REGLAMENTO RÉGIMEN INTERIOR Rev

C. MIGUEL HERNÁNDEZ – GETAFE - Plan de convivencia.
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ACTIVIDADES Y PROPUESTAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO
CON EL ALUMNADO
Asambleas de aula: Es el elemento organizativo del que nos servimos para

analizar las relaciones interpersonales y conflictos con el fin valorar las posibles
propuestas encaminadas a resolver estas situaciones. Tiene un papel primordial a
comienzo de curso, donde se elaborarán y debatirán las normas de normas que
regirán la convivencia en el aula. Es conveniente que estas normas queden claras
para todos y todas y la que se haya valorado necesidad de su existencia. También
se tratan temas que pueden partir de los intereses del alumnado o propuestas del
tutor o tutora, relacionados con temas de actualidad, temas transversales,
habilidades sociales…
Junta de Alumnos y Alumnas: La Junta está compuesta por una persona

delegada de cada clase y una persona representante del profesorado del Centro
que actuará como dinamizadora, moderadora y coordinadora de la misma. Dada la
configuración espacial del centro, la Junta estará formada por dos grupos: uno en el
que estará representado el alumnado de infantil a cuarto y otro con el de quinto y
sexto La persona delegada de cada clase será elegida por las y los miembros de la
misma y su representación durará lo que cada aula determine. Los contenidos que
abordará son los relacionados con el análisis y propuestas relacionadas con la
convivencia cotidiana.
Talleres de Ciclo: El área de Educación Artística es impartida en ambas

etapas en forma de Talleres. A cada taller asiste el alumnado de las cuatro clases
de cada ciclo y al frente de ellos están los tutores/as, dos profesores/as más del
Centro y padres-madres colaboradoras. Desde el comienzo de cada sesión en la
que se da importancia a la presentación de cada miembro del taller, se fomentan
actitudes de ayuda y colaboración entre las distintas edades y competencias, que
contribuyen a un mayor conocimiento y empatía.
Desdobles y grupos mixtos: con el objetivo de organizar el Refuerzo

Educativo por parte de cada tutor/a a su clase, organizamos grupos mixtos de
alumnos y alumnas del mismo nivel . Una vez más, el contacto en momentos en que
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el aspecto lúdico y participativo está presente, favorece la posibilidad de establecer

nuevos contactos entre diferentes clases.
Actividades generales del centro: Son aquellas que programa y desarrolla

toda la Comunidad Escolar y en las que se unen aspectos lúdicos, creativos, de
investigación, cooperación...De esta forma, planificamos y realizamos diversas
actividades relacionadas con “La Fiesta del Otoño”, “La Navidad”, “La Paz”, “El
Carnaval”, “El día del Libro”, “La Semana Cultural” y “Fiesta de Despedida”
Actividades Complementarias: Consideramos que las experiencias directas

en contacto con el entorno social y natural, además de aportar significatividad y
funcionalidad a los aprendizajes, permiten un contacto social más amplio (muchas
de ellas se organizan en el ámbito del ciclo o de nivel) con una riqueza que es difícil
conseguir sólo en el aula.
El Plan de Acogida tiene como objetivo cuidar el proceso de adaptación del

alumnado e información a las familias que se incorporan por primera vez al Centro
por diversas circunstancias. El Plan recoge actuaciones encaminadas
fundamentalmente a que el nuevo alumno se sienta acogido en su nuevo grupo.
El Plan de Acción Tutorial recoge actividades que fomentan la autonomía y

participación del alumnado, promueven actitudes de cooperación, solidaridad y
amistad entre el alumnado de la clase, así como el aprendizaje de habilidades
sociales,
TODA LA COMUNIDAD
Puertas abiertas: coincidiendo con el período inmediatamente anterior a la

escolarización, convocamos dos días (una mañana y una tarde) a las personas
interesadas en conocer el Centro para ofrecerles la información que desean y
visitamos las instalaciones del Colegio.
Acogida a las familias que se incorporan al Centro: en el mes de Junio, y

una vez formalizada la matrícula, mantenemos una reunión a la que también asisten
representantes del AMPA para informar de la línea educativa del Centro y
cuestiones organizativas.
Boletín informativo: el primer día de clase, se reparte a todas las familias un

boletín informativo que recoge una bienvenida e información general, el calendario
escolar, horarios, gestión de los diferentes servicios (desayuno, comedor,
cooperativa…), Información del AMPA, actividades extraescolares, normas
relacionadas con la asistencia, puntualidad, resolución de conflictos, y otros
aspectos educativos.
Contactos frecuentes y cauces claros: Las puertas del Centro permanecen

siempre abiertas. Tenemos una hora asignada a entrevistas con las familias, pero
aún así tanto en las entradas, como en las salidas , recreos… podemos
intercambiar información urgente. El profesorado viene manteniendo una actitud
abierta y flexible para entrevistarse con familias y realizar las reuniones fuera del
horario escolar.
AMPA: La Asociación de Madres y Padres es un elemento presente en la

dinámica escolar. La colaboración es mutua: cooperativa, actividades generales,
Revista, talleres… Una vez al mes, el Equipo Directivo mantiene reuniones de
coordinación y seguimiento con dicha asociación.
Actividades lúdicas: Además de participar en todas las Actividades

Generales mencionadas, hay varios momentos a lo largo del curso en los que se
programan actividades que tienen por objetivo el encuentro y la convivencia de toda
de la Comunidad Educativa: “El certamen navideño”. Organizado por el AMPA:
familias y alumnado se reúnen para participar de forma conjunta en talleres y
juegos. “La Picarrasca”: en el Carnaval, profesorado, alumnado y familias,
antiguos y actuales organizan actividades y participan de la fiesta a nivel municipal.
Salida de Convivencia: Un sábado de Junio, todos aquellos y aquellas que quieran
disfrutar de un día lleno de juegos y actividades en un entorno natural se reúnen y,
normalmente, consiguen su objetivo. Despedida de 6º y del curso: esta fiesta,
organizada por profesorado, alumnado y familias, comienza ya desde por la
mañana: amigos invisibles, fiesta del agua, “guateques…” Por la tarde, diversas
actividades tienen como objetivo despedir a los alumnos que el año próximo se irán
al Instituto: concierto, baile, entrega de orlas, actuación de padres y madres… La
actividad termina con una cena colectiva, actuaciones, baile y… una acampada en
el recinto escolar donde pasarán la noche los y las más atrevidas.
Revista: Con una tirada trimestral, las colaboraciones a nivel de aula, y otras
individuales tienen como objetivo compartir con toda la Comunidad Educativa las
diferentes actividades, opiniones o propuestas que se han ido desarrollando a lo
largo del trimestre. Todo el trabajo relacionado con la enmaquetación, edición y
tirada de los ejemplares corre a cargo de familias colaboradoras.
PROFESORADO
Ambiente General: Afortundamente, mantenemos un ambiente de respeto

