Cmo leer (mejor) en voz alta

Felipe Garrido
Gua para contagiar la aficin a leer
NOTA EDITORIAL
El 30 de mayo de 1989, mediante iniciativa de la Cmara acional de la !ndu"tria Editorial
#e$icana, la Cmara acional de la" !ndu"tria" de la Celulo"a y del %apel y la Cmara
acional de !ndu"tria de &rte" Grfica", "e con"tituy la Fundacin #e$icana para el Fomento
de la 'ectura, &(C(, con el o)*etivo fundamental de cola)orar, de manera efica+, con todo"
a,uello" programa" y per"ona" intere"ado" en promover el -)ito de la lectura en nue"tro pa"(
El .e/or %re"idente de la 0ep1)lica Erne"to 2edillo, y diver"a" autoridade" educativa" y
"ociale" de nue"tro pa" -an reconocido de manera e$plcita ,ue la cri"i" de lectore" amena+a
"eriamente nue"tro proce"o educativo y cultural(
E" por tanto nece"ario implementar, de manera inmediata, accione" y programa"
concreto" ,ue corri*an e"e grave re+ago y reviertan en el corto y mediano pla+o dic-a
pro)lemtica(
Como parte de dic-o" e"fuer+o", pu)licamo" e"ta magnfica o)ra titulada Cmo leer
(mejor) en voz alta, de Felipe Garrido( 3n e$traordinario in"trumento ,ue ofrece, de manera
e*emplar, una metodologa nece"aria y adecuada para inculcar en lo" m" pe,ue/o" el -)ito de
la lectura y la voluntad de leer(
Fundacin #e$icana para el Fomento de la 'ectura, &(C(
CMO LEER (MEJOR) EN VOZ ALTA
Una !"a #ara $onta%ar la a&%$%n a leer
ada m" provec-o"o puede -acer"e para me*orar en todo" "u" rdene" la vida nacional, ,ue
multiplicar lo" lectore", fomentar la aficin a leer diario", revi"ta" y, "o)re todo, li)ro"( 4area
enorme y difcil en la ,ue muc-a gente tra)a*a y ,ue no puede llevar"e a ca)o en poco tiempo(
E"te folleto e$pone alguno" argumento" a favor de lo ,ue e" el m5todo m" efica+ para
formar )ueno" lectore"6 la lectura en vo+ alta( &"imi"mo, ofrece una gua para me*orar e"a
actividad y facilitar la orientacin de la" primera" lectura"( E"t dirigido )"icamente a lo"
padre" y a lo" mae"tro", ,ue "on ,uiene" pueden tra)a*ar con m" provec-o en la formacin de
lectore", pero tam)i5n podr au$iliar a lo" coordinadore" y promotore" de 0incone" de 'ectura,
grupo", clu)e", centro" y tallere" de lectura ,ue "e formen en e"cuela", )i)lioteca", ca"a" de la
cultura, centro" deportivo" y de tra)a*o, y cual,uier otro lugar donde -aya gente ,ue ,uiera
leer( E"t e"crito atendiendo en primer lugar a la" circun"tancia" de lo" ni/o", pero ca"i todo lo
,ue dice puede "er adaptado para "ervir a ,uiene" "e inician como lectore" en la edad adulta(
%ara redactarlo "e -an aprovec-ado "ugerencia" y lectura", in"piracione" y e"tudio" de
e"critore", editore", )i)liotecario", promotore", inve"tigadore" y mae"tro"( .era in*u"to no
reconocer y agradecer la participacin directa o a trav5" de "u" pu)licacione" de, por lo meno",
en e"tricto orden alfa)5tico, 7e"1" &naya 0o"i,ue, &na &ren+ana, 7uan 7o"5 &rreola, &le*andro
&ura, 0ic-ard 8am)erger, Ga)riela 8ecerra, Gloria Elena 8ernal, Gerardo Ciriani, #ireya
Cueto, !"a)el de 9e la #ora, &lfon"o de #aria y Campo", &ureliano Garca, Carmen Garca
#oreno, 0icardo Gari)ay, 9aniel Goldin, %ilar Gme+, 7avier Guerrero, 7o-n #anning, Carlo"
#on"ivi", 7o"5 Emilio %ac-eco, Carlo" %ellicer 'pe+, .e)a"tin %l Elena %oniato:";a,
8ec;y 0u)in"tein, 0en5 .ol", Ela" 4ra)ul"e, &rturo 4re*o <illafuerte, 7im 4rela"e y Ga)riel
2aid(
Felipe Garrido
Centro de En"e/an+a para E$tran*ero", 3&#
0incone" de 'ectura, .E%
En lo" 1ltimo" a/o", la mayor parte de lo" me$icano" -a "ido alfa)eti+ada= e" decir, -a
aprendido a leer y e"cri)ir, al meno" en forma rudimentaria( En la actualidad, "in em)argo, una"
doce o trece de cada cien per"ona" mayore" de oc-o a/o" todava "on analfa)eta"( E"o "ignifica
,ue, en principio, -ay m" de >0 millone" de me$icano" capace" de leer y e"cri)ir(
'o" lectore" -a)ituale", "in em)argo, "on poco", y lo" lectore" de li)ro" "on todava muc-o"
