@-Diseño de Unidades Didacticas para Docentes

CAPITULO III
DISEO DE UNIDADES DIDACTICAS Y PLAN DE

CLASE PARA LA IMPLEMENTACION DEL CICLO
DEL APRENZIJE ENFOCADO A LA AXIOLOGIA EN
EL SEXTO GRADO B DE EDUCACION GENERAL
BASICA DE LA ESCUELA IVAN SALGADO
ESPINOSA.

Este capitulo detallamos las propiedades esenciales de las Unidades Didcticas y
Planes de Clase diseados, herramientas que sern de gran ayuda para el docente del
establecimiento en la aplicacin del Ciclo del Aprendizaje enfocado a la educacin
en valores para obtener aprendizajes significativos.
Se describirn cada uno de los puntos que fueron modificados en las Unidades
Didcticas y Planes de Clase diseados, as como los puntos que pudieron
mantenerse, cada uno con su debida sustentacin.

El diseo que realizaremos complementa el Plan de Unidad Didctica, con el Plan de
Clases, de modo que en la Unidad Didactica, tendremos informacin general de
todos los temas que se trataran, incluyendo todos los valores que sern enfocados en
la aplicacin del Ciclo del Aprendizaje, pero en el Plan de Clases es donde se detalla
la estrategia usada y las consideraciones necesarias para el desarrollo de la clase
Aplicando el ciclo del Aprendizaje, enfocado a la educacin en valores para obtener
aprendizajes significativos. Adems debemos recordar que cada Plan de Unidad
Didactica, es realizada para una unidad de una asignatura especifica, la cual puede
culminarse entre 3 y 4 semanas, por lo tanto el docente deber disear varios planes
de clase para el desarrollo de una Unidad Didactica de acuerdo con el numero de
temas que sern tratados en dicha unidad.

El diseo que hemos realizado comprende la elaboracin de un Plan de Unidad
Didactica, para las asignaturas fundamentales que son Matemticas, Lenguaje,
Estudios Sociales y Ciencias Naturales; desarrollando en cada una la Unidad #1,
excepto en matemticas que por la necesidad de mostrar que en cualquier asignatura
se puede desarrollar este enfoque en valores se desarrollo la Unidad #2, como se
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indico anteriormente estas Unidades contienen diferentes temas que deben ser
tratados a lo largo del desarrollo de la Unidad, en nuestro diseo el propsito es
identificar la Estructura de cmo se debe aplicar el ciclo del aprendizaje enfocado a
la educacin en valores, se desarrollaran dos Planes de Clases de cada Unidad
Didactica, tomando uno de los temas de la Unidad, en nuestro caso los temas se
escogieron al azar, de modo que el docente tenga una gua para poder desarrollar el
total de los planes de clase, abordando todos los temas que incorpore la Unidad
Didactica. En el rea de Matemticas se ha incorporado 2 Unidades Didcticas,
completando los temas de la primera y proponiendo un Plan de Clases en la segunda,
de modo que el profesor observe la forma de enfocar a la educacin en valores aun si
se trata de una materia en la que se requiere mayormente de clculos.

3.1 DISEO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS BASADAS EN EL
CICLO DEL APRENDIZAJE CON ENFOQUE A EDUCACIN
EN VALORES PARA CONSEGUIR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

En el desarrollo de este diseo se explicara cada uno de los puntos que el Plan de
Unidad Didctica contiene de forma general, para luego contrastar esta informacin
con la que se adicion para cumplir con el objetivo de diseo.

Constitucin del Plan de Unidad Didctica Diseado

El Plan de Unidad Didctica, se considera como un proceso de programacin en el
aula y corresponde al tercer nivel de concrecin curricular.
La Unidad Didctica es un instrumento curricular que responde a las necesidades
educativas de manera organizada y sistemtica. Tiene su origen en la necesidad de
encontrar un diseo que esquematice y organice la prctica de la enseanza y el
aprendizaje. Es un procedimiento que gua la actividad eficiente del docente, as
como del alumno.

En su sentido pedaggico responde a diferentes principios bsicos:
Considerar los conocimientos previos del nio o nia.
Prev la construccin de aprendizajes significativos.
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Considera la realizacin de aprendizajes que crean condiciones para seguir
aprendiendo o desarrolla la memoria comprensiva.
Conduce a una actividad interna y de inters del estudiante.
Transforma al maestro en un orientador, gua o facilitador permanente.

En el anlisis de las Unidad Didcticas usadas por el docente de la escuela en estudio
se observ que los docentes realizan una sola Unidad Didactica, en la que se incluan
los temas de todas las asignaturas, pero esto presenta una desventaja puesto que las
Unidades Didcticas del docente, comparten el Titulo de la Unidad, el cual es el Eje
Integrador propuesto en el PCI, comparten un mismo objetivo y no citan de manera
explicita la educacin en valores, considerando estos aspectos abordaremos el diseo
de nuestra Unidad Didctica.

El diseo del Plan de Unidad Didactica propuesto, buscara convertirse en una
herramienta para el docente en su bsqueda por aplicar el Ciclo del Aprendizaje
enfocado a la educacin en valores. Este diseo considera que los valores que deben
ser enfocados en cada tema de la Unidad Didactica, debern ser escritos de manera
explicita, adicionados a todos los elementos del currculo de la Unidad Didctica,
este ENFOQUE DE VALORES le facilitara al docente conocer que valores son los
que puede implementar en el desarrollo de la Unidad.

A continuacin se detallan cada una de las partes de las que se compondr el diseo
de nuestra Unidad Didctica, explicando el significado de cada punto junto con el
enfoque que propone mi diseo.

Datos Informativos

Este es un punto importante en toda Unidad Didctica, puesto que contendr los
datos de la Institucin, el ao de bsica para el que esta propuesto, ao lectivo,
tiempo de duracin de la Unidad Didctica, Asignatura a la que estar aplicada y el
Numero de la Unidad. Para mi diseo estos datos sern incluidos, pero con las
consideraciones necesarias para el diseo requerido.

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Titulo

Existe diversas formas para escribir el titulo, pero siempre usando un tema atrayente
hacia el alumno, que despierte su expectativa. Se puede usar un titulo que este
relacionado con la materia, con los temas que se van a tratar o que estn
relacionados fundamentalmente con los Ejes transversales.

En las Unidades Didcticas analizadas en el capitulo anterior se observa que el titulo
es el eje integrador del PCI, pero es de considerar que los docentes lo citan, debido a
que su Unidad esta planteada para todas las reas y no les es posible Unificar un
solo titulo en el que se relacionen todos los temas que se trataran en la Unidad.
Hemos credo conveniente disear las Unidades separndolas por reas, puesto que
de esta forma el titulo de la Unidad Didctica expresara los temas que se deben tratar
en dicha unidad, no se har un enfoque general ya que al analizar cada tema
podremos hacer un enfoque de valores en cada uno y lograr que el docente
identifique en que tema se aplicara un enfoque a determinado valor.

Tiempo Estimado

Es el tiempo disponible para la finalizacin de la Unidad Didctica, la gua realizada
por el docente, propone tres semanas a 4 semanas para la culminacin de una Unidad
Didctica, este tiempo ser mantenido en el diseo que propongo.

Objetivos

En los objetivos que se propondr se responde a la cuestin Para qu ensear?.
Los objetivos de la Unidad Didctica, nos dan la pauta para nuestro trabajo, pues son
los que nos guiaran en el desarrollo de la Unidad, los que nos indican que deseamos
conseguir con esta y para nuestro caso en particular, que valores queremos enfocar
en nuestros alumnos

En la mayora de los casos estos objetivos son propuestos considerando los objetivos
generales de la educacin bsica, como tambin de los objetivos especficos. Puede
elaborarse uno general o para cada una de las reas.
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A continuacin se presentan algunas consideraciones con las que se plantean los
objetivos de las Unidades Didcticas, en funcin del nio o nia y no en funcin del
docente.

a- Observar y tomar en cuenta los objetivos de la educacin bsica o los
objetivos especficos de las reas de estudio de la Reforma Curricular.
b- Miramos los contenidos generales que debe dominar el estudiante.
c- Buscamos las destrezas que se van a desarrollar.
d- Analizamos y determinamos el eje transversal que se quiere fomentar.

Nuevamente cambiaremos la modalidad del docente que utiliza un mismo objetivo
para todas las reas, por un objetivo para cada rea, donde se busque aprendizajes
significativos en el alumno haciendo un enfoque a la educacin en valores. Para esto
hemos colocaremos 2 objetivos en cada Unidad Didactica, el primero refiere a los
contenidos que sern tratados en la Unidad, y el segundo se propone respecto a lo
que queremos conseguir en los alumnos una vez que se ha realizado un enfoque de
valores de los temas tratados.

Eje Transversal

Los ejes transversales envuelven, atraviesan, pero sobre todo interpretan el
currculum en todos sus contenidos, los conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Esta reinterpretacin supone darle una dimensin tica al currculo y en
general a la ciencia desde unos valores referentes.

En el diseo realizado el Eje transversal ser en todos los casos la Educacin en
valores, que es lo que buscamos profundizar en nuestro trabajo, enunciando adems
todos los valores que sern tratados en dicha Unidad. El diseo de la Unidad
Didactica, incluye solo los valores correspondientes al tema escogido para desarrollar
el Plan de Clases, por supuesto, el docente deber indicar todos los valores que van a
ser tratados en todos los temas una vez que este disee los planes de la Unidad
Didactica completa

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Destrezas

En las destrezas se abordara la definicin de capacidades o competencias que como
producto del proceso de aprendizaje, se formarn o perfeccionarn en los alumnos,
para que el docente pueda cumplir cabalmente con el desarrollo de las destrezas debe
tomar en cuenta:
Que estas tengan relacin con los objetivos y contenidos
Que sean destrezas de educacin y formacin para la vida
Cuando un nio (a) no puede desarrollar una capacidad, es porque no hemos
desarrollado la destreza para hacerlo.

Las destrezas son parte muy importante de nuestro diseo, sern herramientas que
nos permitan equipar a los estudiantes para que desarrollen actitudes que estn
fundamentadas en valores positivos que transformen a su alrededor, en busca de
mejorar la sociedad que les toca vivir, estas destrezas se enfocan a los valores
planteados en un color azul indicando que destreza se desarrolla para cada valor.
Recalcamos nuevamente que las destrezas desarrolladas en mi diseo, responden al
tema que se trato en el plan de clases, es decir que las destrezas anotadas
corresponden a un solo tema de la Unidad Didctica, pudiendo el docente adicionar
todas las destrezas de todos los temas, a medida que desarrolle los planes de clase
para cada una. En la Unidad Didctica se resaltara el tema que he tratado con negrita,
a fin de que el docente identifique las destrezas correspondientes al tema.

Contenidos

Los contenidos son los que nos llevan a una determinacin de los conceptos, hechos
o fenmenos necesarios de ser tomados en cuenta como medios para el desarrollo de
las destrezas especificadas y el cumplimiento de los objetivos. Responden a la
pregunta: Qu ensear?
Para plantear los contenidos se han tomado ciertas consideraciones:
Los contenidos son los que ayudarn ha desarrollar las destrezas.
Sern claros y estarn de acuerdo o los objetivos y destrezas que se quieren
alcanzar.
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No sern contenidos con excesiva teora, se propiciar un trabajo donde los
contenidos nazcan y lleven a la praxis.

El diseo que hemos desarrollado, tiene un enfoque en valores que se adiciona a los
contenidos de la materia, en el que se citan los temas que el docente abordara en la
instruccin de cada uno de los valores que este propone para la clase, los relaciona
con las destrezas y los refiere a las actividades en las que sern enfocados.

