ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL

ISTMO
CURSO:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
DOCENTE:
GIOVANA REYNA REVUELTA
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNNDEZ
GEYMA TERESA GUERRA LPEZ
JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS
LICENCIATURA:
EDUCACIN PRIMARIA
SEMESTRE:
2
GRUPO:
A
CD. ITEPEC! OA. MAYO DEL 2"#$
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR Y
FAVORECEN LA PRCTICA ESCOLAR.
La Prctica Escolar es un aspecto que nos permite ir adquiriendo conocimientos a partir
de las experiencias de las situaciones enfrentadas en nuestra labor docente para lograr
ser capaces de comprender, explicar, resolver o transformar situaciones y problemticas
individuales, grupales, dentro y fuera de la institucin, y al mismo tiempo desarrollar en
nuestros estudiantes habilidades, destrezas y actitudes para que sean aplicadas dentro
del aula de clases y fuera de esta, adems la prctica escolar nos permite comprender el
significado y la influencia que tienen las concepciones que tienen docentes respecto a la
naturaleza del aprendizaje escolar, lo cual nos permite reconocer la necesidad de
transformar estas concepciones y prcticas educativas, para que de esta manera
podamos lograr la promocin de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido
en nuestros estudiantes para poder cambiar estas concepciones es necesario ir
identificndolas a trav!s del anlisis y contraste de las teor"as impl"citas ms
representativas que tienen sobre el aprendizaje los estudiantes de las Escuelas #ormales
y los maestros de educacin bsica que se encuentran en servicio, as" como tambi!n
debemos ir identificando algunos aspectos significativos relacionados con la escuela
como institucin y con el docente como un agente educativo que favorece o restringe el
aprendizaje en contextos escolares$ % continuacin analizaremos de manera ms
detallada cada unos de estos factores que nos ayudaran en nuestra formacin docente
los cuales influyen en la educacin$
Primeramente debemos tener claro que la educacin no solo implica el proceso de
ense&anza'aprendizaje, sino tambi!n se refiere a la formacin del individuo como
persona responsable, consciente, con valores, para que logre llevar una vida en sociedad,
desenvolverse eficazmente en el campo laboral y servir a la nacin$
La educabilidad como atributo de todo ser humano brinda la capacidad de adquirir los
conocimientos, sin embargo no quiere decir que todos aprendan al mismo nivel, pues
como sabemos todos somos diferentes, unos aprenden ms que otros, unos muy rpido y
otros gradualmente$ El aprendizaje depende del desarrollo humano del sujeto y el
contexto educativo en el que est! inmerso$
El desarrollo humano depende tambi!n del contexto en el que el hombre se desenvuelva
ya que influyen diversos factores como el social, emocional, familiar, etc$ para que se d!
de manera favorable$
Por ejemplo un ni&o con un desarrollo humano en condiciones de aislamiento social, con
familia disfuncional y un contexto educativo precario y discriminatorio no aprender igual
que un ni&o con mejor condicin en contexto educativo, en un ambiente saludable,
alfabetizador e inmerso en una familia colaborativa y atenta$
Los sujetos se forman y educan en todos los mbitos tanto de manera social, familiar y
educativa, por ello cuando se habla de comunidad escolar no slo nos referimos a
directivos, docentes y alumnos, sino tambi!n a padres de familia y la sociedad en general$
%ctualmente la educacin en (!xico enfrenta nuevos retos en cuanto a materia
educativa pues la globalizacin plantea exigencias que conllevan a adquirir nuevos
compromisos y posturas$ Por ello se requiere que la comunidad escolar tenga un papel
activo, asuman y cumplan con la responsabilidad y las acciones correspondientes$
La escuela es donde el sujeto pasa gran parte de su vida, juega un papel socializador
pues se aprende a compartir y se desarrollan lazos afectivos por medio de valores
culturales, adems que es un medio para adquirir reconocimiento social, pues mientras
ms a&os de escolaridad se tenga ms oportunidades de trabajo que permite obtener una
mejor calidad de vida$ Los alumnos por su parte no deben dejar de ir a la escuela sin
importar la situacin y ser ellos quienes demanden una buena educacin, pues al final de
cuentas esto les servir para que puedan obtener un buen trabajo y les vaya bien$ Los
maestros deben procurar no dejar sin clases a sus alumnos y de ser as" deben de buscar
alternativas que permitan recuperar las clases que se pierdan y seguir preparndose y
capacitndose para ofrecer mejores m!todos de ense&anza que generen aprendizajes
ms significativos$ Los padres de familia deben interesarse por la educacin que sus
hijos reciben sin que su nivel educativo sea un inconveniente, que a pesar de tener
analfabetismo, en algunos casos, o un nivel econmico bajo sean part"cipes en el proceso