meno"( 0elativamente, a)undan ,uiene" leen diario", revi"ta", fotonovela", -i"torieta"((( .e
calcula ,ue uno" doce millone" de per"ona" "uelen comprar e"ta cla"e de pu)licacione"( En
cam)io, "e e"tima ,ue -ay apena" poco m" de medio milln de compradore" de li)ro"(
?E" malo leer fotonovela" o -i"torieta"@ o( 'o malo e" ,ue alguien no "ea capa+ de leer nada
,ue vaya m" all de la" fotonovela" y la" -i"torieta"( Aue no tenga la co"tum)re de leer un
te$to m" o meno" largo, de pgina" completa", en lugar de la" fra"e" elementale" de lo"
glo)ito", donde no -ay e"pacio para profundi+ar en la" idea", en la informacin ni en la
naturale+a de lo" per"ona*e"(
Auien e"t tan aco"tum)rado a leer "lo fotonovela", -i"torieta" y otra" pu)licacione" por el
e"tilo, ,ue no puede leer te$to" m" e$ten"o" y complicado", en realidad nunca -a aprendido a
leer de a de vera"(
?Au5 e" leer de a de vera"@ ?Aui5n e" un lector aut5ntico@ En primer lugar, e" alguien ,ue lee
por voluntad propia, por,ue "a)e ,ue leyendo puede encontrar re"pue"ta" a "u" nece"idade" de
informacin, de capacitacin, de formacin, y tam)i5n por el puro gu"to, por el puro placer de
leer(
?Au5 "ignifica el gu"to, el placer de leer@ .ignifica ,ue "e -a de"cu)ierto ,ue la lectura e" una
parte importante de la vida= ,ue la lectura e" una fuente de e$periencia", emocione" y afecto"=
,ue puede con"olarno", darno" energa", in"pirarno"( .ignifica ,ue "e -a de"cu)ierto el enorme
poder de evocacin ,ue tienen la lectura( Aue alguien lea por puro gu"to, por el placer de leer,
e" la prue)a definitiva de ,ue realmente e" un )uen lector, de ,ue tiene la aficin de leer(
Bay m" de catorce millone" de ni/o" en primaria ,ue cada da tienen en la" mano" por lo
meno" el li)ro 1nico de te$to( Bay milln y medio de e"tudiante" de nivel "uperior( .i
incluimo" uno y otro e$tremo", -ay en total uno" veintitr5" millone" de e"tudiante" ,ue leen y
con"ultan muc-o" li)ro" de te$to( E"ta" per"ona", ?no "on lectore"@
En realidad, la mayora de ello" no lo "on( Ca"i "iempre lo" li)ro" de te$to "e leen "lo por
o)ligacin, y por lo mi"mo leen mal, "in comprenderlo" )ien, "in ,ue cumplan con "u funcin
m" importante, ,ue "era a)rir nuevo" -ori+onte"( %or e"o la mayora de lo" e"tudiante",
aun,ue pa"en muc-o" a/o" en la e"cuela y con"ulten o lean muc-o" li)ro" de te$to, finalmente
no "e convierten en lectore" aut5ntico"(
&dem", al "alir de primaria la mayor parte de lo" ni/o" no tienen li)ro" ni revi"ta" en "u ca"a,
ni e"tn aco"tum)rado" a con"eguirlo" en una )i)lioteca, de manera ,ue difcilmente pueden
"eguir leyendo(
En con"ecuencia, poco" e"tudiante" llegan a leer )ien y a aprovec-ar )ien lo ,ue e"tudian(
%ueden repetir la" pala)ra" del te$to, pueden memori+arla"= pero no pueden comprender ni
"entir lo ,ue leen( o -an aprendido a relacionar la lectura con "u" e$periencia" y "u"
emocione"( 'een "olamente de afuera -acia adentro= no -an aprendido a invertir el proce"o y
leer tam)i5n de adentro -acia fuera( C e"ta e" la "egunda condicin para ,ue alguien "ea un
lector aut5ntico6 de)e entender y "entir lo ,ue lee( 9e)e e"tar aco"tum)rado a leer de tal manera
,ue no "implemente pa"e lo" o*o" por encima de la" pala)ra", "ino ,ue e"ta)le+ca con la pgina
e"crita una relacin "uficiente para no de*ar ninguna duda, para vincular"e intelectual y
emotivamente con el te$to(
?Cmo puede aprender"e a leer de e"ta manera@ Bay un "olo camino6 "e aprende a leer leyendo(
'a" -a)ilidade" ,ue nece"ita el lector "e forman con la propia lectura( 'a en"e/an+a de la
lectura no puede reducir"e a la "imple alfa)eti+acin, a la mera ad,ui"icin de la -a)ilidad de
reconocer la" letra" y la" pala)ra"= de)e incluir el de"arrollo de la capacidad de entender y
"entir el te$to, a" como de la aficin a la )uena lectura(
El lector aut5ntico "e reconoce por,ue lee por "u propia voluntad, por,ue comprende y "iente lo
,ue lee, por,ue le gu"ta y necesita leer(
