3 - Plan Bloque 4

PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE
DE TERCER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espaol Bloque: 4 Periodo: Semana 25

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto DESCRIBIR UN PROCESO

mbito Estudio

Propsito

Identificar las etapas de elaboracin de un producto y redactar un texto para describir ese
proceso

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripcin.
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o manufactura, que
cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Descriptivo
Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un
tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera
efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Describe un proceso
cuidando
la secuencia de la
informacin.
Recupera informacin
relevante mediante notas y la
emplea al redactar un texto.
Conoce la funcin y las
caractersticas de los
diagramas.

Producto final
Textos descriptivos para
exponer a la comunidad
escolar.

TEMAS DE REFLEXIN

Comprensin e interpretacin
Importancia del orden temporal de presentacin de los
acontecimientos en un proceso.
Informacin presentada en diagramas para describir un
proceso.
Bsqueda y manejo de informacin
Elementos que permiten identificar
informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos,
recuadros).
Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.
COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco. Se les plantearn las siguientes preguntas detonadoras:

Alguien de tu familia elabora algn producto?
Conoces cmo se fabrican bienes de uso cotidiano como el papel o el vidrio?
Alguna vez has hecho tortillas o pan, o has visto cmo se hacen?
Has participado, de principio a fin, en la preparacin de un pastel, una piata o una figura de barro?
Qu sabes acerca de la elaboracin de materiales como la tela o la tinta?
Cmo se preparan perfumes y ts?

Se invitar a la escuela a dos o tres personas para que expliquen al grupo el proceso de elaboracin de algn producto:
tamales, papel reciclado, helados, ollas de barro, ropa, etctera. Preguntarn a sus paps, hermanos o conocidos qu
saben hacer y los invitarn.
Los invitados explicarn cmo se elabora el producto; se les pedir que lleven ejemplos de los distintos momentos de la
fabricacin.
Los alumnos tomarn notas de lo que se les explique. Despus plantearn algunas preguntas y expondrn sus dudas.

Revisarn sus notas y, con la orientacin del maestro, resumirn el proceso de elaboracin de cada producto
Escribirn el nombre de tres productos de los que conozcan su proceso de elaboracin.

Organizarn equipos y escribirn una descripcin del proceso de elaboracin o preparacin de alguno de los productos
que escribieron. Para ello:
Utilizarn palabras que indiquen el orden temporal como: primero, en seguida, despus, finalmente, cuando, entonces.
Explicarn el proceso empleando los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los
ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo...

Al final, leern su proceso de elaboracin completo y revisarn si consideraron todos los materiales y pasos. Despus,
uno del equipo lo leer en voz alta, el grupo opinar sobre la claridad, orden y sntesis de su descripcin.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los
diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.

Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad
justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos?

Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un
presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.

Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia antes y
quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un
mapa de Mxico su campo de accin.

Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la manera
correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?

Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente
sano y a la seguridad en los espacios pblicos.

Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan
consideran el bienestar de los dems.

SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA
SOCIAL
Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas
AMBIENTE Familiar y comunitario

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones expresadas por otros.
Escribe expresiones y frases cortas.
Lee expresiones en voz alta.
Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.
PROPSITOS Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo
COMPETENCIA
ESPECIFCA
Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por medio de otros

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de una interaccin oral.
EXPRESIN
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia
personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA
OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS

Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o la lectura de dilogos en los que se utilizan expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por
medio de otros, con apoyo de recursos visuales y ayuda del docente.
Identificar interlocutores y turnos de intervencin.
Distinguir el lenguaje no verbal.
Reconocer, al escuchar, los enunciados que expresen deseos o necesidades.
Aclarar el significado de las palabras desconocidas para ampliar el vocabulario, usando un diccionario bilinge y la ayuda
del docente.
Distinguir los sonidos voclicos en palabras especficas de dilogos y leerlas para practicar su pronunciacin.
Identificar las acciones que componen enunciados que expresan una necesidad o un deseo.
Reconocer los nexos que relacionan enunciados utilizados para expresar un deseo o una necesidad.
Asumir el rol de interlocutores en un dilogo y leer en voz alta o repetir para practicar la pronunciacin y entonacin, con
apoyo del docente.
Utilizar un modelo para expresar, de forma oral, deseos o necesidades personales que requieren la participacin de otros
para cumplirse, con apoyo del docente.
Participar en la escritura y lectura de enunciados que expresen un deseo o una necesidad que para cumplirse requiera la
intervencin de otra persona (yo quiero que el maestro..., yo necesito que ella..., etc.), a partir de un modelo y con ayuda del
docente.
Reconocer las palabras que componen los enunciados a partir de alguna de sus partes escritas.
Elegir palabras de un repertorio para completar enunciados.
Leer en voz alta los enunciados que expresen deseos o necesidades personales.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin, con apoyo del docente.

Asignatura MATEMTICAS
Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de los nmeros
Subtema Nmeros fraccionarios

Aprendizajes
esperados
Identifica escrituras equivalentes con fracciones
Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones
Identifica la divisin para resolver problemas de reparto o de agrupamiento
Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencia
Distingue entre eventos predecibles e impredecibles
Obtiene informacin de diversas tablas
Competencias que
se favorecen
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Leccin
Propsitos
35 Comparemos
fracciones

Identifica
fracciones
equivalentes para
compararlas
SECUENCIA DIDCTICA

Tras explicarse las fracciones equivalentes, resolvern el problema de la pgina 115 de su libro de
texto y en parejas contestarn las preguntas de la misma pgina.
Se reunirn en equipos y llevarn a cabo la actividad de la pgina 116 tomando como base la
ilustracin de la misma pgina.
Se explicar que las fracciones que representan la misma cantidad reciben el nombre de
fracciones equivalentes y posteriormente resolvern los problemas planteados en las pginas 117 y
118.

