Alma Libertana

1956
REVISTA DE LOS EXALUMNOS DE LA PROMOCIÓN 1956 DEL COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” DE HUARAZ
AÑO III LIMA, AGOSTO DEL 2008 Nº 03

COMITÉ DE REDACCIÓN

DIRECTOR
Walter A. Vidal Tarazona
Promoción

JEFE DE REDACCIÓN
Néstor Espinoza Haro
REDACTORES
Francisco Maguiña Macedo
Amador Sifuentes Ángeles
Juan Rodríguez Jara
JEFE DE ADMINISTRACIÓN
Federico Zímic Ames
ADMINISTRADORES
Hugo Estremadoyro García
Alfonso Gonzales Villón
RELACIONES PÚBLICAS
Mario Brito Gomero
Virgilio Rodríguez Villanca
Héctor Moreno Borda
DISEÑO Y FOTOGRAFÍA
Hernán Palacios Gomero
la

ASESORÍA LEGAL
Carlos Vivar Fernández
Demetrio López Santos
CORRESPONSALES
Edmundo Alegre Valverde (Huaraz)
Oscar Alva Maguiña (Huaraz- Huari)
Silas Colonia Villanque (Huaraz)
de

JUNTA DIRECTIVA

Promoción “16 de Agosto” 1956

Colegio Nacional de
“La Libertad” - Huaraz

PRESIDENTE
Francisco Maguiña Macedo

SECRETARIO
Revista

Amador Sifuentes Ángeles

TESORERO
Walter A. Vidal Tarazona

ORGANIZACIÓN
Carlos Vivar Fernández

VOCAL
Arnulfo Arévalo Torres

COORDINADOR EN HUARAZ
Oscar Alva Maguiña

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca

Nacional del Perú Nº 2008-09864

2 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
Índice
ALMA MÁTER ANCASH-
INA Editorial
Marcos Yauri. Memoria y
Vida
en “La libertad”
5
Región de cordilleras y
Manuel Reina Loli. Fitzcar-
ralt, mar con sed de educación
libertano
9 para el desarrollo
Federico Zímic. Problemáti-

Nacional
A
ca l celebrar nuestras Bodas de Oro, en el 2006,
del Colegio
dejamos una grata impresión con la edi-
13
Educación y ecologÍa ción de la revista “Alma Libertana”. Hoy,
Ciudad con collares de los integrantes de esta gloriosa Promoción
nieve 19 “16 de agosto” del año 1956 del Colegio Nacional
Museo Nacional Chavín “La Libertad”, hemos decidido continuar editándo-
21
la. Subsiste -tal vez se acrecienta- ese sentimiento
Pastoruri se extingüe
24 que trae el recuerdo y la gratitud a nuestra Alma
El Santa, un río enfermo Máter. No sólo eso, sino que, al extender la mirada
26 hacia nuestra patria chica, la región ancashina, un
Carretera de integración in- tanto más de cerca que antes, percibimos con ma-
teroceánica 28
yor objetividad sus problemas y sus necesidades;
ARTES Y LETRAS ANCASH-

inas
Cantos de paz, amor y espe-
ranza 31
¡No tuve tiempo…! de vida de su población.
34
Poesías
36
La razón de escribir ciones para que añadan su generoso aporte a esta
39
CRÓNICA de las PROMO-
CiONES
Promoción 1957 en sus Bo-
Nuestra portada luce la nueva plaza de
armas de Huaraz y la Alameda Grau
donde está nuestro Colegio.
En el reverso, las fotos del Comité
de Redacción, la fachada del Colegio
con los corresponsales en Huaraz,
Marino Gonzales y Edmundo Alegre, y
la antigua plaza de armas con el bello
Huascarán al fondo.
“La
ésto, también nos ha avivado el deseo de aportar a
su desarrollo, difundiendo desde sus páginas ideas
e inquietudes que contribuyan a mejorar la calidad
Es evidente que esta tarea requiere de mucho es-
fuerzo; por esta razón convocamos a otras promo-
causa. Hemos tenido eco en el seno de la Promoción
Libertad”
1957. Esta tercera edición lleva en su directorio a
dos profesionales integrantes de ella.
Empezamos, en este número de la revista, a tra-
tar sobre la problemática actual de nuestro Colegio,
con tres puntos de vista al respecto: del Director del
plantel, de un docente que tiene el cargo de Coordi-
nador de Actividades y Promoción Educativa Co-
munal y de un ex alumno. Nuestros debates tratare-
mos de conducirlos, en éste y en otros temas de esta

Revista de la Promoción 1956 / 3

1956
revista, a un nivel elevado, respetando
la pluralidad de opiniones, con plena
libertad, abierta a la discrepancia de
planteamientos y pluridimensional te-
mática; pero con responsabilidad y ca-
lidad del lenguaje. La revista siempre
Promoción
será respetuosa de las opiniones que se
viertan en sus páginas; sin embargo, lo
que expresan los articulistas, son de su
entera responsabilidad.
Un segundo tema es nuestro De-
partamento. Una tierra extensa y her-
mosa, en su 82% andina, gran emporio
turístico, pero con muchos problemas
por resolver; básicamente de pobreza,
contaminación, analfabetismo, corrup-
ción. Constatamos con mucha extrañe-
za que las autoridades, tanto locales,
regionales, como el gobierno central,
la
no toman decisiones correctas para
afrontar los problemas más agudos,
no obstante de disponer de recursos
financieros necesarios hoy más que
nunca; como que carecieran de inicia-
tiva para diseñar y ejecutar proyectos
de
que contribuyan al desarrollo de los
pueblos más pauperizados.
Escuchamos decir a nuestros más
altos funcionarios que es difícil aten-
der a los pueblitos de la serranía por-
que están muy diseminados, inclusive
Revista
plantean un repoblamiento; nos pre-
guntamos: ¿para qué es la descentra-
lización?, ¿para que Lima siga crecien-
do como mercado a costa de sacrificar
nuestra serranía haciéndola no sólo
más dependiente, sino quitándole su
4 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
agua de sus lagunas que se alimentan
de los glaciares en vías de extinción?.
Exhortamos a nuestras autorida-
des locales y regionales para que, en el
corto plazo, ayuden a la población más
necesitada a fin de que ella sea capaz
de resolver su auto sustento diario,
y le aseguren, en el mediano y largo
plazo, entre otros servicios, el abasteci-
miento de agua, porque nuestras cor-
dilleras seguirán despojándose de sus
nevados por el calentamiento global
del clima, debido básicamente a las ac-
tividades industriales de los países del
norte, pero también debido a nuestra
ignorancia sobre preservación del me-
dio ambiente.
En general, nuestra preocupación
está centrada en la educación y la po-
breza. No estamos de acuerdo que el
sólo mercado, impulsando la inversión
extranjera, va a resolver el hambre en
los países; el problema no es asunto de
crecimiento económico solamente.
Este enfoque, por cierto, que llegó
tardíamente a nuestro país, como ha
sucedido con otras cosas importantes,
ha sido superado hace ya bastantes
lustros en latinoamérica; la visión
moderna de economía considera que
el mercado solo no podrá enfrentar los
problemas que se derivan de la injusta
distribución de la riqueza, sino que es
necesario mecanismos de regulación
y control social para generar no sólo
crecimiento económico sino desarrollo
integral, sostenido y sustentado.

Memoria y Vida en
“La Libertad”
Introducción
El historiador español Ricard Vinyes, en su
libro: Los caminos de la memoria, afirma que es
en la memoria donde vive la historia. En el libro
y archivo espera, pero en la memoria habita.
¿Para qué teorizar sobre esta hermosa
afirmación? ¿Valdría la pena perder tiempo
tratando de comentarla? Yo pienso que el aserto
de Vinyes nos toca en el corazón hiriéndonos en
lo que más queremos y extrañamos, en aquello
que quisiéramos
volver a vivir, aunque los acontecimientos no
hayan sido bellos o placenteros, pues el tiempo
y la nostalgia lo embellecen todo.
Yo ingresé a las aulas libertanas en 1944.
Como siempre, ese abril era lluvioso. Soleado
y transparente en las mañanas, pero gris y con
aguaceros violentos en las tardes; tan violentos
que en las campiñas, los trigales y maizales
se caían a ras de tierra haciendo peligrar las
cosechas. Por esa época quienes poblaban
las aulas libertanas eran jóvenes de la alta y
pequeña clase media. Las aulas del primer
y segundo años se encontraban en el último
patio interior, un espacio de tierra apisonada
que parecía pavimento, de gran extensión y
donde todas las mañanas los 700 estudiantes,
se formaban para cantar el Himno Nacional,
escuchar informes o a veces una charla de
algún visitante prestigioso que estaba de paso
por la ciudad. (Recuerdo la conferencia del
famoso sociólogo Venturini y de su esposa,
sobre la paz. Estaban de paso por Huarás, en
una tarea pacifista nacida a raíz de la catástrofe
de la segunda guerra mundial) El director era
don Mariano Espinoza, de Recuay.
Alma Máter Ancashina
Colegio
Marcos Yauri Montero
(Prom. 1948)
Nacional
Los primeros años
Esa primera mañana en que entré en “La
Libertad˝no ha sido olvidada por mí. Yo venía del
Centro Escolar 330 y había perdido a muchos
amigos, que se fueron a Lima a proseguir la media.
Los que se quedaron y entraron al mismo colegio
fueron repartidos en diferentes secciones.Yo aparecí
en la sección “B˝, entre jóvenes extraños, la mayoría
hijos de hacendados de las diferentes provincias
ancashinas, naturalmente mayores en edad. En
la semana de clases en dicha sección empecé a
conocer a los profesores. No los recuerdo a todos,
sino a pocos, y de ellos diré algo en estas líneas.
“La
Recuerdo al profesor de Castellano (así se llamaba
al curso que hoy se denomina Comunicación), Justo
Fernández, apodado “Tataco˝ por su baja estatura
y su aspecto voluminoso. Al final de esa primera
semana corrigieron la relación y me pasaron a la
sección˝C˝ donde todos eran casi de mi edad. El
profesor de Castellano era Julio Ramírez, apodado
“Patefierro˝, porque alguna vez había sido futbolista
que no sufría al recibir feroces planchazos en las
piernas. Era igual a Justo Fernández; los dos hablaban
Libertad”
de memoria y a veces de modo opaco. La diferencia
era que Julio Ramírez era de alta estatura y colorado
y no tostado como Fernández; también, porque el
primero no escribió nada, en tanto que el segundo
recogió textos escritos de relatos populares y los
hizo imprimir para ser usados en sus clases. Más
tarde, Fernández dejó de enseñar y salió de Huarás,
y años después me encontré en Lima, y él era
abogado. Julio Ramírez continuó, y en el tercero
y cuarto de media fue mi profesor de Literatura;
siguió hablando de memoria, y jamás nos incentivó
para la lectura, cosa que para mí fue terrible, pues
no tenía con quien hablar de libros y autores y quien
me diera un consejo literario.
Revista de la Promoción 1956 / 5
 Recuerdo a dos profesores más, uno de Historia
1956
Universal y el otro de Historia del Perú. El primero
era un abogado, Jorge Peña, un señor eternamente de
negro y con corbata de lazo en un cuello de camisa
blanca. Llegaba un poco tarde, sentado ante el pupitre,
abría un libro de Malet, autor francés, conocidísimo y
de entretenida lectura. Luego, empezaba a desarrollar
la lección, siguiendo paso a paso las páginas abiertas.
Pese a esta forma, su clase era amena. El profesor de
Historia del Perú, era otro abogado, Alejandro Tafur,
un intelectual que escribía de cuando en cuando
Promoción
artículos para el diario El Departamento; jamás
se sentaba, explicaba de pie, y para iniciar su tarea
desabotonaba el segundo botón de su saco que no era
negro, sino por lo común entre gris y marrón, cruzaba
el saco con su brazo izquierdo cuya mano entraba
en el bolsillo de su pantalón. Al hablar arrastraba las
erres y su ritmo era veloz; pero pese a su aparente
velocidad podíamos tomar notas. De rato en rato
sonreía, interpolaba alguna anécdota, de tal suerte
que la monotonía desaparecía. Cuando nos enseñó en
el segundo año, sus lecciones se hicieron más amenas,
pues intercalaba las tradiciones de Ricardo Palma,
por ejemplo, cuando tocó el tema de la rebelión
de Gonzalo Pizarro e iba a caer el feroz Carvajal,
recitaba la copla: Estos mis cavallicos maire/ uno a
uno de los lleva el aire... Otro profesor que recuerdo
en el campo de las letras, es Jorge Carrión Matos,
la
que nos enseñó Historia Universal en el segundo
año. Era muy erudito y poseía una buena estrategia
didáctica; sus clases sobre la edad media eran geniales.
Un profesor como él, habría sido de un gran beneficio
para la juventud ancashina, pero ocurrió que él era
un anticlerical vehemente y en sus clases asaeteaba al
clero aprovechando de la mentalidad escolástica del
medioevo. Esto generó una lucha sin cuartel entre él
de
y el P. Augusto Fernández Álvarez, de cariz ortodoxo;
de resultas de esta lucha, al año, Carrión Matos salió
de “La Libertad˝, más tarde nos encontraríamos con él
en Trujillo, cuando entré a la universidad, él enseñaba
en la GUE San Juan. Carrión Matos era alto, delgado,
de andar erguido y lento; procedía de la clase media
alta de Carhuás. Su influencia fue harto sensible, pues
Revista
ese año de 1945, más del 50% de los libertanos no
comulgaron en el Corpus Christi. El año anterior, o
sea en 1944, todo el colegio comulgó en una misa
solemne celebrada en el atrio de la catedral, con la
asistencia de todos los colegios de la localidad que
llenaron la plaza de armas.
Del segundo año también recuerdo de manera
especial a mi profesor de Álgebra, el P. Talio Romero.
¿Cómo olvidarlo? En mi imaginación lo veo, como si
todo fuera actual. Cuando demostraba un teorema
lo hacía de tal modo, que a mí me parecía que
estuviera escuchando un relato o un poema; hacía
la demostración tan minuciosa y amenamente, sin
6 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
estiramiento erudito, ni misterio, que todos salíamos
de las clases sabiendo. Ese año aprobé el curso en
anto que en el primero desaprobé; mi profesor don
Víctor Valenzuela Guardia, apodado “Pitulín˝, carecía
de una adecuada y eficaz estrategia didáctica, al
explicar hablaba consigo mismo. Don Víctor fue
un prestigioso científico, nos contaba que estaba
dedicado a investigaciones químicas; se fue de Huarás
y en Lima integró la plana docente del Colegio Militar
Leoncio Prado, retornando en 1968 a Huarás para
dirigir la GUE “Mariscal Toribio de Luzuriaga˝ y años
después fenecer en Huarás, su tierra natal. El P. Talio
Romero, era de personalidad sencilla, de hablar lento,
y era bromista, aunque jamás se rió de sus bromas;
cuando un alumno no respondía bien, le decía: ¿Para
qué tienes la cabeza? ¿Acaso tu cabeza es sólo un
macetero de cabellos?... Era de contextura delgada,
muy blanco y de cabellos rizados, varias veces escuché
misas celebradas por él. Era un perfecto cristiano,
su hábito era descolorido; sus pasos silenciosos,
por sus zapatos que tenían planta de jebe. Igual al
P. Talio, por su sabiduría y sencillez, era el profesor
de Botánica, Zoología y Anatomía (hoy ciencias
biológicas), don Esteban Solís, cuyo nombre de cariño
era “Ishtico˝, huarasino, había estudiado medicina
en París, pero debido al estallido de la 2ª. Guerra
mundial fue repatriado. En sus clases era un maestro
verdadero, el tema más complejo él lo trataba con
gran transparencia. Aparte, cuando había un poco de
tiempo nos hablaba de César Vallejo a quien conoció
en París y compartió con él muchas reuniones en
compañía de varios peruanos, entre ellos uno de
Recuay, Mosison.
Cuando pasé al tercer año, tuve como compañero
de carpeta a Manuel Reina Loli, quien desde entonces
estaba empeñado en investigar la historia de Ancash.
De ese año, recuerdo al Prof. LucioTito Soria, que estoy
seguro iniciaba su carrera docente. En poco tiempo
se hizo estimar. Nos hizo trabajar para develar algo
de la realidad social de Ancash. El tema fue presentar
informes, a manera de una monografía de la realidad
del lugar de donde procedía cada estudiante. Fue muy
importante, pues hubo exposiciones interesantes.
Cada estudiante se ocupó de los aspectos geográficos,
históricos, o costumbristas de su terruño.Aprendimos
a conocer Ancash, hubo casos polémicos, pues algunos
se ocuparon del sistema latifundista de la tenencia de
tierras y de los abusos que padecían los indígenas.
Ese mismo año, ingresó un profesor de matemáticas,
Enrique Rosas, de formación académica endeble, a tal
punto que los libertanos le apodaron: “Pichón˝, que
le acompañó de por vida... En cuanto al director del
plantel, ya no era D. Mariano Espinoza, él pereció en
el aluvión de Chavín en 1945. Fue reemplazado por
Genaro Gonzáles Flores, profesor de matemáticas, de
quien huí cuando al cursar el segundo año aparecí en
la sección “B˝, donde enseñaba. Su apodo era “Nikshu˝,
por su tez oscura, y pelo de zambo, muy gordo.Apenas
hablaba y su aspecto no inspiraba simpatía sino lejanía;
y cuando explicaba hablaba también consigo mismo;
los estudiantes decían: “Encuentra el cuaderno del
año pasado y estás salvado˝. Lo decían porque año
tras año repetía las mismas lecciones, los mismos
ejemplos. ¡Qué diferencia con el P. Talio Romero!.
Como digo, asustado hice lo posible para cambiarme
a la sección “C˝, en la que conocí al P. Talio. “Nikshu˝
Gonzales llegó a ser senador por dos períodos y no
regresó a Huarás.
Años superiores
En el cuarto y quinto de media también fuimos
compañeros de carpeta con Reina Loli; su vocación
histórica se intensificó, me mostraba los documentos
que estaba acumulando; y en mí empezó a despertarse
la fiebre literaria,escribía poesías.Por entonces,hacía ya
tres años que el autor en boga en la juventud libertana
era José María Vargas Vila. La elegancia abigarrada
de su verbo, la manera como trataba a la mujer y
el amor, su temple inconformista y revolucionario,
asÍ como su amargo anticlericalismo, fueron un
caldo de cultivo para el nacimiento de un espíritu
crítico entre la juventud. Su influencia fue tal, que las
monjas del Colegio Santa Rosa de Viterbo pusieron
en el vestíbulo del plantel una nota advirtiendo a las
alumnas a no leer al autor en mención. Reina y yo
fuimos por largo tiempo vargasvilianos; con el tiempo
me fue muy difícil deshacerme de su influencia barroca
y altisonante. Yo leí cerca de cincuenta libros de este
escritor colombiano, y confieso que hay uno que
he conservado: Archipiélago sonoro, por su espíritu
intimista y de alto lirismo, es un libro que Vargas Vila
lo escribió en los años finales de su vida, cuando la
amargura de los cambios no resueltos en América
Latina seguían castigando a esta parte del mundo que
él trató de defender y alertar contra los tiranos, los
dictadores, los ladrones.
Julio Ramírez, “Patefierro˝ y el P. Fernández
combatieron a Vargas Vila, el primero, para extrañeza
de todos, recomendaba leer a un norteamericano
que esgrimía un vulgar utilitarismo, Orison S. Marden,
que nada tenía de literato; el segundo trataba de
arrastrarnos a lecturas religiosas. El intento fracasó,
y como una fuerza nueva, en el cuarto de media, Tito
Soria nos hablaba de Henri Bergson, el filósofo que
tuvo gran influencia en varios pensadores peruanos,
entre ellos Uriel García y Luis E.Valcárcel. El vitalismo
actuó en nosotros como fuerza para descubrir la
realidad local y ancashina. Tito Soria era un profesor
optimista, de muchas lecturas; sus clases eran
interesantes. Recuerdo, en el quinto año, en su curso
de Lógica, en una lección trató de cómo la forma de
percibir y sentir el mundo varía de persona a persona
Colegio
debido a la influencia de una fuerza que Bacon llamó
los “ídola˝, que consiste en que cada quien mira el
mundo influenciado por su profesión, su condición
social, económica, etc. de tal suerte, por ejemplo,
que el médico, el abogado, el poeta, ven y sienten el
mundo de acuerdo a sus intereses.
Oportunidades perdidas
En un rubro aparte, recuerdo a otros profesores
de quienes, diremos que eran “muy amenos˝. Esto
sucedía con los profesores de Dibujo y Música. El
profesor de Dibujo era un señor muy serio y culto,
D. Moisés Gonzáles, de Recuay, apodado “Pinocho˝.
Nacional
Había estudiado en la Escuela Nacional de Bellas
Artes, dirigida por José Sabogal. Muy condescendiente,
nos obligó a todos a tener un tablero para salir al
campo y jardines del colegio para dibujar y pintar
usando el carboncillo. Aquí se producían las escenas
pintorescas. Para controlar que todos tuviéramos el
tablero iba llamando lista en mano, a cada uno, que
luego de presentarle su tablero salía al patio para
de allí desplazarnos todos al campo. Ocurría que
los primeros que salían pasaban sus tableros a los
demás a través de las ventanas, de tal suerte que
aparentemente todos tenían su respectivo tablero,
cosa no cierta, pues cuando ya todos estábamos en
el campo, quienes tenían el indispensable objeto, eran
solo tres o cinco alumnos. Sin embargo, don Moisés
“La
no se amargaba, empezaba a darnos una lección de
cómo dibujar y captar el paisaje; para demostrarnos
trazaba con maestría en la cartulina de alguno
que poseía el tablero, las líneas que prontamente
descubrían el Huascarán, un árbol o a un estudiante.
Yo, sinceramente quedaba maravillado. Más tarde
con don Moisés fuimos compañeros de trabajo en la
Escuela de Bellas Artes “Teófilo Castillo˝, que se fundó
en Huarás; él enseñaba pintura, yo Historia del Arte.
Hasta hoy pienso, por qué siendo un eximio maestro
de la paleta no ha dejado casi ninguna obra. El otro
Libertad”
profesor ameno, era el de Música, don Héctor Ochoa,
cuyo lugar de origen nadie sabía. Tenía una bodega
en el jirón Bolívar. A diferencia de don Moisés, era
cascarrabias, y jamás se llevó bien con los estudiantes.
Era pianista y también tocaba el violín, hablaba mucho
de Chile. Su debilidad consistía en que no se hacía
entender, y su más grande defecto era terminar el
programa del curso apresuradamente apenas en junio
o julio, de tal manera que en cada hora semanal de los
demás meses, no habiendo nada de qué podía tratar,
abordaba temas extraños y el salón se convertía en
un hervidero de risa y burla. Ahora, a tanta distancia
pienso, ¿por qué no nos hablaba de la música universal,
de sus grandes figuras? ¿Por qué no abordó el tema de
la música peruana, de la música folclórica local, de los
Revista de la Promoción 1956 / 7
 instrumentos populares, de los arpistas de barrio, de
1956
los cantores indígenas que entonaban las canciones
religiosas quechuas en las misas dominicales de la
iglesia del barrio de La Soledad? Solo dios sabe, por
qué no tuvo esa iniciativa...A pocos años de su fracaso,
don Héctor Ochoa dejó de enseñar, se dedicó a su
bodega y a escribir artículos satíricos firmados con un
seudónimo para El Departamento. Quien lo reemplazó
en el dictado del curso fue don Guillermo Guzmán,
huarasino, miembro de una familia de músicos a
la que perteneció también don Antonio Guzmán
Promoción
Arenas, autor del Himno del Colegio La Libertad.
Don Guillermo fue un hombre harto cultivado, de
muchas lecturas, arquetipo del huarasino antiguo, que
en las reuniones amicales abordaba por igual temas
de filosofía, arte o literatura. Buen conocedor del
quechua. Cuando yo llegué a ser docente en nuestra
Alma Mater, alternamos en muchas reuniones.
Fue autor de algunas piezas, como Sol de Sierra,
Recuerdos, que son yaravíes de hondo lirismo; en
ellos late el alma mestiza y genuinamente huarasina.
A muchos de sus amigos nos confesó que estaba
componiendo una misa; no sabemos si lo concluyó,
y en caso de que esto hubiera sucedido nadie sabe
dónde se encuentra esa obra. Don Guillermo murió
después del sismo del 70 que nos dispersó; no lo
volví a ver de cerca y ya no conversamos más. En
una de mis meteóricas visitas a Huarás, cuando aún
la
la reconstrucción estaba en proceso, lo vi de lejos; su
figura de anciano me fue trágica, tenía la melena larga
y canosa, estaba mal vestido, le hacían entrar en su
casa de campamento cogidos del brazo varios de sus
amigos. Esta visión hasta ahora persiste en mi mente.
Don Guillermo se me aparece siempre como fue en
sus últimos tiempos el poeta francés Paul Verlaine o
el trágico genial Edgard Allan Poe.
de
Aquí debe quedar esta breve memoria. Mi recuerdo
y nostalgia han atrapado escenas y protagonistas
tal como los vi, viví y tal como se han quedado
registrados en mi mente. En cuanto a profesores, los
vuelvo a reproducir en su real humanidad, sin barnices
ni retoques que adulteran la realidad y fuerzan a la
historia. Los he presentado como seres de carne
Revista
y hueso, es decir expuestos a múltiples riesgos, no
deificados y por tanto bellos e inmaculados... Cuando
alguien escriba la historia de nuestro colegio, debe
tener presente este principio, así no correrá el riesgo
de poner en pedestales movedizos de arena a mucha
gente, tanto profesores como alumnos...
A principios del s. XX, el panorama de la política
educativa cambió casi de modo radical. La educación
se formalizó, terminaron en consecuencia ciertas
libertades que los colegios en el Perú tuvieron para
asumir principios doctrinarios acerca de cómo y para
qué educar. En La Libertad también llegó a su fin esa
8 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
etapa, y con ella llegaron a su término iniciativas,
algunas buenas, algunas no, como las que enarbolaron
directores como Seyfart, Luis C. Infante y otros, que
implantaron algunas formas doctrinales de las que
ellos eran partidarios. Se cuenta, por ejemplo, de Luis
C. Infante, un distinguido educador nacido en Huarás,
que cuando llegó a la dirección de La Libertad,
implantó la tendencia liberal, la educación según
los impulsos, iniciativas y vocaciones personales.
Este momento es lo que Reina Loli llama la Edad de
Oro del Colegio. Luego de esa etapa, la educación
respondió a un plan nacional, y cada curso tenía que
ser desarrollado de acuerdo a un programa diseñado
en el ministerio respectivo... Hay una anécdota que
tipifica el grado de libertad de aquella Edad de Oro;
me la contó el poeta huarasino Agustín Loli. Luis
C. Infante fue tan liberal, que la sociedad huarasina
intervenía casi directamente en la enseñanza en las
aulas libertanas; esa presencia quedó graficada con el
bautismo de un perrito, mascota de alguna familia de
la alta sociedad local, de la que fue madrina una dama
atildada y rica, Rosa Clotilde Ramírez., cuya figura ha
dado origen a una textualidad tradicional, digna del
realismo maravilloso.
Hay dos acontecimientos que no debo dejar de
mencionar. El primero corresponde a 1947, año en que
al finalizar la etapa académica, el día de la clausura, en
la ceremonia, el alumno que pronunció el discurso a
nombre de su promoción, cuestionó abiertamente la
administración directoral desempeñada por Genaro
Gonzales Flores, quien, según el disertante, abandonó
el mantenimiento físico del local y libró a su suerte
a la mediocridad en la enseñanza. Del alumno que
pronunció ese discurso, desafortunadamente no tengo
su nombre completo, solo su apellido: Guevara, que
llegó a ser militar. El año siguiente, es decir en 1948, en
que egresé con mi promoción denominada “Ladislao
Meza˝ (nombre de un distinguido escritor huarasino),
mi compañero Marino Figueroa, al pronunciar el
discurso de despedida, realizó la misma hazaña;
pero con mayor precisión puntualizó los defectos
administrativos y académicos. El director ya no era el
de 1947, sino otro, cuyo nombre no se me ha venido
a la memoria mientras he escrito estas páginas, pero
que en la relación de directores confeccionada por
diferentes personas, es fácil encontrar su nombre.
Naturalmente, ambos estudiantes, ya ex libertanos,
Guevara y Figueroa sufrieron sanciones veladas, se les
retuvo sus certificados de enseñanza por un tiempo
indefinido, a tal punto que el primero optó por la
carrera militar en contra de lo que había pensado,
ser ingeniero, y Figueroa se quedó en Huarás, para
luego ingresar a trabajar en un banco local donde
hizo carrera.
 Para la biografía de Carlos Fermín
Fitzcarrald
L
a exhibición del fi lm “Fitzcarraldo”, nos anima
a escribir el presente artículo confi rmando
el paso del explorador ancashino Carlos
Fermín Fitzcarrald por el sesquicentenario
Colegio “La Libertad” de Huaraz.
No obstante estar reconocida la importancia de
Fitzcarrald, su biografía aun no ha sido escrita en la
dimensión que su vida merece.
Desde la primera noticia biográfi ca escrita en
abril de 1900 bajo las iniciales M.S.C. que se publicó
en las columnas del semanario “La Integridad” hasta
el libro “Fitzcarrald el Rey del caucho˝ de Ernesto
Reyna, publicado en 1942 por Pedro Barrantes Castro
con motivo del IVº Centenario del descubrimiento
del río Amazonas, se dice que Fermín Fitzcarrald fue
enviado por su padre a Huaraz para estudiar. Lo que
falta precisar es la fecha exacta.
El semi-anónimo M.S.C. -para nosotros el mejor
informado- dice:
Su padre después que Fermín aprendió los
primeros rudimentos de lectura en San Luis,
lo condujo a Huaraz, en donde lo sostuvo por
más de dos años en un colegio de instrucción
primaria. Poco después lo llevó a Lima y lo
colocó en el “Liceo Peruano”, como pupilo, bajo
la recomendación y auspicios del integérrimo
Dr. Figueredo. En dicho colegio aprovechó dos
años. Después dejó el estudio y permaneció
entre Lima y Callao hasta que se declaró la
funesta guerra con Chile.
¿Cuándo estudió Fitzcarrald en Huaraz?
Hay coincidencia entre lo que afirman M.S.C.,
Ernesto Reyna y Augusto Soriano Infante, y con el
Colegio
Manuel S. Reina Loli
(Prom. 1948)
parecer discordante de Jorge Basadre. Dice Ernesto
Reyna:“A la edad de siete años fue llevado por su padre
Nacional
a la capital del departamento, la ciudad de Huaraz,
donde permaneció dos años, cursando su instrucción
primaria en el Colegio Nacional. Agrega que estudió
la secundaria en Lima en el Liceo Peruano hasta 1878
(“Fitzcarrald el Rey del Caucho”, p. 8). El arqueólogo e
historiador Augusto Soriano Infante escribió: “Cursó
apenas las primera letras en su pueblo natal, pues a
la edad de siete años pasó a continuar sus estudios
a Huaraz”. Según estas fuentes, la fecha podría ser:
1869-70.
Jorge Basadre en su “Historia de la República”
dice: “Estudió en el Colegio de Huaraz y luego,
hacia 1875 en el Liceo Peruano de Lima que dirigió
Nicolás Saenz” (t. VII, p. 3209, 1963). La información
“La
del desaparecido historiador se refuerza con los
documentos que ahora damos a conocer.
Perdidos los archivos del Colegio “La Libertad”
de Huaraz con el sismo del 31 de mayo de 1970, no
hemos podido precisar la fecha en que Fitzcarrald fue
alumno de este Colegio. Felizmente, dos documentos
que han llegado casualmente a nuestras manos, nos
dicen que Fitzcarrald fue alumno en 1876. Lo que falta
determinar es si este fue el primero o el segundo año
Libertad”
que se dicen vivió en Huaraz.
Los documentos que mencionamos son dos
“Relaciones” que remite el Director del Colegio
“La Libertad”, D. Manuel H. del Río, las inasistencias
de profesores y alumnos correspondientes a los
meses de Octubre y Noviembre de 1876. En
éstos, Fitzcarrald aparece con ocho y dos faltas
respectivamente. El hallazgo de estos documentos
exige un replanteamiento en la biografía del ilustre
explorador huarino.
Revista de la Promoción 1956 / 9
1956
Promoción
la
de
Revista

10 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Colegio
Nacional
“La
Libertad”

Revista de la Promoción 1956 / 11

 El Terremoto de 1970
1956
Testimonio de un ex alumno
de la Prom. 1958
Hernán Rodríguez H.1
las 3.20 p.m. del domingo 31 de mayo de 1970,

A
Promoción

se produjo la catástrofe más horrible que

vivimos los pobladores de nuestra querida
tierra ancashina, principalmente de los
centros poblados y ciudades. El terremoto,
cuya magnitud fue de 7.8 en la escala de richter, trajo
como consecuencia la destrucción de la totalidad de
las viviendas y edificios públicos, así como una inmensa
cantidad de muertos y heridos. Dios no permitió que
este sismo se produjera un día de clases, porque de
ser así todos los alumnos y profesores, en especial
de nuestro querido Colegio hubiésemos muerto,
pero lo más lamentable y triste fue ver después en
escombros a nuestro añorado Colegio. Con el colega
Luis Vergara Palacios procedimos a recuperar algunos
enseres y materiales del gabinete de física y de los
encontraron enterrados por los bloques de adobes
laboratorios de química y biología, que lo guardamos
de las paredes; era un cuadro indescriptible ver que
en bolsas y costalillos hasta el reinicio de las clases,
sus patios, pasadizos, corredores con sus arquerías y
la

las que se realizaron en módulos armados por los

aulas estaban destruidas completamente y que con
alumnos y profesores en el barrio de Nicrupampa;
las réplicas de movimientos sísmicos permanentes las
no fue posible recuperar otros materiales como los
paredes que quedaban seguían cayéndose.
valiosos libros de nuestra biblioteca, instrumentos de
Un segundo terremoto se produjo, cierto tiempo
la banda de músicos, documentación de secretaría,
después, cuando las maquinarias de CRYRZA estaban
etc.
removiendo escombros. Situación que nos conmovió
Cabe traer a la memoria en esta oportunidad con
hasta las lágrimas, al percibir que la imagen antigua
gran nostalgia que en segundos nuestra Alma Máter fue
de nuestro Colegio quedaría sólo en el recuerdo y
de

destruida totalmente. El histórico portón principal que

la memoria de quienes, en sus aulas, recibimos las
daba a la Alameda Grau, así como las puestas y ventanas
enseñanzas de nuestros buenos y queridos profesores
de la Dirección, Secretaría, Tesorería y de todas las
que nunca olvidaremos. Los ex alumnos, de educación
aulas se
primaria y secundaria, añoramos aquella disciplina y
calidad de enseñanza, que se fundamenta en su sagrado
lema: “Ser libertano es un compromiso de honor” y
en las sagradas notas de su himno: “Gloria eterna al
egregio soldado/ que este templo nos dio por hogar/
Revista

conservemos el fuego sagrado que encendiera José

de la Mar”…
Treinta y ocho años después, en nuestros oídos
todavía resuena el tañido de la campana, que cada día,
indicaba el ingreso, la salida y los cambios de hora.
Hoy las autoridades del sector educación poco o
nada hacen para reconstruir el nuevo local del 8vo
colegio estatal más antiguo del Perú. Tenemos la
esperanza que nuestros sueños y sanos deseos se
hagan realidad.

