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e imagina alguien

partidos de ftbol
que duraran 110
120 minutos en
Espaa? No: nadie
discute que un partido se juega en dos
tiempos de 4 minutos! as" en la primera
di#isin inglesa como en $lpedrete% &ues
es lo que pasa con muc'as 'oras de
clase en la educacin espaola! esa que
'o( se deteriora con obstinacin (
dejade)! sin que se cono)can bien las
causas* ( cuando se conocen! sin que se
apronte remedio efica)% +ablando de las
clases de ,eligin! el diario El &a"s
inform que se dan dos 'oras semanales
tanto en &rimaria como en -ecundaria*
pero mientras en institutos las clases son
de una 'ora! puntuali)aba! en la escuela!
de ./4% -ic% No se 'abla de semanas
anuales del curso escolar! que en otros
pa"ses coinciden d"a por d"a! mientras en
Espaa! aunque se apro0iman cada ao
que pasa! suelen disminuir en el
bac'illerato por una tradicin inerte% $l
preguntar a un profesor al respecto! me
dice que el turno de maana! tanto* el de
tarde! cuanto* el nocturno! una cifra
distinta: entre 40 ( minutos! creo
recordar% En algunas facultades
uni#ersitarias 'a( 'oras de 10 minutos! (
luego die) de descanso* en otras! de 0*
pocos se cien a 4% Es como si 'ubiera
un metro para los carpinteros ( otro para
los bu)os% 2as 'oras! aparentemente
naturales! del instituto ( de la uni#ersidad
suelen recortarse! en efecto! ( nuestros
profesores no se #e"an entre clases ( nos
dejaban respirar un rato* en la Normal
apro#ec'3bamos para abrir #entanas (
#entilar el aire del tabaco* las de don
4uan de 5ata 6arria)o 7se recuerda en
un tomito en su memoria7 duraban 0
minutos! que se 'ac"an bre#es% 8tros": en
una biograf"a e0'austi#a de 9ubiri! los
autores cuentan que en octubre de 1:.1!
tras tres aos de ausencia en $lemania!
reinici su docencia en la ;ni#ersidad
6entral% <&ara su primera clase de
=ntroduccin a la >ilosof"a! como siempre
'a sido su costumbre! llega al aula con
#einte minutos de retraso%? $ll" estaba el
jo#en 4uli3n 5ar"as! con diecisiete aos%
$'ora bien! esa es precisamente la 'ora
acad@mica de 4 minutos! que @l 'ab"a
#i#ido en la uni#ersidad alemana! la
-tunde que #ige de antiguo desde
primero de &rimaria%
6uarenta aos despu@s Amaestro
nacional reci@n licenciado en >ilosof"aB
daba (o cinco 'oras semanales de
espaol a los nios nuestros
incorporados en la escuela alemana: tres
1
Educacin despareja
JULIO ALMEIDA *
S


* Catedrtico E.U. de Sociologa. Universidad de Crdoba.
d"as! a las 14:.0! los escolares de 2C a
:C! ellos solos conmigo* el colegio #ac"o
por la tarde% ;n d"a sal"amos a las tres (
media* dos! a las 11:.0! puntualidad
espaola! a orillas del Ems! no lejos de
donde $rminio destro) las legiones de
Daro% +abr"a pasado un mes cuando el
director de la escuela! probablemente
informado por el +ausmeister! me llam
al orden europeo: <E;sted no sabe lo que
es una 'ora de clase%%%F? No s@ cu3l de
los dos estaba m3s asombrado% G
empec@ a comprender que el secreto de
la calidad est3 en la mesura%
Esta desmesura nuestra! esa propina
que se aade sin misericordia a 'oras
numerosas 7desde 1::2! a cr@ditos
acrecidos7 podr3 parecer una cantidad
negligible! pero lo que resulta es un
disparate descomunal% En mi >acultad
'emos llegado a dar oc'o 'oras diarias%
El lector 'a le"do bien: durante aos! de
lunes a #iernes! los alumnos ten"an 40
'oras lecti#as de 4 minutos*
diariamente 4 'oras dobles de :0 A(o
'ab"a propuesto tres! para acercarnos al
sentido comn europeoB% 6uentas
espaolas trabucadas% EG qu@ m3s daF!