entre todo el profesorado y, en general, una actitud muy positiva hacia las relaciones
personales y a la colaboración. Hay un número considerable de profesorado
definitivo y las nuevas incorporaciones suelen ser bien recibidas, aceptadas e
incorporadas a la dinámica del Centro a través de una primera reunión informativa
con el Equipo Directivo (incluyendo al profesorado sustituto que viene por un breve
período de tiempo) y, fundamentalmente, a través de la integración en el equipo
docente al que pertenezca. La separación física entre los cuatro pabellones en los
que estamos instalados es un hándicap para mantener relaciones cotidianas y
fluídas.
Hoja del Lunes: A través de este documento semanal, el profesorado está

debidamente informado de aspectos institucionales, de temas internos del Centro,
cuestiones organizativas, sindicales… y también es un lugar de intercambios e
invitaciones a asistir a determinados espectáculos, lecturas de determinados libros,
felicitaciones, fotografías…
Asistencia a Granjas y Albergues: La convivencia a lo largo de tres días

con los niños/as y con compañeros y compañeras del mismo ciclo facilita el
establecimiento de relaciones más personales, la formación de equipo que,
indudablemente, repercute de forma muy positiva en nuestro trabajo cuando
volvemos al Centro. Además, la visita por la tarde de otros/as compañeros/as
completa esta sensación de pertenecer a un mismo Centro.
Contactos no formales: Con motivo de determinadas actividades generales

cuya organización implica tener que permanecer en el Centro en el horario de la
comida, (Fiesta del otoño, Carnaval) organizamos comidas colectivas a las que
estamos todo el profesorado invitado. El último día del primer trimestre es también
un buen momento para celebrar : regalos, comida conjunta y pasar unos buenos
momentos juntos fuera de la actividad laboral cotidiana.
IDEAS Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR EN EL AULA
 AULA
 Cambio de roles por un día. Vernos como sienten los demás.
 Fomentar conocer la problemática ajena (clases abiertas,
participativas…
 Establecer dinámicas de trabajo basadas en la cooperación
 Trabajos de cooperación “internacional”. Intercambios con colegios de
otros zonas del mundo. Conociendo se mejora el respeto hacia otras
culturas y “razas.
 Intensificar asambleas de clase
 Normar los turnos de intervención.
 Dedicar tiempo a la resolución de conflictos con los alumnos que los
protagonizan.
 Revisar periódicamente las situaciones vivenciadas.
 Dedicar tiempo para hablar de las normas en distintos lugares: clases,
patio, salidas…
 Planificar y definir bien el rol de cada uno
 Normas claras, y consecuencias de su incumplimiento
 Seguir insistiendo mediante la charla directa, para hacerles razonar.
 Algunos castigos: no recreo, no salidas…
 Dedicar tiempo a tutorías individualizadas.
 Dedica más tiempo/esfuerzo a enseñar/aprender: habilidades sociales
de forma explícita, normas de comportamiento, respeto a los otros.
 Trabajar aspectos como la autoestima, la tolerancia, el respeto, la
interculturalidad…
 Técnicas de relajación.
 Fomentar la convivencia de las y los chavales (fuertes-débiles) en
actividades que les impliquen a trabajar juntos en algo que les motive,
Ejemplo Responsabilizar a ambos en una tarea del cole: Regar,
decorar, organizar juegos.
 Llegar a acuerdos personales (contrato pedagógico) marcando
también las consecuencias de no cumplirlo, tanto por su parte como
por la del profesor/a que lo firma.
 Quedarse algunos recreos con el profesor/a mientras este programa,

para que vea como se prepara las clases y valore su trabajo.

 CENTRO
 Utilizar un lenguaje menos sexista.
 Beneficios y sentido de lo colectivo
 Acuerdos con especialistas, tutores/as y todo el equipo
 Encuentros intercentros. Convivencia (sin competición
 Trabajos en equipo (profesores/as y alumnos/as) basados en la
cooperación.
 Aprovechar nuevas tecnologías para conocer otras “realidades”
 Trabajar dinámicas que saquen a flote el currículo oculto de los y las
chavalas.
 Trabajar habilidades sociales, toda la comunidad educativa.
 La junta de alumnos y alumnas
 Mayor disciplina
 PROFES
 Serenidad ante el conflicto. No perder la calma, la tranquilidad, el
objetivo.
 El profesorado es el “Modelo”. Tolerancia, integración, apoyo al débil,
… pedir disculpas..
 Ser modelos positivos: mimar al diferente, no agredir, cuidar la
autoestima, resolver conflictos con modelos alternativos.
 Dar referencias positivas. Proponer otros modelos.
 Trabajar desde el refuerzo positivo cuando se hacen las cosas bien.
 Trabajar sobre los valores básicos de las personas.
 Potenciar conductas empáticas.
 Luchar-resolver conflictos sexistas y xenófobos
 Intentar utilizar un lenguaje que no potencie estereotipos
 Escuchar (dar importancia) a los chavales/as y a lo que dicen
 Revisión periódica de las situaciones. Poner en evidencia ante la clase
el hecho producido y valorar las repercusiones que acarrea cada acto
 Intensificar asambleas de clase
 Conocer las relaciones entre el grupo.
 Observar los casos de aislamiento – rechazo de niños y niñas y tomar
medidas.
 Ser objetivos: aplicar instrumentos de observación y registro.
 Trabajar en equipo las medidas.
 Establecer límites y ser consecuentes. No dejar pasar ninguna
situación conflictiva.
 Consenso de normas básicas: entradas, recreos, salidas extras.
Unificar criterios. Hasta dónde consentimos. Qué tipo de sanción.
 Actuar con firmeza evitando amenazas. Cortar las situaciones
inapropiadas con más rotundidad y claridad.
 Tomar medidas preventivas y mantener el criterio de rigurosidad y
constancia en la ejecución.
 Ser constantes en nuestras respuestas.
 Mayor atención e intervención en los espacios y tiempos comunes.
 Vigilar y controlas zonas comunes. Implicarnos más.
 Asumir la convivencia y el conflicto como algo del centro y no del aula.
 FAMILIAS
 Trabajar estrategias conjuntas, desde infantil
 Establecer pautas de colaboración eficaces y realistas.
 Revisar objetivos entre familia-escuela. Consensuar.
 Potenciar comunicación: Información continua con la familias mediante
agenda, entrevistas..
 Realizar reuniones con las familias (no tanto informativas) como de
convivencia (fiestas, momentos para compartir..) sobre todo en
aquellos grupos-aulas que están desestructurados.
 Implicarlas en las propuestas de mejora
 Es lo más difícil.
 No dejar vía libre a las familias para entrar y salir de clases y
actividades.
NORMAS DE CONDUCTA
Según nuestro Proyecto Educativo y de acuerdo con la Normativa vigente