Asignatura CIENCIAS NATURALES Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
TEMA Caractersticas de la luz y su importancia
PROPSITO Durante el desarrollo de este tema deducirs algunas caractersticas de la luz a partir de su
interaccin con los objetos.
Asimismo, aprenders a reconocer la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en el
funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades.
mbito El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Competencias que
se favorecen

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la temperatura; la
sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Explica la
secuencia del da y
de la noche y las
fases de la Luna
considerando los
movimientos de la
Tierra y la Luna.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

La trayectoria de la luz
Elabora, observa y explica.
En equipos y con la direccin de su profesor realicen los siguientes experimentos.
Materiales:
Linterna Dos cartulinas de 15 x 15 cm Dos tiras de cartn de 25 x 5 cm
Algunos libros (servirn de soporte para la linterna) Tela negra o cartoncillo negro, suficiente
para cubrir las ventanas del saln Hoja de cuaderno

Manos a la obra. Cubran las ventanas del saln con la tela o el cartoncillo negro.
Construyan dos soportes con las tiras de cartn, como se observa en la ilustracin.
Con la punta de un lpiz hagan un orificio en el centro de las cartulinas; para localizar el centro
tracen dos diagonales en forma de X desde las esquinas, el punto de interseccin
ser el centro. Hagan otros orificios aproximadamente a 15 cm del centro.
Coloquen cada cartulina en los soportes y alineen stos lo ms posible entre s, uno
detrs del otro, con una separacin de 20 a 25 cm.
Apilen suficientes libros para que al poner sobre ellos la linterna, sta quede justo en el
orificio del centro de una de las cartulinas.
Acomoden la pila de libros y la linterna frente a esa cartulina. Enciendan la linterna.
Un miembro del equipo deber localizar el rayo de luz por el orificio central, colocando la hoja
del cuaderno o la palma de su mano, para ello puede ajustar la posicin de la cartulina en su
cuaderno.
Una vez que lo haya localizado, ya no debe moverla. Observen por los otros orificios.
Comenten y escriban sus respuestas en su cuaderno.
Cmo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios?
Qu nos indica esto sobre la direccin de los rayos de luz?

Asignatura Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad de 1821 a 1920
TEMA El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX.
PROPSITO Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de la entidad.
Competencias

Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

Ordenar cronolgicamente acontecimientos
que transformaron la entidad durante este
periodo
Reconocer cambios territoriales las
ciudades importantes de su entidad durante
el periodo de estudio
Identificar actividades econmicas como
comunicaciones y transportes que
cambiaron la entidad durante este periodo
Distinguir cambios en la vida cotidiana del
campo y la ciudad durante el periodo
Describir repercusiones de la revolucin
mexicana en la vida cotidiana de su entidad
Apreciar el patrimonio cultural de su
entidad del periodo de estudio
SUGERENCIAS DIDACTICAS

Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del
desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.
Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperacin de los conocimientos previos del lugar donde viven,
su comunidad y el medio, amplen de manera gradual su visin espacial
y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen
sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan; donde no se priorice la exposicin exclusiva del
docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva.

Asignatura Formacin Cvica Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
mbito: Aula

Contenido
Diferentes funciones de las normas y las leyes
Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y leyes.
Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las cumplen.
Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las normas y leyes.

Propsitos
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del anlisis y la prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
prxima y mediante la comprensin de la estructura y el funcionamiento
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participacin democrtica,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio
de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
Competencia Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

Identifica la importancia de la aplicacin
imparcial de las normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por parte de
las autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos
que concilian intereses individuales
y colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza
informacin sobre personas e instituciones
que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades
de su localidad y su relacin con
personas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil


Promover que los alumnos que cursan la Educacin Bsica aprendan a
conocerse
y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a
disfrutar de las
diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
cuerpo y su
integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos
dimensiones: la personal y la social.

Asignatura Educacin Fsica
Contenido Juego, pienso y decido en colectivo
Competencia Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Contenido programtico Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas;
asimismo, reconocer sus principales caractersticas.
En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante
establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre?

PROPSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en
juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la convivencia
en el juego,
la iniciacin deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del
trabajo colaborativo, as como el reconocimiento a
la interculturalidad.

Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para
mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear
estrategias
individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para
contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las
metas establecidas.

Asignatura Educacin Artstica
Leccin 15 La expresin del retrato
Propsito Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y
recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus capacidades,
atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
Competencia Competencia cultural y artstica
Lenguaje Artes
artstico visuales

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Distingue las diferencias
entre tono y contraste en
Imgenes y obras visuales.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.
Expresin
Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que
produzcan diversas sensaciones.
Contextualizacin
Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir
ideas.

DE TERCER GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto DESCRIBIR UN PROCESO

mbito Estudio

Propsito

Identificar las etapas de elaboracin de un producto y redactar un texto para describir ese
proceso

Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripcin.
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o
manufactura, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Descriptivo

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un
tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera
efectiva.
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Describe un proceso
cuidando
la secuencia de la
informacin.
Recupera informacin
relevante mediante notas y la
emplea al redactar un texto.
Conoce la funcin y las
caractersticas de los
diagramas.

TEMAS DE REFLEXIN

Importancia del orden temporal de presentacin de los
acontecimientos en un proceso.
Informacin presentada en diagramas para describir un
proceso.
Bsqueda y manejo de informacin
Elementos que permiten identificar
informacin en un texto (encabezados, ttulos, subttulos,
recuadros).
Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto propio.
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
COMPETENCIAS

comunicarse y como
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Producto final
Textos descriptivos para
exponer a la comunidad
escolar.

Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.

Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Investigarn el proceso de fabricacin de algn producto.
Decidirn con sus compaeros el proceso que desean investigar.
La descripcin se expondr con claridad, cmo se transforman los materiales en un producto terminado.
Tomarn notas; harn esquemas del proceso paso a paso (con palabras clave o dibujos), e intentarn ser breves al
describir cada paso.
Las fuentes de consulta que utilizarn pueden ser varias:
a) Revistas, libros, manuales.
b) Pginas de Internet, videos, programas de televisin.
c) Entrevista a tcnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, obreros, etctera.

En base al texto Masilla para jugar respondern los siguientes puntos:
Qu palabras estn escritas con mayscula inicial? Por qu?
Dnde estn colocados los puntos? Por qu?

Producto final
Redactarn un borrador del proceso de elaboracin del producto que hayan investigado. Considerarn, al momento de
escribir y de revisar, los siguientes aspectos:
Ordenar los pasos del proceso.

Reflexionar sobre qu tiempo, o modo y persona gramatical utilizaran para describir el proceso.