o"mos con frecuencia% &ero esta frase 7
como dice ;namuno en 1:047 es
muc'o m3s terrible que el #anidad de
#anidades ( todo #anidad% $l igual de la
jornada laboral! tan prolongada que
le#anta una barrera entre padres e 'ijos!
nuestros 'orarios escolares se dilatan
con estupide) ( ale#os"a% En
consonancia con nuestra producti#idad!
que en 1:: era el H por ciento de la de
Estados ;nidos ( 'o( se 'a reducido al
I por ciento! el rendimiento escolar no
est3 resultando mu( bo(ante% G en la
;ni#ersidad! acaso porque el Estado
gasta poco ( el alumno mu( poco!
queremos compensar la pobre in#ersin
con 'oras inconmensurables que se
sueldan! como se sueldan las #@rtebras
de los camioneros que ec'an
demasiadas 'oras al #olante%
Empecemos por la base% En la escuela
primaria! los maestros cumplen su
dedicacin con #einticinco 'oras lecti#as
a la semana! se dice una #e) m3s!
cuando se 'abla de #igilar su trabajo%
&ero si no me equi#oco! estamos ante
organi)acin ( nomenclatura del siglo
J=J% &orque no 'a( tales 2 'oras
lecti#as! como se repite! sino 22 ( media!
naturales! si descontamos el descanso%
-us colegas alemanes daban 2H 'oras a
la semana! pero no en totum re#olutum!
sino precisamente de 4 minutos! como
en bac'illerato! su prestigioso $bitur!
como en todas partes% <KNo #e usted 7
me e0plic una colega7 que las 'oras
de la maana duran 4 minutos?? $ll3
suelen descansar cada dos 'oras! cada
:0 minutos! pero ac3! de &rimaria a la
;ni#ersidad! la docencia se prolonga sin
decencia! sin cuenta ( sin tiento% No es
juego de palabras% El nio de seis aos!
(a introducido en 'orario preescolar de
ma(ores! debuta aqu" con 120 minutos
en la primera tacada! con el 'orario de
los de 12 aos* antes! igualados con los
de 14% En -ecundaria cursos 'a( que
tienen tres 'oras seguidas! <sin inter#alo
de una a otra?! lo que no debe 'acerse
jam3s! aunque se 'aga desde que $)or"n
iba a la escuela A#% 2as confesiones de
un pequeo filsofo! cap% =J! <2a #ida en
el colegio?B* aunque se 'aga a #eces en
&olonia 7me dice una alumna de all37
con 'oras de 4! es decir! durante 1.
largos minutos% En algunas facultades
uni#ersitarias! si uno #a detr3s de quien
apura los 120 minutos! lo tiene mal% No
es que sea dif"cil: es que es la educacin
al re#@s! ( muc'os estudiantes! al fin ( a
la postre! ni aprenden a estudiar% Lue a
los 11 aos salgan del sistema educati#o
en ra)n directamente proporcional a la
sobredosis que se les inflige! Kqu@ tiene
de particular? &or lo dem3s! (a pasaba
'ace medio siglo: colegios pri#ados 'ab"a
donde desde mu( tiernos se daban
cuatro 'oras por la maana ( tres por la
tarde: de : a 1 ( de . a 1* luego! tareas! (
a cenar ( a la cama% El antiguo colegial
que me informa sponte sua recuerda! (a
jubilado: <Go sal" a los 14 aos! porque
no me gustaba estudiar%? KG a qui@n
puede gustar ritmo tan despiadado? El
ritmo demencial prosigue en la
uni#ersidad% 2a semana! que tu#o seis
d"as laborales desde 5ois@s! pasando
por el emperador 6onstantino! 'asta
a(er! se redujo con buen sentido ingl@s a
cinco d"as! para que padres e 'ijos
2
con#i#ieran algo al final de la misma*
pero en algunas >acultades! pas3ndose
de rosca! se amontonan las clases de
lunes a jue#es: es un desmadre que
muc'os profesores ( no pocos
estudiantes #emos mortal! un 'orror que
muc'os j#enes apro#ec'an para
'acerse su caldo gordo alco'lico:
jue#es! #iernes! s3bado%%% 2o normal!