establecemos las siguientes normas encaminadas a lograr una convivencia
adecuada y respetuosa entre todas las personas que forman parte de esta
comunidad:
a) La asistencia a clase. Tanto este apartado como el siguiente son competencia de

la familia que debe de tratar de inculcar estos valores desde los primeros
años.
b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro
c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de

móviles, otros dispositivos electrónicos o cualquier objeto que pueda
distraer e impedir el normal transcurso de la clase
d) El respeto a la autoridad del profesorado, personal de comedor, personal no

docente, , familias colaboradoras…, tanto dentro de la clase como en el
resto del recinto escolar.
e) El trato correcto hacia las personas, no permitiéndose, en ningún caso el

ejercicio de violencia física o verbal. .
f) La realización de los trabajos que el profesorado manden realizar, tanto dentro

como fuera de las horas de clase.
g) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de

la comunidad educativa..
h) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.
i) El traslado de pabellones se realizará de forma adecuada, sin retrasos

innecesarios
j) En las salidas, actividades extraescolares y comedor se respetarán las mismas

normas que durante la actividad escolar.
k) Las relaciones entre todas las personas que integran la comunidad (familias,
profesorado, personal no docente, alumnado…) estarán basadas en el
respeto y en la confianza de estar compartiendo una misma labor
El profesor/a tendrá la responsabilidad de que se mantenga, dentro del aula,

el necesario clima de sosiego para que los alumnos y alumnas estudien, trabajen y
aprendan.
El profesorado del centro están involucrados en el mantenimiento de un

buen clima de convivencia, y en el cumplimiento de las Normas de Conducta
establecidas. Cualquier profesor/a testiga de una infracción a dichas Normas,
cuando tenga la consideración de leve, está facultada para corregir y llegado el
caso, imponer la sanción correspondiente, de acuerdo con estas Normas y el
Reglamento de Régimen Interior del centro.
Estas normas cubren tanto las actividades que tengan lugar en el recinto
escolar como las actividades complementarias y extraescolares y servicios
educativos complementarios. Igualmente se podrán corregir todos aquellos actos de
alumnos y alumnas realizados fuera del recinto escolar cuando tengan su origen o
estén directamente relacionadas con la actividad escolar o afecten a los y las
miembros de la comunidad educativa.
En el tiempo del comedor la atención directa estará a cargo de las personas

del servicio de comedor, que intervendrán y sancionaran las faltas leves. En caso de
conflictos más importantes acudirán al equipo directivo que actuará en
consecuencia.
Consideramos a las familias como principales colaboradores para una buena

convivencia, por lo que tienen el derecho a tener una información precisa e
inmediata de las posibles faltas de sus hijos e hijas y la obligación de apoyar las
actuaciones que se decidan tras la reflexión conjunta.
En aquellos casos que se considere oportuno se buscará la intervención de

los Servicios Sociales u otros organismos que puedan favorecer la labor preventiva
y reforzar la eficacia de las medidas propuestas.
En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta

penal, el profesorado y el equipo directivo del centro tienen la obligación y el deber
de poner los hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad
correspondientes o del Ministerio Fiscal.
En la adopción de sanciones disciplinarias y de medidas provisionales, se

deberán tener en cuenta los siguientes criterios generales:
Criterios para la adopción de sanciones
a) La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, y procurará la

mejora de la convivencia en el centro.
b) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría

de los y las miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos
antisociales, de agresiones o de acoso.
c) No se podrá privar a ningún alumno/a de su derecho a la educación obligatoria.
d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad

personal del alumno/a
e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales

del alumno/a, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de
las conductas o actos contrarios a las normas establecidas.
f) Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de la persona

agredida, así como la alarma o repercusión social creada por las conductas
sancionables.
g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las

faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del
centro y al aprendizaje de conductas alternativas.
Circunstancias atenuantes y agravantes.
Para la graduación de las correcciones se apreciarán las circunstancias

atenuantes o agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de
conducta. Siempre partiendo de las circunstancias y características propias de cada
persona (familia, dificultades, antecedentes…)
Se considerarán circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento espontáneo.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparación inmediata del daño causado.
Se considerarán circunstancias agravantes:
a) La premeditación y la reiteración
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas,

de menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar daño, injuria, u ofensa a compañeros/as de menor edad o recién

incorporadas al centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de
nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por
padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o
circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Responsabilidad y reparación de los daños.
Los alumnos y alumnas quedan obligadas a reparar los daños que causen,
individual o colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las
instalaciones, a los materiales del centro y a las pertenencias de miembros de la
comunidad educativa, o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.
Asimismo, estarán obligados a restituir, en su caso, lo sustraído. Las familias o
representantes legales asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los
términos previstos por la Ley. En los Reglamentos de Régimen Interior se podrán
fijar aquellos supuestos excepcionales en los que la reparación material de los
daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor
desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno ambiental del
mismo. La reparación económica no eximirá de la sanción.
Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresión física o

moral a compañeros/as o demás miembros de la comunidad educativa, se deberá
reparar el daño moral causado mediante la presentación de excusas y el
reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o bien en
privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que
determine el órgano competente para imponer la corrección.
Inasistencia a las clases.

