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REALIDAD Y JUEGO

D.W. Winnicott
Prlogo
Agradecimientos
Introduccin
1 Objetos transicionales y fenmenos
2 Sueos, fantasa y vida
!l juego, e"#osicin terica
$ !l juego, actividad creadora
% &a creatividad y sus orgenes
' !l uso de un objeto y la relacin
( &a ubicacin de la e"#eriencia cultura
) !l lugar en *ue vivimos
+ Pa#el de es#ejo de la madre
1, !l interrelacionarse a#arte del im#ulso
11 -once#tos contem#or.neos
A#/ndice
0eferencias
Encontrar, acoger, reconocer lo ausente.
Esa capacidad poco comn... de transformar en terre-
no de juego el peor de los desiertos.
Michel Leiris.
(prefacio a Soleils bas de Georges Li!o"r#.
But tell me where do the children play.
Las dific"ltades con $"e tropie%a el trad"ctor en "& raras ocasiones son s"scitadas por
los pasa'es o las pala!ras $"e( por s) isos( por s" cople'idad o s" car*cter a!ig"o(
constit"ir)an "n pro!lea para el a"tor. +or el contrario( lo $"e la a&or)a de las ,eces
hace d"dar al trad"ctor es a$"ello $"e para el a"tor res"lta o!,io p"es se ipone a -l
coo "na e,idencia enrai%ada tanto en s" leng"a aterna coo en la !ase de s" pensa.
iento. La distancia entre las dos leng"as( el enc"entro con "na dific"ltad de trad"cci/n
0operaci/n $"e siepre s"pone "na p-rdida0 contri!"&e a poner de anifiesto la pre.
sencia de "n p"nto sensi!le & se1ala "na %ona partic"larente in,estida( cargada de sen.
tido dentro del "ni,erso personal del a"tor.
En n"estro caso( la dific"ltad aparece &a en el t)t"lo2 la pala!ra 3'"ego3 no es( sin d"da al.
g"na( el e$"i,alente de playing. En prier l"gar por$"e el franc-s no dispone( a diferencia
del ingl-s( de dos t-rinos para designar los '"egos $"e coportan "nas reglas deteri.
nadas & a$"ellos $"e no las coportan4 tanto si nos referios al ad"lto coproetido en
"n partido de f5t!ol o de go o al ni1o $"e inf"nde "n o,iiento a s" sona'ero o parlotea
con s" osito de felpa( ha!laos indistintaente de '"egos. Y $"i%*s no esteos del todo
e$"i,ocados( p"es la a"sencia de reglas e6pl)citas & reconocidas no iplica o!ligatoria.
ente la a"sencia de toda regla( por *s $"e -sta escape a en"do a la atenci/n del o!.
ser,ador o incl"so del iso '"gador. El hecho de $"e "n ni1o d- la ipresi/n de estar
haciendo 3c"al$"ier cosa3 no nos a"tori%a a concl"ir $"e se est- entregando a "na 3p"ra
acti,idad l5dica3 & $"e no est- precisaente constit"&endo "na regla por edio de s" '"e.
go. El faoso '"ego de la !o!ina $"e 7re"d perci!i/ en "na ocasi/n & *s tarde interpre.
t/( constit"&e "na pr"e!a sorprendente de ello. Ahora !ien( de ha!er sido testigos del he.
cho( c"*ntos o!ser,adores ni si$"iera ha!r)an reparado en la *s )nia sec"encia.
Esto no $"iere decir( sin e!argo( $"e el a"tor de este li!ro( ingl-s( e incl"so dir)a "& in.
gl-s (lo c"al es enos frec"ente de lo $"e "no p"diera creer entre los psicoanalistas de
las islas 8rit*nicas#( no considere esencial la distinci/n entre el '"ego estrictaente defini.
do por las reglas $"e ordenan s" c"rso (game# & a$"el $"e se desarrolla li!reente
(play#. 8asta pensar en la eoci/n( pr/6ia al p*nico( $"e nos asalta( tanto a ni1os coo
a ad"ltos( c"ando esas reglas son ignoradas 0no tanto transgredidas coo de'adas a "n
lado4 no tanto 3haces trapa3 coo el 3as) no se '"ega30 para $"e( '"nto con el a"tor(
desc"!raos efecti,aente en los games( con todo lo $"e coportan de organi%aci/n &
,ol"ntad de doinio( "n intento de e,itar lo $"e la a"sencia de reglas en el '"ego tiene de
enlo$"ecedor.
9
Una seg"nda ra%/n( *s sing"lar & re,eladora de la orientaci/n de Winnicott( hace $"e la
trad"cci/n de pla&ing por '"ego res"lte inadec"ada. 3Es e,idente 0escri!e0 $"e esta.
1
Cf. en especial el cap. II de este libro.
!le%co "na distinci/n entre el significado de la pala!ra 3pla&3 & el de la fora ,er!al 3pla.
&ing
:
. ;e podr)a afirar( sin e6cederse( $"e todo el li!ro est* destinado a $"e el lector de.
tecte dicha 3e,idencia3 & e6traiga las consec"encias. En prier l"gar( el lector psicoanalis.
ta4 p"es no ca!e la enor d"da( al enos desde i p"nto de ,ista( $"e la creciente insis.
tencia $"e Winnicott concede a la f"nci/n del pla&ing( insistencia $"e le har)a consagrar a
-sta s" 5ltia o!ra p"!licada en ,ida( deri,a tanto de la apreciaci/n critica $"e antiene
acerca de "na deterinada concepci/n de la pr*ctica anal)tica coo de todo lo aprendido
a tra,-s de la 3cons"lta terap-"tica3 con los ni1os
<
. Es precisaente s" e6periencia per.
sonal del an*lisis la f"ndaenta( en definiti,a( la do!le diferencia entre gae & pla& por
"na parte( & pla& & pla&ing por otra. +or$"e para Winnicott no se trata 5nicaente de si.
ples atices ling=)sticos. ;i el psicoan*lisis no f"era *s $"e "n gae( no le h"!iera inte.
resado n"nca4 & si p"diera red"cirse a "n pla&( entonces -l h"!iera sido "n >leiniano. +ero
para coprender e'or todo esto es preciso ceder "na ,e% *s la pala!ra al trad"ctor & a
s"s s"friientos.
Una de las cosas $"e nos ha sorprendido a lo largo de la lect"ra de este li!ro es la fre.
c"encia con $"e aparecen los participios s"!stanti,ados. +la&ing es s/lo "no entre ellos.
Es cierto $"e la leng"a inglesa no solaente a"tori%a s" epleo sino $"e enc"entra en
ellos "n f*cil rec"rso. +ero en este li!ro fig"ran en el en"nciado de n"erosos cap)t"los &
aparecen so!re todo cada ,e% $"e el a"tor intenta (apartarse de los conceptos en "so2
fantasying, dreaming, living, object-relating, interrelating, communicating, holding, using,
being(... etc. Es decir( c"antos t-rinos indi$"en "n o,iiento( "n proceso $"e se est*
reali%ando( "na capacidad 0no necesariaente positi,a( coo en el caso de fantas&ing(
por e'eplo( en el $"e Winnicott o!ser,a "na acti,idad ental c"asi cop"lsi,a( casi
op"esta a la iaginaci/n0 & no el prod"cto terinado. Es as) coo la e6istencia de s"e.
1os & s" anip"laci/n ental no pr"e!an necesariaente la capacidad de so1ar.
Y en "n cierto oento( Winnicott se enc"entra atrapado en las redes de lo $"e -l iso
den"ncia!a & el ha!er toado conciencia de ello es( a i entender( lo $"e le lle,a a escri.
!ir este li!ro. ?@"- oc"rri/ e6actaenteA En 9BC9( Winnicott p"!lica "n art)c"lo $"e atrae
r*pidaente la atenci/n & es "& pronto considerado coo "n cl*sico. En -l descri!e "n
tipo de o!'eto $"e( si !ien no escapa!a a la o!ser,aci/n de las adres( n"nca ha!)a reci.
!ido hasta entonces ni designaci/n ni l"gar en la literat"ra psicoanal)tica. El a"tor 0en
este caso podr)aos ha!lar del in,entor0 lo denoina o!'eto transicional. A pesar de $"e
no dedica *s $"e "na parte del art)c"lo a la descripci/n de este o!'eto( de s" ad,eni.
iento & de s"s odos de "tili%aci/n( a pesar de $"e ha!la al iso tiepo 0&a en el ti.
t"lo0( de fen/enos transicionales( $"e orienta toda s" deostraci/n hacia la e6istencia
de "n tercer *rea( la c"al aseg"ra "na transici/n entre el &o & el no.&o( la p-rdida & la pre.
sencia( el ni1o & s" adre( & $"e s"!ra&a finalente $"e el o!'eto transicional no es as
$"e el signo tangi!le de este capo de e6periencia( a pesar de todo esto( el desc"!ri.
iento de Winnicott se ,io r*pidaente restringido( por a$"ellos isos $"e lo adopta.
!an( al desc"!riiento de "n o!'eto. DOtro o!'eto *sE Destinado a constar coo prec"r.
sor de los o!'etos parciales( a lo s"o( pr/6io al o!'eto fetiche( "n o!'eto c"&as "es.
tras con,endr)a en"erar de anera *s precisa( fechar & circ"nscri!ir s" epleo( c"an.
do lo $"e ante todo interesa!a a Winnicott( pero le interesa!a en prier l"gar cl)nicaen.
te( & lo $"e constit"&e el -rito de s" desc"!riiento para todo psicoanalista( se oc"pe o
2
Ibid., pg.
3
En este sentido, el titulo que ha dado a uno de sus libros De la pdiatrie a la psychanalyse es equ!oco. De hecho, el
"o!i"iento es de ida y !uelta.
no de ni1os( es el *rea interedia2 *rea $"e el psicoan*lisis no s/lo ha desc"idado sino
$"e en cierto sentido s"s instr"entos concept"ales 0te/ricos o t-cnicos0 le ipiden
perci!ir &( a res"ltas de esto( de hacer ad,enir.
Mi opini/n es $"e( para aclarar este alentendido( Winnicott toa a$") coo p"nto de
partida s" art)c"lo de 9BC9. +"nto de partida2 el a"tor( esta ,e% sin a!ig=edad posi!le(
,a a proceder del o!'eto al espacio transicional aseg"rando al iso tiepo en el lector
este o,iiento de transici/n... Feneos( p"es $"e el li!ro se inicia con este art)c"lo &a
,ie'o. ;in e!argo( ciertos pasa'es han sido s"priidos en esta n"e,a ,ersi/n (entre otras
cosas la coparaci/n con el fetichiso
G
( pero so!re todo n"e,os desarrollos han sido
aportados & es necesario s"!ra&ar enseg"ida s" iportancia dentro de la e,ol"ci/n del
pensaiento de Winnicott. El desenlace dil"cida en efecto( de anera retroacti,a( todo el
recorrido anterior
C
.
El res"ltado final de s"s in,estigaciones lo encontraos en el 5ltio te6to $"e escri!iera
el a"tor( !a'o "na fora tan condensada coo f"lg"rante & $"e se p"!lic/ desp"-s de s"
"erte.
H
Foda la in,estigaci/n te/rica de Winnicott ha estado arcada por el enc"entro
con eso $"e en psicoan*lisis( nos sit5a frente 3a los l)ites de lo anali%a!le3
I
2 casos.l)i.
te( sit"ados entre la ne"rosis & la psicosis $"e desaf)an al analista en s"s poderes & en s"
ser( pero ta!i-n( & "cho *s prof"ndaente( los l)ites de toda organi%aci/n( &a sea
ne"r/tica o psic/tica. La c"esti/n est* claraente en"nciada en 37ear of 8rea>doJn32 3El
&o organi%a defensas contra el desoronaiento de s" propia organi%aci/n2 es la organi.