Utilizar palabras que indiquen el orden temporal (primero, despus, a continuacin, finalmente, para que, cuando).
Emplear encabezados para el ttulo, el proceso u otras observaciones.
Al terminar, revisar la ortografa de tu texto. Usar:
Mayscula inicial despus de punto, al escribir nombres propios o al iniciar una oracin.
Puntos al terminar oraciones.
Comas al mencionar, por ejemplo, la serie de ingredientes.
Pasar en limpio la descripcin de su proceso e ilustrar los pasos.
Intercambiarlo con algn compaero y escuchar sus observaciones.
Corregir lo que sea necesario.
Seleccionar los textos que describan con claridad y precisin el proceso, y prepararlos para el peridico escolar.

TRANSVERSALIDAD
Tema:

Espaol

Matemticas


Educacin Fsica

Ciencias Naturales.

Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODAL


Saber sobre el lenguaje

Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Tema, propsito y participantes de la situacin comunicativa.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal (gestos, posturas del cuerpo, seas y movimientos con partes del cuerpo, miradas,
etctera).
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: volumen, tono (esperanza, amabilidad, humor, etc.), ritmo.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (verbos que expresan deseos want, wish, entre otros y necesidades
need, require, etctera).
Pronombres personales (yo, t, l, nosotros, etctera).
Tiempo verbal: presente.
Tipo de oraciones: coordinadas (yo quiero que l y que ella) y subordinadas (yo quiero que, yo necesito que).
Nexos (that, and, entre otros).
Sonidos voclicos.
Valor sonoro convencional de las letras.
Ortografa.
Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin: coma, punto, guin largo.

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de las operaciones
Subtema Problemas aditivos y multiplicativos

Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Leccin
Propsitos

36 Con diferentes operaciones
Resuelve problemas con
diversas operaciones

37 Multiplico hasta centenas
Resuelve problemas de
multiplicacin hasta centenas
SECUENCIA DIDACTICA
Resuelven los ejercicios de la pgina 119 y 120 de su libro de texto contestando las
preguntas planteadas en la misma pgina.
Se reunirn en parejas y resolvern los problemas de la pgina 121, completando la
tabla posterior con los datos requeridos.
En base a la imagen de la pgina 122 resolvern los problemas planteados en la
misma pgina.
Completarn la tabla de la pgina 123 de su libro y explicarn el procedimiento que
utilizaron.
Se reunirn en parejas y en base a la imagen de la pgina 124 contestarn las
preguntas y ejercicios formulados en las pginas 125 y 126
Finalmente llevarn a cabo el reto matemtico planteado en la pgina 126

TEMA Caractersticas de la luz y su importancia
PROPSITO Durante el desarrollo de este tema deducirs algunas caractersticas de la luz a partir de su
interaccin con los objetos.
Asimismo, aprenders a reconocer la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en el
funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades.
mbitos El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico

Competencias que
se favorecen

contextos

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Explica la secuencia
del da y de la noche y
las fases de la Luna
considerando los
movimientos de la
Tierra y la Luna.
Teatro de sombras
Experimenta, identifica y reconoce.
Materiales:
Una linterna Una cartulina negra Tijeras Cinta adhesiva Un palito de madera de unos 30
cm
Manos a la obra.
En equipo, dibujen en la cartulina la figura que deseen, recrtenla con las tijeras y pguenla
al palo con la cinta adhesiva.
Coloquen la figura entre la linterna y una pared, como lo hicieron con los objetos en la
actividad anterior.
Acerquen y alejen la figura de la linterna y de la pared.
Qu sucede en la pared cuando la figura est cerca de la linterna? Qu pasa cuando alejan la
figura? Qu sucede cuando mueven la figura en distintas direcciones respecto de la linterna?
Experimenten tambin con las sombras de su cuerpo, acercndose o alejndose de una fuente
de luz. En su cuaderno dibujen y expliquen cmo fue el tamao de las sombras.

TEMA La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad
Competencias



periodo


Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el
grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en la entidad a lo
largo del tiempo.
Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las
condiciones del lugar donde viven.
Considerar como parte de la planeacin didctica, los conceptos, las
habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para disear secuencias didcticas acordes con el contexto
sociocultural de la comunidad escolar.

mbito: Aula
Contenido Aprendiendo a ser democrticos
De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y localidad. Quines
participan. Por qu es importante considerar los puntos de vista e intereses de las diferentes
personas. Qu mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.
Propsitos Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por

las autoridades.
y colectivos.
sociedad civil


Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicacin de
estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulacin de
juicios ticos, el anlisis, la comprensin crtica y el dilogo.
Tambin demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos,
el uso de medios impresos y electrnicos, de los libros de texto de las
diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros
recursos. Adems, se enriquece con las experiencias y
aprendizajes que los alumnos adquieren en los dems mbitos, pues se
tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la
comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en
la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.

Contenido programtico Reconocimiento de la diferencia en la prctica entre juego libre y juego de reglas;
asimismo, reconocer sus principales caractersticas.
En qu nos ayuda el juego de reglas? Por qu consideras que es importante
establecer reglas? Cundo y cmo utilizo el juego libre?

PROPSITOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar
en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego,

estrategias
contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las
metas establecidas.

Leccin 15 La expresin del retrato
Propsito Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus
capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
Lenguaje
artstico
Artes
visuales

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Distingue las diferencias
entre tono y contraste en
Imgenes y obras visuales.
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.
Expresin
Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que
produzcan diversas sensaciones.
Contextualizacin
Clasificacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir
ideas.

DE TERCER GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

mbito Literatura

Propsito

Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del
lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Descriptivo


Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos
cortos.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
informacin.
Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica las caractersticas
de personajes,
y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.

Usa palabras y frases
TEMAS DE REFLEXIN

Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
COMPETENCIAS

comunicarse y como
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
adjetivas y adverbiales para
describir personas,
lugares y acciones.