dicen ellos%
En no#iembre de 2001 el 6onsejo de
Estado a#al! en t@rminos generales! el
contenido de la pol@mica asignatura
Educacin para la ciudadan"a% &ero es
como si aprobamos las 'amburguesas Ao
el #ino: l@ase 2a ciencia de la salud de
>usterB sin especificar cantidades! sin
tener en cuenta los otros alimentos ni la
capacidad de recepcin de las personas%
-i se anali)an los cuadros 'orarios de
las asignaturas de la E-8! o las
ensean)as m"nimas de la 28E en
&rimaria! los cientos de 'oras totales no
quedan claros! ( la cuenta semanal es
dif"cil de calcular% Nos entender"amos
mejor 'ablando de 'oras a la semana!
de .H semanas lecti#as% K.H .%%%? G
como demasiados alumnos abandonan
los estudios cuando termina la educacin
obligatoria! (a se propone <un
bac'illerato que pese menos? AEl &a"s!
11%10%2001B% Es decir! en lugar de
aumentar las semanas lecti#as ( pensar
en el estudiante medio! como se 'ace en
>inlandia ( en todas partes! (a se
sugiere ri)ar el ri)o con un curso m3s%
$d#i@rtanse las dos frmulas: ellos! d"as
tranquilos ( suficientes* nosotros! d"as
escasos ( brutales% G al final! como es
lgico! la e0celencia! rara por principio!
resulta en Espaa rar"sima% En un curso
de bac'illerato! cierto profesor! despu@s
de suspender a la clase entera! le
coment a la nica aprobada: <M
tampoco tienes ni#el%? KLu@ juego atro)
estamos jugando?
&ero comparemos ( comprendamos%
<2os profesores de &rimaria trabajan m3s
'oras que la media de la 86NE AHH0
'oras al ao frente a I:B ( casi .00
'oras m3s que los espaoles de
-ecundaria! una diferencia interna
bastante inusual?! dice un estudio
reciente que se 'a publicado en la
prensa europea% G tan inusual* aunque si
desglosamos la media 'ora de recreo
Aque no cuenta! aunque el maestro
#igileB! la diferencia no es tanta% -"! la
carga 'oraria de los profesores de
-ecundaria es inferior al promedio de los
pa"ses de la 86NE: 14 'oras lecti#as en
la primera etapa ( 4H en la segunda% El
promedio de la 86NE es de I01 ( 111
respecti#amente% No 'ablemos de
sueldos por a'ora% Entretanto! todo
parece indicar que los escolares de
&rimaria #an mejor que los de
-ecundaria% ENios de 12 aos pueden
tener m3s aficin a la lectura que j#enes
de 1 1HF $dmirablemente! el
E#angelio dice que 4ess iba creciendo
en saber! en estatura ( en el fa#or de
Nios ( de los 'ombres A2ucas 2B% KNo es
eso lo natural! lo que nos pasa o deber"a
pasar a todos? &ero contra toda ra)n!
muc'os adolescentes nuestros se
apocan ( se desma(an a medida que
crecen%
El sistema m@trico decimal se puso en
#igor a ra") de la ,e#olucin francesa%
+ab"a que entenderse! ( el euro fue el
ltimo paso% El Nictionnaire de
lO$cad@mie incorpor en 1I:H un
-uplemento que conten"a las palabras
surgidas despu@s de la ,e#olucin% Eran
<41H palabras que cambiaron el mundo?!
como titul Eduardo Parc"a de Enterr"a
en una tercera de $Q6 anunciando 2es
mots de la ,@#olution A&ar"s: 2edrappier!
