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DISECCIÓN DE LA RANA

DISECCIÓN DE LA RANA

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DIDÁCTICA DE LA CIENCIA “DISECCIÓN DE LA RANA”

INTEGRANTES MARÍA BELÉN URIBE SILVA LUZ MERY VARGAS ACOSTA ZAMARA XIMENA GONZÁLEZ

PRESENTADO A: LIC. GLORIA ESPERANZA ORTIZ RUSSI

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA LIC. EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA BOGOTÁ, NOVIEMBRE 2009

1. DELIMITACIÓN EL TEMA Área de biología, disección virtual de una rana, para estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado.

2. DESCRIPCIÓN, NECESIDAD EDUCATIVA Teniendo en cuenta el contexto social y cultural de nuestro siglo y las dificultades en el ámbito educativo para desarrollar actividades de experimentación en el aula de clase, se halla la necesidad de crear un AEC que facilite el proceso vivencial a través de una didáctica virtual.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Se encuentra que una de las grandes deficiencias en la educación es la falta de objetos reales de aprendizaje; pues en muchas ocasiones los docentes caen en el error de estigmatizar estas ayudas didácticas, ya que las ven como juegos y no como recursos educativos. Por lo tanto este diseño se sustenta en la necesidad de reemplazar las actuales técnicas de la experimentación, basándonos en el traumatismo que en los preadolescentes pueden causar estas actividades educativas empleadas para la experimentación; los siguientes son algunos de los factores que influyen en esta propuesta educativa:  Cada vez más estudiantes se oponen a la disección antes de que se dé en sus clases, desde la escuela primaria hasta centros de estudio veterinario y universidades de medicina.  Los estudiantes con poco o nada de interés en seguir una carrera de ciencias ciertamente no necesitan ver órganos directamente para entender la fisiología básica.

Este proyecto consiste básicamente en cambiar la metodología de la experimentación para el desarrollo del aprendizaje que se utiliza en la actualidad, por una que alcance los mismos objetivos cognitivos sin llegar a lastimar a ningún animal; eso solo es posible gracias a las nuevas tecnologías. 5. OBJETIVO GENERAL Diseñar un AEC, ambiente educativos computarizado, que permita realizar una disección virtual sin la necesidad de destruir la fauna.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • • • Realizar la descripción externa de la morfología de la rana Observar la anatomía interna de la rana. Identificar el sistema nervioso de la rana y su función Reconocer al aparato digestivo del animal

7. MARCO TEÓRICO La disección consiste en cortar y estudiar animales. Cada año, 5.7 millones de animales son empleados en clases de ciencia de colegios secundarios y universidades. Cada animal rebanado y dispuesto como residuo no sólo representa una vida perdida, sino un eslabón de una larga cadena de maltrato a los animales y violencia innecesaria contra el medio ambiente. Las ranas son los animales que con mayor frecuencia terminan siendo diseccionados a nivel preuniversitario. Los investigadores de PETA documentaron casos de animales que fueron sacados de cámaras de gas para aplicarles una inyección de formaldehído sin revisar sus signos vitales previamente (una violación al Acta de Bienestar Animal). El formaldehído es una sustancia cáustica altamente irritante que causa una muerte dolorosa. Agotando los recursos de los ecosistemas. Las ranas son capturadas en su medio ambiente y colocadas en pozos comunes de reproducción, las ranas mueren si el agua no es renovada. Nunca una colonia independiente de ranas ha podido sobrevivir por mucho tiempo sin la introducción de ranas de “afuera”. En su hábitat natural, la ranas consumen grandes cantidades de insectos que son responsables de la destrucción de

cultivos y la transmisión de enfermedades. En los años que antecedieron a la prohibición del comercio de ranas en la India, ese país ganaba 10 millones de dólares anuales por exportación de ranas, pero gastaba 100 millones de dólares en importar pesticidas químicos para combatir los ataques de insectos.

