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Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla




Licenciatura en Educacin Preescolar


Prcticas Sociales del Lenguaje


Maestro: Erick Jurez Garca


Alumna: Yareli Carrasco Ramrez


SABER LEER
PARODI G

Semestre: 2 Grado: 1 Grupo: A


08/04/2014






Saber leer
Parodi G.

Uno de los principales retos del sistema educativo actual y en cualquier tipo de
enseanza es comprender mejor el reto que supone la lectura como herramienta
fundamental para el xito escolar, para el xito personal y econmico, y es que no
existe certeza de que los lectores lean y comprendan de forma cabal la informacin
que circula con mayor democratizacin a travs de los diversos formatos digitales
Hace referencia a su concepcin de la lectura, la cual asume como la capacidad que
posee el ser humano de usar signos para comunicarse y de
intercambiar informacin con sus congneres. Alega que el proceso de
comprensin lectora depende de las caractersticas del sujeto lector; su
funcionamiento biolgico, su sistema de memoria, la capacidad de atencin,
abstraccin, de comparar y relacionar que este posee. Adems, destaca las
caractersticas que poseen los signos y la lectura, resaltando la arbitrariedad de los
mismos y el carcter natural y convencional de esta. se importantiza la adquisicin
de la lengua materna, como uno de los principales factores en el aprendizaje de la
lectura, en el que destaca, que el ser humano necesita primero conocer
su lengua materna oralmente, estar consciente del aspecto fonolgico de la misma
y distinguir el sonido que representa cada grafema. Tambin aborda el "texto
escrito", definindolo como una unidad semntica de significado y no formal, cuya
caracterstica esencial es ser un todo coherente internamente y con el contexto
extralingstico en el que aparece. Finalmente, resalta los objetivos del lector
frente a la lectura: leer para informarse, para pasar el tiempo, aprender o
entretenerse.

Esta libro hace un profundo anlisis sobre el concepto de la lectura as como de los
principales procedimientos sobre las caractersticas de los signos y, lo que puede
ser de inters para cualquier docente, cules son los procesos de adquisicin y
aprendizaje de la lengua escrita. ste ltimo tema es muy interesante ya que la
cultura escolar de nuestros das es muy visual y cada vez menos auditiva, es decir,
se basa en la lectura y en la produccin de textos escritos en la mayora de las
ocasiones. As como tambin se destacan un buen nmero de tcnicas, muchas de
ellas asociadas a las tcnicas de estudio, como los subrayados, el establecimiento
de diferentes niveles de lectura, la identificacin de elementos principales y la
distincin con respecto a los elementos marginales, la realizacin de grficos etc.
Una de las principales novedades que podemos encontrar en este libro son las
principales diferencias entre la lectura tradicional y los nuevos dispositivos de
lectura como por ejemplo los libros electrnicos o los telfonos mviles.

Parece ser que cuando leemos en uno u otro formato nuestras estrategias de
comprensin se modifican ostensiblemente por la aparicin en los formatos
electrnicos de diferentes paratextos como la imagen, que apoyan
indudablemente la comprensin del lector con respecto a aquello a lo que se est
enfrentando. Es lo que el autor llama los textos multimodales donde an ms: para
saber leer bien y en profundidad, junto con leer cada informacin en una u otra
modalidad por separado tambin es fundamental leer integradamente. En otras
palabras, construir en nuestra mente lo que es ya una unidad integrada en el papel,
pero queremos saber leer como un conjunto articulado de piezas o como un puzle,
al cual los lectores deben dar forma unificada.
Uno de los ttulos de este libro "Leer y aprender a partir de los textos escritos" nos
ofrece una visin mucho ms profunda sobre la lectura puesto que sta, en ltimo
trmino, no es sino un mecanismo quiz el principal para el aprendizaje, no slo en
un contexto docente formal como puede ser un colegio o un instituto o tambin la
Universidad, sino en un contexto global sobre el conocimiento del mundo o de
cualquier disciplina que queramos abordar. Es decir, la lectura en s misma no es
sino una de las herramientas fundamentales a disposicin del ser humano para
aprender. En este contexto, el aprendizaje no solamente se plantea como un
ejercicio individual sino que se plantea como un ejercicio social que parte en
muchas ocasiones de la capacidad de comunicar lo ledo para abordar un
aprendizaje significativo, de ah podemos extraer la conclusin de que una lectura
eficaz no slo depende de la propia lectura que realiza un individuo sino que este
ejercicio tiene connotaciones sociales que tendran como fin ltimo el desarrollo
del pensamiento crtico a travs de la comunicabilidad de lo ledo. De este modo,
podr, con sus propias palabras, dar cuenta de los contenidos del texto y
pronunciarse en acerca de su calidad, la postura del autor y reconocer tanto su
propia ideologa como tambin la del mismo autor.
Por ltimo el captulo "Leer en la Universidad y en el mundo profesional", trata uno
de los aspectos principales sobre las dificultades para leer y aprender en ambientes
acadmicos y profesionales: "un asunto importante es conocer y describir las clases
de textos escritos que dan forma a una disciplina y que son a travs de los cuales
ese conocimiento especializado se genera, estabiliza y difunde dentro de una
comunidad especfica y hacia los nuevos miembros. Para ello, se realiza un
recorrido sobre algunos de los principales gneros acadmicos que normalmente
tienen un lenguaje especfico al que hay que habituarse a travs de numerosos
ejemplos y definiciones de este tipo de comunicacin especializada que ser,
aquello que los alumnos deben dominar para alcanzar el xito en su carrera
acadmica.
Bibliografa:
Parodi G. (2008). Competencia en comunicacin lingstica. Madrid. Alianza