%aci/n del &o la $"e se halla aena%ada.3 Y2 3nos e$"i,ocar)aos si consider*raos la
afecci/n psic/tica coo "n desoronaiento. Es "na organi%aci/n defensi,a ,inc"lada a
"na agon)a priiti,a.3 Agon)a propiaente 3ipensa!le3 c"&as odalidades es!o%a Win.
nicott ($"ie!ra de la 3residencia3 en el c"erpo( p-rdida del sentido de lo real( sensaci/n de
$"e "no no cesa de caer( etc.#4 agon)a s"!&acente contra la c"al se constit"&e toda tenta.
ti,a de estr"ct"raci/n( todo s)ndroe psicopatol/gico $"e se cons"e por doinarla4
agon)a $"e e,oca( sin llegar a la castraci/n( "na !recha insal,a!le o a!iso sin fin( esa
do!le iagen de fract"ra & de ca)da contenida en el t-rino breakdown(
K
ho& &a tan dete.
riorado por el "so.
La tesis sostenida en el art)c"lo en c"esti/n consiste en $"e el desoronaiento 0el !re.
a>doJn0 tan teido por$"e aena%a siepre con tener l"gar en el f"t"ro( de hecho &a
ha tenido l"gar en el pasado. +ero 0& a$") se enc"entra la parado'a central0 ha tenido
l"gar sin ha!er encontrado s" l"gar ps)$"ico4 no ha $"edado registrado en ning"na parte.
Lontra lo $"e se s"ele post"lar( no se trata de "n tra"atiso oc"lto prof"ndaente en la
eoria. Fapoco se enc"entra repriido en el sentido de "na h"ella $"e se inscri!ir)a
dentro de "n sistea relati,aente a"t/noo del aparato ps)$"ico. Incl"so ha!lar de 3cli.
,a'e3( con lo $"e ello iplica de presencia de "n eleento interno irred"cti!le( antenido
al argen( ser)a ta!i-n( a i odo de ,er( err/neo. ;i !ien Winnicott rec"rre en alg"nas
#
$o que !endra a confir"ar nuestra hip%tesis seg&n la cual no es con!eniente focali'ar la atenci%n sobre el lugar del
ob(eto transicional.
)
*ara una presentaci%n del con(unto de la obra de +innicott, nos per"iti"os re"itir al lector al prefacio que ,asud
-han escribi% para La consultation thrapeutique et l'enfant. ./alli"ard, 10122.
3
45ear of brea6do7n4, Internat. 8e!ie7 of *sycho9:nalysis, 101#, n.; I< trad fr. en =ou!elle re!ue de psychanalyse, n.;
11.
1
Este es el ttulo que di"os a una reciente recopilaci%n de la =ou!elle re!ue de psychanalyse.
>
En ingles 4brea64, ro"per, quebrar< 4do7n4, aba(o. .=. del ?.2.
ocasiones a estos conceptos cl*sicos( no es dif)cil darse c"enta de $"e no le res"ltan del
todo adec"ados para lo $"e -l pretende esclarecer4 $"e la isa idea de inconsciente(
ip"esta a 7re"d por el f"ncionaiento psicone"r/tico( no le parece capa% de significar
esta diensi/n de la a"sencia $"e reconoce coo "n ,ac)o necesario en el s"'eto.
B
Ade.
lantar- ta!i-n $"e el t/pico fre"diano de las instancias & de las locali%aciones ps)$"icas(
si !ien es apropiado para representar el conflicto intras"!'eti,o( aparece en Winnicott
coo sec"ndario( coo "na constr"cci/n en la $"e el s) iso (soi# 0el s"'eto0 ha sido
&a "tilado. Foda n"estra concepci/n de la realidad ps)$"ica se ,e entonces odificada.
Ma tenido l"gar algo $"e carece de l"gar. Lo $"e deterina todo el f"ncionaiento del
aparato est* f"era de las con$"istas de -ste.
Lo ipensa!le hace lo pensado. A$"ello $"e no ha sido ,i,ido( e6perientado( $"e esca.
pa a toda posi!ilidad de eori%aci/n se halla en lo *s prof"ndo del ser. (Lon Winnicott
la pala!ra ser( !eing( a ,eces escrita con a&5sc"las4 hace s" entrada en el psicoan*lisis
& ser)a "& c/odo por n"estra parte el"dir la c"esti/n $"e esta eergencia nos plantea
despach*ndola !a'o la designaci/n pe&orati,a de isticiso#. O e'or2 la lag"na( el 3!lan.
co3 (the gap# son *s reales $"e las pala!ras( los rec"erdos( los fantasas $"e intentan
enc"!rirlos. En cierto sentido no ha& an*lisis so!re todo a$"ellos $"e nos ind"cen a pen.
sar contradictoriaente $"e 3,an !ien3 & $"e 3no pasa nada3( $"e no nos hagan perci!ir
esto( en el ,ano & la!orioso rellenado( interpretati,o por "na parte o asociati,o por otra( de
"n espacio des-rtico. Este !lanco( repit*oslo( no es el siple !lanco del disc"rso( lo !o.
rrado por la cens"ra( lo latente de lo anifiesto. Es( en s" presencia.a"sencia( testionio
de "n no.,i,ido4 llaaiento( ta!i-n( a $"e se le recono%ca por priera ,e%( a $"e se
entre en relaci/n con -l a fin de $"e a$"ello $"e no esta!a *s $"e so!recargado de sen.
tido p"eda toar ,ida. 3;/lo a partir de la no.e6istencia p"ede coen%ar la e6istencia3.
Es precisaente esto 5ltio lo $"e concede todo s" ,alor a esas pocas p*ginas a1adi.
das
9N
al te6to original del art)c"lo so!re los o!'etos transicionales2 el e'eplo toado de
"na sesi/n nos hace captar en ,i,o( en "na operaci/n tan sorprendente para Winnicott
coo para s" paciente( en "na e6periencia "t"a( el ,alor de act"alidad $"e p"eden ad.
$"irir f/r"las coo -sta2 3La cosa real es la cosa $"e no est* all)3. 3Lo negati,o es la
5nica cosa positi,a3. 3Fodo lo $"e tengo es lo $"e no tengo3.
Aparenteente nos encontraos le'os de la c"esti/n $"e proporciona a este li!ro s" tea
e6pl)cito( 3positi,o32 el '"ego. Y digo aparenteente por$"e lo $"e ,aos a leer es "n elo.
gio de la capacidad de '"gar (de la isa anera $"e e6isten ta!i-n elogios( a"n$"e
enos sinceros( de la loc"ra#. Y el lector no podr* enos $"e ara,illarse al ,er a "n psi.
coanalista 0tan 3desencantados3 por lo general( tan disp"estos a desontar n"estro c5.
"lo de il"siones 0recordarnos con s"til ingen"idad $"e( por e'eplo( 3lo nat"ral es '"gar
& $"e el psicoan*lisis es "n fen/eno "& sofisticado del siglo OO3. A lo largo de la lect".
ra del li!ro s"rge "na & otra ,e% "na preg"nta2 ?$"- es lo $"e nos hace sentir 3,i,os3( *s
all* de la adaptaci/n( $"e siepre iplica s"isi/n. a n"estro edioA. Interrogante -ste
$"e la organi%aci/n ne"r/tica p"ede lle,arnos a el"dir( ientras esteos atrapados por la
*$"ina de significar( en la sec"encia aroni%ada del fantasa4 pero al $"e( sin e!ar.
go( el s"'eto nos arro'a ine,ita!leente all) donde est- lo psic/tico.
0
En Inglaterra, ,arion ,aner ha concedido una funci%n pri"ordial a la proble"tica del espacio !aco< en 5ranci, :n9
dr /reen, a partir del fen%"eno de la alucinaci%n negati!a, ha centrado sus &lti"os traba(os en el te"a del ausente.
1@
45ear of brea6do7n4, art. cit.
Lada "no de!er* apreciar por s) iso( en prier l"gar por el eco $"e enc"entren en -l(
las resp"estas $"e Winnicott aporta( no &a en el res"en $"e concl"&e todos s"s cap)t".
los sino en el o,iiento iso de "na frase o de "n p*rrafo 0donde tienen l"gar el
tiepo & la in,enci/n $"e aseg"ran( coo el '"ego o la poes)a( el pasa'e de "n espacio al
otro0( o ta!i-n en el desarrollo de "na sesi/n relatada. @"isiera 5nicaente poner en
g"ardia al lector 0del continente0 contra dos tentaciones cr)ticas $"e( por ser contradic.
torias( conseg"ir)an red"cir a poca cosa la aportaci/n( a i '"icio considera!le( de este li.
!ro2 considerar el 3genio3 de Winnicott coo algo tan original & tan ipregnado de int"i.
ci/n $"e no f"era capa% de integrarse al pensaiento psicoanal)tico( engendrando a lo
s"o iitadores aplicados4 o !ien( tentaci/n in,ersa( s"stanti,ar los conceptos e6p"estos
por el a"tor con el prop/sito de enarcar e'or los l)ites o el car*cter 3pre.anal)tico32
?$"- es este s) iso & esta 3!5s$"eda de s) iso3A 0ca!e preg"ntarse entonces0
sino el res"rgiiento del ito de "n ala consagrada a la ,erdad( c"&a plenit"d ignorar)a
(el es$"i%o# irred"cti!leA ?@"- es esta 3creati,idad priaria3 a la $"e se s"pone *s f"n.
daental $"e la s"!liaci/n de las p"lsiones( sino la nostalgia de "n inediato $"e an"la
el distanciaiento necesariaente introd"cido por la representaci/nA ?@"- significa esta
3adre s"ficienteente !"ena3 $"e transfora al analista en nodri%a (heos o)do estas
pala!ras#( e6cl"&e el Po!re.del.+adre & dese6"ali%a el an*lisis. O!'eciones ine,ita!les &
&a estereotipadas a las $"e se e6pone "n analista desde el oento en $"e a,an%a f"era
de los cainos !ali%ados( desde $"e reconoce en s) iso & en el an*lisis esa 3*rea de
lo infore3 $"e desc"!re( tarde o teprano( en s" paciente.
Entre centro & a"sencia4 este t)t"lo de Micha"6 e,ocar)a !ien el pro&ecto de Winnicott( in.
tento arriesgado( fr*gil & pronto a recaer 0lo iso $"e el '"ego el c"al( entre las acti,i.
dades h"anas( le sir,e de referencia( *s $"e de odelo0 en "na realidad $"e no tie.
ne otra c"alidad *s $"e estar o $"e no es otra cosa $"e la s"perficie pro&ectada de "na
realidad interna( de "n sistea fantas*tico cerrado( $"e se alientar)a a s) iso. El s)
iso no es el centro4 tapoco es lo inaccesi!le( oc"lto en alg5n l"gar en los plieg"es
del ser. ;e enc"entra en el inter,alo entre el f"era & el adentro entre el &o & el no.&o( entre
el ni1o & s" adre. El espacio potencial dif)cilente se de'a circ"nscri!ir dentro de "n
n"e,o t/pico. ;in e!argo los l)ites de los dos espacios 5nicos so!re los c"ales pode.
os act"ar & $"e intentaos controlar 0el e6terno & el interno0 le indican s" l"gar a".
sente( ,ac)o. Ya no nos encontraos e6actaente en el arco de la draat"rgia fre"dia.
na en el $"e se enfrentan las fig"ras del +adre & de la Madre( en ese gran teatro de so.