Estrategia Metodologica El Ciclo del Aprendizaje

Esta parte del Plan de Unidad Didctica, responder a la cuestin: Cmo ensear? Y
en nuestro coso, cmo propiciar l interiorizacin de los valores mientras se
desarrolla el trabajo interdiciplinar?
Constituye la secuencia de acciones o procedimientos que permitirn que los
alumnos y alumnas atraviesen por experiencias significativas indispensables para
generar aprendizajes. El Ciclo del aprendizaje es la herramienta fundamental que nos
permitir conseguir aprendizajes significativos, por medio sus 4 procesos;
Experiencia, Reflexin, Conceptualizacion y Aplicacin, planteando en cada una
diversas actividades o tcnicas que sean la herramienta para que el docente consiga
aprendizajes significativos.
Es necesario recalcar que en este diseo solo se citarn las actividades inherentes a
cada proceso del Ciclo del Aprendizaje, estas actividades no se detallaran ni se
explicaran a fondo, puesto que son una gua para el docente pueda escoger la mas
adecuada para el desarrollo de su clase, la profundizacin de este proceso ser
detallado en el Plan de Clases desarrollado para el tema seleccionado, en el Plan de
Unidad Didctica se colocaran las actividades que se desarrollaron en nuestro plan de
clases, pudiendo el docente incluir mas actividades si as lo requiere.

Las actividades abordadas en cada proceso del Ciclo del Aprendizaje deben ser las
adecuadas de modo que en el desarrollo del Plan de Clase el docente use estas
herramientas para enfocarse en la instruccin de los valores propuestos.
Dentro de cada proceso se deben desarrollar procesos generales, tcnicas activas,
motivacionales y de grupo. La Unidad didctica bien organizada y dirigida brinda
una amplia gama de actividades a los estudiantes en trminos individuales, grupales
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y colectivos. Para que las actividades tengan significacin educativa; los estudiantes
deben reconocer que ellas contribuyen a la consecucin de los objetivos que se
persiguen.

Recursos

Los recursos utilizados en cada Unidad Didctica respondern a; Con qu ensear?
Son los medios y materiales necesarios para desarrollar las actividades que se
proponen en las estrategias metodologicas, es mejor que los recursos sean lo ms
ilustrativos en lo posible y que busque que el alumno perciba la idea de manera mas
clara.
Para realizar el enfoque en valores, el docente debe conocer bien los valores que
desea enfocar, es las Unidades diseadas se plantea como recursos; libros que
presentan definiciones e ilustraciones adecuadas sobre todos los valores que son
expuestos en las Unidades Didcticas de este diseo, definiciones que le ayudaran al
docente a relacionar cada uno de los temas de la asignatura con un valor para ser
enfocado, adems el docente debe valerse de su experiencia y de las actividades de la
clase para que el enfoque en valores del ciclo del aprendizaje tenga un impacto
positivo en el alumno.

Evaluacin

El proceso de evaluacin responde comnmente a: Cmo cundo y con qu
evaluar?. La evaluacin es el Momento e instrumento de verificacin del
cumplimiento de los objetivos.
El docente puede utilizar varias formas e instrumentos de evaluacin como:
Preguntas orales de -respuesta simple, test sencillo escrito, dibujar instrumentos,
objetos; ubicar y nominar partes y detalles, resolver ejercicios y problemas
individuales y grupales, entre otros, que retroalimente los logros y dificultades que el
estudiante ha presentado en el proceso de aprendizaje.

El profesor evaluara el nivel de captacin de los valores en sus alumnos por medio de
actividades que lleven al alumno a aplicar dichos valores, ya sea en una actividad de
clase o en actividades fuera de esta, ya sea en clases posteriores, en momentos libres
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o de recreacin. El docente puede realizar la evaluacin por medio de observaciones
visuales, dinmicas que impulsen al alumno a cumplir con el valor que se desea
enfocar y luego realizando preguntas objetivas sobre dicho valor. La variedad de
formas para evaluar los valores en el alumno le permiten al docente que este observe
continuamente el avance de sus alumnos con respecto a un valor y tambin los
evalu continuamente

Eleccin de valores a trabajar

Para el diseo realizado es necesario considerar que el docente no estar dando una
clase sobre valores especficamente, el enfoque de valores en el Ciclo del
Aprendizaje, busca que el alumno obtenga los conocimientos requeridos en cada
asignatura o conocimientos cientficos, pero combinados con un enfoque de
educacin en valores que lograra que el alumno de un conocimiento cientfico
consiga un aprendizaje significativo que pueda relacionarlo con valores positivos que
le ayuden a mejorar el entorno en el que vive.

El docente no debe salirse totalmente del contexto de la clase, debe combinar la
educacin cientfica con la educacin en valores en una sola herramienta que logre el
aprendizaje significativo en sus alumnos.

El docente deber plantearse un valor o grupo de valores que deseen ser enfocados
en la clase, los cuales sern desarrollados a detalle en el Plan de Clases, pero sin
exagerar el nmero de valores que el profesor desea mencionar en una clase pues
podra no enfocarlos de manera correcta a todos y con un tiempo suficiente para que
los alumnos los identifiquen de forma correcta. Es necesario considerar que el
nmero de valores depender del tiempo que el profesor disponga para desarrollar la
clase, as podr enfocar un numero mayor de valores a sus alumnos. Este punto
queda mas a consideracin del docente y de su comunicacin con los alumnos, pero
es muy necesario el tomarlo en cuenta.

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El enfoque de la educacin en valores no puede ser una asignatura, ser siempre un
eje transversal o una idea fuerza, presente en el aula, en el patio, con proyeccin
hacia otros escenarios curriculares o extracurriculares, debe estar presente desde el
primero hasta el ltimo da de clases.

Formato del Plan de Unidad Didctica

El Formato del Plan de Unidad Didctica es el formato en el que el docente registrara
todos los puntos indicados anteriormente, para realizar la Unidad Didctica, existen
diferentes tipos de formatos, pero el que se utiliza es el que se ha credo ms
conveniente en el desarrollo de nuestro diseo pues esquematiza de forma ordenada
los pasos requeridos en la Aplicacin del Ciclo del aprendizaje enfocado a la
educacin en valores para lograr aprendizajes significativos. El formato Utilizado se
encuentra en el anexo 2

3.2 DISEO DE PLAN DE CLASE BASADA EN EL CICLO DEL
APRENDIZAJE CON ENFOQUE A EDUCACIN EN
VALORES PARA CONSEGUIR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS

El Plan de Clases, es la herramienta principal que utiliza el docente en el proceso de
enseanza-aprendizaje, En este diseo especficamente se realizara la planificacin
de clase, incluyendo el enfoque de valores que pretendemos transmitir a los alumnos,
este enfoque de valores ser incluido en cada una de las partes del diseo del Plan de
Clases

En la planificacin de clases basada en el Ciclo del Aprendizaje la enseanza debe
ser enfocada de tal manera que ayude al alumno a comprender la realidad, desarrollar
capacidades y comprometerse con principios, preocupndonos no solo del contenido,
Qu se va a ensear? sino de Porque ensearlo? Y Cmo ensearlo?, para lo
cual el maestro que enfoca la enseanza a estos fines es preciso que planifique sus
clases basndose en objetivos de desempeo y en objetivos de aprendizaje que se
centra en la atencin en el alumno, en las capacidades que se espera que l desarrolle
y en lo que l necesita aprender en el proceso de desarrollo de estas capacidades. Por
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eso, el maestro que desea que sus clases sean dinmicas, interesantes y relevantes a
la vida de los alumnos puede potenciarlos definiendo los objetivos de desempeo y
los objetivos de aprendizaje que desea lograr y planificando las actividades para la
clase basndose en el ciclo de aprendizaje.

3.2.1 Constitucin del Plan de Clases Diseado

A continuacin se indicaran los datos necesarios para realizar el diseo del Plan de
Clases, detallando cada uno con su respectiva funcin.

3.2.1.1 Datos Informativos

Los datos informativos correspondientes al Plan de Clases sern los siguientes:

rea.
Correspondiente a la asignatura a la que se aplica el Plan de Clases.
Unidad.
Numero de la Unidad Didctica que contiene al tema en estudio
Institucin.
Escuela Ivn Salgado Espinosa.
Paralelo.
Sexto B de Bsica.
Profesor.
Sr, Efran Naranjo.
Tiempo.
Corresponde al tiempo de desarrollo de la clase, puede estar entre 40 y 60 minutos.
Titulo.
Corresponde al titulo de la Unidad Didctica y tema que estemos tratando.
Metodologa.
EL CICLO DE APRENDIZAJ E
Eje transversal.
EDUCACION EN VALORES
Objetivos.
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Corresponde al Objetivo de la Unidad Didctica que se esta tratando, adems del
objetivo de nuestro enfoque en valores.

3.2.1.2 Tema:

Hace referencia a un contenido especfico de la Unidad Didctica, es el tema que
abarca todas las actividades que sern desarrolladas en el plan de clase, en mi diseo
se adjunta los valores que sern enfocados en el desarrollo del tema, citando cada
valor de color diferente para facilitar su entendimiento.

3.2.1.3 Objetivos de Desempeo

Los objetivos de desempeo, definen lo que los alumnos deben ser capaces de hacer
despus de terminar el estudio del tema, en el enfoque de valores propuesto por mi
diseo se buscara desarrollar capacidades del alumno para la aplicacin del valor
enfocado en una determinada actividad, para el desarrollo de este objetivo se debe
tomar en cuenta:
El nivel de los alumnos.
El tiempo que se dedicara al estudio del tema.
Los aspectos del tema y los valores que pueden ser mas importantes para la
formacin integral del alumno.

3.2.1.4 Objetivos de Aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje sealan lo que los alumnos necesitan aprender durante
las clases, para que al final sean capaces de cumplir con los objetivos de desempeo.
En general, citan las actividades que el alumno realiza en la clase, los valores que
este recibe por medio de alguna actividad o los que el profesor promover en ellos.
Por medio de los Objetivos de Aprendizaje buscamos hacer efectivo los Objetivos de
Desempeo, tomando las siguientes consideraciones:
Las metas son los Objetivos de Desempeo.
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Se considerara los pasos que los alumnos necesitan dominar para que
progresivamente desarrollen la capacidad de llevar a cabo cada Objetivo de
Desempeo.
3.2.1.5 El Ciclo del Aprendizaje enfocado a la
Educacin en valores

El Ciclo de aprendizaje con sus cuatro momentos, experiencia, reflexin,
conceptualizacin y aplicacin, sirve como una estructura que facilita la
planificacin de clases dinmicas, ayudando a los alumnos a travs de sus diferentes
actividades a comprender lo que estudian e integrarlo en su forma de pensar y actuar,
es decir adquieren aprendizajes significativos. En el desarrollo de cada momento del
Ciclo del Aprendizaje, el docente debe enfocarse en los valores que desea promover,
puede enfocarse en ms de un valor dentro de un momento del ciclo, en mi diseo he
presentado algunas opciones de enfoque de valores para cada momento, pudiendo el
docente seleccionar la que mas se acomode a su forma de enseanza.