Producto final
Juego de tarjetas con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripcin de sucesos, personajes y
escenarios.
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Se pondrn de acuerdo con sus compaeros y elijarn entre todos un cuento de los que han ledo durante el curso para
que el profesor lo lea de nuevo en voz alta. Despus de escuchar la lectura, organizarn equipos y realizarn lo
siguiente:
Enlistan los personajes del cuento y mencionan cul es la participacin de cada uno de ellos.
Comentan cul es para cada uno de ellos el momento ms emocionante del cuento.
El maestro leer el cuento en voz alta una vez ms. Al leer cambiar intencionalmente algunos personajes, escenarios,
objetos o situaciones.
Pondrn atencin a la lectura, cada vez que el profesor haga algn cambio a la historia original, dirn: est cambiado!
Debern decir cul fue el cambio y cmo es la versin original del cuento.

Se organizarn con su equipo.
Entre todos los integrantes elegirn a un alumno para que lea en voz alta el cuento.
Escribirn en tarjetas blancas los prrafos del cuento donde se mencionan los acontecimientos ms importantes, o si
prefieren, los dibujarn.
Cada tarjeta deber tener slo un prrafo o un acontecimiento dibujado.
Se asegurarn de que pueden contar el cuento completo a partir de las tarjetas.
Las tarjetas se repartirn entre los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Podrn cambiar de lugar las tarjetas
las veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento est ordenado.
Si quieren verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, podrn consultar el cuento que leyeron.
Intercambiarn su cuento y las tarjetas con otros equipos para que puedan reconstruir varios cuentos.

Realizarn las siguientes actividades para identificar las caractersticas de los personajes de un cuento:

Elegirn con sus compaeros y profesor otro cuento para leer. Lo leern en voz alta para todo el grupo o para cada
equipo, tambin lo leern de manera individual, en silencio.

EL profesor le dar a cada equipo una tarjeta con el nombre de un personaje del cuento que hayan ledo. En esa tarjeta
debern anotar las caractersticas del personaje (cualidades, sentimientos, apariencia fsica, actitudes).
No dirn a los otros equipos cul personaje les toc.
Despus leern en voz alta slo las caractersticas del personaje para que sus compaeros identifiquen de quin se
trata.
Sealarn si las respuestas de sus compaeros son acertadas y por qu.
Comentarn con su profesor qu descripcin les ayud a identificar mejor al personaje y por qu.

Del cuento que leyeron antes, elegirn algunos enunciados que contengan adverbios y los escribirn en su cuaderno.
Cambiarn los adverbios por otros y comentarn con su profesor y compaeros cmo cambi el significado de cada
enunciado.

TRANSVERSALIDAD
Tema:

Espaol
Matemticas
Educacin Fsica
Ciencias Naturales.
Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIN
EXPRESIN
MULTIMODAL


Ser con el lenguaje

Uso de la lengua como medio para expresar deseos y necesidades.
Normas bsicas del intercambio dialgico: escuchar y mirar a quien habla.
Actitud amable y respetuosa para plantear deseos y necesidades personales a otros.

Producto: tarjetas de buenos deseos

Distribuir entre los alumnos las acciones necesarias para elaborar tarjetas ilustradas que expresen buenos
deseos a uno o varios compaeros del grupo:

Definir a cuntos compaeros se les har una tarjeta.

Escribir enunciados de buenos deseos siguiendo un modelo.

Revisar que la escritura de los enunciados est completa y no presente supresiones, reemplazos ni alteraciones de letras.

Pasar en limpio los enunciados en una tarjeta, ilustrarla y escribir el nombre del compaero a quien est dirigida.

Leer en voz alta el contenido de la tarjeta para practicar la pronunciacin.

Entregar la tarjeta al o a los compaeros a quienes est destinada.

Eje

Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema Significado y uso de las operaciones

Subtema Multiplicacin y divisin

Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.

Leccin
Propsitos

38 Practiquemos la
divisin

Identifica la divisin por los
procedimientos que utilizan
SECUENCIA DIDCTICA

Identificarn la divisin por los procedimientos que se utilizarn

Resolvern los problemas planteados en la pgina 127 de su libro

Se explicar como la divisin permite calcular cuantas veces se encuentra contenida
una cantidad en otra.
Posteriormente resolvern las operaciones de la pgina 128 de su libro

TEMA Caractersticas del sonido y su aplicacin
PROPSITO Durante el desarrollo de este tema describirs algunas caractersticas del sonido a partir de la
interaccin de los objetos.
Asimismo, reconocers las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
La tecnologa

Competencias que
se favorecen

contextos

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica el
aprovechamiento del
sonido en diversos
aparatos para
satisfacer
necesidades.

Describe que el
sonido tiene tono,
timbre e intensidad

Sonidos diversos
Reconoce e identifica.
Materiales:
Dos reglas de madera de 30 cm Dos reglas de metal de 30 cm
Dos reglas de plstico de 30 cm Cinta adhesiva
Popote largo Tijeras
Manos a la obra: Formen equipos para trabajar. En el borde de una mesa fijen las
reglas con la cinta adhesiva de la siguiente manera: las reglas del mismo material deben quedar
una al lado de la otra con una separacin de 5 cm entre ellas; una de cada material debe
sobresalir del borde de la mesa 18 cm y la otra 26 cm.
Hagan vibrar cada regla, primero la ms corta y despus la ms larga de cada material,
empujando hacia abajo con el dedo ndice su borde exterior y soltndolo; un compaero puede
presionar con la palma de su mano laparte de la regla que est fija en la mesa, para que no se
caiga. Escuchen con atencin.
Formen una boquilla con el popote, apretando uno de sus extremos. La boquilla deber ser de
aproximadamente 2 cm.
Soplen fuerte por la boquilla. Escuchen con atencin.
Corten 2 cm del extremo contrario a la boquilla y vuelvan a soplar. Escuchen. Repitan la
operacin hasta que el popote sea de 14 cm.
Escuchen con atencin.
Qu se produce al hacer vibrar las reglas y soplar por el popote?
Qu diferencias perciben al vibrar las reglas cortas y las largas?
Cmo influye el material de que estn hechas las reglas?
Qu diferencias notan al reducir la longitud del popote y soplar?

TEMA Las actividades econmicas y los cambios en los paisajes
durante el Porfiriato.
Competencias



periodo

Investigan y analizan cmo se producen los bienes que satisfacen
algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentacin,
vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: cmo te imaginas que
llegan a tu localidad? Cmo llega el agua o la electricidad? A dnde se
llevan los desechos de casa?