1:HIB% 6on prefacio de =sabelle $lbaret!
cuando se iba a cumplir el segundo
centenario de la ,e#olucin! este librito
reproduce aquellas no#edades: agent
municipal! ci#isme e inci#isme!
constitutionnel! d@mocratie! Rcole
Normale! @coles primaires! @galit@!
fonctionnaire publique! in#iolabilit@!
libert@! #ocif@rations ( #ocif@rer* pero
tambi@n palabras que designan las
nue#as unidades de medida: Silogramme!
litre! mTtre! d@cimTtre! 'ectare! as" 'asta
41H% Naturalmente! se siguieron usando
en todas partes las antiguas medidas
locales! ( muc'os siguen 'ablando de
fanegas ( no de 'ect3reas! de libras ( no
de Silos* a los angloUamericanos les
cuesta dejar sus pies ( sus acres! ( el
3
ordenador! si no le ordenamos otra cosa!
deja m3rgenes de una pulgada! pero lo
indica en el sistema decimal: 2!4 cm%
No 'ace muc'o! de #isita en mi pueblo
e0tremeo! o" referir una 'istoria de una
mujer que re"a a su 'ijo: <ENo te da
#ergVen)a! un 'ombre de dos #arasF?
En las uni#ersidades espaolas nos
estamos preparando para adaptarnos al
Espacio Europeo de Educacin -uperior!
pero nos #a a costar trabajo
emparejarnos despu@s de la tradicional
sobredosis nunca asimilada% Nos
costar"a muc'o menos si 'ubi@ramos
sabido moderar aquellos cr@ditos! que se
acercaron a los brutales :0 A:00 'oras:
.0 semanalesB* casi no sufrir"amos si
'ubi@ramos elegido los dables 10! que
a'ora seala Qolonia% &ero 20 'oras
semanales! cuatro diarias Aque (o
prediqu@ en el desierto! que (a es un
r@cord por el mundo adelanteB! parecen
#acacin por estos pagos% 4oaqu"n 6osta
'abl 'ace un siglo de desorgani)acin
organi)ada desde arriba! ( an
sorprende la crasa ignorancia de quienes
ol#idan el estudio que acompaa por
oficio a las 'oras de clase% El &r"ncipe de
$sturias! en #isita a la ;ni#ersidad de
PeorgetoWn! donde se gradu!
recordaba no 'ace muc'o el trabajo duro
en la biblioteca% &ero all3 se arreglan con
cuatro asignaturas! mientras en Espaa
la ordenacin #igente desde 1::2
establece cuatro tipos: troncales!
obligatorias de uni#ersidad! optati#as (
de libre configuracin 7el con#oluto
inadmisible7 ( en la biblioteca algunos
alumnos recuerdan al pulpo en el garaje%
AEl director de la biblioteca de nuestra
>acultad se irrit cuando al 'acerle una
entre#ista en la tele#isin local! lo
censuraron% 2a tele ind"gena no quer"a
transmitir la e#idencia de que los
estudiantes que #ienen de >rancia ( de
otros pa"ses no quieren a(uda ( se
mue#en por la biblioteca como &edro por
su casa! mientras @stos%%%B 2os
estudiantes cursan tantas materias que
ni recuerdan los nombres de las que 'an
'ec'o oficialmente! ( el nmero
e0traordinario de asignaturas armoni)a
con el nmero de libros que no leen%
KLu@ podemos 'acer?
En el centro del sistema! la ensean)a
secundaria ganar"a muc'o si su
calendario lecti#o 7que en el origen
decimonnico se emparejaba con la
uni#ersidad7 fuese id@ntico al escolar% El
bac'illerato no es (a slo! ni siquiera
principalmente! ni#el proped@utico de la
uni#ersidad! sino escuela superior 7'ig'
sc'ool7 de la elemental! ( no debe
temer una capitis diminutio! al contrario:
refor)ar3 la base ( desde luego el
sistema entero saldr3 ganando! es decir!
todos ( cada uno% &orque tenemos una
educacin pintoresca! con resabios
preindustriales% $ntea(er! pro'ibida la
coeducacin durante el franquismo! las
nias ( las maestras ten"an fiesta el 1
de octubre! d"a de santa Meresa* los
#arones festej3bamos el .0 de ma(o! san
>ernando: media fiesta en muc'as
familias% 5is alumnos se quedan atnitos
cuando se lo digo ( apenas le dan cr@dito
'asta que sus padres se lo confirman%
Nesde los aos 10 'asta 'ace poco 7
desde la democracia (a todos feli)mente
coeducados7 la celebracin 'a sido el
2I de no#iembre! en memoria de san
4os@ de 6alasan)* tambi@n en la
>acultad de 6iencias de la Educacin!