EL Ciclo del aprendizaje llevara a los alumnos a una comprensin del significado
que el tema tiene en sus vidas, despertando el inters en estudiarlo. En el diseo que
presentamos, se analiza cada momento del Ciclo del Aprendizaje, buscado enfocar
todos los valores propuestos a medida que se desarrollan los momentos del ciclo.
En cada fase del Ciclo del Aprendizaje el docente propondr una actividad de la cual
el pueda identificar el valor de manera sencilla, y de la misma forma sus alumnos,
realizara un enfoque entendible y que no intente profundizar en el concepto mismo
del valor, sino su aplicacin en la actividad que se desarrolla, deber fundamentarse
en situaciones en las que se plantea un conflicto de valor para lo cual se sigue una
secuencia donde el docente identifica y clarifica el valor implicado en el hecho que
se discute, permitiendo que los alumnos lleguen a darse cuenta de cual es realmente
el valor para que puedan ser responsables y comprometidos con ellos mismos.
El maestro debe buscar momentos propicios para la clarificacin en diferentes
oportunidades del trabajo escolar, logrando una estrategia ideada para ayudar a los
alumnos y alumnas a apreciar y actuar conforme a sus principios, valores libremente
elegidos y permite desarrollar actitudes y disposiciones crticas, fomentar las
conductas positivas e integrarlas en el conjunto de la vida grupal.
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Se buscara que el nio, joven logre descubrirse a s mismo a travs de la
identificacin y clarificacin de sus principales intereses y preferencias,
desarrollando capacidades, llevando a la prctica aquellas opiniones, principios,
actitudes con las cuales se identificarn y alcanzarn una personalidad integra y
coherente; el maestro desde el punto terico metodolgico partir la clarificacin de
valores desde un proceso de valoracin que se debe cumplir para disear y aplicar
estrategias metodolgicas hacia la axiologa.

3.2.1.6 Recursos

De manera similar a los recursos planteados en la Unidad Didctica, estos contendrn
los elementos o materiales de apoyo que se requieren para el proceso de
interaprendizaje en el desarrollo de la clase, as como los textos de ayuda para el
docente que deber identificar correctamente los valores que enfocara.

3.2.1.7 Tiempo
Cuando se hace una planificacin en base al ciclo de aprendizaje, lo ideal es que se
realicen todas las actividades de una sesin de aprendizaje en un solo perodo de
tiempo. Esto exige dedicar bloque de tiempo a cada tema.

3.2.2 Enfoque de Valores

Para el diseo realizado es necesario considerar que el docente no estar dando una
clase sobre valores especficamente, pero que se integrar a la clase de manera
explcita la formacin en valores con actividades acordes al tema visto, que apoyen y
refuercen tanto la materia como la formacin humana de alumno, creemos necesario
que el docente debe considerar los siguientes aspectos:

El docente buscara desarrollar en el aula experiencias de aprendizaje
significativo, estas experiencias pueden integrar la dimensin axiolgica o de
valores de forma implcita o explicita, pero inclinndonos por nuestro diseo
lo haremos de forma explicita.
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La formacin en valores no debe ser manejada en el saln de clases como una
asignatura mas que los alumnos y las alumnas deben estudiar cada semana,
sino como una reflexin cotidiana sobre la manera en que conviven los
diferentes actores que conforman los ambientes familiar, escolar y social de
los educandos
El docente debe analizar y clarificar las actitudes que orientan sus acciones de
modo que muestre coherencia entre lo que comunica verbalmente a los
educandos y lo que manifiesta con sus actos.
Es necesario que el docente se convierta en el principal promotor de la
tolerancia en el grupo escolar, evitando imponer criterios o ideas, su funcin
ms importante ser alentar la discusin y la reflexin acerca de situaciones
en las cuales es posible extraer aprendizajes, considerando que muchas de las
situaciones que se presentaran son derivadas de propio trabajo escolar.
El ambiente del aula debe ser de confianza, calido y respetuoso; que alent la
expresin espontnea y franca de los educandos y permita la critica y
autocrtica constructivas, que lograran que los valores no se perciban como
ideales acerca de la vida, sino como convicciones individuales capaces de
generar conductas adecuadas para una convivencia armnica con el entorno.
El docente debe considerar que los valores solo se aprenden mediante la
practica, experimentndolos da a da y observndolos en las actitudes y
conductas de los alumnos.

3.2.2.1 Estrategia

La puesta en marcha de una educacin en valores exige tambin un cambio en los
medios, en las metodologas y estrategias didcticas que se adapten al desarrollo
evolutivo del nio, facilitando identificar los valores, su ordenada jerarquizacin e
integracin personal
Las bases generales de la metodologa de la educacin en valores que el docente
puede considerar son las siguientes:
El educando debe enfrentarse a situaciones naturales que posibiliten valores
para enfrentarlos y tratarlos.
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Desarrollarse en un ambiente de confianza, honestidad que favorezca
experiencias y reflexiones. El docente ser una persona dinmica, autntica y
sincera, con actitudes y comportamientos que sirvan de ejemplo, al igual que
la participacin del estudiante debe ser activa en la planeacin, ejecucin y
evaluacin del proceso
El profesor debe crear sus propias tcnicas, de forma flexible- no
determinadas, dando la oportunidad al educando de ser creativo.

Es preciso indicar algunas de las estrategias de aprendizaje que usamos para realizar
el enfoque de valores y que el maestro o maestra deber adecuarlas a las
caractersticas del grupo con el que esta trabajando

Descubrimiento de Valores

Esta estrategia desarrolla varias actividades encaminadas a guiar a los alumnos a
descubrir los valores que existen en diversas situaciones, mediante la orientacin del
docente, el nio debe percibir actitudes o conductas positivas y valiosas para la
persona. El desarrollo de estas actividades permitir al escolar descubrir los valores
humanos, universales de una manera objetiva y clara. Las tcnicas que el docente
emplear para descubrir valores pueden ser:

Preguntas de sondeo.- Que pretenden averiguar si el nio percibi el
valor o los valores inmersos en la situacin que se presenta. Son preguntas abiertas
en las que el alumno expresa sus opiniones y amplia sus puntos de vista. Por
ejemplo:
Qu est ocurriendo en esta situacin
Qu crees que piensa o siente la persona que aparece en la situacin
analizada?, etc
Es importante evitar las preguntas cerradas, por ejemplo.
Crees que la persona est actuando con honestidad? Por qu?.
Frases Incompletas.- Son una serie de expresiones en las que el
educando emite sus juicios o agrega sus ideas respecto al tema que estemos tratando.
Por ejemplo:
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Creo que la persona debera devolver la cartera porque.;
Las personas debemos ser honestas ya que

Los Comentarios directos.- Son aportaciones del docente que orientan al
alumno para descubrir un valor de difcil comprensin. Consisten en comentario que
se hacen para clarificar de qu se est hablando o qu valor se intenta descubrir, pero
sin mencionar directamente el concepto..

Anlisis de Situaciones:

Consiste en plantear a los nios(as) un problema de la vida real para que lo estudien
y analicen con el fn de entrenarlos en la generacin de soluciones vlidas para
problemas complejos que se les presente en el futuro. El caso no proporciona
soluciones, sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupos las
posibles salidas que se pueden encontrar a ciertos problemas.

La tcnica utilizada lleva al alumno a pensar y contrastar sus conclusiones con las de
otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias. De esta manera se entrena en el
trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo.

Para la logar experiencias provechosas el docente puede considerar algunos pasos
como Presentacin del caso, anlisis individual, formacin de equipos, exposicin de
opiniones y conceptualizacin o formulacin de conceptos o principios.
El docente puede ayudarse tambin de juegos de roles o sociodramas, en el que los
alumnos actan los papeles de los personajes y escenifiquen sus propuestas de
solucin. Esto ayuda a vivir de una manera ms completa la situacin presentada.
Siempre hay que obtener conclusiones. Es necesario dejar bien asentado que los
problemas morales tienen solucin y que sobre todo existen guas seguras para ser
resueltos siempre conforme al bien.

Adems el profesor puede valerse de la tcnica del Anlisis de imgenes la cual
permite analizar situaciones reales mediante la lectura de la imagen plasmada en una
fotografa, un cartel, un dibujo, etc.
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Qu pasos se debe seguir?., Presentar la imagen a los estudiantes y pedirles que
describan los elementos que contiene, plantear preguntas para orientar la observacin
de los menores hacia aspectos especficos de la ilustracin, solicitar a los nios y las
nias que emitan opiniones acerca de la situacin que se ilustra, deducir los valores
que se ilustran en la imagen, indicaremos algunas de las actividades que se pueden
realizar con una imagen.
- Poner ttulo a una imagen.
- Hacer una lluvia de ideas sobre la ilustracin.
- Inventar una narracin, cuento, poesa relacionando con la imagen o sus
elementos
- Buscar canciones o fragmentos musicales que reflejen lo que la imagen nos
muestra.
- Recortar elementos de una imagen, y situarles en contextos grficos
distintos.
- Crear rompecabezas, utilizando diversas posibilidades para encajar las
figuras en situaciones grficas diferentes.
- Describir la imagen a otro grupo para que trate de reproducirla sin haberla
visto.
- Entrevistar a personas para que den su opinin sobre la imagen y presentar
los resultados de la encuesta de manera ms creativa posible.

Muchas de las actividades que el docente enfocara a la educacin en valores deben
provenir de su creatividad, de modo que este viva plenamente los valores que
impartir a sus educandos, en nuestros diseos mostraremos la forma en la que
nosotros realizamos este enfoque a la educacin en valores en cada punto de las
Unidades Didcticas y Planes de Clase

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3.2.3 Formato del Plan de Clase

El Formato del Plan de Clases es el formato en el que el docente registrara todos los
puntos indicados anteriormente, para realizar el Plan de Clases, existen diferentes
tipos de formatos, pero el que se utiliza es el que se ha credo ms conveniente en el
desarrollo de nuestro diseo pues esquematiza de forma ordenada los pasos
requeridos en la Aplicacin del Ciclo del aprendizaje enfocado a la educacin en
valores para lograr aprendizajes significativos. El formato Utilizado se encuentra en
el anexo 3

3.3 DISEOS FINALES PROPUESTOS DE PLANES DE UNIDAD
DIDACTICA Y PLANES DE CLASE.

En este punto se adjuntan las Unidades Didcticas diseadas, junto con su
correspondiente Plan de Clases del tema seleccionado para cada asignatura. El
docente podr utilizar el Plan de Clases adjunto como gua para realizar los planes de
clase para todos los temas.

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Y
PLANES DE CLASES PARA LA UNIDAD 1
MATEMATICAS

20

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA
DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICAS Tiempo Aproximado: 3 semanas.
GRADO: SEXTO B DE BASICA
UNIDAD 1
TITULO DE LA UNIDAD: Sistema geomtrico. Funciones y conjuntos.
OBJETIVOS: * Conocer el lenguaje de conjuntos con sus diferentes operaciones, los tipos de rectas y sistemas de medida
* Logar que el alumno identifique el significado de cooperacin, orden y creatividad, en actividades de la clase.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Cooperacin, Orden, Creatividad, Respeto, Urbanidad, Amistad, Responsabilidad, Criticidad
DESTREZAS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
EL CICLO DE APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACION
COMPRENSIN DE CONCEPTO
Representar Operaciones entre
conjuntos: Unin, Interseccin
Valorar al grupo y
comprender el sentido de
cooperacin

Expresar smbolos matemticos
y operaciones con conjuntos.
Participar ordenadamente en
una clase, para lograr una
actividad provechosa.
Conocer la forma en la que el
respeto se manifiesta en el
OPERACIONES CON
CONJUNTOS
Unin, Interseccin
SISTEMA
GEOMETRICO Y DE
MEDIDA
Trazo y
construccin de
rectas paralelas y
perpendiculares
Metro Lineal:
Mltiplos y
Submltiplos

ENFOQUE DE

EXPERIENCIA
- Dinmica motivacional
- Narrar experiencias
- Hacer visualizaciones
- Presentar dibujos

Objetos para
formar Conjuntos:
canicas, semillas,
palitos
Lminas
Texto
Regla y Escuadra
Papel
Cuadriculado
Marcadores de
Colores
Pizarra
PRUEBAS OBJETIVAS
Reconocer y
Determinar
Conjuntos
Representa conjuntos
y operaciones entre
ellos de diferentes
maneras
Identifique rectas
paralelas y
perpendiculares
Identifique los
mltiplos y
submltiplos del

REFLEXION
- Trabajos en Grupo
- Lluvia de ideas
- Dialogar sobre preguntas que ayudan a sacar
aprendizajes de la experiencia

21
trato a diferentes personas

CONOCIMIENTO DE
PROCESOS
Realizar transformaciones de
figuras geomtricas y planas.
El metro y su unidad.
Analizar el valor de la
criticidad en sus
participaciones en la clase
Identificar el valor de la
responsabilidad en la
representacin de sus
compaeros.