de aprendizaje de sus pupilos, deben acompa&arlos en todo momento, tanto en sus !xitos
como en sus fracasos$ Los directivos deben organizar y evaluar adecuadamente las
actividades acad!micas, educativas y administrativas para mejorar la calidad educativa
ofertada por las instituciones$
)tro punto importante es la necesidad que el dinero destinado para la educacin se use
de manera correcta y si es posible invertir ms en ella, apostar por la educacin para que
se pueda dar un cambio verdadero apoyando y proporcionando los bienes y servicios
necesarios para que los ni&os y jvenes puedan ir a la escuela$
La labor docente implica utilizar todos los conocimientos y estrategias que se poseen
para poder atender de la mejor manera las situaciones que se presenten con los alumnos
dentro del aula de clases aprovechando los conocimientos que estos poseen, los cuales
podr"an ser los llamados *conocimientos previos+ pues son el resultado de las
experiencias personales, no forman parte de un aprendizaje formal sino de uno informal
pues no son el producto de una ense&anza$ En pocas palabras el conocimiento impl"cito
es un poder hacer ya que parte de nuestra propia experiencia en escenarios de
aprendizaje, pero con la desventaja que no son fciles de explicar y comprender, es decir,
solo son vivencias del propio sujeto$
Los docentes emplean las teor"as del aprendizaje como modelo de ense&anza, seg,n un
estudio en la -niversidad de (adrid esas teor"as son. la directa, la interpretativa, la
constructiva y la posmoderna, !stas son parte de las teor"as impl"citas que median la
relacin entre los individuos y el aprendizaje$
La teora directa se centra en obtener resultados o productos de aprendizaje como copia
fiel del objeto, contenido, informacin o ense&anza recibida$ -n claro ejemplo de esta
teor"a podr"amos verlo en la ense&anza tradicional en donde el maestro es el que *lo sabe
todo+ y lo que dice es lo correcto, mientras los ni&os solo repiten y memorizan los
conocimientos que el docente o los libros transmiten$
La teora iter!retati"a# El aprendizaje se basa en el modo de pensar de cada individuo,
pues depende de la situacin que !ste enfrente en esta teor"a el aprendizaje se va
guiando o conduciendo por un intermediario, y el individuo debe repetir y practicar lo que
se le est ense&ando para que logre aprender lo ms exacto posible$ Por ejemplo al
resolver un problema en la clase de matemticas el alumno puede encontrar diversos
procedimientos para resolverlo, seg,n sea su manera de analizar y entender el problema,
pero al final de todo el maestro procura que apliquen una frmula o procedimiento general
para llegar a un resultado$
La teora co$tr%cti"a# se da partir de los conocimientos previos que el individuo posee,
pero implica cambiar, modificar y reconstruir esos conocimientos pues es un
conocimiento que se modifica de acuerdo a la experiencia y la actividad del alumno, en
este tipo de aprendizaje el maestro es ,nicamente un facilitador del conocimiento, es
decir, cada alumno construye sus propios conceptos o categor"as y por lo tanto su propio
aprendizaje, si el alumno no tiene la iniciativa, motivacin, autonom"a y responsabilidad
sobre su aprendizaje, este no se da de manera constructiva en este caso el docente ya
no es quien transmite el conocimiento al alumno$
La teora !o$t&oderi$ta es considerada en menor medida una teor"a acerca del
aprendizaje pues es considerada una variacin de la teor"a constructivista pues al igual
que esta considera que el conocimiento es una construccin de nuevos saberes$
/on ayuda de estas teor"as podemos clasificar la prctica docente, pues van de lo
tradicionalista 0teor"a directa1 hasta lo constructivista, porque muchos son los docentes
que se identifican en lo particular con una de las teor"as antes mencionadas, pues a
trav!s del anlisis que se realiz sobre una entrevista hecha a docentes con diferentes
a&os de servicio, determinamos que mientras ms a&os de servicio tengan los docentes
se inclinan a la teor"a interpretativa y los que tienen menos de 23 a&os tienen un enfoque
constructivista del proceso de ense&anza'aprendizaje y procuran aplicar la misma en su
labor, sin embargo por algunas cuestiones se ven obligados a agregar o incluir la teor"a
interpretativa$ 4ambi!n pudimos notar que algunos de los docentes con ms a&os de
servicio han cambiado su enfoque o tratan de aplicar la teor"a constructiva$
/on todos estos factores concluimos que el aprendizaje significativo no solo depende de
uno de estos, sino que en su conjunto, la educabilidad, el desarrollo humano, contexto
educativo, prctica escolar, docentes, alumno, escuela y padres de familia intervienen e
influyen en el proceso de aprendizaje, pues si alguno de estos factores es alterado rompe
el equilibrio del proceso y no se llega al objetivo de manera adecuada$