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Introduccin:

Para Carli, mirar la infancia significa dar cuenta y pensar acerca de las mutaciones que se
produjeron en la experiencia infantil desde mediados del siglo XX hasta la fecha. Segn
advierte la autora, abordar esta cuestin tambin implica leer las formas en que la infancia ha
sido pensada, interpretada y representada a medida que los nios despertaron un creciente
inters para la sociedad adulta.
Para comenzar, podemos preguntarnos si las madres siempre amaron y desearon cuidar y
proteger a sus hijos. Cmo fueron las costumbres de crianza en el pasado y en diferentes
culturas?Por qu se delegaban las funciones de crianza en otras personas? En qu sentido se
han producido cambios en la educacin temprana?
Los pensamientos, las creencias y preocupaciones que a travs del tiempo fueron modulando
la relacin de los adultos con los nios sin duda han ido cambiando.
El presente texto y siguiendo las ideas de Sandra Carli, podemos decir que en las ltimas
dcadas las identidades infantiles fueron cambiando, tanto por factores sociales, econmicos,
tecnolgicos, etc.


LA INFANCIA

Sandra Carli hace un recorrido de la Infancia en torno a tres ejes: infancia y sociedad, infancia y
educacin e infancia y poltica. Toma a estos puntos para entender mejor que es la infancia
hoy,




TRANSFORMACIN DE LA INFANCIA

En las ltimas dcadas del siglo XX en la Argentina se produjo una situacin paradjica. Por un
lado, la Convencin Internacional de los Derechos del Nio dio mayor visibilidad global a la
cuestin de la infancia, al mismo tiempo que se experimentaron cambios sociales muy
drsticos que provocaron un gran deterioro de la situacin infantil. El giro neoliberal de las
polticas de Estado aument la pobreza infantil, que a fines de la dcada del noventa mostr
indicadores alarmantes, al mismo tiempo que las miradas especializadas se tornaron ms
sofisticadas. La preocupacin poltica por la infancia vino de la mano de los gremios docentes,
de los movimientos sociales, de profesionales dedicados al trabajo con nios y de ciertos
sectores polticos e intelectuales.

El inters por los nios es creciente. Parece a veces que la publicidad, la TV y la escuela
tironean de ellos, no es as? As como a principios del siglo XX los nios fueron objeto de
estudio central de la pedagoga moderna para disear la escolarizacin como gran sistema
cultural de formacin de las nuevas generaciones, en pleno siglo XXI hoy son un pblico
consumidor de particular valor comercial para el mercado. Son potenciales compradores de un
amplio espectro de productos, publicitados en forma directa por la televisin, con la que
tienen un contacto cotidiano durante muchas horas. Podramos pensar que a medida que
aumenta el inters de distintos agentes por los nios, cierta experiencia infantil resulta
expropiada, ms sujeta a las reglas que a los itinerarios del juego en el espacio pblico. Sin
duda, es nocivo que hoy los chicos sean vistos ms como consumidores que como escolares.






LA INFANCIA MODERNA



Sandra Carli nos habla de una aparente extincin de la infancia moderna que transcurra entre
la casa familiar, la escuela y las veredas del barrio, entre la vida pblica y el mundo privado,
entre la autoridad de los adultos y los secretos de los nios, se parte de su supuesto y de la
constatacin de una prdida.
Ese supuesto es el que indica que esa infancia tuvo un status histrico y que la crisis de la
modernidad barri con ella. La autora sostiene que se perdi los espacios pblicos de juego de
los nios (desde las plazas hasta la fiesta de cumpleaos). Espacios que se privatizaron a causa
de la creciente saturacin de la oferta del mercado para el consumo infantil.
Carli seala que los nios son diferentes hoy y se asienta en una verdad: los nios son
testigos y contemporneos de un presente histrico frente al cual la percepcin e
interpretacin de los adultos se hallan ms mediados por la inscripcin del pasado en su
memoria generacional.
Adems afirma que la infancia se configura con nuevos rasgos en la sociedad caracterizada
entre otros fenmenos, por la incertidumbre frente al futuro, por la caducidad de nuestras
representaciones sobre ella y por el desentendimiento de los adultos, pero tambin por la
dificultad de dar forma a un nuevo imaginario sobre la infancia. Esto es una forma de decir que
desapareci nuestra infancia, la de los que hoy somos adultos, la que qued grabada en la
memoria biogrfica, y de los que advienen al mundo nos resulta algo, compleja, por momentos
incomprensibles e incontenible desde el punto de ver desde las instituciones como la escuela.