donde #ol#emos a estar 'u@rfanos%
6uando nos "bamos acostumbrando se
'a #uelto a cambiar! qui)3 porque la
ensean)a pri#ada festejaba otro d"a* o
porque los secundarios tambi@n tienen
otro d"a ( 'asta otra 'ora de entrada%
8tros d"as! otras 'oras%%% &or e0trao que
pare)ca! ciertos colegios religiosos
dispon"an incluso de dos puertas para
entrar ( salir: una para los de pago! otra
para los de balde% 6uando ;namuno
recuerda su colegio! precisa sin
ambages: <Era colegio ( no escuela 7no
#ale confundirlos7! porque las escuelas
eran las de de balde! las de la #illa! por
ejemplo! adonde concurr"an los c'icos de
la calle? A8bras selectas! p3g% H:0B% +o(
todos son <colegios?* (a no 'a(
<escuelas?! acaso por ciertas
connotaciones espurias ( mal@#olas!
pero es el bello nombre que prefer"a
4imena 5en@nde) &idal! aunque
fundadora del selecto colegio Estudio! (
(o tambi@n lo prefiero% G no sabemos si
tales separaciones artificiosas que
4
subsisten Aequal but separate! fueron los
nios negros en Estados ;nidos desde
fines del J=J 'asta 1:4! cuando el
Mribunal -upremo dictamin con m3s
justicia que separate is not equalB! no
sabemos si tantas separaciones est3n
bien o son contraproducentes%
&robablemente lo ltimo! ( 'acen
recordar el diagnstico orteguiano de los
compartimientos estancos en Espaa
in#ertebrada%
&ero 'abl3bamos del fundador de las
Escuelas &"as A,oma! 1:IB% En una
biograf"a del santo se nos informa que el
curso empe)aba el . de no#iembre!
como en el 6olegio ,omano! de los
nios bien! pero en este ltimo las
#acaciones de #erano empe)aban el d"a
ltimo de agosto! mientras en las
Escuelas &"as! el 1 de octubre* <de
modo que slo 'ab"a medio mes de
descanso entre curso ( curso?% G sin
embargo: <2as e0iguas #acaciones
otoales ten"an su compensacin en un
crecido nmero de d"as festi#os durante
el ao! pues frente a 1:4 d"as de clase
normal ten"an 111 de #acacin completa
( en que ten"an clase por la maana (
#acacin por la tarde? A-e#erino Piner
Puerri! -c'%&%! -an 4os@ de 6alasan)%
5aestro ( fundador! p3g% 144B% Queno!
24: d"as lecti#os al ao son un r@cord
absoluto! porque 'o( no llegamos a los
200 en casi ninguna parte* pero (o nunca
dir"a que los d"as de clase slo por la
maana fueran de #acacin por la tarde%
-iempre esa idea absurda de que el
escolar! primario o uni#ersitario! no 'a de
estudiar luego! no tiene adem3s un juego
o un 'obb(! una #ida personal
irreglamentable% 6omo se sabe!
<escuela? 7a tra#@s del lat"n sc'ola7
#iene del griego sS'ol@! que significa
ocio! pero ocio dedicado al estudio* ( no
todo el ocio 'a de ser programado por
mano ajena% Nespu@s del santo espaol!
que fue a ,oma en busca de una
canonj"a a los .4 aos! pero o( una
llamada ( se qued en la ciudad eterna
para siempre! 'asta su muerte a los :1!
a'ora resulta que quien institu( la
primera escuela gratuita de la
modernidad! escuela para los nios
pobres que quisieran asistir! parece que
no cae bien a la $dministracin
educati#a* con laicismo rampln! el santo
desaparece de la escena ( (a tenemos
otra jornada! laica! por supuesto: un d"a
de la Educacin que se pone el 2I de
febrero! junto al 2H! d"a de $ndaluc"a!