!ras indefinidaente representado( travesti( desdo!lado( retornado en el fantasa. Po es
tapoco el recept*c"lo >leiniano el &o !olsa de !"enos & alos o!'etos dedicados a "na
dial-ctica sin fin de intro&ecciones & pro&ecciones. En Winnicott no ha& escenario donde
se repita lo originario( ni co!inatoria en la $"e los isos eleentos per"ten en el c)r.
c"lo( sino "n terreno de '"ego( de fronteras /,iles $"e hace n"estra realidad. El e6treo
de "na c"erda( el rito de s" propia respiraci/n( "n rostro( "na irada $"e nos concede
la certe%a de e6istir( "na sesi/n en la $"e "no se enc"entra solo con alg"ien2 poca cosa(
enos $"e nada( sipleente lo $"e e s"cede c"ando esto& en disposici/n de reci!irlo.
Entonces lo encontrado no es &a el precario s"stit"to de lo perdido( lo infore no es *s
el signo del caos (al contrario( la ipresi/n del caos es el rep"dio ansioso de lo infore#(
el ala no f"nciona *s coo "n /rgano separado del c"erpo. Del '"ego al &o2 -ste es el
o,iiento 0retoado sin cesar( rein,entado( nada de lineal en el recorrido0 del pre.
sente li!ro.
El espacio potencial $"e e,oca 0& $"e se instit"&e &a en la lect"ra $"e anteneos con
-l0 nos hace sensi!les a "na realidad $"e perci!ios a en"do por defecto. Un ,)nc"lo
se ha creado con el a"tor( proesa reno,ada & fire de "n enc"entro. Ya no nos $"eda
*s $"e ac"dir a la cita.
. B. !ontalis.
Agradecimientos1
Deseo agradecer a Mrs. Jo&ce Loles por s" a&"da en la preparaci/n del an"scrito.
Fengo contra)da( ade*s( "na gran de"da con Mas"d Qhan por s"s cr)ticas constr"cti,as
a is escritos( & por ha!er estado siepre a ano (esa es i ipresi/n# c"ando hac)a
falta "na opini/n pr*ctica.
En la dedicatoria &a e6pres- i gratit"d hacia is pacientes.
+or la a"tori%aci/n para reprod"cir ateriales $"e &a se p"!licaron de!o i agradeci.
iento a los sig"ientes2 el director de "hild !sychology and !sychiatry4 el director de #o-
rum4 el de !ediatrics4 el director de $nternational ournal of !sycho-%nalysis4 el director de
la Biblioteca $nternacional de !sicoan&lisis4 el doctor +eter Loas( & Mogarth +ress( Lon.
dres.
Introduccin1
Este li!ro es "na apliaci/n de i tra!a'o 3Fransitional O!'ects and Fransitional +heno.
ena3 (9BC9#. Ante todo $"iero ,ol,er a for"lar la hip/tesis !*sica( a"n$"e ello constit".
&a "na reiteraci/n. L"ego deseo presentar desarrollos posteriores $"e se prod"'eron en
i propio pensaiento & en is e,al"aciones de ateriales cl)nicos. L"ando lan%o "na
irada retrospecti,a a la d-cada pasada e siento cada ,e% *s ipresionado por la for.
a en $"e la con,ersaci/n psicoanal)tica $"e siepre se desarrolla entre los propios psi.
coanalistas & la !i!liograf)a desc"idaron esa %ona de concept"ali%aci/n. +areciera $"e se
h"!iese ol,idado ese territorio del desarrollo & la e6periencia indi,id"ales( a la ,e% $"e se
concentra!a la atenci/n en la realidad ps)$"ica( $"e es personal e interior( & en s" rela.
ci/n con la realidad e6terior o copartida. La e6periencia c"lt"ral no ha encontrado s"
,erdadero l"gar en la teor)a epleada por los analistas en s" tra!a'o & s" pensaiento.
+or s"p"esto( se o!ser,a $"e esta( $"e se p"ede descri!ir coo %ona interedia( ha sido
reconocida en la o!ra de los fil/sofos. En teolog)a ad$"iere "na fora especial en la eter.
na contro,ersia respecto de la trans"stanciaci/n. Aparece con toda s" f"er%a en los tra!a.
'os caracter)sticos de los llaados poetas etaf)sicos (Donne( etc-tera#. Mi propio enfo.
$"e deri,a de i est"dio de los reci-n nacidos & los ni1os pe$"e1os( & c"ando se consi.
dera el papel de dichos fen/enos en la ,ida del ni1o es preciso reconocer el p"esto cen.
tral $"e oc"pa 'innie the !ooh4
99
de !"ena gana agrego "na referencia a las tiras c/i.
cas de !eanuts
()
por ;ch"l%. Un fen/eno "ni,ersal( coo el $"e considero en este li!ro(
no p"ede encontrarse( en rigor( f"era de la esfera de $"ienes se oc"pan de la agia de la
,ida creadora e iaginati,a.
Me ha tocado en s"erte ser "n psicoanalista $"e( $"i%* de!ido a $"e antes ha!)a sido pe.
diatra( int"&/ la iportancia de ese "ni,ersal en la ,ida de los pe$"e1os & los ni1os( & $"i.
so integrar s"s o!ser,aciones a la teor)a $"e constanteente estaos desarrollando.
Lreo $"e ahora se reconoce en general $"e lo $"e est"dio en esta parte de i tra!a'o no
es el tro%o de tela o el osito $"e "sa el !e!-4 no se trata tanto del o!'eto "sado coo del
"so de ese o!'eto. Llao la atenci/n hacia la parado'a $"e iplica el "so( por el ni1o pe.
$"e1o( de lo $"e &o denoin- o!'eto transicional. Mi contri!"ci/n consiste en pedir $"e la
parado'a sea aceptada( tolerada & respetada( & $"e no se la res"el,a. Es posi!le resol,er.
la ediante la f"ga hacia el f"ncionaiento intelect"al di,idido( pero el precio ser* la p-r.
dida del ,alor de la parado'a isa.
Una ,e% $"e se la acepta & tolera( tiene ,alor para todos los indi,id"os h"anos $"e no
solo ,i,en & ha!itan en este "ndo( sino $"e ade*s son capaces de ser enri$"ecidos in.
finitaente por la e6plotaci/n del ,)nc"lo c"lt"ral con el pasado & el f"t"ro. Esta aplia.
ci/n del tea !*sico es lo $"e e oc"pa en este li!ro.
Al escri!ir este ,ol"en so!re los fen/enos transicionales desc"!ro $"e sig"e res"lt*n.
doe olesto ofrecer e'eplos. Esa olestia o!edece a la ra%/n $"e ofrec) en i tra!a'o
priiti,o2 los e'eplos p"eden coen%ar a identificar e'eplares e iniciar "n proceso de
clasificaci/n de tipo artificial & ar!itrario( en tanto $"e &o e refiero a algo $"e es "ni,ersal
& posee "na ,ariedad infinita. En cierto odo se parece a la descripci/n del rostro h"a.
no. c"ando lo descri!ios en t-rinos de foras( o'os( nari%( !oca & ore'as( a"n$"e sig"e
11
*ersona(e infantil del no!elista ingls :. :. ,ilne .1>>2910)32. .=. del ?.2
12
An "atutino porteBo publica la tira, a cuyo protagonista rebauti'% con el no"bre de Rabanitos. .=. del ?.2.
en pie el hecho de $"e no e6isten dos caras e6actaente ig"ales( & $"e "& pocas son
si$"iera parecidas. Dos caras p"eden asee'arse c"ando se enc"entran en reposo( pero
en c"anto se anian son distintas.
;in e!argo( a pesar de i a,ersi/n( no deseo oitir por copleto esa clase de aporte.
Loo estos teas pertenecen a las prieras etapas del desarrollo de todos los seres h".
anos( e6iste "n aplio capo cl)nico $"e espera ser e6plorado. Un e'eplo de ello ser)a
el est"dio de Oli,e ;te,enson (9BCG#( $"e se reali%/ c"ando esta era est"diante de pedia.
tr)a en la Esc"ela de Econo)a de Londres. El doctor 8astiaans e infora $"e en Mo.
landa es &a "na pr*ctica corriente $"e los est"diantes de edicina incl"&an "na in,estiga.
ci/n de los o!'etos & los fen/enos transicionales c"ando hacen la historia cl)nica de los
ni1os & s"s padres. Los hechos son aleccionadores.
Es claro $"e los datos $"e se o!tengan tienen $"e ser interpretados( & para "sar a fondo
las inforaciones ofrecidas o las o!ser,aciones efect"adas en fora directa( acerca de la
cond"cta de los !e!-s( es preciso "!icarlas en relaci/n con "na teor)a. De ese odo( los
isos hechos p"eden tener "n significado para "n o!ser,ador & "no distinto para otro.
+ero este es "n capo proisorio para la o!ser,aci/n directa & la in,estigaci/n indirecta(
& de ,e% en c"ando los res"ltados de las in,estigaciones $"e se reali%an en este capo li.
itado lle,an a "n est"dioso a reconocer la cople'idad & la iportancia de las prieras
etapas de la relaci/n de o!'eto & la foraci/n de s)!olos.
Lono%co "na in,estigaci/n foral de estos teas & $"iero in,itar al lector a prestar aten.
ci/n a las p"!licaciones $"e s"r'an de ella. La profesora Renata Gaddini( en Roa( lle,a
a ca!o "n coplicado est"dio de los fen/enos transicionales( para lo c"al "tili%a tres
agr"paientos sociales distintos( & &a ha epe%ado a for"lar ideas !asadas en s"s o!.
ser,aciones. Enc"entro ,aliosa la "tili%aci/n( por la profesora Gaddini( de la idea de los
prec"rsores( $"e le perite incl"ir en el tea los prieros e'eplos de s"cci/n del p"1o(
el dedo( el p"lgar & la leng"a( & todas las coplicaciones $"e rodean el "so de "n "1eco
o "n ch"pete. Fa!i-n ha introd"cido en el tea la acci/n de ecer tanto el o,iiento
r)tico del c"erpo del ni1o coo el !alanceo de la c"na & el efect"ado por la persona $"e
lo tiene en !ra%os. El esarse de los ca!ellos es "n fen/eno af)n.
Otro intento de ela!orar la idea del o!'eto transicional es el efect"ado por Joseph L. ;olo.
on( de ;an 7rancisco( c"&o tra!a'o 37i6ed Idea as an Internali%ed Fransitional O!'ect3
(9BH:#( introd"'o "n n"e,o concepto. Po s- "& !ien hasta $"- p"nto esto& de ac"erdo
con el doctor ;oloon( pero lo $"e iporta es $"e c"ando se tiene a ano "na teor)a so.
!re los fen/enos transicionales es posi!le irar con o'os n"e,os "chos pro!leas an.
tig"os.
Mi contri!"ci/n en este aspecto de!e ser ,inc"lada con el hecho de $"e ahora e en.
c"entro en condiciones de reali%ar o!ser,aciones cl)nicas directas de !e!-s( $"e han
constit")do( por cierto( la !ase de todo lo $"e incorpor- a la teor)a. +ero toda,)a sigo en
contacto con las descripciones $"e los padres p"eden ofrecer de s"s e6periencias con
s"s ni1os( si sa!eos concederles la oport"nidad de recordarlas a s" anera & en s" o.
ento. Fa!i-n sigo en contacto con las referencias de los propios ni1os a s"s o!'etos &
t-cnicas significati,os.
11Objetos transicionales y fenmenos transicionales1
En este cap)t"lo ofre%co i priera hip/tesis( tal coo la for"l- en 9BC9( & l"ego sigo
con dos e'eplos cl)nicos.
I1 2i #rimera 3i#tesis1
1
Es !ien sa!ido $"e los reci-n nacidos tienden a "sar el p"1o( los dedos( los p"lgares(
para esti"lar la %ona er/gena oral( para satisfacer los instintos en esa %ona &( ade*s(
para "na tran$"ila "ni/n. Fa!i-n se sa!e $"e al ca!o de "nos eses los !e!-s enc"en.
tran placer en '"gar con "1ecas( & $"e la a&or)a de las adres les ofrecen alg5n o!'e.
to especial & esperan( por decirlo as)( $"e se aficionen a ellos.