1 Ex alumno (Prom. 1958) y ex profesor del Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz.

12 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Problemática de nuestro Colegio.
A
brimos, con esta página, un espacio en
“Alma Libertana” para concitar una re-
flexión sobre diversos problemas al in-
terior de nuestra añorada casa y buscar
posibles caminos para superar sus deficiencias. A
inicios del mes de abril, viajamos a la ciudad de Hua-
raz para visitar el Colegio y entrevistarnos con el
Director, de este modo enterarnos de los proble-
mas y sus posibilidades de mejora; tuvimos la opor-
tunidad de pedirle su opinión a uno de sus docentes
imbuido de la problemática de su plantel, finalmen-
te conversamos del tema con un ex alumno. Con
las entrevistas efectuadas, y nuestra impresión que
sentimos al observar el estado de conservación del
local colegial, vamos a intentar una aproximación a
la problemática aludida.
Con el Sr. Director del Colegio
El Prof. Andrés Camones Gonzales tuvo la gentileza
de recibirnos y responder a nuestras preguntas, las
que transcribimos a continuación.
A. L: -Cuando usted se hizo cargo de la dirección
del Colegio, ¿cuáles eran los problemas más
graves que tenía el Plantel?, ¿podría señalar-
nos cuatro de ellos?
DIR: -El problema número uno era la situación de su
infraestructura; pues no contaba con la titula-
ción, no había ningún proyecto de construcción
de obras; el cerco perimétrico estaba deterio-
rado.
-Otro problema grave era el divisionismo en el
seno del magisterio libertano; había dos gru-
pos enfrentados, que alcanzaba a involucrar a
alumnos y padres de familia.
-El pandillaje de los alumnos del Colegio con
participación de alumnos de otros colegios.
-La inexistencia de documentos de gestión aca-
démico- administrativos, tales como Reglamen-
to de Organización y Funciones, el proyecto
educativo institucional, etc.
Colegio
Federico Zimic Ames
(Prom. 1956).
A. L: -¿Cuáles son los cinco logros más impor-
tantes de su gestión?
DIR: - La titulación del local y terrenos del Colegio e
inscripción en los Registros Públicos.
- La firma del convenio con el gobierno provin-
Nacional
cial que apertura la prolongación de la Avenida
Raimondi; el convenio establece la construcción
de la Biblioteca del Colegio de dos pisos, del
Centro de Cómputo también de dos pisos, en
compensación de 200 metros cuadrados de te-
rreno cedidos para la construcción de la pista.
- Elaboración del perfil de proyecto para la
construcción de nuevas aulas para presentar
al gobierno regional. La reformulación del pro-
yecto técnico anterior se amplia a 40 aulas,
auditorio, mobiliario, módulos; lo cual hace que
el presupuesto anterior del orden de los 2 mi-
llones sea actualmente del orden de los 7millo-
nes de nuevos soles.
“La
-Elaboración de documentos de gestión admi-
nistrativa y académica.
-Implementación del Centro de Cómputo, me-
diante la participación de los padres de familia
e ingresos por alquiler del terreno disponible
del Colegio para el Campo Ferial del Gobierno
Regional.
A. L: -¿Cuáles son los cuatro obstáculos más
Libertad”
agudos que aún subsisten?
DIR: - El pandillaje de los alumnos
- El poco interés de algunos docentes y admi-
nistrativos en participar en las actividades del
Colegio.
- La falta de identificación con el Colegio de
parte de algunos docentes, alumnos y padres
de familia.
- La falta de recursos; los aportes de los padres
de familia son exigüos.
A. L: - ¿Cuál cree que es la principal FORTALE-
ZA que tiene el Colegio?
Revista de la Promoción 1956 / 13
1956
Promoción
DIR: - El deseo de mejorar la educación de la mayo-
ría de los docentes.
A. L: -¿Cuál es la principal OPORTUNIDAD para
mejorar la educación en el Colegio?
DIR: - Los recursos financieros de las empresas
mineras, gobierno regional, provincial y locales
que podríamos captar.
la
A. L: -¿Dónde está entonces su principal DEBILI-
DAD?
DIR: - En la falta de identificación con la tarea edu-
cativa del Colegio
A. L: - Finalmente, Sr. Director, ¿podría señalar-
de
nos la principal AMENAZA para el Cole-
gio?
DIR: - La crisis económica que golpea a los padres
de familia, la cual perjudica a los alumnos.
Con el Coordinador de
Actividades y Promoción
Revista
Educativa Comunal.
Con las mismas preguntas estructuradas entrevis-
tamos al Profesor PÍLADE JORGE CASTILLO FO-
RONDA, quien también gustoso accedió darnos su
opinión.
A. L: -En el año 2004 en que se hizo cargo de la
dirección del Colegio, el Sr. Andrés Camo-
nes Gonzales, ¿cuáles eran, a su parecer, los
cuatro problemas más agudos del Colegio?
14 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
P. C: - La no existencia de documentos concluidos
para una buena administración.
- La falta de coordinación entre sus miembros
directivos - Desconocimiento de la realidad ins-
titucional para su administración.
A. L: -¿Cuáles considera usted que son los cinco
logros más importantes de la gestión del
actual Director?
P. C: -Ninguno
A. L: -¿Cuáles son los cuatro obstáculos o pro-
blemas más agudos que subsisten?
P. C: - El desorden académico
- La indisciplina
- La no concreción del Proyecto Educativo Insti-
tucional.
A. L: -¿Cuál cree que es la principal FORTALEZA
que tiene el Colegio?
P.C: - Su historia; su influencia en la vida histórica
de la Provincia, la Región, como también a nivel
nacional, aportando sus mejores cuadros de
capital humano como son sus egresados.
A. L: -¿Cuál es la principal OPORTUNIDAD para
mejorar la educación en el Colegio?
P.C: -Saber aprovechar la oportunidad que le dan
las empresas mineras, las actividades turísticas,
las universidades y el comercio.
A. L: ¿Cuál es la principal DEBILIDAD del
Colegio?
P. C: -La falta de identidad de sus miembros.
A. L: - ¿Cuál considera que es la principal AMENA-
ZA para el Colegio?
P. C: - La falta de organización y no contar con
personal idóneo para la orientación y di-
rección de la enseñanza– aprendizaje de los
alumnos.
con eL eX aLumno virgiLio
rodrÍgueZ viLLanca
A.L: - ¿Cuál cree que son los problemas más
graves que tiene nuestro Colegio?
V.R: - Su local, que está en malas condiciones. Miren
ustedes, desde el terremoto de 1970 continúan
los módulos provisionales en su estructura físi-
ca. - La falta de liderazgo de las autoridades
del Colegio, para poner un poco más de orden
en todo.
A.L: - ¿Cuál cree que son los principales obstá-
culos que impiden la solución de los pro-
blemas que has señalado?
V.R: - Falta unidad de criterios por parte del cuer-
po directivo y personal docente, debido bási-
camente al divisionismo que hay en su seno
y también a la incapacidad y poco interés de
algunos de ellos para afrontar el reto de sacar
adelante el Colegio.
- Los escasos recursos económicos que desti-
nan los gobiernos de turno para el Colegio.
A.L: - ¿Puede citar dos fortalezas del Colegio?
Colegio
V.R: - Su imagen institucional, que se refuerza por
su pasado histórico gracias a la calidad de di-
rectores, profesores y alumnos. - El interés que
ponen los ex alumnos para mejorar los servi-
cios del Colegio; lo hacen pensando que alguna
ayuda de parte de ellos va a redundar en la
mejora de la calidad de la educación que brin-
da el Colegio.
A.L: -¿Puede citar dos oportunidades que
debe aprovechar el Colegio?
V.R: - La presencia de la autoridad regional en
Nacional
Huaraz; a la que las autoridades del Colegio
debieran acudir para una mayor y efi caz
atención presupuestaria destinada a mejorar
la infraestructura y la calidad de la enseñanza.
- Así mismo debieran solicitar a las empresas
mineras su apoyo económico para mejorar las
condiciones de su infraestructura.
A.L: - ¿Cuáles crees que son sus principales de-
bilidades?
V.R: - La falta de honestidad y transparencia gene-
ralizada de la administración pública, incluyen-
do a la APAFA. - Extrema pobreza de algunos
padres de familia, que limita la plena forma-
“La
ción de sus hijos por falta de recurso (alimento,
vestido, útiles, etc).
A.L: - Finalmente,Virgilio, ¿percibes algunas ame-
nazas para nuestro Colegio?
Libertad”
Revista de la Promoción 1956 / 15
 - Me preocupa su local, una estructura provisio-
1956
nal de hace casi 40 años, que está constituyen-
do un peligro latente, básicamente la calidad
del techado, por los casos de accidente que ya
ocurrieron; el mismo que podría colapsar de no
tomarse medidas urgentes.
- Que el pandillaje y la delicuencia se incre-
mente por la falta de una política de seguridad
diseñada por el Colegio, autoridades locales y
regional.
Promoción
Nuestra impresión…
Lo que observamos dentro del Colegio nos
causó una impresión desagradable, debido a la si-
tuación de descuido en la limpieza de sus corre-
dores, pasadizos, paredes de las aulas, exteriores e
interiores, pizarras y servicios higiénicos. Consta-
tamos la falta de mantenimiento de los pisos, que
mostraban hendiduras y pequeñas grietas, así como
la falta de accesorios en los servicios referidos. El
aspecto físico de una institución educativa es tan
importante como su proyecto educativo en cuyo
ambiente, precisamente, los docentes ponen en
ejecución tal proyecto curricular. Podríamos aplicar
la
a este caso aquel dicho popular “dime con quién
andas, te diré quien eres”, es decir, si el ambiente
físico de tu centro educativo, en el cual vives, está
en estado calamitoso, la educación que allí recibes
también estará deteriorada en su calidad.
Podemos contar hasta cuatro aspectos que
de
son cruciales para obtener una alta calidad educa-
tiva: Institucional (con su visión y misión que
generan los propósitos de la institución, su política,
planeamiento, organización, administración, control,
evaluación, etc). Académico (lo que en buena
cuenta es el proyecto educativo de la institución o
proyecto curricular- su diseño, ejecución y evalua-
Revista
ción). Humano (autoridades, profesores, alumnos,
padres de familia, egresados, administrativos como
factores de calidad); y la Infraestructura (la
“casa” donde se lleva a cabo la vida académica, tales
como locales, aulas, patios y ambientes de recrea-
ción, cultural, deportiva, social, etc.). Estos cuatro
aspectos están en estrecha relación, para el éxito
de una buena calidad de la educación; ellos son
igualmente importantes para el desarrollo integral
del alumno y su formación plena; y, ciertamente,
dependen del factor económico; pero jamás será
16 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
suficiente el dinero, para una buena calidad educati-
va, si la parte ética y moral no funciona en valores;
esto último es algo que supedita la calidad de la
educación.
Lo que queremos decir es que, si los valores
morales y éticos no existen, principalmente en los
docentes, quienes son responsables directos de la
formación y desarrollo de los alumnos, un aumento
de dos o tres veces en sus remuneraciones, no cam-
biará en nada su accionar como docente. El maes-
tro hoy, ciertamente está muy mal remunerado;
pero no se le puede dejar de pedir que eduque. Lo
único, que por el momento, se nos ocurre es, desde
estas páginas, hacer un llamado respetuoso al Di-
rector del Colegio, plana docente y administrativa,
alumnos, padres de familia, ex alumnos, Unidad de
Gestión Educativa Local (UGEL), autoridades de la
Dirección Regional de Educación-Ancash, Gobierno
Provincial y Distrital (municipalidades) de Huaraz, a
fin de que sumen sus esfuerzos para recuperar el
nivel académico del glorioso Colegio Nacional “La
Libertad”; de esta manera, mejorar por lo menos
uno de los aspectos determinantes de la calidad de
la educación: la limpieza, pintado y presentación de
sus ambientes y pabellones, particularmente aulas,
servicios higiénicos, pasadizos, jardines y griferías
de agua.
Hemos leído en algún diario sobre la existencia
de un Fondo Minero Antamina para la rehabilitación
de instituciones educativas en Ancash, coordinado
por la UGEL con la empresa minera; también se
sabe que las autoridades (regional y locales) tienen
dinero. No perdemos la esperanza de que algo de
estos recursos, de fuente privada como de la públi-
ca, lleguen al Colegio “La Libertad” para subsanar
en algo las deficiencias que actualmente adolece.
Hacemos un llamado a todas aquellas personas
que se sienten involucradas con este centenario
Colegio, para que reflexionen y aporten con sus
recomendaciones a la solución de los problemas
que nuestros entrevistados han señalado como los
principales obstáculos que subsisten, entre ellos: el
pandillaje de los alumnos, el poco interés de profesores
en participar en las actividades del Colegio, la falta de
identificación con él y la falta de recursos financieros
básicamente para superar las deficiencias de su infra-
estructura.
 Palabras del Dr. Jesús Toledo Tito,

Colegio
Presidente de la Promoción 1957, en la
Ceremonia Cívica realizada en la Plaza de
Armas de Huaraz, el 23 de Setiembre del
2007

Nacional
Señor Alcalde del Honorable Concejo Provincial de Huaraz, Señora Representante del
Presidente de la Región de Ancash, Señora Gobernadora de la Provincia de Huaraz, Se-
ñor Director del Colegio Nacional La Libertad, Señor Director del Instituto Nacional de
Cultura-Huaraz, Señores y Señoras Docentes del Colegio Nacional La Libertad, Señores
y Señoras Autoridades presentes, Delegaciones de las diferentes Promociones de ex
alumnos del Colegio Nacional La Libertad, Dignos Miembros de la Promoción Centena-
rio de la provincia de Huaraz- 1957, Señores y Señoras:

T
engo el altísimo honor de hacer uso de la habían cumplido a cabalidad su misión. Egresábamos
palabra en representación de la Promo- casi un centenar de jóvenes con sentimientos en-
ción Centenario de la Provincia de Huaraz contrados: el de pesar, por abandonar las cálidas au-

del Colegio Nacional “La Libertad”que el
presente año celebra sus Bodas de Oro, en esta im-
ponente ceremonia donde la ciudadanía huarasina y
sus autoridades reunidas en la Plaza de Armas rin-
den el justo homenaje a su tradicional Centro de Es-
tudios en su 180 Aniversario. Este marco cívico es-
tudiantil ha convocado a la totalidad de los Centros
Educativos de nuestra ciudad capital para sumarse a
esta fiesta jubilar, en reconocimiento a la trayectoria
de nuestro Colegio que fuera fundada en 1828.
Estamos reunidos en esta ágora, para cumplir
nuestra promesa juvenil de hace 50 años de jamás
olvidar a nuestra Alma Mater y retornar para solidi-
ficarnos en nuestro convencimiento que después de
cinco décadas de egresados de sus aulas, en el fondo
nos sentimos adheridos a los mejores recuerdos de
estudiantes.
Hace 50 años, cuando nuestra Provincia celebra-
ba la primera centuria de su creación política, un 19
de diciembre de 1957 clausurábamos nuestro ciclo
estudiantil secundario llevándonos el pleno conven-
cimiento de que nuestras autoridades y profesores
“La
las que dieron cabida a los mejores años de nuestra
adolescencia y el de optimismo, porque a partir de
nuestro egreso nos quedaba el inmenso campo de
hacer realidad nuestras ansias de llegar a ser ciuda-
danos y profesionales útiles y competentes. La vida
nos ha deparado la satisfacción del logro al darnos el
privilegio de servir a la sociedad y a nuestros hoga-
res como profesionales ya como ingenieros en varias
especialidades, médicos, abogados, militares, policías,
Libertad”
docentes en las diferentes ramas de la enseñanza,
contadores, empresarios y sobre todo ciudadanos
con valores. Si nuestro Colegio nos lanzaba a la mar
para remar con energía en busca de un puerto se-
guro. Afortunadamente, nuestra travesía, a pesar de
las contracorrientes, remolinos e incluso tormen-
tas, nos permitió cumplir nuestros presupuestos de
vida. Es cierto que en este recorrido perdimos a
algunos de nuestros hermanos y de algunos hemos
perdido sus rutas, todos nosotros en la dimensión y
espacio donde nos encontremos estamos adheridos
con ese vívido cordón umbilical que se adhiere a la
madre generosa que es nuestra Alma Máter.

Revista de la Promoción 1956 / 17

 Hoy al haber entonado nuestro Himno del
1956
Colegio hemos tenido la sensación que el puente
del pasado de hace medio siglo nos ha trasladado
al presente con una inyección de vitalidad hacién-
donos compartir el claro contenido de “CONSER-
VEMOS EL FUEGO SAGRADO… ”Esta frase de
nuestro Himno lo hemos sentido como si una astilla
en nuestro corazón se desprendiera para quedarse
adherida a los muros y aulas del Colegio, porque so-
mos concientes de aquí en adelante nuestro tiempo
Promoción
será breve. Por ello, nuestra presencia y nuestra voz,
por generoso encargo de mis hermanos de promo-
ción, debe entenderse como un sentimiento de feli-
cidad porque el destino nos ha permitido recorrer
nuestro Colegio el día de ayer. Es evidente que todo
ha cambiado en lo físico y material, claro que re-
cordando su estructura antes del aciago terremoto
de hace 37 años pero reviviendo al contemplar a
los niños y jóvenes Libertanos del presente transmi-
tiéndonos la luz de la vida con las venas henchidas,
las risas de canto y los pasos plenos de calidez. A
estas jóvenes generaciones les decimos que el valor
superlativo del egresado del Alma Máter debe ser
buscar la luz hasta encontrarla a pesar de lo lóbre-
la
go que pueda parecer, tener la mente abierta para
descubrir el conocimiento y tener abiertos los ojos
para entender que en la vida no todo es blanco sino
que tiene matices grises. En suma auto imponerse
una meta y no perderla de vista, teniendo en cuenta
que lograr algo es empezar.
En nuestro Colegio aprendimos a cultivar y
de
practicar los valores que más adelante fueron nues-
tros escudos, por ello es el turno de agradecer a
nuestros maestros por su calidad de enseñanza y le
responsabilidad que nos inculcaron.
Ayer fue un día muy especial para nosotros al
participar en la Ceremonia Central en el Patio de
Revista
Honor del Colegio y ser objeto del recuerdo del Se-
ñor Director, Cuerpo Docente y Administrativo del
Honor de participar en la Ceremonia de Izamiento
de la Bandera Patria y la del Colegio. Decíamos en
nuestra breve alocución delante de los alumnos en
pleno, que el sentimiento de gratitud del Libertano
debe ser inscribir como un valor superior el senti-
miento de gratitud. Consecuentes con este conte-
nido hemos hecho entrega al Colegio de mobiliario,
equipos, materiales, medicamentos e insumos para
18 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
instalar un Consultorio Médico y Tópico de Salud,
el cual está a plena disposición de la comunidad
educativa. Así mismo, a tono con el avance tecno-
lógico estamos donando una computadora moder-
na y un DVD complementados con una Colección
de Enciclopedias. Consideramos que es un aporte
modesto, también tuvimos el privilegio de asistir a
una Clase del Recuerdo a cargo de uno de nuestros
tres profesores supérstites: el Rvdo. Padre Alberto
Gonzales, fue una hermosa lección de sabiduría, una
experiencia viviente de coherencia y solvencia so-
bre el tema de velar para que nuestro quechua sea
entendido como una herramienta de transmisión de
conocimientos y de interacción humana. Desde esta
tribuna nuestro agradecimiento al Padre Alberto
y en su persona a nuestros maestros que aún nos
acompañan en este valle. Para los que descansan en
la gloria nuestras preces y nuestro plegar de rodi-
llas en su memoria. Por ellos somos lo que somos
por eso ocupan un espacio en nuestros recuerdos,
reconociendo en cada uno de ellos el sello de sus
aportes en las diferentes materias del conocimiento
en que nos modelaron.
Señoras y señores, desde esta Plaza de tanta his-
toria y memoria para nuestra tierra y sus avatares,
que no es ocasión de rememorarlas, agradecemos
en la más alta voz que hemos tenido el privilegio
de acariciar tan hermosos recuerdos y lecciones de
vida y nuestro ojos al recrearse con la superlativa
belleza de su paisaje y los rostros de nuestros cote-
rráneos nos han hecho vivir la esperanza de tiempos
nuevos y buenos para nuestro Colegio y nuestra
ciudad. Dentro de algunas horas los 12 compañeros
de Promoción presentes en este acto retornaremos
a nuestras ciudades de adopción llevándonos como
equipaje las experiencias vividas en estos escasos
tres días de nuestra permanencia, asumiendo el
compromiso solemne de seguir apoyando los pro-
yectos de las autoridades para el mejoramiento de
la infraestructura. Llevamos en nuestras retinas los
bellos momentos vividos en el Colegio, en nuestros
corazones el sentimiento de gratitud y en nuestra
mente el anhelo compartido de que el futuro será
más pródigo en todos los planos para el Glorioso
Colegio La libertad de Huaraz para llegar a la GLO-
RIA ETERNA de nuestro Himno.
Muchas Gracias.
 Fotos del Recuerdo

Colegio
Alumnos de la promoción
1956, internos y otros,
entre ellos la enfermera
del Colegio, en un paseo
por Monterrey. Vemos a
Arnulfo Arévalo, Marino
Espinoza, Manuel Otárola
entre otros.

Nacional
Aspecto de una excursión a
Caraz. Distinguimos de la pro-
moción 1956 a Camilo Espinoza,
(Q.P.D.), flanqueado por Walter
y Walvin Vidal, y en cuclillas,
Hernán Palacios y César Pozo.
En el márgen derecho, de pie,
el “gringo˝ Cunza de Llamellín
(Q.P.D.) y al otro lado, Ernesto
Mendoza de Aczo (por entonces
anexo del distrito de Llamellín).

“La
Libertad”

Agosto de 1956. En el puente de

Chasquitambo de retorno de la
excursión a Ica, Manuel Otárola,
Orlando Narvaja y Juan Rodríguez.

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 19

1956

Alumnos de la promoción
1958, de paseo fuera de
Huaraz.
Promoción

1962. Alumnas de la
Escuela Normal Mercedes
Indacochea, de Piscobamba
y Pomabamba, que
la

estudiaron en el Colegio
“La Libertad˝ de Huaraz.
de
Revista

Campo de Marte,
enero 1957. Orlando
Narvaja y Walter Vidal
preparándose para
ingresar a la U.

20 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Ancash . Educación y ecología

Colegio
“ Como decíamos […]” es crucial la educación… para comprender que en lugar de extender la mano
para que las mineras nos den algo de lo que les sobra, exijamos que cumplan las normas técnicas
de preservación del ambiente… para entender que el turismo es factorpara Ancash, de desarrollo, si
aprendemos a cuidar los recursos turísticos y acoger al turista… educación para conservar, crear y
recrear nuestra cultura; para mejorar la calidad de vida, educación para educar con pertinencia al desarrollo
humano. Decíamos, en nuestro número anterior, que esto era un reto, para las autoridades; tal vez no para
quienes prefieren hacer sólo obras visibles y no las invisibles como educación, salud, seguridad. Como nunca
ahora tienen dinero. Ojalá que inviertan en proyectos educativos, para garantizar el desarrollo y la formación de
las próximas generaciones, particularmente, en educación ecológica, para respetar a la naturaleza y asegurar

Nacional
la supervivencia de nuestra especie. Un problema en Ancash son las externalidades que se derivan de la activi-
dad extractiva, a pesar de los planes para mejorar la situación; parece ser que no son suficientes. Se necesita
rediseñar mecanismos de control a fin de que las empresas cumplan con las normas técnicas de prevención
del medio ambiente y dispositivos que regulen esta actividad para disminuir sus efectos sobre el mismo, la
salud y el nivel de vida de los pobladores. En estas páginas nos vamos a ocupar de nuestra patria chica, con la
preocupación centrada en educación, ecología y pobreza. “[…] y bajo nivel de educación están estrechamente
vínculados˝ (INEI. Informe técnico. La pobreza en el año 2007).

Visita a la “Ciudad de Collares

de Nieve”

“La
Edmundo Alegre Valverde
(Prom. 1956)

A
a primera semana de abril de este año,
el Director de la revista “Alma Liber-
tana”, Walter Vidal Tarazona y el Jefe de
Administración de la misma, Federico
Zímic Ames, se constituyeron a la ciu-
dad de Huaraz para entrevistarse con sus pro-
mocionales y hacer una visita de cortesía a algu-
Libertad”
nas autoridades de la ciudad. A sus compañeros
de promoción “16 de Agosto”- 1956, residentes
en Huaraz, les invocaron para que apoyen en la
mejor forma la solución de los problemas del
Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz, cuyo
campus lo habían visto deteriorado. Informaron
que habían conversado con el Sr. Director y el
Prof. Pílade Castillo, quienes coincidían en seña-
lar como problemas cruciales la falta de entusias-
mo de la mayoría de los docentes para guiar con
afecto y eficiencia la formación y desarrollo de los
Yarcán (topónimo de “yarcani”-hambre) es lugar arqueológico y mirador maravilloso. El
alumnos. En la Dirección Regional de Comercio historiador Gmo. Santillana escribió sobre la cumbre de Yarcán, lo siguiente “[…] se nos
Exterior y Turismo- DIRCETUR Ancash, fueron figura aquella montaña como permanentemente hambrienta de lejanías milenarias” (“Yarcán,
impresionante complejo lítico de gran atractivo turístico”, en “El Comercio” de Lima)… De-
recibidos con amabilidad por la Directora, Ana biera estar ya convertida en foco de interés turístico. Corresponde a las autoridades del lugar
María Villanueva F. quien les informó sobre algunos poner en valor y conservarlo con bastante cariño y respeto a la naturaleza.

Revista de la Promoción 1956 / 21

 proyectos de circuitos turísticos, como el del
1956
“Corredor turístico costa-sierra-selva Santiago
Antúnez de Mayolo”, que integra dos corredores
transversales: el primero, Casma-Huaraz-Chavín-
Huari-Monzón- Tingo María; el segundo, Huarmey-
Aija-Recuay-Chiquián- Huánuco-Tingo María.Todos
y cada uno de los lugares de ambos circuitos con
excelentes recursos turísticos; en realidad, como
casi todos los sitios de la parte ancashina de Con-
chucos. La Directora de DIRCETUR les manifestó
que para las coordinaciones requeridas a fin de lle-
var adelante los proyectos turístico tenían reunio-
Promoción
nes con los señores alcaldes provinciales (el de Rai-
mondi, nos preguntamos, ¿duerme en sus laureles?;
pues aquella provincia triguera cuenta con poten-
cial turístico valiosísimo como Tacshamarca, Huar-
mimarca, el mirador y pequeña ciudadela rocosa de
Yarcán, los talleres artesanales de “Don Bosco”). El
citado corredor turístico, con miras a ser integrado
a la red vial inter oceánica, que une Ancash, Huánu-
co y Ucayali con proyección al Brasil (Cruzeiro Do
Sul) podrá tener un mejor porvenir. En la sede del
Gobierno Provincial de Huaraz, fueron invitados a
la inauguración de la Plaza de Armas realizada el
viernes 4 de abril del 2008, e informados de la mar-
cha de los proyectos de construcción del Centro
Cívico y de Arborización de las márgenes del río
Quilcay. A la mayoría de los gobiernos provinciales
del Perú parece ser que les cautiva hacer modifica-
la
ciones en las plazas de armas para gastar la asigna-
F. Zímic, E. Alegre, W. Alzamora, W. Vidal, O. Maguiña y S. Colonia, en un restaurante bastante conocido de la ciudad de Huaraz
de
Revista
22 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
ción presupuestaria y no tener que perderla. Así ha
estado ocurriendo en Huaraz. Pero ahora la plaza
de armas, inaugurada con la merecida y razonable
multitudinaria concurrencia, es la realización del
mejor proyecto de remodelación desde que el sis-
mo de 1970 la destruyera. Ojalá el próximo alcalde
ya no la toque; aunque no estamos de acuerdo de
que la estatua de Luzuriaga esté allí, tal vez porque
no ocupa el centro de la plaza como podría mere-
cerlo; o porque la antigua plaza de armas no tuvo a
ningún personaje como inquilino, para mantenerse
libre como la dulce engreída del Huascarán que no
deja de cuidarla con la mirada.
En la Dirección Regional de Salud-Ancash, fueron
informados sobre casos de enfermedades transmi-
sibles (TBC respiratoria en las provincias de Yungay
y Chimbote) y otras, las que son atendidas en los
349 Puestos de Salud de la Región, 53 Centros de
Salud y 12 hospitales (costa, 4; Callejón de Huaylas,
5; Conchucos, 3).
Así mismo, fueron informados por el Presidente
de la Asociación Progreso Pampas Grande, que su
tierra natal, llamada el “Balcón suspendido entre el
mar y el cielo”, muy pronto contará con el recurso
hídrico, gracias al Megaproyecto de Irrigación que
viene siendo evaluado en el Gobierno Regional de
Ancash; el proyecto cuenta con la aprobación de
los funcionarios de turno, en especial por el Señor
Presidente Regional, don César Álvarez Aguilar.
 El Museo Nacional Chavín

Colegio
José Antonio Salazar Mejía.
Director del INC Ancash.