Preguntan a sus compaeros, amigos, familiares o consultan en los libros
de la
Biblioteca Escolar.

En plenaria analizarn entre todo el grupo cmo se podran utilizar los
recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.

mbito: Aula
Contenido Acuerdos muy cuerdos
Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu formas de organizacin
colectiva funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante vigilar que los acuerdos se
cumplan.

las autoridades.
y colectivos.
sociedad civil


Promover estrategias para que los alumnos analicen
y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el
fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos
que los integran. De este modo avanzarn paulatinamente en su
capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez ms
complejos..

Contenido programtico Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir
modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y
el compaero.
Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de
reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y
compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

PROPSITOS

trabajo colaborativo, as como el reconocimiento
a la interculturalidad.

estrategias
contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas.

Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Lenguaje
artstico
Expresin corporal
y danza

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconoce la
participacin de dos,
tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva
Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en
montajes dancsticos.

DE TERCER GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

mbito Literatura

Propsito

Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del
lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y adverbiales.
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Descriptivo


cortos.
informacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica las caractersticas
de personajes,
y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.

Usa palabras y frases
adjetivas y adverbiales para
describir personas,
lugares y acciones.

Producto final
Juego de tarjetas con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.
TEMAS DE REFLEXIN

Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripcin de sucesos, personajes y
escenarios.
COMPETENCIAS

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Descripcin de personajes
Leern un cuento y explicarn cmo son los personajes. Para ello, realizarn la siguiente actividad:
Enlistarn los personajes del cuento. Comentarn qu aspecto fsico tienen, cmo estn vestidos y lo que esto puede
expresar; a partir de sus actitudes, de sus acciones y de cmo las realizan, intentarn describir sus sentimientos.
Elegirn un personaje y escribirn una lista con los adjetivos, verbos y adverbios que lo califiquen o describan. Su
personaje debe ser diferente al que elijan sus compaeros; si es necesario, seleccionarn un personaje de otro cuento.
Elaborarn una descripcin a partir de la lista y la intercambiarn con la de un compaero.
Revisarn el texto de su compaero y escribirn sus comentarios: si la descripcin es clara, si utiliza adjetivos
calificativos y adverbios, si utiliza comas al enlistar caractersticas, si separa acertadamente unas palabras de otras, si
utiliza de manera correcta las maysculas y los puntos (.).
Mejorarn su descripcin a partir de las sugerencias de sus compaeros.
Dibujarn a su personaje en una hoja blanca y agregarn la descripcin.
Podrn organizarse con sus compaeros y montar una galera de personajes de cuentos en una pared de la escuela o del
saln.

Organizarn con sus compaeros y profesor un juicio a uno de los personajes de los cuentos que hayan ledo. Entre
todos:
Elegirn a un personaje de la galera para someterlo a un juicio.
Dividen al grupo en dos partes. Una de ellas ser el equipo que defienda al personaje, el otro ser el acusador. El
profesor ser el juez que dicte sentencia.
Ambos equipos discuten las razones y las causas que tuvo el personaje para actuar de cierta manera. Exponen con
claridad y de manera convincente sus argumentos para que el juez decida dar el veredicto a favor de su equipo.

Producto final
Narran un cuento nuevo a partir de los personajes, objetos y escenarios de los cuentos que leyeron durante el proyecto.
Para ello realizarn la siguiente actividad:
Todos los alumnos tendrn tres trozos de papel o tarjetas.
Cada uno escribir en un papel el nombre de un personaje; en otro, un objeto, y en el ltimo un escenario.
En una bolsa o en una caja se meten todos los papeles con los personajes, en otra, los objetos y en una tercera, los
escenarios.
Revolvern los papeles y cada uno tomar un papel de cada bolsa o caja.
Cuando todos tengan sus tres papeles, se reunirn en parejas para que inventen un cuento a partir de los personajes,
escenarios y objetos que sacaron de las bolsas. Cuando est listo su cuento, lo contarn a todo el grupo.
Podrn escribir sus cuentos y, con ayuda del profesor, reunirlos en una antologa que enriquecer el acervo de la
biblioteca.

TRANSVERSALIDAD
Tema:

Espaol

Matemticas


Educacin Fsica

Ciencias Naturales.

Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL
Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los pases en que se habla
lengua inglesa
AMBIENTE Literario y ldico

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica los componentes grficos y textuales en libros de cuentos.
Reconoce el tema de un cuento a partir del ttulo y las imgenes.
Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.
Selecciona palabras para expresar experiencias personales.
Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.
PROPSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
COMPETENCIA
ESPECIFCA
Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se
habla lengua inglesa

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIN
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
EXPRESIN
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones
familiares, habituales y conocidas.
MULTIMODAL
Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas
Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y APRECIAR
EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PASES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA

Hacer con el lenguaje
Explorar cuentos infantiles con la gua del docente.
Activar los conocimientos previos para anticipar el tema, a partir de informacin visual y escrita.
Predecir el contenido de cuentos a partir de imgenes y ttulos.
Identificar tema, propsito y destinatario.
Examinar la estructura de cuentos.
Relacionar cuentos con experiencias personales.
Leer en voz alta un cuento, con el apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
Distinguir y definir frases y palabras nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y diccionarios
ilustrados.
Reconocer, por su nombre, los escenarios de un cuento a partir de informacin especfica (vegetacin, clima, mobiliario,
etctera).
Responder preguntas sobre las acciones de los personajes de un cuento, a partir de un modelo y con ayuda del docente.
Seleccionar de un conjunto de palabras aquellas que describen caractersticas de los personajes.
Reconocer protagonistas, personajes secundarios y narradores, a partir de pistas contextuales y con ayuda del docente.
Establecer semejanzas y diferencias entre protagonistas y personajes secundarios.
Diferenciar al narrador de los personajes.
Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos, con apoyo de recursos visuales y
la ayuda del docente.
Observar las convenciones ortogrficas y de puntuacin en un cuento previamente ledo, con apoyo del docente.

