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Unarupturaconlaideadeeducacincomounactodetransmisindeconocimientos,
cuyo fin podra entenderse como actuar sobre alguien para sacar los conocimientos no
convalidadossocialmente,queesealguienposee,yreemplazarlosporlosquetransmitequien
ensea.
Ruptura con la idea de que la educacin tiene como fin acumular conocimientos y
que esa acumulacin permitir competir con otros, otras, por el acceso a un determinado
sectordentrodeestesistemasocial,yasserincluidooincluidaenlasociedadactual.
Ruptura con el pensamiento nico para incorporar el pensamiento complejo y las
mltiplesmiradas.
Rupturaconlaideadeensearsinideologa.EnlaEducacinPopularesinherentela
opcinticapolticapedaggicaquebuscaconstruirautonomaatravsdelempoderamiento.
Desemodo,develarlosinteresesqueconstruyeronestarealidadqueexcluye,condiferentes
matices o grados de profundizacin, para construir otra distinta, que nos incluya a todos y
todascomosujetosysujetasdederecho,ynospermitaejerceresosderechos,cualquierasea
elcontexto,laedad,laclasesocial,elsexoalaquesepertenece,etc.
Ruptura con la idea de educacin como proceso de homogeneizacin donde la
diversidad es vista como una dificultad, a la que hay que tratar con distintas estrategias para
lograrhomogeneizar.LaEducacinPopularprocuratrabajardesdeladiversidadperotambin
conyparaladiversidad.
Ruptura con la idea de educacin que, como opcin ticapolticapedaggica se
concreta en el recitado de derechos o en la denuncia de injusticias. Se trata de instalar en la
prctica educativa, el espacio donde se revisan los imaginarios, los derechos se ponen en
ejercicioysetiendeamodificarlascircunstanciasnoequitativasdelosespaciossocializados.
5
Freire, Paulo: Pedagoga del oprimido, Tierra Nueva, Montevideo, 1989
6
Ghiso, Alfredo:" Cuando el saber rompe el silencio... Dilogo de saberes en los procesos de Educacin
popular", Revista La Piragua N 7, 1993
Ruptura con la idea de que la educacin slo es posible en un sistema formal. La
Educacin Popular reconoce la dimensin pedaggica de todos los procesos sociales. Por lo
tanto se realizan procesos de aprendizajes educativos en toda experiencia de
empoderamientodelaspersonas,quienesinstalndosecomosujetosysujetasconcapacidad
de ruptura de lo existente, tiendan a transformar las relaciones no equitativas ya sea en los
espacioscotidianosymicroso,intentenavanzarhaciatrasformacionesdeestructurassociales
mayores.
Porende,laeducacinPopular...
Significa una opcin por la escuela pblica, como responsabilidad innegable e
indelegable del Estado. En la medida en que la Educacin Popular ha dejado de ser
considerada, solamente, como una prctica alternativa y la escuela pblica como una
institucinqueslopuedeserreproductoradelosmodeloshegemnicos,laescuelaseubica
en el mbito posible de accin de la transformadora. Hoy sabemos de muchos educadores y
educadoras populares que desde la escuela apuestan a la construccin de subjetividades
autnomasquepuedansentir,conocer,criticaryactuarenprocuradederechosindividualesy
colectivos, por lo cual, la escuela se ha constituido en un espacio pblico esencial para la
construccindeciudadanaespecialmenteenlossectoresmsmarginalizados
Significa un posicionamiento crtico frente a la propia prctica educativa y a la
cotidianidaddecadaeducadorydecadaeducadoraenelsentidodequequiennoprocureleer
crticamente su propia prctica tendr dificultad para leer y, por lo tanto, para transformar
unarealidadopresoraquevivecomoajena.
Significa un posicionamiento tico que instala la esperanza; el compromiso con la
esperanzaesloquesostienelaaccinporlatransformacin.Esaesperanzareclamarecuperar
la capacidad de indignacin que no nos permitir naturalizar lo que no es natural y slo as
resultarposiblelalecturacrticadeestarealidadque,alserconstruidaporlaspersonas,slo
puedesertransformadaporellas.
Poresoesposible...