A
partir del mes de julio del 2008
entra al servicio de la comunidad
el MUSEO NACIONAL CHAVÍN.
Esta es una obra de gran magnifi-
cencia que ha sido ejecutada gracias
al aporte de la Cooperación Financiera no
Reembolsable del gobierno de Japón, que ha
invertido seis millones de soles en su ejecu-
ción.

Nacional
La obra, ejecutada en el distrito de Chavín,
sobre un área de seis mil m2, tiene un área
construida de 1800 m2. El visitante ingresa
por una escalinata a una enorme plataforma
donde se ubica una gran plaza circular hundi-
da, construida íntegramente en piedra. Desde
pues, una maravilla que hemos heredado de nues-
ese momento ya tiene la impresión de estar en un
tros antepasados. Que el centro arqueológico no
lugar especial, sagrado. Otra escalera lo lleva a una
contara con un museo que esté a su altura, era real-
terraza que da acceso a las instalaciones del Museo.
mente una gran carencia. Ahora, con la presentación
Los constructores han querido lograr una cierta
del Museo Nacional Chavín, se establece el equili-
semejanza con el acceso al templo de Chavín, y vaya
brio. El visitante del Museo se siente sobrecogido
si lo han logrado.
por la grandiosidad de esta cultura y la gran proyec-
Una vez que ingresa el visitante al Museo, a través
ción que logró luego de su extinción acaecida en los
de un amplio vestíbulo llega a las salas de exposición.
albores de nuestra era.
En ellas, se exhiben doscientas ochentaidós piezas
En un ambiente especial del Museo se ubican el
originales de nuestra gran cultura Chavín.
Obelisco Tello, la Estela Raimondi y una réplica de
Chavín se consolida como cuna de la cultura ame-

“La
la gran huaca del Dios Huari. Aquí, las máximas dei-
ricana hacia el año 1000 a.C. Es el primer esfuerzo
dades de la cosmovisión Chavín tienen preferente
por hacer del antiguo Perú una sola gran nación. Y
lugar. Luego de recorrer sus instalaciones, el visi-
con la ideología y el adelanto tecnológico que logró
tante sobrecogido puede solazarse en una cómoda
esta cultura, pudo concretizar su visión durante mil
cafetería y si desea llevar algún recuerdo, tiene una
años; de esta manera sentó las bases socioculturales
tienda que le ofrece réplicas de la artesanía Chavín.
y económicas de la cultura andina.
Para los estudiantes hay un aula especialmente
El dios de los Chavín, el gran dios Huari, repre-
acondicionada donde se les ofrece películas sobre
sentado en la gigantesca huaca que se conserva en
nuestra cultura y mayor información impartida por
el templo de Chavín, fue el primer dios andino, y
especialistas.
derramó bendiciones a su pueblo y le enseñó la agri-
Las anfitrionas, los trabajadores y guías, son per-
cultura con el cultivo expansivo del maíz y la papa, y
sonal escogido entre los habitantes de Chavín.
Libertad”
con sus inmensos rebaños de llamas regaló esos ali-
Pero eso no es todo. Quien visite Chavín, se ad-
mentos a todo el antiguo Perú, llevándoles además
mira al recorrer las instalaciones del templo, pues
los sabios principios de la reciprocidad y la redistri-
ahora se cuenta con un nuevo circuito de visitas,
bución.
nuevas instalaciones y lo más admirable: la ilumina-
La única explicación sobre cómo pudo mante-
ción interna y externa del templo. Visitar el monu-
nerse tanto tiempo vigente la influencia Chavín, la
mento en la noche es una experiencia sobrecoge-
hallamos en el hecho de que sus dirigentes pudie-
dora. Uno se queda pasmado y absorto al observar
ron conformar un sólido constructo de saberes que
los contrastes de luz y sombra que producen las
incluía religión, ciencia, tecnología, economía, arte y
milenarias piedras de Chavín, el hogar del gran dios
cosmovisión que tendió a lograr el bienestar de los
Huari.
pueblos.
No hay pretextos ahora para no darse una vuel-
El templo de Chavín, hermosamente decorado
ta por Chavín. Les aseguro que no lo reconocerán.
en piedra, es vivo ejemplo de la grandiosidad logra-
Y vayan con la idea de quedarse por lo menos un
da por esa antigua cultura, admiración de propios
par de días, pues uno solo, no les alcanzará para ver
y extraños. Siglos después, ni los Wari, ni los Incas,
tanta belleza.
pudieron sostenerse tanto tiempo, ni consolidar un
modelo tan exitoso como el de Chavín. Chavín es

Revista de la Promoción 1956 / 23

 Club Ancash Modernizándose
1956
B
ajo la actual presidencia del Sr. Arce Trujillo Quezada, el Club Ancash, marcha camino hacia la moder-
nidad, ampliando y remozando su local institucional y, sobre todo, desarrollando actividades cultu-
rales que gozan de la simpatía de sus socios y amigos ancashinos. Natural de Sihuas, lugar donde, al
estudiar la primaria, cimentó su amor al terruño; amor que fue consolidándose lejos de sus lugares
ancashinos, en Lima, donde estudió su secundaria y posteriormente, Administración de Empresas en el Ins-
tituto Superior de Administración Tecnológica –ISAT; estudio que lo convierte en un empresario exitoso sin
Promoción

mellar su vocación de servicio y su sentimiento telúrico. Este espíritu, emprendedor y honesto, sin duda, hizo
que Arce Trujillo, construyera

Forum en el Club Ancash

Federico Zimic Ames
(Prom. 1956)

E
l 26 de noviembre del 2007, el Club Ancash
organizó el Primer Forum “Los proyectos
de inversión en Ancash”, para los alcaldes
provinciales y distritales del Departamento
(lamentable fue la ausencia de muchos alcaldes pro-
vinciales a este evento como fue el caso del alcalde de
la
la manufactura no primaria se encuentra en la side-
rurgia desarrollada por Sider Perú. El quinto sector,
turismo, que todavía no posee ventajas comparativas
como para competir con los circuitos turístico del
norte y sur del Perú, debe impulsar el turismo nacio-
nal, sobre todo el de tipo “escape rápido” y estandari-

la provincia de Antonio Raimondi). El primer trabajo
que se expuso, “Desarrollo de una Estrategia de Pro-
moción de Inversiones para la Región Ancash”, es un
estudio realizado por el Grupo Apoyo & Consultoría
para la empresa minera Antamina.
El estudio plantea una estrategia para priorizar
las inversiones en la región, sustentada en la teoría de
las ventajas competitivas. Contexto teórico en el cual
de
zar otros circuitos turísticos; que Chavín de Huántar
debe convertirse en uno de los mayores atractivos
arqueológicos del centro y norte del Perú. En el sec-
tor pecuario el estudio recomienda impulsar los pro-
yectos en marcha: ganado vacuno y derivados lácteos
en Chiquián, Ocros y otros.
Así mismo, el estudio recomienda impulsar la
construcción de vías de comunicación a los distintos

el gobierno regional debe ser sólo un facilitador y no
un inversionista, brindando las condiciones necesarias
para que empresarios privados decidan desarrollar
sus negocios en la región. Identifica cinco sectores
productivos con ventajas competitivas sostenibles y
uno, el pecuario, con potencial de crecimiento.
El estudio recomienda que el sector agrícola
Revista
centros productivos de la región para facilitar el flu-
jo de bienes hacia los mercados finales; impulsar los
servicios básicos como educación, salud y nutrición,
telecomunicaciones, electricidad, agua y desagüe, y
considerarlos en un plan estratégico regional de lar-
go plazo. La Universidad Nacional Santiago Antúnez
de Mayolo deberá tomar el liderazgo en la investi-

costero deberá orientarse hacia productos de agro
exportación; las áreas agrícolas de la sierra, al culti-
vo del durazno, alcachofa, maíz, choclo, palta y flores
finas. El sector pesquero, al desarrollo de productos
para consumo humano directo y producción de hari-
na de pescado prime, así como impulsar el desarrollo
de la acuicultura, marítima y continental, con el fin
de incrementar la producción con valor agregado.
El tercer sector, la minería, explota importantes ya-
cimientos y cuenta con otros para incorporarlos. El
sector manufacturero primario, está orientado a la
producción de harina y aceite de pescado y azúcar;
gación aplicada de los cultivos seleccionados (supra),
así como de la crianza del ganado vacuno y derivados
lácteos y crianza de peces.
En acuicultura, el estudio recomienda realizar ca-
tastro y censo de “espejos de agua” en la costa y sie-
rra, para el uso adecuado de este recurso. “Sólo con
una estrategia coherente, creíble y de largo plazo se
podrá atraer la inversión requerida para potenciar las
ventajas competitivas con que cuenta la región y, así,
mejorar de forma sostenida la calidad de vida de sus
habitantes”, concluye.

24 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Parque Nacional Huascarán:
Pastoruri se extingüe
INTRODUCCIÓN
El Departamento de Ancash abarca dos regio-
nes del territorio peruano, costa y sierra. Esta úl-
tima, atravesada por las cordilleras Blanca y Negra,
ofrece un espectacular paisaje cuya belleza es de
fama mundial y que encierra un singular ecosistema,
muy rico en fauna y flora y recursos mineros que
constituyen un verdadero emporio económico y un
atractivo turístico de insospechadas proyecciones.
En esta región se desarrolló y floreció la milenaria
civilización CHAVIN, cuyo progreso y apogeo han
sido destacados por los sabios Julio C.Tello y Anto-
nio Raimondi.
La Cordillera Blanca es la montaña tropical más
alta del mundo, en la cual está situada el Parque Na-
cional Huascarán, donde se generan las gotas de agua,
se almacena el oxígeno, el taruguito brinca alegre y el
gorrión canta, entre otros animales andinos.
EL PARQUE NACIONAL HUASCARÁN
Sobre una extensión de 340,000 hectáreas, cu-
briendo parte del territorio de las provincias Ma-
Colegio
Amador Sifuentes
(Prom.1956)
Nacional
“La
riscal Luzuriaga, Pomabamba, Huaylas, Yungay, Car-
huaz, Huaraz, Recuay, Bolognesi, Huari y Asunción,
se crea el Parque Nacional Huascarán mediante el
D.S. Nº 0622-75-AG, el un 1º de julio de 1975. El
1º de marzo de 1977 la UNESCO lo declara “Re-
serva de Biósfera Huascarán”; y en diciembre de
1985 lo reconoce como “Patrimonio Natural de la
Humanidad”. El Estado peruano, como signatario, se
compromete a cuidarlo como valor mundial. El 26
Libertad”
de julio de 1990, mediante Resolución Directoral
Nº 087-90-AG/DGFF, se aprueba el primer Plan
Maestro del Parque Nacional Huascarán, por el Mi-
nisterio de Agricultura.
Una de las bondades del Parque Nacional Huas-
carán es la cadena de glaciales, distribuidos a lo lar-
go de 180 km de longitud, desde el nevado Tuco, en
el sur, hasta las cercanías del nevado Champará en
el norte, con una serie de imponentes montañas; 27
de las cuales superan los 6 000 msnm y alrededor
de 200 con más de 5 000 msnm. La mayor parte de
los ríos originados en los valles de esta cordillera
drenan hacía la cuenca del río Santa, mientras que
por el este lo hacen a la cuenca del Marañón, ge-
nerándose de esta manera el potencial hidrológico
Revista de la Promoción 1956 / 25
 para el Departamento. Este emporio turístico es un
1956
regalo de Dios al Hombre. Nuestro deber es pre-
servarlo para que nuestros hijos sigan disfrutando
de esta maravilla.
PERO PASTORURI SE EXTINGÜE
El bello Pastoruri forma parte del Parque Na-
cional Huascarán, y es un lugar de fácil acceso. Los
turistas practican el esquíe y snowboard en sus ne-
vados. Está ubicado a una altura de 5,240 mnsm., a 3
horas de Huaraz; se llega a este nevado tomando el
Promoción
desvío de la carretera que va al pueblo de Pachaco-
to, pasando por la laguna de Patacocha y el pueblo
de Pumapampa, de cuyo suelo emana agua mineral
a borbotones; lugares donde se puede apreciar la
famosa Puya de Raimondi. Pastoruri es un glaciar de
nieves perpétuas y cavernas de hielo, es el lugar más
visitado por los turistas.
El Servicio Nacional de Meteorología e Hidro-
grafía informa que por el calentamiento global, el
Perú pierde agua hasta el 22% de su superficie gla-
cial, una cantidad equivalente al abastecimiento de
10 años de agua potable para Lima. Nuestro ma-
jestuoso PASTORURI ha perdido su superficie de
nieve según informe del Director de Glaciología del
Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRE-
NA). Reveló que el problema de la desglaciación
la
Exitoso Médico destaca en la
prevención y cura del cáncer
de
T
rabajó en el Hospital Neoplásicas de Lima,
en los EE. UU. ha ganado confianza y sim-
patía, principalmente en la comunidad his-
pana, por sus programas en CNN y en su
microprograma radial diario “Cuidando su salud”; en
Revista
nuestro medio conduce el espacio “Hablemos de Sa-
lud”, vía Canal 7 y Radio Programas, todos los días
a las 10.45 a.m. Su programa “Cita con el Doctor”
se propala en los EEUU, donde más del 80% de sus
oyentes son latinos; también es un brillante columnis-
ta de muchas revistas y periódicos, actividad que hace
que lo distingan como uno de los médicos más desta-
cados de su especialidad en el continente. Estamos
hablando del Dr. Elmer Huerta, el primer presiden-
te hispano de la Sociedad Americana de Cáncer, una
ONG importante de de los EE.UU. sobre prevención
26 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
del Pastoruri, al igual que la de otros nevados del
país y del mundo, es irreversible. “Dependiendo del
incremento de la temperatura global en el 2020 es
probable que varios glaciares debajo de los 5,000
metros tiendan a desaparecer”. Es alarmante, pero
tenemos que admitir con tristeza que Pastoruri ya
no es un nevado, se le define ahora sólo como una
“cubierta de hielo”. Ha quedado reducido a una pe-
queña capa de hielo o microcasquete, debido a la
disminución de su superficie glaciar. En 1995 tenía
un área de 1.8 Km2, en 2007 se redujo a 1.1 Km2,
lo que representa una pérdida de más de 40% de su
área, según informó el INRENA.
Este hecho es una muestra más de lo que está
ocurriendo con los nevados del mundo, como con-
secuencia del calentamiento global y el cambio cli-
mático en las montañas andinas de nuestro país, ya
que han perdido más del 20% de su superficie de
hielo desde 1970.Y el proceso sigue acelerándose.
Según detalló el Director de la Unidad de Gla-
ciología del INRENA, Marco Zapata (Diario Perú
21, mayo 2008), tal y como van las cosas, el desti-
no de Pastoruri sería el mismo del glaciar Broggi,
también perteciente a la Cordillera Blanca, el cual
desapareció en el 2005. Dicho nevado, ubicado al
Este de la ciudad de Yungay, en la cabecera de la
quebrada donde está la laguna de LLanganuco, tenía
una dimensión superior a la de Pastoruri.
y cura del cáncer. En el Perú viene impulsando la Coa-
lición Multisectorial contra el cáncer, que está siendo
considerada como la más avanzada en toda América y
que debe servir de modelo para otros países. La So-
ciedad Americana de Cáncer ha influido en los países
latinoamericanos, que ha dado lugar a que se firme
el “Manifiesto de Río”, que declara que el cáncer es
un grave problema de la salud pública que tiene sus
raíces en la pobreza y la falta de una educación pre-
ventiva.
“Alma Libertana” se complace en mencionarlo
con el mejor aprecio de paisano y con orgullo an-
cashino.
Ref.: Revista SOMOS del diario “El Comercio” Nº 1098 de 22
/12/07.
 El Río Santa

Colegio
¿Un Río Enfermo?
Mag. Aquiles Figueroa Loli
(Prom. 1956)

E
l estudio del agua en la na-
turaleza es complejo, com-
prende el de la columna
de agua propiamente di-

Nacional
cha con las sustancias coloidales y
los geles, análisis de disolución, quí-
mica de las partículas, que incluye
metales pesados en el agua, partí-
culas suspendidas, tipos de interac-
ción de los metales en las sustan-
cias suspendidas y sedimentos en
los cuerpos de agua, dispersión del
sedimento, movilidad relativa. Bio-
disponibilidad, la biota, fitoplancton,
perifiton, y plantas acuáticas; consi-
Como vamos a comentar la influencia de la
deraciones de biodisponibilidad y toxicidad.
contaminación del Río Santa por las actividades
La mayor parte de los estudios realizados en la
mineras, empezaremos por conocer la minera-
cuenca del Santa son parciales y comprende sólo el
lización de la región que es del tipo polimetálico,

“La
análisis químico de los contenidos de la columna de
tiene una gran variedad de metales contenidos en
agua; muy poco se han analizados los sedimentos y
los sulfuros como enargita, pirita, galena, esfalerita,
menos las interacciones de los componentes de los
tetraedrita, arsenopirita, estibina, marcasita y otros,
metales pesados que se analizan sólo por especiación
como podemos apreciar los minerales son suma-
secuencial. Un estudio completo de la cuenca alta del
mente complejos y también portadores de impure-
Río Santa es la Tesis de Maestría en la Universidad
zas tales como arsénico, antimonio, cadmio, cobalto,
Nacional de Ingeniería presentada por la Magíster
mercurio y otros que es el punto de partida para la
María Jara F. Jefa del Laboratorio Analítico del Institu-
potencial contaminación inorgánica que se genera
to Geológico Minero Metalúrgico-INGEMMET.
a lo largo de la cuenca. En consecuencia la minería
Libertad”
es potencial contaminador del agua
en todas sus etapas operativas como
cateo, exploración, explotación y be-
neficio.
Una parte importante de la acti-
vidad minera de la zona se encuentra
representada por la llamada micro y
pequeña minería, la mayor parte de
ellas se encuentran paralizadas, dre-
nando aguas ácidas de socavones mi-
neros, escombreras, relaveras y plantas
abandonadas, que no han aplicado los
reglamentos establecidos para cuidar

Revista de la Promoción 1956 / 27

 como agua de clase III.
1956
A partir de este punto
hasta la desembocadura
en el Océano Pacífico el
agua se mantiene en clase
III pese a los aportes de
importantes tributarios
de la Cordillera Blanca
como el: Pariac, Quil-
cay, Paltay, Marcará, Buin,
Promoción

Ranrahirca, Ancash, LLu-

llan, Cedros, Yuragmayu y
otros. Agua natural pura
de clase I se ha mues-
treado en la Laguna de
Querococha, es posible
que también se pueda ha-
El autor tomando muestras de agua en Jangas llar agua limpia en algunas
lagunas de la Cordillera
el medio ambiente. También se tiene gran minería
Blanca, donde no existan actividades mineras.
representada por una empresa minera aurífera.
Oficialmente las actividades de Mina Pierina no
Dada la limitación de espacio para nuestro artí-
contaminan las aguas del Santa, sin embargo sería
culo y por ser un tema netamente técnico, de ele-
recomendable muestrear las aguas y sedimentos
mentos y números, voy a utilizar sólo los grados
en el momento que la Empresa arroja sus efluen-
establecidos por la Ley General de Aguas, D.L. Nº
tes al río.
17752 que clasifica las aguas naturales de acuerdo a
la

Muchas Empresas Mineras han vertido sus rela-

su contaminación y usos en:
ves y desechos directamente al río, esto ha causado
I. Aguas de abastecimiento doméstico con simple
contaminación y las seguirá causando por muchos
desinfección.
años porque los metales pesados que se encuen-
II. Aguas de abastecimiento doméstico con trata-
tran en los sedimentos pasarán disueltos a la co-
miento equivalente a procesos combinados de
lumna de agua.
mezcla y coagulación, sedimentación, filtración y
También es preocupante la actitud de las auto-
de

cloración.
ridades, que permiten que las ciudades del Callejón
III. Aguas para riego de vegetales de consumo cru-
de Huaylas, especialmente de Huaraz, arrojen sus
do y bebida de animales.
desechos directamente al río causando un grave
daño ecológico al río Santa.
A pocos kilómetros de su nacimiento el río San-
Los daños que hasta la fecha han causado al San-
ta se contamina por la minería en la Quebrada de
ta son visibles, están las relaveras de Cátac y espe-
Tuco, el agua es de clase II, algo se regenera luego
cialmente la de Ticapampa como un monumento a
Revista

en las Pampas de Lampa por la influencia de los

la ignorancia en materia de fiscalización minera; ya
pantanos y por el aporte de varios afluentes de la
no se ven sapitos por las riveras del Challhua, y las
Cordillera Blanca como el Shiqui y Pachacoto que
truchas tienen un elevado contenido de cadmio en
triplican el caudal del Río Santa, que vuelve a sufrir
las agallas; las plantas rivereñas muestran conteni-
la mayor contaminación por metales pesados a par-
dos preocupantes de arsénico y otros metales.
tir de las localidades de Cátac y Ticapampa, donde
Volvamos al título del artículo ¿El Santa está
se desarrolla alta actividad minero metalúrgica y
enfermo? parece que estamos en el límite, y si no
por el aporte contaminado de los tributarios de
tomamos acciones correctivas urgentes se puede
la Cordillera Negra, Utcuyacu, Badén y Uchipampa
afirmar: que sí, puede enfermarse gravemente el río
que contienen los drenajes ácidos de las actividades
Santa.
mineras, para concluir en Puente Alegre de Recuay

