Respeto: De verdad? Qu significa?

Por definicin, el respeto significa demostrar "alta consideracin" o especial atencin a

algo o alguien. La definicin no nos proporciona orientacin acerca de lo que algo es o
cmo se hace.
El respeto es definido individualmente para cada persona a travs de la experiencia
personal. Nuestras definiciones personales estn influidas por nuestra personalidad,
emociones, preferencias, ! el contexto cultural. "ada uno de estos elementos puede ser
dif#cil de definir claramente ! en trminos o$%etivos. &ncluso las personas sin
discapacidad tienen dificultades para descri$ir ! explicar los criterios de respeto
personal vinculado a estas varia$les. ' menudo se aprende a lo largo del tiempo a travs
de las relaciones con la gente. El respeto exige entender las expectativas de cada
persona a medida que nos acercamos a ella ! crear un espacio com(n de experiencias a
travs del tiempo.
"uando se trata de entender cmo otras personas ven e interpretan el mundo que les
rodea, el dilogo es nuestra herramienta ms efica). El intercam$io activo de ideas !
opiniones da una idea precisa de las varia$les ms importantes que definen el respeto de
las expectativas individuales.
Para reali)ar este proceso de$emos evitar %u)gar a la gente por nuestras acciones !
normas de conducta personal ! a$rirse a aprender so$re el mundo desde otra
perspectiva. Es un cam$io de direccin en el proceso de los servicios. El respeto se
refle%a en todos los aspectos de los procesos ! relaciones del servicio * am$ientes,
interacciones, apo!os ! recursos. +odo, desde la seleccin ! disposicin de los mue$les
! la seleccin de actividades de apo!o, hasta la asignacin de personal ! los recursos.
Esto puede refle%ar la importancia que asignamos a las personas que reci$en los
servicios ! sus necesidades. Equili$rar las prioridades profesionales con las necesidades
individuales exige constante reflexin so$re el sentido de nuestras acciones
El respeto es algo que de$e regular la prctica. Es un producto de nuestra capacidad
de relacionarnos con los dems de una manera que considera que sus prioridades son
importantes * ! los errores en este proceso a menudo son nuestra me%or herramienta de
aprendi)a%e. Nuestra continua atencin a cada persona es esencial para la construccin
de una $ase de la experiencia que apo!a una atmsfera de respeto.
"omprometernos a refle%ar las siguientes creencias en nuestra interaccin diaria puede
a!udar a demostrar el respeto que cada persona merece,
+odo lo que hacemos, decimos, ! proporcionamos a los dems supone una
declaracin acerca de nuestra relacin con ellos.
Las interacciones plenamente respetuosas no llaman la atencin excesiva o
negativamente hacia la diferencia o -dis.capacidad de la persona.
La demostracin de la preocupacin /del inters0 ! el apo!o a la diferencia
individual determina nuestro respeto hacia otros.
Copyright 1997, The Council on Quality and Leadership (Libre Adaptacin)
Buenas y alas pr!cticas a recoger en los seis grupos
"#uego del $ie%&
"Buenas 'r!cticas& "(alas 'r!cticas&
)i*el indi*idual +,1 +,-
)i*el de .er*icio +,/ +,0
)i*el .ocial +,1 +,2
3#3('L4.5 63stiaos estos e7eplos coo buenas o alas pr!cticas89 6Qu:
aspectos ser;an susceptibles de e7ora89 6Qu: otras buenas<alas pr!cticas se nos
ocurren coo re=erentes para e7orar nuestras actuaciones8
)i*el indi*idual5
1na persona con discapacidad intelectual acude a un profesional diciendo que
no quiere ligarse las trompas. 2e lo han propuesto ! tiene pendiente la cita para
hacerse las prue$as del pre*operatorio. Ella dice que !a utili)a un mtodo
anticonceptivo ! que tiene miedo a la intervencin quir(rgica. 2e intenta hacerle
entender que el mtodo que le proponen es ms seguro ! que de$e hacerse las
prue$as que le han indicado.
)i*el de ser*icio5
En un servicio residencial una persona no se encuentra a gusto con los
compa3eros ! emocionalmente no se encuentra a%ustada en este momento. El
ritmo de la residencia se $asa en unos horarios ! actividades. Los lugares donde
se reali)an estas actividades estn diferenciados de los otros espacios de
convivencia ! no es posi$le permitir que esta persona se quede en stos sin
supervisin del personal.
'nte el conflicto que plantea de querer quedarse en su ha$itacin se considera
como algo no posi$le por no disponer de personal para poder atenderle !
tampoco adecuado para su equili$rio personal. La (nica opcin que queda es
o$ligarla a acudir a las salas de actividades ocupacionales, aun a costa de tener
que hacerlo de manera $rusca en alguna ocasin. 4e otra manera se ve que
puede aislarse ! no participar en la vida de la residencia de ning(n modo.
)i*el social5
5i padre ha fallecido recientemente ! mi t#a ha venido a vivir conmigo. Es !a
ma!or ! parece estar enferma. 1na prima ha venido ! me ha dicho que no puedo
seguir viviendo en mi casa por que no s hacer las cosas. 6an pedido que pueda
ir a una residencia, pero !o no quiero eso. 7uiero seguir en mi casa, ir al taller !
quedar con mis amigos.
5e ha llegado una carta ! me dicen que tengo que ir a esa residencia. 5e da
miedo, no cono)co a nadie ! no s a quien decirle lo que quiero.