La inasistencia injustificada a las clases será motivo de intervención del
tutor/a y del equipo directivo que analizarán las circunstancias de cada caso y
actuarán en función de ello. En estas edades la inasistencia responde más a causas
familiares que a la decisión del propio alumno/a, por ello se tomarán las medidas
necesarias para tratar de encontrar soluciones para cada caso. Pudiendo llegar en
caso de no resolverse la situación a la denuncia ante la mesa de absentismo escolar
y las autoridades competentes.
La mediación de conflictos entre alumnnado

La mediación escolar es un procedimiento de resolución de conflictos entre
alumnos y alumnas a través de la intervención de una persona adulta, con el objeto
de ayudar a aquéllos/as a obtener un acuerdo satisfactorio de motu propio.
La persona mediadora deberá contar con una capacitación adecuada para la

mediación y ser imparcial en el proceso en que intervenga.
La mediación escolar será siempre voluntaria, de manera que el alumnado

implicado en el conflicto sea libre de acogerse o no a ella, y también de desistir en
cualquier momento del proceso.
Faltas de disciplina y sanciones
Faltas de disciplina. Tipificación
Se considerarán faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las

normas de convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy
graves
Las faltas se abordarán, en la medida de lo posible, de forma inmediata para

aclarar las circunstancias de la misma, y a partir de ahí tomar las medidas que se
consideren oportunas teniendo en cuenta las características de cada persona,
priorizando la finalidad educativa de la actuación y respetando el derecho a la
intimidad en las ocasiones que sea posible,
Faltas leves Sanciones correspondientes a las

faltas leves
- Se calificará como falta leve - a) Amonestación verbal o por escrito.

cualquier infracción a las normas
- b) Privación de parte del tiempo de recreo
de conducta establecidas en el
o cualquier otra medida similar.
Plan de Convivencia, cuando, por
su entidad, no llegara a tener la - c) Permanencia en el centro después de la
consideración de falta grave ni de jornada escolar.
muy grave.
- d) La retirada del teléfono móvil o del
aparato o dispositivo electrónico hasta
la finalización de la jornada.
- e) La realización de tareas o actividades

de carácter académico.
Para determinar la aplicación de sanciones correspondientes a la comisión de

una falta leve, serán competentes:
a) El profesorado en general, sea de la clase o no, dando cuenta de ello al tutor o

tutora.
b) El tutor o tutora del grupo, dando cuenta a Jefatura de estudios en caso de

reiteración y situación más conflictiva.
c) En el tiempo del comedor las responsables de la atención en esos momentos

dando cuenta al tutor o tutora y a jefatura de estudios si las circunstancias lo
requieren.
Faltas graves. Sanciones correspondientes a las

faltas graves
- a) Las faltas reiteradas de puntualidad - a) Expulsión de la sesión de clase

o de asistencia a clase que, a (pasando a otra clase, rincón de
juicio del tutor/a, no estén pensar….), la privación del tiempo de
justificadas. recreo o cualquier otra medida similar
de aplicación inmediata.
-
- b) Permanencia en el centro después del
- b) Las conductas que impidan o
fin de la jornada escolar.
dificulten a otros compañeros/as el
ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber del
estudio.
- c) Los actos de incorrección o

- c) Realización de tareas que contribuyan
desconsideración con
al mejor desarrollo de las actividades
compañeros/as u otros/as
del centro o, si procede, dirigidas a
miembros de la comunidad
reparar los daños causados, o dirigidas
escolar.
a mejorar el entorno ambiental del
- centro.
- d) Los actos de indisciplina y los que - d) Prohibición temporal de participar en

perturben el desarrollo normal de actividades extraescolares o
las actividades del centro. complementarias del centro.
- e) Los daños causados en las - e) Expulsión de determinadas clases por

instalaciones o el material del un plazo máximo de 6 días lectivos, si
centro. se dan circunstancias excepcionales.
- f) Los daños causados en los bienes o - f) Expulsión del centro por un plazo
pertenencias de los y las máximo de 6 días lectivos, tras el
miembros de la comunidad fracaso de otro tipo de medidas.
educativa. - Con el fin de no interrumpir el proceso
- g) La incitación o estímulo a la educativo, cuando se apliquen las
comisión de una falta contraria a sanciones previstas en las letras d) y e)
las Normas de conducta. del apartado anterior, durante el tiempo

que dure la sanción, el alumno/a
- h) Cualquier otra incorrección de igual
realizará las tareas o actividades que
gravedad que altere el normal
determine el profesorado que le
desarrollo de la actividad escolar
imparte clase.
que no constituya falta muy grave,
según el presente Decreto.
- i) La reiteración de la comisión de una

falta leve.
- j) El incumplimiento de la sanción
impuesta por la comisión de una
falta leve.
En la aplicación de las sanciones previstas para las faltas graves, serán

competentes:
a) El profesorado del aula, para las sanciones establecidas en las letras a), b) y c
b) El tutor/a, para las sanciones establecidas en las letras b) y c)
c) El equipo directivo (jefatura de estudios y/o Dirección), oído el equipo docente, las
previstas para la letra d)
d) Dirección del centro, oído el tutor/a, podrá establecer las sanciones de las letras
e) y f)
En cualquier caso la familia debe recibir información de la falta y de las

medidas tomadas.
Faltas muy graves. Sanciones correspondientes a las

faltas muy graves
- a) Los actos graves de indisciplina, - a) Realización de tareas en el centro

desconsideración, insultos, falta de fuera del horario lectivo, que
respeto o actitudes desafiantes, podrán contribuir al mejor
cometidos hacia el profesorado y demás desarrollo de las actividades del
personal del centro. centro, o, si procede, dirigidas a
reparar los daños causados.
- b) El acoso físico o moral a los y las
compañeras - b) Prohibición temporal de participar
en las actividades extraescolares o
- c) El uso de la violencia, las agresiones, las
complementarias del centro.
ofensas graves y los actos que atenten
gravemente contra la intimidad o las - c) Cambio de grupo del alumno/a.
buenas costumbres sociales contra los
- d) Expulsión de determinadas clases
compañeros/as o demás miembros de la
por un período superior a tres días
comunidad educativa.
e inferior a dos semanas.
- d) La discriminación, las vejaciones o las
- e) Expulsión del centro por un período
humillaciones a cualquier miembro de la
superior a seis días lectivos e
comunidad educativa, ya sean por razón
inferior a un mes.
de nacimiento, raza, sexo, religión,
orientación sexual, opinión o cualquier - f) Cambio de centro, cuando no
otra condición o circunstancia personal o proceda la expulsión definitiva por
social. tratarse de alumnado de
enseñanza obligatoria
- e) La grabación, publicidad o difusión, a
través de cualquier medio o soporte, de - g) Expulsión definitiva del centro
agresiones o humillaciones cometidas.
- Con el fin de no interrumpir el proceso
- f) Los daños graves causados educativo, cuando se apliquen las
intencionadamente o por uso indebido sanciones previstas en las letras b)
en las instalaciones, materiales y y d) el alumno/a realizará las
documentos del centro o en las tareas y actividades que determine
pertenencias de miembros de la el profesorado que le imparte clase
comunidad educativa. La aplicación de las sanciones
previstas en las letras f) y g) se
- g) La suplantación de personalidad y la
producirá cuando la gravedad de
falsificación o sustracción de
documentos académicos. los hechos cometidos y la