28 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 La Carretera de Integración
Inter Oceánica Chimbote-Quillcayhuanca-
Pucallpa en el Proceso de Descentralización
y Regionalización.
E n el inicio del Tercer Milenio, era de la globa-
lización y de la informática, se viene imple-
mentando la Reforma del Estado y de la Ad-
ministración Pública. Uno de los programas
de la política de desarrollo más importantes de esta
reforma es la descentralización y la regionalización.
La descentralización es una forma de organización
democrática y una política permanente del Estado, de
carácter obligatorio, que tiene como objetivo funda-
mental el desarrollo integral, armónico y sostenible
de todo el territorio de la República y se realiza por
etapas, en forma progresiva y ordenada, con arreglo
a criterios que permitan una adecuada asignación de
competencias y transferencia de recursos del Gobier-
no Nacional hacia los gobiernos regionales y locales.
El territorio de la República está integrado por re-
giones, departamentos, provincias y distritos, en cuyas
circunscripciones se constituye y organiza el gobier-
no a nivel nacional, regional y local, en los términos
que establece la Constitución y la ley, preservando la
unidad e integridad del Estado y de la Nación a tra-
vés de un gobierno unitario que se ejerce de manera
descentralizada y desconcentrada, concibiéndose a
las regiones como unidades territoriales geoeconó-
micas sostenibles, con diversidad de recursos natu-
rales, sociales e institucionales, integradas histórica,
económica, administrativa, ambiental y culturalmente,
que comportan distintos niveles de desarrollo, espe-
cialización y competividad productiva. El ámbito del
nivel regional de gobierno son las regiones y departa-
mentos; y el ámbito de nivel local de gobierno son las
provincias, distritos.
La política del Estado de promover el desarro-
llo integral del país no podrá cristalizarse, si no se
promueve una integración geográfica y económica a
nivel nacional, regional y local a través de las vías de
comunicación. Una de las vías más importantes de
esta integración son las carreteras, que permiten la
circulación de bienes y servicios y la constitución de
polos de desarrollo regional y local, en concordancia
con la política de desarrollo armónico y autososteni-
do de todo el ámbito del territorio nacional.
Colegio
Demetrio López Santos
(Prom. 1956)
Nacional
La comunicación terrestre en el Perú (país con
una configuración topográfica agreste) constituye
uno de los más importantes sistemas para su in-
tegración territorial a nivel nacional y sudamerica-
no, si realmente se pretende alcanzar un desarro-
llo competitivo frente a otros países de la región,
que dentro de sus proyectos vienen planificando la
construcción de importantes vías terrestres de in-
tegración continental. Brasil, dentro de su política
vial, tiene propuestas interesantes de construcción
de redes viales de integración con Argentina, Bolivia,
Chile, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.
Está en plena construcción las carreteras de integra-
ción del Norte y Sur del Perú, pero falta la aproba-
ción del proyecto de construcción de la Carretera
“La
Interocéanica del Centro, cuya ramificación debe
comprender el proyecto de la red más importan-
te de Ancash-Chimbote, Casma, Huaraz, Quellque-
yhuanca, Huari, Monzón, Tingo María y Pucallpa- que
uniría esta parte del Perú con la cuarta Región Este
y quinta Región Centro-Oeste del Brasil (en donde
se encuentran los estados de Acre, Amazonas, Pará,
Maranhao, Bahía, Ceará, Piauí, Paraiba, Pernanbuco,
entre otros), integrando ámbitos territoriales que
cuentan con gran potencial de recursos agrícolas,
energéticos, hidrobiológicos, humanos, industriales,
Libertad”
mineros y turísticos de incalculable valor, cuya diná-
mica económica permitirá un enorme intercambio
de bienes y servicios entre los dos países, contando
para ello con los puertos de Chimbote, Huamey y
Pucallpa y aeropuertos de Chimbote, Huaraz, Huá-
nuco, Tingo María y Pucallpa en el Perú y los puertos
y aeropuertos del Brasil, uniendo de esta manera el
Océano Pacífico con el Océano Atlántico.
Durante los últimos dos años, según información
proporcionada por el sector Transportes Y Comuni-
caciones, se está construyendo y rehabilitando 1,769
Km.de carretera desde 50 frentes a nivel nacional, con
más de S/.4,800 millones de nuevos soles de inversión
y se ha proyectado que hasta 2011 se concluirá con el
asfaltado de 5,000 Km. con una inversión de S/.10,465
millones de nuevos soles.
Revista de la Promoción 1956 / 29
 Entre estas vías, las más importantes y prioritarias
1956
constutuyen las ya mensionadas carreteras interocéa-
nicas del Sur y del Norte del país. Entre las vías en
proceso de rehabilitación y construcción se observa
la que corresponde a la carretera Casma-Huaraz-
Huari-Llamellín-Tingo María- Aguaytía-Pucallpa, con
proyección hasta la frontera con el Brasil, para unirse
a las vías de comunicación y los puertosd del Brasil,
e integrar de esta manera el Océano Atlántico con
el Océano Pacífico. Esta carretera constituiría la co-
lumna vertebral de integración de las tres regiones
del Perú, que cuentan con importantes centros de
Promoción
producción agrícola, ganadera, minera y con ciudades
que se proyectan como polos de desarrollo, como
Chimbote, Huaraz, Huánuco, Tingo María y Pucallpa.
Por encontrarse, la Región Ancash, dentro de la zona
de influencia de la vía interocéanica del Centro, la ca-
rretera Chimbote, Casma, Huaraz, Quellqueyhuanca,
Huari, Monzón, Tingo María, debe formar parte de
dicha vía interocéanica. No se puede desconocer el
inmenso beneficio que traería la construcción de la
proyectada vía interocéanica de transporte terrestre
para la región; pues se convertiría no sólo en el me-
dio de articulación de las provincias y distritos, sino
de integración con otras regiones como Huánuco y
Ucayali a nivel nacional, e internacionalmente, con un
país grande y próspero como es el Brasil. La Región
Ancash debe convertirse en protagonista de su pro-
pio destino, cual es, la de alcanzar su desarrollo inte-
la
gral autosostenido, a través de la descentralización y
la regionalización, sustentada en una unidad territo-
rial, integrando los aspectos económicos, históricos,
ambientales y culturales comunes.
En los proyectos de construcción y rehabilita-
ciónde las carreteras de la Regió Ancash, sólo se ha
previsto el asfaltado de la carretera Casma-Huaraz
y Recuay-Huari, no existiendo ningún otro proyecto
de
de construcción o asfaltado, ni menos de la carrete-
ra por la quebrada de Quellqueyhuanca, lo que nos
permite pensdar que a esta Región se le está pos-
tergando sus grandes obras de desarrollo. Exigimos
a las autoridades locales y regionales e instituciones
de base y pueblo en general a aunar esfuerzos para
conseguir la ejecución de la más importante vía, por
la quebrada de Quellqueyhuanca, de lo contrario,
Revista
Huaraz quedará marginada, si simplemente se limitan
a asfaltar la carretera Cátac-Huari, por cuanto con
este asfaltado los pueblos de la zona de Conchucos
tendrán su salida directa hacia Lima.
Esta aspiración largamente esperada por Ancash,
de contar con una importqante vía transversal, se re-
monta al siglo pasado, desde cuando el sabio aijino
Carlos Antúnez de Mayolo sostuvo que la ruta más
corta para unir el Callejón de Huaylas con la región
de Conchucos era la carretera por la quebrada de
Quellqueyhuanca y desde aquella época diversas ins-
30 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
tituciones encabezadas especialamente por la Cáma-
ra de Comercio y Producción de Huaraz, cuando era
Presidente de esa institución don Miguel Torres Cano,
para quien nuestro especial reconocimiento, efectua-
ron y vienen efectuando diversas gestiones y jornadas
cívicas, exigiendo su construcción, sin que hasta la fe-
cha se haya concretado.
La Región Ancash (antes departamento de An-
cash) debe prepararse para responder positivamente
el enorme reto impuesto por el siglo XXI y el proce-
so de globalización, a fin de constituirse en protanista
de su progreso y desarrollo, a través de la ejecución
de obras que permitan alcanzar este objetivo, como
lo hizo con coraje al levantarse y resurgir de los es-
combros dejados por el terremoto de 1970, pues
superando el inmenso dolor que produjeron tantas
muertes y tanta sangre derramada, ha podido recons-
truir, con el esfuerzo de todo el pueblo ancashino, las
ciudades y pueblos, su infraestructura vial, sus canales
de irrigación y otras obras de innegable valor, total-
mente destruidos, cuya reconstrucción nos ubica en
la ruta del progreso, y ahora cumplamos el deber im-
perativo de asumir la responsabilidad de ser gestores
de la construcción de la carretera que debe conver-
tirse en el motor de desarrollo de Ancash y del Perú,
solamente así podemos considerarnos dignos des-
cendientes de nuestros antepasados milenarios que
forjaron las culturas de Chavín y Sechín, entre otras.
No olvidemos que Ancash, con la creación de
CRYRZA y ORDEZA, fue escenario de la primera ex-
periencia de descentralización y regionalización en el
país, teniendo como marco jurídico la Ley Nº 23878
que aprobó el Plan Nacional de Regionalización y la
Ley de Bases de la Regionalización -Nº 24650-; luego
se crean las 11 regiones en el Perú, entre ellas la Re-
gión Chavín, por Ley Nº 25021 del 14 de abril de l989,
que creó la Región Chavín teniendo como ámbito te-
rritorial el departamento de Ancash y la provincia de
Marañón del departamento de Huánuco; el D.L Nº
25432 que creó el Consejo Transitorio de Adminis-
tración Regional-CTAR; finalmente la Ley Marco de
Desentralización Nº 26922, publicada el 2 de febrero
de 1998 deroga las normas anteriores, estableciendo
en su art. 12, que el proceso de regionalización se
constituye sobre el ámbito territorial de los Depar-
tamentos, con tal fin se crea los Consejos Transito-
rios de Administración Regional (CTAR) en cada uno
de los departamentos como organismos públicos
descentralizados de Ministerio de la Presidencia. En
consecuencia, Ancash fue piloto y pionero de todo el
proceso de regionalización que viene implementán-
dose. Por ello, los ancashinos debemos unir esfuerzos
para la materialización de la vía terrestre más impor-
tante, porque igual que la carretera asfaltada Pativilca-
Huaraz, la interoceánica será el verdadero motor de
progreso y desarrollo de la Región.
 Artes y Letras Ancashinas
Presentación de “Cantos de Paz, Amor y
Esperanza”
C on profunda satis-
facción, intervengo
esta noche de fi
esta del espíritu,
noche de cultura y medi-
tación sobre la conciencia
creadora, con motivo de la
presentación del libro “Can-
tos de paz, amor y esperan-
za” del Dr. Walter Vidal Tara-
zona, que nos lleva a tratar
acerca del profundo signifi
cado de la palabra. Los fi ló-
sofos, incluyendo los ateos y
agnósticos, es decir la mayo-
ría, se apoyan conciente o subconscientemente, en
la afi rmación divina de que Dios es la razón con su
signifi cado universal: La palabra.
En nuestros días, resulta difícil determinar qué
dogmatismo es más peligroso y esterilizante: la ideo-
logía del mercado o la teología del verbo.
En la dimensión de los lenguajes y de las artes, la
divinización de la palabra como signifi cante de la ra-
zón, constituye el metal con el que están fabricados
los barrotes de la prisión que impiden alcanzar la
palabra al servicio del arte y la belleza. En este con-
texto, la poesía es de todas las artes la que mejor y
más bellamente ha logrado liberar a la palabra, de la
prisión del verbo, de la camisa de fuerza de la razón,
para cantar, libremente, lo que está más allá del logo
y del fonema.
Un libro pretende un pensamiento vital, más allá
de las ideologías de los acontecimientos circunstan-
ciales. La obra, la inteligencia que trasciende, suele
hallar sus propias dimensiones, conquistar su espacio
y permanencia. constituye un aporte valioso, más aún,
Colegio
Antonino Vidal Vidal
Nacional
“La
tratándose de un poemario en una época de tanta
ausencia y vaguedad, en esta hora de la brutal agre-
sión del liberalismo y competitividad, en esta hora
de la pérdida de nuestra identidad, caótica situación
cultural, social, política y moral a la que nos han con-
ducido los autoritarismos y gobiernos despóticos.
Es realmente clamorosa la situación. Vemos con
dolor que en los más altos estratos, a diario, se piso-
tea la dignidad, la Constitución del Estado y el orde-
Libertad”
namiento jurídico del país. Por dinero y con dinero
se fomenta y exacerba temores, precisamente entre
los más desvalidos. Abundan las palabras, las justifi
caciones, las promesas, la mentira. A nadie le importa
el honor.
Dentro de este contexto, permítanme decir que
no creo en aquellos que por su comodidad personal
viven apegados a la frivolidad y a los oropeles; no
creo en los poetas que viven ausentes de los dolores
y necesidades del pueblo; no creo en los ideólogos
del dinero que envenenan el espíritu del pueblo. Me
aterra el solo pensar en la desviación de la juventud,
por la cada vez más decadente estructura socio po-
Revista de la Promoción 1956 / 31
 lítica en la que están inmersos, carentes de una for-
1956
mación moral y cívica. Sí creo y admiro a aquellos que
tienen nombre por su definición general, no fragmen-
taria parcial, creo en aquellos que tienen un profundo
sentido del universo.
Considero que el poeta tiene una gran responsa-
bilidad consigo mismo y con los demás. Decir la ver-
dad aunque su corazón sangrara, aunque le costara el
exilio, aunque se alzaran contra él los bufones, para
alborotar con su nombre; decir la verdad, porque la
Promoción
verdad es luz. Un poeta debe actuar y orientarse ha-
cía la razón, orientarse cantando como los juglares
desde todas las ventanas hacia todos los horizontes.
Un poeta no es aquel que pronto olvida al tirano, al
déspota o al pillo, para ensalzarlo o glorificarlo. La voz
del poeta es profética, y su poesía resplandece para
iluminar el camino del hombre.
El poeta ayuda a deshacer la infamia, la esclavitud,
la abyección, la injusticia. La voz del poeta es el lla-
mamiento perenne y enardecido al combate por la
felicidad, su lucha permanente es por la hermandad
que constituye la forma más hermosa y humana del
amor. El poeta vence al cronista o escritor, porque su
misión es más honda, más iluminada y global. El poeta
la
siente lo que otros no sienten, percibe lo que otros
no perciben, asimila lo que otros no asimilan, el poeta
tiene otra misión del mundo, de los hombres, de las
cosas, de los hechos; la palabra del poeta es renun-
ciación, por eso el poeta deja la fortuna. Los poetas
no codician los tesoros inmutables, tienen la inmensa
capacidad de renuncia. La música del poeta envuelve,
de
magnetiza; la palabra del poeta no habla, canta. Aliviar
el hambre es cosa de los hombres de negocios, los
poetas no tienen que ver nada con eso; los hombres
de negocios trabajan por obligación, los poetas traba-
jan porque están enamorados de la vida. Los hombres
de negocios están aferrados a sus bienes, los poetas
Revista
están aferrados al amor, porque viven, se dan ínte-
gramente, aceptan el dolor con toda su alma, porque
saben que la poesía es fruto del dolor. Los poetas
crean, porque conocen el secreto de la alegría y el
desprendimiento, sienten la vida en toda su intensi-
dad, los poetas no mueren, viven eternamente.
Bien expresa el señor Néstor Espinoza, que nos
entrega esta noche su poemario “Huaraz del Alma”,
que en poesía ocurren situaciones extremas: los que
tienen talento poético pero carecen de recursos téc-
nicos para escribir y los que cuentan con la teoría y
32 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
la técnica, carecen de talento poético. La carencia de
la teoría y la técnica, se puede salvar estudiando en
forma académica o autodidacta; pero a quien no tiene
talento, poco o nada le servirá conocer la teoría y
técnicas a su alcance. El que tiene ingenio se las arre-
gla para dar cuenta de sí, aflorando la poesía con sus
propios encantos prístinos, como las flores silvestres
que lucen los campos. Coincido plenamente con él
que, Walter Vidal Tarazona, es un poeta con imagina-
ción, un poeta con talento que se va abriendo paso en
la difícil y al mismo tiempo grato mundo de la poesía.
Bien afirma el connotado poeta Jorge Luis Borges,
que el escritor o poeta requiere de tres condiciones:
experiencia, constancia e imaginación. La experien-
cia se adquiere en el ejercicio diario; la constancia
es cuestión de voluntad, decisión personal; pero la
imaginación o talento creador nace y crece con el
poeta, es atributo excepcional. Los poemas no se es-
tructuran como planos de un arquitecto, los poemas
se hacen dentro de uno e irrumpen como las flores,
a ofrecer su aroma y colorido, lucen como piedras
preciosas con su propia luz.
Walter Vidal Tarazona, nacido en Llamellín, forja-
do en las aulas del Colegio La Libertad de Huaraz y
afinado el carácter en la Universidad de Educación
de la Cantuta, es un poeta con imaginación que ha
tomado la poesía como una opción integradora, que
ya se apreciaba en sus producciones literarias ante-
riores y adquieren mayor connotación en Cantos
de paz, amor y esperanza que hoy presentamos. La
añoranza de su suelo natal, tiene como es carac-
terística del hombre andino, hondos sentimientos
que fluyen como cristalinas cascadas convertidas en
canto poético de profunda ternura: “En el regazo del
Ande majestuoso, por el Puchca y el Marañón abra-
zada, tierna se yergue mi tierra colorada, levantando
su Pahuacoto Amoroso. Despierta con el sublime
beso de las espigas de dorado trigo que a despecho
de sus riachuelos, reverdece: bello, libre y genero-
so. Cómo extraño su estío de mazorcas trenzadas
hoy colgadas en el tiempo, los sudorosos mugidos
en las chacras, andando los rastrojos del recuerdo.
¡Oh, cómo te deleitaba el dulce arrullo de la lluvia!
Y cuando el sol caía radiante, encendiendo tus casas
de púrpura, el empedrado de tus callecitas, otra vez
brillabas como el capulí, otra vez, pedías al cielo, sus
aguas frescas para tu piel, Ah, cómo saboreabas la
lluvia y su fragancia”.

La desaparición física de su madre, adquiere di-
mensiones inconmensurables, porque el dolor en el
poeta es más dolor: “Hoy que tengo en mis manos
este geranio de mis venas, hoy que espero la cristalina
epifanía de tu silencioso cuerpo, madre, madre mía,
estás más ausente que nunca. El color de tus ojos que
naufragaba en un mar de tibia luz, este geranio de mi
sangre, este pan y esta pena en mis manos, madre,
madre mía, están más triste que nunca”.
Su condición de maestro consciente de la reali-
dad, le lleva a nuestro poeta a soñar en una patria
sin amos, sin esclavos, una patria en la que fl orezcan
los niños cual cantutas del ande. “Para que tus rondas
sean alegres, te ofrezco estos versos” – expresa con
profunda convicción.
Como poeta romántico y enamorado le canta a la
cholita y al amor, dice: “sobre el puquial de mis ensue-
ños, a las ondas del arpa de mi tierra andina, al rítmico
galope del corcel de oro, en dulce melodía, en esta
hora difícil para mí, voy en busca de mi linda cholita,
tierna y de canela, de guarapo y de miel”.
Le canta al taruguito de las punas, de tierna y dulce
mirada, al choclito de cabellos de oro, al gorrionci-
to mensajero, al agüita de Cajón Rajra, espejito de
sus ensueños. Le dedica una página especial a Alshi:
“Como te pidió tregua la muerte, al no poder en tu
lecho tumbarte, como el río que no llegó al mar por
alimentar y hacer crecer esperanzas, que se secó por
desbrozar caminos para empujar el progreso; como
el cóndor de las gélidas alturas, envejecido y cansado,
Colegio
Nacional
acosado por la muerte, bajas a las playas del Marañón
31 de mayo de 1970 que conmovió al mundo. Le dice
al Huascarán cuyo llanto sepultó a sus propios hijos,
si no le basta su blanca sonrisa, sus rosadas mejillas en
madrugadas de sol, para arrancarle justicia al cielo. Le
pregunta por qué llora hasta rasgar su propia entraña.
Le pide que no llore, le dice que vendrán, algún día:
pan, tierra y justicia.
“La
También le canta al pueblo de Raimondi, su segun-
da patria, que le ha deparado inolvidables días, con sus
cantarinas aguas, sus alucinantes valles, sus apagadas
chozas de humeantes cumbres, sus callecitas estre-
chas de veredas derretidas.
Cuando Walter nos habla de Cristo, del Viernes
Santo, no sólo expresa su catolicismo, sino su férrea
convicción social y humana: “Encadenado en las rocas
del Cáucaso, le dolía la miseria humana a Prometeo,
Libertad”
mas su pecho herido en el Gólgota, la miseria, tam-
bién le dolía a Jesús, Si el águila no llegó a devorarlo, si
la lanza no logró matarlo allí, igual, fue preciso morir
para vivir”.
En fi n,Walter Vidal Tarazona nos ofrece un precio-
so ramillete de poemas, para que en nuestros ratos
de recogimiento espiritual, de soledad y de silencio,
nos deleitemos con su armonía y reminiscencias de
Ancash, nuestro suelo amado.
Para terminar, permítanme felicitar sinceramente
a Walter y poetas que nos acompañan en este acto
singular, y a todos ustedes mi profunda gratitud por
su audiencia.
Revista de la Promoción 1956 / 33
 No Tuve Tiempo
1956
1956
Arnulfo Arévalo Torres.
Arnulfo Arévalo Torres.
(Prom. 1956)
(Prom. 1956)

Querido amigo: muy solo, que muchas veces, lo que es barato

Querido amigo: se comprendí
no compra con que,dinero,
muchasyveces,
que lo unque amigo sincero
es barato se
Te escribo porque ahora sí dispongo de compra como tú, no tiene precio.
con dinero, y que un amigo sincero como tú,
tiempo y tengo la necesidad
ahora sí de contarte
de algunas
Promoción

Te escribo, porque dispongo tiempo no tiene precio.

Promoción

ypartes
tengo de la mi vida, que
necesidad deme pesan algunas
contarte en mi alma y que
partes de NO TUVE TIEMPO, para amar a mis padres,
es necesario desahogarme. Me duele confesar
mi vida, que me pesan en el alma y que es necesario NO TUVEmi aquellos ancianos
TIEMPO,quepara
dieronamar la avida
mis por mi; aque-
padres, aquel
verdad, pero Me
desahogarme. es necesario
duele confesarcontártela.
mi verdad, pero es lloshombre queque
ancianos puso todola su
dieron vidaesfuerzo
por mi; aquely dedicación
hombre
necesario contártela. que puso todo su esfuerzo y dedicacióny para
para forjar en mí un ser de provecho, de aquella
forjar
NO TUVE TIEMPO para hacerlo antes. mujer, que tejió mi alma con ternura
en mí un ser de provecho, y aquella mujer, que tejió y paciencia;
NO TUVE TIEMPO para hacerlo antes. quealma
mi cuidó
con de mí, hasta
ternura el finque
y paciencia; de cuidó
sus días,
de mí, y has-
que
NO TUVE TIEMPO, amigo, para escucharte, ta siempre
el fin deencontré
sus días, y enque ella, la comprensión
siempre encontré en ella y la
el
mucho menos
NO TUVE TIEMPO, para merecer tu amistad, pero la perdón. Cómo fastidiaban con sus achaques
comprensión y el perdón. de
verdad, siempre
amigo, para escucharte, consideré viejos,
Cómoy quien iba tener
fastidiaban con
que contigo,
mucho menos para me- no iba a tiempo,
sus achaques deaguantar
de viejos, y
podertu hacer
recer amistad, negocio.
pero la sus
quiéneternas
iba tener pláticas
tiempoy
Siempre tu plática
verdad, siempre consideré me anécdotas, repetidas
de aguantar sus eternas mil
pareció
que contigo,intrascendente,
no iba a poder veces,
pláticasviviendo
y anécdotassiemprere-
siempre sentía como
hacer negocio. Siempre tu que en el pasado. Recuerdo,
petidas mil veces, vivien-
la

iba a perder
plática me pareció mi tiempo
intras- cómo esperaban
do siempre en elnoticias
pasado.
la

por gusto.
cendente, siempre sentía mías, haciendo
Recuerdo, cómo espera- suyas
como que iba a perder mi mis
ban derrotas
noticias mías, y alegrías.
hacien-
NO TUVE
tiempo por gusto. TIEMPO Ahora que soy
do suyas mis derrotas padre,y
para atenderte, sé que me comprendo que
alegrías. Ahora que soy el amor
buscaste
NO TUVE varias veces,
TIEMPO que es, en esencia,
padre, comprendo paciencia
que
había necesidad
para atenderte, sé que me que te y capacidad de
el amor es, en esencia, perdón,
de
de

escuchara,
buscaste queveces,
varias deseabas
que cuanto
pacienciame toleraron.
y capacidad de
mucho mi comprensión
había necesidad de que te Pude haberles
perdón, cuánto me to- dado un
y mi consuelo;
escuchara, que deseabas pero la poco más de tiempo
leraron. Pude haberles en
verdad,mique
mucho mi tiempo
comprensión y sudado
soledad.
un poco más de mi
sólo lo dedicaba
mi consuelo; pero la ver- a todo tiempo en su soledad.
aquello
dad, queque mi me reportaba
tiempo sólo NO TUVE TIEMPO
dinero.
lo dedicaba a todo aquello de estarNO cerca
TUVEde TIEM-mi
Revista
Revista

que me reportaba dinero. hermano,

PO de estarguardábamos
cerca de mi
NO TUVE TIEMPO para comprender cuán tantas rencillas y diferencias, hermano, a pesar de que
guardábamos
importante
NO TUVEesTIEMPO contar con paraamigos, que practiquen
comprender fuimosrencillas
cuán im- tantas concebidos en el amismo
y diferencias, pesar de vientre, y las
que fuimos
la virtud, y no solamente tener socios, que sólo mismas lágrimas, curaron nuestras
portante es contar con amigos, que practican la vir- concebidos en el mismo vientre, y las mismas lágri- heridas. Sé que
piensen
tud, en la utilidad.
y no solamente tenerRecién
socios, ahora comprendo,
que sólo piensan en mas me curaron
necesitaba, peroheridas.
nuestras nunca Séloque conquisté como
me necesitaba,
que amistad, es un solo corazón que late entre amigo, pudimos ser entrañables
la utilidad. Recién ahora comprendo, que amistad, es pero nunca lo conquisté como amigo, pudimos ser compañeros.
dossolo
un personas
corazóny que
que significa
late entrelados
expresión
personassublime
y que entrañables compañeros.
del AMOR.
significa la expresión sublime del AMOR. NO TUVE TIEMPO de amar a mi esposa,
cuya
NO ofrenda
TUVE TIEMPO de adolescencia
de amar a mi esposa, fueron cuya su
NO TUVE TIEMPO, para comprender lo juventud y sus ilusiones;
NO TUVE TIEMPO, para comprender lo que sig- ofrenda de adolescencia fueron su juventud y sus ilu- de darle la felicidad
que significa
nifica la SOLEDAD,la SOLEDAD,
pues ahora pues
meahora
sientome
muysiento que senomerecía,
solo, siones; cuando
tuve tiempo se unió
de darle a mí, cuantas
la felicidad que se

34 // COLEGIO
34 COLEGIO NACIONAL
NACIONAL “LA
DE “LA LIBERTAD”
LIBERTAD” - HUARAZ
- Huaraz
merecía cuando se unió a mí, cuantas humillaciones
y desprecios sufrió, porque creí, que no comprendía
mi lucha y realización. Ahora sé que su silencio fue
presencia y compañía, en la aventura de mi vida. Pero
lo fui olvidando en el camino.
NO TUVE TIEMPO, para amar a mi Perú, hermosa
tierra a la que pertenezco. Tierra que todos los días
me entrega sus frutos. Lugar de oportunidades, de
realizaciones, de sueños, origen de mis hijos y de mi
hogar. ¡Sólo me serví de ella, encerrándome en mi
bienestar, no comprendiendo el esfuerzo que hicie-
ron mis antepasados, ni la sangre que tantos valientes
derramaron, para ofrendarme esta Patria libre, de la
cual hoy gozamos!. Ahora comprendo, que nuestro
hogar es donde nuestro origen ha germinado, es el
espacio en el que tenemos el compromiso de mejo-
rar. Cuántas injusticias a mi alrededor, cuántas nece-
sidades de los niños marginados, de campesinos con
manos encallecidas, que ven sus esperanzas trunca-
das. ¡Pero yo solamente tenía tiempo para vivir mi
vida!. Después de todo lo que me ha dado, reflexiono:
¿mi país ha sido bueno conmigo? Me pregunto: ¿habré
sido yo bueno para con mi Nación?
NO TUVE TIEMPO de amar a mis hijos. Estuve
siempre tan atareado en cosas tan importantes del
trabajo diario, las finanzas, la televisión y muchas ocu-
paciones, que los pequeños no entienden. Les debo, lo
confieso, las caricias que siembra la generosidad en el
corazón de los niños. Escucharles, para que sientan la
dulzura de la compañía. El patear un balón, para que
aprendan a dar espacio a la alegría. Una sonrisa, para
que sepan reír a la vida.
NO TUVE TIEMPO de verlos, pues yo siempre
justificaba mis ausencias, que siempre tenía mucho
trabajo, olvidándome de forjarlos para una vida su-
perior. Pero qué sabían ellos, que dura realidad. Cuan
equivocado estaba. Me preocupé por darles todo lo
necesario, pero olvidé formarles un corazón y una
mente que tuvieran ideales y fortaleza para vivir. Re-
cuerdo sus caritas de niños y sus miradas suplicando
Colegio
un beso de ternura, pero yo creía, que no había tiem-
po para cursilerías.
Al adolescente, lo marginé y me negué a compren-
der su despertar, de encontrar un destino elevado y
noble, y apoyarlo en su plena realización.
NO TUVE TIEMPO más que para críticas y ser-
mones severos, que únicamente lograban alejarme
cada vez más de él. Ahora me pregunto, ¿qué calidad
de hijo entregué al mundo?
Nacional
Y ahora que tengo un poco de tiempo, pido per-
dón a mi amigo querido y no buscado.
A mis padres, entrañables y abandonados.
A mi hermano, lazo de sangre, olvidado.
A mi esposa, madre bendita, parte de un sueño
truncado.
A mi Perú, tierra desgarrada, hecha jirones.
A mis hijos, proyecciones de mi vida, parte de mí
ser, y al tiempo que ya no ha de volver.
A Tí, OH GRAN HACEDOR DEL UNIVERSO, te
pido ahora que conoces mis secretos, que me des un
“La
poco de tu tiempo, para que me acompañes en mi
vejez.
¡TE PIDO! que nos hagas comprender, que el tiem-
po no perdona, y que es nuestra vida lo único valioso,
que podemos ofrecer a los seres que amamos y que
nos aman. ¡ M E ARREPIENTO SEÑOR!, porque
NO TUVE TIEMPO para amar, quisiera tener tu
Libertad”
presencia cerca de mi alma, ¡AHORA!, que he toma-
do la decisión de vivir. ¡SEÑOR! ¿ No será demasiado
tarde, para que me decida a amar? Te prometo que,
hoy, será el primer día del resto de mi vida, y que hoy,
sí tendré tiempo para decir: ¡HOY SERÉ FELIZ! por-
que trataré de recuperar el tiempo perdido...
Revista de la Promoción 1956 / 35
 Poesía Libertana
1956
EVOCANDO A CARLOS
ALBERTO ZIMIC
Luego de diez lustros de existencia,
la jornada libertana del cuarenta,
Promoción

que plena de orgullo tu nombre ostenta

con cariño te hace remimiscencia.

Firme puntal del fecundo venero

“La Libertad˝ de Huaraz fuiste
literato y destacado jurista,
mentor de nuestro viaje cimero.

Hoy, hasta la gloria donde moras

llegue el canto y las loas que elevamos,
en grata evocación de quellas horas
que nos daba tu sabia compañía
y en esta áureas bodas revivimos A LA PROMOCIÓN
el fulgor de tu prez y nombradía. 1957
la

Manuel E. Cerna Guardia En el caudaloso río del tiempo

(Prom. 1940) navegamos remando ilusiones,
esperanzas, deseos, pasiones
tratando de llegar al puerto
de nuestros alados sueños.
de

En el camino muchos naufragamos,

otros con esfuerzo y trabajo llegan.
Lo importante es haber navegado
sembrando objetivos, historias,
vivenvias y recuerdos.
Revista

Hoy, que celebran los 50 años

de la primavera estudiantil,
la oportunidad constituye “el candil˝
que enciende otros horizontes
y otros visionarios peldaños.

Vianney R. Mosquera Jácome

(Prom. 1955

36 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio Nacional
CHACQUIA
CHACQUIA

Nacional de “La
Cuando
CuandoaaHuaraz
Huarazyoyoretorne,
retorne,
quisiera que pentagramadas
quisiera que pentagramadas
en
ensus
sushilos,
hilos,dedeposte
postea poste,
a poste,
las pichuichancas sacudan
las pichuichancas sacudan
la llovizna plateada
la llovizna plateada
sobre mi cara.
sobre mi cara.
Con sus saltos maliciosos
Con sus
quiero quemaliciosos saltos,
avisen mi retorno,
quiero
en que avisen
los patios mi retorno
lluviosos
encapulíes
de los patios lluviosos
y aurimelos,
CENIZAS de capulíes
como antaño.y aurimelos,
como antaño.

“La
¿Recuerdas los hermosos huaynos Walter A. Vidal
que el río Santa cantaba (Prom.
Walter 1956)
A. Vidal
cuando tú me besabas (Prom. 1956)
con ternura de paloma
y dulzura de tuna?.

¿Recuerdas el paraje aquel

Libertad”
perfumado de eucaliptos,
adornado con sol y retama
que fue nuestro nido?.

Y entonces, ¿por qué ahora

mi corazón flota sin vida
en las turbulentas aguas
del río Santa?...

Néstor Espinoza
(Prom. 1956)

REVISTAde
Revista DEla
LAPromoción 1956//37
PROMOCIÓN1956 37
 REENCUENTRO
1956
I Cuando tus ojos miren la inmensidad
¿Cuándo volveremos a encontrarnos
en noche estrellada y callada,
para que nos narres tus lindos cuentos
que interminables eran cada día?.
Gran mesa, con sus manteles bordados
por tus finas manos en primavera,
madre, hoy está sola sin los platos
Promoción
calientes, puestos de humeante olla.
La bicharra de barro quedó triste
sin ollas de arcillas generosas,
que ofrecían su sopa tonificante.
Estás lejos, velando mis andanzas,
esperando que yo vaya a buscarte,
para llevarte los platos calientes.
II
Padre, un día de febrero caliente
te fuiste, dejando nuestra casita;
por un camino infinito ausente,
que tras el Huascarán dejamos allá.
Sigue el río Marañón serpenteante,
nada ha cambiado en nuestra tierra;
la
las piedras que levantamos de tarde
y mañana, cómo hoy te reclaman.
El vivo recuerdo se desvanece
al pasar los días de primavera,
recuerdo a mamá que alegre se fue.
Yo les encontraré cuando me vaya,
-entonces los platos llenos llevaré
de
para servir calientes en la mesa.
Juan Rodríguez Jara
(Prom. 1956)
Revista
38 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz
ACUERDATE DE MI
del mar y las olas en frenético vaivén,
¡acuérdate de mí!
Cuando en las noches silenciosas y estrelladas,
admires la creación de Dios,
¡acuérdate de mí!
Cuando de rodillas y las manos juntas
eleves tu plegaria al Divino Hacedor,
¡acuérdate de mí!
Héctor R. Moreno Borda
(Prom. 1957)
Este amor
Este amor que has engendrado
aquí en mi pecho, me ha confesado
muchas veces sus temores;
me ha dicho, sin que yo quisiera oirlo,
que sus delicias sin tu presencia
serían dolores.
Me han pedido que por favor le evoque
los momentos vividos a tu lado
y como un niño que pide un juguete
con lágrimas en los ojos me ha rogado.
Llevarte quiere de la vanidad guardada,
porque perderte en su penumbra temía
encontrate en lo mundanal caída
y por profanas manos tu candor robada;
y como si buscase una ayuda hermana,
me pide que siga tus pasos cuidándote
aquí en el mundo y más allá de la muerte
Hugo Ríos De la Cruz
(Prom. 1958)
 Colegio
La Razón de Escribir

Colegio
Elmer Neyra Valverde

UNA INTERROGRANTE
TRASCENDENTE El pañuelo llevaba las iniciales
AM, por lo que nosotros de-
¿Por qué uno escribe? A un nivel básico, una cíamos que correspondía a
respuesta fácil es que escribimos para cumplir Almira Mestanza; pero l o s
tareas, para desarrollar temas; escribimos para más avisados pen- saron en

Nacional
comunicarnos a través de las cartas. Aunque lo América Monte- sinos que era

Nacional de “La
último ya va pasando de moda, hoy en día es más natural de la po- blación donde
fácil intercomunicarnos a través de la Internet. se desarrolló este episodio.
Por lo que América, avisada
La burocracia escribe para el cumplimiento de de la situa- ción, bruscamente
sus ritos gráficos, como parte de sus necesida- arreba- tó la prenda y rompió
des peculiares y en diferentes modalidades. Últi- el pa- pel publicitario. Los dos
mamente, se va dando un peso significativo a la casos que hemos mencionado,
imagen, la que se presenta como un aluvión por clara- mente nos hace ver que
encima de la reflexión. se es- cribe para comunicar-
nos, para vincularnos. Pero lo
LA OCASIÓN INICIAL impor- tante es que un niño no
es todavía cuidadoso de las formas, tampoco es
En una época ya muy remota, cuando yo cursaba respetuoso de la gramática. Pero empieza a cua-
2.o de Primaria, escribí una especie de oficio en jar sus inquietudes.
el que desafiábamos a otra sección a jugar un
partido de fútbol. Los retados recibieron el de- PASOS EN EL COLEGIO
safío con gran sorpresa, armando entre ellos un

avispero de comentarios. Ese hecho despertó la
atención del director del plantel. Éste se acercó
y quitándole el documento de marras, comentó
en forma sarcástica. Dijo que los de la sección A,
especialmente su secretario, no sabían escribir.
Antes de comunicarnos el sí de su aceptación,
nos comentaron la antipedagógica salida del di-
rector; pensamos que su obligación era, justa-
mente, enseñar al que no sabe, ayudar y respetar
a los niños.
PUBLICIDAD EFÍMERA
“La Libertad”
Ya en Secundaria, nos cupo la oportunidad de di-
rigir y presentar un periódico mural; en este caso
respetando las pautas, formalidades y preceptiva
que recomiendan los profesores de Lenguaje.
Hasta este momento la motivación de escribir
es comunicar, trascender y llegar a otros. Bastan-
te escribíamos en el desarrollo de las famosas
composiciones y por supuesto durante los exá-
menes a base de preguntas.
Libertad”
UNA PROMOCIÓN EDITORIAL
JAMÁS IGUALADA

Otra vez que se me ocurrió escribir para el con-
sumo de otros fue lo siguiente: “Se vende este
pañuelo, por motivo de viaje”, más abajo en otra
línea anotamos: “Se remata por sólo medio sol”.
El aviso escrito y la mencionada prenda los colo-
camos en la pared de una casa esquinera. Poco a
poco se iba congregando una multitud de curio-
sos aguijoneados por conocer tamaña ocurren-
cia de un niño pequeño.
A finales de los años cincuenta, el escritor Manuel
Scorza, fogoso promotor de libros, tuvo la feliz
iniciativa de organizar la Feria de los Populibros.
A un precio barato y en cantidades jamás soña-
das en el Perú, tuvo su iniciativa una feliz acogida
y despertó inquietudes por la lectura expansiva,
y tratándose de la buena literatura, por una lec-
tura con bastante deleite espiritual. Cómo no
acordarnos de la oportunidad de haber leído El

Revista de la Promoción 1956 / 39

REVISTA DE LA PROMOCIÓN 1956 / 39
 mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegría, entre Aquí es donde surge una especie de vindicta
1956
tantos autores latinoamericanos. cuando se esculpe un protagonista más tene-
broso del que existe en la vida, un personajillo
La lectura de la magnífica publicación alegriana más repudiable que sigue caminando. Pero el que
marcó huellas en nuestro espíritu, el libro lo leí escribe tiene la gran oportunidad de exprimir
en un pueblo, acodado en un valle interandino, todo su desquite sobre esos sujetos abomina-
durante las vacaciones. De vuelta a la capital, en bles, que siempre los encontramos en este valle
una odisea de tres jornadas a lomo de caballo, de fechorías.
por mi mente renacían las escenas atesoradas en
dicha novela. RENACIMIENTO Y
Promoción

COMPARTIMIENTO
En mis ratos de ocio, imitando, me ponía a
escribir las peripecias del viaje. Lo escrito lo Quién no se acuerda de las anécdotas que vivi-
leíamos entre varios estudiantes, en voz alta, mos de niños o de jóvenes, quién no evoca los
tratando de revivir los episodios de la travesía sufrimientos de sus padres, de sus parientes, de
y con modulaciones de la voz. Se iba desper- sus amigos. Quién va a olvidar los casos felices,
tando un gusto arraigado por la lectura y por los momentos agradables, pocos o fugaces, que
escucharla. En este caso podemos decir que se los hemos vivido. En esas situaciones tenemos
escribe para leer entre amigos, para disfrutar de una cantera para escribir, para reflotar nuestras
una reunión grata. reminiscencias. Y aquí, se escribe para compartir
lo vivido, pero ya amasado con la gracia del buen
PROYECTAR Y MARCHAR escribir o la asistencia de un ejercicio literario.

