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APELLIDOS Y NOMBRES
1 Adrianzn Elas, Beatriz S S No S No
2 Arroyo Rojas, Juana S S S S No
3 Fernndez Prez, Guido No S No No S
4 Naranjo Alegra, Peter S S No S No
Registro de evaluacin
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
la informacin que recogiste en esta evaluacin?
PARA QU te sirve
1. Para conocer los resultados de cada nio. As podrs acompaarlos
individualmente segn sus necesidades.
Cmo leo los resultados de cada nio?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar, a nivel in-
dividual, los resultados que has recogido. Para eso, usaremos la lista
de cotejo que te hemos mostrado. Veamos:
Beatriz Adrianzn es capaz de reconocer personas y roles en im-
genes; diferenciar dibujo de escritura y deducir la causa de un hecho
observando la imagen. Sin embargo, todava no logra diferenciar el
nombre de sus compaeros de otros escritos y no opina ni da razones
sobre los textos que su maestro le lee.
Como se observa en el ejemplo, los indicadores y las tareas vin-
culadas a ellos permiten hacer una descripcin detallada de los
logros y dificultades de los nios.
2. Para conocer los logros de tu grupo de nios. As podrs reorientar tus
estrategias didcticas y decidir lo que hace falta que sigas trabajando
grupalmente.
Cmo leo los resultados de mi grupo de nios?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar los resulta-
dos grupales que has recogido. Para eso volveremos a usar la lista de
cotejo de la pgina anterior. Veamos:
Todos los nios del aula diferencian dibujo de escritura. La mayora
reconoce personas y roles, y establece relaciones de causa y efecto
en las imgenes que observa.
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
La mayora de los nios del aula todava no logra reconocer palabras
significativas como su nombre o el de su compaero.
Solo uno de los nios del aula logra dar su opinin sobre las imge-
nes que observa y la justifica con argumentos vlidos.
3. Para tomar decisiones sobre tu prctica pedaggica. De nada sirve
que sepas cmo estn tus estudiantes si es que esta informacin no
la usas para decidir lo que debes hacer en el aula con cada uno de
los nios. Usemos el caso anterior para mostrar un ejemplo de las
decisiones que debemos tomar.
Hallazgo: La mayora de los nios no reconoce palabras significati-
vas.
Qu puedes hacer?
En las actividades permanentes, debes vincular a los nios con
los textos que se encuentran en el aula y que utilizan diariamente
como los carteles, nombres de los sectores y objetos, textos de la
biblioteca, etc.
Hallazgo: La mayora de los nios no emite su opinin sobre las im-
genes que observa, ni logra fundamentarla.
Qu puedes hacer?
Generar espacios de dilogo y de conversacin alrededor de textos
con temticas que sean conocidas por los nios, como por ejem-
plo, imgenes relacionadas con la disciplina, con los juegos, con
actividades diarias, con programas de televisin y otros temas en
los que se presente una situacin de conflicto o discrepancia. En
estos espacios, se realizan preguntas y repreguntas, de tal manera
que los nios puedan dar sus opiniones y fundamentarlas con ra-
zones.
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Proyecto : Diferentes familias y muchos nombres
Situaciones de lectura : Lectura de una descripcin con imgenes (primer grado)
Organizacin de los nios : En grupos
Lectura de textos descriptivos (primer grado)
Qu evaluar? Cmo evaluar?
Con qu
evaluar?
Capacidad Indicador
Preguntas
escritas y/u
orales
Observacin Instrumentos
Lee diversos tipos de
textos en situaciones
comunicativas.
Lee palabras
asocindolas con
algunas pistas de
palabras conocidas
(letras conocidas,
sonidos similares,
formas de las
palabras).
Seala qu palabras
puede leer y responder
a qu dice?
Observa si relaciona
palabra e imagen en
tarjetas lxicas o si
puede relacionar pala-
bras del texto con otras
conocidas.
Lista de cotejo
Evaluacin
escrita
Recupera informacin
en imgenes o textos
ledos por ellos
mismos o con ayuda
del maestro.
Ubica datos e
informacin que se
encuentran en lugares
evidentes de los textos
que leen.
Cuntos
aos
tiene
Martina?
Observa si el nio pue-
de sealar dnde est
Martina.
Hace inferencias en
textos con imgenes
ledos por ellos
mismos o con ayuda
del maestro.
Deduce el tema central
de un texto.
De qu
trata el
texto?
Yo soy Martina. Tengo seis aos.
Vivo con mi pap Toms y con mis hermanos
Roberto y Valentina.
Vivimos en una casa cerca del ro.