A continuación se realiza un breve análisis de la rana, animal utilizado de forma indiscriminada para desarrollar actividades de aprendizaje obsoletos:

DISECCIÓN DE UNA RANA

 MORFOLOGÍA EXTERNA La rana presenta una simetría bilateral en la cual nos vamos encontrar que la parte dorsal tiene una coloración mayor que la ventral. Las partes del cuerpo: El cuerpo comprende dos grandes partes:  La cabeza: Posee una cabeza triangular separada por un falso cuello. En ella se puede distinguir; dos narinas externas delante del morro que sustituyen a la nariz, dos ojos saltones cuya pupila horizontal está rodeada por un iris amarillo oro, protegidos por dos párpados: uno superior, inmóvil y opaco. Otro inferior, transparente que puede desplegarse y recubrir toda la cornea de abajo a arriba cuando el globo ocular se retrae. Detrás de los ojos se encuentran dos tímpanos circulares, de un color más oscuro que la piel. La boca, largamente hendida hasta detrás de los ojos. La comisura labial parece perseguirse por debajo y por detrás del tímpano hasta la base del miembro anterior. Esta impresión se debe a la existencia de un abultamiento glandular, la glándula supralabial que es paralela a la comisura bucal y que prolonga el labio superior por detrás de esta comisura y por debajo del tímpano. En las hembras es

prácticamente rectilínea, mientras que en los machos se curva ventralmente por detrás de una abertura vocal abierta entre la comisura bucal y el extremo de la glándula supralabial. Estos sacos vocales van a actuar de cajas de resonancia, reforzando los sonidos emitidos por los labios de la faringe y actuando como cuerdas vocales.

 El tronco El tronco es masivo y a él se le unen dos pares de miembros construidos sobre el tipo quiridiano pentadáctilo. Cada miembro consta de 3 segmentos: el brazo o muslo, el antebrazo o la pierna, la mano o el pie. En el miembro anterior, brazo y antebrazo, son prácticamente de la misma longitud y la mano es más corta. Posee cuatro dedos libres y sobre el dedo segundo una callosidad que permite diferenciar a los machos de las hembras al ser un carácter sexual secundario. El miembro posterior esta mucho más desarrollado: sus tres segmentos (muslo, pierna y pie) son de la misma longitud. Esta es una de las características de la adaptación al salto en los anuros. Los cinco dedos del pie son alargados y están unidos por una membrana. En el extremo posterior del tronco se abre la cloaca, bajo la cual se reúne un pequeño tubérculo caudal atrofiado correspondiente a la salida de las vértebras caudales reunidas en un urostilo. Pertenece al género de los anuros (animales sin cola), la forma adulta carece de cola, aunque como renacuajo posee una que pierde al sufrir la metamorfosis.  La piel La piel carece de escamas, plumas o pelos. Es deslizante y pegajosa gracias a las secreciones mucosas de las numerosas glándulas epidérmicas que ralentizan considerablemente la evaporación al nivel adecuado en cada momento. La piel de la rana es fría debido a que la rana es un vertebrado de sangre fría o más exactamente de temperatura variable. La temperatura corporal de la rana depende de la temperatura ambiental. A este tipo de animales se les denomina poiquilotermo (poco calor).

La piel de la rana no se adhiere a los músculos subyacentes porqué debajo de ella existen una serie de espacios linfáticos. Fácilmente se puede pellizcar la piel y hacerla deslizarse sobre la pared muscular del cuerpo. Estos espacios linfáticos están llenos de linfa que circula regularmente gracias a que poseen unos músculos que se contraen, son los denominados corazones linfáticos.

 SISTEMA DIGESTIVO DE LAS RANAS

 Cavidad bucofaríngea Posee dos partes: La boca, propiamente dicha, que es la parte más importante y se extiende desde el morro hasta el ángulo que forman las dos mandíbulas al unirse.