Justamente, eso es lo que se hace en nuestros POR TU PUEBLO Y PARA CREAR

la

inicios de escribir poesías o narraciones. Se es-

cribe para provocar cierto goce, urdiendo casos,
circunstancias, hechos, personajes, en que la rea-
lidad y la imaginación se juntan, se escribe ya
enhebrando actos o actores que en realidad no
existieron; pero que su presencia surge de una
manera simpática, necesaria, hasta inexorable-
de
Nadie deja de amar, nadie deja de añorar su pue-
blo natal. Si uno ha vivido en él hasta los doce
años de edad, las huellas de lo vivido son imbo-
rrables. Durante este lapso uno ha sido actor,
testigo, oyente de mil y una historias que surgie-
ron en ese pueblo pequeño o en ese rincón de

mente como corolario de lo vivido.
Podemos decir que escribimos para proyectar-
nos, para potenciar la imaginación, para crear
diablillos, que ya cargados de sus propias trave-
suras rodarán por las páginas de un texto.
Revista
una ciudad gigantesca, pero las vivencias perma-
necen. Luego, ¿por qué no transmitirlas? Para eso
es necesario escribir. Para que renazca tu pueblo,
escribes.
Uno puede estar andando en un enjambre de

individuos, en un torrente de personas por las

OCASIÓN PARA CATARSIS veredas de una ancha avenida. Pero la soledad
te engulle, la desconfianza ha sentado su reino
Cuando se agolpan las situaciones difíciles. Cuan- sobre ti y sobre tus pasos. Y de vuelta a tu casa,
do rondan en nuestras cercanías la tragedia de la soledad puede seguir rondando y lo que viste,
tipo social, de tipo familiar o de tipo personal, instantes antes, para salir de la soledad vale la
es la gran oportunidad para escribir sobre esos pena escribir, porque con tus personajes ya no
casos. Y todo aquello nos sirve de una catarsis. estás solo. Ese rato alcanzas la capacidad de dar
Podemos forjar un personaje que refleja una vida, la oportunidad de crear sin cortapisas. Se
persona de carne y hueso, quien nos ha dado escribe para crear. Se escribe para saltar los cer-
puntapiés de toda clase. cos de la soledad.

“LA“LA
40 / COLEGIO NACIONAL DE LIBERTAD” - Huaraz
LIBERTAD” - HUARAZ
 Crónica

Colegio
Promoción “Centenario de
la Provincia de Huaraz” 1957
en sus Bodas de Oro
C
on ocasión

Nacional
del 179°
Aniversa-
rio de la
creación
del Colegio Nacio-
nal de la Libertad
de Huaraz, los inte-
grantes de la Pro-
moción “Centenario
de la Provincia de
Huaraz”1957, tuvi-
mos la ansiada opor-
tunidad de reen-
cuentro libertano
después de cincuen-
ta años de haber

dejado las vetustas
aulas de nuestro
Gran Colegio con la
fi nalidad de rendir el
justo y merecido homenaje a nuestra “Alma Máter” y
celebrar también nuestras “Bodas de Oro” promocio-
nales (1957-2007).
Nos reunimos por primera vez en el Mes de Octu-
bre del 2006 en el local del “Club Ancash”; institución
regional que nos brindó su acogida para saludarnos
con la emoción indescriptible de compañeros de cla-
se. Muchos de nosotros parecíamos extraños, como
es lógico por el tiempo trascurrido y nuestras edades
bordean más de los sesenta y cinco años. Sin embargo
logramos reconocernos y estrecharnos en un fuerte
abrazo y disfrutar la sensación de unión e integridad.
Luego de recordar algunas vivencias estudiantiles de
nuestra niñez y juventud, dada la circunstancia de
apremio procedimos a organizarnos nombrando una
Junta Directiva conformada por el Dr. Jesús Toledo
Tito; como Presidente, el Dr. Héctor Moreno Borda:
como Vice-Presidente, el Dr. Epifanio Agreda Reyes;
como Secretario, el Sr. Prof. Washington Alba Mora-
les; como Tesorero y al Sr. Virgilio Rodríguez V. como
coordinador, habiendo decidido nuestra participación
en los actos celebratorios del Colegio más antiguo de
nuestro país.
“La
eXitosa participación
Para lograr nuestras metas y objetivo acordamos
llevar adelante las siguientes actividades, las mismas
que las cumplimos a satisfacción.
dia deL maestro LiBertano
Libertad”
Misa de Salud y de Recuerdo en homenaje a los
distinguidos profesores del Colegio Nacional de “La
Libertad”de ayer y de siempre. Acto religioso que se
llevó a cabo el 06 de Julio del 2007, en la Iglesia de
las Nazarenas de Lima, celebrado por del Rvdo Au-
gusto Fernández Alvarez y profesores invitados. Acto
seguido se procedió a efectuar el brindis de honor
en el salón del Club Pomabamba con participación de
invitados y ex alumnos de diferentes promociones y la
colaboración del promocional Gral PNP Arturo Mar-
quina Gonzáles.
aLmuerZo de conFraternidad
La Junta Directiva organizó un almuerzo de con-
fraternidad entre los integrantes de la Promoción, fa-

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 41

miliares y amigos en el restaurante “Jardín Santiago”
de Magdalena del Mar con fines de recaudar fondos
para la adquisición de las donaciones solicitadas por el
Colegio, actividad que estimuló nuestras expectativas,
unificándonos aun más.
RECEPCIÓN DEL MOBILIARIO,
MATERIALES Y MEDICAMENTOS
La comisión de recepción de la Promoción in-
tegrada por el Presidente Jesús Toledo Tito y Señora
esposa, Washington Alba Morales, Isaac Torres Sifuen-
tes y Virgilio Rodríguez V., se hicieron presente en los
almacenes de la ONG “Viva Perú” para recibir los
Bienes Muebles y medicinas, para luego remitirlos a la
ciudad de Huaraz.
ADQUISICION DEL EQUIPO DE
COMPUTO, DVD E ENCICLOPEDIA
LEXUS
La adquisición del Equipo de Cómputo y DVD
estuvo a cargo del Ing° Tomás Castillo Gonzáles y el
Prof. Washington Alba Morales; Tesorero de la Promo-
ción y las Enciclopedias Lexus a cargo del Sr. Lázaro
Figueroa Rodríguez.
SOLICITUD Y COORDINACIÓN SOBRE
LA INICIACIÓN DEL PROYECTO DE LA
NUEVA ESTRUCTURA DEL COLEGIO
En vista que han trascurrido más de 38 años cuan-
do el sismo de 1970 destruyó la antigua estructura
colonial del Colegio, la Comisión conformada por el
42 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
Dr. Héctor Moreno Borda y el Sr. Virgilio Rodríguez,
se apersonaron ante el Director del Colegio Sr. An-
drés Camones Gonzáles y el Sub-Director Sr. Aniceto
Obispo Chávez para conocer la posibilidad de la cons-
trucción de la nueva estructura solicitada y exigida por
los padres de familia, alumnos y ex alumnos en razón
de que los módulos construidos después del sismo
por su antigüedad están causando serios y constan-
tes accidentes, manifestándonos que la Región An-
cash ya tiene el Proyecto de la nueva estructura y un
presupuesto inicial de S/ 5’000,000 para el año 2007
y que para mayor conocimiento nos acercáramos a
coordinar con la Jefatura del Area de Proyectos de
la Región. Así lo hicimos y nos confirmaron que muy
pronto se iniciaría su construcción e incluso para ma-
yor información nos contactaron con el Profesional
Arq° Caballero, quien nos dio las mismas razones y
hasta la fecha todo es negativo.
ACTIVIDAD CULTURAL ORGANIZADA
POR EL INC
A solicitud de la Promoción 1957 el Instituto Na-
cional de Cultura organizó una actuación cultural en
su local de la Plaza de Armas, habiendo contado con
la presencia de ex alumnos y público en general en la
cual se rindió homenaje por el 179° aniversario de su
creación.
CEREMONIA CENTRAL EN EL COLEGIO
Activa participación de los ex –alumnos de la pro-
moción en la actividad central organizada por el Cole-
gio con programa especial, en la cual, por el recuerdo
de hace muchos años, sentimos una
alegría indescriptible al volver a pisar
suelo libertano con nuevo alumnado,
uniforme, profesores y auxiliares dis-
tintos y mucha nostalgia por la actual
estructura casi deprimente, aun en
módulos provisionales construidos,
hace 38 años, con la sola excepción
de la fachada, oficinas administrativas
construídas por gestión de la Pro-
moción 1963, biblioteca y salas de
cómputo; obras de la Municipalidad
de Huaraz y finalmente recordamos
a nuestros eficientes profesores de
ese tiempo y la disciplina reinante de
instructores pre – militares, notando
cierta desorganización por la falta de
un Patio de Honor, en el cual solíamos
formar diariamente para cantar nues- Internet La Biblia de las Matemáticas Ayúdame con la
tro Himno Patrio y el Himno del Colegio antes del ini- tarea (2 tomos) Finalmente al término de la actuación
cio de las clases. Al término de la ceremonia, a nombre fuimos invitados al Salón de Actos a un agasajo organi-
de la Promoción “Centenario” 1957 hicimos entrega zado por los profesores del Colegio. POR LA TARDE
de DONACIONES Y DEVELACION DE LAS en la Biblioteca del Colegio se llevó a cabo la espera-
PLACAS CONMEMORATIVAS. da CLASE DEL RECUERDO; exposición que nos
cupo la suerte de escuchar al Presbítero ALBERTO
EN LA SALA DE COMPUTO GONZALES; profesor nuestro, que pese a sus años de
edad se mantiene sano, lúcido y de buen carácter. Le
Se instaló provisionalmen-
te el Tópico para el Consulto-
rio Médico consistente en: 07
Archivadores metálicos de co-
lor plomo 02 Escritorios metá-
licos de plomo 01 Vitrina me-
tálica color crema 01 Armario
metálico color plomo 01 Mesa
rodante color plomo 01 Mesa
de examen rodante de made-
ra (camilla) Medicamentos y
materiales como: guantes qui-
rúrgicos, depósitos de vidrio y
metal desinfectados, jeringas de
diferentes dimensiones, bisturí,
anestésicos, tijeras, apósitos,
vendas, campos quirúrgicos,
escobillas quirúrgicas, gasas de
diferentes dimensiones, mas-
carillas, pinzas etc.

EN LA BIBLIOTECA

Se hizo entrega de un
(1) Equipo comple-
to de cómputo marca
Samsung Pentium IV
y Libros-Enciclopedia
Editorial Lexus: La Biblia
de las Ciencias Naturales La
Biblia de la Computación e

Revista de la Promoción 1956 / 43

 hacemos llegar nuestro saludo, agradecimiento
1956
y le deseamos muy buena salud y muchos años
de vida.

CEREMONIA ALUSIVA AL COLEGIO

EN LA PLAZA DE ARMAS DE
HUARAZ

Organizado por el Concejo Provincial de Hua-

raz, con la presencia de auto-
ridades regionales y locales, el
Promoción

acto se inició con el izamiento

del Pabellón Nacional a cargo
del Presidente de la Promoción
1957 Dr. Jesús Toledo Tito. Al
escuchar las sagradas notas mu-
sicales del Himno Nacional y el
Himno de nuestro Colegio fue
visible notar en los emociona-
dos miembros de la Promoción
brotar algunas lágrimas de sen-
timiento regional por sus letras
que nos hace sentir libres bajo
ALMUERZO DE CONFRATERNIDAD LI-
el lema “Ser libertano es compromiso de ho- BERTANA EN LA CIUDAD DE LIMA
nor”. Se cerró el programa con el Desfi le de Ho-
nor, al mismo que fuimos acompañado con la Junta Finalmente, ya en Lima, la Asociación de Ex–Alum-
la

Directiva de la fl amante Asociación de Ex – Alumnos
Libertanos con sede en la ciudad de Huaraz. Poste-
riormente asistimos al Almuerzo de confraternidad
Libertana organizado por la plana docente del Colegio
Nacional de “La Libertad”, el mismo, que se realizó en
el Restaurante “Riveras del Río Santa”en un ambiente
de plena camaradería con el Director, profesores y ex
de
nos del Colegio Nacional de la Libertad de Huaraz
con sede en la capital, nos ofreció un almuerzo de
confraternidad por la celebración del día jubilar de
nuestro Colegio y en homenaje a nuestra Promoción
al cumplir las “BODAS DE ORO”; acto que se llevó
a cabo el 28 de Octubre del 2007, en el local “Palacio
de la Juventud”– Los Olivos, con entrega de Diplomas
de Honor.Vaya nuestro profundo agradecimiento.

–alumnos en general.
Revista

44 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz


Semblanzas de los que partieron…
Víctor M. Tamariz Valverde
U
na de nuestro compañero de promoción
Víctor M. Tamariz Valverde, es su Huaraz
querido, custodiada por el apu Rataquenua,
acariciada por el Quillcay y el Santa. Nació
un viernes 25 de febrero de 1938, bajo el cuidado
de sus padres Señor Alfonso Tamariz y Lucía Valver-
de. Contrajo matrimonio con Edith Sánchez. Unión
que dio excelentes frutos: Wilfredo Alfonso, ingenie-
ro Mecánico; Lucy, ingeniera industrial; Edith, abogada;
Lucía, diseñadora.
Aún tenía 3 años de edad, cuando ocurrió el alu-
vión que bajó por el río Quillcay, destruyendo la zona
residencial de su ciudad natal, el 13 de diciembre de
1941. Tragedia que afectó particularmente al Colegio
de La Libertad, donde se perdió la mayor parte de su
biblioteca.
Crece en el Barrio de La Soledad, escuchando las
letras contagiantes del huayno “Capitalina”, concurre
a la iglesia del barrio del Señor de la Soledad, famosa
por la procesión del Jueves Santo, después de las siete
caídas en la subida desde la Plaza de Armas. También
es testigo de las innumerables avellanas que retumban
en el cielo cuando se celebra anualmente la fi esta
Patronal en Mayo.
Cuando cumplió los 6 años de edad, inicia la ca-
rrera estudiantil, concluyendo su primaria el año 1951
en la Escuela Fiscal Nº. 352 de Huaraz, para luego in-
gresar en 1952 al Colegio Nacional de La Libertad,
después de un riguroso examen de madurez mental,
entre las promociones de 5to. y 6to. grado de primaria,
por haberse suprimido el último; ocupando el cuadro
de becario por sus notas sobresalientes. Concluye su
secundaría en la sección “A” de la Promoción “16 de
Agosto” 1956, habiendo participado activamente en
la reivindicación del respeto a los principios éticos
y derechos de los estudiantes libertanos en 1956, en
una jornada inolvidable para los ancashinos. En sus
estudios se inclina por las matemáticas, que le apasio-
naban. Ingresa a la Universidad Nacional de Ingeniería,
graduándose como Ingeniero Mecánico y Electricista,
profesión que ejerce y le da lugar a ocupar la Ge-
“Piensen en las cosas de arriba,
no en las de la tierra˝
(Colosences 3: 2)
Colegio
Juan Rodríguez Jara
(Prom. 1956)
Nacional
rencia de diferentes áreas de Hidroandina S.A. Para-
lelamente forma su empresa privada, que le depara
solvencia económica y muchas satisfacciones hasta
los últimos días de su existencia.
Víctor era amante del trabajo y de dar trabajo.
Amaba el progreso y tenía una visión proyectista
principalmente para la tierra de donde procedemos.
Era vehemente en sus proyectos, amaba nuestro an-
dar de estudiante, por eso fue uno de los primeros
en concurrir a las tertulias de las Bodas de Oro pro-
“La
mocionales en el Club Ancash. En nuestras reuniones
destacaba con sus iniciativas de mucha importancia;
fue el impulsor del tour que debía realizar nuestra
promoción por las provincias de Ancash para cono-
cer sus necesidades y ayudar en el asesoramiento y
las gestiones ante autoridades gubernamentales.
El 25 de setiembre del 2007 Víctor nos deja sin
despedirse, se fue antes de cruzar los caminos es-
carpados de los pueblos de nuestro departamento.
Cuánto quiso llegar a Pukajirca, Chacas, Yauya y Pis-
cobamba. Físicamente ya no está con nosotros, pero
Libertad”
espiritualmente lo tenemos presente; particularmen-
te, cada último sábado de mes.
Víctor, compañero y hermano libertano, Dios te
ha dado los campos del cielo donde te encontrare-
mos trabajando en un reencuentro con nosotros, que
aún estamos a la espera del llamado del Señor.
Revista de la Promoción 1956 / 45
 Apolinario Gilio Vicencio
1956
Federico Zimic Ames.
(Prom. 1956)

R
ecordamos a nuestro promocional y
hermano Apolinario Gilio Vicencio por la
Promoción

oportunidad que le dio Dios de desarrollar

su vida de manera constructiva, con la
sencillez que siempre le caracterizó, a lo largo de los
77 años que le tocó vivir, desde su nacimiento el 8 de
enero de 1931, en el caserío de Santa Cruz, distrito de
Cochapetí, provincia de Huaymey del departamento
de Ancash, hasta su fallecimiento el domingo 25 de
mayo del 2008.
Realizó sus estudios en la Escuela Primaria de
Cochapetí; su secundaria en el Colegio Nacional de
“La libertad” de Huaraz, y Superior en la Escuela
Normal de Tingüa, donde se graduó de Profesor Entre sus publicaciones sobresalen los artículos
de Educación Básica Regular, en la Especialidad de en el periódico “El Departamento” de Huaraz, sobre
Lenguaje. reforma educativa; su Composición a Santa Cruz, y
En su vida profesional se desempeñó como otros.
la

Director de las escuelas Nº 337 de Huanchay, Escuela
Primaria Prevocacional de Varones de Huanchay,
Escuela de Pampas Grande, Escuela de Santa Cruz
de Cochapeti, Centro Escolar Nº 3338 de Uquia y
Escuela Primaria de Varones Javier Prado Ugarteche
de Huaraz (Ex Landauro); fue Coordinador en el
Colegio Santa Rosa de Vitervo y Director de la
de
Después de retirarse de su labor docente se
dedicó a una serie de gestiones en benefi cio de Santa
Cruz, su ciudad natal, siendo la más importante la
construcción de la carretera Cotaparaco-Santa Cruz,
que después de 6 penosos años, junto a un grupo de
santacrucinos, residentes en Huaraz y otros lugares,
vio culminada dicha obra.

Escuela Nº 3868 de Palmira. Dios ha galardonado su esfuerzo profesional y

Entre las tantas Distinciones de las que fue
objeto, figuran: Felicitaciones por Resolución por
haber construido un Colegio con cinco salones,
comprando el terreno con su propio peculio en
Cochapeti, Felicitaciones por haber construído la
Casa del Maestro, comprando el terreno con su
Revista
familiar, con hijos ya jóvenes que están desarrollando
sus vidas también de manera edifi cante.
Rogamos a Dios darle la oportunidad de
participar en la primera resurrección y gobierno
inicial de Jesucristo por mil años, al término del cual,
tenga la esperanza de alcanzar la vida eterna que Dios

propio peculio, en Huanchay. ofrece al ser humano.

“Yo soy la resurrección y la vida. El que ejerce fe en mí,

aunque muera, llegará a vivir˝
(Juan 11: 25)

46 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Colegio
Promoción 1956 de Santa
Rosa de Viterbo
Que festejó sus Bodas de Oro el 2006

1 Alegre Rivera, Elsa Delina

Nacional
2 Alvarado Aguirre, Ela Catalina
3 Alvarez Vergaray, Carmen Lucia
4 Alzamora Alegre, Vilma Mireya
5 Antúnez Quijano, María Esperanza
6 Bustos Bonila, Julia Natalia
7 Carrión Tinoco, Carmen Hilda
8 Carpio Valdivia, María Inés
9 Cipriani Christiansen, Clara Elvira
10 Colchado Lucio, Juana Valeriana
11 Cordero Silva, Dora Marta
12 Depaz Sime, Norma Antonieta

“La
13 Díaz Segura, Graciela Eutimia
14 Espinoza Rabínez, Elsa Marta
15 Estrada Olivera, Olga Fortunata
16 Figueroa Huerta, Lila Ernestina
17 Figueroa Sevillano, Lile Filomena
18 Flores Ita, Bertha América
19 Gonzales Bonifaz, Angélica Widelmina
20 Gonzales Bonifaz, Doris Leonor
Libertad”
21 Gonzales Gonzales, Mary Catalina
22 Gonzales Villon, Rosa Luz
23 Guerrero Méndez, Leonor Priscila
24 Hidalgo Amado, Priscila Antonia
25 Huerta León, Mercedes Clementina
26 Hurtado Arnao, Enny Julia
27 Ingar Reyes, María Teresa
28 Jaramillo Molina, Filiberta Mercedes

Revista de la Promoción 1956 / 47

1956

29 La Rosa Robles, Raquel Teresa

30 López Cáceres, Elizabeth Violeta
31 Lora Cerna, Yolanda
32 Mallqui Aquiño, Yolanda Sabina
Promoción

33 Matellini López, Olga Pilar

34 Mautino Salazar, Orna Yolanda
35 Maza Alcázar, Consuelo
36 Medina Roldán, Zenaida Clotilde
37 Miranda Mayhuay, Georgina
38 Molina Córdova, Cleila Amanda
39 Morales López, Olinda
40 Moreno Deledesma, Máxima Teresa
41 Moreno Martel, Marina
42 Moreno Osorio, Nelly Monserrat
43 Ocaña Alva, Nancy Libia
44 Ortiz Handabaka, Norma Betty
la

45 Ortiz Leiva, Alcira

46 Paucar Mosquera, Clara Teudocia
47 Paz Figueroa, Rosa Elvira
48 Peñalos Rodríguez, Libia Emma
49 Poma Silva, Bertha Doelia
50 Ramírez Tito, Norma Virgilia
de

51 Rivera Patiño, Mercedes Ilda

52 Romero Loli, Adela Odilia
53 Rueda Huerta, Elsa
54 Solórsano Pérez, Luz Eva
55 Soria Ramírez, Carmen Mercedes
56 Tito Romero, Eladia Lucila
Revista

57 Veramendi Tito, María Mercedes

58 Villanueva Tarazona, Yola
59 Larragán Barrenechea, Rosalía
60 Soto La Rosa Sánchez, Carmen.

48 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Colegio
Nacional
“La
Libertad”

Revista de la Promoción 1956 / 49

1956
Bodas de Oro de la Promoción 1958 del
Colegio Nacional “Santa Rosa de
Viterbo” - Huarás
Promoción

Las ex alumnas de Colegio Nacional Parroquial “Santa Rosa de Viterbo” de

Huarás, Promoción 1958, vienen organizando sendas actividades para celebrar
en grande sus Bodas de Oro, el próximo 04 de setiembre. Ellas se harán presente
en su Colegio llevándole no sólo el recuerdo cariñoso de ex – alumnas, sino alguna
ofrenda material para engalanar las aulas viterbinas. La Comisión organizadora,
conformada por dos coordinadoras, una en Lima jefaturada por la Prof. Loretta
Ramírez de Mendoza y en Huarás por la Prof. Gloria Padilla Zambrano, se en-
cuentra convocando a sus compañeras para hacerse presente en la inolvidable fi
esta santarrosina.

INTEGRANTES DE LA PROMOCIÓN 1958

SECCIÓN “A”
1 AGAMA RODRÍGUEZ Julia María
2 ALIAGA VELÁSQUEZ Nelly Marina
la

3 ALVARADO ROMERO Abigail Teófi la

4 ALVAREZ VERGARAY María Antonieta
5 MADO TARAZONA Francisca Evelina
6 CAMONES CUEVA Fortunata
7 CARREÑO LEÓN Victoria
8 HÁVEZ QUIÑONEZ Flor de María
9 DEL RIO HANDABAKA Carmen Otilia
10 ESPINOZA ARDILES Bertha Albertina
de

11 ESPINOZA MÉNDEZ Agustina

12 ESPINOZA RABINEZ Lida
13 FIGUEROA BAZÁN Carmen
14 GÓMEZ OLIVERA Judith Orfelinda
Revista

50 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
15 GONZALES Julia Modesta
16 GUILLÉN MENDOZA Betty Gloria
17 HENOSTROZA GUZMÁN Gloria Isabel
18 HUERTA LÓPEZ María Aurora
19 INCHICAQUI ROMERO Julia
20 LOO ACOSTA Rosa
21 MAGUIÑA MAGUIÑA Luz Alcira
22 MEDINA SALYROSAS Dionisia Aeropajita
23 MONTORO TARAZONA Nilda Elba
24 MONTORO VICUÑA Doris Luisa

Nacional
25 MUÑOZ CHÁVEZ Tula

SECCIÓN “B”

1 MALDONADO CORAL Lidia Nora

2 MEDINA GUZMÁN Elizabeth
3 MEDINA ROLDAN Manuela
4 MIRANDA ORTIZ Celia Victoria
5 MORENO HUERTA Carmen Juana
6 OLAZA VILLARREAL Estela
7 ORTIZ ANTÚNEZ Mauricia
8 OSORIO RODRÍGUEZ Eladia
9 OSORIO RODRÍGUEZ Rufina
10 OSORIO VILCA Leoncia
11 PADILLA ZAMBRANO Gloria
12 RAMÍREZ BARRETO Ada Loretta

“La
13 RAMOS BARRENECHEA Teresa
14 ROBLES CERNA Donatilda
15 ROJO BLANCO Eugenia Blanca
16 SALAZAR RAMÍREZ Ana María
17 SÁNCHEZ GUZMÁN Sara Luz
18 SORIA VILLANUEVA Lily Teresa
19 VERAMENDI Juana Silvia
20 VICUÑA RAMÍREZ Zoila Noemy.
21 YÁNAC DIAZ Libia

COMPAÑERAS HASTA EL 4° DE SECUNDARIA

Libertad”
1 RAMÍREZ PIZA Carmen
2 V ALDERRAMA VARGAS María Antonieta

CONFORMAN EL CORO CELESTIAL DEL DIOS PADRE

1 ALZAMORA BLANCO Rosa Elena
2 MORENO GONZALES Graciela
3 MAGUIÑA ROBLES Bertha
4 RAMÍREZ ROBLES Mercedes
5 SARAVIA DEPAZ Lidia Teresa
6 TALLEDO ESPINOZA Nelly.