presencia del alumno/a que los
- h) El uso, la incitación al mismo o la
cometa en el centro supongan
introducción en el centro de objetos o
menoscabo de los derechos o de
sustancias perjudiciales para la salud o
la dignidad para otros/as miembros
peligrosas para la integridad personal de
de la comunidad educativa.
los miembros de la comunidad
Asimismo, se adoptará esta
educativa.
sanción en caso de agresión física,
- i) La perturbación grave del normal amenazas o insultos graves al
desarrollo de las actividades del centro profesorado
y, en general, cualquier incumplimiento
grave de las normas de conducta.
- j) La reiteración en el mismo trimestre de

dos o más faltas graves.
- k) El incumplimiento de la sanción impuesta

por la comisión de una falta grave.
La sanción de las faltas muy graves corresponde a la Dirección del Centro

tras la realización del expediente correspondiente
Reglamento de Régimen Interior
RELACIONES CON EL ALUMNADO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
El objetivo de crear en el espacio escolar un ambiente tranquilo, relajado y

respetuoso entre todos-as es un requisito importante para desarrollar nuestra labor
educativa.
La convivencia en los distintos ámbitos escolares se regirá por los siguientes

criterios:
 Fijar las normas elementales de convivencia con el grupo, así como las
medidas que se podrían tomar en caso de no respetarlas. La Asamblea de Clase
debe ser el lugar fundamental donde deben debatirse y resolverse las posibles
problemáticas que vayan surgiendo.
 El profesorado debe servir de modelo en las diferentes habilidades
sociales: saludando, interesándonos por sus diferentes situaciones, escuchando sus
aportaciones, quejas..., utilizando un lenguaje positivo e intentando convencer
desde la razón y no desde una posición de autoritarismo.
 Aplicar medidas extraordinarias ante casos excepcionales a nivel personal
y no de grupo.
 Informar constantemente a las familias de las incidencias que van
produciéndose y acordar con ésta, vías de colaboración.
 Mantener entrevistas personales con el alumnado que desarrolla
comportamientos inadecuados, creando un clima de confianza y de compromiso
mutuo para mejorar las diversas situaciones
 Pedir ayuda y consejo al resto de los compañeros-as : En caso de que el
conflicto-s adquiera unas dimensiones en las que sea necesaria otro tipo de
intervención, se establecerá una coordinación con el departamento de Orientación
y/o el Equipo Directivo, con el fin de valorar las posibles actuaciones que
pudiéramos tener.
Consideramos que en ningún caso deben adoptarse el tipo de medidas que

enumeramos a continuación, porque no responden a criterios educativos:
 Descalificaciones personales en voz alta, delante del grupo.

 No respetar el trabajo de los chavales
 La utilización de “castigos tradicionales” que son ajenos a aspectos en los
que creemos que debemos educar :
 Utilizar actividades escolares como castigo lógicamente implicará un

rechazo a realizarlas incluso en otro contexto que no sea el de castigo :
“Copiar una frase un determinado número de veces” es un ejercicio inútil
que repercute de forma negativa en la concepción del lenguaje escrito
como medio de comunicación.
“Hacer cuentas, series de números...” hacen ver que las habilidades
matemáticas tienen la función de castigar más que ayudarnos a resolver
situaciones problemáticas.
 La expulsión de clase atenta de forma grave al derecho a estar
escolarizado, y además se corre el riesgo de que esta situación pueda
tener consecuencias más graves.
 Suprimir actividades que le son gratificantes ( ordenadores, educación
física, música, talleres...) Son áreas curriculares de las que en ningún
momento se les puede privar.
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN LA DINÁMICA ESCOLAR.
El alumnado dispone de las siguientes vías de participación:
LA ASAMBLEA DE CLASE
La Asamblea de clase es el elemento organizativo del que nos servimos

para:
- Analizar las problemáticas suscitadas en las relaciones interpersonales y

conflictos con el fin valorar las posibles propuestas encaminadas a resolver estas
situaciones.
- Valorar en conjunto el trabajo realizado con el profesorado especialista
para que el tutor/a disponga de los elementos necesarios para realizar una
correcta coordinación a todos los niveles pedagógicos.
- Decidir propuestas de actuación para mejorar la convivencia, el proceso
de aprendizaje y de participación en toda la comunidad escolar.
La Asamblea de Clase tiene un papel primordial a comienzo de curso,

donde se elaborarán y debatirán las normas de normas que regirán la
convivencia en el aula. Es conveniente que estas normas queden claras para
todos-as y que se haya valorado la necesidad de su existencia. También es
necesario que conozcan las posibles consecuencias que se pueden dar en caso
de no respetarlas. En este punto, es necesaria la intervención del tutor-a para
ajustar éstas.
el alumnado deben entender que la Asamblea no es el lugar donde cada

vez que surge un conflicto (casi siempre provocado por el mismo-s niño) se
debate y se realizan propuestas. Ese tipo de conflictos deben resolverse de forma
inmediata teniendo en cuenta las decisiones adoptadas en la Asamblea.
De este modo, las Asambleas podrían dedicarse a temas más interesantes

y educativos que partieran de los intereses de los niños y niñas o incluso del
tutor-a : debates de opinión sobre un tema de actualidad, programas específicos
relacionados con los temas transversales, habilidades sociales, etc.
LA JUNTA DE ALUMNOS-AS
La Junta de Alumnos-as está compuesta por los y las delegadas de cada

clase y un profesor-a del Centro que actuará como dinamizador, moderador y
coordinador de la misma. Dada la configuración espacial del centro, la junta
estará formada por dos grupos: uno en el que estarán representado el alumnado
de infantil a cuarto y otro con el de quinto y sexto.
Los delegados y delegadas de cada clase serán de libre elección por el

resto compañeros y compañeras de clase y su representación durará lo que cada
aula determine.
La periodicidad de reuniones será, al menos, mensual, y los contenidos

sobre los que trabajará estarán relacionados con:
- Normas y Horarios de utilización de espacios comunes.