para procurar as" una e0traa semana
blanca! que no es blanca ni llega a
semana% 2o que s" est3 bien es que
c'icos ( grandes festejen juntos el mismo
d"a% ;na semana de #acaciones de
blanca nie#e tienen los sui)os al final de
enero para esquiar! aunque este ao
tienen poca* pero el 2 el . de enero (a
'an #uelto a la escuela ( en #erano
descansan cinco semanas%
2o que llama la atencin es la
desigualdad e0cesi#a entre unos ( otros!
algo que en las sociedades
estamentales! antes de la ,e#olucin!
pudo tener sentido diferenciador% 2lama
la atencin la timide) de la legislacin
espaola! que cuando se dispuso a
ordenar la instruccin pblica Ale(
5o(ano! 1HIB la 'i)o obligatoria para
todos los espaoles! pero de seis a
nue#e aos Aart% IB* ( gratuita <a los nios
cu(os padres! tutores o encargados no
puedan pagarla%%%? Aart% :B% Ni siquiera la
gratuit@ totale! que >rancia estableci por
le( el 11 de junio de 1HH1* obligation de I
X 1. ans! por le( de 2H de mar)o de
1HH2% 2a #ergVen)a que acarreaba la
certificacin de pobre)a 'ac"a que
muc'os pagaran sin rec'istar o que no
fueran a la escuela simplemente! ( de
'ec'o casi un siglo tard la escolaridad
en e0tenderse a todos los espaoles%
$cto continuo! tan m"nimo era el sueldo
de los maestros A'asta 1:1.B! tan
'abitual lleg a ser que los padres
abonaran algo al funcionario
presuntamente pblico! que en 1:1H!
cuando me 'ice cargo de una clase de
nios en la pro#incia de -e#illa! an
coleaban las permanencias! un residuo
decimonnico desagradable que muc'os
maestros aceptaban sin pensar* aquellos
colegas 'ab"an empe)ado con menos de
mil pesetas mensuales! cantidad digna
de recordacin a los mileuristas que 'o(
se sienten agra#iados% Espaa
empe)aba a ser sociedad de consumo%
5
<-eora: so( funcionario ( me paga el
Estado% ;sted no puede darme dinero%?
G al fondo del paisaje 7el aire pblico7
la c'abacaner"a se 'a ido adueando de
las cadenas de tele#isin! que es como
decir de las almas de escolares
abandonados por padres ( madres que
'an descubierto el trabajo a tiempo m3s
que completo% 2a tele#isin! que se
difundi en Espaa en la d@cada de los
10! pill a la mitad de la poblacin adulta
sin estudios primarios! ( de a'" qui)3 su
autoridad desdic'ada Es una tele#isin
donde suelen creer que 'a llegado el
momento de 'ablar de t a todo el
mundo o! al menos! llamarlo/la por su
nombre de pila! incluido el rector o el
obispo% Es grotesco% En un #olumen de
con#ersaciones dedicado a Qorges! su
amigo $dolfo Qio( 6asares anot en
1:1H: <;n locutor fue a #er a Qorges para
que lo apo(ara en su campaa para que
en ,adio 5unicipal los locutores traten
de #os al pblico% 6omo se neg! el otro
dijo: YGo francamente cre" que usted!
como porteo! #er"a con simpat"a esta
cru)ada%Z? G el escritor le respondi: <Mal
#e) (o sea m3s porteo que usted! pero
no #eo por qu@ se #a a tutear a
desconocidos% Es til! porque seala
matices! que se diga a ciertas personas
de usted ( a otras se las tutee% $dem3s!