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Utilizar recursos analticos
frente a diversas situaciones.
Usar la creatividad para
desarrollar capacidades de
pensamiento lgico propias.
Interpretar y resolver
problemas de razonamiento
lgico.
VALORES
Educacin en la
prctica de los valores:
El trabajo
cooperativo, para
fomentar la unidad
en actividades
grupales.
El Orden, fomenta
el respeto.
La Creatividad en
las matemticas
El respeto en la
relacin con los
dems
Normas y el valor
de la Urbanidad
El valor de la
Amistad

CONCEPTUALIZACION

- Sistematizacin de las ideas que surgieron en la
reflexin sobre los temas de los contenidos
- Imparticion de conceptos
- Responder a preguntas

Mapa con
referencias de
distancias entre
ciudades

ENFOQUE DE
VALORES
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Paramos (2002)
Libro Valor de los
valores- Manuel
Guaman
Zarumeo)
Texto Formacin
en Valores 4
Educacin Bsica
Santillana-
valores: Amistad,
Justicia, respeto.
sistema de medida
ENFOQUE DE VALORES
Enlistar normas para
desarrollar hbitos de
orden dentro del aula y
verificar su
cumplimiento.
Verificacin de
respuestas mas
creativas frente a un
problema
Identificacin visual
de la cooperacin
mostrada por los
nios(as) en
actividades de la clase
observacin del nivel
de respeto y calidad e
amistad mostrado por
los alumnos en las
actividades de la clase.

APLICACIN
- Practica de los conocimientos aprendidos
- Elaboracin de diagramas y grficos
- Crear y resolver problemas
- Expocisiones de los Estudiantes

22

PLAN DE CLASES BASADO EN EL CICLO DE APRENDIZAJE ENFOCADO A LA EDUCACION EN VALORES
DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICAS PROFESOR .
GRADO: SEXTO B DE BASICA CLASE 1
TITULO Sistema geomtrico. Funciones y conjuntos.
METODOLOGIA CICLO DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS: * Manejo coherente del lenguaje de conjuntos y la operacin de Unin
* Logar que el alumno identifique el significado de cooperacin, orden y creatividad, en actividades de la clase.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Cooperacin, Orden, Creatividad.

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
EL CICLO DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
23
Operaciones con
conjuntos: Unin
de Conjuntos.

Enfoque Valores
Importancia
del valor de
cooperacin y
el trabajo
grupal.
Valor de
Orden
El valor de la
Creatividad, en
la matemtica
y en la vida
diaria

Despus de terminar la
clase los nios(as) sern
capaces de:

Definir la unin de
conjuntos y obtener
informacin a partir
de diagramas de
conjuntos
Realizar la unin de
conjuntos

Enfoque Valores

Valorar la unin
grupal y comprender
el sentido de
cooperacin
Participar
ordenadamente en
una clase.
Usar la creatividad
para la resolucin de
problemas
matemticos y
cotidianos en la vida.
Durante la clase los
alumnos aprendern
a:
Representar,
formar conjuntos
Conocer el signo
de unin de
conjuntos

Enfoque Valores
Cooperar con sus
compaeros para
logar una opinin
sobre conjuntos
Aprendern a
intervenir
ordenadamente
en la clase
Solucionar un
problema
relacionado con
conjuntos usando
su cretividad
EXPERIENCIA
- Activacin de conocimientos previos- Los alumnos formar grupos de trabajo,
cada grupo dialoga sobre lo que recuerdan de los conjuntos, eligen un
representante y este da la opinin del grupo.
Cooperacin.- La importancia de unin grupal y el respaldo al representante de
grupo.
Proponer lluvia de ideas- Realizar una lluvia de ideas, preguntando sobre como
nominamos, determinamos y unimos los conjuntos.
Orden.- La participacin en forma ordenada para dar las respuestas al profesor
Objetos para
formar
conjuntos
Lminas
Pizarra,
marcadores
Texto
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Libro Valor de
los valores-
Manuel Guaman
Zarumeo)

10min

10min

15min

10min
REFLEXION
- Cuestionar Que tal si? Se desea formar un conjunto con elementos de las partes
del cuerpo y se propone conjuntos que tengan partes del cuerpo y otros que no
tengan y pedirle al alumno que indique que conjuntos deberan unirse.
Creatividad.- La capacidad del alumno para buscar soluciones diversas al problema
de la unin de un conjunto con determinadas partes del cuerpo.
CONCEPTUALIZACION
- Anotar las respuestas en la pizarra dadas por los grupos, destacar la definicin de
la unin de conjuntos, introduciendo el signo de unin de conjuntos, exponer la
unin de conjuntos con grficas y representarlos por extensin y comprensin.
Debemos cooperar con nuestros compaeros cuidando el orden de participacin
de los diferentes grupos, creando seguridad en lo que hacen y dicen.
APLICACIN
Resolver cuatro ejercicios de aplicacin, realizar un organizador grafico sobre el
contenido de la unin de conjuntos, elaborar y sistematizar un cartel de
experiencias,
Proponer ordenar el aula u otro ambiente, formar grupos que puedan cooperar
entre si para el desarrollo de una tarea de limpieza, verificar el nivel de
cooperacin y el orden que los alumnos manejan en su grupo, proponer que
indiquen una estrategia de limpieza donde evaluemos la creativida de las respuestas
de los alumnos
DATOS INFORMATIVOS
OBJETIVOS: * Manejo coherente del lenguaje de conjuntos y las operaciones de Interseccin y Diferencia
24
* fundar en el alumno las bases sobre los valores del respeto, urbanidad y amistad en la relacin con los dems.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Respeto, Urbanidad, Amistad

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Operaciones con
conjuntos:
Interseccin.

Enfoque Valores
El respeto en la
relacin con los
dems
Valor de la
Urbanidad
El valor de la
Amistad

capaces de:
Usar objetos,
diagramas, grficos y
smbolos para
representar conjuntos
y subconjuntos
Describir con palabras
propias las
representaciones de
conjuntos y las
operaciones entre ellos

Enfoque Valores

Conocer la forma en
la que el respeto se
manifiesta en el trato
a diferentes personas
Reconocer el valor de
la urbanidad y
aplicarlo en la
relacin con su
alumnos aprendern
a:
Representar,
formar conjuntos
Conocer el signo
de la interseccin
de conjuntos

Enfoque Valores
Identificara el
respeto que
debemos tener
con personas de
distintas regiones
Identificaran el
valor de la
urbanidad, como
las normas
necesarias para la
convivencia con
los dems
Compartir
virtudes y
EXPERIENCIA
Conocimientos previos.- El docente indica y escribe cualidades de personas de sierra y
costa en cada lado de la pizarra, en una lluvia de ideas los alumnos deben indicar las
similitudes entre estos grupos de personas, el docente escribir en la pizarra y
mostrara que existen elementos comunes entre los conjuntos sierra y costa
Respeto.-Porque creen que las personas de costa y sierra somos diferentes? El docente
enfoca el respeto por las personas de cada conjunto sin importar de la regin,
respetemos para que nos respeten
Urbanidad.- el docente indica: Logramos urbanidad en la manifestacin externa del
respeto hacia los dems, las personas sin importar su regin o lugar de nacimiento
seguimos normas de convivencia que evitan incomodidades al momento de relacionarnos
Papelote
sobre las
caracterstic-
as de las
personas
indicadas en
conjuntos
Pizarra,
marcadores
Texto
Uso del Libro
Valores
para la
convivencia-
Parramon
(2002)
Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)

10min

10min

10min

REFLEXION
- Cuestionar Que alumnos han visitado Azogues?, el docente separa por grupos segn
sus respuestas y los designa como conjuntos, luego el docente indica Quin de estos 2
conjuntos tiene un amigo de esta ciudad?, el docente indica como los elementos de
diferentes conjuntos se intersecan para formar otro. Con elementos comunes a ambos
Amistad.- El docente menciona lo importante que es que los alumnos inicien amistades
verdaderas, las amistades verdaderas no se destruyen con la distancia, recalca las
caracteristicas escenciales de un amistad verdadera.
CONCEPTUALIZACION
- El docente presenta diferentes conjuntos y analiza la interseccin entre estos destaca
la definicin de la interseccin de conjuntos, introduciendo el signo de interseccin de
conjuntos, podr usar graficas o carteles con conjuntos que puedan relacionarse.
Respetamos cuando miramos a nuestro alrededor, vemos a las personas tal como son,
conscientes de su individualidad, la igualdad obliga al respeto, el cual posibilita la
convivencia pacifica con todos sin importar regin o lugar de nacimiento
La urbanidad regula el trato entre personas civilizadas de todo tipo, se aplica en la vida
social del nio, en su hogar, casas ajenas, compaeros, trasportes pblicos, su
comportamiento debe ser correcto siempre.
25
entorno
Compartir
experiencias con sus
compaeros que
afiancen el valor de
una buena amistad.

defectos con sus
compaeros a fin
de conocerse y
entablar
amistades
verdaderas
APLICACIN
Resolver ejercicios de aplicacin, realizar un diagrama con diferentes conjuntos, los
alumnos deben indicar los elementos que se intersecan, elaborar y sistematizar un
cartel de experiencias,
Proponer formar grupos de 2 alumnos, en donde cada uno escribe las cualidades o
defectos en un papel, luego la muestra a su compaero y ambos formaran un conjunto
que rena las cualidades o defectos similares entre ellos.
El docente enfoca el valor de la amistad, las verdaderas amistades solo se consiguen
cuando conocemos las cualidades y defectos del otro y las aceptamos de modo que seamos
herramienta en sus vidas, el respeto es indispensable para lograr una verdadera amistad,
con las personas de todas las regiones, puesto que a pesar de nuestras diferencias todos
tenemos actitudes, virtudes, defectos comunes que nos relacionamos con otros.