Revista de la Promoción 1956 / 51

1956
Bodas de Oro de la Promoción 1958
del Colegio Nacional “La Libertad”
de Huaraz (1958-2008)
G.u.e. La Libertad Quinto Año Secundaria
Promoción
SECCION “A”
1. Alonso Guardia, Roel
2. Alvarez Gil La Rosa Carlos Benedicto
3. Alzadora Arévalo Enrique
4. Antúnez Pineda Jorge
5. Castillo Villafuerte Ernesto
6. Castromonte Luna Rolando
7. Cueva González Marino
8. Díaz Olivera Justo Rolando
9. Espinoza Méndez Pedro
10. Flores Arana Luis Renán
11. González González David
12. González Tordoya Luis Manuel
la
13. Heredia Solís Manuel
14. Huanay Suárez Raúl Armando
15. Matos Tello Ricardo
16. Medina Guzmán Hugo Américo
17. Medina Roldán Gil
18. Melgar Lozano Ernesto
de
Revista
Gran Unidad Escolar “La Libertad˝ de Huaraz. 5to A - 1958
52 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz
19. Méndez Gomero Liborio Eugenio
20. Mendoza Barrenechea César Silviano
21. Olivas Vargas Conrado Augusto
22. Ocrospoma Curi Adrián
23. Olivera Oré Julio Rosas
24. Ortiz Sánchez Próspero Valdemar
25. Pasco Valladares Javier
26. Polo Montañez Juan
27. Quartara Solis Pedro
28. Quijano Guío Sergio Miguel
29. Ramírez González Del Carmen Edgardo
30. Ríos De La Cruz Hugo
31. Rotta Via Juan De Mata Ricardo
32. Sáez Romero Jesús Renán
33. Salcedo Arévalo José Procopio
34. Sánchez Collazos Iván
35. Tarazona García Javier
36. Toledo Tito José Manuel

SECCION “B”
1. Bayona Palacios, Jorge
2. Cárdenas Pérez, Diógenes F
3. Calero Muñoz Carlos Hilario
4. Corillo Caballero, Félix O.
5. Chávez Malpartida José Antonio
6. Chincha Yunca Teófi lo
7. Espinoza Bojorquez Walter
8. Gomero Romero Felipe
9. Gómez Olivera Luis
10. Huamán Serrano Jorge
11. Huerta Cruz César
12. Huerta Garcia Lucio Victor
13. Huerta Salazar Próspero
14. Illanes Gomero Hector Aurelio
15. López Mendoza Julio Javier
16. Lostaunau Sánchez Félix
17. Maguiña Rondán Facundo
18. Mendoza Morales Ricardo
Gran Unidad Escolar “La Libertad˝ de Huaraz. 5to B - 1958
Colegio
19. Molina Robles Arnulfo Asunción
20. Muñoz Huerta Efrain
21. Mosquera Vásquez Eleuterio
22. Palma Torres Gerónimo Domingo
23. Ramírez Gamarra Víctor Gustavo
24. Ramírez Huerta Luis
Nacional
25. Ramírez González Orlando D.
26. Ramírez Mendoza Fausto
27. Ramos Vega Tobias Alejandro
28. Ramos Barrenechea Romeo Alfredo
29. Regalado Tamariz Rigoberto
30. Rincón Guzmán Antonio
31. Sáenz Ramírez Alejandro
32. Soto Robles Rómulo
33. Támara Castro Miguel
34. Valverde Márquez Juan
35. Vargas Calvo Carlos Rusbaldo
36. Zarzosa Rodríguez José
“La
Libertad”
Revista de la Promoción 1956 / 53
1956
Promoción

Promoción 1958
Colegio “La Libertad˝
Nuestros queridos amigos que
la

ya no nos acompañan.
✙ Quijano Guio, Sergio Miguel
✙ Sáez Romero, Jesús Renán
✙ Sánchez Collazos, Iván
de

✙ Matos Tello, Ricardo

✙ Lostaunau Sánchez, Félix
✙ Mendoza Morales, Ricardo
✙ Mosquera Vásque, Eleuterio
✙ Ramírez Gamarra Víctor Gustavo
Revista

✙ Ramos Vega, Tobias Alejandro

✙ Támara Castro, Miguel
✙ Valverde Márquez, Juan
✙ Ortiz Sánchez, Próspero Valdemar

54 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

Colegio Nacional “La Libertad˝

Colegio
Fotos de la Promoción 2008

Nacional
“La
Libertad”

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 55

1956
Promoción
la
de
Revista

56 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 ¿Debe el docente universitario ser un mero

Colegio
intermediario?
Mag. Walter A. Vidal Tarazona

“[…] la calidad empieza con educación

y termina con educación”
KAOU ISHIKAHUA

Introducción mos continuar teorizando, en el marco referido a la

Globalización del mercado profesional (pro-
movida por países exportadores de la formación
superior), masificación (oferta y demanda), mer-
cantilización (principalmente privada), aparición de
instituciones acreditadotas (básicamente privadas
y con fines de lucro), internacionalización de cono-
cimientos y desatención del Estado a la educación
universitaria, son los principales rasgos que carac-
terizan la educación superior en América Latina. El
aumento de la cobertura y el tema de la calidad de
la educación son los más tratados en los últimos
años; sin embargo, en los países de pobreza rela-
tiva, hay uno que no se puede generalizar a nivel
latinoamericano, ni siquiera a nivel nacional, cual es,
Nacional
calidad de la educación universitaria1 , suponiendo,
primero, que la Universidad contribuye a configurar
el futuro de la nación y, segundo, que las situaciones
de enseñanza-aprendizaje (investigación, docencia,
proyección social) están bajo la dirección y con-
ducción profesional de los docentes; son ellos los
que determinan, en última instancia, la calidad de la
educación que imparte su institución. Al docente
universitario, así no tenga preparación formal o sis-
témica (como sí lo tienen los profesores de prima-
ria y secundaria), y cualquiera que sea el título que
posea (economista, ingeniero, abogado, contador,
etc), la sociedad le asigna su verdadera profesión:
la docencia. Su ocupación es preparar a personas
en formación y desarrollo; es un profesional que

“La
la cada vez ma- tiene iniciativa y
yor presencia originalidad en
de profesores
intermediarios
Hoy la educación universitaria su quehacer
académico, habi-
en un buen tiene por misión formar a la lidad para des-
número
universidades
de
PERSONA para que pueda cubrir y trasmi-
tir todo aquello
públicas y pri- responder con ética un futuro que conoce; que
vadas de esca- jamás imaginado. su propósito es
servir a la huma-
so prestigio.
Libertad”
En Aspectos nidad, a su patria
Teóricos para un y a su pueblo,
estudio curricular (2008) hemos introducido el con- para lo cual, está motivado y está motivando a sus
cepto de profesor intermediario por abstracción alumnos al aprendizaje y a la investigación; en fin, es
de conductas educacionales y hechos actitudinales un profesor que conoce lo que enseña y cómo lo
generalizados entre algunos docentes universitarios enseña, su comunicación con sus alumnos es sin-
respecto al proceso curricular y, por indagación en cera y afectiva, es pues un educador en el más alto
fuentes bibliográficas, sobre el origen y las conse- nivel educativo: el de la educación superior.
cuencias de este hecho. En este artículo intentare-

1
Calidad, pertinencia y equidad fueron los ejes conceptuales en la Conferencia Regional de Educación Superior -CRES 2008-que en junio
pasado se llevó a cabo en Colombia. El Dr. Jose Dias Sobrinho, participante, opina que para nuestros países es muy importante que la
calidad de las universidades latinoamericanas y caribeñas represente una respuesta adecuada a sus necesidades reales. la calidad -añade-
tiene una fuerte relación con la pertinencia, sin pertinencia no hay calidad; pero pertinencia, concebida en el sentido de una relación fuerte
con la sociedad.

Revista de la Promoción 1956 / 57

 Concepto
1956
Los discursos sobre calidad total, excelencia y
otros, aplicados a la educación, en particular al do-
cente, pueden servir –por negación de tales atribu-
tos “totales”- para sistematizar una categoría que
tipifique el perfil del profesor universitario que po-
see un marco profesional un tanto estrecho, cuya
capacidad, habilidad y actitudes limitan una elemen-
tal investigación (minimamente bibliográfica) por lo
menos sobre temas de las asignaturas que enseña a
Promoción
sus alumnos; por lo que, simplemente, los conoci-
mientos los trasmite2 sin mayor análisis crítico ni re-
flexivo, sin mayor discriminación analítica ni síntesis
lógica.
Coloníbol Torres (2008), prologando nuestra obra
citada (supra), sintetiza lo que podría ser el principal
rasgo del profesor intermediario, cuando dice “él [el
autor del citado libro] ha introducido el concepto
teórico de profesor intermediario como aquel, que
sólo transfiere conocimientos científicos produci-
dos por los investigadores y no los que él ha gene-
rado en la ejecución de proyectos de investigación;
es decir, es el profesor [universitario] que está entre
los investigadores y los alumnos”.
Profesor intermediario es el docente universitario
que, al no estar en condiciones de producir cono-
la
cimientos nuevos, cumple una función de un mero
trasmisor de los saberes producidos por otras per-
sonas, casi siempre, en realidades muy distintas a la
suya y en circunstancias también bastante diferentes,
de modo que, está incapacitado para contrastar la
teoría que trasmite con la realidad que lo circuns-
cribe. De esta manera, el profesor intermediario,
de
convierte la enseñanza en pura rutina; es un profe-
sional, por faltarle en la investigación pura, el diálogo
fresco y fructífero con los estudiantes. Los profe-
sores intermediarios lejos de formar profesionales
con sentido crítico para enfrentar los problemas
que dificultan el desarrollo económico del país, sólo
instruyen profesionales que terminan sub ocupando
sus servicios en actividades para los cuales no fue-
Revista
ron preparados.
Este hecho, en apariencia de poca importancia, gene-
ra una crisis de calidad de la educación superior, que
2
El concepto de educación como transmisión de conocimientos corresponde al paradigma racional-empirista de los s. xvii y xviii y que
generó un modelo pedagógico al que Paulo Freire denomina “educación bancaria”: el profesor “deposita” conocimientos en la cabeza del
alumno, y éste los recibe de manera pasiva.
3
Ana Lúcia Gazzola, Directora de IESALC (UNESCO), informa que el 85% de la investigación en A.L está en las universidades, sin
embargo, considera que su cobertura respecto a la población es bajísima, entre otras causas porque las empresas prefieren importar conoci-
mientos. “Si bien esta práctica ofrece resultados más rápidos, impide el desarrollo de los países y genera dependencia”, afirma. (IESALC,
Argentina, Tucumán 17,03,08, fuente gaceta online).
4
Evidencia, de que las universidades han alcanzado éxito en la investigación, la mayoría de los premios Nóbel y de otras distinciones
científicas alcanzados por los profesores universitarios.
58 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
explica, en última instancia, la dependencia cultural y
tecnológica y el subdesarrollo del país3. El perfil de
este profesor universitario caracteriza básicamen-
te casi a la mayoría de nuestras universidades, con
profesores pésimamente pagados, con estudiantes
frustrados ante un futuro laboral incierto, cargando
a cuestas un problema, que fundamentalmente es un
problema de calidad y eficiencia.
Antecedentes
El concepto de docente universitario (catedrá-
tico) no ha sido igual en todos los tiempos ni en
todos los lugares del mundo. Su función en los últi-
mos siglos, ha ido paralela al rol que la sociedad le
asignó a la Universidad. Cuando la exigencia de la
industria competitiva a las universidades creció, en
términos de nuevos saberes y competencias (“saber
hacer” y “hacer”), la investigación inmigró de la Uni-
versidad por que ésta no respondió con prontitud
tal reto y también como consecuencia de la rigi-
dez en la aplicación del principio de la unidad entre
investigación y docencia. La separación de ambas
funciones inherentes al docente universitario sig-
nificó el empobrecimiento del proceso enseñanza-
aprendizaje y de la investigación universitaria. Pero,
hoy, nuevamente, la enseñanza e investigación, son
actividades complementarias, no competitivas; en
los países industrializados la Universidad emprende
investigaciones muy importantes para la sociedad
humana4. Sin embargo en los países subdesarrolla-
dos la oferta no satisface ni la demanda empresarial
(de la industria informacional) ni las necesidades de
desarrollo de su país (con pertinencia), menos en
términos de excelencia.
De otro lado, con relación a la docencia pura, la
institución universitaria ha crecido en cantidad más
que en calidad. Hace un poco más de cien años, la
Universidad todavía instruía a un élite de estudian-
tes para que pudieran ocuparse de las profesiones
tradicionales o que pretendían ser intelectuales. En
nuestros días, la Universidad se ha expandido. Esta
expansión, para la mayoría de los estudiosos de la
realidad universitaria, se ha dado en gran medida
como resultado de la labor de las propias universi-
dades, para otros, el cambio hacia una mayor aper-
tura democratizante, ha sido impulsado por el auge
del industrialismo tecnocrático.
Esta expansión universitaria implicó transforma-
ciones no sólo en la administración sino en la propia
vida académica; tradicionalmente la autoridad del
docente universitario se basaba en lo que sabía, hoy
la autoridad del docente tiene como reto capacitar,
orientar y facilitar al alumno a que encuentre res-
puestas a sus propias interrogantes. Este hecho ya
se da en algunos países, pero es todavía un problema
en la mayoría de los países no desarrollados.
En nuestro país, a la expansión natural descrita (su-
pra) se añadió una masificación que más tuvo de
negativo que de positivo. Lo positivo estuvo en la
apertura que debilitó totalmente la elitización de la
formación profesional, como ocurrió básicamente
con la Reforma Universitaria (mayo 1919), que inicia
una mayor democratización y modernización de la
universidad...
(Esta reforma duró poco; en 1928 el Estatuto Uni-
versitario puso toda la autoridad universitaria en
manos del Consejo Nacional de Enseñanza Univer-
sitaria y estableció el requisito de doctorado para
ser docente (Principal, Auxiliar, Interino, Adscritos o
Extraordinario). En 1931 el Estatuto Provisorio para
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos res-
tablece el cogobierno; en 1941, la Ley Orgánica de
Educación Pública (L.9359), robustece la autoridad
del Consejo Universitario y, el Estatuto Universita-
rio de 1946, establece los órganos de gobierno y un
régimen de estudios flexible. En 1949 nuevamente
retorna la Universidad la crisis institucional y políti-
ca, que va a durar hasta 1960).
Lo negativo de esta masificación tiene que ver con
el deterioro de la calidad académica. En efecto, a
partir de los años sesenta, mediante la Ley 13417, se
favorece la creación de las universidades privadas de
manera indiscriminada, dando inicio a la expansión
del sistema universitario. Así, de sólo 7 universida-
des que existían en 1958, se crearon a partir del
siguiente año, 27 universidades en tan sólo 12 años
(quintuplicándose el número de universidades y
sextuplicándose el de estudiantes). Es obvio que los
docentes requeridos para ocupar las nuevas plazas
de las instituciones creadas tuvieron que ser impro-
visadas, con la lógica secuela de mediocridad que
cubrió, salvo excepciones honrosas, a la mayoría de
las universidades. Pero no fue sólo el número de
universidades, de estudiantes universitarios y de do-
centes que se expandió de manera caótica, sino que,
5
El crecimiento de las universidades privadas se disparó gracias a la Ley N° 882 de Promoción de la Educación en el Perú, del 8.11.96,
que permite a las promotoras particulares constituir instituciones educativas con fines de lucro. En sólo cinco años, de 1995 al 2000 se
crearon 4 universidades públicas y 18 universidades privadas.
tampoco hubo racionalidad en cuanto a un cambio
Colegio
en la estructura curricular ya que las nuevas univer-
sidades casi mantuvieron las mismas especialidades
de las que existían antes.
En los años setenta, con el D.L 17437, se incor-
pora elementos de la nueva concepción anglo-sajo-
na estableciendo los Programas Académicos, instau-
rando el sistema de créditos y flexibilizando el plan
de estudios; se suprime el derecho vitalicio de los
catedráticos (los profesores deberán ser evaluados)
y se define “El Sistema de la Universidad Peruana”
con el Consejo Nacional de la Universidad Peruana
–CONUP. La crisis económica que se agudizó a fines
de la década, afectó fuerte a la universidad, sobre
Nacional
todo a los docentes en sus remuneraciones. Así se
llegó a la actual Ley Universitaria, norma con la que,
en opinión del Arqto. Agurto Calvo (1994), “las uni-
versidades estatales están condenadas a ser entida-
des de tercer orden, resignadas a una mediocridad
académica”.
Ciertamente hay otros factores más que tendrían
que analizarse para tener una idea más acabada de
las causas que generan profesores intermediarios.
Entre éstas, la despreocupación del Estado en cuan-
to a su obligación que tiene con la formación su-
perior; despreocupación, que de manera paralela a
la masificación privatizante, ha venido en aumento
desde los años ochenta y que se agudizó los años
noventa.
“La
Los modelos universitarios de la modernización
reformista (de los sesenta y antes) o de la mo-
dernización autoritaria (los setenta) tenían como
supuestos la necesidad del soporte estatal; ahora
sin este supuesto, como que las universidades es-
tán libradas a su suerte, salvo las que cuentan con
mayores recursos económicos que han podido
adaptase a las nuevas condiciones poniéndose al
servicio del sector modernizado de la economía.
La mayoría de las universidades públicas tienden
Libertad”
a un empobrecimiento básicamente en áreas pro-
fesionales de mayor demanda por parte de los
alumnos, que generalmente son las más costosas
y que requieren una dedicación exclusiva por el
estudiante. La gran mayoría de las universidades
privadas, principalmente las creadas alegremente
los años noventa5, corren igual o peor suerte que
las nacionales en términos de calidad, por cuanto
que, básicamente las de escaso prestigio, registran
un bajo nivel de enseñanza y una devaluación de
sus grados y títulos que otorgan.
REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 59
 Las consecuencias para nuestra sociedad de una
1956
situación como la descrita superficialmente -situa-
ción que mantiene y es mantenida por profesores
básicamente intermediarios según nuestra tesis- no
es difícil de prever: Una educación superior trans-
formadora, para una globalización diferente, que
vaya en la búsqueda de nuevos paradigmas más hu-
manizados, interesados en la construcción de socie-
dades sustentables, en comunicación con la Tierra
como un ser vivo, respetándola y respetando a to-
dos los seres que la habitan, estará muy distante. El
Promoción
docente universitario no podrá responder a la crea-
ción de conocimientos nuevos (investigación) ni a la
adecuada transmisión (docencia y extensión), para
participar en el proceso de mundialización de las
relaciones económicas internacionales con ventajas
competitivas6. Seguirá inexistente la relación entre
las teorías que se enseñan y la realidad del país, re-
gión, localidad, debido fundamentalmente a que no
existirá un análisis crítico de los contenidos de lo
que se enseña por parte de los mismos profesores
intermediarios.
Algunas conclusiones
1. Nuestra universidad empieza a modernizarse
por los años veinte, y su función se identifica
la
como de servicio a la sociedad, unos quince años
más tarde; pero hoy debe convertirse en motor
del desarrollo nacional, y estar preparado para
responder con alta calidad y pertinencia un futu-
ro jamás imaginado.
2. Existen trabajos de investigación científica de
mucha valía en varias instituciones universitarias,
de
sin embargo ellas resultan insignificantes si se tie-
ne en cuenta lo que el país requiere para superar
su atraso y su fuerte dependencia tecnológica y
subdesarrollo. Sin embargo, la gran mayoría de
las universidades, sobre pobladas y relativamente
infradotadas, muchas con escaso prestigio ante
la opinión pública, sin apoyo de los gobiernos de
turno y la sociedad, pero también desconectadas
Revista
de su entorno social y sus necesidades de desa-
rrollo, soporta una crisis que corroe su núcleo
mismo: la investigación y la docencia. Tal vez se
6
La competitividad, está basada en el capital humano como inversión (López-Chau Nava)
7
En el Perú el gasto promedio por estudiante de universidad pública es de 780 dólares en el año 2000, muy inferior al promedio del resto
de países de A.L de 937 dólares y de 5,595 dólares de EE.UU para el mismo año (Educalidad Nº3).
8
Sin duda, desde que son cada vez más los maestros preocupados por la calidad académica de sus universidades, esta situación extrema-
damente crítica empieza a mejorar, esta es nuestra percepción; pero tal mejoramiento no será posible mientras las autoridades de nivel
gubernamental alto no enfoquen a fondo la raíz de los problemas con ética y técnica adecuada
60 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
trate de una “crisis que es, primero que todo,
una crisis de autoridad intelectual de la propia
institución universitaria” como lo afirma Brun-
ner (cit. Licha en Vidal, 2008), pero que se tradu-
ce en un problema de la calidad de la educación
que imparte, explicada, entre otros factores por
la caída de los presupuestos de las universida-
des públicas7, el descontrolado incremento de
universidades privadas, la menor dedicación de
los docentes principalmente de las universidades
nacionales al tener que compartir su labor en
otras instituciones, escasa inversión en bibliote-
cas, editoriales y viajes de estudio, entre otros
factores.
3. La calidad académica y pedagógica del profesor
universitario es crucial para la calidad universita-
ria. Pero la misión educativa no sólo debe recaer
en el docente, sino también en las autoridades,
facilitándoles a los profesores las innovaciones
pedagógicas y actualización en su especialidad,
para que pasen a ser profesores innovadores,
creativos y actualizados.
4. Hay, sin duda, razones de naturaleza moral para
pasar de la mera preocupación8 a un proceso de
transformaciones para mejorar la calidad acadé-
mica mediante cambios en la formación basada
en aprendizajes éticos. En el mundo, en general,
las reformas están siendo planteadas pensando
sólo en “profesionales competitivos” o en tér-
minos de “competencias”, pero esta formación
ya no puede ser abordada sin requerir actitudes
valorativas.
Referenciales
- CRES 2008 - Conferencia Regional de Educación
Superior 2008. Declaración. www.cres2008org/es/
index.php
- GICES- grupo de Iniciativas para la Calidad de la
Educación Superior. Educalidad, 2004.
- Vidal,W. Aspectos teóricos para un estudio curricular.
Lima: Ediciones El Nosedal, 2008.
 La Resistencia Cultural en la

Colegio
Sublevación Campesina de 1885
en Ancash
Néstor Espinoza
(Prom. 1956)

S e ha deslizado, por allí, la idea

de que Pedro Pablo Atusparia,

Nacional
líder de la Sublevación Campe-
sina de 1885, en Huaraz, trai-
cionó al movimiento, en comparación
con Pedro Cochachin, “Uchcu Pedro”,
que encabezó la sublevación indígena
de Yungay y murió en su ley.
Esto ocurre, a menudo, cuando se
juzga una convulsión social desde el
punto de vista puramente económico
y político y falta el análisis de índole
cultural, y este tipo de enfoque parte,
a veces, de una izquierda que se olvida
del manejo de la dialéctica para la in-
terpretación del hecho social.
Esta forma de conjetura se parece a

la que un grupo de socioestudiosos iz-
quierdistas lanzó en una mesa redonda
de 1965, en torno a la novela TODAS
LAS SANGRES de José María Argue-
das, concluyendo que dicha novela no
reflejaba la realidad moderna del Perú,
sino que tenía una visión atrasada del
país. Arguedas había expresado el mun-
do andino a partir de su experiencia
personal indígena, pero los estudiosos
le achacaban de inadecuación entre lo real y
lo ficticio, a partir de un constructo pseudo-
dialéctico, como si una novela fuera una obra
sociológica, de investigación científica. Y, sin
duda, éste fue uno de los factores concomi-
tantes para el suicidio de nuestro gran escri-
tor andino, ya que a raíz de esa mesa redonda,
terminó preguntándose: ¿He vivido en vano?.
Al cumplirse, en 1992, los 500 años de la
presencia española en América, se realizó un
debate, en el local de la FADA, en Huaraz, con
la participación de representantes de diferen-
tes centros culturales, para esclarecer el ca-
rácter de dicha presencia. El Diario CHAVIN
“La
recogió, en su edición del 12 de octubre del
Libertad”
1992, algunos de los planteamientos, entre
ellos, el nuestro.
Nosotros sostuvimos el criterio de ca-
racterizar al referido hecho histórico como
un hecho de invasión española y resistencia
andina.
Posteriormente, en un artículo publica-
do el día 3 de octubre del 2005, en PRENSA
REGIONAL, hemos sostenido el carácter ya
mítico y legendario que ha adquirido Pedro
Pablo Atusparia en el imaginario colectivo an-
cashino, como líder de la gran eclosión cam-
pesina de 1885, al igual que Luís Pardo Novoa,
el bandolero bueno de Chiquián.

Revista de la Promoción 1956 / 61

 Queremos agregar hoy, al respecto, que
1956
en la mencionada sublevación y su conduc-
ción hubo no sólo un componente económi-
co – político, sino que también estuvo, como
un substrato esencial de la misma, una ver-
dadera resistencia cultural. Porque, de un
lado, los campesinos no sólo rechazaron la
imposición económico – política del Estado,
consistente en el tributo personal y el traba-
jo gratuito y el abuso militar. Lo que desbor-
dó su cólera fue la ofensa de José Collazos,
Promoción
encargado de la Prefectura de Huaraz por el
Coronel Francisco Noriega, al hacerles cortar
las trenzas a los alcaldes pedáneos que fueron
a reclamarle por la respuesta a su memorial
en el que pedían la reducción del tributo y la
libertad de Pedro Pablo Atusparia, detenido
por el mismo funcionario. Y de otro lado, el
Estado que ejercía una permanente opresión
económica y política mostró también aquí y
con más ferocidad su irrespeto a un valor de
la cultura andina representado por las trenzas
como símbolos de la autoridad comunal.
Imaginémonos no más cómo sería en esos
días el menosprecio de la clase gobernante en
relación a la cultura andina, ya que en pleno
siglo XX se le sigue aún marginando y denos-
la
tando como una simple cultura folklórica, vale
decir, como una cultura de menor importancia
respecto de la cultura criollo – occidental.
Hoy mismo la agresión a la cultura andina
está presente cuando las mineras extranjeras
destruyen la crianza y la labranza de las co-
munidades indígenas, que son el sustento de
de
su vida, sin la defensa del Estado que, por el
contrario, últimamente ha decretado el des-
pojo de sus tierras; con el membretamiento
de artesanía para su arte, el tráfico ilícito con
los productos artísticos de sus antepasados,
con la mercantilización de sus expresiones
musicales. No faltan quienes graznan, como
Revista
tétricas aves agoreras, la muerte del quechua,
así como ideas erráticas de que el castellano
andino no tiene un valor literario universal, en
reverencia a un supuesto castellano superior
y culto al inglés invasor.
En el levantamiento de 1885 afloraron,
pues, nítidamente el mito, la utopía, los va-
lores ancestrales indígenas, configurando a
la sublevación campesina no sólo como un
hecho político – económico, sino sobre todo
62 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
como un hecho esencial de resistencia cultu-
ral. O, en otros términos, en ese hecho social
violento, se mostró, en un grado superlativo,
la permanente resistencia andina, ayer ante el
invasor peninsular y luego ante sus herederos
locales a lo largo de toda la República.
La lengua, el mito, la utopía (la lengua
como elemento fundamental de la cultura hu-
mana), el mito y la utopía como elementos
permanentes de resistencia de la cultura an-
dina son los elementos que cohesionaron la
cólera indígena de 1885 en Ancash.
Basta no más con señalar, en este caso, la pre-
sencia de la efigie del Señor de la Soledad en
una situación de violencia, para mostrar el ca-
rácter cultural, mítico – utópico, del hecho, ya
que él es la representación del padre Wira-
cocha y del Pachacuteck en el imaginario co-
lectivo indígena, como nos lo señalaba Carlos
Toledo en 1988, cuando retornamos a Huaraz
a laborar en la Universidad.
De repente, hubo vacilaciones en la con-
ducción del levantamiento por parte de Atus-
paria y la intromisión de elementos extraños
urbanos. Pero más allá de todo eso, la eclo-
sión queda definida allí como un acto más, de
resistencia andina, y los indígenas dieron todo
de sí, como víctimas seculares de una domina-
ción cultural criolla.
Y la lucha y resistencia de la estirpe de
Pedro Pablo Atusparia no ha terminado hasta
ahora. La cultura andina afronta la penetra-
ción del mercantilismo capitalista, de antivalo-
res culturales occidentales, con la consiguien-
te emergencia de procesos de alienación.
Pero se da también el proceso tan propio
de la cultura aborigen de asimilar elementos
culturales foráneos para la conservación de
su identidad. Y es un hecho evidente que las
diferencias sustanciales entre lo andino y lo
occidental seguirán dándose por mucho tiem-
po, no sabemos cuánto tiempo.
Otro detalle es que hoy vemos cómo la cul-
tura occidental capitalista, que durante tanto
tiempo había visto a la cultura andina como
una cultura sin importancia, ahora ha empe-
zado una nueva apropiación o saqueo de sus
bienes y sabios conocimientos, como son la
papa, la quinua, la maca, la agro ecología y la
medicina natural.
 Algunos conceptos sobre seguridad nacional.
E
l paraguas nos protege de la lluvia o
del sol. En este caso, la lluvia y el sol, son
amenazas. Si no contamos con el para-
guas, nos mojamos o nos quemamos. La
persona previsora compra su paraguas, pues de no
hacerlo sufrirá las consecuencias de la lluvia o del
sol, que le implicará enviar la ropa a la lavandería
o comprar medicamentos para la piel. No contar
con el paraguas puede salir caro. La persona que
dispone de un paraguas no se mojará ni sufrirá
de insolación por estar debidamente protegida y
podrá caminar, sentarse a leer o permanecer de
pie. Es decir estará disfrutando de una situación de
confort. Esta situación o efecto de confort, de co-
modidad o tranquilidad, se denomina seguridad.
Seguridad es la situación en la cual la persona,
la familia, las instituciones, la sociedad y la nación,
pueden dedicarse, libres de preocupaciones, ries-
gos, temores o amenazas, al logro de sus objetivos
de bienestar y desarrollo.
La seguridad está íntimamente relacionada
con las amenazas. Las amenazas condicionan a la
seguridad. Veamos algunas amenazas existentes, la-
tentes y crecientes, que se ciernen en todos los
niveles de nuestra sociedad.
¿Qué responden las personas en las encues-
tas cuando les preguntan por qué no se sienten
seguras?
La mayoría contesta que se encuentra ex-
puesta al robo de su casa, auto, billetera o cartera,
teme a los “pirañitas” y ahora a la creciente pre-
sencia delincuencial de las pandillas que vienen
sembrando el terror; teme ser asaltada en las ca-
rreteras o ser secuestrada, teme a los paros, huel-
gas y bloqueos de las carreteras.
Lo anterior muestra muchas y variadas ame-
nazas que atentan contra el individuo y la familia,
porque el paraguas protector es de mala calidad o
inadecuado y por ende el efecto o seguridad brin-
dado es insuficiente. Aunque estas amenazas son
1
m.brito.g@hotmail.com
Colegio
Gral. Brig. (R) Mario Brito Gomero1
(Prom. 1956)
comunes a la mayoría de países, el paraguas pro-
tector en unos es más adecuado que en otros, en
estos últimos debido a falta de previsión, capaci-
dad, interés o medios.
Las catástrofes naturales como terremotos,
huaicos, nevadas, inundaciones, el calentamiento
Nacional
global etc. también son amenazas que deben ser
previstas para reaccionar adecuadamente y amino-
rar los daños.
El narcotráfico es otra amenaza peligrosa para
la nación, por que afecta a miles de campesinos y
vasto sectores productivos de nuestra selva, por su
capacidad de corrupción en los estamentos políti-
cos, judiciales y gubernamentales, por el daño al
medio ambiente, a la juventud y a la sociedad, por
su alianza con el terrorismo y por participar en el
crimen organizado y el peligro de que el país se
convierta en un narco-estado.
La corrupción, que se va generalizando peli-
“La
grosamente en todos los niveles sociales e insti-
tuciones públicas y privadas, es una amenaza, que
de no ser frenada, puede ser causa de desbordes
populares de consecuencias impredecibles, a la par
que puede crear una sociedad egoísta e insensible.
El resurgimiento de la subversión de SL que
ha consumado ataques a puestos policiales, em-
boscado y asesinado a numerosos miembros de la
PNP, constituye una amenaza por estar llevando a
cabo acciones de propaganda y adoctrinamiento
Libertad”
en las universidades, institutos, penales, gremios,
sindicatos, centros poblados alejados de la sierra y
la selva, con la finalidad de reconstituir sus cuadros
y avanzar hacia la lucha armada terrorista. Aunque
algunas autoridades señalan como responsables de
los asesinatos de los policías al narcoterrorismo,
cabe señalar que tanto el narcotráfico como el
terrorismo son amenazas letales. El primero por
su capacidad de destrucción principalmente de la
juventud y de corrupción de los entes políticos,
judiciales y de gobierno, en todos sus niveles; y el
Revista de la Promoción 1956 / 63
 segundo, como aliado, y empleando recursos
1956
del narcotráfico, por intentar llegar al poder por
la vía violenta, incluso con el apoyo de la deno-
minada izquierda caviar, que a través de algunas
ONGs introducen a sus miembros en el aparato
de Gobierno.
El llamado Socialismo del Siglo XXI, conduci-
do por el presidente de la república de Venezuela,
que pretende convertir América Latina en un blo-
que estatista, como Cuba, para oponerse al bloque
Promoción
democrático de libre mercado y la globalización,
gracias a los ingentes recursos económicos pro-
venientes del petróleo y el apoyo de Cuba, cons-
tituye una amenaza; si logra constituir un eje que
se extiende hacia el sur de Sudamérica con Ni-
caragua, Cuba, Ecuador y Bolivia y teniendo como
próximos objetivos a Colombia y Perú. Su políti-
ca y estrategia, puestas de manifiesto durante el
problema entre Colombia y Ecuador, mostró la
injerencia venezolana mediante el apoyo financiero
a las fuerzas de la FARC colombiana; en nuestro
país vendría propiciando y financiando un proce-
so de adoctrinamiento y de desestabilización del
Gobierno, mediante el apoyo financiero a partidos
la
políticos de oposición ansiosos de llegar al poder
y a grupúsculos radicales en los paros, huelgas y
manifestaciones. La implementación creciente de
las casas de la ALBA, bajo la fachada de conducir
acciones de apoyo social, incluso impulsadas por
autoridades regionales, tendría la finalidad de rea-
lizar actividades de captación y adoctrinamiento
de
de la población andina del sur del país. Se habría
detectado también el adoctrinamiento militar de
jóvenes peruanos en la región central de nues-
tro país, así como estarían también conduciendo
en centros de entrenamiento militar en Bolivia. Si
asignásemos prioridades a las amenazas señaladas
Revista
anteriormente, ésta, tendría prioridad uno, pues el
escenario a mediano plazo, de no contrarrestarse
su accionar, nos pondría como un país cercado por
el Norte y SE, situación favorable a Chile.
Otra amenaza latente, es la presencia de las
FARC en territorio peruano que se viene efectuan-
do esporádicamente, desde años atrás; no sólo
buscando refugio, sino, llevando a cabo acciones
de adoctrinamiento y captación de voluntarios.
Esta amenaza se hará más peligrosa cuando dichas
fuerzas, como resultado del cierre de fronteras en-
64 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
tre Colombia y Ecuador se encuentren forzadas a
obtener en territorio y poblaciones peruanas ali-
mentos, medicinas, así como impulsar el sembrío,
procesamiento y comercialización de la coca, el
traslado de armamento, la instalación de bases y el
contacto con grupos subversivos nacionales, como
SL, MRTA, e ir penetrando en las poblaciones de
nuestra selva propagando su ideología.
Una amenaza que va haciéndose realidad, es
la que se viene gestando desde hace varios años,
impulsado por intereses más foráneos que inter-
nos, me refiero a la creación o formación de la
llamada “Nación Aymara” en base a la población
de esa etnia que habita en el Perú (Puno), el No-
roeste de Bolivia y el Noreste de Chile, hecho que
llevó a determinar en un informe de un organismo
norteamericano, en los noventa, que el Perú, Bo-
livia y Ecuador eran países en proceso de desinte-
gración. Esta amenaza latente ha sido expuesta
abiertamente por el Presidente Regional de Puno
al declarar su intención de independizar Puno del
Estado Peruano, para constituir un Estado inde-
pendiente, y que esta acción estaría en proceso de
ejecución.
Las amenazas descritas constituyen algunas
amenazas internas, por cuanto son o serán condu-
cidas por peruanos así correspondan a ideologías
o movimientos extranjeros y reciban apoyo finan-
ciero, logístico e incluso militar. Las amenazas de
naturaleza subversiva interna corresponden a
movimientos políticos nacionales de ideología co-
munista, de la izquierda radical que aún pretenden
la toma del poder por el voto popular o por la vía
violenta, para luego implantar el obsoleto modelo
comunista que viene siendo revisado incluso por
la misma China comunista abanderada de la forma
más radical de comunismo.
Estos movimientos para obtener el apoyo
popular se valen de las contradicciones existentes
en la sociedad peruana denominadas “condiciones
subjetivas” que constituyen las grandes vulnera-
bilidades de nuestra realidad nacional: la pobreza
y pobreza extrema, la corrupción generalizada, el
bajo nivel educativo de las mayorías, el deficien-
te sistema de salud, la falta de infraestructura vial,
la inexistencia de servicios de luz, agua y desagüe
en el interior del país, la discriminación, la falta de
identidad nacional, la falta de trabajo, la desnutri-
ción de la niñez andina y selvática, el contrabando,
el despoblamiento del interior del país y la migra-
ción particularmente a las ciudades de la costa que
generan marginalidad social, la falta de presencia
del Estado en las fronteras, la deficitaria infraes-
tructura vial, el problema social generado por el
narcotráfico, la falta de reforma del Estado, el cen-
tralismo, la regionalización planteada absurdamente
(como lo está). Estas vulnerabilidades o debilidades
del Estado, debidamente explotadas, se constituyen
en banderas para la captación y agitación de las
masas que debidamente organizadas, encuadradas,
entrenadas y lideradas, les permitirá desarrollar las
fases de la lucha armada subversiva en su camino
hacia la toma del poder e imponer su ideología.
(Condición objetiva)
Pero también existen amenazas externas
que atentan contra la soberanía, la independencia
y la integridad territorial, tan o más peligrosas
que las internas, que responden a intereses y
objetivos nacionales de países vecinos. De ellos
el más significativo lo constituye Chile, que a raíz
del reclamo peruano ante la Haya, para arbitrar
el diferendo del límite marítimo, ha creado un
aparente y sorprendente clima de susceptibilidad,
que no contempla que luego de vencernos en la
desigual Guerra del Pacífico y arrebatarnos An-
tofagasta, Iquique y Arica, y cortarle a Bolivia su
salida al Pacífico, no ha cesado en poner de ma-
nifiesto su política expansionista territorial hacia
el Norte.
La controversia por la delimitación marítima,
demuestra que no existió un claro objetivo para el
manejo de los problemas limítrofes ni mucho me-
nos políticas y estrategias, pues sólo así se explica
que se haya firmado tratados considerados por
Chile como tratados de límites, también nos expli-
ca un objetivo definido y una estrategia consistente
en el manejo del problema marítimo por parte de
Chile.
Es preciso señalar que la amenaza Chilena tie-
ne otros intereses ligados con su supervivencia y
desarrollo: agua y energía. Agua para habilitar sus
territorios del norte y producir bienes agrícolas
para satisfacer las demandas que le impone sus
tratados de libre comercio y para facilitar la ex-
tracción de sus minerales. Energía para el desarro-
llo de sus industrias.
El calentamiento global y la disminución acele-
Colegio
rada de la disponibilidad de agua a nivel mundial ac-
tuarán como un acelerador de un probable conflic-
to armado para lo cual se encuentra debidamente
armado, equipado y entrenado militarmente, com-
plementado por una eficiente política externa, con-
cordante con sus objetivos y estrategias. Su políti-
ca económica de inversiones en el Perú cada vez
con mayor influencia en campos estratégicos como
el transporte marítimo, portuario, aéreo, comercial
y financiero, entre otros, con la complacencia de
personas y grupos interesados o de aquellos que
ingenuamente pregonan la paz, el desarrollo y la
Nacional
cooperación, sin considerar que los países no tie-
nen amigos sino intereses, y olvidando las lecciones
del pasado que es evidente se van repitiendo.
Actualmente cuenta con un factor desequili-
brante constituido por su poder militar conseguido
en base a un meticuloso planeamiento estratégico
que lo ha convertido en el más potente y mo-
derno de Latinoamérica gracias a la disponibilidad
del canon al cobre (10%), cuyos precios elevados
en el mercado internacional, le permiten dispo-
ner anualmente de cientos de millones de dólares
para nuevas adquisiciones y entrenamiento. Esta
diferencia abismal con nuestro arsenal militar, par-
“La
ticularmente en el campo tecnológico, se traduce
en ventaja táctica que nos pone en una peligrosa
inferioridad en cuanto a potencia combativa, es
decir un paraguas muy débil y pequeño para lograr
una acción disuasiva convencional eficaz.
Bolivia y su justa aspiración de lograr una
salida soberana al mar considera al Perú como
opuesto a ello por la demanda marítima ante la
Corte Internacional de la Haya, que según ellos, de-
Libertad”
morará su solución hasta el término del arbitraje,
lo cual puede constituir una amenaza futura en el
caso de aliarse con Chile.
En cuanto a Ecuador, su manifiesta y tradicio-
nal relación con Chile que viene suministrándole
fragatas y aviones dados de baja pero operativos, y
el respaldo dado a Chile considerando los trata-
dos de pesca de 1952 y 1954 como tratados limí-
trofes, hacen presumir que apoyaría a Chile en un
probable conflicto armado con Perú.
Es evidente que nuestra nación es objeto de
múltiples amenazas de orden interno y externo
que se encuentran en diferentes grados de avance.
Revista de la Promoción 1956 / 65
 Podemos deducir que las amenazas son diná-
1956
micas; por lo que, requieren de un seguimiento y
análisis, también permanente, que permita adoptar
medidas acordes a su importancia y peligrosidad.
Las amenazas se presentan en todos los campos
del poder nacional: político, económico, sicosocial
y militar; requiriendo, por tanto, de respuestas
también integrales.
La disminución neutralización y/o eliminación
de nuestras vulnerabilidades internas evitará se
Promoción
do Nacional, novena política del Estado, que esta-
blece la Política de Seguridad Nacional como sigue:
“Nos comprometemos a mantener una política de
seguridad nacional que garantice la independencia,
soberanía, integridad territorial y la salvaguarda
de los intereses nacionales. Consideramos que
ésta es una tarea que involucra a la sociedad en
su conjunto, a los organismos de conducción del
Estado, en especial a las FF AA, en el marco de la
Constitución y las leyes. En tal sentido nos com-