'eer "ignifica ad,uirir e$periencia" e informacin= "er activo( .e lee atri)uyendo a lo" "igno"
e"crito" o impre"o" un "entido= "e lee organi+ando la" pala)ra", la" fra"e" y la totalidad de una
o)ra en unidade" de "ignificado( %or otra parte, e"te proce"o contri)uye enormemente al
de"arrollo de la" facultade" del intelecto, la" emocione" y la imaginacin(
%ara lograr una )uena lectura -ace falta "eguir, "entir y comprender el te$to no por la" pala)ra"
"uelta", "ino com)inando la" fra"e", lo" prrafo", la" "eccione" o captulo" en unidade" de
"ignificado cada ve+ m" amplia", -a"ta llegar a la compren"in de una o)ra en "u totalidad( 3n
lector ya formado reali+a e"ta operacin de manera incon"ciente, pero lo" lectore" ,ue
comien+an y lo" ,ue todava no "on "uficientemente e$perto" nece"itan ayuda para
aco"tum)rar"e a reconocer la" unidade" de "ignificado(
.e me*ora la lectura cuando "e aprende a dar "entido a m" pala)ra" y fra"e", a m" noticia",
"entimiento", emocione" e idea"= e" decir, cuando "e aprende a reconocer con mayor rapide+ y
profundidad unidade" de "ignificado( E"to "e con"igue al -allar e"a" pala)ra" y fra"e", e"a"
noticia", idea", "entimiento" y emocione" muc-a" vece", en conte$to" diferente", y al reconocer
en ello" conocimiento" y e$periencia" ,ue ya "e tienen, ya "e -an pen"ado, "entido y vivido(
.lo ,uien lee muc-o llega a "er )uen lector( 'o" conocimiento", la" e$pectativa" y la"
e$periencia" de cada per"ona de"empe/an un papel deci"ivo en e"ta tarea( %ara cada lector, la
lectura de un mi"mo te$to "e vuelve algo per"onal(
#e*orar la lectura aumenta la capacidad de aprendi+a*e, favorece el de"arrollo del lengua*e, la
concentracin, el raciocinio, la memoria, la per"onalidad, la "en"i)ilidad y la intuicin( #e*orar
la lectura no" mue"tra la diver"idad del mundo y -ace m" amplio" nue"tro" -ori+onte"(
#e*orar la lectura no" ayuda a vivir me*or(
?Cmo pueden formar"e )ueno" lectore"@ .lo "i la" per"ona" aprenden a leer por "u gu"to y
voluntad= "i "e aficionan a leer= "i logran de"cu)rir ,ue la lectura e", ante" ,ue nada, una
actividad go+o"a, un medio ,ue no" ayuda a entenderno" y a entender a lo" dem"( Entonce"
leern me*or y podrn reci)ir lo" )eneficio" de la lectura mi"ma, podrn e"tudiar, informar"e,
go+ar((( 'eern me*or con cual,uier prop"ito y aprovec-arn plenamente "u" lectura"(
?%uede "u"tituir"e la lectura con otra" actividade"@ o( %or,ue la lectura no e" "olamente una
manera de ad,uirir conocimiento" e informacin= la lectura e" un e*ercicio de muc-a"
facultade"6 la concentracin, la deduccin, el anli"i", la a)"traccin, la imaginacin, el
"entimiento( Auien no lee de*a de e*ercitar e"ta" facultade", y no "olamente la" va perdiendo,
"ino ,ue tam)i5n de*ar de tener muc-o" )ueno" rato"(
'a lectura voluntaria, la lectura por gu"to, por placer, no "e en"e/a como una leccin, "ino "e
tran"mite, "e contagia como toda" la" aficione"(
'a lectura por gu"to "e contagia con el e*emplo= leyendo en vo+ alta( Bay ,ue leer en familia,
en la e"cuela, en la )i)lioteca, en lo" lugare" de tra)a*o, de reunin( Bay ,ue leer con la gente
,ue uno ,uiere y aprecia, en vo+ alta, por el puro placer de -acerlo(
.i lo" padre" leyeran a "u" -i*o" ,uince minuto" cada da= "i lo" mae"tro" leyeran a "u" alumno"
,uince minuto" cada da Dno para e"tudiar, "ino por gu"to, por divertir"eD= "i logrramo"
fundar muc-o" 0incone" y tallere" de lectura para ni/o", para *vene" y para adulto", en todo el
pa"= "i con"igui5ramo" aumentar dr"ticamente el n1mero de lectore" aut5ntico" en #5$ico,
produciramo" la m" importante revolucin educativa, cultural y "ocial de nue"tra -i"toria(
%ara leer con lo" -i*o", con lo" alumno", con lo" amigo", con lo" compa/ero" de tra)a*o, -ace
falta ,ue lo" padre", lo" mae"tro", lo" )i)liotecario", lo" promotore" de clu)e", centro", grupo"
y tallere" de lectura "ean ello" mi"mo lectore", ,ue e"t5n intere"ado" en comunicar "u gu"to por