- Resolución de conflictos que afecten a la comunidad escolar.
- Propuestas que mejoren la convivencia y la participación.
Dadas las edades de los niños-as, el coordinador-a de la Junta, deberá

asumir la elaboración del acta de la reunión para que tengan acceso a ella el
resto de la comunidad educativa. Es el instrumento que puede utilizar el
delegado/a para informar, en la asamblea de clase, tanto de las propuestas como
de las decisiones tomadas en la Junta.
OTRAS VÍAS DE PARTICIPACIÓN
- Revista del colegio: “Vientos del cole”. Tiene una periodicidad trimestral,
está coordinada por el Consejo Escolar del colegio, y en ella pueden colaborar
distintos estamentos de la comunidad escolar a nivel de clase: presentando
producciones colectivas, valoraciones de actividades generales y extraescolares,
etc.
- “Corcho de comunicación” para cada ciclo, donde en lugar visible y común
podrán recogerse avisos, sugerencias, felicitaciones, intercambios, etc.
- Responsables de clase y ciclo: De forma rotativa, el alumnado asumirá

responsabilidades comunes y necesarias : material, plantas, servicios, etc.
- Su presencia puntual en reuniones del Consejo Escolar para que éste
pueda escuchar sus puntos de vista y propuestas en aquellas cuestiones que se
consideren convenientes.
AUSENCIAS Y FALTA DE PUNTUALIDAD DEL ALUMNADO
Todos los días se anotarán las ausencias del alumnado así como aquellos
casos en los que la impuntualidad es frecuente. Ante estas situaciones, se
solicitará a las familias el correspondiente justificante. En caso de ausencias sin
justificar o que pueda percibirse alguna circunstancia excepcional, se procederá a
aclararlo inmediatamente con la familia. Si ésta no acudiese o no diera
argumentos razonables, el tutor-a deberá comunicarlo a la dirección del centro
para que, conjuntamente, se valoren las medidas que pudieran tomarse,
teniendo como objetivo el respeto al derecho a la escolarización del niño-a. Al
finalizar cada mes, el tutor-a entregará a la Jefatura de Estudios la relación de
falta de asistencia.
En ningún caso el alumnado podrán acceder a los pabellones antes de la

hora de entrada por la mañana y por la tarde.
Cuando se dé la circunstancia de que algún niño o niña llega tarde, por

causa justificada o no, es obligación de su familia acompañarle hasta el lugar en
el que se encuentra su tutor/a. En ningún caso debe dejarle solo/a en la entrada
del colegio, siendo responsabilidad de la familia los posibles incidentes que
pudieran surgir por no respetar esta norma.
Cuando se dé la circunstancia de una enfermedad de varios días, es

aconsejable que el tutor/a se interese por el niño/a mediante una llamada
telefónica y, en su caso, concertar una entrevista con las familias por si fuera
necesario tomar alguna medida extraordinaria de apoyo o refuerzo.
AUSENCIAS DEL PROFESORADO

El profesorado tiene la obligación de comunicar lo antes posible su

ausencia al trabajo, incluyendo las horas no lectivas . En caso de ser una falta
prevista, es necesario dejar la programación de los siguientes días lo más
detalladamente posible.
Comunicará la ausencia por escrito en un modelo que debe solicitar en

secretaría y devolverlo con el consiguiente justificante grapado por detrás en
cuanto se reincorpore.
En caso de no comunicar ni justificar la falta de asistencia, la Dirección

tramitará la correspondiente comunicación al Servicio de Inspección y la oportuna
amonestación al profesor/a.
En caso de baja médica, la propia persona afectada debe presentarlo en la

Subdirección Provincial. En caso de no poder, podría traerla al colegio y desde
aquí se remitiría lo antes posible.
Para el caso de faltas no justificadas, pueden solicitarse un permiso por

“deber inexcusable de carácter público o personal”. Consiste en una solicitud que
debe ser cursada con quince días de antelación y aprobada por la Dirección del
Centro , argumentando que puede prescindir de esa persona por ese tiempo, y
remitirla a la Subdirección , desde donde procederán a conceder el permiso y
descontar el dinero correspondiente en la nómina.
SUSTITUCIONES
A comienzo de curso se elaborará un calendario de sustituciones para

utilizarlo en caso de una baja corta (menos de 3 días). En caso de ser necesaria
más de una sustitución, se asignará esta tarea al profesorado que en ese
momento esté realizando otro tipo de tareas , priorizando a los que forman parte
del equipo de profesores/as de ese ciclo.
Cada tutor/a debe facilitar el acceso a su planificación quincenal, con el fin

de que el profesorado que vaya a sustituir, sepa qué tipo de actividades debe
realizar. Así mismo, sería bueno que dejara una serie de “actividades tipo”
previstas para este tipo de situaciones: Actividades de comprensión/expresión
escrita, cálculo, etc.
En el caso de que la Administración no cubra la baja antes del tercer día,

la jefatura de estudios adoptará los cambios horarios necesarios para que la
clase afectada esté atendida por profesorado del ciclo y con el mínimo cambio de
profesoresorado
En el caso de Educación Infantil, la ausencia será cubierta por el

profesorado de apoyo a la etapa.
ENTRADAS - SALIDAS.
Los tutores/as deben entrar a la vez que los niños/as, procurando que se
haga en un clima tranquilo sin necesidad de “formar filas” : evitando empujones,
gritos... La situación estratégica en distintos puntos del pabellón por parte del
profesorado, facilitará que esto se consiga.
Especial atención debe contemplarse en el paso del alumnado de infantil a

primaria, ya que el cambio de pabellones para las distintas especialidades es
algo nuevo y debe cuidarse este tránsito mediante el acompañamiento de los
tutores y tutoras hasta que vayan teniendo la suficiente autonomía para regirse
por las mismas normas que el resto de la etapa.
Los niños y niñas pueden salir solos y solas de los diferentes pabellones,
si bien es aconsejable la presencia de algunos profesores/as para evitar posibles
incidencias. No obstante, cada pabellón revisará las normas y organización en
función de la evaluación de cada curso.
En el caso de que algún niño o niña de primaria se quedara solo/a porque

nadie ha venido a recogerlo, el tutor/a deberá tomar las medidas necesarias :
bien poniéndose en contacto directamente con la familia, o delegando, en caso

de fuerza mayor, la resolución de dicha situación a algún compañero/a o a la
Dirección.
TRASLADOS DE AULAS Y PABELLONES
Teniendo en cuenta la organización del colegio, en el que algunas áreas