E6iste "na relaci/n entre estos dos gr"pos de fen/enos( separados por "n inter,alo de
tiepo( & el est"dio del paso del priero al seg"ndo p"ede res"ltar de pro,echo & "tili%ar
iportantes ateriales cl)nicos $"e en cierta edida han sido de'ados a "n lado.
&a #rimera #osesin1
@"ienes se enc"entran en estrecho contacto con los intereses & pro!leas de las adres
tendr*n &a conociiento de las ri$")sias pa"tas $"e e6hi!en los !e!-s en s" "so de s"
priera posesi/n de 3no.&o3. Gracias a $"e las e6hi!en( es posi!le soeterlas a o!ser,a.
ci/n directa.
;e ad,ierte "na aplia ,ariaci/n en la sec"encia de hechos $"e epie%a con las prie.
ras acti,idades de introd"cci/n del p"1o en la !oca por el reci-n nacido( & $"e a la larga
lle,a al apego a "n osito( "na "1eca o "n '"g"ete( !lando o d"ro. Res"lta claro $"e a$")
ha& algo iportante( aparte de la e6citaci/n & satisfacci/n oral( a"n$"e estas p"edan ser
la !ase de todo lo de*s. ;e p"eden est"diar "chas otras cosas de iportancia( entre
ellas2.
11 La nat"rale%a del o!'eto.
21 La capacidad del ni1o para reconocer el o!'eto coo "n 3no.&o3.
1 La "!icaci/n del o!'eto2 af"era( adentro( en el l)ite.
$1 La capacidad del ni1o para crear( idear( iaginar( prod"cir( originar "n o!'eto.
%1 La iniciaci/n de "n tipo afect"oso de relaci/n de o!'eto.
Introd"%co los t-rinos 3o!'etos transicionales3 & 3fen/enos transicionales3 para desig.
nar la %ona interedia de e6periencia( entre el p"lgar & el osito( entre el erotiso oral & la
13
*ublicado en International Cournal of *sycho9:nalysis !ol. 3#D Eegunda *arte, 10)3F y en D. +. +innicott, Collec9
ted *apers. ?hrough *aediatrics to *sycho9:nalysis. 10)>a. $ondres. ?a!istoc6 *ublications.
,erdadera relaci/n de o!'eto( entre la acti,idad creadora priaria & la pro&ecci/n de lo
$"e &a se ha intro&ectado( entre el desconociiento priario de la de"da & el reconoci.
iento de -sta (3D).ta 3#.
Mediante esta definici/n( el parloteo del !e!- & la anera en $"e "n ni1o a&or repite "n
repertorio de canciones & elod)as ientras se prepara para dorir se "!ican en la %ona
interedia( coo fen/enos transicionales( '"nto con el "so $"e se hace de o!'etos $"e
no foran parte del c"erpo del ni1o a"n$"e toda,)a no se los recono%ca del todo coo
pertenecientes a la realidad e6terior.
&o inadecuado de la formulacin 3abitual de la naturale4a 3umana1
En general se reconoce $"e "na e6posici/n de la nat"rale%a h"ana en t-rinos de rela.
ciones interpersonales no res"lta s"ficiente( ni si$"iera c"ando se tienen en c"enta la ela.
!oraci/n iaginati,a de la f"nci/n & el total de la fantas)a( tanto consciente coo incons.
ciente. Ma& otra anera de descri!ir a las personas( $"e s"rge de las in,estigaciones de
las dos 5ltias d-cadas. De cada indi,id"o $"e ha llegado a ser "na "nidad( con "na
e!rana liitante( & "n e6terior & "n interior( p"ede decirse $"e posee "na realidad in.
terna( "n "ndo interior $"e p"ede ser rico o po!re( encontrarse en pa% o en estado de
g"erra. Esto es "na a&"da( ?pero es s"ficienteA.
Yo afiro $"e as) coo hace falta esta do!le e6posici/n( ta!i-n es necesaria "na triple2
la tercera parte de la ,ida de "n ser h"ano( "na parte de la c"al no podeos hacer caso
oiso es "na %ona interedia de e6periencia a la c"al contri!"&en la realidad interior & la
,ida e6terior. ;e trata de "na %ona $"e no es o!'eto de desaf)o alg"no( por$"e no se le
presentan e6igencias( sal,o la de $"e e6ista coo l"gar de descanso para "n indi,id"o
dedicado a la perpet"a tarea h"ana de antener separadas & a la ,e% interrelacionadas
la realidad interna & la e6terior.
Es ha!it"al la referencia a la 3pr"e!a de la realidad3( & se esta!lece "na clara distinci/n
entre la apercepci/n & la percepci/n. Yo afiro $"e e6iste "n estado interedio entre la
incapacidad del !e!- para reconocer & aceptar la realidad( & s" creciente capacidad para
ello. Est"dio( p"es( la s"stancia de la il"si/n( lo $"e se perite al ni1o & lo $"e en la ,ida
ad"lta es inherente del arte & la religi/n( pero $"e se con,ierte en el sello de la loc"ra
c"ando "n ad"lto e6ige deasiado de la cred"lidad de los de*s c"ando los o!liga a
aceptar "na il"si/n $"e no les es propia. +odeos copartir "n respeto por "na e6perien.
cia il"soria( & si $"ereos nos es posi!le re"nirlas & forar "n gr"po so!re la !ase de la
see'an%a de n"estras e6periencias il"sorias. Esta es "na ra)% nat"ral del agr"paiento
entre los seres h"anos.
Espero $"e se entienda $"e no e refiero e6actaente al osito del ni1o pe$"e1o( ni al
"so del p"1o por el !e!- (p"lgar( dedos#. Po est"dio espec)ficaente el prier o!'eto de
las relaciones de o!'eto. Mi enfo$"e tiene $"e ,er con la priera posesi/n( & con la %ona
interedia entre lo s"!'eti,o & lo $"e se perci!e en fora o!'eti,a.
5esarrollo de una #auta #ersonal1
En la !i!liograf)a psicoanal)tica e6isten "chas referencias al a,ance desde la etapa de
3la ano a la !oca3 hasta la de 3la
ano a los genitales3( pero $"i%* las ha&a en enor edida en lo $"e respecta a los pos.
teriores progresos en ateria de anip"laci/n de ,erdaderos o!'etos 3no.&o3. En el desa.
rrollo de "n ni1o pe$"e1o aparece( tarde o teprano( "na tendencia a entrete'er en la tra.
a personal o!'etos.distintos.$"e.&o. En cierta edida( estos o!'etos representan el pe.
cho aterno( pero lo $"e anali%aos no es este p"nto en especial.
En el caso de alg"nos !e!-s. el p"lgar se introd"ce en la !oca ientras los de*s dedos
acarician el rostro ediante o,iientos de pronaci/n & s"pinaci/n del ante!ra%o. La
!oca( entonces. se "estra acti,a en relaci/n con el p"lgar( pero no respecto de los de.
dos. Los $"e acarician el la!io s"perior o alg"na otra parte p"eden o no llegar a ser *s
iportantes $"e el p"lgar introd"cido en la !oca. M*s a"n( se p"ede encontrar esta acti,i.
dad acariciadora por s) sola( sin la "ni/n *s directa de p"lgar & !oca.
En la e6periencia corriente se da "no de los casos sig"ientes( $"e coplican "na e6pe.
riencia a"toer/tica coo la s"cci/n del p"lgar2.
i6 con la otra ano el !e!- toa "n o!'eto e6terior( digaos "na parte de la s*!ana o fra.
%ada( & lo introd"ce en la !oca '"nto con los dedos4 o.
ii6 el tro%o de tela se aferra & s"cciona de alg"na anera( o !ien no se lo s"cciona4 por
s"p"esto( entre los o!'etos "sados se c"entan las ser,illetas & (*s tarde# los pa1"elos( &
ello depende de lo $"e se enc"entre f*cil & c/odaente al alcance de la ano4 o.
iii6 desde los prieros eses el !e!- arranca lana & la re5ne & la "sa para la parte acari.
ciadora de la acti,idad4 es enos co5n $"e trag"e la lana( incl"so hasta el p"nto de pro.
,ocar trastornos4 o.
iv6 se prod"cen o,iientos de asticaci/n( acopa1ados por sonidos de 3a.a3(
!al!"ceos( r"idos anales( las prieras notas "sicales( etc-tera.
;e p"ede s"poner $"e estas e6periencias f"ncionales ,an acopa1adas por la foraci/n
de pensaientos o de fantas)as.
A todas estas cosas las denoino fen/enos transicionales. +or lo de*s( de todo ello
(si est"diaos a "n !e!- c"al$"iera# p"ede s"rgir algo( o alg5n fen/eno 0$"i%*s "n
p"1ado de lana o la p"nta de "n edred/n( o "na pala!ra o elod)a( o "na odalidad0(
$"e llega a ad$"irir "na iportancia ,ital para el !e!- en el oento de disponerse a dor.
ir( & $"e es "na defensa contra la ansiedad( en especial contra la de tipo depresi,o.
+"ede $"e el ni1o ha&a encontrado alg5n o!'eto !lando( o de otra clase( & lo "se( & enton.
ces se con,ierte en lo $"e &o llao o!'eto transicional. Este o!'eto sig"e siendo iportan.
te. Los padres llegan a conocer s" ,alor & lo lle,an consigo c"ando ,ia'an. La adre per.
ite $"e se ens"cie & a"n $"e tenga al olor( p"es sa!e $"e si lo la,a pro,oca "na r"pt".
ra en la contin"idad de la e6periencia del !e!-( $"e p"ede destr"ir la significaci/n & el ,a.
lor del o!'eto para -ste.
Yo s"giero $"e la pa"ta de los fen/enos transicionales epie%a a aparecer desde los
c"atro a seis eses hasta los ocho a doce. De'o espacio( adrede( para aplias ,ariacio.
nes.
Las pa"tas esta!lecidas en la infancia p"eden persistir en la ni1e%( de odo $"e el prier
o!'eto !lando sig"e siendo "na necesidad a!sol"ta a la hora de acostarse( o en oen.
tos de soledad( o c"ando e6iste el peligro de "n estado de *nio depriido. +ero en ple.
na sal"d se prod"ce "na apliaci/n grad"al de la gaa de intereses( & a la larga esa a.
pliaci/n se antiene incl"so c"ando est* cercana la ansiedad depresi,a. La necesidad de
"n o!'eto o de "na pa"ta de cond"cta espec)ficos( $"e coen%/ a edad "& teprana(
p"ede reaparecer *s adelante( c"ando se presente la aena%a de "na pri,aci/n.
Esta priera posesi/n se "sa '"nto con t-cnicas especiales deri,adas de la priera infan.
cia( $"e p"eden incl"ir acti,idades a"toer/ticas *s directas o e6istir aparte de estas. En
s" ,ida el ni1o ad$"iere poco a poco ositos( "1ecas & '"g"etes d"ros. Los ,arones tien.
den en cierta edida a pasar al "so de estos 5ltios( en tanto( $"e las ni1as se orientan
en fora directa a la ad$"isici/n de "na failia. +ero tiene iportancia destacar $"e no
e6iste "na diferencia aprecia!le entre los ,arones & las ni1as( en s" "so de la priera po.
sesi/n 3no.&o3( $"e &o denoino o!'eto transicional.