Eje Forma, espacio y medida
Tema Figuras
Subtema Rectas y ngulos

Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

Leccin
Propsitos

39 Giros y ngulos

Identifica ngulos como
cambios de direccin
SECUENCIA DIDACTICA

Realizar los ejercicios de la pgina 129 de su libro para identificar ngulos como cambios de
direccin

En base a la ilustracin de la pgina 130, llevarn a cabo la actividad de esa misma pgina

Se reunirn en parejas y efectuarn la actividad de la pgina 131, dibujando los movimientos de
acuerdo con las indicaciones proporcionadas en la misma pgina

En equipos respondern los ejercicios formulados en las pginas 132 a 134 de si libro de texto.

TEMA Caractersticas del sonido y su aplicacin
PROPSITO Durante el desarrollo de este tema describirs algunas caractersticas del sonido a partir de la
interaccin de los objetos.
Asimismo, reconocers las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
La tecnologa
Competencias que
se favorecen

contextos

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica el aprovechamiento
del sonido en diversos aparatos
para satisfacer necesidades.

Describe que el sonido tiene
tono, timbre e intensidad

Los instrumentos musicales
Investiga, elabora y clasifica.

La msica que se produce en las distintas regiones de nuestro pas es caracterstica;
forma parte de nuestra cultura.
En equipo, investiguen qu instrumentos musicales se usan en las festividades del
lugar donde viven. Clasifquenlos en instrumentos de viento, de cuerda, de percusin
y elctricos; describan la forma en que producen el sonido y dos de sus
caractersticas: tono e intensidad.
Por ltimo, elaboren un instrumento musical con materiales de reso. Puede ser
sencillo o tan complejo como quieran, recuerden que la imaginacin no tiene lmites.

TEMA La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin
Mexicana.
Competencias



periodo

Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del
desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.

Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperacin de los conocimientos previos del lugar donde viven,
su comunidad y el medio, amplen de manera gradual su visin espacial
y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen
sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan; donde no se priorice la exposicin exclusiva del
docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva.

mbito: Transversal
Contenido Aprendiendo a defender nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria.
Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin.

las autoridades.
y colectivos.
sociedad civil

Promover que los alumnos que cursan la Educacin Bsica aprendan a
conocerse
y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a
disfrutar de las
diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
cuerpo y su
integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos
dimensiones: la personal y la social.

Contenido programtico Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir
modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y
el compaero.
Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de
reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y
compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

PROPSITOS


estrategias
contribuir
establecidas.

Leccin 16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Lenguaje
artstico
Expresin corporal
y danza

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconoce la
participacin de dos,
tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva

Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en
montajes dancsticos.

DE TERCER GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS
CARACTERSTICAS DEL GRUPO
mbito Participacin comunitaria y familiar
Propsito Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema elegido por el grupo

Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin
elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta.
Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.
Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que
las describa).
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Expositivo

cortos.
informacin.


Conoce la funcin de las
encuestas y la forma de reportar la
informacin obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener
informacin, y reconoce la
diferencia entre preguntas cerradas
y abiertas.
Identifica la correspondencia entre
datos presentados en el cuerpo del
texto y los datos incluidos en una
TEMAS DE REFLEXIN

Informacin en reportes de encuestas.
Correspondencia entre el cuerpo del texto y las
tablas o grficas.
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes de
encuesta.
Partes del texto expositivo (introduccin,
desarrollo y conclusiones).
Organizacin de grficas o tablas simples de
COMPETENCIAS

comunicarse y como
toma de decisiones
tabla o grfica y los interpreta.
Conoce la estructura de un texto
expositivo y la emplea al redactar
un reporte.

Producto final
Reporte de encuestas para su
difusin.

frecuencia.
Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en
cambio, algunos, otros)
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco
Comentarn junto con su grupo las siguientes preguntas: has participado en una encuesta? Te han preguntado tu
opinin sobre un producto o servicio? Has resuelto un cuestionario acerca de lo que acostumbras hacer o de tus
preferencias?

Se analizar el siguiente ejemplo de encuesta:
En una escuela, los maestros queran conocer mejor a sus alumnos, para ello organizaron una encuesta sobre sus
caractersticas. La escuela contaba con 300 alumnos, de quienes se quera investigar cuatro aspectos. Las preguntas y
los resultados fueron los siguientes:

Cuntas personas integran
tu familia?
Cuntos hermanos
tienes?
Vives en la comunidad o
colonia donde est la escuela?
Cunto tiempo haces para
llegar a la escuela?
2 30 Ninguno 10 Si 270 Menos de 15
minutos
106
3 50 De 1 a 2 52 no 30 De 15 a 30 120
4 96 De 3 a 4 179 De 30 a 45 20
5 112 Mas de 4 59 De 45 a 60 8
Mas de 5 12 Mas de 1 hora 40

Sealarn en cada pregunta de la encuesta anterior qu hubieran contestado si les hubieran preguntado. A modo de
ejercicio, se organizarn en equipos para hacer el conteo de las respuestas del grupo y para anotar los datos.

Se analizarn las encuestas con pregunta abierta y con respuesta cerrada.
Se darn los siguientes ejemplos de preguntas con respuestas abiertas:
1. Cul es tu opinin sobre los libros de la biblioteca del aula?
2. Cmo eliges los libros que llevas a tu domicilio en prstamo?
3. Qu tipo de textos son los que prefieres leer?

Ejemplos de preguntas con respuestas cerradas:
1. Aproximadamente cuntos libros de la biblioteca del aula leste durante el ciclo escolar pasado:
a) Ms de 10. b) De 6 a 10.
c) De 1 a 5. d) Ninguno.
2. Eliges llevar un libro en prstamo domiciliario porque:
a) Te interes. b) Te lo recomendaron.
c) Te lo dejaron de tarea. d) Otro
3. Cul o cules de los siguientes tipos de texto prefieres leer?
a) Relatos. b) Poemas.
c) Divulgacin cientfica. d) Histricos. e) Mapas.
f) Recetas. g) Historietas. h) Adivinanzas. i) Instructivos.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Espaol
Matemticas
Educacin Fsica
Ciencias Naturales.
Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL
lengua inglesa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA
Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla
lengua inglesa

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIN
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como volumen
y entonacin.
EXPRESIN
MULTIMODAL


Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace.
Componentes textuales: autor, ttulo.
Componentes grficos: ilustraciones.
Tema, propsito y destinatario de cuentos infantiles.
Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios.
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje.
Correspondencias entre escritura y oralidad.
Tiempos verbales: pasado y presente.
Pronombres: personales y relativos (whose, which, etctera).
Adjetivos: calificativos.
Ortografa.
Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin: guin largo, dos puntos, comillas, punto, coma.