el #os limita los temas% No se puede
preguntar: YK$ #os te gusta Qra'ms?Z -u
pro(ecto! m3s que de un porteo! parece
de un peronista%? En Espaa dir"amos de
un franquista o de un comunista* a la
#erdad! estamos ante personas
c'abacanas Aacaso la c'abacaner"a nos
une tambi@n con ustedes! amigo
QorgesB! ( el ci#ismo no acaba de
obtener carta de ciudadan"a% En los
institutos no pocos profesores 'an
in#itado a los alumnos a apear el usted (
muc'os estudiantes uni#ersitarios
apenas se distinguen* quiero decir que
los distinguidos no se atre#en a
distinguirse* temen a los <amigos?! a
quienes refuer)an con su a)oramiento! (
parecen asustados! temerosos de
quienes 7qui)3 por lo poco que les
cuesta la matr"cula7 ni se dignan
aparecer por las aulas% &or lo dem3s! en
algunas facultades uni#ersitarias los
profesores! despu@s de 'ablar de usted
a los bedeles! se est3n acostumbrando a
ser tuteados por ellos: $licia en el
posmoderno pa"s de las mara#illas%
;na in#estigacin reciente 'a descubierto
lo que sab"amos desde 5adariaga (
5en@nde) &idal por lo menos: que los
j#enes espaoles son en Europa los que
m3s disfrutan de sus amigos% ELu@
emocinF Mal #e) debamos escribir
amigos entre comillas! si 7como estim
4ulio 6ern en un recuadro en $Q67 es
en Espaa la palabra m3s prostituida del
Niccionario% G cabe preguntar si el
laicismo rampante que se emana desde
arriba tiene que #er con la religiosa
asistencia de nuestros j#enes a sus
botellones identitarios* es decir! si este
engendro deri#a de aquello% &orque sin
padre ni madre! sin disciplina ni
certidumbres! sin cuarto propio en la
#i#ienda7durmienda! Kno se e0plica esa
estantigua ine0plicable que es el
botelln? Emborrac'arse religiosamente!
aullando ( orinando ( molestando* dormir
de d"a para mejor embriagarse en
procesin nocturna de fantasmas! Kqu@
otro sentido puede tener! am@n de
#engan)a por el #ac"o interior! sino la
busca religiosa de identidad! de lugar en
el mundo?
6on la grande pol#areda! estamos
perdiendo a don Qeltrane% El sistema
educati#o espaol 'ace agua por aqu" (
por all3 mu( principalmente porque la
$dministracin ( los administrados de
consuno 'an rec'a)ado la direccin
profesional ( se prefiere el <equipo
directi#o?! que es una capitidisminucin
consensuada% +e aqu" el esc3ndalo
ma(or% 2as 6onsejer"as de Educacin! a
falta de candidatos para ocupar puesto
tan cla#e! qui)3 el m3s 'ermoso e
interesante! designan de oficio a
funcionarios desganados que ocupan el
cargo en funciones! en cierto modo como
los otros! los c3ndidos #oluntarios
elegidos en proceso electoral% Quena
parte de la indisciplina de los centros
pblicos se debe a la ausencia de esa
figura estable! que algunos asocian con
la dictadura! como si no e0istiera en toda
Europa! sal#o &ortugal* como si no
'ubiera directores de orquesta ( de
6
peridicos ( de todas las cosas di#inas (
'umanas A#@ase Dorbilder und >V'rer de
-c'elerB ( no una autoridadUsinUautoridad
que se quita ( se pone para que los
gamberros #a(an a su aire* como si no
se cuidara tal figura en la ensean)a
pri#ada! o en la concertada
desconcertante! esas redes que muc'os
pol"ticos ( funcionarios eligen para su
progenie! desdeando la cosa pblica
que 'an contribuido a desordenar% Lue
colegios e institutos dirigidos por esa
persona sin autoridad requieran los
ser#icios de agentes uniformados de la
&olic"a! es el ltimo episodio de esta
tragicomedia escolar espaola: 6uerpo
de &olic"a donde no 'a( polic"a
espiritual! Equ@ esperpentoF
Nuestro sistema desagregado e
inco'erente pide a gritos orden (
#ertebracin! ( en el pecado 7en los
pecados7 lle#amos la penitencia%
Necesitamos le(es ( costumbres nue#as*
pero una le( de Educacin que dure! <(a
que la le( no tiene otra fuer)a para
'acerse obedecer que el uso?
A$ristteles! &ol"tica! 121: aB%