L"ando el !e!- epie%a a "sar sonidos organi%ados (3a3( 3ta3( 3da3# p"ede aparecer
"na pala!ra para no!rar al o!'eto transicional. Es frec"ente $"e el no!re $"e da a
esos prieros o!'etos tenga iportancia( & por lo general contiene en parte "na pala!ra
epleada por los ad"ltos. +or e'eplo( la pala!ra p"ede ser 3naa3( & la 3n3 pro,enir del
epleo de la pala!ra 3nene3 por los ad"ltos.
De!o encionar $"e a ,eces no e6iste "n o!'eto transicional aparte de la adre isa.
O el !e!- se siente tan pert"r!ado en s" desarrollo eocional( $"e no le res"lta posi!le
go%ar del estado de transici/n( o !ien se $"ie!ra la sec"encia de los o!'etos "sados.
Esta( sin e!argo( p"ede antenerse oc"lta.
0esumen de cualidades es#eciales de la relacin1
11 El !e!- ad$"iere derechos so!re el o!'eto( & nosotros los aceptaos. +ero desde el
coien%o e6iste coo caracter)stica cierta an"laci/n de la onipotencia.
21 El o!'eto es ac"nado con afecto( & al iso tiepo aado & "tilado con e6citaci/n.
1 P"nca de!e ca!iar( a enos de $"e lo ca!ie el propio !e!-.
$1 Fiene $"e so!re,i,ir al aor instinti,o( as) coo al odio( & si se trata de "na caracter)s.
tica( a la agresi/n p"ra.
%1 +ero al !e!- de!e parecerle $"e irradia calor( o $"e se "e,e( o $"e posee cierta te6.
t"ra( o $"e hace algo $"e parece deostrar $"e posee "na ,italidad o "na realidad pro.
pias.
'1 +ro,iene de af"era desde n"estro p"nto de ,ista( pero no para el !e!-. Fapoco ,iene
de adentro4 no es "na al"cinaci/n.
(1 ;e perite $"e s" destino s"fra "na descarga grad"al. de odo $"e a lo largo de los
a1os $"eda( no tanto ol,idado coo relegado al li!o. @"iero decir con esto $"e en "n
estado de !"ena sal"d el o!'eto transicional no 3entra3( ni es for%oso $"e el sentiiento
relacionado con -l sea repriido. Po se lo ol,ida ni se lo llora. +ierde significaci/n( & ello
por$"e los fen/enos transicionales se han ,"elto dif"sos( se han e6tendido a todo el te.
rritorio interedio entre la 3realidad ps)$"ica interna3 & 3el "ndo e6terior tal coo lo per.
ci!en dos personas en co5n3( es decir( a todo el capo c"lt"ral.
En este p"nto i tea se apl)a & a!arca el del '"ego( & el de la creaci/n & apreciaci/n
art)sticas( & el de los sentiientos religiosos( & el de los s"e1os( & ta!i-n el del fetichis.
o( las entiras & los h"rtos( el origen & la p-rdida de los sentiientos afect"osos( la
adicci/n a las drogas( el talis*n de los rit"ales o!sesi,os( etc-tera.
0elacin del objeto transicional con el simbolismo1
Es cierto $"e "n tro%o de fra%ada (o lo $"e f"ere# si!oli%a "n o!'eto parcial( coo el pe.
cho aterno. +ero lo $"e iporta no es tanto el ,alor si!/lico coo s" realidad. El $"e
no sea el pecho (o la adre# tiene tanta iportancia coo la circ"nstancia de representar
al pecho (o a la adre#.
L"ando se eplea el si!oliso el ni1o &a disting"e con claridad entre la fantas)a & los
hechos( entre los o!'etos internos & los e6ternos( entre la creati,idad priaria & la percep.
ci/n. +ero en i opini/n el t-rino de o!'eto transicional de'a l"gar para el proceso de ad.
$"isici/n de la capacidad para aceptar diferencias & see'an%as. Lreo $"e se p"ede "sar
"na e6presi/n $"e designe la ra)% del si!oliso en el tiepo( $"e descri!a el ,ia'e del
ni1o( desde lo s"!'eti,o p"ro hasta la o!'eti,idad4 & e parece $"e el o!'eto transicional
(tro%o de fra%ada( etc-tera# es lo $"e ,eos de ese ,ia'e de progreso hacia la e6perien.
cia.
Es posi!le entender el o!'eto transicional & no entender del todo la nat"rale%a del si!o.
liso. En apariencia( este solo se p"ede est"diar de anera adec"ada en el proceso de
creciiento de "n indi,id"o( & en el e'or de los casos tiene "n significado ,aria!le. +or
e'eplo( si consideraos la hostia del ;anto ;acraento( $"e si!oli%a el c"erpo de
Lristo( creo tener ra%/n si digo $"e para la co"nidad cat/lica roana es el c"erpo( &
para la protestante es "n s"stit"to( "n recordatorio( & en esencia no es realente( de ,er.
dad( el c"erpo iso. +ero en a!os casos es "n s)!olo.
5escri#cin clnica de un objeto transicional1
@"ien se enc"entre en contacto con padres e hi'os dispondr* de "na infinita cantidad &
,ariedad de ateriales cl)nicos il"strati,os. Los sig"ientes e'eplos se ofrecen apenas
para recordar a los lectores otros ateriales see'antes( e6istentes en s"s propias e6pe.
riencias.
5os 3ermanos7 contraste en el #rimer em#leo de #osesiones1 Deforaci/n en el "so
del o!'eto transicional. O( ahora "n ho!re sano( t",o $"e hacer esf"er%os para a!rirse
paso hasta llegar a la ad"re%. La adre 3aprendi/ a ser adre3 en el c"idado de O
c"ando este era "n !e!-( & p"do e,itar otros errores con los de*s hi'os gracias a lo $"e
aprendi/ con -l. Ade*s e6ist)an ra%ones e6teriores para $"e se sintiese ansiosa en el
oento de la crian%a *s !ien solitaria de O( c"ando este naci/. Forn/ s" papel de a.
dre con s"a seriedad & lo alient/ a pecho d"rante siete eses. Lonsidera $"e en el
caso de -ste eso f"e deasiado & le res"lt/ "& dif)cil destetarlo res"lt/ "& dif)cil deste.
tarlo. P"nca se s"ccion/ el p"lgar o los dedos c"ando lo destet/( 3& no t",o nada $"e le
sir,iera de s"stit"to3. P"nca ha!)a tenido !i!er/n( ni ch"pete( ni otra fora de alienta.
ci/n. Mostr/ "n "& f"erte & preat"ro apego hacia ella isa( coo persona( & en reali.
dad la necesita!a a ella.
D"rante doce eses adopt/ "n cone'o al $"e ac"na!a( & s" afect"oso apego por el '".
g"ete se translad/ a la larga a los cone'os de ,erdad. El de '"g"ete le d"r/ hasta $"e t",o
cinco o seis a1os. +odr)a descri!)rselo coo "n consolador( pero n"nca t",o la ,erdadera
c"alidad de "n o!'eto transicional. Ja*s f"e( coo lo ha!r)a sido "n ,erdadero o!'eto
transicional( *s iportante $"e la adre( "na parte casi insepara!le de -l. En el caso de
este ni1o( los tipos de ansiedad engendrados por el destete a los siete eses pro,ocaron
*s tarde asa( & solo p"do doinarla en fora grad"al. F",o s"a iportancia para -l
encontrar tra!a'o le'os de s" p"e!lo natal. ;" apego hacia s" adre sig"e siendo "&
f"erte( a"n$"e se "!ica dentro de la definici/n aplia del t-rino noral o sano. Este
ho!re no se ha casado.
8so t#ico del objeto transicional1 El herano enor de O( Y( se desarroll/ en fora
"& rectil)nea. Ahora tiene tres hi'os sanos. 7"e alientado a pecho d"rante c"atro e.
ses & destetado sin dific"ltades. Y se s"ccion/ el p"lgar d"rante las prieras seanas( &
ello( a s" ,e% 3hi%o $"e el destete le res"ltara *s f*cil $"e a s" herano3. +oco desp"-s
del destete( a los cinco o seis eses( adopt/ la p"nta de la fra%ada en $"e terina!a la
cost"ra. ;e sent)a coplacido c"ando "n poco de lana so!resal)a de la p"nta( & se hac)a
cos$"illas con ella en la nari%. Desde "& teprano eso se con,irti/ en s" 3Paa34 -l is.
o in,ent/ esa pala!ra en c"anto p"do "sar sonidos organi%ados. Desde $"e t",o *s o
enos "n a1o p"do reepla%ar la p"nta de la anta por "n 'erse& ,erde de lana s"a,e(
con "na cor!ata ro'a. Po era "n 3consolador3 coo en el caso de s" herano a&or( de.
presi,o( sino "n 3sedante3. Y siepre le da!a res"ltados. Este es "n e'eplo t)pico de lo
$"e llao o!'eto transicional. L"ando Y era pe$"e1o( si alg"ien le da!a s" 3Paa3 lo s"c.
ciona!a en el acto & perd)a s" ansiedad( e incl"so se dor)a a los pocos in"tos( si la
hora de dorir esta!a cerca. La s"cci/n del p"lgar sig"i/ si"lt*neaente 0d"r/ hasta
$"e ten)a tres o c"atro a1os0( & rec"erda esa s"cci/n & "n p"nto d"ro en "n p"lgar( $"e
f"e el res"ltado de a$"ella. Ahora le interesa (coo padre# la s"cci/n del p"lgar de s"s hi.
'os( & el "so de 3Paas3 por estos.
La historia de siete hi'os co"nes de esta failia destaca los sig"ientes p"ntos( ordena.
dos para s" coparaci/n en el c"adro2.
+"lgar 0 O!'eto transicional 0 Fipo de ni1o.
O 0 Rar/n 0 N 0 Madre 0 Lone'o (consolador# 0 7i'aci/n aterna.
Y 0 Raron 0 S 0 3Paa3 0 Jerse& (sedante# 0 Li!re.
Melli%os 0 Pi1a 0 N 0 Lh"pete 0 8"rrito (aigo# 0 ad"raci/n tard)a.
Rar/n 0 N 0 li 0 li (protector# 0 +sic/pata latente.
Pi1a 0 N 0 3Paa3 0 Manta (tran$"ili%ador# 0 8"en desarrollo.
Mi'os de 0 Pi1a 0 S 0 +"lgar 0 +"lgar (satisfacci/n# 0 8"en desarrollo.
Y 0 Rar/n 0 S 0 3Miis3 0 O!'etos (clasificaci/n#
9G
0 8"en desarrollo.
1#
=ota agregadaF Esto no resulta claro, pero lo de( co"o estaba. D.+.+.,1011.
9alor de la redaccin de la 3istoria1
En la cons"lta con "n padre res"lta a en"do ,alioso o!tener inforaci/n so!re las pri.
eras t-cnicas & posesiones de todos los ni1os de la failia. Ello ip"lsa a la adre a
"na coparaci/n de s"s hi'os entre s)( & le perite recordar & cote'ar s"s caracter)sticas a
"na edad teprana.
&a contribucin del nio1
Lon frec"encia se o!tiene inforaci/n de "n ni1o en lo $"e respecta a los o!'etos transi.
cionales. +or e'eplo2.
Ang"s (de once a1os & n"e,e eses# e di'o $"e s" herano 3tiene toneladas de ositos
& $"- s- &o3 & $"e 3antes ten)a ositos *s pe$"e1os3( & l"ego sig"i/ ha!lando de si is.
o. Di'o $"e n"nca t",o ositos. Ma!)a "na c"erda de capanilla $"e colga!a( c"&o e6tre.
o -l golpea!a constanteente( hasta $"e se dor)a. Es pro!a!le $"e a la larga se ha&a
ca)do( & ah) terin/ el as"nto. +ero ha!)a algo *s. ;e ostr/ "& t)ido al respecto. ;e
trata!a de "n cone'o color p5rp"ra( de o'os ro'os. 3Po e g"sta!a. ;ol)a de'arlo tirado.