La faringe que en adultos se sitúa entre el ángulo que forman las mandíbulas y

el esófago debido a que no tienen cuello. Comprende la región de las trompas de Eustaquio y la glotis. En renacuajos esta bien desarrollada pero desaparece durante la metamorfosis.  El tubo digestivo Comienza con la cavidad bucofaríngea precedentemente estudiada. El esófago es corto y largo. Está oculto por el corazón y el hígado que se deberán apartar hacia la derecha de la disección para verlo. El esófago se va a ensanchar en el estómago; es una especie de bolso alargado y curvado sobre el lado derecho de la cavidad visceral. El paso del esófago al estómago es progresivo. El intestino delgado posee dos partes: el duodeno, el estómago y el íleon que es 4 o 5 veces más largo y da varias vueltas. A continuación del íleon viene el recto. Como su nombre indica es recto hasta la cloaca en la que desemboca. La cloaca no es propiamente del aparato digestivo. En ella desembocan, además del recto, la vejiga, los uréteres y en las hembras los oviductos.  Las glándulas digestivas Las glándulas digestivas comprenden las glándulas de la cavidad bucofaríngea, el hígado y el páncreas. El hígado, voluminoso, comprende tres lóbulos: un lóbulo izquierdo, el más importante, dividido en dos partes, anterior y posterior, un lóbulo derecho, más pequeño y de una sola pieza, un lóbulo mediano, el más pequeño de los tres, normalmente oculto por la punta del corazón que le recubre ventralmente. Esta atravesado por la vena cava posterior. A este nivel se sitúa la vesícula biliar. La bilis segregada por el hígado es recogida por numerosos canales hepáticos que se reúnen en el colédoco (en griego que recibe la bilis).  El páncreas Es un órgano alargado situado entre el estómago y el duodeno por una parte, y la vesícula biliar y el píloro por otra. Posee dos porciones una ventral y otra dorsal, reunidas por una región intermedia adelgazada.

 El bazo y los riñones El bazo, es una formación esférica marrón rojiza, de alrededor de 2 o 3 mm. de diámetro, situada cerca del recto. Es un órgano formador de sangre o hematopoyético. Los dos riñones se localizan sobre el suelo dorsal de la cavidad visceral. En su eje se pueden encontrar las glándulas suprarrenales los cuales son una banda de color naranja.

 SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso de los Anfibios, aunque con escasos cambios, si está muy mejorado en lo que respecta a los ráganos sensitivos. Por ejemplo, se aprecia por primera vez una capacidad para captar sonidos, al aparecer un hueso en el oído medio llamado columela, apoyado en la membrana del tímpano por un extremo (el otro extremo se apoya en la ventana del oído interno). También se distinguen ojos con dos párpados con una membrana lateral (nictitante). No se aprecia un olfato especialmente desarrollado, aunque sí existe capacidad para detectar el olor de los alimentos, gracias al órgano vomeronasal que se sita en el interior de las fosas nasales. También existen receptores táctiles dispersos por la piel, capaces de captar sensaciones de frío, textura, etc.

 EL SISTEMA CIRCULATORIO

El corazón se encuentra situado en la cavidad pericárdica, ventral al esófago, frente al septo transverso que separa completamente las cavidades celómica y pericárdica. El corazón está envuelto por una membrana, el pericardio, que es un saco de doble pared. La interna o visceral se encuentra adosada a la superficie cardiaca. Entre ésta pared y la parietal o externa, existe un liquido seroso destinado a disminuir el efecto del roce sobre la pared del órgano. Ambas membranas, la parietal y la visceral, se encuentran unidas en la base de los arcos arteriales. El corazón consta de cinco cámaras: un seno venoso triangular, aurículas derecha e izquierda, un ventrículo y un cono arterial.

SUSTENTACIÓN TEÓRICO PEDAGÓGICA

Enfoque pedagógico Algorítmico

El enfoque que se dará al diseño del AEC es 1algorítmico, “… Este enfoque enfatiza un modelo de enseñanza del tipo "tubería" en el que el diseñador pretende lograr una transmisión eficiente del conocimiento que él considera que el alumno debería aprender. El enfoque algorítmico tiene el mérito de dar estructura y precisión a lo que de otra 17 Reflexión acerca del uso del computador en educación primaria y secundaria forma podría ser un proceso enmarañado o confuso, y de capturar esa precisión de modo que sea reproducible [ibid]...” El desarrollo de este AEC, lo haremos desde el Modelo y la teoría Conductista (estímulo-respuesta); (ensayo- error) postulado por Skinner, el cual facilitara a los estudiantes aprender, aplicar y evaluar los procesos evolutivos de la cognición.