la lectura, y di"pue"to" a dedicar gana" y tiempo a e"ta actividad(
%adre", mae"tro", )i)liotecario" y promotore" de)en conocer la" -a)ilidade", gu"to" y antipata"
de "u" -i*o", alumno" y compa/ero", para "a)er ,u5 de)en leerle"= de)en contar con una
variedad de materiale" de lectura y tener acce"o a un acervo de li)ro" o a una )i)lioteca
apropiado"= e"tar con"ciente" de "u" falla" y de "u" logro"= tra)a*ar inten"amente para -acer"e
cada ve+ me*ore" lectore"( E" decir, tam)i5n ello" de)en leer todo" lo" da" y )u"car ,ue "u"
lectura" "ean cada ve+ de mayor calidad(
.i u"ted tiene -i*o" pe,ue/o" o alumno" o puede formar un grupo de lectura, )u",ue un li)ro
fa"cinante y comience a leer en vo+ alta -oy mi"mo( %odr ayudarlo" a convertir"e en lectore"(
0efor+ar "u" la+o" de afecto e inter5"( 4endr una actividad ntima y ami"to"a con ello"(
4endr un podero"o in"trumento para refor+ar la unidad de "u familia o de "u grupo( o tendr
de ,u5 arrepentir"e( 'o meno" ,ue u"ted puede -acer, "i no tiene otra" per"ona" con ,ui5n leer,
e" ocupar"e de "u propia carrera de lector(
Ca"i todo lo aprendemo" por imitacin6 caminar, -a)lar, leer, ec-ar"e clavado" o *ugar domin(
.i lo" padre" y lo" mae"tro" leen en vo+ alta con "u" -i*o" y con "u" alumno"= "i lo" promotore"
de 0incone" de 'ectura y de clu)e", centro" y tallere" in"i"ten en e"ta prctica, le" inculcarn a
,uiene" lo" e"cuc-an, por imitacin, la curio"idad, el inter5", el cuidado, el amor, el gu"to por la
lectura(
#ientra" m" temprano entren lo" ni/o" en contacto con lo" li)ro", me*or( ing1n ni/o e"
dema"iado pe,ue/o para *ugar con lo" li)ro" ni para e"cuc-ar lo ,ue "e le lea( ada tiene de
malo ,ue lo" ni/o" *ueguen con li)ro"= lo m" importante e" ,ue "e familiaricen con ello"( En
todo ca"o, -ay ,ue cuidar ,u5 li)ro" "e ponen en "u" mano"(
Conviene ,ue lo" ni/o" muy pe,ue/o" "e aco"tum)ren a e"cuc-ar la vo+ de lo" padre" y
mae"tro", pue" a" de"arrollarn una actitud po"itiva -acia lo" li)ro"( &"ociarn la lectura con
un momento de calma y "eguridad en ,ue "e encuentran rodeado" de cari/o y atencin( 'a
lectura en vo+ alta puede "er una forma de caricia y de arrullo(
Bay m" de tre" millone" de ni/o" ,ue a"i"ten a centro" de educacin pree"colar( 4odo" lo"
da", e"to" ni/o" de)eran e"tar en contacto con li)ro" y con otro" materiale" impre"o", en la
e"cuela y en el -ogar(
'ea con "u" -i*o" o con "u" alumno" o con "u" compa/ero" li)ro" ,ue le intere"en y le gu"ten y
,ue u"ted intuya ,ue pueden entretener y gu"tar a "u" -i*o" o a "u" alumno" de inmediato, "in
complicacione"( .i un li)ro le a)urre a u"ted, lo m" pro)a)le e" ,ue fa"tidie tam)i5n a lo"
ni/o" y a lo" lectore" meno" e$perimentado"(
'ean en vo+ alta a "u" -i*o" o a "u" alumno" con la mayor frecuencia po"i)le( 'o ideal e" ,ue la
lectura, como la" comida", "ea todo" lo" da"( En lo" 0incone", lo" tallere" y lo" grupo" de
lectura la" "e"ione" de)en "er al meno" una ve+ por "emana, pue" la repeticin, la frecuentacin
de una actividad e" lo ,ue va formando un -)ito, una aficin(
4rate de e"ta)lecer un momento fi*o para la lectura en vo+ alta( 9e"pu5" de la merienda o ante"
de dormir, en la ca"a( &l comen+ar o al terminar la *ornada, en la e"cuela( &", el tiempo de
lectura "e ir convirtiendo en un momento e"pecial, previ"i)le y e"perado( 'eer *unto",
comentar lo ,ue "e lee, ayudar a todo" a comprender la" lectura" y a e$pre"ar"e(
El gu"to por la lectura no e" un pro)lema e$clu"ivo de lo" mae"tro" de e"pa/ol ni de literatura(
E" una oportunidad y una nece"idad de todo" lo" mae"tro" y de todo" lo" padre" de familia,
por,ue ca"i todo lo aprendemo" leyendo(
El gu"to por la lectura no e" un pro)lema e$clu"ivo de la" mam" y de la" mae"tra"( 'o" ni/o"
nece"itan a"ociar la lectura tam)i5n con lo" pap" y con lo" mae"tro"(
o pre"ione a lo" ni/o" ni le" pida ,ue e"t5n ,uieto" o callado", permtale" reaccionar a la