Eje Forma, espacio y medida
Tema Ubicacin espacial
Medida
Subtema

Sistemas de referencia
Unidades

Aprendizaje
esperado
Competencias que se
favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.

Leccin
Propsitos
40 En donde se encuentra?
Con las opciones que se presentan,
describe la ubicacin de objetos en el
espacio.
41 Mido ingredientes
Identifica unidades como litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo y la
tonelada
SECUENCIA DIDACTICA

Con las opciones que se presentarn, describen la ubicacin de objetos en el
espacio.
Contestarn las preguntas de las pginas 135 y 136, basndose en las
ilustraciones de su libro.
Resolvern los problemas de las pginas 137 y 138, identificando unidades como
el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Se repasarn las unidades de medida como el litro y respondern los problemas
de pgina 140 de su libro.

TEMA Interaccin de imanes y su aprovechamiento
PROPSITO Durante el desarrollo de este tema describirs algunas caractersticas de los imanes a partir de sus
interacciones.
Asimismo, clasificars los materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas y explicars
su aprovechamiento en el entorno.
La tecnologa
Competencias que
se favorecen

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin
contextos

ESTNDARES
CURRICULARES
Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
A TRABAJAR Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica el aprovechamiento
de los imanes en situaciones y
aparatos de uso cotidiano.

Describe los efectos de
atraccin y repulsin de los
imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones

Me atraes
Experimenta, observa y clasifica.
Materiales:
Clavo de hierro Tornillo de acero Alambre de cobre de 5 cm
Moneda de 50 centavos Moneda de 5 pesos
Objeto de latn Vaso de vidrio Trozo de madera Envase de plstico Hoja de papel
Trozo de tela Objeto de hule Imn Una lata de refresco
Manos a la obra. En equipo, acerquen lentamente el imn a cada uno de los
materiales y completen el cuadro de la derecha con sus observaciones.
Cmo clasificaran los objetos? Qu caractersticas tienen en comn los
objetos que son atrados por el imn?

TEMA El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico
Independiente a la Revolucin Mexicana.
Competencias



periodo


Organizar experiencias de aprendizaje significativas de acuerdo con el
grado escolar, las particularidades y necesidades de aprendizaje de los
alumnos, y evitar ser repetidor de saberes.
Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en la entidad a lo
largo del tiempo.
Proponer a los alumnos acciones que les permitan mejorar las
condiciones del lugar donde viven.
Considerar como parte de la planeacin didctica, los conceptos, las
habilidades, los valores y las actitudes presentes en los aprendizajes
esperados, para disear secuencias didcticas acordes con el contexto
sociocultural de la comunidad escolar.

mbito: Transversal
Contenido Aprendiendo a defender nuestros derechos
Dialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los nios. Qu hago
para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.

proteccin de sus derechos, por parte de las
autoridades.
y colectivos.
sociedad civil

Fomentar que el trabajo en el aula se base en la aplicacin de
estrategias que estimulen la toma de decisiones, la formulacin de
juicios ticos, el anlisis, la comprensin crtica y el dilogo.
Tambin demanda el empleo de fuentes informativas de diversos tipos,
el uso de medios impresos y electrnicos, de los libros de texto de las
diversas asignaturas, y las bibliotecas de Aula y Escolar, entre otros
recursos. Adems, se enriquece con las experiencias y
aprendizajes que los alumnos adquieren en los dems mbitos, pues se
tiene en cuenta la convivencia diaria en el aula, la escuela y la
comunidad donde viven, al tiempo que los aprendizajes promovidos en
la asignatura encuentran sentido en la convivencia diaria.

Contenido programtico Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las
posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.
Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.

PROPSITOS


estrategias
contribuir
establecidas.

Leccin 17 El canto de las sirenas
Lenguaje
artstico
Msica

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Crea una narracin
sonora a partir de un
argumento utilizando el
cuerpo y la voz.
Apreciacin
Exploracin de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, as como
del cuerpo y de la voz para representar ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas.
Expresin
Creacin de una narracin sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos
expresivos de los instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz.
Contextualizacin
Investigacin acerca de la msica descriptiva.
Reflexin sobre la musicalizacin o los recursos sonoros que se utilizan para
reforzar las escenas o las situaciones dentro de una pelcula, obras de teatro o
comerciales.

DE TERCER GRADO

PROFESOR:

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

Proyecto PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS
CARACTERSTICAS DEL GRUPO
mbito Participacin comunitaria y familiar
Propsito Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema elegido por el grupo

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin
elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta.
Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.
Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un pie de figura que
las describa).
TIPO DE TEXTO
Campo formativo
Expositivo

cortos.
informacin.


Conoce la funcin de las
encuestas y la forma de reportar la
informacin obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener
informacin, y reconoce la
diferencia entre preguntas cerradas
y abiertas.
Identifica la correspondencia entre
datos presentados en el cuerpo del
texto y los datos incluidos en una
tabla o grfica y los interpreta.
Conoce la estructura de un texto
expositivo y la emplea al redactar
un reporte.

Producto final
Reporte de encuestas para su
difusin.

TEMAS DE REFLEXIN

Informacin en reportes de encuestas.
Correspondencia entre el cuerpo del texto y las
tablas o grficas.
Caractersticas y funcin de las encuestas.
Caractersticas y funcin de los reportes de
encuesta.
Partes del texto expositivo (introduccin,
desarrollo y conclusiones).
Organizacin de grficas o tablas simples de
frecuencia.
Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en
cambio, algunos, otros)
COMPETENCIAS

comunicarse y como
toma de decisiones
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA

Leern el informe que los maestros hicieron sobre los resultados de la encuesta anterior:
Cuntos alumnos participaron en la encuesta?
Cuntos hermanos tienen la mayora de los alumnos?
Cmo obtuviste las respuestas?