(inglés, música, talleres y educación física) se realizan fuera del aula e incluso en
pabellones diferentes deberemos organizarnos según los siguientes criterios:
- El alumnado tiene que realizar el traslado acompañado del profesor/a que

termina la sesión con ellos, a los que recordará previamente las normas que
eviten los gritos, carreras... y todas aquellas conductas que perturben el clima de
silencio de las aulas.
- En los días de talleres, el alumnado acude a su aula, donde se organizan

y se redistribuyen con los responsables de cada taller. El grupo de taller va
acompañado al lugar correspondiente con su adulto responsable.
El alumnado que llegue tarde a la sesión de talleres deberán acudir a su

aula o al lugar más cercano que se determine previamente a comienzo de curso.
Con el fin de limitar el tiempo dedicado a los traslados, sería conveniente

adoptar actitudes firmes por parte del profesorado, recuperando el tiempo perdido
en dichos traslados.
ESPACIOS Y MATERIALES COMUNES
A comienzo de curso, cada miembro del ciclo asumirá una tarea en

beneficio del funcionamiento de cada pabellón : solicitudes de papel higiénico,
material para la fotocopiadora, avisos varios, etc.
Con el fin de agilizar las tareas de mantenimiento cada responsable, debe
responsabilizarse de dar aviso por escrito de aquellas cuestiones que se
consideren necesarias realizar. Esos escritos se centralizarán en el coordinador/a
de ciclo, quien se ocupará de hacerlos llegar a Secretaría para, que desde allí, se
tomen las medidas oportunas.
HIGIENE
El tutor/a debe velar por el estado de las instalaciones, materiales y

aspecto de los niños y niñas sea lo más higiénico posible, informando, en caso
contrario a la Dirección del Centro para que tome las medidas necesarias.
En el caso del alumnado, es conveniente emitir , de vez en cuando,

mensajes saludables y generales sobre la conveniencia de cortarse las uñas,
ducharse, cambiarse de ropa...
Al igual que en otros casos, ante situaciones excepcionales es conveniente

mantener una entrevista con la familia, intentando, de forma positiva, y sin
culpabilizar a ésta convencerla de la necesidad de mejorar el estado higiénico de
sus hijos/as.
En el caso de algún tipo de circunstancia excepcional a estos niveles, se

podría elaborar una circular, desde Dirección para todas las familias.
ACCIDENTES Y ENFERMEDADES
Es un deber inexcusable de las familias enviar a sus hijos al colegio en un

buen estado de salud. En caso de que el niño-a padezca una enfermedad
susceptible de contagio, debe comunicarlo inmediatamente al Centro.
Ni el profesorado ni el personal de comedor suministrará ningún tipo de

medicamento si no consta por escrito por el médico/a o en una nota debidamente
escrita y firmada por la familia. En principio, es deseable que los medicamentos
se suministren en casa.
En caso de accidente, el profesorado o el personal de comedor lo

comunicarán a Dirección para que, en función de las circunstancias, la persona
accidentada y la clase queden convenientemente atendidas. Una vez atendida la
persona accidentada, se recogerá el correspondiente informe médico para
entregarlo a la familia y archivarlo en la secretaría del colegio. El tutor/a informará
a la familia del incidente.
ASISTENCIA A GRANJAS Y ALBERGUES
Se programarán, al menos una salida por ciclo, cumpliendo los siguientes

requisitos:
Debe ser considerada como una actividad de nivel y deben participar, al

menos, el 50% del alumnado de éste y el 60% si la salida se organiza en el ciclo.
En Educación Infantil se considera necesario el mismo porcentaje de
participación, considerando que los niños-as de tres años asistirán en función de
las necesidades y circunstancias de cada momento.
Es tarea del centro asegurar la presencia del profesorado suficiente para

atender a estas actividades.
COOPERATIVA ESCOLAR
Es el órgano de gestión de los recursos materiales didácticos del Centro,

con las siguientes características:
- Debe existir una alternativa para aquellas familias que no deseen formar
parte de la cooperativa escolar, debiendo avisar lo antes posible y que se le
pueda dar una lista de material y presupuesto de entradas y transporte para las
salidas extraescolares.
- En cada clase debe haber una persona responsable de las familias.
- El profesorado debe llevar una coordinación fluída en cuanto a ingresos y
realizar, al menos, un balance trimestral
- El control de gastos de los talleres de ciclo debe realizarlo profesorado
del mismo.
- Desde Dirección se realizará un seguimiento de los posibles impagados,
para ofrecer distintas ayudas en los casos en los que fuera necesario.
- Se facilitará una información escrita del balance del curso a todas las
familias de cada nivel.
Consideramos que la cooperativa escolar puede ser un excelente recurso

didáctico y educativo que nos permite trabajar con los niños y niñas distintos
contenidos curriculares, además de potenciar valores y actitudes positivos para
su desarrollo personal y social.
“DEBERES PARA CASA”
En la primera reunión de clase, los tutores/as deben indicar a las familias

los objetivos prioritarios del curso y de qué manera las familias pueden colaborar
en la consecución de éstos.
Las actividades que se realicen en casa no tienen por qué ser iguales,
sino que será necesario ver las necesidades de cada alumno y alumna
Puede plantearse diversas actividades para realizar en casa: desde

terminar alguna tarea incompleta, repasar algunos contenidos, búsqueda de
información, tareas de investigación, lecturas recreativas, etc.
También consideramos conveniente plantear alguna actividad a largo

plazo, con el objetivo de que los niños y niñas vayan aprendiendo a organizarse
su tiempo.
No obstante, consideramos imprescindible el consenso y los acuerdos con

los niños y niñas, y las familias para establecer criterios en función de las
necesidades que se vayan planteando.
COMEDOR
Funciones del personal de comedor
 Recoger a los niños y niñas a las salidas de sus respectivos pabellones a las
12,30h.
 Acompañarlos, en el caso de infantil y primer y segundo ciclo de primaria
hasta el comedor.
 Encargarse de la higiene antes de la comida
 Ayudarles en aquello que sea necesario en el transcurso de la comida, en
función de su edad y autonomía personal.
 Velar para que el desarrollo de la comida sea lo más tranquilo posible,
amonestando a aquellas personas que puedan originar molestias a los y las
demás
 Intentar, en la medida de lo posible, que adquieran hábitos correctos de
alimentación y normas elementales: probar todo tipo de alimentos, utilización
correcta de los cubiertos, comer con la boca cerrada, limpieza, respeto a los
y las demás.
Desde la dirección del Centro
 Controlamos las propuestas de los menús, que son enviados al Centro