conviertan en amenazas, lo que redundará en una
seguridad más sólida y estable.
Al ser las amenazas permanentes, integrales y
dinámicas, trascienden el período de un gobierno
y por tanto se constituye en una responsabilidad
del Estado; para lo cual debe establecer su Política
de Seguridad, teniendo en cuenta la Constitución
Política del Perú, que en el Art. 44, establece: “Son
deberes primordiales del Estado defender la Sobe-
ranía Nacional, garantizar la plena vigencia de los
derechos humanos, proteger a la población de las
amenazas contra su seguridad y promover el bien-
estar general que se fundamenta en la justicia y en
el desarrollo integral y equilibrado de la Nación.
la
prometemos a prevenir y afrontar cualquier ame-
naza externa o interna que ponga en peligro la paz
social, la seguridad integral y el bienestar general”.
Por consiguiente, la Seguridad no es problema
sólo de militares y policías sino de todas las institu-
ciones y población en su totalidad, y en la medida
que todos asuman ésta responsabilidad, se evitará
soluciones militares en vez de soluciones políticas
ante amenazas como la subversión terrorista.
Una enseñanza dolorosa que nos deja nuestra his-
toria es comprender que el problema no consiste
en afrontar las amenazas cuando éstas ya estalla-
ron, sino preverlas para adoptar y desarrollar las
medidas adecuadas a fin de eliminarlas o neutra-

Asimismo es deber del Estado establecer y ejecu-
tar la política de fronteras y promover la integra-
ción particularmente latinoamericana así como el
desarrollo y cohesión de las zonas fronterizas en
concordancia con la política exterior”; y el Acuer-
de
lizarlas, y no lamentarse después de lo que debió
hacerse y no se hizo por desidia, irresponsabilidad
o intereses egoístas.
Lima, febrero del 2008

Libro de Oro Luzuriaguino. Monografía

Identidad regional. Edición conmemorativa
Es un valioso compendio histórico, geográfico y cultural de la provincia de Mariscal Luzuriaga - Ancash,
elaborado por una comisión integrada por calificados intelectuales luzuriaguinos. En la recopilación de
datos intervinieron diversas autoridades de la provincia, tanto del gobierno local como representantes
Revista

del gobierno central. Como colaboradores han participado hijos luzuriaguinos y otros que han laborado
en la provincia en cargos de responsabilidad. Honran con sus artículos: el historiador huaracino Manuel
Reina Loli, acucioso investigador del pasado de Ancash; don Benjamín Morales Arnao, ex director del
INC-Ancash; el Dr. Julio C. Chauca, ex vocal superior de Ancash; el antropólogo Siméon Orellana Vale-
riano, Presidente del Centro Nacional de Difusión y Apoyo del Folclor (CENDAF). El libro comprende
cinco partes: Perfil histórico. Estratos y pedernales, versa sobre la prehistoria e historia de la Provincia;
Trama del presente, aspecto culturales, político, económicos de la provincia; Realidad distrital, señala el
desarrollo de los distritos; Visión de colectivo de autores, artículos de distintas personalidades; Gestión
en sus legajos, presenta la documentación que se llevó al poder legislativo en 1955, que dio origen a la
ley de creación 12541. El libro de Oro ha despertado reconocimiento y felicitación de intelectuales de
otras provincias de Ancash. Se presentó en la Municipalidad Provincial de Piscobamba en acto solemne,
el 15 de agosto de 2007

66 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz

 Debemos hacer cambios en nuestra vida

Colegio
Carlos Vivar Fernández
(Prom. 1956)

“Señor, concédeme coraje para cambiar las cosas que pueden y

deben cambiarse, serenidad para aceptar las cosas
que no pueden cambiarse, y sabiduría para establecer la diferencia”.
(Anónimo).

C
onsiderando que el hombre es el único ser foque ideal capaz de romper los esquemas mentales,

sobre la faz de la tierra que tiene la facul-
tad de pensar, aun sobre sus propios pen-
samientos, debemos considerar que no
siempre esta facultad es motivo de enseñanza y me-
nos de aprendizaje obligado, en ninguno de los niveles
de la educación formal, que, mas bien, permanece aún,
con las características de antaño; continua siendo re-
petitiva, memorista y con tendencia a la obtención de
un conocimiento teórico o práctico que nos prepara
únicamente a la obtención de logros materiales, para
desarrollar nuestra actividad, con el único propósito
pragmático de adquirir lo que sea necesario para sub-
sistir en nuestra vida pasajera.
Vista nuestra educación desde esta perspectiva,
es imperioso, interesante y provechoso admitir, que
Nacional
que muy sutilmente se forman en todo ser humano y
propiciar su propio cambio, a fin de flexibilizar o rela-
jar las ideas dominantes que, como dice Edward de
Bono “son las ideas que aparentemente son imposibles
de cambiar”2
Sin embargo, todos los adelantos de nuestros
días son frutos de cambios, ya que en primer lugar de
ser cambios ideales, han pasado a ser cambios reales.
“Las cosas se construyen dos veces –dice Sthepen Covey-
la primera visualización, es una visualización en la mente,
luego en la realidad [física]”3.
Si aceptamos esta aseveración, podemos admitir
que todos nosotros podemos efectuar cambios en
nuestra vida, pues el Creador o la naturaleza, según
la propia creencia, nos ha dado como privilegio el

un cambio de visión, marco de referencia o de para-
digma, puede ser un urgente menester para quienes
queremos enriquecer nuestra propia existencia,
al margen de las circunstancias externas de edad,
condición social o de cualquier otra limitación que
pretenda mantener el statu quo de nuestra condición
humana.
Pues bien, somos conscientes que un cambio no
es fácil, no sólo porque todo cambio puede ocasio-
nar un caos momentáneo, sino también porque ello
implica decisión consciente, tiempo adecuado, perse-
verancia decidida y desafíos que estemos dispuestos
a enfrentar; y además porque, un cambio, tiene que
partir de uno mismo. Marilyn Ferguson ha observado
que en último término, “nadie puede convencer a otro
de que cambie. Cada uno de nosotros custodia una puer-
ta del cambio que sólo puede abrirse desde adentro. No
podemos abrir la puerta de otro, ni con argumentos, ni
con apelaciones emocionales”1.
Estimamos que el hombre debe aceptar el desafío
de conquistar su propia libertad para tener un en-
“La
pensamiento y la libertad de pensar y todos no-
sotros pensamos siempre, constantemente, lo que
ocurre es que no nos percatamos de ello, porque
no lo consideramos importante, pues es mucho
más fácil vivir, actuar o interactuar con lo apren-
dido en el curso de los años, esto es, con la rutina
cotidiana.
Conforme a lo predicho, el cambio que todos
nosotros requerimos, es precisamente con la fi-
nalidad de enfrentar la rutina, que generalmente se
Libertad”
apodera de nuestra vida y nos impide ser creati-
vos, y sin darnos cuenta, estamos empobreciendo
nuestro diario vivir; y el tiempo que se impone so-
bre nuestra existencia, nos sorprende y en forma
implacable nos puede susurrar al oído “hasta aquí
nomás”. Debemos anhelar un cambio para lograr la
creatividad mental que nos lleve a ser mejores de lo
que somos actualmente, pues la vida es y será siem-
pre un hermoso desafío que vale la pena ponderar.

1
Ferguson, Marilyn. “Sense of Lidership”, USA, Harvard Bussiness, July 1994.
2
De Bono, Edward. “Pensamiento lateral”, Argentina, Editorial Paidos, 1998.
3
Covey, Sthepen. “Los siete hábitos de la gente altamente efectiva”, editorial Paidos, Méjico 1996.

Revista de la Promoción 1956 / 67

1956 Hojas de Vida

Promoción 1958
roel Alonzo guArdiA
Promoción

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Distrito de Huacaybamba - 15/10/40

estudios
-Primaria : Centro Escolar de Varones Nº 1043 - Huacaybamba
-Secundaria : Colegio Nacional “Gonzales Prada˝ - Huari
Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Pontificia Universidad Católica del Perú
títulos/Profesión: Normalista Urbano - Profesor de Educación Primaria.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Director de la Escuela Unidocente de Mirgas Nº 3400 - Prov. Antonio Raimondi - Ancash.
- Profesor de Aula en la Escuela Pre-vocacional “José de San Martín˝ Nº 414 de Huaura - Prov. Chancay.
- Profesor de aula en la Escuela Especial Nº 707 del Instituto de Menores de Maranga, San Miguel - Lima.
- Inspector de Tráfi co y Presidente de Directorio dos periodos en la empresa de transportes y servicios “San Juan
de Villa˝ S.A. Lima, hasta el presente.
distinciones
- Diversas distinciones y felicitaciones otorgadas por el Instituto de Menores de Maranga.
la

MArino cuevA gonzAles

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - 03/03/40
estudios
-Primaria : Centro Escolar Landauri Nº 352 - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional Mayor de San Marcos
títulos/Profesión: Facultad de Farmacia y Bioquímica.
de

eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Atención y ofi cina farmacéutica en Lima.
- Funcionario Operativo y Directivo en Correos del Perú en Lima.
- Director Departamental en la Administración de Cooperativas de Ahorro y Crédito.
distinciones
- Felicitaciones en el Ramo de Correos.
Revista

JosÉ Antonio cuevAs MAlPArtidA

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Cerro de Pasco - 28/03/38
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 491 - Cerro de Pasco
-Secundaria : Colegio Nacional “Daniel Alcides Carrión˝ - Cerro de Pasco
Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional “Daniel Alcides Carrión˝ - Cerro de Pasco
Universidad Nacional del Centro de Huancayo.
títulos/Profesión: Contador Público
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Empleado del Banco de la Nación.

68 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
JosÉ MAnuel toledo tito
lugAr Y fecHA de nAciMiento: 24 de Diciembrede 1940 - Huaraz
estudios
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo
títulos/Profesión: Contador Público
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Contador Público: empresas industriales y comrciales (1967 - 1974 en la ciudad de Chimbote).
- Actividades empresariales: en Lima y Chimbote (1975-1983).
- Auditor independiente: Sociedad de Auditoría Toledo y Lezama CC.PP.SC. (Auditoría Financiera y de
Gestión en Empresas del Estado y Empresas Privadas, desde 1983 a la fecha).

Nacional
dAvid elAdio gonzAles gonzAles
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Recuay - 14/06/39
estudios
-Primaria : Escuela N° 1333 - Recuay
-Secundaria : Colegio Nacional “Santa Inés˝ - Yungay
Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- Otro : Actualización Continua en Cursos de Planeamiento y Control de la Producción, Administración
de la Producción , Seguridad e Higiene Industrial, Buenas Prácticas de Manufactura e ISO 9002
títulos/Profesión: Ingeniero Químico
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Actualmente laboro en Industrias Algotec S.A. desempeñándome como Jefe de Planta, y en el mes de Diciembre-
del presente año cumpliré 25 años de Servicios en esta Empresa.
- Anteriormente laboré en Industrias Vitrolan S.A. como Jefe de Producción por 13 Años.

“La
cÉsAr MendozA bArrenAcHeA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - 02/11/39
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 352- Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Policía Nacional del Perú - Escuela de Oficiales
títulos/Profesión: Coronel P.N.P
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Departamento laboral, departamento de Investigación Criminal.
distinciones
Libertad”
- Certificado de Participación en Congresos Nacionales en Arequipa, Cuzco, Tacna, Ancash, Trujillo y Piura.

Pedro QuArtArA solís

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Ticapampa Prov. Recuay, Ancash - 27/11/39
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 343 - Ticapampa
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Policía Nacional del Perú - Escuela de Oficiales
- Otros : Escuela de Oficiales P.N.P.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Transportista.

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 69

1956
luis Alcides góMez oliverA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Mancos – Yungay 25/03/37
estudios
-Primaria : Centro Escolar de Varones 361 Mancos
-Secundaria : Colegio Nacional 2 de Mayo de Caraz
Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo
- Otros : Escuela de Administración de Negocios para Graduados (ESAN)
1973 – 1974.
títulos/Profesión: Contador Público Colegiado
Promoción

eXPerienciA lAborAl/cArgos
- En el Instituto Nacional de Comercio “ERASMO ROCA” Chimbote
- Profesor a tiempo completo, sección vespertina.
- Especialidad: Contabilidad de Costos de Producción y Administración de Empresas Agrícolas en el Ministerio
de Agricultura
- Comité Especial de Administración Santa – Nepeña – Casma y Huarmey en SINAMOS.
- Cooperativas Agrarias de Producciones de Servicios Los Sais Santa – Nepeña – Casma y Huarmey.
distinciones
- Certificado de Participación en Congresos Nacionales en Arequipa, Cuzco, Tacna, Ancash, Trujillo y Piura.

JAvier PAsco vAllAdAres

lugAr Y fecHA de nAciMiento:
Distrito de Yauya, provincia CF Fitzcarrald, el 21 de Junio de 1941.
estudios
la

-Primaria : Escuela de Primaria de Yauya- Ancash

-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Escuela de Oficiales de la FAP
Universidades del Perú y del Extranjero
títulos/Profesión:
- Oficial de la Fuerza Aérea del Perú, alcanzando el grado de Mayor General FAP
- Contador Público Colegiado
- Bachiller en Ciencias Económicas y Comerciales
- Maestría en “Dirección Financiera y Control” obtenida en el Instituto de Empresas de Madrid-España
de

eXPerienciA lAborAl/cArgos
- En la Fuerza Aérea del Perú, durante 30 años, desempeñando diferentes cargos de la carrera militar, llegando
a ocupar el cargo de Director General de Economía de la FAP.
- En situación de Retiro, diferentes cargos en empresas privadas.
distinciones
- Diversas distinciones y felicitaciones otorgadas por la Fuerza Aérea del Perú y el Gobierno Peruano
Revista

HilArio cArlos cAlero MuÑoz

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Pampas Grande - 12/09/37
estudios
-Primaria : Centro Escolar de Pampas Grande
Centro Escolar Landauri Nº 352 - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional “Federico Villarreal˝ Lima
títulos/Profesión: Bachiller en cooperativismo
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Administrador de transportes en ENATRU Perú, director línea urbano 48.
- Docente: Politécnico Nº 26 Alejandro Cazorla del Callao. Politécnico EE.UU. de Comas.

70 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
conrAdo Augusto olivAs vArgAs
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Distrito de Chavín de Huantar - 19/02/40
estudios
-Primaria : Centro Escolar de Varones Chavín de Huantar
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Policía Nacional del Perú - Escuela de Ofi ciales
- Otros : Escuela de Ofi ciales P.N.P
títulos/Profesión: Comandante P.N.P
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- División de Economía P.N.P
distinciones
- Certificado de Participación en Congresos Nacionales en Arequipa, Cuzco, Tacna, Ancash, Trujillo y Piura.

Nacional
teófilo cHincHA YuncA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Distr. y prov. de Carhuaz - 8/01/38
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 1300 - Carhuaz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidades: Nacional “Federico Villarreal˝ Lima
títulos/Profesión: Bachiller de Administración
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Administración de planta de mantenimiento de elaboración de productos derivdos del petróleo, producción de
lubricantes, control de calidad.
distinciones
- Diplomas del Poder Judicial.

“La
rigoberto regAlAdo tAMAríz
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Aija Dpto de Anchash - 04/01/39
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 1700 - Aija
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional del Centro de Huancayo
títulos/Profesión: Profesor de Secundaria
eXPerienciA lAborAl/cArgos
Libertad”
- Profesor en la organización educativa Fé y Alegría USE 04 de Comas como Director Sectorial.

Julio gonzAles MirAndA

estudios
-Primaria : Escuela Nº 352 - Landauro
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidad Nacional Mayor de San Marcos
títulos/Profesión: Geólogo
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Ministerio de Agricultura, Economía y Finanzas, UNMSM y UNASAM.

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 71

1956
Hugo ríos de lA cruz
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - 17/11/38
estudios
-Primaria : Centro Escolar “Amauta Atuparia˝ - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Universidades: Nacional de Trujillo, San Marcos de Lima y Pontificia Universidad
Católica del Perú
títulos/Profesión: Abogado
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Asesor legal de las diferentes instituciones públicas y privadas de Huaraz, Juez Coactivo de Huaraz, Vocal de la
Promoción

Cortes Superior Ancash, Alcalde Provincial de Huaraz, Presidente del Rotary Club de Huaraz, Presidnete actual
de la Asociación de Ex-alumnos del Colegio Nacional “La Libertad˝ de Huaraz.
distinciones
- Diplomas del Poder Judicial.

orlAndo dAgoberto rAMirez gonzAles

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Recuay - 15/10/37
estudios
-Primaria : Escuela Fiscal Nº 13040 - Recuay
Centro Escolar Nº 1333 - Recuay
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Escuela Normal “Ignacio Amadeo Ramos Olivera˝ - Tingua
títulos/Profesión: Normalista Urbano - Profesor de Educaión Primaria
eXPerienciA lAborAl/cArgos
la

- Profesor de aula en la Escuela Primaria de Cayac (Ticapampa).

- Profesor de aula en la Escuela Nº 86560 - Recuay
- Profesor de aula en el Centro Base “Libertador San Martín˝ - Recuay
- Promotor de Orientación y Bienestar del educando (encargado) en el Núcleo Educativo Comunal Nº 04-84 de
Recuay.
- Coordinador de la OBE y Educación Inicial en el Centro Base “Libertador San Martín˝ de Recuay.
- Subb Director Académico en el colegio “Fe y Alegría˝ Nº 19 de Huaraz.
- Sub Director en la Escuela Primaria “Antonio Raimondi˝ - Huaraz.
de

enriQue Piceno AlzAMorA ArevAlo

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Dist. de Yúngar Prov. de Carhuaz 28/11/40
estudios
-Primaria : Escuela Primaria de Varones de Yúngar
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
Revista

-Superior : Escuela Normal “Ignacio Amadeo Ramos Olivera˝ - Tingua

eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Profesor de aula de las escuelas primarias de varones de: Jangas y “Atusparia˝ - Huaraz.
- Especialista de la Unidad Técnico Pedagógico de la Jefatura Departamental de Educación de Ancash.
- Analista de proyectos de ORDEZA - Huaraz.
- Jefe de Redacción de “El Diario de Huaraz˝.
- Supervisor General de Radio Ancash.
- Gerente de Aserradero Central y Yeso Rey de Ranrahirca.
- Administrador de Fondeagro Chavin - Huaraz.
- Presidente Delegado Nacional de la Derrama de Retiros en el cargo de Vocal del Consejo de Vigilancia.
- Gerente de la Sociedad de Responsabilidad Limitada - Industrial Comercial “Rey˝ Ranrahirca - Huaraz.
- Participación en diversas becas y eventos de capacitación profesional, cooperativa y política.

72 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
Julio oliverA orÉ

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Conchucos - Pallasca, 04/07/39

estudios
-Primaria : Colegio Nacional Santa Inés de Salas de Yungay
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz; Gran Unidad Escolar “Toribio
de Luzuriaga”.
-Superior : UNMSM, Universidad Nacional deTrujillo, UNFV
títulos/Profesión: Bachiller en Ciencias Sociales / Doctorado en Psicología y Ciencias Sociales.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Docencia en la UNMSM; miembro de numerosos institutos y Congresos Nacionales e Internacionales.
- Profesor Principal en la Universidad Nacional “Santiago Antúnez de Mayolo˝ - Huaraz.
- Caballero de la Orden de “San Juan˝; Director fundador de “La Casa de la Cultura˝ de Magdalena del Mar.

Nacional
- Ministerio de Justicia y Culto, algualcil de Juzgado; MTAI, Director en el Instituto Indigenista Peruano.
- Director de la Casa de la Cultura de Magdalenadel Mar; Teniente Gobernador de Surco, 1997.
- Asesor Personal del Capellán de Palacio de Gobierno (R. Padre Aymón de la Cruz López).
- Asesor del Ministro de Trabajo y Proyección Social (Dr. Orestes Rodríguez Campos).
investigAciones/PublicAciones
- Los Cambios de Nivel en las Comunidades Campesinas de Ancash, tésis doctoral.
- Ancash Campesino, Proceso y Revolución; El tabaco, Regalo de América 1974.
- Un Beso en los Andes, ed, Málaga; Cantares de un Juglar Andino, Juan Gregorio (cuento).
- Yungay Hermosura, cuentos y tradiciones; Caminando por lo Pueblos del Perú; María Josefa; Una Leyenda que
se olvida (novela); Aguacero de Piedras; El Diamante Azul de la Bohemia (novela); Avatares de un Cataclismo;
Demencia Apocalíptica (poemario); Cuentos a Valeria (cuentos); Quien mato a Haydeé (novela).
- Gaceta Latina, Boston; Paisaje y Realidad; Diez Cartas a Blanca, epistolario (publicaciones).
- Cien Años de Amor, semblanza, 2003; Rebelión en el Perú; Caudillo Atusparia; Luis Pardo (relatos).
condecorAciones

“La
- Olimpiadas Nor-Peruanas, 1955, Medalla de Oro y diplomas en salto alto y garrocha.
- Medalla de Oro y diploma de honor al mérito por crear La Casa de la Cultura de Magdalena del Mar, 1971.
- Otros muchos diplomas más.

Hugo AMÉrico MedinA guzMÁn

Libertad”
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huarás, Barrio Belén - 12/10/42
estudios
-Primaria : Escuela Fiscal 352 de Huarás (Landauro)
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de Ingeniería
Post Grado en la University of Notre Dame de los EEUU-Master of Science
títulos/Profesión: Mecánico-electricista
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Ensayos no-destructivos; Dosimetría de radiaciones ionizantes.
- Mejoramiento de la calidad de enseñanzade la Física.
- Equipos de laboratorio de física (diseño y cosntrucción);
- Preparación de textos y material universitarios y de educación secundaria.

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 73

1956
luis Mercedes rAMirez HuertA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: 25/08/38
estudios
-Primaria : Centro Escolar Nº 1333 - Recuay
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : INIDE
títulos/Profesión: Profesor de Educación Primaria
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Supervisor Escuela de educación - Recuay.
- Dir. Regional Educación Huaraz.
- Profesor endiversas escuelas - Ancash.
- Integrante del Club de Tiro de Recuay Nº 27.
Promoción

liborio eugenio Mendez goMero

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huayan Prov. De Huarmey 23/07/1941
estudios
-Primaria : C.E. Javier Prado – Lima
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo
títulos/Profesión: Profesor
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Prof. de Educacion Secundaria nombrado con R.D. 9390 del 10/08/1968 al Colegio Inca Garcilaso de la Vega –
Huarmey – Ancash
- Sub director con R.D. 0245 Del 26 de septiembre de 1990 – Colegio 88114 “La Victoria” – Huarmey –
Ancash.
- Director con R.D. 0273 Del 24 de octubre de 1990 – Colegio 88114 “La Victoria” – Huarmey – Ancash.
- Res. Cese N° 0191 - 1992
la

JuAn edgAr Polo MontAÑez

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz 31/01/40
estudios
-Primaria : C.E.N. Nº 330 - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : I.N. de Educación física “Carlos Cáceres Álvarez˝ Facultad de Educación de la
de

Universidad Mayor de San Marcos

eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Organizador de la Escuela de árbitros de voleibol de Lambayeque.
- Presidente de la Comisión de Reglas de Atletismo de Lambayeque.
- Miembro de la Comisión de Reglas de Juegos y Arbitrajes de la Liga de Fútbol de Lambayeque.
- Organizador de II Olimpiadas a Nivel Nacional de Colegios Militares.
- Organizador de Juegos Deportivos Nacionales a nivel nacional.
- Organizador de cursos de Reglas de juego y arbitraje de voleybol.
Revista

Pedro esPinozA Mendez

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - Ancash 12/03/40
estudios
-Primaria : Escuela “Antonio Raymondi “ - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo
títulos/Profesión: Contador Público
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Contador de Planta GRUPO SINDICATO PESQUERO DEL PERU
- Jefe del Órgano de Auditoria Interna Servicio de Agua Potable y Alcantarillado de Chimbote- Casma y Huarmey
- Superintendente Administrativo de los Servicios Industriales de la Marina Chimbote
- Jefe Administrativo Empresa Pública De Servicios Pesqueros-EPSEP
- Contador de Planta Productos Alimenticios PRALSA SA.
- Contador de Planta Pesquera Los Ferroles SA.