15min

26

DATOS INFORMATIVOS
OBJETIVOS: * Identificar las propiedades de las rectas paralelas y perpendiculares y la relacin de mltiplos y submltiplos
* Formar actitudes responsables del alumno en valores de Responsabilidad, Criticidad, Creativida.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Responsabilidad, Criticidad, Creatividad

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Trazo y
construccin de
rectas paralelas y
perpendiculares
Metro Lineal:
Mltiplos y
Submltiplos

Enfoque Valores
El valor de la
criticidad
Valor de
responsabilidad
El valor de la
Creatividad

capaces de:

Representar
direcciones paralelas y
no paralelas, a
direcciones
perpendiculares
Expresar las diferentes
longitudes en las
unidades mltiplos y
submltiplos del metro

Enfoque Valores
Analizar el valor de la
criticidad en sus
alumnos aprendern
a:
Identificaran
rectas paralelas y
perpendiculares
en objetos diversos
Expresar
diferentes
longitudes en
mltiplos y
submltiplos del
metro
Enfoque Valores
Realizara
intervenciones
criticas para la
contestacin de
EXPERIENCIA
- El docente dibuja un la pizarra la representacin de una regla, con una medida
de un metro, utilizando una regla para rectas paralelas y escuadras para las rectas
perpendiculares, dibuja las medidas y sus submltiplos, pide a los alumnos
identificar que rectas se dibujaron paralelas y cuales perpendiculares
Criticidad.- El docente indica la importancia de escoger sus respuestas de una
manera critica, no responder por responder siempre debemos analizar porque de
cierta respuestas
Forma grupos que comentan los mltiplos y submltiplos conocidos y designan un
alumno expone sus respuestas para la calificacin del grupo.
Responsabilidad.- El docente recalca la importancia de que un alumno al que se le
designe una actividad debe actuar con responsabilidad con esta porque sus
compaeros dependen de l. No debemos tomar a la liguera lo que para sus
compaeros puede ser importante
Reglas paralelas,
escuadras
Lminas sobre
el metro,
mltiplos y
submltiplos
Pizarra,
marcadores
Texto
Mapa con
referencias de
distancias entre
ciudades
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
15min

15min

REFLEXION
- Los alumnos salen al patio con el docente, el pide que intenten estimar la
distancia de un corredor o patio, y que relacionen esa distancia con algn mltiplo
o submltiplo que conozcan a mas de identificar las retas que lo forman.
El alumno desarrolla su creatividad en esta actividad, porque intentara seleccionar
un objeto del cual pueda estimar una distancia y relacionarla con mltiplos y
27
participaciones en la
clase
Identificar el valor de
la responsabilidad en
la representacin de
sus compaeros.
Analizar en forma
creativa las diferentes
situaciones propuestas
en clase para la
contestacin de una
pregunta.

preguntas
Identificara el
valor de la
responsabilidad
de representar a
sus compaeros.
Responder a
preguntas sobre
los temas de
estudio que
requieran
soluciones
creativas

submltiplos a mas de relacionar objetos que tengan lneas paralelas y
perpendiculares y describirlos. solo de forma creativa podemos hallar varias
soluciones a un problema
Parramon (2002)
Libro Valor de
los valores-
Manuel Guaman
Zarumeo)

15min

15min
CONCEPTUALIZACION
- El docente indica la definicin de rectas paralelas y perpendiculares, la forma de
graficarlas y ngulos que forman, realiza ejemplos de figuras que contienen estas
rectas, el docente explica la relacin de mltiplos y submltiplos con la unidad
fundamental el metro, relaciona las longitudes con distancias entre regiones o
lugares y las relaciona con otras unidades
La criticidad le permite al alumno seleccionar de entre varias opciones con un
razonamiento previo de la opcin mas adecuada.
Responsabilidad.- Hacemos lo que hemos prometido, somos consecuentes con
nuestras palabras, capacidad hasta obligacin de responder a una actividad
APLICACIN
Resolver ejercicios sobre rectas, donde los alumnos indican las direcciones de cada
una y dibujan objetos utilizando la escuadra y la regla, adems de realizar
ejercicios con distancias y relacionarlas con el metro mltiplos y submltiplos.
El docente propone a los alumnos una dinmica donde cada uno toma el nombre
de una ciudad del pas y por medio de un mapa que contiene los datos de distancias
entre estas ciudades pide a un alumno relacionar los mltiplos y submltiplos de su
distancia con la de otro alumno.

28

29

PLAN DE CLASES PARA LA UNIDAD 2
MATEMATICAS

DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICAS Tiempo Aproximado. 3 semanas
UNIDAD 2
TITULO DE LA UNIDAD: Encontremos mltiplos y divisores.
OBJETIVOS: * Comprender los conceptos de mltiplos y divisores para formular y resolver problemticas en las que se hallan involucrados.
* Incentivar a los alumnos a dilogos constructivos y mejorar el nivel de confianza de sus alumnos en su participacin en clase.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en Valores - Confianza, - dilogo
30
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACION
COMPRENSIN DE
CONCEPTOS
Identificar y aplicar
definiciones, propiedades y
resultados referidos a mltiplos
y divisores.

CONOCIMIENTOS DE
PROCESOS.
Plantear y aplicar procesos
matemticos para encontrar
mltiplos y divisores comunes.

ENFOQUE DE VALORES

Provocar dilogos
constructivos de los alumnos
con sus compaeros,
mejorando y fortaleciendo la
comunicacin del alumno con
su entorno, brindndole
espacios donde comparta sus
ideas.
Conocer y aplicar el valor de
la confianza en su vida,
reconociendo cuando puede
aplicarlo para conseguir un
mejor nivel de autoestima

SOLUCIN DE PROBLEMAS
Formular y resolver problemas
sobre los temas de desarrollo

Mltiplos y
divisores.
Divisibilidad.
Nmeros primos y
compuestos.
Factores primos
Mximo comn
divisor.
Mnimo comn
mltiplo.

ENFOQUE DE
VALORES

Los valores que se
enfocaran en esta
Unidad sern;
La Confianza con
los dems
El Dialogo con los
que me rodean

EXPERIENCIA
- Narracin de experiencias
- Dibujos
- Activar conocimientos previos
- Dinmicas relacionadas con el tema

Texto.
Cuaderno
Series Numricas
Ascendente y
Descendente

ENFOQUE DE
VALORES
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Libro Valor de los
valores- Manuel
Guaman Zarumeo)

Completo diagramas
con mltiplos y
divisores.
Expreso la divisibilidad
de algunos nmeros.
Encuentro factores
primos.
Planteo y aplico los
procesos apropiados
para encontrar el
mnimo comn
mltiplo.
ENFOQUE DE VALORES
Creacin de espacios de
dialogo compuesto de
diferentes nmeros de
integrantes, anlisis de
la calidad de dialogo
mostrado por los
alumnos
Anlisis del nivel de
confianza mostrado por
los alumnos en el
desarrollo de sus
actividades

REFLEXION

- Dialogar sobre preguntas que ayudan a
sacar aprendizajes de la experiencia.
- Analizar experiencias.

CONCEPTUALIZACION

- Sistematizacin de las ideas que surgieron en
la reflexin sobre los temas de los contenidos

APLICACIN
DATOS INFORMATIVOS
31
TITULO Mnimo comn Mltiplo y Mximo comn Divisor.
OBJETIVOS: * Comprender los conceptos de mltiplos y divisores para formular y resolver problemticas en las que se hallan involucrados.
* Incentivar a los alumnos a dilogos constructivos y mejorar el nivel de confianza de sus alumnos en su participacin en clase.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Confianza, Dialogo.
TEMA
OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Mnimo Comn
Mltiplo y
Mximo Comn
Divisor

Enfoque Valores
valor del
dialogo.
Valor de la
confianza.
Al termino del tema
Mnimo Comn Mltiplo
y Mximo Comn
Divisor los nios(as)
sern capaces de:
Describir con palabras
propias, los criterios de
divisibilidad
Reconocer, clarificar
y generar ejemplos y
contraejemplos de
mltiplos y divisores

Enfoque Valores
Conseguir un mejor
nivel de dialogo con
sus compaeros
Entender el
significado de la
confianza en las
opiniones que el
alumno tiene.

alumnos aprendern
a:
Calcular el m.c.m.
y el m.c.d. de un
nmero.

Enfoque Valores
Entablar un
dialogo con un
compaero para
responder a
cuestiones
propuestas por el
docente
Confiar en las
opinin de si
mismo, a confiar
en lo que piensa y
siente, mostrando
seguridad por sus
opiniones.
EXPERIENCIA
- Activacin de conocimientos previos- cada alumno escribe un numero en una
hoja de papel, luego el docente solicita formar parejas, cada pareja debe encontrar
el mcd o el mcm, recordando conocimientos sobre el tema, para luego exponerlo a
la clase
Dialogo.- El profesor proporciona un tiempo en el que los estudiantes comparten sus
ideas y llegan a un acuerdo que se expone a la clase, el profesor comunica a sus
alumnos la importancia del dialogo y las ventajas que este nos brinda.

Texto.
Cuaderno
Series
Numricas
Ascendente y
Descendente
Pizarra.
Marcadores

Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Libro Valor de
los valores-
Manuel Guaman
Zarumeo)

10min

10min

15min

10min
REFLEXION
El profesor escribe en la pizarra las siguientes expresiones: mcm(4 y 5)=20; mcm(6
y 3)=18, mcm(2 y 8)=16, mcm(6 y 9)=36, luego pedir a los estudiantes que sealen
los que crean correctos, cuestiona la seguridad del alumno en su respuesta
Confianza.- El profesor pide pasar a algunos alumnos a dar sus respuestas, y
cuestiona la seguridad del alumno por la certeza de la misma, aclara el concepto de
confianza y propone a los alumnos confiar en lo que hacen, confiar en sus
capacidades y opiniones
CONCEPTUALIZACION
- Explicar la forma de calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn
divisor, expocision de varios ejercicios en los que se requiera encontrar el mcm y el
mcd. Preparacin de un cartel con diversos nmeros, en donde el alumno
menciona un nmero como mcm o mcd de otro.
El profesor cuestiona a los alumnos al final de su expocision sobre los valores que
fueron mencionados a lo largo de la clase y los define rpidamente
APLICACIN
El docente solicita que un alumno resuelva un problema que este propone,
mencionado los pasos que sigui para hacerlo. Proponer 2 o mas nmeros de modo
que todos los alumnos hallen el mcm y el mcd de dichos nmeros en sus cuadernos

El docente evala el nivel de confianza con el que los alumnos presentan sus
actividades y sustentan sus ideas en el resto del da de clases.
Observacin de los dilogos que mantienen los alumnos en la clase, verificando la
32
facilidad de estos para comunicarse con las personas. Al revisar los ejercicios
propuestos en su escritorio el profesor menciona

LENGUAJE

33

DATOS INFORMATIVOS
AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN Tiempo Aproximado: 3 semanas
UNIDAD 1
TITULO DE LA UNIDAD: Pienso siento y hago.
OBJETIVOS: * Distinguir y emplear palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en la construccin de oraciones y textos cortos.
* Lograr que el alumno identifique los valores que se enfocaran para aplicarlos en su vida
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en Valores: Respeto, amistad, justicia. Compasin, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACION
ESCUCHAR
-Respetar los turnos de la conversacin,
ceder la palabra. e Interpretar signos
lingsticos en la conversacin.
Comprender el concepto de justicia
ante sus compaeros y ante
PRGMATICA
Textos de comunicacin
oral. Conversacin libre y
dirigida sobre la naturaleza
y la solidaridad.
EXPERIENCIA
- Lecturas.
- Presentar dibujos.
- Narrar experiencias
Texto de
Lenguaje y
Comunicacin 6
Pgs 11 a la 30.
Tcnicas de
observacin.
Prueba escrita.
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo.
34
actividades desarrolladas en la clase
LEER
-Activar conocimientos previos.
-Identificar elementos explcitos como
personajes, objetos, caractersticas.
Entender como la justicia se relaciona
con el respeto
Identificar las actitudes de una
persona que lograran una buena
amistad
-Inferir significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
HABLAR.
-Expresar correctamente emociones,
sentimientos, dudas.
-Participar activamente en
conversaciones y dilogos.
ESCRIBIR
-Generar ideas para escribir.
-Escribir de manera legible.
-Revisar la ortografa.
Conocer el contexto en el que puede
realizar una accin solidaria
Obtener dilogos con sus compaeros
para obtener resultados a sus
inquietudes
Entender el porque se debe respetar
la naturaleza
LECTURA.
-Deberes y derechos de los
nios.
El valor de la Generosidad y
Solidaridad en el trato a los
dems.
Valor de el dialogo y
Compasin
El valor del respeto
-Los mocasines de Oona.
.Textos de comunicacin
escrita.
La narracin, el cuento.
ORTOGRFIA
-Palabras agudas, graves,
esdrjulas y
sobreesdrjulas.
valor de la Amistad, el
respeto como condicin para
la amistad.
Valor de la justicia
MORFOSINTAXIS
La oracin unimenbre y
bimembre.
-El sujeto y predicado
gnero y nmero.
REFLEXION
- Trabajos en Grupo
- Lluvia de ideas
- Dialogar sobre preguntas que ayudan a
sacar aprendizajes de la experiencia.
- Reflexin sobre las experiencias.
Diccionario.
Lminas.
Peridicos.
Tigeras.
Goma.
Pizarra.
Marcadores

ENFOQUE DE
VALORES
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Texto Formacin
en Valores 4
Educacin Bsica
Santillana-
valores: Amistad,
Justicia, respeto
-Escalas valorativas
Numrica y grfica y
descriptiva.
-Cuestionario.
ENFOQUE DE VALORES
-Realizacin de lluvia
de Ideas, donde los
alumnos expongan los
componentes
esenciales de una
buena amistad,
identificar el nivel de
entendimiento
-Identificar si los
alumnos captan en
concepto de justicia,
permitir que los
alumnos se califiquen
sus alguna actividad y
observar si los
conceptos fueron
comprendidos.
-Lecturas
comprensivas que
mencionen los valores
enfocados
CONCEPTUALIZACION

- Sistematizacin de las ideas que
surgieron en la reflexin sobre los temas
de los contenidos
- Definicin de conceptos
APLICACIN
DATOS INFORMATIVOS
AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESOR .
TITULO Pienso siento y hago
* Comprender el contexto en el que se presentan valores como la Compasin, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Compasin, Generosidad, Dialogo, Solidaridad, Respeto
TEMA
OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA METODOLOGICA -- EL CICLO DE APRENDIZAJE RECURSOS MIN
35
PRGMATICA
Textos de
comunicacin
oral.
Conversacin
libre y dirigida
sobre la
naturaleza y la
solidaridad.