lectura Dtam)i5n en la e"cuela pueden rer"e o a"u"tar"e o a"om)rar"e( %ermtale" e$pre"ar"e(
95*elo" -a)lar y e"cri)ir( .i ,uiere, dele" papel, lpice", pie+a" de madera para ,ue e"t5n
ocupado" durante la lectura( El arte de e"cuc-ar y de comprender lo ,ue "e e"cuc-a "e
de"arrolla con el tiempo( o e"pere re"ultado" de un da para otro(
Empiece leyendo te$to" corto" y vaya alargndolo" poco a poco para ,ue aumente la capacidad
de atencin de ,uiene" lo e"cuc-an( Cuando llegue a li)ro" m" e$ten"o", lea una parte por da
-a"ta terminarlo"(
o empiece a leer una o)ra "in conocerla= podra "uceder ,ue a media lectura de"cu)ra ,ue no
e" "uficientemente intere"ante o ,ue re"ulta inconveniente para determinado grupo( .i
finalmente un li)ro termina por "er a)urrido, d5*elo de lado( 'a lectura de)e "er, "o)re toda" la"
co"a", una ocupacin go+o"a( o tema e$perimentar con otro" li)ro" ,ue u"ted crea
intere"ante"(
4rate de dar e$pre"in a la vo+, para ,ue "e comprenda el "entido de la lectura( 9ramatice un
po,uito lo" dilogo"( &*u"te el ritmo a la accin de la -i"toria( .u)raye ligeramente lo"
"entimiento" e$pre"ado"( .iga el "entido ,ue marcan lo" "igno" de puntuacin( En lo"
momento" m" emocionante", lea m" de"pacio o m" de pri"a, "eg1n -aga falta, para crear una
atm"fera de "u"pen"o y acrecentar el inter5"( &*u"te el ritmo, el tono y el volumen a la"
nece"idade" del relato( o tengo pri"a por terminar EE" po"i)le ,ue, al principio, todo e"to le
cue"te tra)a*o( o "e de"e"pere( .iga leyendo en vo+ alta( Con la prctica, cada ve+ lo ir
-aciendo me*or(F
%ara dar la entonacin, el volumen y el ritmo ,ue cada lectura nece"ite, lo m" importante e"
-a)erla comprendido( Con la" infle$ione" de la vo+, con la" pau"a", con el ritmo "e le da
intencin a la lectura y "e -ace compren"i)le el te$to(
.iempre ,ue "alga, tenga un li)ro a la mano, "o)re todo "i va con ni/o"( 'o" via*e", la" "ala" de
e"pera, lo" tran"porte" p1)lico", la" cola" pueden "er lugare" y oca"ione" propicio" para leer(
%onga el e*emplo( .i lo" dem" lo ven leer, lo imitarn= aprendern a tratar lo" li)ro", a leer con
"entido, a compartir "u inter5", "u entu"ia"mo y "u curio"idad( &prendern a -a)lar y a e"cri)ir
"o)re lo ,ue e"cuc-an y lo ,ue leen( 0e"ponda con )uen nimo y detalladamente toda pregunta
,ue "u"cite la lectura(
'a influencia del am)iente familiar y e"colar e" deci"iva para lo" intere"e" de lo" *vene"( E"
muy importante la cantidad y el tipo de li)ro" a ,ue tiene acce"o el ni/o( #ientra" mayor "ea la
variedad, me*or para ello"( 'a lectura de o)ra" literaria" e*erce una gran influencia en el
de"arrollo del lengua*e= e" el 1nico medio para formar el )uen gu"to de lo" lectore", y un
recur"o invalua)le para e$plorar y conocer, en "u "entido m" amplio, la naturale+a de lo" "ere"
-umano"(
En ning1n lugar el lengua*e "e utili+a de manera m" amplia, m" rica, m" comple*a, m" llena
de "ignificado" ,ue en la" o)ra" literaria"( 3n lector ,ue no di"fruta lo" cuento", la" novela", lo"
en"ayo", el teatro y la poe"a e" un lector a media"(
'a po"i)ilidad de reconocer o de proyectar en lo" per"ona*e" de ficcin nece"idade" y de"eo"
reprimido" en la vida real de"empe/a un papel deci"ivo en el inter5" por un li)ro, para todo
lector( El "u"pen"o, una trama emocionante, el -umor, la inten"idad y la agilidad del li)ro "on
"iempre importante" para lo" ni/o" y para lo" *vene"(
%ara intere"ar a lo" lectore" en formacin, -ay ,ue )u"car li)ro" ,ue corre"pondan a "u nivel=
,ue le" intere"en= ,ue traten de "u" preocupacione" y pro)lema", ,ue le" permitan identificar"e
con lo" per"ona*e", proyectar "u" propio" de"eo" y e"peran+a( 'i)ro" ,ue "e ocupen de e$plorar
la" nece"idade" fundamentale" de lo" "ere" -umano" Dcompa/a, "eguridad, amorD= ,ue
provo,uen emocione", ofre+can e$periencia" y e*erciten el intelecto(
3na per"ona alfa)eti+ada Dni/o o adultoD puede repetir cada pala)ra de una pgina "in
