad)
los cuales se encuentran +uera de +unciona%iento.
7. Una biblioteca escolar (Centro de *ecursos para el 5prendi0a,e) su%a%ente
peque-a y que no se da abasto para la poblacin estudiantil que ;ace uso de
ella.
8. La +alta de un conteiner en las cercan2as del plantel para evitar la
a)lo%eracin de basura a la entrada del centro educativo (se)unda
escalera), as2 co%o los %alos olores ya que con esto lle)an %oscas que
pueden causar )raves en+er%edades a los y las estudiantes de la U.E.
Carabobo.
En cuanto a las aulas de clase, que es la proble%tica presentada en este
proyecto, a pesar de que todos los a-os se ;ace %anteni%iento para %e,orar la calidad
del proceso ense-an0a=aprendi0a,e, 7sta persiste, observndose?
a. 5ulas con poca ventilacin.
b. Paredes sucias, rayadas con %arcadores y %arcas producidas por los
pupitres.
c. Carencia de papeleras.
d. Puerta deteriorada, a pesar que en el a-o escolar pasado se procedi a su
restauracin, se requiere el ca%bio de la %is%a.
e. 1alta de al)unos vidrios de la ventana y el ca%bio de otros que se
encuentran rotos y que pueden representar un peli)ro para los y las
estudiantes que reciben clase en dic;a aula.
f. Carencia de cortinas que controlen la entrada e&cesiva de lu0 solar al aula.
g. Pupitres en %al estado (al)unos no tienen espaldares co%pletos, otros no
tienen tablas para escribir, ralladuras y ;endiduras, entre otros.)
. 5usencia del *incn 6olivariano y de carteleras in+or%ativas.
/e puede decir que es un saln co%partido con estudiantes de >do a-o, seccin
'B(, turno %a-ana y estudiantes de Bto a-o, seccin 'E(, turno tarde.
1.1.*.- As#!cto Econ&ico:
La Unidad Educativa Carabobo es una institucin de carcter pblica
sustentado por el Estado a trav7s del Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(M.P.P.E.). Cuenta ta%bi7n con recursos que lle)an a trav7s de la Gona Educativa
Carabobo, as2 co%o de la colaboracin que recibe de la Cantina Escolar, de la
6outique Escolar y de la colaboracin que dan al)unos padres y representantes en el
%o%ento de la inscripcin de sus representados. /e puede decir que el plantel utili0a
una pol2tica de auto)estin para cubrir sus necesidades (donativos y colaboraciones
de parte de la co%unidad escolar? estudiantes, docentes, padres y representantes, entre
otros.)
1.1.+.- As#!cto Socia":
El aula en cuestin es un aula co%partida por ,venes de >do a-o, /eccin
'B(, turno %a-ana, con un total de EB estudiantes que oscilan entre edades
co%prendidas de !> a !B a-os de edad apro&i%ada%ente, y por ,venes de Bto a-o,
/eccin 'E(, turno tarde, con un total de EB estudiantes que oscilan entre edades
co%prendidas de !# a !$ a-os de edad apro&i%ada%ente. La %ayor2a de los
estudiantes provienen de la 0ona sur de la ciudad de Calencia, as2 co%o de El
/ocorro, 3ocuyito, 1lor 5%arilla, La Isabelica, Fa)uana)ua, La Man)uitaH %ientras
que un porcenta,e %uy peque-o provienen del sector Prebo, /anta Cecilia, entre otros
(los porcenta,es no nos +ueron su%inistrados.) /e)n el estatus social, los estudiantes
son provenientes de +a%ilia de clase %edia, aunque ;ay casos de ,venes que no
poseen recursos y que reciben ayuda, bien del Estado (becas, P.5.E.) o bien por las
personas que colaboran con la institucin (cantina y boutique escolar).
1.1.,.- As#!cto Instit)ciona":
En cuanto a la parte institucional, se puede acotar que or)ani0aciones co%o
P.@.C./.5., 5lcald2a de Calencia, 9obernacin del estado Carabobo, Universidad de
Carabobo, Universidad 3ecnol)ica del Centro, el Cuerpo de Investi)aciones
Cient2+ica y Cri%inal2sticas (C.I.C.P.C.), 1undacin Cipriano :i%7ne0 Mac2as,
prestan colaboracin en las di+erentes actividades, bien en donativos (dotacin de
pupitres, co%putadoras, papeler2a, art2culos de o+icina), o bien en la +or%acin
acad7%ica e institucional del plantel (reali0acin de talleres, c;arlas, +oros, concesin
del auditorio para la reali0acin de actividades e&tracurriculares, etc.).
En el a-o escolar >"=>!, la 9obernacin de Carabobo don al plantel la
cantidad de seiscientos (#) pupitres. 5 pesar de ello, esto no re%edi la situacin
de +alta de pupitres ya que al)unos se deterioran por el %al uso que se les da a los
%is%os.
P.@.C./.5. dot, en el a-o escolar >!!=>!>, al Centro de *ecursos para el
5prendi0a,e '*a%n @2a0 /nc;e0( (6iblioteca) de una co%putadora, una i%presora
y papeler2a en )eneral.
Las Instituciones de Educacin Universitaria ;acen donativos todos los a-os a
las diversas dependencias del cole)io de papeler2a y art2culos de o+icina a trav7s del
pro)ra%a de pasant2as y que coordina la /ubdireccin 5cad7%ica.
En cuanto a la Cantina Escolar, 7sta contribuye con el aporte %ensual de
B, 6s.1 por concepto del uso del espacio en el plantel. 5de%s de ello, otor)a
EB becas ali%entarias que cubre las necesidades de estudiantes de pocos recursos los
cuales son seleccionados por el @eparta%ento de 6ienestar y Proteccin Estudiantil.