LECTURA.
-Los mocasines
de Oona.
La narracin ,
el cuento.

Enfoque Valores
valor de la
Generosidad y
Solidaridad en
el trato a los
dems.
Valor de el
dialogo
Valor de la
Compasin
El valor del
respeto
Al terminar el
tema de estudio los
nios(as) estarn
en capacidad de:
Conversar sobre
la importancia
de proteger la
naturaleza, la
responsabilidad
y solidaridad
con los seres
que habitan en
ella.
Leer en forma
individual y
grupal

Enfoque Valores
Conocer el
contexto en el que
puede realizar
una accin
solidaria
Obtener dilogos
con sus
compaeros para
obtener
resultados a sus
inquietudes
Entender el
porque se debe
respetar la
naturaleza
Conocer el valor
de la compasin y
su importancia
para con los
dems
alumnos
aprendern a:
Mejorar la
comprensin de
palabras de
nuestro lenguaje
para su uso en
situaciones
comunicativas
. Idetificar
elementos
explcitos
como
caractersticas
objetos
personajes.

Enfoque Valores
Realizar una
lectura en la que
puedan identificar
los valores como el
Compasin,
Generosidad,
Dialogo,
Solidaridad,
Respeto , y a
relacionar cada
uno de estos
valores con
situaciones de la
vida de ellos
EXPERIENCIA
Activacin de conocimientos previos
-El profesor pide a un alumno realizar la lectura los mocasines de OONA en voz alta, el resto
escucha, luego cada uno participa con las ideas principales captadas de la lectura.
El profesor aborda la solidaridad mostrada por OONA ante la naturaleza, solidaridad para ayudar a
alguien cuando le ocurre un desastre, no cerremos nuestros ojos ante los problemas y dificultades dde los
menos favorecidos la solidaridad involucra ser generosos con los dems en sus necesidades
El docente puede abordar el respeto en 2 situaciones, primero el respeto ante el compaero que realiza
la lectura no seremos descorteses o groseros cuando un compaero habla en clase, todos somos dignos
y merecemos respeto, la segunda forma es el respeto a la naturaleza que muestra OONA al ayudar a un
ser vivo, debemos valorar y proteger los seres de la naturaleza, porque tambien son seres vivos.
Texto de
Lenguaje y
Comunicaci
n 6(Pgs.
11 a 15)
Cuento los
mocasines
de OONA
Uso del
Libro
Valores
para la
convivencia
- Parramon
(2002)
Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)
Texto
Formacin
en Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
Amistad,
Justicia,
respeto.
Organizador
de ideas
15

10

15

10
REFLEXION
-El docente pide que cada alumno lea un prrafo claramente donde se encuentra la idea importante
que este sealo e indique las palabras que no comprenda, luego comente con su compaero.
El docente aborda la importancia del dialogo entre los compaeros, el dialogo es una gran alternativa
para solucionar problemas que no podemos resolver por si solos
- El docente pregunta sobre todas las actitudes que OONA presenta ante su situacin y escribe en la
pizarra
El valor de la compasin mostrado por OONA es importante para salvar una vida ser compasivos nos
lleva a mostrar ternura y pena por el dolor de otro
CONCEPTUALIZACION
El cuento y la narracin (definicin), como reflexionar el contenido de una lectura, desarrollo de
actividad de lectura comprensiva, evocar experiencia y relacionarlas con la elaboracin de cuentos.
La solidaridad es un gran poder que nos hace inmensamente fuertes para asumir cualquier desafo,
cuando la solidaridad persigue una causa justa, cambia el mundo, lo hace mejor, mas habitable, mas
digno.
El dialogo se convierte en un espacio de intercambio de ideas, donde escuchamos las razones del otro y
nos disponemos a un cambio de opinin No poseemos toda la verdad y no todos pensamos lo mismo
La compasin llevara a la motivacin y control de nuestro sentimientos y emociones, para poder
reconocer las emociones ajenas rer con los que ren, llorar con los que lloran
El respeto es la base para la convivencia pacifica con los dems y con el entorno
APLICACIN
-El pide que cada alumno redacte una historia de su vida en forma de un cuento, escribindolo en sus
cuadernos, luego evala los resultados presentados por los alumnos.
El docente pide que en el cuento que los alumnos desarrollan, aparezca alguna de las actitudes tomadas
por OONA o uno de los valores tratados en la clase Compasin, Generosidad, Dialogo, Solidaridad,
Respeto , el docente al evaluar los trabajos de los alumnos identificaran los contextos en los que los
alumnos relacionan cada uno de los valores tratados
36

DATOS INFORMATIVOS
AREA: LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESOR .
37
TITULO Pienso siento y hago
* Identificar la importancia de los valores de Amistad, Justicia, Respeto para una convivencia adecuada entre alumnos y profesor
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Amistad, Justicia, Respeto,
TEMA
OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ORTOGRFIA:
Palabras agudas,
graves, esdrjulas
y sobreesdrjulas.

Enfoque Valores
valor de la
Amistad, el
respeto como
condicin para
la amistad.
Valor de la
justicia
Al terminar el
tema de estudio
los nios(as)
estarn en
capacidad de:
Pronunciar,
vocalizar,
entonar y
escribir
correctamente
palabras
agudas, graves,
esdrjulas y
sobreesdrjulas

Enfoque Valores
Identificar las
actitudes de una
persona que
lograra una
buena amistad
Comprender el
concepto de
justicia ante sus
alumnos
aprendern a:
Mejorar la
comprensin de
palabras de
nuestro lenguaje
para su uso en
situaciones
comunicativas
Clasificar
palabras en
agudas, graves,
esdrjulas y
sobreesdrjulas.
Comprender sus
definiciones.

Enfoque Valores
Mencionar
actitudes acerca
de la mistad que
conozcan o hayan
EXPERIENCIA
Activacin de conocimientos previos
-El profesor pide a sus alumnos expresar las acciones que un amigo hace por el otro, anota sus
respuestas y luego divide cada palabra en silabas e identifica el acento en ellas con sus alumnos.
El alumno comprende las caractersticas principales que intervienen en el valor de la amistad, el docente
fortalece un concepto de amista y fortalece o especifica algunas de las caractersticas que este valor
conlleva(ayuda, confianza, respeto)
El docente explica como el respeto permite el crecimiento de la Amistad El respeto favorece a la
confianza en el otro.
Texto.
Cuaderno
Uso del
Libro
Valores
para la
convivencia
- Parramon
(2002)
Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)
Texto
Formacin
en Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
10

10

15

REFLEXION
-Juego de Agilidad, el docente propone que el alumno que primero indica una palabra con cierto
acento dirigir una actividad donde, el propone palabras a sus compaeros y ellos intentan
identificar en que silaba se encuentra el acento, el alumno que logra 2 aciertos tendr un incentivo.
El docente indica la importancia de la Justicia en la seleccin de un alumno segn una ley propuesta,
solo el que levanta primero su mano contestara, el docente indica la importancia de que el alumno que
dirige la actividad seleccione de manera justa solo a quien levanta su mano primero, sin preferencias por
alguien en especial.
CONCEPTUALIZACION
El docente estructura un organizador grafico para clasificar las palabras por su acentuacin,
comprender las definiciones de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
La amistad, es nobleza, es compartir , es sacrificio, es solidaridad, es afecto, es compaerismo La
amistad solo se logra mediante la realizacin de actos valiosos cuya finalidad es el bien de los dems
La justicia es dar cada uno lo que le pertenece, esta ntimamente ligada con los derechos y las
obligaciones cuando una persona cumple con sus obligaciones es justo que haga cumplir sus
derechos.
Todos los seres humanos merecemos respeto, porque todos tenemos la misma dignidad por el solo hecho
de ser personas.
38
compaeros y
ante actividades
desarrolladas en
la clase
Entender como
la justicia se
relaciona con el
respeto
vivido
Comprender como
se debe dirigir una
actividad
aplicando de una
forma justa una
regla establecida
APLICACIN
-Escribir ejemplos de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas. -Formar oraciones con
cada palabra y explicando porque se tildan, puede usar grficos para una mejor ilustracin
Seleccionar de un grupo de actitudes, cuales son las que fortalecen la amistad, pero seleccionndolas
tambin como agudas, graves, esdrjulas o sobreesdrjulas.
Los alumnos escribirn en secreto palabras con un determinado acento sin consultar con su compaero,
el profesor identifica si los alumnos realizan el trabajo cumpliendo con la condicin establecida, observa
si los alumnos son justos con su tarea, recalca nuevamente el valor de la justicia.
Amistad,
Justicia,
respeto.
Organizado
grafico

10

ESTUDIOS SOCIALES

39

AREA: ESTUDIOS SOCIALES Tiempo Aproximado: 3 semanas.
UNIDAD 1
TITULO DE LA UNIDAD: Conozcamos Nuestro Sistema Solar.
OBJETIVOS: * Identificar las caractersticas ms importantes del Sistema Solar, interpretando movimientos de la Tierra y valorndola como
morada del ser humano, ideal para la vida.
* Infundir los valores propuestos como necesarios para concienciar el cuidado del Planeta Tierra
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en Valores: Respeto, solidaridad, tolerancia, Libertad, Paciencia, Creatividad
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACION
COMPRENSIN DE CONCEPTOS
Identificar y comprender el
espacio
Elaborar modelos (sistema
planetario)
Entender el valor de la paciencia y
como este influye en el comportamiento
de una persona.
Nuestro sistema
solar, planetas y
satlites, asteroides
La Tierra en el
Sistema solar
Movimientos de la
Tierra, historia de
la Tierra.

EXPERIENCIA
- Dibujos
- Dinmicas
Papelotes con
grficos de
medios
contaminados y
no contaminados
Maqueta con
elementos del
Reconocer los
planetas que
conforman el sistema
solar
Evaluacin de la
participacin activa
en clase de los
40
Obtener soluciones creativas ante
problemas planteados en clase en
donde se propone una situacin.
CONOCIMIENTOS DE PROCESOS.
Relacionar causas y
consecuencias.
Comprensin de la secuencia y
transcurso en el tiempo.
Leer, Interpretar y sistematizar
Informacin.

ENFOQUE DE VALORES

Identificar las actitudes que promueven
respeto al medio ambiente.
Entender el concepto de libertad en el
cuidado del medio ambiente.
desarrolladas en la clase.