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Lectura de una fbula con imgenes (primer grado)
La hormiga y la cigarra
Durante el verano, una
hormiga muy trabajadora
recoga alimentos para el
invierno.
Cerca de all, la cigarra
miraba trabajar a la hormiga.
La cigarra descansaba bajo
la sombra de un rbol, sin
preocuparse del invierno.
Pasaron unos das. De pronto,
empez a hacer fro.
La cigarra se dio cuenta de que
no tena nada que comer y fue a
pedir ayuda a la hormiga.
La hormiga le pregunt:
Por qu no tienes comida?
Qu hiciste durante el verano?
Estuve descansando. No pens
que me quedara sin comida.
Ahora estoy hambrienta y triste.
Esta vez te ayudar, pero el
prximo verano trabajaremos
juntas. Espero que hayas
aprendido la leccin.
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Qu evaluar? Cmo evaluar? Con qu evaluar?
Capacidad Indicador Preguntas escritas y/u
orales
Observacin Instrumentos
Lee diversos tipos de
textos en situaciones
comunicativas.
Lee palabras
asocindolas con
algunas pistas de
palabras conocidas.
Relaciona palabras
e imgenes que se
encuentran en el texto
(hormiga, cigarra y
rbol).
Observa si usa
tarjetas lxicas
para relacionar
palabra - ima-
gen (hormiga,
cigarra y rbol).
Lista de cotejo
Prueba escrita
Recupera informacin en
imgenes o textos ledos
por ellos mismos o con
ayuda del maestro.
Ubica datos e
informacin que se
encuentran en lugares
evidentes de los textos
que leen.
Cmo era la hormiga
en el cuento?
Menciona el orden
en el que suceden los
hechos y acciones de
un texto.
Qu sucedi al inicio
de la historia? Qu
sucedi al final?
Observa si el
nio ordena
correctamente
las tarjetas de
secuencia.
Hace inferencias en
textos con imgenes
ledos por ellos mismos o
con ayuda del maestro.
Deduce la causa de un
hecho o idea del texto.
Por qu la cigarra no
tena comida?
Deduce el tema central
de un texto.
De qu trata el texto?
- De una cigarra que
estaba descansando.
- De una cigarra que
siempre trabajaba.
- De una cigarra que
solo paraba comien-
do.
Opina sobre el contenido
y la forma de las
imgenes y los textos
ledos por ellos mismos o
con ayuda del maestro.
Da razones que
justifican su opinin,
gustos y preferencias
sobre hechos e ideas
de las imgenes o
textos.
Ests de acuerdo con
la forma como acto la
cigarra? Por qu?
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Ahora te mostraremos un ejemplo de prueba escrita para primer grado.
Toma en cuenta que debers leer las preguntas a los nios.
La evaluacin
en el primer
grado requiere
de la orien-
tacin del
docente, tanto
para la lectura
y explicacin de
las instruccio-
nes como para
escribir las res-
puestas que los
nios le dictan
o las que ellos
puedan escribir
desde su nivel
de escritura.
1. Relaciona cada palabra con su dibujo.
6. Responde: crees que la cigarra trabajar el prximo verano? Por qu?
5. De qu trata el texto La hormiga y la cigarra? Marca con una X
tu respuesta:
4. Responde: por qu la cigarra no tena comida?
3. Las imgenes estn en desorden. Ordena las acciones del cuento
colocando 1, 2 y 3.
2. Elige y pinta el crculo: cmo era la hormiga en el cuento?
rbol
Cigarra
Hormiga
Ociosa
De una cigarra
que siempre
descansaba.
De una cigarra
que siempre
trabajaba.
De una
cigarra que
solo coma.
Trabajadora Comelona
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
la informacin que recogiste en esta evaluacin?
CMO registras
Como ya se seal, hay muchas formas de registrar la informacin que
has recogido. A continuacin te mostramos un ejemplo:
N
CAPACIDADES
Lee diversos
tipos de textos
en situaciones
comunicativas.
Recupera
informacin
en imgenes
o textos ledos
por ellos
mismos o con
ayuda del
maestro.
Hace
inferencias
en textos con
imgenes
ledos por ellos
mismos o con
ayuda del
maestro.
Opina sobre el
contenido y la
forma de las
imgenes y los
textos ledos por
ellos mismos o
con ayuda del
maestro.
INDICADORES
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APELLIDOS Y NOMBRES
1 Jimnez Olarte, Dayana S S No S No S
2 Snchez Borja, Daniel S S S S No No
3 Melndez Vlez, Cristina S S S No S S
4 Izumi Ramrez, Yonathan No S S S No S
Registro de evaluacin
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Como se observa en el ejemplo, los indicadores y las tareas vin-
culadas a ellos permiten hacer una descripcin detallada de los
logros y dificultades de los nios.