@e i)ual %odo contribuyen con los )astos de %e,ora%iento de al)unas reas del
plantel (patio central, patio trasero=canc;a, portn de entrada, ilu%inacin). @urante
el a-o escolar >!!=>!> prestaban sus instalaciones al P.5.E. para el
al%acena%iento, preparacin y su%inistro de los ali%entos, %odalidad que ca%bia
para el a-o escolar >!>=>!E debido a que los ali%entos son preparados +uera del
plantel y son tra2dos y colocados en una %esa dia)onal a la cantina escolar. Esto ba,o
la coordinacin de la Pro+. Irsula Lpe0.
En relacin a la 6outique Escolar, su contribucin al plantel se plas%a en el
aporte %ensual de oc;ocientos ($,) 6s.1 por concepto del uso del espacio en el
plantel. Contribuyen ta%bi7n con la dotacin de productos de li%pie0a, as2 co%o el
tira,e )ratuito de doscientas (>) copias ta%a-o carta para la @ireccin y
/ubdirecciones.
1.*.- D!sc$i#cin ! "a #$o#)!sta:
En relacin a la proble%tica relacionada con el acondiciona%iento y
%e,ora%iento del aula nJ B, se puede destacar que es un saln co%partido por
estudiantes de >do a-o 'B( y Bto a-o 'E(. /e encuentra situado en el pasillo central,
planta alta, siendo el se)undo saln al subir la escalera. 5 si%ple vista se puede ver el
deterioro de las paredes (ralladuras, %arcas de pupitres, rayados con %arcadores), de
la puerta (se a%erita ca%bio por una nueva ya que est deteriorada por el pasar del
tie%po y el %al trato que se le da a la %is%a), ventanas (espacios sin vidrios y uno
que otro vidrio partido lo cual representa un peli)ro para los estudiantes), pupitres
(al)unos sin espaldares, sin tabla para escribir, escritos con %ensa,es y +i)uras no
apropiadas), ade%s de la +alta de ilu%inacin y ventilacin lo que di+iculta la
calidad de aprendi0a,e espec2+ica%ente para los estudiantes del turno tarde.
8tra de las necesidades que presenta el aula es la ausencia de carteleras
in+or%ativas y del espacio destinado al *incn 6olivariano per%itiendo que los
estudiantes re+uercen sus valores y los ideales bolivarianos, as2 co%o la carencia de
cortinas lo cual ayudar2a a aplacar un poco el e&ceso de lu0 solar y la resolana que
so+oca y a+ecta en %ayor )rado a los estudiantes de la tarde.
3o%ando en cuenta todo lo se-alado, se pretende acondicionar y %e,orar las
condiciones en que se encuentra el aula de +or%a que %e,ore la calidad de traba,o y
rendi%iento acad7%ico tanto para estudiantes co%o para los docentes, per%itiendo un
%e,or dese%pe-o en el aula y que se de el proceso de ense-an0a=aprendi0a,e. Para
llevar a cabo este proyecto, que a pesar del poco tie%po con el que tene%os para su
reali0acin, conta%os con la ayuda de los padres, coordinador de /eccional,
coordinadora del C.*.5. *a%n @2a0 /nc;e0 y de nuestro pro+esor )u2a.
Cabe se-alar que esta proble%tica se presenta todos los a-os. El traba,o %s
reciente e+ectuado en este saln +ue durante el a-o escolar >!!=>!>, donde lo
estudiantes de Dto a-o, seccin 'E( (;oy d2a, Bto a-o 'E() ya ;ab2an solventado
dic;a situacin. 5 pesar de que esto no es nada nuevo, es de su%a i%portancia
resolver dic;a proble%tica ya que esta a+ecta de +or%a directa a los estudiantes y
docentes que all2 reciben e i%parten clases, bene+iciando a un total de 4 estudiantes
y >> docentes apro&i%ada%ente.
1.+.- O%-!ti.os ! "a #$o#)!sta:
1.+.1.- O%-!ti.o g!n!$a":
5condicionar el aula nJ B para %e,orar la calidad del proceso de ense-an0a=
aprendi0a,e de los estudiantes de la U.E. Carabobo en el periodo escolar >!>=>!E.
1.+.*.- O%-!ti.os !s#!c/(icos:
@esarrollar un plan de accin para llevar a cabo el proyecto de
acondiciona%iento y %e,ora%iento a%biental del aula nJ B.
Fo%brar co%isiones de traba,o para )aranti0ar el cu%pli%iento y e,ecucin
del proyecto.
@ia)nosticar la proble%tica presente en el aula %ediante la t7cnica de
observacin directa, enu%erar los %ateriales, ;erra%ientas e instru%entos
necesarios para llevar a cabo el proyecto.
8btener todos los %ateriales, ;erra%ientas e instru%entos para as2 iniciar el
proyecto.
Establecer un operativo de pintura con los pupitres, las paredes, la puerta, la
ventana, as2 co%o la elaboracin de la cortina y colocacin de ventiladores y
papeleras en el aula.
*eali0ar la li%pie0a y or)ani0acin del aula.
1.,.- 0)sti(icacin o i&#o$tancia ! "a #$o#)!sta:
En el proceso de ense-an0a=aprendi0a,e, tanto estudiantes co%o docentes
necesitan de un lu)ar acorde con el %o%ento educativo que per%ita cu%plir con las
e&pectativas propuestas para el lo)ro de los ob,etivos. La ra0n que nos %otiv a la
e,ecucin de este proyecto +ue la de querer tener un espacio a)radable, bonito y bien
a%bientado, con todas las co%odidades, con buena ilu%inacin y buena ventilacin.
Esto conlleva a una %e,or relacin entre todos los estudiantes y docentes, las clases se
;acen %s a)radables y %e,ora el proceso ense-an0a=aprendi0a,e. 5 continuacin se
da a conocer, en +or%a detallada el por qu7 se lleva a cabo dic;o proyecto y cules
ser2an los bene+icios del %is%o?