Modelo instruccional que van a seguir y su justificación

El modelo instruccional que SE implementara para este AEC es el propuesto por Jerrold E. Kemp debido a que abarca gran diversidad de aspectos que se deben tener en cuenta para la elaboración de un AEC; como lo son: Selección del tema Identificación del grupo Formulación de objetivos Las experiencias del aprendizaje Análisis inicial de los conocimientos que posee el estudiante sobre el tema determinado. o Metodología de enseñanza o Actividades de apoyo o o o o o
1

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-127396_archivo.pdf

o Evaluación Por tal razón se puede decir que este modelo es ideal para el diseño que se plantea.

Contexto curricular

Este diseño se basa en la necesidad de cambiar el recurso didáctico utilizado en los centros educativos, en los que se realiza la disección de animales, en contra de la voluntad de los estudiantes. Desde esta perspectiva se encuentra s que la mejor forma para realizar la disección de animales, sin causar traumatismos en los niños ni en la fauna es el diseño de un AEC, el cual permita al maestro alcanzar los objetivos educativos propuestos, gracias a las TIC.  DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

Edad : Niños PRE-adolescentes entre los 10 y 14 años. • Nivel de escolaridad: Cursan grado sexto, séptimo y octavo • Grado de desarrollo cognitivo: Pensamiento lógico desde la inducción y la deducción • Intereses y expectativas: Conocer y analizar la anatomía y fisonomía de una rana, proteger los

animales. •

Conocimiento y habilidades:

Características específicas de los anfibios, manejo básico de un computador y programas cómo la son Word, Power Point y comandos simples

 ESPECIFICACIÓN DEL ÁREA DE CONTENIDO

Área de formación Biología y medio ambiente

Unidades de aprendizaje que presentan problemas Disección de una rana

Áreas a unidades temáticas y aplicar lo aprendido Anatomía, medicina, biología.

 CONDICIONES Y RECURSOS

Se trabaja en parejas, con una constante supervisión del mediador ( maestro ), quien aclara dudas y proporciona la bibliografía necesaria para realizar consultas especificas que faciliten lograr los objetivos educativos y didácticos propuestos

 TECNOLOGÍA Y SOPORTE

Los equipos deben tener como mínimo 128 MG de memoria RAM y disco duro de 40 GB; con D.O.S Windows XP y Office

 ROL DEL COMPUTADOR A partir de esto el computador asume el rol de ayuda didáctica cumpliendo la función de puente; el cual nos permite como maestros a través de las NTIC, ser mediadores y facilitadores de información. Y en nuestro objetivo específico es el recurso didáctico con el cual podemos trabajar la disección de una rana sin recurrir al maltrato de este animal y así alcanzar por completo los objetivos temáticos que presenta la unidad.

ESQUEMA DE DESARROLLO DE UNA E-A-E (ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE – EVALUACIÓN) EN UN AMBIENTE EDUCATIVO

TIEMPO Semanas, sesiones, días, etc.

COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS Saber, hacer y ser

INDICADORES DE COMPETENCIA Evidencias del aprendizaje

REFERENTES CONCEPTUALES Núcleos temáticos específicos para alcanzar las competencias

ACTIVIDADES Estrategias didácticas y metodológicas (acciones realizadas por el estudiante).

EVALUACIÓN Criterios, técnicas e instrumentos

RECURSOS Y ELEMENTOS DE APOYO Incluye el uso de la informática y las NTIC.

2 DÍAS

Módulo 1: Establecer los conocimientos básicos que tiene el estudiante sobre la anatomía y morfología de la rana.

El estudiante nombra las características básicas de la rana como lo son; cabeza, tronco y extremidades. Expresa de forma oral y escrita las características básicas como son (color, forma, textura, etc.) de la rana.

    

Rana Morfología Anatomía Anuro Metamorfosis

El estudiante realizara un dibujo de la rana señalando sus partes.