Ahora lo tiene Jere&. ;e lo regal-. ;e lo regal- a Jere& por$"e era alo. ;e ca)a de la
c/oda.
TFoda,)a e ,isita. Me g"sta $"e e ,isite.3 ;e sorprendi/ c"ando di!"'/ el cone'o color
p5rp"ra.
;e ad,ertir* $"e este chico de once a1os( con el !"en sentido de la realidad co5n en s"
edad( ha!la coo si careciera de ese sentido c"ando descri!e las c"alidades & acti,ida.
des del o!'eto transicional. L"ando entre,ist- a la adre( se ostr/ sorprendida de $"e
Ang"s recordase el cone'o. Lo reconoci/ con facilidad en el di!"'o de colores.
5is#onibilidad de ejem#los1
Me a!stengo deli!eradaente de ofrecer a$") *s ateriales de casos cl)nicos( en espe.
cial por$"e no $"iero dar la ipresi/n de $"e lo $"e e6pongo es raro. En casi todas las
historias de casos es posi!le encontrar algo interesante en los fen/enos transicionales(
o en la falta de ellos.
!studio :erico1
A contin"aci/n ofre%co alg"nos coentarios !asados en la teor)a psicoanal)tica
aceptada2.
11 El o!'eto transicional representa el pecho aterno( o el o!'eto de la priera relaci/n.
21 Es anterior a la pr"e!a de la realidad esta!lecida.
1 En relaci/n con el o!'eto transicional el !e!- pasa del doinio onipotente (*gico# al
doinio por anip"laci/n ($"e iplica el erotiso "sc"lar & el placer de la
coordinaci/n#.
$1 A la larga el o!'eto transicional p"ede con,ertirse en "n o!'eto fetiche & por lo tanto per.
sistir coo "na caracter)stica de la ,ida se6"al ad"lta. (R-ase el desarrollo del tea por
W"lff2 9BGH#.
%1 A consec"encia de la organi%aci/n er/tica anal( el o!'eto transicional p"ede representar
las heces (pero no se de!e a ello $"e lleg"e a tener al olor & a no ser la,ado#.
0elacin con el objeto interno ;<lein61
Res"lta interesante coparar el concepto de o!'eto transicional con el de Melanie Qlein
so!re el o!'eto interno (9B<G#. El o!'eto transicional no es "n o!'eto interno (el c"al consti.
t"&e "n concepto ental#4 es "na posesi/n. +ero (para el !e!-# tapoco es "n o!'eto e6.
terior.
Es preciso for"lar la sig"iente afiraci/n cople'a. El !e!- p"ede eplear "n o!'eto
transicional c"ando el o!'eto interno est* ,i,o( es real & lo !astante !"eno (no deasiado
persec"torio#. +ero ese o!'eto interno depende( en lo referente a s"s c"alidades( de la
e6istencia( ,i,acidad & cond"cta del o!'eto e6terior. El fracaso de este 5ltio en el c"pli.
iento de alg"na f"nci/n esencial lle,a en fora indirecta al car*cter inerte o a "na c"ali.
dad persec"toria del o!'eto interno.
9C
L"ando s"!siste la caracter)stica de ins"ficiencia del
o!'eto e6terior( el interno de'a de tener significado para el !e!-( & entonces( & solo enton.
ces( el o!'eto transicional se ,"el,e ta!i-n carente de sentido. Este 5ltio p"ede( p"es(
representar el 3pecho e6terno3( pero en fora indirecta( de!ido a $"e representa "n pecho
3interno3.
P"nca se enc"entra !a'o el doinio *gico( coo el interno( ni est* f"era de ese doinio
coo oc"rre con la adre ,erdadera.
Ilusin=desilusin1
Lon el fin de preparar el terreno para i propia contri!"ci/n positi,a a este tea( de!o e6.
presar en pala!ras alg"nas cosas $"e en i opini/n se dan deasiado por sentadas en
"chos tra!a'os psicoanal)ticos so!re el desarrollo eocional infantil( a"n$"e se las p"e.
da entender en la pr*ctica.
Un ni1o no tiene la enor posi!ilidad de pasar del principio del placer al de realidad( o a la
identificaci/n priaria & *s all* de ella (,-ase 7re"d( 9B:<#( si no e6iste "na adre lo
!astante !"ena. La 3adre3 lo !astante !"ena ($"e no tiene por $"- ser la del ni1o# es la
$"e lle,a a ca!o la adaptaci/n acti,a a las necesidades de este & $"e la disin"&e poco a
poco( seg5n la creciente capacidad del ni1o para hacer frente al fracaso en ateria de
adaptaci/n & para tolerar los res"ltados de la fr"straci/n. +or s"p"esto( es *s pro!a!le
$"e s" propia adre sea e'or $"e c"al$"ier otra persona( &a $"e dicha adaptaci/n acti.
,a e6ige "na preoc"paci/n tran$"ila & tolerada respecto del !e!-4 en rigor( el -6ito en el
1)
El teGto ha sido "odificado aqu, aunque se basa en la pri"era for"ulaci%n.
c"idado de este depende de la de,oci/n( no de la inteligencia o de la il"straci/n intelec.
t"al.
Loo di'e( la adre !astante !"ena coien%a con "na adaptaci/n casi total a las necesi.
dades de s" hi'o( & a edida $"e pasa el tiepo se adapta poco a poco( en fora cada
,e% enos copleta( en consonancia con la creciente capacidad de s" hi'o para encarar
ese retroceso.
Entre los edios con $"e c"enta el !e!- para enfrentar ese retiro aterno se c"entan los
sig"ientes2.
11 ;" e6periencia( repetida a en"do( en el sentido de $"e la fr"straci/n tiene "n l)ite de
tiepo. Es claro $"e al coien%o este de!e ser !re,e.
21 Una eficiente percepci/n del proceso.
1 El coien%o de la acti,idad ental.
$1 La "tili%aci/n de satisfacciones a"toer/ticas.
%1 El rec"erdo( el re,i,ir de e6periencias( las fantas)as( los s"e1os4 la integraci/n de pasa.
do( presente & f"t"ro.
;i todo ,a !ien( el !e!- p"ede incl"so llegar a sacar pro,echo de la e6periencia de fr"s.
traci/n( p"esto $"e la adaptaci/n incopleta a la necesidad hace $"e los o!'etos sean re.
ales( es decir( odiados tanto coo aados. La consec"encia es $"e si todo ,a !ien el
!e!- p"ede res"ltar pert"r!ado por "na adaptaci/n estrecha a la necesidad( c"ando di.
cha adaptaci/n contin5a d"rante deasiado tiepo & no se perite s" disin"ci/n nat".
ral( p"esto $"e la adaptaci/n e6acta se parece a la agia & el o!'eto $"e se coporta a la
perfecci/n no es "cho *s $"e "na al"cinaci/n. +ero al principio tiene $"e ser casi
e6acta( p"es de lo contrario al !e!- no le es posi!le epe%ar a desarrollar la capacidad
para e6perientar "na relaci/n con la realidad e6terior( o por lo enos forarse "na con.
cepci/n de ella.
&a ilusin y su valor1
Al coien%o( gracias a "na adaptaci/n de casi el 9NN por ciento( la adre ofrece al !e!-
la oport"nidad de crearse la il"si/n de $"e s" pecho es parte de -l. +or as) decirlo( parece
encontrarse !a'o s" doinio *gico. Lo iso p"ede decirse del c"idado en general del
ni1o( en los oentos tran$"ilos entre "na & otra e6citaci/n. La onipotencia es casi "n
hecho de la e6periencia. La tarea posterior de la adre consiste en desil"sionar al !e!-
en fora grad"al( pero no lo lograr* si al principio no le ofreci/ s"ficientes oport"nidades
de il"si/n.
En otras pala!ras( el !e!- crea el pecho "na & otra ,e% a partir de s" capacidad de aor(
o (podr)a decirse# de s" necesidad. ;e desarrolla en -l "n fen/eno s"!'eti,o( $"e llaa.
os pecho aterno
9H
.
La adre coloca el pecho en el l"gar en $"e el !e!- esta pronto para crear( & en el o.
ento oport"no.
13
Incluyo en el tr"ino todos los cuidados "aternos. Cuando se dice que el pri"er ob(eto es el pecho, creo que la pala9
bra 4pecho4 se usa para deno"inar la tcnica de la crian'a tanto co"o la carne real. Es i"posible ser una "adre bastan9
te buena .seg&n "i "anera de eGpresarlo2 si se usa un biber%n para la ali"entaci%n.
+or consig"iente( al ser h"ano le preoc"pa desde s" naciiento el pro!lea de la rela.
ci/n entre lo $"e se perci!e en fora o!'eti,a & lo $"e se conci!e de odo s"!'eti,o( & en
la sol"ci/n de este pro!lea no ha& sal"d para el ser h"ano $"e no f"e iniciado lo !as.
tante !ien por la adre. La %ona inediata a $"e e refiero es la $"e se ofrece al !e!-
entre la creati,idad priaria & la percepci/n o!'eti,a !asada en la pr"e!a de la realidad.
Los fen/enos transicionales representan las prieras etapas del "so de la il"si/n( sin
las c"ales no tiene sentido para el ser h"ano la idea de "na relaci/n con "n o!'eto $"e
otros perci!en coo e6terior a ese ser.
La idea $"e se e6presa gr*ficaente en la 7ig"ra I (,er p*g. en la p*g. PU :B del li!ro#es
la sig"iente. En cierto oento te/rico( al coien%o del desarrollo de todo indi,id"o h".
ano( "n !e!- "!icado en deterinado arco proporcionado por la adre es capa% de
conce!ir la idea de algo $"e podr)a satisfacer la creciente necesidad $"e s"rge de la ten.
si/n instinti,a. Al principio no se p"ede decir $"e sepa $"- se de!e crear. En ese oen.
to se presenta la adre. En la fora corriente( le ofrece s" pecho & s" ansia potencial de
alientarlo. L"ando s" adaptaci/n a las necesidades del !e!- es lo !astante !"ena( pro.
d"ce en este la il"si/n de $"e e6iste "na realidad e6terior $"e corresponde a s" propia
capacidad de crear. En otras pala!ras( ha& "na s"perposici/n entre lo $"e la adre pro.
porciona & lo $"e el !e!- p"ede conce!ir al respecto. +ara el o!ser,ador este perci!e lo
$"e la adre le presenta( pero eso no es todo. ;olo perci!e el pecho en la edida en $"e
es posi!le crear "no en ese oento & l"gar. Po ha& interca!io entre -l & la adre. En
t-rinos psicol/gicos( el !e!- se alienta de "n pecho $"e es parte de -l( & la adre da
leche a "n !e!- $"e fora parte de ella. En psicolog)a( la idea de interca!io se !asa en
"na il"si/n del psic/logo.
En la 7ig"ra : (p*g PU :B del li!ro# se da fora a la %ona de il"si/n( para ostrar c"*l en.
tiendo &o $"e es la f"nci/n principal del o!'eto & el fen/eno transicionales. Uno & otro
inician al ser h"ano en lo $"e siepre ser* iportante para -l( a sa!er( "na %ona ne"tral
de e6periencia $"e no ser* atacada. Acerca del o!'eto transicional p"ede decirse $"e se
trata de "n con,enio entre nosotros & el !e!-( en el sentido de $"e n"nca le for"lareos
la preg"nta2 3?Lonce!iste esto( o te f"e presentado desde af"eraA 3Lo iportante es $"e
no se espera decisi/n alg"na al respecto. La preg"nta no se de!e for"lar.