!. 5rre)lo y e%belleci%iento de paredes? /e presentan sucias, pintura en %al
estado, con )roser2as y %ensa,es vul)ares. Esto representa un +actor de
distraccin y a su ve0 conta%ina visual%ente el lu)ar produciendo %alestar
tanto a estudiantes co%o docentes al lle)ar al aula.
2. Centilacin e ilu%inacin? El saln cuenta con dos ventiladores que no lo)ran
su co%etido ya que son insu+iciente para un )rupo de EB estudiantes. En d2as
calurosos, los estudiantes buscan colocarse a los alrededores de los
ventiladores ori)inando un )ran desorden lo cual i%pide a los docentes
cu%plir con sus actividades de clase. En ra0n a esta proble%tica, se decidi
colocar dos ventiladores %s y as2 poder acabar con dic;a situacin
%e,orando el proceso ense-an0a=aprendi0a,e. En relacin a este punto, las
l%paras se encuentran en buen estado, as2 co%o las bo%billas, los to%a
corrientes y apa)adores. (no ;ay necesidad de ca%bio)
E. 5rre)lo y acondiciona%iento de pupitres? El n%ero de pupitres est
co%pleto, sin e%bar)o, se da la necesidad de %e,orarlos debido al %al estado
en que se encuentran debido al %al uso y %altrato que se les da? al)unos les
+alta una que otra tabla en el espaldarH a otros, la tabla donde escribirH otros,
destruidos con ralladuras y roturas tanto en la parte donde se escribe o en el
sentadero. /e procedi a buscar partes o restos de otros pupitres para arre)lar
los que ten2an vida til, procediendo al li,ado y pintado de los %is%os.
4. Puertas y ventanas? 5 pesar de que en el a-o escolar pasado, >!!=>!>, se
procedi al arre)lo de puertas y ventanas, 7stas presentan deterioro de
consideracin, en especial la puerta, la cual ya es ;ora de sustituir por una
nueva pero no conta%os con el dinero y los recursos necesarios para ;acer el
ca%bio. En relacin a la ventana, se aprecian al)unos vidrios rotos que ;ay
que can,ear por otros con el propsito de evitar accidentes. 3a%bi7n se piensa
en colocar una cortina que contribuya a dis%inuir el paso e&cesivo de lu0
solar (resolana) la cual i%pide, espec2+ica%ente a los estudiantes de la tarde,
visuali0ar el contenido del pi0arrn. Por otro lado, se pretende con la
colocacin de esa cortina poder controlar el calenta%iento del aula por accin
del sol.
FASE II
DISE1O DEL PRO2ECTO
*.1.- Nat)$a"!3a !" #$o4!cto:
La presente investi)acin es de ca%po, descriptiva, basada en un Plan de
5ccin, participativo y cualitativo, ya que busca la trans+or%acin social dndose un
acerca%iento con la realidad conoci7ndola %uy de cerca, per%itiendo la recuperacin
y acondiciona%iento de un rea de estudio, para el creci%iento personal de los
estudiantes y %otivacin del docente para ser %s innovador d2a a d2a y as2 %e,orar el
conoci%iento y rendi%iento de los %is%os. Unido a esto, la investi)acin abre
espacios para la re+le&in, describe situaciones, pro%ueve la descripcin de la
realidad, evala procesos no personas, no cuestiona y no critica, sino que traba,a
trans+or%ando realidades y obtener %enores condiciones de calidad de vida. Un plan
de accin es un con,unto de acciones debida%ente ordenadas que se llevarn a cabo
para en+rentar el proble%a que se quiere solucionar o la situacin que se busca
ca%biar.
/e)n Kurt LeLin (!"D>), pionero de este tipo de investi)acin accin, la
de+ine de la si). %anera? 'La investi)acin accin es una +or%a de cuestiona%iento
autore+le&ivo, llevada a cabo por los propios participantes en deter%inadas ocasiones
con la +inalidad de %e,orar la racionalidad y la ,usticia de situaciones, de la propia
prctica social educativa, con el ob,etivo ta%bi7n de %e,orar el conoci%iento de
dic;a prctica y sobre las situaciones en las que la accin lleva a cabo(.
Por otro lado, 3. 5lberic; (>#) se-ala que la 'Investi)acin=5ccin
Participativa o I5P es un %7todo de estudio y accin de tipo cualitativo que busca
obtener resultados +iables y tiles para %e,orar situaciones colectivas, basando la
investi)acin en la participacin de los propios colectivos a investi)ar. 5s2, se trata de
que los )rupos de poblacin o colectivos a investi)ar pasen de ser 'ob,eto( de estudio
a 'su,eto( prota)onista de la investi)acin, controlando e interactuando a lo lar)o del
proceso investi)ador (dise-o, +ases, evolucin, acciones, propuestas,...), y necesitando
una i%plicacin y convivencia del personal t7cnico investi)ador en la co%unidad a
estudiar.(
*.*.- F)na&!ntacin ! "a #$o#)!sta:
/ie%pre se ;a abordado el te%a de recuperacin de reas dentro de las
instituciones educativas para lo)rar un %ayor proceso de ense-an0a y aprendi0a,e de
calidad de los educandos. La variante del acondiciona%iento de las reas con una
serie de ca%bios en las %is%asH para as2 poder de%ostrarle que pueda e&istir un
%e,or siste%a educativo en colaboracin de todos.