Diferencia la rana de otros animales. Tipo de evaluación: formativa

 NTIC Software

5 DÍAS

Módulo 2: Realizar la descripción de los órganos externos de la rana.

 Pentadáctilo  Tetrápodos  Anfibio

El niño durante una semana cuida una rana: • Alimentación • Afecto

Identifica y describe en su totalidad los órganos externos de la rana. Tipo de evaluación: formativa Reconoce y

 NTIC Software  frasco  Rana  Alimento

Elabora un

 Órgano

Se realizará la

 Libros

5 DÍAS

Módulo 3: Reconocer los órganos internos de la rana y sus funciones.

listado de los órganos internos de la rana y describe sus funciones.

   

Disección Bisturí Formol Alcohol

disección virtual de la rana y la exploración interna de la rana e investigará la función de los órganos hallados en la exploración. El estudiante navegará con el cursor por el sistema nervioso de la rana y descubrirá su funcionamiento.

menciona todos los órganos internos de la rana con sus funciones. Tipo de evaluación: formativa Explica el funcionamiento del sistema nervioso de la rana. Tipo de evaluación: formativa Explica e identifica los órganos del aparato digestivo de la rana y arma el rompecabezas dado sobre el aparato digestivo de la rana de manera adecuada. Tipo de evaluación: formativa.

 Páginas Web  Impresos: Guías de estudio.

5 DÍAS

Módulo 4: Identificar el sistema nervioso de la rana y su función

Elabora mapa conceptual sobre el sistema nervioso de la rana y su funcionamiento.

 Sistema  Nervios

 NTIC Software.

5 DÍAS

Módulo 5: Describir los órganos del aparato digestivo de la rana con su respectiva función

Reconoce y explica el funcionamiento del aparato digestivo de la rana.

             

Digestión Estómago Bucofaríngeo Glándulas Vejiga Urinario Supralabial Vomeriano Trompa de E Esófago Faringe Recto Intestino Duodeno

El estudiante hallará cada uno de los órganos que conforman el aparato digestivo de la rana y sus funciones específicas.

 NTIC Software.  Impresos: Guías de estudio.

2 DÍAS

Módulo 6: Evaluar los logros alcanzados por el estudiante y la efectividad del AEC.

 NTIC Software.  Si hay alguna falla el alumno deberá regresar al módulo en el cuál se presenta la dificultad de aprendiza je.

MÓDULOS PARA EL SOFTWARE

MÓDULO 1
Taller de exploración sobre los conocimientos básicos del estudiante sobre anatomía y disección. Este constara de cinco (5) preguntas de selección múltiple.

MÓDULO 2
Presentación de cada uno de los órganos externos de la rana; las cuales se irán uniendo hasta formar una rana por completo.

MÓDULO 3
Se realizará la disección virtual de la rana.

MÓDULO 4
Se hará una navegación por el Sistema Nervioso de la rana; hallando las principales funciones de dicho sistema.

MÓDULO 5
En este módulo mostraremos cada uno de los órganos del sistema digestivo de la rana, su función y ubicación dentro del cuerpo de la misma.

MÓDULO 6
Este módulo será de evaluación. Dicha evaluación debe ser sumativa; pues gracias a esto estableceremos los progresos o falencias de los estudiantes y del programa mismo durante el proceso.

Clasificar la rana dentro de los anfibios.

Dibujar una rana y ubicar sus partes, realizando una breve descripción de ellas. Todo esto lo realizará en Paint.

Realizar un listado de los órganos internos de la rana. Investigar el funcionamiento de cada uno de ellos.

Desarrollar la guía que constará de diez preguntas las cuales estarán distribuidas de la siguiente manera: • Cinco de selección múltiple Tres pregunta abierta Dos de ubicación de órganos.

Realizar el rompecabezas ubicando correctamente cada uno de los órganos que conforman el aparato digestivo de la rana.

La evaluación tendrá tres etapas; que consisten en:  Taller sobre la información vista en los módulos anteriores. Crucigrama sobre la anatomía de la rana. Dibujo de la rana señalando sus órganos externos e internos.