Este pro!lea( $"e al principio le interesa sin d"da al !e!- h"ano en fora oc"lta( se
con,ierte poco a poco en "n pro!lea e,idente de!ido a $"e la tarea principal de la a.
dre (aparte de ofrecer la oport"nidad para "na il"si/n# consiste en desil"sionarlo. Esto es
pre,io a la tarea del destete( & ade*s sig"e siendo "na de las o!ligaciones de los padres
& los ed"cadores. En otras pala!ras( ese aspecto de la il"si/n es intr)nseco de los seres
h"anos( e indi,id"o alg"no lo res"el,e en definiti,a por s) iso( a"n$"e la copren.
si/n te/rica del pro!lea p"eda proporcionar "na sol"ci/n te/rica. ;i las cosas salen !ien
en ese proceso de desil"si/n grad"al( $"eda preparado el escenario para las fr"stracio.
nes $"e re"nios !a'o la denoinaci/n de destete4 pero es preciso recordar $"e c"ando
ha!laos de los fen/enos ($"e Qlein( 9BGN( esclareci/ espec)ficaente con s" concep.
to de la posici/n depresi,a# $"e rodean al destete( daos por s"p"esto el proceso s"!&a.
cente gracias al c"al se ofrece "na oport"nidad para la il"si/n & la desil"si/n grad"al. ;i la
il"si/n.desil"si/n toan "n caino e$"i,ocado( el !e!- no p"ede reci!ir algo tan noral
coo el destete( ni "na reacci/n a este( & entonces res"lta a!s"rdo encionarlo si$"iera.
La siple terinaci/n de la alientaci/n a pecho no es "n destete.
;e ad,ierte la enore iportancia de este en el caso del !e!- noral. L"ando presencia.
os la cople'a reacci/n $"e se desencadena en deterinado !e!- de!ido al proceso
del destete( sa!eos $"e p"ede prod"cirse en -l por$"e el proceso de il"si/n.desil"si/n
se desarrolla tan !ien( $"e podeos hacer caso oiso de -l ientras anali%aos el des.
tete real.
5esarrollo de la teora de la ilusin=desilusin1
A$") se da por s"p"esto $"e la tarea de aceptaci/n de la realidad n"nca $"eda terina.
da( $"e ser h"ano alg"no se enc"entra li!re de la tensi/n de ,inc"lar la realidad interna
con la e6terior( & $"e el ali,io de esta tensi/n lo proporciona "na %ona interedia de e6pe.
riencia (cf. Ri,iere( 9B<H# $"e no es o!'eto de ata$"es (las artes( la religi/n( etc-tera#. Di.
cha %ona es "na contin"aci/n directa de la %ona de '"ego del ni1o pe$"e1o $"e 3se pier.
de3 en s"s '"egos.
En la infancia la %ona interedia es necesaria para la iniciaci/n de "na relaci/n entre el
ni1o & el "ndo( & la posi!ilita "na crian%a lo !astante !"ena en la priera fase cr)tica.
+ara todo ello es esencial la contin"idad (en el tiepo# del a!iente eocional e6terior &
de deterinados eleentos del edio f)sico( tales coo el o los o!'etos transicionales.
Al !e!- se le p"eden peritir los fen/enos transicionales gracias al int"iti,o reconoci.
iento( por parte de los padres( de la tensi/n inherente a la percepci/n o!'eti,a( & no lo
desafiaos respecto de la. s"!'eti,idad " o!'eti,idad( en ese p"nto en $"e e6iste el o!'eto
transicional.
;i "n ad"lto nos e6ige n"estra aceptaci/n de la o!'eti,idad de s"s fen/enos s"!'eti,os(
discernios o diagnosticaos loc"ra. +ero si se las arregla para disfr"tar de s" %ona in.
teredia sin presentar e6igencias( podeos reconocer n"estras correspondientes %onas
interedias & nos coplaceos en encontrar cierta edida de s"perposici/n( es decir( de
e6periencia en co5n entre los ie!ros de "n gr"po de arte( religi/n o filosof)a.
0esumen1
Llaaos la atenci/n hacia el rico capo de o!ser,aci/n $"e proporcionan las prieras
e6periencias del ni1o sano( tales coo se e6presan ante todo en la relaci/n con la prie.
ra posesi/n.
Esta se ,inc"la en el tiepo con los fen/enos a"toer/ticos & la s"cci/n del p"1o & del
p"lgar( & *s adelante con el prier anial o "1eca !landos & con los '"g"etes d"ros.
+or otra parte tiene ,inc"laciones con el o!'eto e6terior (el pecho aterno# & con los o!'e.
tos internos (el pecho *gicaente intro&ectado#( pero es distinta de ellos.
Los o!'etos & fen/enos transicionales pertenecen al reino de la il"si/n $"e constit"&e la
!ase de iniciaci/n de la e6periencia. Esa priera etapa del desarrollo es posi!ilitada por
la capacidad especial de la adre para adaptarse a las necesidades de s" hi'o( con lo
c"al le perite for'arse la il"si/n de $"e lo $"e -l cree e6iste en la realidad.
La %ona interedia de e6periencia( no disc"tida respecto de s" pertenencia a "na realidad
interna o e6terior (copartida#( constit"&e la a&or parte de la e6periencia del !e!-( & se
conser,a a lo largo de la ,ida en las intensas e6periencias $"e corresponden a las artes &
la religi/n( a la ,ida iaginati,a & a la la!or cient)fica creadora.
+or lo general el o!'eto transicional del !e!- se descarga poco a poco( en especial a e.
dida $"e se desarrollan los intereses c"lt"rales.
De estas consideraciones s"rge la idea de $"e la parado'a aceptada p"ede tener "n ,alor
positi,o. ;" sol"ci/n cond"ce a "na organi%aci/n de defensa $"e en el ad"lto se p"ede
encontrar coo a"toorgani%aci/n ,erdadera o falsa (Winnicott( 9BHNa#.
II1 8na a#licacin de la teora1
Es claro $"e lo transicional no es el o!'eto. Este representa la transici/n del !e!-( de "n
estado en $"e se enc"entra f"sionado a la adre a "no de relaci/n con ella coo algo
e6terior & separado. Esto se entiende a en"do coo el p"nto en $"e el !e!- crece &
sale de "na relaci/n de o!'eto de tipo narcisista( pero &o e he a!stenido de eplear este
leng"a'e por$"e no esto& seg"ro de $"e eso sea lo $"e $"iero decir4 por otra parte( oite
la idea de independencia( tan esencial en las prieras etapas( antes de $"e el !e!- se
sienta seg"ro de $"e p"eden e6istir cosas $"e no foran parte de -l.
Psico#atologa *ue se manifiesta en la 4ona de fenmenos transicionales1
Me asignado gran iportancia a la noralidad de los fen/enos transicionales. Ello no
o!stante( en el e6aen cl)nico de alg"nos casos se p"ede discernir "na psicopatolog)a.
Loo e'eplo del ane'o de la separaci/n & la p-rdida por el ni1o( llao la atenci/n ha.
cia la fora en $"e la priera p"ede afectar a los fen/enos transicionales.
Loo !ien se sa!e( c"ando se enc"entra a"sente la adre( o alg"na otra persona de la
c"al depende el !e!-( no se prod"ce "n ca!io inediato por$"e este tiene "n rec"erdo
o iagen ental de la adre( o lo $"e podeos denoinar "na representaci/n interna de
ella( $"e se antiene ,i,a d"rante cierto per)odo. ;i la adre se a"senta d"rante "n lapso
s"perior a deterinado l)ite edido en in"tos( horas o d)as( se disipa el rec"erdo de la
representaci/n interna. L"ando ello se prod"ce( los fen/enos transicionales se ,"el,en
poco a poco carentes de sentido & el !e!- no p"ede e6perientarlos. +resenciaos en.
tonces la descarga del o!'eto. Antes de la p-rdida ,eos a ,eces la e6ageraci/n del e.
pleo del o!'eto transicional coo parte de la negaci/n de $"e e6ista el peligro de desapa.
rici/n de s" sentido +ara aclarar este aspecto de la negaci/n ofrecer- "n !re,e e'eplo
cl)nico del "so de "n cordel +or "n ni1o.
-ordel
1(
1
Un ni1o de siete a1os f"e lle,ado por s"s padres( en ar%o de 9BCC( al Departaento de
+sicolog)a del Mospital de Pi1os de +addington Green. Fa!i-n conc"rrieron los otros
dos ie!ros de la failia2 "na ni1a de die% a1os $"e asist)a a "na esc"ela diferencial &
"na pe$"e1a !astante noral( de c"atro. El caso ha!)a sido deri,ado por el -dico de la
11
*ublicado en Child Psychology and Psychiatry, !ol. 1, 103@, y en +innicott, The Maturational Processes and the Fa-
cilitating Eniron!ent. 103), $ondres, Hogarth *ress e Instituto de *sicoanlisis.
failia de!ido a "na serie de s)ntoas $"e indica!an "na pert"r!aci/n en el car*cter del
chico. Un test de inteligencia indic/ $"e este tenia "n Ll de 9NK. (+ara los fines de esta
descripci/n se oiten todos los detalles $"e no tienen pertinencia inediata respecto del
tea principal de este cap)t"lo#.
+riero reci!) a los padres( en "na prolongada entre,ista en la c"al e ofrecieron "na
clara descripci/n del desarrollo del ni1o & de las deforaciones de ese desarrollo. Oitie.
ron( sin e!argo( "n detalle iportante( $"e l"ego s"rgi/ en "na entre,ista con el chico.
Po res"lt/ dif)cil ,er $"e la adre era "na persona depresi,a4 infor/ $"e ha!)a sido hos.
pitali%ada a consec"encia de esa depresi/n. Gracias al relato de los padres p"de enterar.
e de $"e la adre c"id/ al ni1o hasta $"e este t",o tres a1os & tres eses( oento
en $"e naci/ s" herana. Esa f"e la priera separaci/n iportante( & la seg"nda se pro.
d"'o a los tres a1os & once eses( c"ando la adre s"fri/ "na operaci/n. L"ando el chi.
co ten)a c"atro a1os & n"e,e eses s" adre est",o internada en "n hospital para enfer.
os entales d"rante dos eses( & en ese lapso s" t)a aterna lo c"id/ "& !ien. +ara
entonces( todos los $"e se oc"pa!an del ni1o coincid)an en $"e era "n chico dif)cil( a"n.
$"e e6hi!)a "& !"enas caracter)sticas. Fenia ca!ios repentinos de estado de *nio &
as"sta!a a todos diciendo( por e'eplo( $"e cortar)a en pedacitos a la t)a. Aparecieron en
-l "chos s)ntoas c"riosos( coo por e'eplo la necesidad cop"lsi,a de laer cosas
& a personas4 eit)a r"idos cop"lsi,os con la garganta a en"do se nega!a a contener
el deseo de o,er el ,ientre & se ens"cia!a. Mostra!a "na e,idente ansiedad por el de.
fecto ental de s" herana a&or( pero la deforaci/n de s" desarrollo parece ha!er co.
en%ado antes de $"e ese factor ad$"iriese iportancia.
Desp"-s de la entre,ista con los padres reci!) al chico. ;e encontra!an presentes dos
asistentes sociales psi$"i*tricos & dos ,isitantes. El ni1o no ofrec)a a priera ,ista "na i.
presi/n de anoralidad & pronto e acopa1/ en "n '"ego de gara!atos. (En este '"ego
tra%o en fora ip"lsi,a cierto tipo de l)neas e in,ito al ni1o entre,istado a con,ertirlas en
algo4 l"ego las tra%a -l & e in,ita( a s" ,e%( a encontrarles alg"na fora#.