entender lo ,ue dice, como "ucede cuando leemo" "o)re una materia o en una lengua ,ue
de"conocemo"( E"a cla"e de lectura de"aliente a cual,uiera y no "irve de nada(
#uc-o" ni/o" Dy adulto"D no leen li)ro" por,ue lo" primero" do" o tre" ,ue trataron de leer
fueron dema"iado difcile" para ello"(
#uc-o" ni/o" Dy adulto" no leen li)ro" por,ue no "a)en leer )ien, por,ue no entienden lo ,ue
leen= y no pueden leer )ien ni entender lo ,ue leen por,ue no -an ledo "uficiente" li)ro"( Bay
,ue romper e"te crculo vicio"o ayudndolo" a ,ue encuentren lectura" a "u alcance, ,ue tengan
inter5" y "entido para ello"( 'eer e" un modo de madurar fi"iolgica y culturalmente(
'o" li)ro" m" difcile" no forman lo" me*ore" lectore" "i no "e leen a "u de)ido tiempo( 'o"
me*ore" lectore" "on lo" ,ue -a ledo m" li)ro", en un camino de "uperacin, leyendo
materiale" ,ue tengan cada ve+ mayor calidad( 'o" me*ore" lectore" "on ,uiene" -an tenido
mayor oportunidad para di"frutar li)ro" "uficientemente acce"i)le", ,ue le" -an dado m"
confian+a y "eguridad( E"o" lectore" ya "e irn ocupando de li)ro" cada ve+ m" difcile"(
En general, un li)ro e" m" difcil de leer mientra" tenga m" nivele" de "ignificado, m"
plano" de"criptivo" y narrativo"= mientra" profundice m" en lo" tema" ,ue toca(
'o m" importante e" cuidar ,ue la lectura "ea intere"ante6 ,ue re"ponda a lo" intere"e" )"ico"
de lo" lectore" y "e pueda entender( adie encontrar intere"ante lo ,ue no entiende(
3na cla"ificacin "encilla de lo" intere"e" fundamentale" de lo" lectore" e" la "iguiente6 1Flo"
,ue prefieren lo fant"tico, lo mgico, lo maravillo"o= GFlo" ,ue "e inclinan por el reali"mo y
rec-a+an la" fanta"a"= 3Flo" intere"ado" en lo" a"pecto" intelectuale", lo" ra+onamiento" y el
"entido moral, y HFlo" ,ue encuentran placer en el lengua*e mi"mo( E"to" intere"e" pueden
encontrar"e com)inado" en cada lector(
E" importante ,ue lo" lectore" incipiente" aprendan a poner en tela de *uicio lo ,ue leen( 3na
lectura crtica puede y de)e de"arrollar"e de"de muy temprana edad(
'a cantidad de li)ro" ledo" e" el factor deci"ivo en la pedagoga de la lectura( #ientra" m"
li)ro" diferente" y de calidad "e lean, me*ore" "ern lo" lectore"( 3n li)ro de calidad "ignifica
un li)ro ,ue e$ige un e"fuer+o del lector Dpero e" importante ,ue e"e e"fuer+o no "ea
de"medido, ,ue e"t5 al alcance de ,uien leen(
&nime al ni/o Dy al adultoD para ,ue tenga "u pe,ue/a o "u gran )i)lioteca per"onal, con
li)ro" regalado" y con li)ro" ,ue cada ,uien, inclu"o lo" ni/o", de)e comprar con "u propio
dinero(
Conviene ,ue u"ted -a)le con "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero"= ,ue le" cuente -i"toria"=
,ue lea con ello" en vo+ alta toda" la" vece" ,ue "ea po"i)le( Aue le" permita -a)lar, contar
-i"toria", leer con u"ted( Ba)lar y e"cri)ir, e"cuc-ar y leer "on actividade" ntimamente
relacionada"( o puede leer ,uien no comprenda lo ,ue "e le cuenta( o puede e"cri)ir ,uien
no "ea capa+ de e$pre"ar"e -a)lando(
'ea fragmento" a "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero", y luego de*e ,ue ello" terminen por
"u cuenta(
%articipe en la" lectura" de "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero"( %lati,ue con ello" acerca de
lo ,ue -an ledo y "o)re "u" e$periencia" como lectore"(
Baga ,ue, en una -i"toria, "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero" lean la" parte" de lo"
diferente" per"ona*e" y del narrador( 'ea con ello" de e"ta manera la" o)ra" de teatro(
&co"tum)re a "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero" a vi"itar, conocer y utili+ar la"
)i)lioteca" y la" li)rera"(
'legado el momento, e"timule en "u" -i*o", "u" alumno", "u" compa/ero", la lectura per"onal,
en "ilencio(
3n e*ercicio de utilidad pro)ada en e"cuela" y tallere" de lectura e" el "iguiente6 el mae"tro o el
coordinador cuenta la tercera parte de una -i"toria( En "eguida lee en vo+ alta una" cuanta"