/e)n 9isi+redo 9u0%n (>$), en su traba,o 'Escuela=Co%unidad en
Cene0uela(, se-ala que? 'En nuestro pa2s, se deno%ina escuela, al recinto donde
conviven docentes y estudiantes, dentro del cual se produce el acto educativo a trav7s
del proceso ense-an0a=aprendi0a,e, ordenados por una estructura r2)ida y +or%al, que
viene dada por lo estipulado en el Curr2culo 6sico Facional.(
'En este v2nculo se inscribe con una lar)a e i%portante trayectoria el
Pro)ra%a Escuela y Co%unidad del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Esta propuesta se basa en la idea de aprendi0a,e = servicio que es una %etodolo)2a
peda))ica que desarrolla proyectos solidarios o de participacin co%unitaria. /e
plantea que e&iste un alto i%pacto en el aprendi0a,e de ni-os y ,venes a partir del
v2nculo solidario. Es una %odalidad que re+uer0a uno de los aspectos principales de la
educacin de los su,etos que ;ace re+erencia a la educacin en valores para lo)rar
con+or%ar una %e,or ciudadan2a. La escuela desde sus propios saberes se constituye
en un su,eto solidario ;acia su co%unidad y en esa instancia )enera nuevos
aprendi0a,es.(
En cuanto al proyecto co%unitario, 7ste tiene su base le)al en la nueva Ley
8r)nica de Educacin, >", en el 5rt. !E, que re0a lo si)uiente?
5rt. !E? La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios
bsicos de la +or%acin ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
%odalidades del /iste%a Educativo. 3odo y toda estudiante cursante en instituciones
y centros educativos o+iciales o privados de los niveles de educacin %edia )eneral y
%edia t7cnica del subsiste%a de educacin bsica,Mdebe contribuir con el desarrollo
inte)ral de la Facin, %ediante la prctica de actividades co%unitarias, en
concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos
en la ley.(
La Ley 8r)nica de Proteccin del Fi-o(a) y del 5dolescente, en su 5rt. $!
e&presa? '3odos los ni-os, ni-as y adolescentes tienen derec;o a participar activa y
plena%ente en la vida +a%iliar, co%unitaria, social, escolar, cient2+ica, cultural,
deportiva y recreativa, as2 co%o a la incorporacin pro)resiva a la ciudadan2a activa.
El Estado, la +a%ilia y la sociedad deben crear y +o%entar oportunidades de
participacin de los ni-os, ni-as y adolescentes y sus asociaciones.(
*.+.- P"an ! accin. C$onog$a&a ! acti.ia!s:
Para el lo)ro de los ob,etivos, es necesario tener bien claro que es lo que
va%os a ;acer y cul es el traba,o a reali0ar, el cual debe darse en base a una
plani+icacin de todas y cada una de las actividades, recursos, responsables, as2 co%o
la +ec;a de inicio y de cul%inacin.
P"an ! accin: F!c5a Inicio: No.i!&%$! 678 *61* - F!c5a C)"&inacin: No.i!&%$!8 +68 *61*
ACTI9IDAD REC:RSOS RESPONSABLES FEC;A
INICIO
FEC;A
C:LMINACIN
In+or%acin sobre el
proyecto
Materiales? Pi0arrn, F%ina de
estudiantes
Pro+esor )u2a
Estudiantes de Bto a-o
'E(
B=!!=>!> =================
1or%acin de )rupos y
co%isiones.
5si)nacin de actividades
Materiales? Pi0arrn, F%ina de
estudiantes
<u%anos? Estudiantes
Co%isin asi)nada?
:enni+er Novera 8scar
Linares
B=!!=>!> B=!!=>!>
@ia)nstico de la
proble%tica
Materiales? C%aras, papel,
lpi0, bol2)ra+os.
<u%anos? Estudiantes
Co%isin asi)nada
Estudiantes de Bto a-o
'E(
#=!!=>!> #=!!=>!>
6squeda de presupuestos Materiales? 1acturas Co%isin asi)nada
Co%isiones de traba,o
4=!!=>!> $=!!=>!>
*ecaudacin de +ondos para
la co%pra de %ateriales
(Monto? !>. 6s.1)
Materiales? F%ina de
estudiantes, @inero
<u%anos? Padres
*epresentantes, Estudiantes
Co%isin asi)nada. $=!!=>!> >4=!!=>!>
Co%pra de %ateriales y
entre)a de dinero a las
di+erentes co%isiones
Materiales? F%ina de
estudiantes, @inero, 5ctas de
entre)a.
<u%anos? Estudiantes
Co%isin asi)nada
Co%isiones de traba,o
!>=!!=>!> >$=!!=>!>
E,ecucin del proyecto Materiales? Pintura, broc;as,
li,as, tiner, rodillos, vidrios,
%astique, cortinas, tubos,
tornillos, ventiladores, taladros,
tirro, carteleras, papelM
Co%isin asi)nada
Co%isiones de traba,o
!E=!!=>!> E=!!=>!>
3irro Celoven E D&B > !" E$
:ue)o de *odillo con 6ande,a ! 4 4
3iner D Litros > $
Cable para Centiladores # %ts !4 !>
Pintura Es%alte 5%arilla !OD $ $
/ervicio de Corte los Cidrios ! ! !
Cidrio 4$&!4 ! > >
/ilicn ! EB EB
TOTAL ,+*7.66 Bs.F
@i+erencia del presupuesto inicial !!E>. 6s.1
OBSER9ACIN:
1. En relacin a los in)resos, se pidi inicial%ente una colaboracin de !. 6s.1
por estudiante (EB en total) lo cual dio un %onto de EB. 6s.1. Posterior%ente
se pidi para concluir una se)unda colaboracin de >. 6s.1 por estudiante,
para un total de 4. 6s.1
2. 5l su%ar las dos cantidades, se puede apreciar que el )rupo cuenta con un in)reso
de D>. 6s.1, que es el total de lo recolectado.
3. En cuanto a los e)resos ()astos), se puede observar en el se)undo cuadro
(*ecursos Materiales), que ;ubo un )asto de DE>B. 6s.1 (3otal de lo )astado),
%onto superior a lo presupuestado y lo que sirvi de base para co%en0ar el
traba,o. Esto arro,a un %onto en ro,o de 1*7.66 Bs.F de %s que salieron de los
bolsillos de padres, representante y estudiantes para co%pletar el traba,o (se to%a
co%o dinero que no est dentro del presupuesto +inal).