Entender el concepto de tolerancia
Proponer formas de ser solidarios con
el medio ambiente

Vida en la Tierra,
la tierra como
morada del ser
humano.

ENFOQUE DE
VALORES

Los valores que se
enfocaran en esta
Unidad sern;
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Libertad

REFLEXION
- Trabajos en Grupo
- Lluvia de ideas
sistema solar
Texto

ENFOQUE DE
VALORES

Texto Formacin
en Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores: Amistad,
Justicia, respeto.
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Libro Valor de
los valores-
Manuel Guaman
Zarumeo)

alumnos
Pruebas Objetivas.
Emitir criterios
propios sobre la vida
en el planeta con
originalidad y
seguridad
Minitalleres
ENFOQUE DE VALORES
Minga.- aplicacin de
valores; solidaridad
con compaeros,
respeto por el medio
ambiente y la
expresin de la libertad
por medio del
cumplimiento de
deberes y derechos
Verificacin visual del
las actitudes que
adopta el alumno en
actividades de cuidado
al medio ambiente.
CONCEPTUALIZACION

- Sistematizacin de las ideas que surgieron en
la reflexin sobre los temas de los contenidos
APLICACIN

41

DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR .
TITULO Conozcamos Nuestro Sistema Solar
OBJETIVOS: * Identificar las caractersticas del sistema solar y sus componentes.
*Fomentar los valores de la Paciencia y Creatividad en el transcurso de la clase.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Paciencia, Creatividad

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
42
-Nuestro sistema
solar, planetas y
satlites,
asteroides
-La Tierra en el
Sistema solar

Enfoque Valores

Valor de la
Paciencia
Valor de la
Creatividad

Al terminar el
tema de estudio
los nios(as)
estarn en
capacidad de:
Observar y
comprender el
espacio.
Relacionar
causas y
consecuencias.

Enfoque Valores
Entender el
valor de la
paciencia y
como este
influye en el
comportamiento
de una persona.
Obtener
soluciones
creativas ante
problemas
planteados en
clase en donde
se propone una
situacin.
alumnos
aprendern a:
Identificar las
caractersticas
principales del
sistema solar
Desarrollar un
maqueta del
sistema solar y
exponerla.

Enfoque Valores
Practicar el valor
de la paciencia en
una clase, donde
guardaran su turno
para participar
Desarrollar
soluciones
creativas en el
desarrollo de una
maqueta
valindose de pocos
elementos para
lograrlo.

EXPERIENCIA
-El profesor propone una lluvia de ideas, donde todos los alumnos mencionan elementos del sistema
solar que conozcan y alguna caracterstica que estos tiene, cada uno levanta la mano en orden y todos
deben escuchar sin intervenir
El docente aborda el valor de la paciencia, explica la importancia de guardar turno en la participacin de
la clase, debemos tener siempre actitud paciente el nio debe mostrar paciencia en muchas
situaciones; comidas familiares, al subir o bajar de vehculos pblicos, en sus juegos, conversaciones
familiares, en colas de comercios, transportes , son situaciones que el docente puede mencionar
Texto.
Cuaderno
Maqueta con
elementos del
sistema solar
Texto
Formacin en
Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
Amistad,
Justicia,
respeto.
Uso del Libro
Valores para
la
convivencia-
Parramon
(2002)

10

15

20

REFLEXION
-El docente muestra al sus alumnos un grafico de todo el sistema solar e indica como se encuentran
ubicados los planetas y e sol y los nombra. Propone luego formar grupos de trabajo para que armen
una maqueta del sistema solar con plastilina, material de desecho, etc, cada grupo expone su trabajo a
sus compaeros
El docente puede abordar el valor de la creatividad, el ser creativo nos da la capacidad de crear una cosa
nueva, logrando resultados mentales escencialemente nuevos y que eran desconocidos y de imaginar
diferentes soluciones para desarrollar un problema que se presento

CONCEPTUALIZACION
Definicin del sistema solar, elementos que lo componen, que espacio ocupa nuestro planeta Tierra en
el Sistema Solar, los satlites, asteroides, cometas y meteoritos. El profesor forma grupos en donde
cada grupo selecciona 2 preguntas que crean importantes y el profesor deber contestarlas
La creatividad llevara a los alumnos a sorprender a los dems, con acciones imprevistas, inesperadas e
inprediscibles, la creatividad se expresa al obtener un producto con elementos que otros han desechado,
por lo que los alumnos se adaptaron a las condiciones y finalidades de la situacin.

La paciencia es la fortaleza de aquellos que saben esperar, el docente destacara freses como la
paciencia no es de los dbiles, los dbiles se irritan, la paciencia no es de los cobardes, los cobardes se
atemorizan, la paciencia no es de los orgullosos, porque estos no se rebajan a esperar

APLICACIN
-El docente puede elaborar frases incompletas de modo que el alumno las complete con elementos del
sistema solar, dibujara tambin un bosquejo del sistema en donde los alumnos lo completaran escribiendo
los nombres de los elementos y alguna caracterstica que este tenga.
El docente realiza observacin de sus alumnos en las actividades de clase, verifica que estos sean
pacientes en sus actividades, que no alcen la voz, que no apresuren a sus compaeros, etc
El docente aprecia el nivel de creatividad de las respuestas que proponen los alumnos para completar el
bosquejo del sistema solar propuesto en clase.
Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)

10
43

44
DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES PROFESOR .
TITULO Conozcamos Nuestro Sistema Solar
OBJETIVOS: * Valorar el planeta Tierra como morada del ser humano, ideal para la vida.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Respeto, Solidaridad, tolerancia, Libertad.

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Vida en la
Tierra, la Tierra
como morada
del ser humano.

Enfoque Valores

Valor de el
Respeto
Valor de
Liberta
Valor de
Tolerancia
Valor de
Solidaridad
Al terminar el
tema de estudio
los nios(as)
estarn en
capacidad de:
Exponer las
razones mas
importantes por
las que existe
vida en el
Planeta Tierra
Reconocer el
valor de todo lo
que la
naturaleza
ofrece a los seres
humanos

Enfoque Valores
Identificar las
alumnos
aprendern a:
Indicaran cuales
son los elementos
que ellos
consideran
importantes para
la vida
Identificar medios
contaminados y
medios no
contaminados,
describirn sus
caractersticas
Enfoque Valores
Indicaran cuales
son las formas en
EXPERIENCIA
-El profesor sale con sus alumnos a un espacio abierto, pide observar los elementos del entorno e
identificar cuales creen que son importantes para la Vida. Luego recibe lluvia de ideas de los alumnos
y sintetiza sus respuestas
El docente aborda el tema del respeto a los elementos importantes para la vida del hombre Porque creen
que el planeta en que vivimos se esta contaminando?, De que maneras podemos respetar los elementos
del entorno?, sintetizar respuestas, el respeto al medio ambiente tambin es respeto a los que viven en el.
Todos los seres vivos somos diferentes, para cuidarlos debemos ser tolerantes respecto de sus diferencias,
cuidar la vida em su diversidad, la tolerancia de nuestro entorno nos lleva a una convivencia saludable
Texto.
Cuaderno
Papelotes con
grficos de
medios
contaminados
y no
contaminados
Texto
Formacin en
Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
Amistad,
Justicia,
10

15

REFLEXION
-En el aula, el docente muestra papelotes con dibujos de ambientes contaminados y no contaminados,
los alumnos, exponen las caractersticas de un ambiente contaminado y uno no contaminado. El
docente expone Qu tal si nuestro planeta Tierra estuviera totalmente contaminado?Como
viviramos?
El docente aborda el valor de la libertad, debemos cumplir nuestros deberes y derechos con el medio en el
que vivimos, deber de cuidarlo y preservarlo para nuestra sociedad y las futuras, derecho de disfrutar de
un medio ambiente sano sin contaminacin, expresamos nuestra libertad en el cumplimiento de deberes
y derechos. Si el mundo estuviese contaminado no fusemos libres de respirar tranquilamente y
sufriramos, encarcelados por nuestras enfermedades, tenemos una libertad que valorar.
Solos no podemos cuidar el planeta, necesitamos la solidaridad entre todos y con el planeta, formas de
ser solidarios con el medio: preocupacin por el y cooperacin en campaas de ayuda al medio
45
actitudes que
promueven
respeto al medio
ambiente.
Entender el
concepto de
libertad en el
cuidado del
medio ambiente.
desarrolladas en
la clase.

las que pueden
respetar el planeta
en el que vivimos
Identificaran
porque somos
libres al cuidar el
medio ambiente y
las consecuencia de
no hacerlo.

CONCEPTUALIZACION
La tierra como espacio comn para la vida de la humanidad, Condiciones geolgicas y astronmicas
del planeta Tierra, los principales problemas ambientales y contaminacin, que es el espacio
geogrfico, tipos de paisajes.
La Respeto nos lleva a comprender que no somos propietarios de otros seres ni del medio en el que
vivimos, lleva a reconocer la dignidad de la vida que no puede ser conseguida con un medio contaminado
Tolerancia con nuestro medio, nos lleva a apreciar lo hermoso de la diversidad
La libertad nos lleva a cumplir deberes y obligaciones con el planeta Tierra, solo te podrs sentir libre si
vives en un medio saludable,
La solidaridad con el medio ambiente es la actitud necesaria para cuidarlo, no dejarlo solo cuando las
personas lo destruyan y siempre colaborar en campaas de cuidado del planeta Tierra.
respeto.
Uso del Libro
Valores para
la
convivencia-
Parramon
(2002)

20

Entender el
concepto de
tolerncia
Proponer formas
de ser solidarios
con el medio
ambiente

Sern solidarios y
tolerantes en el
desarrollo de una
minga donde
trabajaran para
limpiar un espacio
verde
APLICACIN
-Una pequea minga, todos los alumnos limpiaran un espacio verde que el docente designe, el profesor
observa que todo el lugar quede limpio, felicitara a sus alumnos por la labor, concluye sobre el tema
resaltando la Importancia de los elementos que nos dan la vida. El docente pregunta
El docente observa si todos cumplen con la labor, constata que el respeto por el medio ambiente fue
comprendido por los alumnos
El profesor expone Creen que expresan libertad al cumplir con la minga? Sintetiza las respuestas de sus
alumnos y refuerza conceptos en caso de ser necesario.
El docente analiza si los alumnos son tolerantes con los elementos que encuentran en la naturaleza, el
limpiar puede ser para algunos incomodo, pero es necesario para convivir con un medio saludable.
El profesor observa si los alumnos son solidarios entre ellos para realizar la tarea indicada

Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)

10

46

47
CIENCIAS NATURALES

AREA: CIENCIAS NATURALES Tiempo Aproximado: 3 semanas
UNIDAD 1
TITULO DE LA UNIDAD: Las Plantas.
OBJETIVOS: * Identificar las partes importantes de la Plantas y su importancia en la vida del hombre.
* Trabajar los valores de Cooperacin, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad enfocados al cuidado de las plantas.
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en Valores: Cooperacin, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad. Prudencia, Respeto,
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACION
48
PSICOMOTRICIDAD.

