Jornadas acadmicas

Expositora
Silvia Schumacher
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Jorge Visca , psicopedagogo, cuya epistemologa es convergente.
La Epistemologa convergente , tiene existencia a partir del momento en
que algunos cientficos en el inicio del siglo XX, penetran en los modos del
conocimiento de otros preguntndose el cmo y el porqu se conoce y
dando origen a un movimiento integracionista.
La misma centr su inters en los sucesivos niveles de construccin del
aprendizae que manifiestan los suetos en sus procesos evolutivos.
!dopta la posicin de verificacin emprica, que permite contactar con el
"ec"o real, desmontando el antiguo sistema. ! partir de la experiencia
concreta descri#e y explica mediante la asimilacin reciproca de los
aportes realizados por tres corrientes del pensamiento el psicoanlisis, la
psicologa gentica y la psicologa social, a travs del que"acer
psicopedaggico, el proceso de aprendizae de un sueto en su
constitucin "istrico cultural.
Estamos frente a la obra histrica de quien ha sido un maestro de la psicopedagoga en
nuestro pas durante la segunda mitad del siglo XX. Es un compromiso para m volver a
presentar su trabajo cientfico, escrito en diversas publicaciones tanto en el pas como en
otros pases de Latino m!rica.
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Lic. " #rof. en $iencias de la Educacin.%&. 'agister en $iencias de la familia
.%(S'. Especialista en )ormacin de )ormadores. %&.
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El #rofesor *orge +isca es para muchos profesionales una figura que representa
interiormente al psicopedagogo en su rol profesional, "a que en su pr,ctica docente ha
logrado formar a los profesionales en el -saber hacer " el saber ser. del quehacer
psicopedaggico
El modelo de la Epistemologa convergente se sienta sobre ideas previas del /r.
&leger, quien en sus desarrollos tericos se refiere al hombre en situacin, digno de un
abordaje pluridimensional que debe obtenderse como producto de una construccin que
contenga a las construcciones anteriores. 0escatando lo e1presado por 2dier
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e
ilustrando la posicin que dio lugar al inicio de lo que ho" conocemos como
epistemologa convergente presentamos dos vertientes originarias, la afectividad " la
inteligencia.Si lo comparamos con un ro -...han recorrido los dos hasta sus fuentes,
pero cada uno por su propia orilla 4...5 "a es tiempo de construir puentes entre la rivera
intelectual " la rivera afectiva..
Las dos vertientes son la psicoanaltica " la psicogen!tica " esta idea de los puentes 4 "a
que las dos orillas nunca se encontraran 5 estar, representada por la psicologa social.
Enrique #ichn 0iviere, genuino representante de la psicologa social en nuestro pas,
parte de una concepcin de sujeto esencialmente social, configurado en una trama de
vnculos " relaciones sociales, caracteri6ando a los procesos de aprendi6aje
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-... como
apropiacin instrumental de la realidad para transformarla " son identificados 8 en tanto
forma de relacin sujeto 9 mundo: con salud mental., ho" podemos decir que se trata
del logro de competencias b,sicas para la promocin de la salud..
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*. +isca; -#sicopedagoga ; teora, clnica, investigacin.. Segunda edicin, p,g. 1<.
=istricamente, los aportes de 2dier como intentos de apro1imacin de las teoras de
#iaget " )reud, se fundamentan en un enfoque clnico 4 m!todo gen!tico: analtico5, que
toma primordialmente los aspectos emocionales " los relaciona con las distintas etapas
evolutivas desde el punto de vista cognoscitivo.
En cambio, #iaget 4 unos a>os despu!s5, relaciona inteligencia " afectividad desde dos
perspectivas; la gen!tica,que toma como unidad de an,lisis la personalidad, es histrica,
evolutiva, se estudia a trav!s del tiempo " la perspectiva ahistrica, cu"a unidad de
an,lisis es la conducta, " es un corte situacional.
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. ?uiroga; -Enfoques " perspectivas en psicologa social. Ediciones $inco: #,g @A.
na ?uiroga entiende que nuestra condicion de sujetos cognoscentes la desarrollamos
desde una pra1is, interrogando lo real " que por eso muchos nos preguntamos -...qu! es
educar, para qu! " para qui!n, que se cuestionan los modelos de aprendi6aje " vnculo
vigentes en nuestra sociedad.
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En su abordaje t!cnico la epistemologa convergente brinda estrategias cientficas para
comprender el proceso de aprendi6aje del sujeto. Sujeto del aprendi6aje, concebido
como observable en sus evidencias como sujeto social, con su historicidad
caracteri6ada por continuidades " discontinuidades en sus procesos de constitucin, con
una representacin del mundo que pone en juego en cada uno de sus actos de
conocimiento. En sus aspectos funcionales se da la interaccin dial!ctica entre las
diversas formas energ!ticas " estructurales que involucramos en los distintos procesos
de aprendi6aje presentes al -aprender la realidad., constituirnos sujetos en ella " a su
ve6 e1plicarla. Estas formas manifiestan predominios de lo afectivo o lo intelectual,
segBn corresponda. C#or qu! no pensar entonces en ese puente que cru6a el ro, en ese
puente -dial!ctico. que produce el encuentro " permite conocer mejor -las aguas. de lo
que es el sujeto que aprendeD
En estos tiempos, cuando e1plicamos la vigencia de esta mirada convergente en
psicopedagoga, podemos decir que desde la perspectiva psicogen!tica, 0olando Earca
@
plantea que el conocimiento es un sistema complejo " habla de complejo cognoscitivo.
En la teora piagetiana, la actividad cognoscitiva consiste en -... imponer un orden en las
interacciones del sujeto cognoscente con el mundo e1terior.. Ese orden se reali6a por
medio de una actividad constructiva de formas de organi6acin, por parte del sujeto
cognoscente " slo a trav!s de estas formas de organi6acin puede asimilar el mundo
que le rodea. Esto, visto desde la psicologa social, podra considerarse que el hombre
como ser social organi6a " significa sus propias e1periencias, pensamientos, desde su
representacin de mundo, desde su matri6 de aprendi6aje. El prisma cognitivo,
organi6acin personal " social, que disponemos como representacin de mundo, es una
estructuracin elaborada e incorporada implcitamente en el proceso de aprendi6aje " es
al mismo tiempo su efecto " condicin de posibilidad.
@
0. Earca; -#lanteo constructivista del problema del conocimiento.en -El
conocimiento en construccin. 8 $oleccin $adema $ap FF , pag GH. 0olando Earca le
da importancia a las investigaciones empricas de las actividades cognoscitivas como
material de base de conceptuali6aciones, aquellas que pasan a formar parte de la teora
que gua las consiguientes investigaciones empricas.
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/esde aqu se aprecia la e1plicacin de +isca
G
sobre la posicin adoptada por la
epistemologa convergente; La verificacin emprica " la asimilacin recproca de las
dos lneas de pensamiento por medio del quehacer pedaggico. -...El contacto con ni>os
, adolescentes " adultos que presentan dificultades de aprendi6aje constitu"e una
situacin privilegiada que permite observar detenidamente las relaciones entre la
inteligencia " la afectividad en funcin de una tarea.. I tomando las dos perspectivas
piagetianas nombradas anteriormente. *orge +isca da cuenta de que es posible
comprobar cmo los aspectos cognoscitivo " afectivo, se van constitu"endo
paulatinamente en sistemas discriminados, independientes pero que interjuegan entre s.
Entonces se puede pensar en doble consolidacin; intrasistema e intersistema.
En la fundamentacin de su mirada convergente *orge +isca dialoga con los autores "
refle1iona sobre sus desarrollos, apropi,ndose de las t!cnicas cientficas que desde
diferentes vertientes permiten describir " conceptuali6ar la forma en que un sujeto se
apro1ima a conocer la realidad con, la intencionalidad de intervenir, como
psicopedagogo en dicha forma para que los efectos que produce su insercin en el
espacio social le permitan por un lado innovar, crear formas particulares de vivir en el
mundo " por el otro establecer vnculos con los objetos de la realidad cu"os
intercambios favore6can equilibrios emocionales.
&ibliografa;
Earca 0olando; -#lanteo constructivista del problema del conocimiento.en - El
conocimiento en construccin. $oleccin $ladema. $ap FF.
?uiroga na ; -El sujeto en el proceso de conocimiento. en -Enfoques "
perspectivas en psicologa social. Ediciones $inco.
+isca *orge; -Las relaciones entre la inteligencia " la afectividad en el modelo
de la epistemologa convergente. en -#sicopedagoga; Jeora, clnica,
investigacin;. Segunda edicin.
KKK.cep.jorgevisca.com.ar
G
*. +isca. 2p $it. #,g 71.
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