Elegirn un tema para hacer una encuesta entre sus compaeros de grupo.
Acordarn con todos un tema comn, que pueda ayudarles a conocer mejor a los dems o que les pueda servir en
alguna otra asignatura: hbitos de alimentacin; actividades en el tiempo libre; caractersticas de sus viviendas;
miembros de sus familias, familiares que usan o necesitan usar anteojos u otros temas de los que sea interesante o
necesario conocer.
Harn una lista de preguntas relacionadas con el tema; elaborarn preguntas con respuestas cerradas, como la pregunta
3 del ejemplo, con posibilidad para tres o cuatro respuestas precisas. Usarn un lenguaje sencillo y directo.

Ordenar los datos
Una vez que hayan revisado el cuestionario de su encuesta, lo aplicarn a todo el grupo.
Harn una tabla de frecuencia de las respuestas de cada pregunta.
Revisarn si hay correspondencia entre las cifras del total de encuestados y el total de respuestas a cada pregunta.
Registrarn en tablas la frecuencia de cada respuesta y grafica los resultados en un pliego de papel.

Producto final
Con toda la informacin numrica que ahora tienen, se reunirn con el grupo.
Comentan e interpretan los resultados de la encuesta y escriben con todos sus compaeros un informe. ste deber
incluir una introduccin, un desarrollo y las conclusiones.
Harn una introduccin general de la encuesta (objetivo y resultado) y luego describirn y explicarn cada pregunta, as
como las conclusiones obtenidas.
Utilizarn, si es necesario, nexos como pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo, al redactar su texto.
Cuando terminen, verificarn la claridad del texto, la ortografa y el uso de los signos de puntuacin. Revisarn que las
palabras estn separadas y acentuadas correctamente.
Harn una exposicin de los resultados de la encuesta ante el grupo, pues es informacin que generaron entre todos, y
la mostrarn en el peridico escolar.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Espaol
Matemticas
Educacin Fsica
Ciencias Naturales.

Educacin Artstica

PRCTICA
SOCIAL
lengua inglesa

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIA
ESPECIFCA
Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se habla
lengua inglesa

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
COMPRENSIN
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como volumen
y entonacin.
EXPRESIN
MULTIMODAL


Ser con el lenguaje

Funcin social de los cuentos infantiles.
Los cuentos infantiles como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas.
Inters por la lectura en voz alta de un cuento infantil.

Producto: audiocuento/ lectura radiofnica

Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para realizar un audiocuento o una lectura radiofnica:
Repartir las partes del cuento que corresponden al narrador y a los personajes para ensayarlas.
Preparar los efectos de sonido que acompaarn la lectura.
Leer varias veces en voz alta cada parte del cuento.
Probar los efectos de sonido en la lectura en voz alta.

Hacer la grabacin del audiocuento.

Compartirla con otros grupos.

Eje Manejo de la informacin
Tema Representacin de la informacin
Subtema Diagramas y tablas

Aprendizajes
esperados
Competencias que se
favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
convencionales comunes (m, cm).
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y
la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.

Leccin
Propsitos

42. La tabla de Pitgoras

Extrae informacin del cuadro de
multiplicaciones (Tabla de Pitgoras)

SECUENCIA DIDCTICA

Se explicar la tabla de Pitgoras y posteriormente resolvern la tabla y las
preguntas de la pgina 141 de su libro.

Utilizar la informacin de la tabla para resolver los problemas de la pgina
142 de su libro de texto

TEMA Proyecto Construccin de dispositivos musicales y magnticos

PROPSITO En este proyecto pondrn en prctica los conocimientos del bloque para construir un
dispositivo musical o uno magntico
La tecnologa

Competencias que se
favorecen

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de las fuerzas,
el magnetismo y el sonido.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o
un modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formacin
cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin
de un proyecto de su inters en
el que integra contenidos
del bloque.

En este proyecto pondrs en prctica los conocimientos del bloque para construir un
dispositivo musical o uno magntico.
Las siguientes preguntas te servirn de gua.
De los instrumentos musicales que conoces, cul te gustara construir?, cmo lo
haras? Investiga.
De los dispositivos magnticos que conoces, cul te gustara elaborar?, cmo lo
haras? Investiga.

Seleccionar el dispositivo a elaborar

TEMA El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico
Independiente a la Revolucin Mexicana.
Competencias



periodo

Investigan y analizan cmo se producen los bienes que satisfacen
algunas necesidades de su vida cotidiana (vestido, alimentacin,
vivienda, salud) Se plantearan las preguntas: cmo te imaginas que
llegan a tu localidad? Cmo llega el agua o la electricidad? A dnde se
llevan los desechos de casa?

Preguntan a sus compaeros, amigos, familiares o consultan en los libros
de la
Biblioteca Escolar.

En plenaria analizarn entre todo el grupo cmo se podran utilizar los
recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente.

mbito: Ambiente escolar y vida cotidiana
Contenido Normas y autoridades
Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y localidad.
Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones, mandar, sancionar,
organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o leyes deben sujetarse las autoridades. Por
qu las autoridades deben respetar las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.

proteccin de sus derechos, por parte de las
autoridades.
y colectivos.
sociedad civil


Promover estrategias para que los alumnos analicen
y reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto, con el
fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y
datos que los integran. De este modo avanzarn paulatinamente en
su capacidad para realizar razonamientos y juicios ticos cada vez
ms complejos..
Contenido programtico Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compaeros y las
posibilidades de participacin en nuevos juegos. Jugamos, pactemos las reglas.
Respetar las reglas es respetar a los dems?
Hagamos un consenso sobre las normas en la sesin.

PROPSITOS


estrategias
contribuir
establecidas.

Leccin 18 Lleno de energa!
Lenguaje
artstico
Teatro

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Representa las
caractersticas de un
personaje en el diseo
y elaboracin de una
mscara representativa.

Apreciacin
Identificacin de las caractersticas fundamentales de los personajes de una obra
teatral.
Expresin
Elaboracin de mscaras que muestren la identidad de los personajes elegidos.
Contextualizacin
Investigacin sobre tradiciones culturales (ritual, religioso y festivo) de Mxico
donde se fabrican y utilizan mscaras.

3 - Plan Bloque 4

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