Como se observa en el ejemplo, los indicadores y las tareas vin-
culadas a ellos permiten hacer una descripcin detallada de los
logros y dificultades de los nios.
la informacin que recogiste en esta evaluacin?
PARA QU te sirve
1. Para conocer los resultados de cada nio. As podrs acompaarlos
individualmente segn sus necesidades.
Cmo leo los resultados de cada nio?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar a nivel indi-
vidual los resultados que has recogido. Para eso, usaremos la lista de
cotejo que te hemos mostrado. Veamos:
Daniel Snchez es capaz de relacionar oraciones e imgenes a partir de la
lectura de diversos tipos de textos y ubicar datos que se encuentran al inicio
del texto, ordenar la secuencia de acciones y deducir la causa de un hecho.
Sin embargo, Daniel todava no logra deducir el tema central del texto
ni dar opinin fundamentada sobre el contenido del texto.
2. Para conocer los logros de tu grupo de nios. As podrs reorientar
tus estrategias didcticas y decidir lo que hace falta para que sigas
trabajando grupalmente.
Cmo leo los resultados de mi grupo de nios?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar los resulta-
dos grupales que has recogido. Para eso volveremos a usar la lista de
cotejo de la pgina anterior. Veamos:
Todos los nios del aula son capaces de ubicar datos que se encuentran
en lugares evidentes del texto que leen (al inicio).
La mayora decodifica y comprende textos breves y sencillos, recono-
ce el orden de acciones en el texto, deduce la causa de un hecho y
puede dar opiniones y razones sobre los textos ledos por el maestro.
Sin embargo, la mayora de los nios todava no logra deducir el tema
central del texto.
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
3. Para tomar decisiones sobre tu prctica pedaggica. De nada sirve
que sepas cmo estn tus estudiantes si es que esta informacin no
la usas para decidir lo que debes hacer en el aula y con cada uno de
los nios. Usemos el caso anterior para mostrar un ejemplo de las
decisiones que debemos tomar.
Hallazgo: La mayora de los nios no logra deducir el tema central.
Qu puedes hacer?
Regresar al texto para volverlo a leer.
Formular preguntas en cada prrafo o segmento del texto y orientar
a los nios para que reconozcan en las respuestas aquello que
aparece de forma reiterada.
Proyecto : Diferentes familias y muchos nombres
Situaciones de lectura : Lectura de un poema
Organizacin de los nios : En grupos
Lectura de un poema (primer grado)
Mi tesoro
Hernn Becerra
(adaptacin)
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Qu evaluar? Cmo evaluar? Con qu evaluar?
Capacidad Indicador Preguntas escritas y/u
orales
Instrumentos
Lee diversos tipos de
textos en situaciones
comunicativas.
Lee textos cortos de
estructura sencilla
(oraciones simples y
organizacin de acuerdo
al tipo de texto) de
manera autnoma.
Lista de cotejo
Prueba escrita
Evaluacin oral
Recupera informacin
en los textos que lee.
Ubica datos en
informacin que se
encuentran en lugares
evidentes del texto que
leen.
Quines forman la
familia de Andrs?
Hace inferencias en los
textos que lee.
Deduce el significado
de palabras a partir de
informacin explcita.
De acuerdo al texto
ledo, qu significa la
palabra tesoro?
Deducen el tema central
de un texto.
Qu otro ttulo le
pondras al texto?
Por qu?
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Lectura de un texto informativo (segundo grado)
Qu evaluar? Cmo evaluar? Con qu evaluar?
Capacidad Indicador Preguntas escritas y/u orales Instrumentos
Recupera
informacin en los
textos que lee.
Ubica datos e
informacin que
se encuentra al
inicio, medio y
final de un texto.
Qu pasa con la piel del viringo en
el verano?
Registro de evaluacin
Prueba escrita
Hace inferencias en
los textos que lee.
Deduce la causa
de un hecho o
idea del texto.
Por qu a este perro lo llaman avi-
sador?
Deduce el tema
central de un
texto.
De qu trata todo el texto?
Deduce el
propsito de un
texto.
Para qu fue escrito este texto?
Opina sobre el
contenido y la
forma de los textos
que lee.
Opina sobre los
hechos o sucesos
de los textos.
Por qu crees que se ha declarado,
al viringo, patrimonio nacional?