74 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Colegio
ricArdo rottA víA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Santa María - Huaura - Huacho, 02/1938
estudios
-Primaria : Centro Escolar de Huacho y Chavín de Huántar
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo
títulos/Profesión: Bachiller en Humanidades - Abogado
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Relator en lo Civil de la Corte Superior de Justicia de Ancash.
- Profesor del Instituto Nacional de Comercio Nº 30 de Huaraz.
- Jefe Apoderado de EMADI- PERU, sucursal - Huaraz.
- Presidente de la Comisión Consultiva del Ex Banco de la Vivienda del Perú - Huaraz
- Juez Instructor Suplente e Interino de varios juzgados de instrucción - Huaraz.
- Asesor Jurídico de la Cooperaciva de Crédito San Francisco de Sales - Huaraz.

Nacional
- Asesor Jurídico de ENACE.
- Fiscal Superior en loPenal de la 1ra. Fiscalía del Callao.

rAul ArMAndo HuAneY suArez

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz 04/11/40
estudios
-Primaria : Escuela Javier Prado Ugarteche - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Escuela Normal “Ignacio Amadeo Ramos Olivera˝ - Tingua, Universidad Privada
Garcilazo de la Vega (Bachiller de Educación y Egresado de Post Grado en la mención Administración
Pública), Universidad Privada San Pedro de Chimbote (Licenciado en educación Primaria), UNMSM
(Egresado en la mención de Docencia de nivel superior).

“La
títulos/Profesión: Profesor de Educación Física
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Profesor de aula en las escuelas primarias de llipta, San Miguel de Aco, Olleros y Chontayoc. Director en los
Colegios de Monterrey y Ticapampa,Sub Director de Educación Primaria en el Colegio La Libertad de Huaraz.
Director del Núcleo educativo Comunal de Carhuaz. Director del IST Eleazar Guzmán Barrón de Huaraz.
- Planificador de la Zona de Educación y Región de Educación de Ancash. Jefe de la Unidad de Racionalización y
Auditor Académico de la UNASAM. Sub Director Académico del IST de Huaraz.
- Presidente de la Comisión de Justicia de Fútbol de Huaraz, Presidente de la Asociación Departamental de
Egresados de la Escuela Normal de Varones de Tingua. Regidor de la Municipalidad Provincial de Carhuaz.
Libertad”
rolAndo cAstroMonte lunA
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - 30/04/39
estudios
-Primaria : Centro Escolar “Amauta Atuparia˝ - Huaraz
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Instituto Pedagógico Nacional de Varones de Lima
títulos/Profesión: Profesor de Secundaria en la especialidad de matemática y física.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- G.U.E. “Mariscal Toribio Luzuruaga˝ - Huaraz.
- Colegio Particular “San Benito˝ - Huaraz.
- Seminario menor “San Francisco de Sales˝ - Huaraz
- Instituto Pedagógico Nacional de Varones de Lima.
- Regidor del Concejo Provincial de Huaraz periodo 1981 - 1983, siendo Alcalde Dr.Víctor Valenzuela Guardia.

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 75

1956
Asunción Arnulfo MolinA robles
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Recuay - 15/09/37
estudios
-Primaria : Escuela Antonio Raymondi
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
Egreso con Título de Bachiller en Derecho y con grado profesional de Abogado
títulos/Profesión: Abogado
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Otras profesionales: Especialista en optometría y Optica.
Situación: Retirado de la Policía Nacional.
Promoción

Jorge HuAMAn serrAno

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz - 28/02//37
estudios
-Primaria : Escuela Primaria Nº 352
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
-Superior : Escuela Normal Superior “LA CANTUTA˝
- Otros : Teatro, declamación, oratoria y manejo de titeres.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Poemario en homenaje a la provincia de Carhuaz en su 30 aniversario de creación.
- Revista cultural ‘RETAMA’ a nivel provincial de Carhuaz.
- Folletos póeticos en homenaje a instituciones culturales y deportivas.
- Producción de piezas teatrales (dramas, comedias y piezas para títeres)
distinciones
- Resoluciones de felicitación a nivel de comunidades.
- Reconocimiento por resolución de UGEL - Carhuaz , para colocar su nombre a toda presentación teatral
escolar (2005)
la

- Reconocimiento I FESTIVAL ESCOLAR DE TEATRO - ANCASH -SUR (2008)

feliX oliMPio cotillo cAbAllero

lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huaraz
estudios
de

-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz

títulos/Profesión: Normalista de la Escuela Normal de Tingua.
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Se desempeñó como docente de aula y 09 años como Director del Colegio “Pedro Pablo
Atusparia” de la ciudad de Huarás donde fundó el nivel secundario.
- Al cesar, pasó a ocupar la Sub Dirección Técnico Pedagógica de la Dirección Departamental de Educación de
Ancash.
- Durante 05 años fue Director de la Aldea Infantil “Señor de La Soledad” de Huarás
- En 1982 fundó el Colegio de Periodistas de Ancash.
Revista

- Como periodista colegiado fue Corresponsal de “La Prensa” y otros diarios de la capital.
- Actualmente es editor de la Página Dominical del diario “Prensa Regional” de Huarás
- Presidente de la Asociación Departamental de Cesantes y Jubilados de Educación de la Región Chavín (ADCY-
JERCH).
- Decano del Colegio de Periodistas de Ancash
distinciones
- Ostenta la condecoración Palmas Magisteriales en el grado de Educador.
- El Gobierno Provincial de Huarás le ha otorgado “La Medalla de la Ciudad”.
- La Sociedad Civil le ha distinguido durante 06 años con la “Cinta Dorada” por su actuación destacada en dife-
rentes campos.
- El I.N.C. Ancash le ha condecorado por propiciar la cultura regional.
- La ADCYJEA le otorgó la Medalla Magisterial por su actuación a favor de la Casa del Maestro.
- La IEP “Albert Einstein” le condecoró en su XV Aniversario por sus méritos a favor del Plantel.
- En 1993 el Colegio de Periodistas del Perú le otorgó el título honorífico de “Amauta del Periodismo Peruano”.

76 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Promoción 1957

Colegio
Promoción 1957

Colegio Nacional
FLORENCIO V. TITO MANRIQUE

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Aija 27/10/36

ESTUDIOS
-Primaria : C.E. 1700- Aija
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” - Huaraz
-Superior : Facultad de Odontología de la UNMSM

Nacionalde “La
-Otros : Diplomado, especialidad de endodoncia; Maestría en Administración de Servicios de Salud;
Doctorado en Administración; Especialidad Cirugía Buco Máximo Facial.

TÍTULOS/PROFESIÓN: Cirujano dentista.

EXPERIENCIA LABORAL/CARGOS
- Profesor CN “Gabino Uribe”-Aija
- Cirujano dentista y Jefe de servicios de cirugía bucal del H.N. Arzobispo Loayza
- Docente Coordinador del Internado Hospitalario de la Facultad de Odontología de la UNMSM-Sede
Arzobispo Loayza.
- Coordinador de Odontología en la Clínica de Solidaridad de Arzobispo Loayza.
- Miembro de la Comisión Nacional Permanente de Lucha Antitabáquica
- Gobernador de la ciudad capital de la provincia de Aija
- Miembro del Comité de Emergencia por el terremoto de 170-Aija
- Presidente de APAFA del CB Isabel La Católica (dos periodos)
- Presidente del Comité Electoral de la Asociación de Odontólogos del Ministerio de Salud.

Promoción 1956

“La
JuAn Miguel roMero deXtre
lugAr Y fecHA de nAciMiento: Huataz - 30/10/38
estudios
-Primaria : Escuela “Javier Prado Ugarteche”-352
-Secundaria : Colegio Nacional “La Libertad” de Huaraz
Libertad”
-Superior : Universidad Nacional de Trujillo.
Libertad”
títulos/Profesión: Profesor de Educación Secundaria
Filosofía y Ciencias Sociales
eXPerienciA lAborAl/cArgos
- Profesor por horas “Gran Mariscal Toribio de Luzuriaga”
- Profesor Estable.
- Coordinador de Lenguaje, Literatura e Historia.
- Jefe del Departamento de Conducta y Normas Educativas.
- Asesor de Lenguaje Titular.
- Subdirector de Formación general.
- Director encargado.
- Director del Instituto Superior Pedagógico de Huaraz ”Señor de los Milagros”
- Profesor tutor y de formación, docente de la Universidad Alas Peruanas de Lima-Filial Huaraz.
- Profesor de instituciones educativas privadas de la ciudad de Huaraz.

REVISTA DE LA PROMOCIÓN 1956 / 61

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 77

 Fotos del recuerdo
1956

Directiva de la promociòn
“16 de Agosto˝ 1956 llegando
a Huaraz para el día del
Promoción

Colegio, setiembre de 2007.

Lima, setiembre 1999. Local

de ESSALUD, Paseo Colón.
La directiva de la Asociación
de Ex Alumnos del Colegio
“La Libertad˝, después de la
la

paraliturgia ofrecida por el R.P.

Salazar Jácome.
de
Revista

Promoción 1956 y 1957

después del desfile en la
Plaza de Armas de Huaraz.
Setiembre 2007.

78 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - HuARAz

 Recuerdos Libertanos 1954 – 1958
H
an pasado 50 años, pero parece que fuera
ayer el año 1958, año en el que un grupo de
jóvenes veían el futuro con mucha ilusión y
optimismo.
Habían transcurrido cinco años, los años de la secun-
daria en que nuestro universo estaba constituido
por las revistas de historietas... Superman, La Zorra
y el Cuervo, La pequeña Lulú, Super Ratón, Misterix,
El Peneca, anuarios o ediciones gruesas de Pif Paf con
el capitán Marvel y su eterno enemigo el doctor Si-
vana. También las tiras cómicas de los diarios, en El
Comercio y a toda página en La Crónica de la maña-
na, había... El fantasma, Mandrake, Dic Tracy, Periquita,
Avivato, Fulmine, Falseti, Purapinta. Era una época en
que el periodismo peruano iniciaba una nueva eta-
pa en su desarrollo editorial al oficializar el empleo
de la replana en el lenguaje, antes soslayado, aunque
ya en plena moda en las conversaciones coloquiales
criollas.
A comienzos de la década de 1950, Última Hora
publica tiras diarias que constituyen un éxito en cuan-
to a su popularidad en sus tiras cómicas introduce a
Sampietri de Julio Fairlie, Boquellanta de Hernán Bar-
tra, Chabuca de Luis Baltasar; Serrucho de David Má-
laga. Los tres personajes descritos antes y publicados
por Última Hora representaban al criollo, el negrito
listo del barrio y el indio de provincia que llegaba a
la capital; junto a ellos estaba el único personaje de
aventuras no cómico que usaba poncho y chullo: Juan
Santos en “La Cadena de Oro” de Rubén Osorio.
Entre los temas musicales que escuchábamos ya sea
en la radio o en la rockola del Palais Fénix están las
canciones “Si don Luis”, “La flor de la canela” inter-
pretadas por “Los Chamas con su primera voz Hum-
berto Pejovéz quien posteriormente fue reemplazado
por Oscar Bromley, “Pajarito” con quien estrenaron
el vals “Madre” de Manuel Acosta Ojeda en Radio
La Crónica, cantado con tanto sentimiento que la
mayoría de los que se encontraban presentes en el
auditorio terminaron llorando. También se escucha-
ba mucho a Lucho Gatica con sus temas “Contigo
En La Distancia”, “El Reloj”, “La Barca”, “Yo Tengo
un Pecado Nuevo”, “No me Platiques Mas”, “Bésame
Mucho”, “Sinceridad”, “Yo Vendo unos Ojos Negros”,
Colegio
Hugo Medina Guzmán
(Prom. 1958)
“Espérame en el Cielo”, “Tú me Acostumbraste”, “Sa-
bor a Mí”.
Los lapiceros que usábamos eran
las plumas fuente de la marca Ester-
brook y por supuesto que la mayo-
Nacional
ría usábamos las imitaciones baratas,
con la pluma cambiable cuando se
gastaba, y el tintero con tinta Carter
para recargarlos.
Para algunos, los más afortunados,
estaban las Parker “51”.
Nos gustaba peinarnos a lo Tony Curtis y lo man-
teníamos en su sitio con mucha paciencia gracias a la
Glostora. Era un lujo tener un reloj como los Mova-
do, Silvana, nada de automáticos, ni baterías o cuarzo,
funcionaban a cuerda limpia.
No se conocían ni los Toyotas, ni los Hondas, pero
vimos a los Ford, Chevrolet evolucionar de los faros
simples a los dobles.
“La
Seguíamos cada domingo los emocionantes capítu-
los de las Seriales del cine en blanco y negro en
los cines Radio y Huaràs se pasaban por capítulos
Libertad”
que los chicos llamaban coboyadas. Roy Rogers, El
Zorro; con las hazañas imposibles del joven que pe-
leaba con los bandidos para salvar a la muchacha,
siempre acompañado por el infaltable chistoso. La
generación anterior había delirado con Flash Gor-
dón y El Emperador Ming que aún pasaban de cuan-
do en cuando. No faltaban las películas mejicanas
con Pedro Infante, Miguel Aceves Mejía, Cantinflas,
Sara García.
La televisión solamente era no-
ticia para nosotros pero teníamos
a la radio limeña que sintonizába-
mos en radios Philips o Philco con
onda corta, no había FM, los radios
Revista de la Promoción 1956 / 79
 a transistores japoneses ni
1956
se pensaban.
Nos deleitábamos con
sus programas de cuen-
tos, los musicales en vivo
con los hermanos Ponce,
y también aparecía Luis
Abanto Morales y sus guitarristas Maceda y Amaran-
to. Las radionovelas como “El derecho de nacer” del
mas humano de los autores (así lo anunciaban Félix
Promoción
B. Caignet escritor cubano que contaba la historia de
Albertico Limonta y mamá Dolores; el abuelo malo,
Don Rafael del Junco representado por un actor de
apellido Ego Aguirre, recibió una golpiza a la salida de
la radioemisora después de la trasmisión, por ser tan
malo.
En las fiestas del barrio no faltaban los tocadiscos y
los discos de 78 revoluciones… que fenómeno… no
había que cambiar los discos, sino que se cambiaban
solos... que se mueran de envidia los CD’s, los mp3,
y los iPods.
Se decía que las fiestas estaban amenizadas por la
Sonora Pick up y su vocalista Luchito Aguja.
A continuación hago la relación de una serie de una
serie de acontecimientos que están en mi recuerdo
la
que son historia ahora y marcaron nuestra existen-
cia. No esta todo lo que debiera estar pero es lo que
viene a mi memoria en el momento de escribirlos.
PRIMER AÑO 1954
Cuando ingresamos al centenario colegio, el mun-
do mi amplió, mis compañeros ya no eran solamente
de
los chicos del barrio con los que pasábamos en los
tiempos de vacaciones, mañanas de natación en las
pozas formadas en Challhua y tardes peloteras en el
campo del Seminario en el que nos permitían el ingre-
so previa tocada de la campanita en el portón. Ahora
mi universo se extendió a todo el departamento, te-
nía compañeros procedentes de pueblos del callejón
Revista
de Huaylas, a los vertientinos, a los conchucanos, a
los de Bolognesi, los costeños en general todos muy
empeñosos deseosos de estudiar mucho. Algunos de
ellos estaban en el internado del colegio, otros vivían
en pensiones o en casas de familiares o paisanos que
los acogían, todos ellos con acentos diferentes y mo-
dismos que fuimos incorporando a nuestro léxico.
Nos encontramos nuevamente varios de la Escuela
352, con quienes hicimos la primaria debo mencionar
a Marino Cueva González y a Raúl Huanay mis com-
pañeros de toda la primaria con nuestro querido pro-
fesor Don Moisés Núñez Sánchez, maestro ejemplar.
80 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
Me daba pena ver a los compañeros internos a la
hora de salida, mientras la mayoría de nosotros nos
dirigíamos a nuestros hogares ellos se quedaban, sin
contar su pesadilla de sábado y domingo sin salida.
Mencionaré a dos profesores que me impresionaron,
el profesor Fabio Solís natural de Huancané, un lugar
tan lejano, era el profesor de Urbanidad y el pro-
fesor Martínez, con sus clases tipo telegrama pero
muy completas. También a los auxiliares a cargo de la
sección cuya labor era tomar la asistencia y vigilar el
comportamiento de acuerdo con las reglas estableci-
das entre ellos al que recuerdo con cariño es a Don
Manuel Peñaranda, y al señor regente, Don Toribio
Loli, cuya presencia nos hacia temblar.
Ese año se construyó la piscina del colegio a pico
y lampa, por los alumnos utilizando las horas de edu-
cación Física, se inició en abril y en julio estábamos
inaugurándola con la presencia de Daniel Carpio,
nadador peruano, el primer sudamericano en cruzar
el Canal de la Mancha en 1947 y 1951, quien reali-
zó demostraciones de natación, pero quejándose del
agua helada de la piscina, claro eran aguas que venían
directamente del río Quilcay.
Nos llamó la atención la Instrucción Pre Militar y
los ejercicios cargando esqueletos de enormes fusi-
les del siglo XIX, más grandes que la mayoría de no-
sotros. Nos enseñaban a formar, marchar y a mandar
militarmente como, por ejemplo, los giros a la orden
de “A la derecha” “derecha”, y no faltó uno que la
orden “Cabeza a la derecha” “Derecha” la cambió
por Cabeza a la derecha. “Cabeza”, ya pueden ima-
ginar lo que pasó, pobre David.
Como olvidar las visitas al campo para buscar ho-
jas para el herbario de Botánica con el profesor, Víc-
tor Vizcarra.
Las actuaciones estaban amenizadas por el trío del
cuarto año, Gaviño, Sánchez y Tolentino con los valse-
citos de moda en ese tiempo.
Cabe mencionar el día del cachimbo, y las no-
ches deportivas en el patio de Colegio, iluminado me-
diante un ruidoso grupo electrógeno situado en una
casita en la colina, Recuerdo a muchos de nosotros
jugando alegremente por los corredores del patio
que rodeaban a las tribunas improvisadas mientras se
realizaba la noche deportiva. Ya veo a Julio González,
y a Ibérico, (no recuerdo su nombre de pila) jugando
con una escalera uno subiendo y el otro abajo, la es-
calera resbaló y cayó, suerte que no pasó de raspones
y moretones.
El profesor, Justo Mendoza, y repetía constante-
mente su arenga “Recuerda, todo libertano es un
caballero”
Continuará...
 Historia del Colegio Nacional de
La Libertad de Huaraz
Síntesis Cronológica.
1827: El 25 de enero, el Intendente de Huarás, don Andrés
Mejía Méndez certifica el establecimiento del Aula de
Latinidad de los Franciscanos.
El 01 de noviembre, el coronel Manuel Muñoz, Intenden-
te de la Provincia de Huaylas, gestiona la creación de un
Colegio de Artes y Ciencias ante la desaparición del Aula
de Latinidad del Convento de los Padres Franciscanos.
1828: El 30 de enero, el Congreso Constituyente del Perú
aprueba la Ley de Creación del Colegio de Instrucción
Pública Colegio de “La Libertad”.
El 1o de febrero, don José de La Mar, Presidente de la
República del Perú, decreta: Art. 10. - En la ciudad de
Huarás se erigirá un Colegio de Instrucción Pública de-
nominado Colegio de “La Libertad”. El 28 de febrero,
Don. José María Robles Arnao es designado Rector del
Colegio Nacional de “La Libertad” de Huarás.
1829 El 15 de agosto Don. José María Robles Arnao puso en
funcionamiento el Colegio de “La Libertad”.
El 12 de Enero, el Director manifiesta que el Colegio
había funcionado durante seis meses sólo con el apoyo
de las autoridades huarasinas.
1831 El 1o de febrero, el Dr. Manuel Del Castillo asume el
Rectorado del Colegio de “La Libertad” y trabaja con el
Reglamento provisional de su antecesor. Deja el Colegio
al ser elegido Diputado.
El 26 de setiembre, el profesor Don Marcelo Domínguez
asume la dirección del Colegio de “La Libertad”.
1832 El 23 de noviembre, Gamarra promulga Ley anulando la
contribución de las provincias de Conchucos y Huaylas.
Se desatiende la educación de los libertanos.
1833 Asume la Dirección de “La Libertad” Don Pedro Pablo
Rodríguez hasta 1936. El Colegio queda reducido a la
enseñanza de Gramática Latina y de Primeras Letras.
1834 El Colegio entra en crisis económica. 1837 El Director
don José Gabriel Moreno concluye su gestión.
1838 Asume la dirección el Dr. Casimiro Collantes que ejerce
con acierto hasta 1846. El 06 de agosto fuerzas chilenas
desembarcan en Ancón y marcharon a la toma de Lima.
En el Colegio profesores y alumnos se movilizan indigna-
dos. El Colegio recesado con motivo de la Guerra de la
Confederación Perú Boliviana. Su local sirvió de Cuartel
General al ejército Restaurador de Agustín Gamarra. El
receso duró hasta el año de1840.
1841 El Aula de Latinidad del Colegio contaba con dos cáte-
dras, la de Gramática Latina y la de Ideología.
1942 El 1o de noviembre, por el su método de enseñanza de
la Gramática Latina, antes que la Castellana, don Mariano
Rodríguez Macedo fue reemplazado por don Hermene-
gildo del Río.
1845 24 de noviembre, el Gobierno asigna al Colegio de “La
Libertad” la suma de 2,600 pesos anuales.
Colegio
Domingo de Guzmán Huamán Sánchez
(Prom. 1959)
1846 En diciembre, la única cátedra de Gramática Latina que-
dó clausurada y como consecuencia el Colegio dejó de
funcionar.
Nacional
1847 El 28 de julio, el Colegio queda reinstalado bajo la recto-
ría del presbítero don Alejo del Carmen.
1848 El 21 de marzo, los alumnos rinden exámenes de Lógica
en la iglesia de San Francisco de “La Libertad” y 21 de
julio, Ética.
1849 Villar Muñoz es reemplazado como Director por el Dr.
Julián de Morales “Nuna Cochachín˝ que ejerce hasta el
año de 1855.
El 30 de abril, se crean las cátedras de Filosofía, Matemá-
tica y Gramática Latina.
1850 14 de junio, se dio el primer Reglamento General que
clasifica a los colegios en Mayores y Menores. “La Liber-
tad” quedó ubicada entre los colegios de menores.
1854 Muchos libertanos apoyan a Ramón Castilla y luchan
contra las tropas gobiernistas de Mariano Ignacio Prado
en Kushuruyoq (Los Pinos)
1855 17 de marzo, el prefecto Don José María Terry clausura
el Colegio para arreglos en la infraestructura del viejo
“La
convento. Asume la dirección don Manuel Hermenegildo
del Río hasta 1868.
1856 El Colegio ingresa nuevamente a un ambiente de insegu-
ridad educativa.
1858 Muere en Huarás el presbítero Julián de Morales Magui-
ña Nuna Cochachín, gestor de la fundación del Colegio
Nacional de “La Libertad”.
1860 11 de diciembre, nació en Aija el Dr. Dámaso David An-
túnez Orellana, médico, profesor y Alcalde de Huarás. En
1921 el Colegio de “La Libertad” lo declaró “Maestro de
la Juventud”
1862 06 julio, nace en San Luis, Fermín Fitzcarrald, alumno del
Colegio.
Libertad”
1865 Los ex libertanos se movilizan gestionando la reapertura
del Colegio.
1866 1o de abril, se reabre el Colegio, Rector don Manuel
Hermenegildo Del Río y Vice rector Pedro Ramírez. 1o
de 0ctubre, se declara a “La Libertada” de Educación Se-
cundaria con secciones: Elemental, Media y Superior.
1867 Asume la Dirección el Dr. Pablo G. Solís hasta 1869.
1868 16 de octubre, encargan la dirección al Dr. Manuel E.
Huerta en reemplazo de don Manuel Hermenegildo del
Río y este es reemplazado por el profesor Toribio Gon-
záles que lo ejerce interinamente.
1869 30 de abril, todos los colegios de Instrucción Media
adoptan el Plan de Estudios, Reglamento General del 7
de abril de 1855, que rebajó la categoría del Colegio por
la falta de enseñanza de Derecho Constitucional e Inter-
nacional y Derecho Económico.
1870 Asume la Dirección, en forma interina, el Dr. Rafael Sán-
Revista de la Promoción 1956 / 81
 chez Díaz; es reemplazado por don Pablo G. Solís que
1956 dirige hasta 1878. pesos anuales.
Por segunda gestión, asume la Dirección del Colegio el
Dr. Manuel Hermenegildo del Río y ejerce hasta 1878.
1878 Asume la dirección, accidental, el Dr. Amadeo Figueroa;
fue reemplazado por el Dr. Eduardo Quiroga en condi-
ción de accidental.
1879 Asume la Dirección del Colegio (accidental) el Dr. Pablo
Patrón. Los profesores y alumnos del Colegio lucharon
contra Chile, motivados por su director Dr. Eduardo
Quiroga.
1880 10 de agosto, Presidente Piérola nombra director del
Promoción
Colegio al Dr. Pablo G. Solís y como Sub Director al Dr.
Diómedes Arias, quien asume; pero por carencia econó-
mica y de pago de profesores, las clases se suspenden.
1881 28 de julio, el Dr. José del Carmen Vidal ejerce la direc-
ción del Colegio sin percibir pago alguno.
1883 En febrero rindieron exámenes finales del año anterior.
Mayo y junio, a raíz de ocupaciones del Colegio por las
tropas del Coronel Recavarren y de Arriola, el Colegio
quedó desmantelado, motivando la suspensión de las la-
bores escolares durante cinco años (1883-1888).
1884 Clases suspendidas, incertidumbre y descontento.
1885 1o de mayo, la no inclusión del Colegio en el Decreto
Supremo firmado por Miguel Iglesias, materializó la clau-
sura del Colegio.
1886 El colegio se mantiene clausurado.
1887 27 de noviembre, el Dr. Cristóbal García Villón inicia la
reorganización del Colegio y solicitó al Supremo Go-
la
bierno la dotación de libros con fondos de la Caja Fis-
cal.
1888 Se reabre el Colegio y se reinician las labores educativas
con rentas cedidas por el Convento Mayor de San Fran-
cisco, bajo la dirección del Dr. Pedro Cristóbal García
Villón.
1889 13 de mayo, el Rector Cristóbal García Villón deja el
cargo de Director por Resolución Suprema. Asume en
de
forma interina Don Francisco López. 06 de junio, nace
en Huaraz Don Alejandro Tafur Pardo, destacado poeta
indigenista, periodista, profesor del Colegio.
1890 El Bachiller don Manuel Sacramento Gonzáles soli-
cita ante el Consejo Superior de Instrucción Media,
que los alumnos de “La Libertad” realicen estudios
completos.
1892 Asume la Dirección el Dr. Manuel F. Rincón y ejerce
Revista
hasta 1898.
1900 23 de julio, el Dr. Manuel F. Rincón renunció el car-
go de Director.
17 de octubre, asume la Dirección el Dr. Enrique
S. Haro hasta 1906. Los libertanos de todos los
tiempos lo consideran como uno de los mejores.
Adecuó el vetusto Convento para la enseñanza–
aprendizaje.
1901 Bajo la dirección de Haro aumenta el alumnado; el
Colegio cuenta con 15 ambientes en cinco patios
con jardines, 195 alumnos en secundaria que estu-
82 / COLEGIO NACIONAL “LA LIBERTAD” - Huaraz
diaban hasta el 4to año. Su renta ascendía a 12, 899
1905 Asume la dirección el Dr. Frederich Byland
Fritch, quien fue reemplazado el profesor Oscar
Grewlinch y ejerce el cargo durante 3 años.
1912 Asume la dirección el Dr. Miguel Peñaranda.
1913 04 de noviembre, muere en Caraz don Constanti-
no P. Jaramillo, educador libertano.
1914 Ejerce la dirección accidental el Bachiller Moisés E.
Haro.
1915 Asume la dirección el Prof. Luis Gálvez Chipoco
hasta 1916.
1916 Es nombrado director el Ing. Jacinto Castañeda,
ejerce hasta 1918. El 1o de julio, el profesor del
Colegio Max Abdón Pajuelo funda “La Revista”. Es
nombrado director el Dr. Erasmo Beraún hasta el
año de 1921.
1921 Asume la dirección el Dr. Francisco Pérez Rosas
y dirige el colegio hasta 1922. El profesor de Ban-
da del Colegio de “La Libertad”, Antonio Guzmán
Arenas, escribe la música del Himno al Colegio de
“La Libertad”, cuya letra es de Alejandro Dextre
Sierra. El Prof. Max Abdón Pajuelo funda la revista
“Vesperal”
1922 Es nombrado director el Dr. Genaro F. Calderón.
Aparece “Huascarán”, revista dirigida por el profe-
sor Alejandro Dextre Sierra.
1923 Es nombrado director el Dr. Francisco Pérez Rojas.
En el seno de la Asociación Estudiantil Ancashina
(Lima) tuvieron una destacada participación los ex
libertanos, estudiantes de la Universidad Mayor de
San marcos, Abraham Guzmán Figueroa, Luis Guz-
mán Barrón, Fermín Carrión Matos, Pablo Melgare-
jo, Max Abdón Pajuelo, Carlos Alberto Izaguirre y
otros.
1924 Asume la dirección el Dr. Luis G. Infante. 12 de
abril, por R.S. se establece el Día de la Madre en
el Perú, el segundo domingo de mayo, por gestión
del ex alumno libertano Carlos Alberto Izaguirre
Alzamora.
1926 El Dr. Rodolfo Seyffart asumió la Dirección del
Colegio. El 22 de octubre nace en Huarás don
Humberto Chávez Bayona, acuarelista libertano
incomparable. El 31 de julio, aparece la revista
mensual de ciencias sociales, letras, artes, historia
y polémica titulada Atusparia dirigido por Dr. Ale-
jandro Tafur Pardo, A Guillermo Guzmán, Nicolás
A. Gonzáles y la dirección de Federico Ramírez.
12 de febrero, el Consejo Superior de Instrucción
nombra como director del Colegio al Dr. Don
Alejandrino Maguiña.
1928 El Dr. Seyffart, director del Colegio, organizó la ce-
lebración del Primer centenario del Colegio de La
Libertad.
Continuará...
 Colegio
Colegio Nacional “La Libertad˝ 23 de setiembre de 2007.

Nacional
“La
La Promoción 1958 del glorioso Colegio Nacional “La Libertad˝
de Huaráz, en sus Bodas de Oro 1958 - 2008
Saluda con el mayor afecto a todas las ex alumnas de
la Promoción 1958 del Colegio Nacional “Santa Rosa de Viterbo˝
de Huaráz, deseándolas toda la felicidad en sus celebraciones
Libertad”
de sus Bodas de Oro.
Lima, agosto 2008.

Por la Promoción CNLL 1958

Roel Alonzo Guardia

Presidente

REvIsTA DE LA PROmOCIóN 1956 / 83