R!c)$sos ;)&anos
Co&ision!s ! t$a%a-o:
Pro+. 9u2a
Coordinador
/ecretario
Lic. :os7 9re)orio <ernnde0
:enni+er Novera
8scar Linares
9rupo de paredes Elisa Labrador=Norbelis I0arra= 5ndreina 5rrollo=Isacc Moran=/al 5qui,e
*a+ael 5l%eira= :essica Linares=KatiusPa Perdo%o=97nesis 3e,eda
9abriel 5-an)uren.
9rupo pupitres Claudia 6en2te0=/;aron /andoval=Ender Cille)as= 1enis Car)as=Ed)ar Parra
1reddy Paredes=Elie0er Caba-a=Carlos /nc;e0=Eric 9on0le0=5doracin Colcn
/;ayan <a,ian
9rupo puerta=ventana=
cortina
5ndrea /errano=5ndreina P7re0=8riana Pi-eiro=Qn)el 6ol2var=Liderly *a%2re0
1rancesco 9ia%balvo=En%anuel 6ur)uera
9rupo ventiladores C2ctor 9on0le0=:ess /alcedo=Cer)io 1lores
9rupo carteleras=lo)2stica Mireanyel 5rias=Mario /oto
9rupo e&posicin 1rancesco 9ia%balvo=Cer)io 1lores
Ender Cille)as=Mireanyel 5rias
9rupo redaccin :enni+er Novera=8scar Linares
FASE III
E0EC:CION DEL PRO2ECTO
INFORME SOBRE 9ENTILACIN E IL:MINACIN
Datos In(o$&ati.os:
Colocacin de > ventiladores = 9rado? Bto 5-o E R >do. 5-o B
5ctividades observadas? 1alta de una %e,or ventilacin del saln de clases
1ec;a? ! de novie%bre del >!>.
La Unidad Educativa Carabobo, est ubicada en el Municipio Calencia Estado
Carabobo dic;o centro de estudio atiende %as de (4) 5lu%nos apro&i%ada%ente,
entre los turnos (%a-ana y tarde). El presente dia)nostico +ue reali0ado en un saln
de clase ubicado en el pri%er piso, ala i0quierda de la institucin.
Conicion!s !" a&%i!nt! !sco"a$
En ;oras de la tarde se concentra %uc;o calor y eso provoca %uc;a
inco%odidad entre los alu%nos, con +recuencia ;ay una luc;a para lo)rar ocupar los
puestos donde se concentra %ayor intensidad de los ventiladores (>) e&istentesH y eso
%uc;as veces ocasiona le constante interrupcin de las clases pues sie%pre el )rupo
ubicado en la parte de atrs del saln se a%ontonan y los pro+esores sie%pre los
tienen que estar separndolos por la proble%tica ya planteada.
Ca$act!$/sticas !" Es#acio Esco"a$ =A)"a>:
El ta%a-o del aula est acorde con la cantidad de Estudiantes.
El piso es de )ranito, se encuentra en buen estado.
<ay buena ilu%inacin
Fo ;ay buena ventilacin.
La pintura del aula, no es la adecuada
Mobiliario Escolar (5ula)? /e dispone, de pupitres (EB en total). Una (!) %esa
de escritorio con su silla, un (!) pi0arrn acr2lico, al)unos recursos
didcticos co%o a+ic;es, s2%bolos patrios para adornar y +acilitar el
aprendi0a,e.
P$o#)!sta
/e propuso co%o solucin de proble%a la instalacin de dos (>) ventiladores
%s, pues as2 se sentir %s +resca el aula en las tarde y ser %enos tedioso el traba,o
de los docentes puesto que as2 no tienen por qu7 separar los )rupos con)lo%erados
alrededor de los dos nicos ventiladores e&istentes en el aula y as2 poder controlar al
)rupo y conse)uir a que ;aya %enos desorden en el aula acabando con la
co%petencia por estar deba,o de los ventiladores, reinando el orden a la ;ora de
recibir clases.
E-!c)cin
Para poder recibir clases en orden decidi%os instalar dos (>) ventiladores el d2a
sbado >D de novie%bre de >!>, ya que ellos contribuirn a %e,orar las condiciones
necesarias para alcan0ar los resultados esperados dentro del proceso de ense-an0a.

En cuanto a la ilu%inacin, no ;ubo necesidad de ;acer absoluta%ente nada ya que
las l%paras estaban en buen estado, as2 co%o las bo%billas. @e i)ual %odo, los
apa)adores y to%as de corriente se encontraban en buen estado.
INFORME SOBRE P:ERTAS 2 9ENTANAS8 CORTINAS 2 PAPELERAS:
Diagnstico ! "a #$o%"!&'tica:
Las puertas del saln de >do a-o 'B( O Bto a-o 'E( se encontraban
deterioradas por el %altrato, pintura escarapelada, llena de rayones. Esto es causado
por los %is%os estudiantes quienes escriben sobre ella sin i%portar el da-o causado.
En relacin a las ventanas, se observ deterioro en la pintura, la +alta de un
vidrio y dos se encontraban rotos lo cual representaba un peli)ro para los estudiantes.
3a%bi7n present suciedad en su super+icie. Esta situacin es causada por ele%entos
lan0ados desde las a+ueras del liceo ocasionando as2 que se a)rieten, con el paso del
tie%po la pintura se ;a ca2do y no se observa que li%pien los vidrios. 3al situacin
a+ecta a los estudiantes, ya que la +alta de vidrio ;ace que cuando llueva el a)ua entre
y %o,e el saln y a los que se encuentren sentados cerca. /e espera colocar los vidrios
+altantes y da-ados, as2 co%o pintar las ventanas. /e to%an %edidas para pedir el
presupuesto de los vidrios de !"&4" y el %astique para pe)arlos.
<ay que recalcar que los vidrios ten2an di+erentes %edidas. En las ventanas
;ay ausencia de cortinas y tubos, lo que causa que entre %uc;o sol en el saln de
clases y de calor. /e to%an %edidas para pedir el presupuesto de la tela, de la
costurera y de los tubos. 5l necesitarse $ %etros de tela, el precio apro&i%ado por
%etro es de >B a E bs, dando un total apro&i%ado de >D bs. /e necesitan > tubos de
E,B %etros cOu. /u presupuesto da un total de !!> bs. El precio por %andar a ;acer
las cortinas da un total de !B bs. /e espera colocar las cortinas antes del d2a del
cierre de proyecto.
En el saln de clases de >do 'B(OBto 'E( se utili0a un pote para botar la
basura, se to%a la decisin de co%prar una papelera para que sea vea %e,or y %s
li%pio.
Datos In(o$&ati.os:
5ctividades observadas? puertas en %al estado, rayadasH +alta de vidrios
(al)unos partidos) y suciosH +alta de cortinas y cortinerosH +alta papelera en el
aula.
P$o#)!sta:
/e propuso co%o solucin a dic;a proble%tica el arre)lo de la puerta,
colocacin y ca%bio de vidrios de la ventana, as2 co%o de pintar y li%piar las
ventanas. @e i)ual %odo se propuso colocar una cortina que ayude a controlar el pase
e&cesivo de lu0 solar al aula lo que i%pide visuali0ar lo que se escribe en el pi0arrn
as2 co%o el so+oca%iento que produce la resolana de las >?p% lo que i%posibilita
la atencin a la clase por la pesade0 y ensue-o que produce este proble%a. En
relacin a la li%pie0a y %anteni%iento del aseo en el aula, se plante la co%pra de
una papelera ya que no ;ab2an ele%entos donde arro,ar los desec;os de los
estudiantes (e&iste un recipiente de pintura que ;ace las veces de papelera, el cual est
%s +uera del aula que adentro y que los estudiantes de >do a-o # utili0an co%o
cesta de bsquet o co%o pelota )i)ante para patear.)
E-!c)cin:
P)!$tas
El d2a O!!O>!> se co%pr la pintura color canela, %arca /olinte&. El
>O!!O>!> se procedi a pasar una esptula por la super+icie de las puertas para
quitar i%per+ecciones y lue)o se le ec;aron tres capas de la pintura color canela. El
d2a >!O!!O>!> al lle)ar al saln los estudiantes notaron que las puertas presentaban
rayones y se procedi a ;acer un acta. Con el pasar de los d2as se observ que las
puertas estaban cada ve0 %s rayadas. 3o%ando en cuenta la proble%tica de la
di+erencia de %edidas, varios vidrios se partieron y ;ubo la necesidad de co%prar
nuevos.
9!ntanas
/e procedi a quitar los vidrios que estaban quebrados. El d2a >!O!! se
co%praron los tres vidrios y el %astique. 5l lle)ar al liceo se iban a colocar ;asta que
se not que los vidrios eran un poco %s )randes y ten2an que cortarse, >c% en el alto
y !c% en el anc;o. En esa se%ana se pintaron las ventanas y se quit el polvo de los
vidrios.
Co$tinas
El d2a "O!!O>!> se co%praron los dos tubos para cortinas de E,B %etros
cOu. El d2a !BO!!O>!> se co%pran en 'El Castillo( los $ %etros de tela. El d2a
!#O!!O>!> se le entre) la tela a la costurera la cual co%en0 a ;acer las cortinas. El
d2a >>O!!O>!> se llev una se)ueta y se picaron los tubos ya que sobraba un poco,
ese %is%o d2a se buscaron las cortinas que ya estaban listas y se procedi a
%ontarlas.
Pa#!"!$a
El d2a >DO!!O>!> se co%pr la papelera color bei)e por un total de !>B bs.,
colocndola en el aula el d2a >#O!!O>!>.
INFORME DEL GR:PO DE PAREDES:
Diagnstico ! "a #$o%"!&'tica:
Las paredes del aula se observaron %ediana%ente deterioradas, ya que este
+ue un traba,o reali0ado por nuestro )rupo el a-o escolar pasado >!!=>!>, lo que
per%iti que el acondiciona%iento y %e,ora%iento de las %is%as resultase %enos
en)orroso. En co%paracin con otras secciones, nuestro saln de clase se pudo
considerar recuperable en un !S, ya que slo present al)unos rayones y tallones
;ec;os por el roce de los pupitres, %arcas de %arcadores y lpices, uno que otro
peln en la pintura de las paredes, entre otros.
P$o#)!sta:
/e propuso co%o solucin al proble%a ;acer un retoque a toda la pintura del
aula, to%ando en consideracin que el aula est pintada con dos colores co%partidos
a la %itad de la pared los cuales son? C;a%pa-a (Mar+il) para la parte superior de la
pared y color Cainilla para la parte in+erior. 5 pesar de que se ;icieron todos los
es+uer0os por conse)uir los colores ya %encionados, +ue di+2cil dar con el color
Cainilla, utili0ando en su de+ecto el color Pistac;o que era supuesta%ente parecido al
su)erido. Para el tec;o se su)iri pintar de color 6lanco Intenso (el %is%o que ya
ten2a.)
E-!c)cin:
El d2a %artes >O!!O!> se e%pe0 a pintar las paredes por la parte de aba,o
con el color Pistac;o (nadie nos aclar la situacin con relacin a la pintura ya que
nadie supo ;acernos lle)ar la in+or%acin de +or%a correcta y e&acta.) 5l co%en0ar
el traba,o de pintado, al)unos docentes no estuvieron de acuerdo con el color, pero al
+inal decidieron de,arlo as2 por +actor tie%po y dinero. El d2a >>O!!O>!> de procedi
a pintar la parte superior de la pared y el tec;o. El d2a >EO!!O!> se ter%in de colocar
la se)unda %ano y retocar las partes que lo a%eritaban.