Viringo, el perro sin pelo del Per
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MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Ahora te mostraremos un ejemplo de prueba escrita para segundo
grado.
1. Qu pasa con la piel del viringo en el verano?
2. Por qu a este perro lo llaman avisador?
3. Subraya la respuesta correcta. De qu trata principalmente el texto
que has ledo?
a. Del lugar donde vive el viringo.
b. De cmo es el viringo.
c. Del significado de la palabra viringo.
4. Subraya la respuesta correcta. Para qu fue escrito este texto?
a. Para contarnos una historia.
b. Para informarnos sobre algo.
c. Para darnos instrucciones.
5. Por qu crees que se ha declarado, al viringo, patrimonio nacional?
49
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Registro de evaluacin
la informacin que recogiste en esta evaluacin?
CMO registras
Como ya se seal, hay muchas formas de registrar la informacin que
has recogido. A continuacin te mostramos un ejemplo:
N
CAPACIDADES
Recupera
informacin
en los textos
que lee.
Hace inferencias en los
textos que lee.
Opina sobre
el contenido
y la forma de
los textos que
lee.
INDICADORES
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APELLIDOS Y NOMBRES
1 Gutirrez Rengifo, Anas S S No No No
2 Torres Huertas, Miguel S S No No No
3 Barrios Mamani, Mara S S No S No
4 Huapaya Farfn, Pablo S S S No S
50
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
la informacin que recogiste en esta evaluacin?
PARA QU te sirve
1. Para conocer los logros de cada nio. As podrs acompaarlos indi-
vidualmente segn sus necesidades.
Cmo leo los resultados de cada nio?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar a nivel indi-
vidual los resultados que has recogido. Para eso, usaremos la lista de
cotejo que te hemos mostrado. Veamos:
En la lectura, Anas Gutirrez es capaz de ubicar datos que se encuen-
tran al medio del texto y deducir la causa de un hecho. Sin embargo,
esta nia todava no logra deducir el tema central ni el propsito del
texto, as como tampoco consigue dar una opinin y las razones que
la justifiquen.
Como se observa en el ejemplo, los indicadores y las tareas vin-
culadas a ellos, permiten hacer una descripcin detallada de los
logros y dificultades de los nios.
2. Para conocer los logros de tu grupo de nios. As podrs reorientar tus
estrategias didcticas y decidir lo que hace falta que sigas trabajando
grupalmente.
Cmo leo los resultados de mi grupo de nios?
A continuacin, te damos un ejemplo de cmo interpretar los resulta-
dos grupales que has recogido. Para eso, volveremos a usar la lista
de registro de la pgina anterior. Veamos:
Todos los nios son capaces de ubicar datos en el texto y deducir la
causa de un hecho o afirmacin del texto.
Sin embargo, la mayora de los estudiantes del saln tiene dificultades
para deducir el tema y el propsito del texto; dar opinin y razones
que la sustenten.
51
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
NOTA:
Como se puede observar, un texto puede ser usado para
evaluar varias capacidades e indicadores. Para ello, desde
el inicio de cada sesin, debes tener muy claro lo que eva-
luars.
En aulas multigrado o en donde los nios se encuentren en
diferentes niveles de adquisicin del cdigo escrito, el mismo
texto puede ser usado para el primer y segundo grado, te-
niendo en cuenta la complejidad con la que se trate en fun-
cin de las capacidades propuestas y las necesidades de
aprendizaje de los nios.
Cuando el nio se equivoque al realizar o responder una de-
terminada actividad no lo sanciones o castigues, sino ms
bien, utiliza el error para tomarlo como punto de partida para
mejorar sus aprendizajes.
Ten en cuenta que no solo pueden evaluarse ellos mismos o
entre compaeros, a travs de preguntas, sino tambin con
diversas interacciones nio-docente.
Considera que los nios pueden evaluarse entre s, cuando
se comparte con ellos los criterios de evaluacin, y son debi-
damente orientados por el docente.
3. Para tomar decisiones sobre tu prctica pedaggica. De nada sirve
que sepas cmo estn tus estudiantes si es que esta informacin no
la usas para decidir lo que debes hacer en el aula y con cada uno de
los nios. Usemos el caso anterior para mostrar un ejemplo de las
decisiones que debemos tomar.
Hallazgo: La mayora de los nios no logra deducir el tema central.
Qu puedes hacer?
Regresar al texto para volverlo a leer.
Formular preguntas en cada prrafo o segmento del texto y orientar
a los nios para que reconozcan en las respuestas aquello que
aparece de forma reiterada.
Usar organizadores grficos para jerarquizar las ideas del texto.
52
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES