Está en la página 1de 7

TEMA

Les mesures que afavoreixen una escola inclusiva: junts aprenem ms.
Visi

d'on es vol arribar



Un model institucional d'escola inclusiva: Una xarxa de centres educatius on hi siguin presents tots els
alumnes, sense requisits d'entrada ni mecanismes de selecci o discriminaci, i on el motor sigui la
innovaci pedaggica com a eina per assegurar la presncia, la participaci i el progrs de tots els alumnes
junts, per molt diferents que aquests siguin.
Un plantejament d'atenci a la diversitat basat en l'atenci a tot l'alumnat, de manera que eliminem les
categories d'alumnes i ens centrem en el progrs de cadascun d'ells. Ara, per fer-ho, s necessari que tots hagin
d'interactuar entre iguals i participar de situacions d'aprenentatge obertes i flexibles. Aquest ha de ser el cam
per acabar amb el fracs escolar i assegurar la qualitat educativa.
Un sistema educatiu que equilibri la balana entre l'excel lncia i l'equitat. Perqu noms augmentat l'equitat
s'augmentar l'excel lncia, car la base educativa sobre la que es construeix aquesta s ms alta en els sistemes
equitatius que en els que no ho sn.
Uns mecanismes d'avaluaci per millorar constantment aquest procs d'inclusi, augmentat aix el grau
d'inclusi del sistema i, consegentment, la qualitat d'aquest. Aquest sistema ha d'estar basat en la reflexi i el
dileg sobre els prctiques i processos que s'hi donen a crrec de la comunitat educativa, l'administraci
educativa i d'altres departaments implicats: serveis socials, ...



On som i qu necessitam
lobjectiu

Ens trobem davant d'un sistema educatiu que, malgrat les mltiples reformes que s'han succet, a efectes prctics no ha
canviat substancialment. Les prctiques metodolgiques continuen sent les mateixes que usaren els nostres mestres i
professors (a grans trets) i continuem entenent la diversitat com un problema, per aix classifiquem els alumnes i els
ubiquem en vies paral leles a l'ordinria. Vies que els condemnem a una sortida prematura o incompleta del sistema
educatiu.
Els equips directius actuen sovint com a barrera per a la innovaci pedaggica, sobretot per dos motius: a) baixa
formaci pedaggica; i b) mantenir i potenciar una cultura de centre que podrem dir de deixar fer.

Necessitam equips directius amb formaci pedaggica que vulguin exercir un lideratge en la innovaci
vinculada a la inclusi de tots els alumnes.
Necessitam que els criteris de selecci del professorat, dels equips directius i dels crrecs de l'administraci
educativa exigeixin formaci en educaci (metodologies, gesti, organitzaci...) inclusiva.
Necessitam un marc normatiu que permeti i potenci aquells canvis metodolgics, organitzatius, d'autonomia,
de relacions... que afavoreixen la inclusi escolar i social.
Necessitam la col laboraci de les altres entitats del barri (serveis socials, centre de salut, centre cultural,
esplai, ...) per garantir l'atenci educativa a tots els infants, tenint en compte les diferncies socials, culturals,
econmiques, etc.
Fites



Activar actituds docents positives cap a la formaci contnua (formaci universitria, equips directius,
professorat).
Potenciar la formaci continua docent vinculada als projectes de centre, basada en la investigaci en acci.
Potenciar la formaci en metodologies, organitzaci i cultura de centre inclusiva.
Entendre l'educaci, especialment l'obligatria, com un procs de desenvolupament integral dels alumnes, s a
dir, tenir una visi holstica de l'estudiant i valorar el seu grau de desenvolupament global i no nicament els
resultats acadmics basats en proves estandaritzades.
Flexibilitat d'organitzaci vertical i horitzontal en els aprenentatges dels alumnes.
Acabar amb les agrupacions segregadores i garantir l'heterogenetat a dins de les aules.
Treballar des de la diversitat, entenent-la com a un valor a potenciar. Dissenyar situacions d'aprenentatge en els
centres on els alumnes hagin d'interaccionar entre ells per aprendre.
Obrir els centres, les aules... a les famlies. Possibilitar al participaci de les famlies en els processos
d'aprenentatge a l'aula.
Vincular els centres al seu barri i que aquests actun de dinamitzadors. Potenciar l'aprenentatge i servei com a
mecanisme de coresponsabilitat de l'educaci dels nostres infants.
Trobar espais de coordinaci d'actuaci integral (famlia-escola-entorn) sobre els alumnes, especialment sobre
aquells alumnes que necessiten ms atenci.
Alt nivell de coordinaci dins els equips docents.

Bones prctiques
conegudes




Avaluaci formativa, autoavaluaci i co-avaluaci
Aprenentatge cooperatiu
Aprenentatge per projectes
Tutoria entre iguals
Dos professors dins l'aula (docncia compartida)
Grups interactius
Comunitats d'aprenentatge
Treball en xarxa i Aprenentatge i servei en barris amb ms necessitats
Jornades d'intercanvi d'experincies
Visites a altres centres per aprendre i conixer bones prctiques in situ
Revista d'innovaci educativa des de l'administraci i per a tot el professorat, amb dos objectius: d'una banda,
apropar la recerca pedaggica als centres (un paper bsicament divulgatiu) i d'altra banda, tenir un espai ms
continuat d'intercanvi i informaci sobre les bones prctiques inclusives. Potenciar aquella visi que sovint les
solucions als problemes ms complexos estan a menys de 20 kilmetres de distncia

Pla d'accions

Quines accions s'han de considerar




Crear cultures inclusives: mobilitzar les actituds, valors, creences i hbits que comparteixen una determinada
comunitat educativa, especialment l'equip docent d'un centre, cap a la qualitat educativa basada en l'excel lncia
i la equitat. La diversitat no s'ha de viure com un problema, sino com una oportunitat d'aprenentatge.
Generar poltiques inclusives: reflexionar sobre les opcions organitzatives i estructurals dels centres i actuar,
canviant el que sigui necessari per garantir la presncia, la participaci i el progrs de tots els alumnes junts,
per molt diferents que aquests siguin.
Desenvolupar prctiques inclusives: reflexionar sobre les metodologies que es posen en prctica i les formes
de col laborar entre el professorat, l'alumnat i les famlies, potenciant aquelles que afavoreixen i faciliten la
participaci de tots els alumnes en el seu procs d'aprenentatge, i la coordinaci entre el professorat i amb les
famlies. Rompre amb l'esquema tradicional on tots els alumnes fan el mateix, en el mateix moment, de la
mateixa manera i amb els mateixos materials.
L'administraci ha de vetllar per a qu no hi hagi cap alumne amb necessitats educatives en aquesta CA que no
tengui els suports humans i materials precisos i necessaris per poder exercir plenament el seu dret a ser
escolaritzat en igualtat de condicions que la resta.


Recursos, capacitats
organitzatives i requisits per
implementar la proposta

Autonomia de centre per implementar els programes i projectes que necessita per anar augmentant el grau
d'inclusi de l'alumnat
Flexibilitat i facilitats dins els horaris per fer compatible la formaci contnua, la seva aplicaci a l'aula, i
l'intercanvi d'experincies
Xarxes de cooperaci entre les entitats del barri, per arribar a constituir comunitats d'aprenentatge
Disseny de la proposta


Formaci prvia i accs a la docncia que exigeixi formaci en educaci (metodologies, gesti, organitzaci...)
inclusiva
Formaci continua formal lligada a la universitat i a estudis pedaggics
Projectes d'innovaci dels centres enfocats a la participaci de tots els alumnes en el seu procs d'aprenentatge
Avaluaci del procs

Com
iniciativa


Es tractaria de definir indicadors que permetessin valorar l'avan en el grau d'inclusi de l'alumnat d'un centre:
projectes d'innovaci educativa, pla de formaci del centre, projectes dins el barri


Avaluaci dels resultats





Apostar per una avaluaci qualitativa i holstica, lligada al progrs dels alumnes en el seu aprenentatge i
enfocada al desenvolupament integral de la persona i la significaci dels aprenentatges.
Valorar l'equitat del centre i dels processos educatius i triangular-la amb l'excel lncia d'aquests, com
macroindicadors de la qualitat educativa.
Valorar no noms resultats acadmics (% aprovats). Unir l'anlisi quantitatiu de resultats acadmics amb la
multiplicitat de situacions avaluatives.
Valorar el grau d'assoliment dels objectius dels projectes del centre.
Valorar la disminuci de l'abandonament escolar (absentisme, mxim temps d'escolaritzaci ...).
Valorar el grau d'inclusi de l'alumnat.

Calificar