pgina"( & continuacin pide ,ue cada ,uien contin1e con la lectura en "ilencio( 3no" die+ o
,uince minuto" ante" de terminar la cla"e o la "e"in de organi+a una di"cu"in "o)re cmo
puede concluir la -i"toria y cada ,uien propone un final(
?Cul e" el final ,ue imagin el autor@ %ara de"cu)rirlo, cada ,uien termina de leer en ca"a(
3na o do" "emana" de"pu5" "e vuelve a di"cutir el te$to en grupo( 'o -a)itual e" ,ue "e -aya
ledo con inter5" y ,ue todo el mundo participe con entu"ia"mo, pue" cada ,uien tiene algo ,ue
decir(
<ale la pena repetirlo6 a leer "e aprende leyendo( Inicamente la lectura de li)ro" no" en"e/a a
reconocer la" unidade" de "ignificado( Inicamente la lectura de li)ro", de muc-o" li)ro", forma
lo" )ueno" lectore"(
'o" lectore" de li)ro" di"ponen de treinta a cuarenta vece" m" pala)ra" Dpara pen"ar, para
e$pre"ar"e, para comprenderD ,ue ,uiene" leen "olamente materiale" dema"iado "encillo"(
Bace falta ,ue le pre"tigio de la lectura aumente, en toda la "ociedad( 3na ve+ ,ue e"to "e -aya
logrado, nadie "eguir con"iderando la en"e/an+a de la lectura como la "imple alfa)eti+acin, o
como algo pre"cindi)le, "ino como la ad,ui"icin de un medio e"encial para o)tener
e$periencia" e informacin de modo voluntario y go+o"o(
'a lectura e" una actividad placentera ,ue contri)uye de manera muy importante al
enri,uecimiento e"piritual y cultural, a la con"olidacin de la identidad per"onal y nacional( 'a
lectura e" la m" 1til -erramienta para el e"tudio, el tra)a*o y la "uperacin per"onal(
'a lectura no e" una materia de e"tudio, "ino una -erramienta para la evocacin, una
e$periencia vital ,ue tran"forma al lector( #emori+ar una lectura no "ignifica comprenderla(
'a finalidad 1ltima de la lectura en vo+ alta e" formar )ueno" lectore", ,ue lean li)ro" por "u
cuenta( C lo me*or e" empe+ar temprano( Bay ,ue poner lo" li)ro" en mano" de lo" ni/o" de"de
"u m" tierna edad( 3n li)ro e" un )uen *uguete(
En el camino ,ue va de la lectura de lo" padre" y lo" mae"tro" a la ,ue el ni/o -ace por 5l
mi"mo, pueden di"tinguir"e varia" etapa" Ela" recomendacione" de edade" "on apro$imada"= un
ni/o ,ue "ea )uen lector puede adelantarse a e"ta" indicacione"F6
1( 'a fa"e de lo" li)ro" ilu"trado" Ede"de le nacimiento -a"ta lo" cuatro o cinco a/o"F( 9e"pu5"
de lo" tre" o cuatro a/o", el ni/o comien+a a intere"ar"e en la trama de lo" cuento", y -ay ,ue
contr"elo" y le5r"elo"( .u" primero" li)ro" de)en tener ilu"tracione" muy llamativa", fra"e"
corta", voca)ulario "encillo( 'o" padre" y mae"tro" -an de e"tar di"pue"to" a leerlo" una y otra
y otra ve+, pue" lo" ni/o" no "e can"an de e"cuc-arlo"( & vece" lo" memori+an en parte, y aun
por completo( E"te e*ercicio le" ayudar a leer con fluide+(
&lguna" indicacione" 1tile" para e"ta etapa6
J.e/ale con el dedo cada pala)ra ,ue vaya leyendo( 'o" ni/o" de"cu)rirn ,ue no "lo
la" ilu"tracione" "on importante"(
J%lati,ue con lo" ni/o" "o)re la -i"toria y la" ilu"tracione"( 'o" di)u*o" le" ayudarn a
comprender pala)ra" nueva"( E" importante "u)rayar la relacin entre la" ilu"tracione" y
el te$to(
Jo pre"ione a lo" ni/o" para ,ue lean por "u cuenta( E"o ya llegar( 'o importante e"
fomentar el amor, el gu"to por la lectura( 'o importante e" ,ue -aya un contacto
cotidiano con lo" materiale" de lectura( Felictelo" por cada uno de "u" e"fuer+o"(
J8u",ue li)ro" intere"ante", divertido", emocionante"( 3n li)ro no e" apropiado para
ni/o" "lo por tener muc-a" ilu"tracione" y la letra grande( 8u",ue li)ro" ,ue un ni/o
pueda preferir a un programa de televi"in(
Jo "e preocupe "i el ni/o e"cuc-a el relato "in ver el li)ro( 'o importante e" ,ue el ni/o
e"t5 en contacto con la lectura y la di"frute( Ca "e ocupar de lo" li)ro" cuando e"t5 li"to
para e"o(
G( 'a fa"e de lo" cuento" fant"tico" Ede lo" cuatro a lo" oc-o o nueve a/o"F( El ni/o "e intere"a
"o)re todo por lo maravillo"o( &l mi"mo tiempo "e aficiona por el ritmo y la rima, por lo"