Clasificar las palabras,
criptgamas, fanergamas,
dibujar elementos del medio.
Identificar las actitudes que
promueven respeto al medio
ambiente.
Entender el concepto de libertad
en el cuidado del medio
ambiente. desarrolladas en la
clase.
OBSERVACIN.
Identificar las caractersticas
de las plantas y sus partes.
Entender el concepto de
tolerancia. Proponer formas de
ser solidarios con el medio
ambiente
Registrar caractersticas de las
plantas cercanas al aula.
Comunicacin adecuada oral y
escrita.
Sintetizar la informacin en
organizadores cognitivos y
grficos.
Conocer la importancia de ser
prudentes para lograr un
objetivo
Respetar los elementos de la
naturaleza, entendiendo la
importancia que estos tiene en
el medio.
Ciencias de la vida.
Las plantas
Clasificacin de
plantas con semilla,
angiospermas y
gimnospermas
rganos de las
angiospermas (partes
de la planta), La raz,
El tallo, Las hojas, La
flor, El Fruto
Estructura e
importancia de la Flor,
de la flor al fruto
Estructura e
importancia de la raz,
tallo y hojas

ENFOQUE DE
VALORES

Los valores que se
enfocaran en esta
Unidad sern;
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Libertad

EXPERIENCIA
- Minitaller en clase
- Dinmicas
Plantas
Races.
Tallos.
Hojas.
Flor.
Frutos.
Papelotes con grfico
de diversas partes de
la planta
Libro de Ciencias
Naturales
ENFOQUE DE VALORES
Texto Formacin en
Valores 4
Educacin Bsica
Santillana- valores:
Amistad, Justicia,
respeto.
Uso del Libro
Valores para la
convivencia-
Parramon (2002)
Libro Valor de los
valores- Manuel
Guaman Zarumeo)

Completar un
mapa
Pruebas
Objetivas y de
observacin
Completar un
mapa
conceptual de
las plantas
fanergamas.

ENFOQUE DE
VALORES
Preguntas
realizadas a los
alumnos sobre
valores que se
presentan en el
cuidado al medio
ambiente

Observacin del
comportamiento de
los alumnos en
diferentes espacios
de convivencia y
cuidado del medio:
limpieza, orden, no
destruccin de la
naturaleza

REFLEXION
- Trabajos en Grupo
- Lluvia de ideas

CONCEPTUALIZACION

- Sistematizacin de las ideas que surgieron en la
reflexin sobre los temas de los contenidos

APLICACIN
DATOS INFORMATIVOS
AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR .
TITULO Las Plantas
49
METODOLOGIA CICLO DEL APRENDIZAJE
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Cooperacin, Confianza, Laboriosidad, Fortaleza, Generosidad.

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
rganos de las
angiospermas
(partes de la
planta), La raz,
El tallo, Las
hojas, La flor, El
Fruto

Enfoque Valores

Valor de el
Respeto
Valor de
Liberta
Valor de
Tolerancia
Valor de
Solidaridad
Al terminar el
tema de estudio
los nios(as)
estarn en
capacidad de:
Exponer las
razones mas
importantes por
las que existe
vida en el Planeta
Tierra
Reconocer el
valor de todo lo
que la naturaleza
ofrece a los seres
humanos

Enfoque Valores
Identificar como
la cooperacin en
grupos puede ser
una estrategia
para cuidar las
plantas..
Identificar como
es una actividad
laboriosa e
identificara las
ventajas de
aplicar este valor

alumnos
aprendern a:
Indicar las
caractersticas de
las angiospermas
Reconocer las
partes de una
planta(angiosper
ma), de modo
practico
Comparar las
diferentes
plantas y sus
partes, con las de
otras
Enfoque Valores
Trabajar con
cooperacin grupal
para obtener datos
sobre una planta.
Conocer el
concepto de la
confianza en sus
compaeros de
grupo, al elgir un
representante para
una labor.

EXPERIENCIA
-El profesor lleva a la clase 4 plantas diferentes, forma 4 grupos, pidiendo que cada grupo en un lugar
adecuado saque de la maseta su planta e identifique las caractersticas de su planta, los alumnos
designan un representantes que expondr todas las ideas de su grupo, a los compaeros
El profesor habla sobre la cooperacin necesaria en el grupo para realizar la labor sin destruir la planta
y conseguir la mayor cantidad e datos, solo la colaboracin de todo el grupo har que todos puedan
identificar la planta y conocerla mas a fondo
El profesor aborda la importancia de la confianza entre las personas, en este caso confianza en el lider
de grupo que expone las ideas de los dems.
El docente se enfoca en el nivel de trabajo de los alumnos de cada grupo, destaca el valor de la
laboriosidad Mas se estima con lo que mas trabajo se gana, los conocimientos que adquieres cuando se
trabaja activamente en una tarea son los que mas perduran.
4 plantas con
masetas
pequeas.
Cuaderno
Papelotes con
grfico de
una planta y
sus partes.
Libro de
Ciencias
Naturales
Texto
Formacin en
Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
Amistad,
Justicia,
respeto.
Uso del Libro
Valores para
la
convivencia-
Parramon
15

10

20

REFLEXION
- El profesor recorre con los alumnos la escuela y les pide que observen las diferentes plantas que hay
y que analicen su estructura. Recuerda la importancia de las plantas para la vida del hombre
La generosidad con el medio ambiente nos har recibir la recompensa de una vida saludable, regalemos
trabajo sin fines de lucro para preservar la vida vegetal en nuestro planeta.
El profesor aborda el valor de la fortaleza, debemos mantenernos firmes en la conviccin de cuidar las
plantas, no dejemos que el pesimismo el mundo no tiene remedio nos aleje de la tarea continua por
cuidar la vegetacin del mundo.
CONCEPTUALIZACION
Caractersticas de las angiospermas, Que es la raz, el tallo, las hojas, las flores y el fruto, funciones de
cada parte. Dibujar una planta e indicar con flechas cada una de sus partes y las funciones que
cumple,
El cuidado de las plantas es vital para nuestra existencia, la formacin de grupos es una estrategia
adecuada para buscar este fin, el valor de cooperacin destaca su importancia en este mbito
El profesor resalta la importancia de la confianza de los alumnos en si mismos, en sus respuestas al
participar en clase y en las convicciones frente al cuidado del medio ambiente.
El cuidado de las plantas de nuestro entorno, representa un gran trabajo, requiere de mucho esfuerzo, el
valor de la laboriosidad debe ser aplicado en el trabajo realizado por los alumnos.
Las plantas son generosas con nosotros, absorben el dixido de carbono que es el desecho de nuestra
respiracin y nos proporcionan oxigeno que es el gas indispensable para la respiracin, debemos ser
50
generosos tambin con ella, cuidndola y protegindola. (2002)

Entender el
concepto de
generosidad con
el medio y con
sus compaeros.
Identificar el
valor de la
fortaleza y
aplicarlo a las
acciones que
realice en sus
clases.

Destacara la
importancia de el
valor de la
laboriosidad en el
desarrollo de una
actividad.
Aprender que es
ser generoso con el
medio ambiente.
Aprender como el
valor de la fortalece
modifica sus
actitudes ante
diversas situaciones
APLICACIN
-Nuevamente el profesor recorre la escuela con sus alumnos, ahora se detienen en una planta y
preguntara a un alumno que identifique sus partes, y a otro que indique como podemos preservarla de
una mejor manera, el alumno debe identificar si la planta esta en buen estado y limpia.
-El Docente puede realizar adems una comprobacin de conocimientos por medio de una leccin que le
permita identificar el nivel de comprensin del tema.
El docente realiza una observacin visual de las actitudes de los alumnos en espacios de la escuela,
reconoce si sus alumnos muestran generosidad ante la naturaleza, respetando las plantas de la escuela,
Observa el nivel de confianza del alumno al inspeccionar la planta y proporcionar respuestas sobre las
caractersticas de la misma.
Ser generosos con el medio ambiente es cuidar la naturaleza que nos brinda el aire para respirar
El decente debe buscar el momento oportuno para resaltar la importancia de la fortaleza del alumno en
sus principios y actitudes, se referir al cuidado de las plantas del medio ambiente
Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)

10

51

DATOS INFORMATIVOS
AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR .
TITULO Las Plantas
EJE(S) TRANSVERSAL(ES): Educacin en valores: Prudencia, Respeto,

TEMA OBJETIVOS DE
DESEMPEO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
52
Estructura de la
Flor, del fruto

Enfoque Valores

Valor de el
Respeto
Valor de
Liberta
Valor de
Tolerancia
Valor de
Solidaridad
Al terminar el
tema de estudio
los nios(as)
estarn en
capacidad de:
Observar,
analizar y
ubicar las
partes de la flor
Inducir la
Utilidad y la
funcin de la
flor
Observar y
localizar las
partes del fruto

Enfoque Valores
Conocer la
importancia de
ser prudentes
para lograr un
objetivo
Respetar los
elementos de la
naturaleza,
entendiendo la
importancia que
estos tiene en el
medio.
alumnos
aprendern a:
Indicar las
caractersticas de
diferentes tipos
de flores y su
importancia
Reconocer los
diferentes tipos
de frutos, su
clasificacin y
partes que lo
componen
Enfoque Valores
Realizar una
investigacin
propuesta por el
docente tomando
una conducta
prudente en su
desarrollo
Conocer la
importancia del
respeto a la
naturaleza como
indispensable para
la vida

EXPERIENCIA
-El docente leva a los alumnos a un espacio abierto, de preferencia un parque con muchas flores, cada
alumno anotara las caractersticas de una flor que este elija, el docente habr pedido con anterioridad
a sus alumnos que cada uno traiga un fruto, ya sea grande o pequeo, en esta actividad los alumnos
tambin anotaran las caractersticas del fruto que consiguieron
El profesor aborda el valor de la prudencia, debemos mantener armona con el ambiente sin destruir las
plantas cuando vayamos a estudiarlas, debemos tener mucho cuidado al hacerlo, la prudencia es la
mezcla de inteligencia , experiencia y sentido comn que nos llevan a desarrollar una actividad por un
camino que no traiga problemas a los dems o al medio o que nos provoque alguna llamada de atencin
Adems el docente puede enfocar el valor del respeto hacia la naturaleza, al respetar la naturaleza,
respetamos nuestra vida y la vida de los dems, de la naturaleza obtenemos el fruto del que nos
alimentamos, al respetar el medio respetamos a las personas que si quieren una vida saludable.
Diferentes
frutos.
Cuaderno
Laminas
ilustrativas de
diferentes
flores y
frutos.
Libro de
Ciencias
Naturales
Texto
Formacin en
Valores 4
Educacin
Bsica
Santillana-
valores:
Amistad,
Justicia,
respeto.
Uso del Libro
Valores para
la
convivencia-
Parramon
(2002)
15

10

20

REFLEXION
- Cada alumno ordenadamente expondr sus ideas de los elementos encontrados, los alumnos que
escuchan pueden sugerir alguna otra caracterstica sobre la flor o fruto de la que habla su compaero
El docente indicara el valor de los alimentos para la vida del hombre, pide a sus alumnos ejemplos de
cmo podemos ser respetuosos con esta fuente de vida que nos da la naturaleza.

CONCEPTUALIZACION
Realizacin de graficas y expocision de carteles donde el docente indique todas las partes que
contienen la flor y el fruto, realizacin de comparaciones de diferentes frutos donde el docente se
enfoca en las diferencias y semejanzas entre tipos de flores y frutos
La prudencia, no lleva a distinguir los medios que son buenos, cuales no tanto y cuales son malos para
obtener algo, valindonos del sentido comn que nos ayuda a analizar concretamente la situacin que
desarrollaremos.
El cuidado de los elementos de la naturaleza, enfoca el respeto en el hecho de que no vivimos solos en el
planeta, debemos considerar al resto de personas

APLICACIN
-El docente propone ejercicios a sus alumnos donde estos deben identificar las partes de los frutos y flores
que el profesor describa, indicando la importancia de estas 2 partes de la planta en la vida de esta.
El docente preguntara a sus alumnos las actitudes que ellos tomaron para realizar prudentemente la
investigacin de las caractersticas de la planta, realiza un anlisis de las respuestas de los alumnos y las
anota en la pizarra.

Libro Valor
de los
valores-
Manuel
Guaman
Zarumeo)
10
53
54

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CAPITULO III

DISEO DE UNIDADES DIDACTICAS Y PLAN DE

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