Lo bueno del traba,o relacionado con el %e,ora%iento del aula en relacin a la
pintura de paredes +ue que se traba,o en +or%a %anco%unada, es decir, que a pesar de
que los c;icos no pertenec2an a la co%isin de paredes, las de%s co%isiones
colaboraron, incluyendo la co%isin asi)nada por el Pro+esor 9u2a.
5s2 estaban antes las paredes.
@urante y despu7s de e,ecutar el proyecto
INFORME DE LOS P:PITRES DEL SALN 7TO ?6+@
Diagnstico ! "a #$o%"!&'tica:
Los pupitres del aula se observaron %ediana%ente deteriorados en
co%paracin con los de otras aulas, ya que este traba,o, al i)ual que el de las paredes,
puertas y ventanas, +ue reali0ado por nuestro )rupo el a-o escolar pasado >!!=>!>.
El deterioro de los pupitres se debi al %altrato que se le ;a dado a los %is%os, en
especial por los estudiantes del turno de la %a-ana (>do a-o 'B() con los cuales nos
reuni%os en varias oportunidades con el propsito de crear conciencia y despertar en
ellos el sentido de pertenencia /e pudo observar que a al)unos pupitres le +altaban
al)unas tablas en los espaldares, a otros las tablas para escribir. 8tros ten2an tallones
y ;endiduras bastante pro+undas, otros rayados con liquid paper y pintura de otros
colores.
P$o#)!sta:
/e propuso co%o solucin al proble%a arre)lar los pupitres da-ados
colocando las tablas necesarias con el uso de taladros y tornillos para as2 re%ediar la
solucin de +alta de asiento a los y las estudiantes ya que deben tener un lu)ar donde
sentarse y poder recibir de +or%a c%oda y apropiada sus clases. Los que estn
%enos deteriorados se procedern a ser li,ados y pintados.
E-!c)cin:
@2a Mi7rcoles >! de Fov >!>? /e contabili0aron todos los Pupitres que se
encontraban en el /aln de clases de la U. E. Carabobo de Bto 'E(, lo)rando una
cantidad de EB Pupitres, se separaron lo que estaban en buen estado a los que
estaban en %al estado. Na separados los pupitres y %esa de los @ocentes que se
encuentra en el 5ula, se e%pe0aron a li,ar con Li,as %arca EM de un )rueso T$
T>$, e&ceptuando los pupitres M@1 que se encontraban en buen estado por su
tipo de %adera y pintura que posee.
@2a :ueves >> de Fov. @el >!>? /e les aplic un 6arni0, de color Caoba Claro,
el cual no se acopl a los pupitres debido que aun e&ist2an pupitres con bases de
pintura que ya se encontraban vencidas, por lo cual tuvi%os que retirar con
esptulas el barni0 aplicado y la pintura vencida y proceder a li,ar de nuevo.
@2a /bado >D de Fov. @el >!>? /e aplic a los pupitres el color Canela 8riental
a las tablas superiores, in+eriores y espaldares, ese %is%o d2a se identi+icaron con
un tono a%arillo el cual nos reco%end la Coordinacin con el propsito de
identi+icar por )rado los pupitres y as2 acabar con la proble%tica de los pupitres
que se 'desaparecen( del aula. El es%alte a%arillo se aplic en la tabla superior
del espaldar de los pupitres y posterior %ente se aplic el +ondo )ris en las partes
%etlicas de los pupitres en cuestin, ta%bi7n se pint la %esa de los pro+esores
utili0ando dic;os colores.
@2a Martes >4 de Fov. @el >!>? Cul%inacin de la restructuracin reali0ada a
los pupitres de la U. E. Carabobo de Bto a-o seccin TE, lue)o de visuali0ar los
lti%os detalles co%o la aplicacin de los colores a%arrillo y +ondo )ris, se
arre)laron y colocaron tuercas y tornillos a los pupitres que las necesitaban.
Conc")sin:
El )rupo de pupitres se siente satis+ec;o de la reali0acin de %e,oras al aula
donde vivi%os, co%parti%os y aprende%os todos los d2as de lunes a viernes, siendo
7sta prctica%ente nuestra se)unda casa. 9racias a estas %e,oras reali0adas a los
pupitres de Bto a-o seccin TE de la U. E. Carabobo se podr recibir la educacin
que nos o+rece este Plantel de una %anera %s or)ani0ada y c%oda para as2 poseer
un %e,or rendi%iento acad7%ico, no slo los y las estudiantes de Bto a-o E, sino los
y las estudiantes de >do a-o B.
INFORME DE LA CARTELERA 2 RINCN BOLI9ARIANO.
Diagnstico ! "a #$o%"!&'tica:
El aula no posee una cartelera in+or%ativa ni un lu)ar que per%ita lle)ar a los
y a las estudiantes in+or%acin sobre los diversos eventos que se producen en las
instalaciones del plantel y a sus alrededores. @e i)ual %odo, a pesar de que se e&i)e
la e&istencia un lu)ar para ;acer ;onores a los s2%bolos patrios y tener en cuenta el
ideal bolivariano, brilla por su ausencia (esto a pesar de que en a-os anteriores
e&ist2a.)
P$o#)!sta:
/e propuso co%o solucin al proble%a adquirir o elaborar una cartelera que
ten)a co%o +uncin la de ;acer lle)ar a todas y todos los estudiantes la in+or%acin
relacionada con las actividades que se dan en +or%a interna o e&terna en el plantel,
ade%s de ello resaltar los valores que +or%an parte del proceso de ense-an0a=
aprendi0a,e, ade%s de ser utili0ada co%o una ;erra%ienta didctica %s dentro del
%is%o. Por otro lado, se debe acondicionar un espacio para colocar el *incn Patrio
o 6olivariano y donde se podrn observar i%)enes relacionadas con los s2%bolos
patrios y el padre de la patria /i%n 6ol2var.