RELACIN CON LA SOCIEDAD Y LA POLTICA

La constitucin de la niez como sujeto slo puede analizarse en la tensin estrecha que se
produce entre la intervencin adulta y la experiencia del nio, entre lo que se ha denominado
la construccin social de la infancia y la historia irrepetible de cada nio. Las nuevas formas de
la experiencia social, en un contexto de redefinicin de las polticas pblicas, de las lgicas
familiares y de los sistemas educativos, estn modificando en forma indita las condiciones en
las cuales se construye la identidad de los nios y transcurre la infancia de las nuevas
generaciones[1].
El imaginario social es lo que mantiene unida a una sociedad en la medida en que produce
significaciones colectivas. Por ejemplo: qu es un hombre, qu es una mujer o qu significa ser
un ciudadano, lo que est bien, lo que est mal. En Historia acerca del concepto de infancia
nos permite explicar cmo se sostienen ciertas prcticas sociales a lo largo del tiempo, los
nios no fueron concebidos de la misma manera en todos los tiempos. Estas creencias acerca
de los nios y de sus necesidades fueron modelando diversas formas de vinculacin por parte
de los adultos. Algunas permanecen como modelos heredados mientras que otras se fueron
modificando.

La mutacin de la experiencia infantil que conmueve a padres y maestras;se caracteriza, entre
otros fenmenos, por el impacto de la diferenciacin de las estructuras y de las lgicas
familiares, de las polticas neoliberales que definen el sentido poltico y social de la poblacin
infantil para los estados nacionales, de la incidencia creciente del mercado y de los medios
masivos de comunicacin en la vida cotidiana infantil, y de las transformaciones culturales,
sociales y estructurantes que afectan la escolaridad pblica y que convierten la vieja imagen
del alumno en pieza de museo. El trabajo infantil, los chicos de la calle, son claros fenmenos
que indican experiencias de independencia temprana.
Sandra Carli , sostiene que el trabajo infantil, los chicos de la calle, el delito infantil, son
fenmenos que indican experiencias de autonoma temprana, una adulterizacin notoria y una
ausencia de infancia. La pobreza, la marginacin y la explotacin social renen a las
generaciones en un horizonte de exclusin social que no registra diferencia por edad.[2]


LA INFANCIA Y LA NUEVAS TECNOLOGAS


Identidades infantiles que estn atravesadas tanto por la posesin de saberes en relacin con
las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin, como por las preguntas esenciales de
todos los tiempos y, tanto por el consumo como por nuevas formas de polarizacin social.
Esas son las infancias que tenemos, con las que trabajamos cotidianamente y las que tambin,
de diferentes modos aparecen representadas en los medios, en el cine y en el discurso
cotidiano. Segn Carli la Infancia actual est afectada por procesos de heterogeneidad y
homogeneidad sociocultural.
Hablamos de heterogeneidad con relacin al aumento de la desigualdad social que gener ms
contraste, una brecha ms amplia entre quienes pueden acceder al consumo material y
aquellos que no pueden. Por otro lado, observamos fuertes procesos de homogeneidad que
tiene que ver bsicamente con uniformar la cultura infantil, el mercado y que es el resultado
de una cultura global sobre la infancia. Es decir, mientras que cada vez nos enfrentamos a
infancias ms diferenciadas en cuanto a su situacin econmica y social, vemos al mismo
tiempo un discurso mucho ms homogneo en relacin con la infancia que es el que proviene
de los medios, del mercado y de las nuevas tecnologas.
Los chicos de hoy construyen su identidad en relacin de mltiples referentes entre los cuales
el mercado, bsicamente a travs de los medios y de las nuevas tecnologas ocupan un lugar
central [3].