ver"o", por lo" *uego" de pala)ra" y la" e$pre"ione" de lo a)"urdo(
J'a" recomendacione" de la etapa anterior "iguen "iendo muy importante", en e"ta y en
la etapa "iguiente(
3( 'a fa"e de la" -i"toria" reali"ta" Ede lo "iete u oc-o a lo" once o doce a/o"F( El ni/o comien+a
a orientar"e en el medio circundante y va intere"ndo"e cada ve+ m" en la" aventura", la"
-i"toria" de animale", lo" lugare" remoto", la" co"tum)re" e$tica"(
JEn e"ta etapa y en la anterior el ni/o empie+a a tomar alguno" li)ro" por "u cuenta= e"
importante ,ue le permitan "entir"e confiado y "eguro como lector( El voca)ulario de)e
"er "encillo y la" fra"e" corta", pero no olvide ,ue cual,uier ni/o de e"ta edad ,ue vea
televi"in puede comprender m" de do" mil pala)ra"( .i un li)ro e" dema"iado
elemental le parecer a)urrido(
J9i"tinga lo" li)ro" ,ue "e de)en leer al ni/o y lo ,ue 5l puede leer "olo( 'o" primero"
podrn "er m" difcile"(
H( 'a fa"e de la" narracione" -eroica" Ede lo" once o doce a/o" a lo" catorce o ,uinceF( El ni/o
va ad,uiriendo conciencia de "u per"onalidad y "e identifica con lo" per"ona*e" -eroico"( 'e
intere"an la" -a+a/a" f"ica", e"pirituale" e intelectuale", a" como la" -i"toria" "entimentale"(
JEl ni/o ,ue comien+a a leer por "u cuenta "eguir di"frutando lo" li)ro" )ien ilu"trado"(
o lo a)andone= "iga ley5ndole en vo+ alta(
JE" pro)a)le ,ue a-ora tam)i5n 5l ,uiera leer en vo+ alta( 45ngale paciencia( o "ea
e$igente( o ,uiera corregir cada uno de "u" errore"= nada m" de"alentador ,ue una
lectura interrumpida continuamente( o importa ,ue vacile, "e "alte alguna pala)ra, o la
lea mal(
J'eer m" apri"a no e" leer me*or( 'o importante e" ,ue el ni/o comprenda y di"frute la
lectura( Aue lea con "entido e inter5"( Aue "e tenga confian+a y "e "ienta "eguro( Aue lea
diariamente(
K( 'a fa"e de crecimiento -acia la madure+ Ede lo" trece o catorce a lo" dieci"5i" o dieci"iete
a/o"F( El ni/o Dya adole"cente, m" )ienD comien+a a de"cu)rir "u realidad interior, a tomar
conciencia de "u per"ona, a planear el futuro y a e"ta)lecer una e"cala de valore" propia(
J.urge una amplia gana de intere"e" de lectura, de"de el gu"to por lo" u"o" del lengua*e
mi"mo -a"ta la poltica, la -i"toria, el teatro, la poe"a y el futuro de la -umanidad(
J'a" ilu"tracione" pierden importancia frente al te$to= lo complementan y contri)uyen a
"u inter5", pero no "on ya el elemento primordial(
.upongamo" ,ue e"ta gua -a "ido convincente y u"ted ,uiere leer en vo+ alta con "u" -i*o",
con "u" alumno"( ?Con ,u5 li)ro" comen+ar@ Con lo ,ue le gu"ten a u"ted mi"mo, lo" ,ue
di"frut cuando ni/o( 'o" ,ue e"timulan la autoe"tima del ni/o( 'o" ,ue "e refieren a "u"
temore" y "u" conflicto", como la nece"idad de ternura o el miedo a la o"curidad y a la "oledad(
!ntercam)ie informacin con otro" padre", con otro" mae"tro"( .i encuentra un )uen li)ro,
reglelo, recomi5ndelo, d5lo a conocer(
0ecuerde ,ue un )uen lector "e forma m" fcilmente "i e"t rodeado de otro" lectore"( 'o"
mae"tro" y lo" padre" tienen ,ue -acer"e lectore" ello" mi"mo"(
0ecuerde la importancia de leer literatura6 cuento", poe"a, teatro, leyenda", novela"( Cuando
e"t organi+ado en forma literaria, el lengua*e tiene un u"o muy di"tinto ,ue cuando lo
empleamo" para "ati"facer la" nece"idade" inmediata" de la vida de todo" lo" da", y e"a cla"e
de organi+acin e" la ,ue el ni/o nece"itar dominar para enfrentar"e a la" e$igencia" de
e"tudio, de pen"amiento, de informacin, de e$periencia ,ue encontrar en "u vida como
adole"cente y como adulto(
&"me"e a la" li)rera" y a la" )i)lioteca"( Bgalo con e"pritu de aventura( &provec-e lo"
cuento" tradicionale", la" leyenda", la" o)ra" cl"ica", pero )u",ue tam)i5n autore" y li)ro"
nuevo"( 'o" editore" me$icano" tienen un inter5" creciente en la literatura infantil y -an
pu)licado cada ve+ m" li)ro" para ni/o"( Bay muc-a" "orpre"a" e"perndolo(