E-!c)cin:
/e ;i0o la adquisicin del %aterial necesario para la elaboracin de la
cartelera? %adera, ani%e, +oa%y, papel crepp7, t7%pera, %arcadores, papel bond,
entre otros. El traba,o se e+ectu en casa de la co%pa-era Miranyel 5rias y se
co%en0 a reali0ar el d2a >4O!!O>!>.
FASE I9
E9AL:ACIN DEL PRO2ECTO-CIERRE
In(o$&! ! ci!$$!:
1. En relacin a in+or%e de cierre, los y las estudiantes de Bto a-o, seccin 'E(, se
puede decir que si se cu%plieron los ob,etivos, tanto el )eneral co%o los
espec2+icos, si)uiendo los pasos su)eridos en el plan de actividades, actividades
que se pueden se-alar co%o cu%plidas en un !S.
2. En cuanto a si se presentaron proble%as durante la e,ecucin del proyecto, se
puede se-alar que el proble%a principal +ue el +actor tie%po ya que para la
reali0acin de un proyecto de este tipo se requiere la disposicin de un tie%po
prudente. 8tro de los proble%as presentes +ue el percance con los y las
estudiantes del >do a-o seccin 'B(, turno %a-ana, los cuales de%ostraron no
tener valores de respeto, co%pa-eris%o, cooperacin, y sobre todo sentido de
pertenencia. /e no%br una co%isin con+or%ado por estudiantes de los Btos
a-os (! a 4), ,unto con el /ubdirector 5d%inistrativo, Lic. Marcos /nc;e0H la
Coordinadora del C.*.5. *a%n @2a0 /nc;e0, Lic. 5inaP ParedesH el
Coordinador de la /eccional nJ >, Lic. C7sar 9a%boa y la /ra. Mila)ros
Castillo, /ecretaria de la Coordinacin de la /eccional nJ B, para conversar y
tratar de solventar la situacin, pero no ;ubo acuerdo. Los c;icos si)uieron
destro0ando y da-ando todo lo que se aco%odaba. Espera%os que el Coordinador
de >do a-o colabore en solventar esa situacin.
3. 8tro proble%a que se present +ue con el color de la pintura en aceite para la
parte ba,a de la pared del aula. Usta debi ser color Cainilla, pero en su de+ecto
nos vendieron color Pistac;o porque supuesta%ente ese era el color parecido al
e&i)ido. Pri%ero se presentaron proble%as con los docentes coordinadores del
proyecto, pero a la +inal decidieron de,arlo as2 porque el traba,o de pintura de
paredes ya ;ab2a concluido y considerando que no +ue culpa de los y las
estudiantes de Bto a-o E, sino de la poca in+or%acin que se su%inistr al
respecto, en especial con el )rupo de estudiantes de ese a-oO)rado.
4. En cuanto al presupuesto se puede decir que s2 se a,ust a la realidad, aunque da
un saldo en ro,o de 1*7.66 Bs.F que no se re+le,an en el presupuesto y que estn
de %s, dinero que sali del bolsillo de padres, representantes y estudiantes con el
propsito de concluir nuestro traba,o.
5. En relacin a la participacin del )rupo, se se-ala en el presente in+or%e que la
%ayor2a de los y las estudiantes %ani+estaron inter7s y dese%pe-o a la ;ora de
traba,ar en el aula, esto sin i%portar la co%isin a la cual pertenec2an,
de%ostrando a su ve0 su )ran sentido de pertenencia ;acia el plantel. <ubo casos
de co%pa-eros su%a%ente apticos a la ,ornada de acondiciona%iento y
%e,ora%iento del aula, as2 co%o otros que respetaron su co%isin y sola%ente
traba,aron en su asi)nacin (ver tabla de dese%pe-o.)
!. 5 pesar del proble%a con la pintura, se puede decir que el proyecto i%pact de
+or%a positiva ya que el aula present un aspecto %s a)radable tanto de vista
co%o en lo acad7%ico, vi7ndose el docente %uy +avorecido con el traba,o
%e,orando as2 el proceso ense-an0a=aprendi0a,e.
7. En cuanto al aprendi0a,e se puede ase)urar que cuando se traba,a en equipo todo
resulta e&celente.
C8FCLU/I8FE/
5l concluir el traba,o, se puede captar la i%portancia que es tener un aula en
condiciones pti%as, ya que esto ayuda a %e,orar la calidad de aprendi0a,e de los y
las estudiantes y con ello, el ;acer que los docentes se sientan %s c%odos a la ;ora
de i%partir sus clases traba,ando as2 con %s +acilidad, con %ayor disciplina y
%e,ores condiciones a%bientales.
5de%s ayuda a re+or0ar los valores de convivencia y de participacin activa
%ediante el traba,o en equipo ;aciendo prevalecer el sentido de pertenencia ;acia la
Institucin.
*EC8MEF@5CI8FE/
!. <acer una ca%pa-a de concienti0acin para lo)ra que el estudiantado cuide las
instalaciones del plantel, en especial el aula de clase.
>. Conversar con los y las estudiantes del >do a-o B para que ellos co%prendan la
i%portancia de %antener el aula en buenas condiciones ya que ese espacio
ta%bi7n les pertenece, ;ablarles sobre el valor del traba,o, del respeto, la
responsabilidad, del a%or, sobre todo del sentido de pertenencia ya que ;an
de%ostrado apat2a e irrespeto ;acia el traba,o reali0ado por los ,venes del Bto
a-o E.
E. Fo %altratar las puertas ni los pupitres, porque a pesar que son bienes del Estado
Cene0olano, son los estudiantes quienes dis+rutan de su bene+icio y se deben
cuidar y ser )arantes de que se %anten)an en buen estado.
D. <acer uso de la papelera para %antener el aula li%pia y no estar en un conte&to
lleno de basura y que conta%ine tanto al a%biente co%o a la vista.
B. /e debe recordar, que tener un aula li%pia y en buenas condiciones ayuda y
bene+icia tanto a los y las estudiantes co%o a los docentes %e,orando as2 el
proceso de ense-an0a=aprendi0a,e.
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