Municipal de Salud para su posible rectificación o aprobación, en función de
su idoneidad en cuanto a calidad nutritiva se refiere.
 Gestionamos la administración económica: pago de recibos, becas, pagos a la
empresa...
 Coordinamos la labor educativa del personal de comedor mediante reuniones
semanales con ellas y mediante la actuación directa y diaria cuando ocurre
cualquier incidente.
Respecto a la familia
Todos y todas somos conscientes de la importancia que tiene una

alimentación sana y equilibrada en el correcto desarrollo físico, mental y
emocional de nuestros niños. Desde las distintas instituciones nos llegan los
mensajes de la necesidad de velar por una alimentación saludable. El Comedor

Escolar, además de prestar una asistencia a las familias que por cualquier
motivo no pueden hacerse cargo de sus hijos e hijas en la hora de la comida,
es un espacio educativo sujeto a unas normas en cuanto al diseño de los
menús y los objetivos que deben cubrir. Es por tanto, un aspecto más en los
que familia y escuela debemos colaborar y mantener las mismas exigencias
con nuestros niños y niñas. De nada sirve que en el colegio desarrollemos una
serie de estrategias para que se habitúe a comer de todo, si en casa obviamos
ciertos alimentos por la dificultad que nos supone enfrentarnos a las negativas
de nuestros hijos e hijas.
El personal de comedor mantiene una actitud firme ante el hecho de que

prueben y tomen una mínima ración de éste, a la vez que animan y motivan
en su aprendizaje de nuevos sabores. Este aprendizaje se acelera y generaliza
si en casa mantenéis la misma actitud. Por tanto, cualquier restricción en algún
tipo de alimento, debe ser justificada documentalmente por un certificado
médico, especialmente aquellos casos en los que se repite una indisposición
cuando ese día hay un determinado plato.
Las alergias alimentarias o enfermedades metabólicas serán atendidas

siguiendo las orientaciones que nos sean dadas por los y las profesionales
sanitarias a través de las familias. Por ello es imprescindible que lo hagáis
constar en la ficha que os damos para solicitar el servicio de comedor.
Dado el número de niños-as que tenemos, es muy difícil incidir todo lo que
quisiéramos en el aprendizaje de algunos hábitos, como el manejo de
cubiertos. No obstante, hacemos lo que podemos y pensamos que podéis
colaborar en casa donde la atención y las circunstancias son más favorables.
Cuando exista algún problema de comportamiento que se salga de lo

habitual, daremos los siguientes pasos:
• Ante conductas que lesionen los derechos a la convivencia pacífica se

realizará una reflexión individual de la que puede derivarse una sanción
que, en la medida de lo posible, revierta en “Beneficios a la Comunidad”:
ayuda en la recogida o limpieza del Comedor u otro tipo de tareas.

También puede determinarse el cambio de lugar habitual en el comedor…,
cambio de horario… Normalmente este tipo de medidas hace que el niño/a
tenga en cuenta que los límites y normas establecidos son necesarios para
regular la convivencia.
ASPECTOS POR INCLUIR
FAMILIAS
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
PATIO Y RECREO

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C. MIGUEL HERNÁNDEZ – GETAFE - Plan de convivencia.

ACTIVIDADES Y PROPUESTAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL

Asambleas de aula: Es el elemento organizativo del que nos servimos para

Junta de Alumnos y Alumnas: La Junta está compuesta por una persona

Talleres de Ciclo: El área de Educación Artística es impartida en ambas

Desdobles y grupos mixtos: con el objetivo de organizar el Refuerzo

el aspecto lúdico y participativo está presente, favorece la posibilidad de establecer

Actividades generales del centro: Son aquellas que programa y desarrolla

Actividades Complementarias: Consideramos que las experiencias directas

El Plan de Acogida tiene como objetivo cuidar el proceso de adaptación del

El Plan de Acción Tutorial recoge actividades que fomentan la autonomía y

Puertas abiertas: coincidiendo con el período inmediatamente anterior a la

Acogida a las familias que se incorporan al Centro: en el mes de Junio, y

Boletín informativo: el primer día de clase, se reparte a todas las familias un

Contactos frecuentes y cauces claros: Las puertas del Centro permanecen

AMPA: La Asociación de Madres y Padres es un elemento presente en la

Actividades lúdicas: Además de participar en todas las Actividades

Ambiente General: Afortundamente, mantenemos un ambiente de respeto

Hoja del Lunes: A través de este documento semanal, el profesorado está

Asistencia a Granjas y Albergues: La convivencia a lo largo de tres días

Contactos no formales: Con motivo de determinadas actividades generales

IDEAS Y PROPUESTAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

 Quedarse algunos recreos con el profesor/a mientras este programa,

 Asumir la convivencia y el conflicto como algo del centro y no del aula.

Según nuestro Proyecto Educativo y de acuerdo con la Normativa vigente

a) La asistencia a clase. Tanto este apartado como el siguiente son competencia de

b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro

c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de

d) El respeto a la autoridad del profesorado, personal de comedor, personal no

e) El trato correcto hacia las personas, no permitiéndose, en ningún caso el

f) La realización de los trabajos que el profesorado manden realizar, tanto dentro

g) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposición de

h) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.

i) El traslado de pabellones se realizará de forma adecuada, sin retrasos

j) En las salidas, actividades extraescolares y comedor se respetarán las mismas

El profesor/a tendrá la responsabilidad de que se mantenga, dentro del aula,

El profesorado del centro están involucrados en el mantenimiento de un

En el tiempo del comedor la atención directa estará a cargo de las personas

Consideramos a las familias como principales colaboradores para una buena

En aquellos casos que se considere oportuno se buscará la intervención de

En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta

En la adopción de sanciones disciplinarias y de medidas provisionales, se

Criterios para la adopción de sanciones

a) La imposición de sanciones tendrá finalidad y carácter educativo, y procurará la

b) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría

c) No se podrá privar a ningún alumno/a de su derecho a la educación obligatoria.

d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad

e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales

f) Se deberán tener en cuenta las secuelas psicológicas y sociales de la persona

g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las

Circunstancias atenuantes y agravantes.

Para la graduación de las correcciones se apreciarán las circunstancias

Se considerarán circunstancias atenuantes:

c) La reparación inmediata del daño causado.

Se considerarán circunstancias agravantes:

b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas,

c) Causar daño, injuria, u ofensa a compañeros/as de menor edad o recién

Responsabilidad y reparación de los daños.

Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresión física o

Inasistencia a las clases.

La mediación de conflictos entre alumnnado

La persona mediadora deberá contar con una capacitación adecuada para la

La mediación escolar será siempre voluntaria, de manera que el alumnado