• • •

EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

En los módulos que van del 2 al 5, la evaluación será de tipo formativa; ya que esta permite realizar un control constante del aprendizaje y así identificar las dificultades que se presentan y a la vez reconocer las falencias del AEC para poder hacer mejoras. En el módulo 6 está será sumativa, para que los estudiantes puedan dar cuenta de lo visto en los módulos anteriores Y evalúen el diseño mostrando aciertos y desaciertos de este. Finalmente se realizará una retroalimentación personalizada, teniendo en cuenta las dificultades de cada estudiante durante el desarrollo del AEC, y a partir de esto lograr que los estudiantes conozcan la estructura interna de la rana.

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA

Como bien es sabido, la motivación es uno de los factores más importantes para el éxito de un AEC y de cualquier modelo que busque un aprendizaje. Por esta razón se atacarán los sentidos de los estudiantes de la siguiente manera; desde la motivación extrínseca, el diseño tendrá imágenes llamativas y alusivas al tema, al igual que los sentidos de la naturaleza. En cuanto a la motivación intrínseca cada actividad dará un puntaje que motive al estudiante a obtener el más alto y de esta manera continuar con el siguiente módulo.

OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN

Establecer los conocimientos básicos que tiene el estudiante sobre la anatomía y morfología de la rana. Realizar la descripción de los órganos externos de la rana. Reconocer los órganos internos de la rana y sus funciones. Identificar el sistema nervioso de la rana y su función. Describir los órganos del aparato digestivo de la rana con su respectiva función. Evaluar los logros alcanzados por el estudiante y la efectividad del AEC.

• • • •

OBJETIVO TERMINAL

Al finalizar su recorrido por el AEC, los estudiantes deben estar en capacidad de describir los órganos internos y externos de la rana con sus funciones específicas. Se aceptará como aprobado, si en el recorrido por el AEC, el estudiante obtiene 80 puntos de los 100 que están en juego, es decir el 80% de la información presentada en el AEC. En el módulo número 6, el estudiante no podrá realizar apuntes, ni solicitar ayuda. Está prueba será realizada cuando el estudiante considere estar preparado para presentarla y en un lapso de tiempo no mayor a tres meses

MICROMUNDO El Micromundo que diseñaremos para el AEC, estará desarrollado dentro del ambiente de laboratorio con todos sus elementos; tales como:        Tubos de ensayo Jeringas Formol Fetos Bandejas Microscopios Lupas; entre otros.

GLOSARIO

1. ANATOMÍA Biol. y med. Ciencia que estudia la forma y estructura externa e interna de los seres vivos, y especialmente del cuerpo humano: anatomía humana, comparada. 2. ANUROS. animales sin cola 3. DISECCIÓN. División en partes de una planta, un animal o un cuerpo humano sin vida para examinarlos y estudiar sus órganos: en la clase de anatomía el profesor ha mostrado la disección de un gato. 4. LINFÁTICO. De la linfa o relativo a ella: vasos linfáticos. 5. METAMORFOSIS. Parte de la biología que estudia la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimenta. 6. MORFOLOGÍA. Parte de la biología que estudia la forma de los seres orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimenta. 7. PENTADÁCTILO Zool. [Animal] que tiene cinco dedos el hombre es una especie pentadáctila. 8. TETRÁPODOS. Zool. Grupo de animales vertebrados terrestres que poseen dos pares de extremidades pentadáctilos, que comprende a reptiles, anfibios, aves y mamíferos: los chimpancés son tetrápodos. 9. VENTRAL. del vientre

WEB GRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles127396_archivo.pdf http://www.animanaturalis.org/n/10124/diseccion_de_animales_en_aulas_ac tiva_la_polemica http://www.petaenespanol.com/acerca/index.html http://famproa.blogspot.com/ http://www.alaquairum.net/anatomia_de_los_anfibios.htm http://www.udenar.edu.co/viceacademica/EDUCACION%20EN %20ESPACIOS%20VIRTUALES/EFECTOS%20DE%20UN%20PROGRAMA %20DE%20EDUCACION%20VIRTUAL.doc http://www.infovisual.info/02/031_es.html http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpZZpVIVZAyxBnDecw.php

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