ENSEANZA SITUADA

Autor: Frida Das Barriga Arceo

El pensamiento de Dewey es un referente casi obligado en la mayor parte de la literatura
actual sobre cognicin y enseanza, sobre aprendizaje experiencial de tal forma que
puede afirmarse que es uno de los clsicos ms revisitados.

Para Dewey, la escuela es ante todo una institucin social en la que puede desarrollarse
una vida comunitaria que constituye el soporte de la educacin.

Para la vida futura la escuela es entendida en s misma como un proceso vita, la vida social
en la escuela Deweyniana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicacin
entre individuos.

El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y forma los ambientes fsicos y
sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas y pretende establecer un
fuerte vnculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y al vida.


Educacin Progresa

En experiencia y educacin Dewey plantea que el educador tiene que seleccionar aquellas
cuestiones dentro del rango de las experiencias existentes que sean promisorias y
ofrezcan nuevos problemas, potenciales por medio de los cuales se estimulen nuevas
formas de observacin y juicio, que a su vez lleven a los sujetos a implicar su mbito de
experiencia ulterior.

Los principios educativos de la postura Deweyniana son los siguientes.
Educacin Democrtica
Educacin Cientfica
Educacin Pragmtica
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PROF. FIDEL MEZA Y SNCHEZ
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
Los proyectos sirven como elementos organizadores del currculo y la enseanza y
requieren una planeacin cooperativa entre el profesor y sus estudiantes.

Lo que ms necesitamos es ensear a nuestros estudiantes a tomar decisiones en
condiciones de incertidumbre, pero esto es precisamente lo que no sabemos cmo
ensear.

De acuerdo con Schon, debe reconocer que el aprendizaje del alumno no se da tan solo
porque el profesor le trasmite una seria de saberes tericos o reglas predeterminadas, ni
tampoco porque le proporciona instrucciones de cmo hacer las cosas.

Depende de una reflexin en la accin recproca.

Schon dice que es necesario un dialogo docente tutor y alumno practicante, donde se
caracterizan 3 aspectos.
Tiene lugar en contexto de los intentos del practicante por intervenir en unas situaciones
reales y concretas.
Utiliza lo mismo acciones que palabras.