LA INFANCIA Y LA EDUCACIN


La relacin entre comunicacin, educacin y cultura designa un espacio complejo para pensar
los fenmenos educativos contemporneos, caracterizados por las aceleradas
transformaciones tecnolgicas, sociales y culturales que han tenido impacto en los procesos
educativos y en los sujetos de la educacin en los ltimos veinte aos.
Los diagnsticos acerca de la educacin en Amrica Latina oscilaron, en esta ltima dcada,
entre las crticas a los sistemas escolares modernos y la reflexin sobre la educacin como un
fenmeno ligado de diversas formas con el escenario de la globalizacin y con los horizontes
planteados por la posmodernidad. Acompaando la irrupcin de perspectivas crticas de la
educacin, la escuela se torn en objeto recurrente de investigacin histrica, como una
especie de depsito de la memoria nacional de tiempos pasados, mientras que los ms
media y las nuevas tecnologas comenzaron a ser atractivos para los educadores como
indicadores de las nuevas fronteras y formatos de la educacin contempornea Confrontacin
entre lo viejo y lo nuevo, entre lo heredado y el porvenir, entre los adultos y los nios y los
jvenes, la nica certeza comenz a ser la incertidumbre frente al futuro de la educacin
agudizada por la reforma reciente del sistema educativo creado en el siglo XIX. Reforma que a
la vez que extendi la obligatoriedad de la escolaridad moderna, es decir pretendi proyectar
la penetracin de la escuela sobre una mayor cantidad del tiempo vital infantil y adolescente,
cristaliz un nuevo tipo de vnculo entre estado, mercado y sociedad civil e intervino en la
reconfiguracin de las identidades de educadores y educandos.
Para nosotras La familia, la escuela y la sociedad tienen un rol muy importante en la
identidad de cada una de las personas.
A travs de la historia del nivel inicial se puede observar que en los primeros aos
de los movimientos escolarizadores a fines del Siglo XIX, la misin alfabetizadora y
nacionalizante de la escuela, reniega de la influencia familiar en los nios; y la escuela tuvo que
superar que las familias no apoyasen ni acompaen; se asuma que la educacin descalificaba
y neutralizaba en las practicas social y cultural de las familias. Hacia mediados del Siglo XX, se
apuesta a la familia, convirtiendo a la escuela en una institucin donde se desarrolla la funcin
de enseanza y donde algunas prcticas llevadas a cabo en esa poca perduran en la
actualidad: la entrevista inicial y el perodo de adaptacin.
Los procesos de desintegracin social han modificado las pautas de socializacin
contemporneas, de los ltimos 20 aos.







CONCLUSIN:


Hoy en da hay un vnculo entre familia y escuela que suele iniciarse por la complejidad y las
tensiones que hay cotidianamente entre ambas. Con esto se busca que la educacin de los
nios o nias y jvenes, que son hijos o hijas y estudiantes lleguen a puerto seguro.
Los padres se suman a participar y se produce un dialogo que acontece al estar o trabajar junto
al otro, generando una serie de consecuencias inesperadas, buscadas ,sorprendentes ,que
estn lejos de mezclar las funciones , las jerarquas y las posiciones.
La escuela y la familia son instituciones de socializacin que son principales para la crianza,
cuidado y educacin de los nios, nias y jvenes; aunque reconocemos que la sociedad
moderna, desde hace mucho tiempo no es las nicas que brinda informacin, tambin existen
otras posibilidades como: los medios de comunicacin, nuevas tecnologas, etc. Vale sealar
que la familia y la escuela son parte de una comunidad que est dentro de un sistema social,
cultural, poltico y econmico.
Hoy como futuras docentes apuntamos que la escuela se convierta en promotora del
fortalecimiento del rol familiar en el proceso educativo de los hijos; No solo hacer apoyo
escolar sino que se fortalezca el lugar de la familia al mismo tiempo.
Estimular el apoyo escolar de las familias hacia sus hijos implica tener en cuenta las
condiciones de los padres y la comunidad. En contextos vulnerados en sus necesidades
bsicas, resulta indispensable disear estrategias alternativas para facilitar los aprendizajes.









BIBLIOGRAFA

*4+ Sandra Carli: De la Familia en la Escuela Infancia, Socializacin y Subjetividad. Educacin
Santillana. 1999. Cp. I
2 CARLI, Sandra: De la Familia en la Escuela Infancia, Socializacin y Subjetividad. Educacin
Santillana. 1999. Cp. I
3 Carli Sandra: Notas para pensar la infancia en la Argentina (1983-2001) Figuras de la historia
reciente, en Carli Sandra (comp.)


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*1+ Sandra Carli: De la Familia en la Escuela Infancia, Socializacin y Subjetividad. Educacin
Santillana. 1999. Cp. I
*2+ CARLI, Sandra: De la Familia en la Escuela Infancia, Socializacin y Subjetividad. Educacin
Santillana. 1999. Cp. I
*3+ Carli Sandra: Notas para pensar la infancia en la Argentina (1983-2001) Figuras de la
historia reciente, en Carli Sandra (comp.)