En este caso el '"ego de gara!atos cond"'o a "n c"rioso res"ltado. La pere%a del chico
res"lt/ e,idente en seg"ida & trad"c)a casi todo lo $"e &o hacia a algo relacionado con
"na c"erda. Entre s"s die% di!"'os aparecieron los sig"ientes o!'etos2.
la*o + l&tigo + fusta + cuerda de yo-yo + cuerda anudada + otra fusta + otro l&tigo.
Desp"-s de esa entre,ista t",e otra con los padres & los interrog"- acerca de la preoc".
paci/n del ni1o por las c"erdas. Respondieron $"e se alegra!an de $"e h"!iese encara.
do el tea4 ellos no lo ha!)an encionado por$"e no esta!an seg"ros de s" iportancia.
Di'eron $"e el chico ha!)a llegado a o!sesionarse con todo lo $"e t",iera relaci/n con "n
cordel( & en rigor cada ,e% $"e entra!an en "na ha!itaci/n se encontra!an con $"e ha!)a
atado las sillas a la esa( o halla!an( por e'eplo( "n alohad/n "nido al hogar por "na
c"erda. ;eg5n ellos( esa preoc"paci/n por los cordeles ad$"ir)a poco a poco "na n"e,a
caracter)stica( $"e les in$"ieta!a en l"gar de ca"sarles "n inter-s co5n. +oco tiepo
antes ha!)a atado "na c"erda al c"ello de s" herana (a$"ella c"&o naciiento ip"so
s" priera separaci/n de s" adre#.
Yo sa!)a $"e en esa clase de entre,ista tenia "& pocas posi!ilidades de acci/n2 no po.
dr)a reci!ir a esos padres o al ni1o *s de "na ,e% cada seis eses( &a $"e la failia ,i .
,)a en el capo. +or lo tanto act"- de la sig"iente anera. Le e6pli$"- a la adre $"e s"
hi'o se encontra!a ante el teor a "na separaci/n( & trata!a de negarla "tili%ando el cor.
del( del iso odo $"e "n ad"lto nega!a s" separaci/n respecto de "n aigo eplean.
do el tel-fono. La "'er se ostr/ esc-ptica( pero &o le hice sa!er $"e si llega!a a encon.
trar alg5n sentido en lo $"e le dec)a( e agradar)a $"e con,ersase so!re el as"nto con s"
hi'o( en el oento con,eniente( para inforarle acerca de is afiraciones & desarrollar
l"ego el tea de la separaci/n seg5n la reacci/n del chico.
Po ,ol,) a tener noticias de ellos hasta $"e ,ol,ieron a ,isitare( "nos eses desp"-s( la
adre no e infor/ de lo $"e ha!)a hecho( pero &o se lo preg"nt- & e relat/ lo oc"rri.
do poco desp"-s de la ,isita anterior. En esa ocasi/n le pareci/ $"e lo $"e &o le dec)a era
tonto( pero "na noche e ha!l/ del tea con el chico & lo encontr/ ansioso por ha!lar de
s"s relaciones con ella & de s" teor de "na falta de contacto con ella. Lon s" a&"da( la
adre record/ todas las separaciones $"e se ha!)an prod"cido entre ellos( & pronto se
con,enci/ de $"e &o ten)a ra%/n( dadas las reacciones de -l. M*s a"n( a partir del o.
ento en $"e ant",o esa con,ersaci/n terin/ el '"ego con los cordeles. Ya no h"!o
*s o!'etos atados coo antes. Enta!l/ "chas otras con,ersaciones con s" hi'o( acer.
ca de s" sentiiento de separaci/n respecto a ella( e hi%o el iportante coentario de
$"e sent)a $"e la separaci/n *s iportante f"e la p-rdida de ella $"e s"fri/ el chico
c"ando la internaron de!ido a s" gra,e depresi/n4 no se trata!a solo de $"e ella se i!a(
di'o sino de s" falta de contacto con -l a consec"encia de s" a!sor!ente preoc"paci/n
por otros as"ntos.
En "na entre,ista posterior e cont/ $"e "n a1o desp"-s de s" priera con,ersaci/n
con el ni1o se prod"'o la rean"daci/n de los '"egos con cordeles & de o!'etos atados con
ellos. Esta!a a p"nto de internarse en "n hospital para ser operada( & le di'o2 3+or t"s '"e.
gos con c"erdas ,eo $"e te preoc"pa $"e e ,a&a( pero esta ,e% solo estar- a"sente
"nos pocos d)as( & la operaci/n no es gra,e. 3Desp"-s de esta con,ersaci/n terin/ la
n"e,a fase de '"ego con cordeles.
Me he antenido en contacto con esta failia & cola!or- en ,arios aspectos de la ed"ca.
ci/n escolar del chico & en otros terrenos. Mace poco( c"atro a1os desp"-s de la priera
entre,ista( el padre infor/ de "na n"e,a fase de inter-s por las c"erdas( ,inc"lada con
otra depresi/n de la adre. Esta fase d"r/ dos eses4 desapareci/ c"ando toda la failia
sali/ de ,acaciones & c"ando se prod"'o "na e'or)a en la sit"aci/n del hogar (el padre
consig"i/ tra!a'o( desp"-s de "n per)odo de desoc"paci/n#. J"nto con ello se ad,irti/ "n
e'oraiento en el estado de la adre. El padre ofreci/ otro detalle de inter-s( ,inc"lado
con el tea. D"rante s" fase reciente( el ni1o ha!)a hecho algo con "na c"erda( $"e al
padre le parec)a iportante por$"e ostra!a c"*n )ntiaente esta!an ,inc"ladas esas
cosas con la /r!ida ansiedad de la adre. Un d)a regres/ a s" casa & desc"!ri/ al chico
colgado de "na c"erda( ca!e%a a!a'o. Esta!a in/,il & fing)a "& !ien hallarse "erto.
El padre se dio c"enta de $"e de!)a hacerse el desetendido( & rond/ por el 'ard)n d"rante
edia hora( oc"pado en ,arias tareas( l"ego de lo c"al el ni1o se a!"rri/ e interr"pi/ el
'"ego( 7"e "na gran pr"e!a de la falta de ansiedad del padre. +ero al d)a sig"iente el chi.
co hi%o lo iso en "n *r!ol $"e pod)a ,erse con facilidad desde la ,entana de la cocina.
La adre sali/ corriendo( "& as"stada & seg"ra de $"e se ha!)a ahorcado.
El sig"iente detalle adicional p"ede res"ltar ,alioso para la copresi/n del caso. A"n$"e
el chico( $"e ahora tiene 99 a1os( se desarrolla coo "n 3tipo recio3( es "& t)ido & se
r"!ori%a con facilidad. Fiene "na cantidad de ositos $"e para -l son ni1os. Padie se atre,e
a decirle $"e son '"g"etes. Les es "& fiel( les "estra "n gran afecto & le fa!rica panta.
lones $"e e6igen "na la!or de cost"ra "& c"idadosa. ;" padre dice $"e parece encon.
trar "na sensaci/n de seg"ridad en s" failia a la c"al c"ida aternalente de ese odo.
;i llega alg5n ,isitante( los ac"esta a todos en la caa de s" herana( por$"e nadie(
aparte de s" failia propia( de!e sa!er $"e -l tiene esa otra failia. J"nto con ello e6iste
"na hostilidad a defecar( o "na tendencia a ahorrar las heces. +or lo tanto no res"lta dif)cil
adi,inar $"e tiene identificaci/n aterna !asada en s" propia inseg"ridad en relaci/n con
s" adre( & $"e eso p"ede con,ertirse en hoose6"alidad. Del iso odo( la preoc".
paci/n por los cordeles p"ede desarrollarse & llegar a ser "na per,ersi/n.
-omentario1
El coentario $"e sig"e parece ser adec"ado.
11 ;e p"ede considerar el cordel coo "na apliaci/n de todas las otras t-cnicas de co.
"nicaci/n. Las c"erdas "nen( as) coo cola!oran en la acci/n de en,ol,er o!'etos & de
antener '"ntos ateriales no integrados. En ese car*cter( tienen "n sentido si!/lico
para todos2 "na e6ageraci/n en s" "tili%aci/n p"ede corresponder con s"a facilidad al
coien%o de "n sentiiento de inseg"ridad o a la idea de "na falta de co"nicaci/n. En
este caso partic"lar perci!e la anoralidad $"e se insin5a en el "so de cordeles por el
chico( & es iportante encontrar "na anera de for"lar el ca!io $"e podr)a lle,ar a
$"e s" "so se per,irtiera. +arece posi!le llegar a esta for"laci/n si se tiene en c"enta el
hecho de $"e la f"nci/n del cordel consiste en pasar de la co"nicaci/n al recha%o de la
separaci/n. Loo tal recha%o( se con,ierte en "na cosa en s) iso( en algo $"e posee
peligrosas propiedades & de!e ser doinado. En este caso la adre hi%o frente( antes de
$"e f"ese deasiado tarde( al "so del cordel por el ni1o( c"ando ese "so toda,)a ofrec)a
esperan%as. L"ando falta la esperan%a & la c"erda representa "n recha%o de la separa.
ci/n( significa $"e ha s"rgido "n estado de cosas "cho *s cople'o( dif)cil de c"rar(
de!ido a los !eneficios sec"ndarios $"e eanan de la ha!ilidad $"e se desarrolla c"ando
es preciso ane'ar "n o!'eto a fin de doinarlo.
+or consig"iente este caso tiene "n inter-s especial( si perite la o!ser,aci/n del desa.
rrollo de "na per,ersi/n.
21 Fa!i-n se ,e en este aterial la "tili%aci/n $"e p"ede hacerse de los padres. L"ando
es posi!le "sarlos( tra!a'an con gran econo)a( en especial si se tiene en c"enta el hecho
de $"e n"nca e6istir*n s"ficientes psicoterape"tas para tratar a todos los $"e necesitan
trataiento. En este caso e6ist)a "na !"ena failia $"e ha!)a pasado oentos "& dif).
ciles de!ido a la desoc"paci/n del padre4 $"e p"do hacer frente a la plena responsa!ili.
dad por "na ni1a retrasada( a pesar de la treenda carga( social & failiar( $"e ello signi.
fica4 & $"e so!re,i,i/ a las alas fases de la enferedad depresi,a de la adre( incl"so a
"n per)odo de hospitali%aci/n. En see'ante failia tiene $"e ha!er "cha f"er%a( & so.
!re la !ase de esta s"posici/n se adopt/ la decisi/n de in,itar a los padres a hacerse car.
go de la terapia de s" propio hi'o. Al hacerlo aprendieron "chas cosas( pero necesita!an
$"e se les inforase respecto de lo $"e hac)an. Ade*s era preciso apreciar s" -6ito &
,er!ali%ar todo el proceso. El hecho de ha!er sacado a s" hi'o de "na enferedad otorg/
a los padres confian%a en lo referente a s" capacidad para hacer frente a otras dific"lta.
des $"e aparecen de ,e% en c"ando.
>ota agregada en 1+'+1
En la d-cada transc"rrida desde $"e se escri!i/ este infore lleg"- a entender $"e no
era posi!le c"rar a ese chico de s" enferedad. ;eg")a en pie la ,inc"laci/n con la enfer.
edad depresi,a de la adre( de odo $"e no se pod)a ipedir $"e ,ol,iese constante.
ente a s" casa. ;ea coo f"ere( ha!r)a podido seg"ir "n trataiento personal. pero en
el hogar ello res"lta!a iposi!le4 all) conser,a!a la pa"ta $"e &a se encontra!a esta!leci.
da en el oento de la priera entre,ista.
D"rante la adolescencia aparecieron en -l n"e,as inclinaciones en especial la tendencia
al "so de drogas( & no pod)a salir de s" casa para est"diar. Fodos los intentos para "!icar.
lo en alg5n l"gar le'os de s" adre( fracasaron por$"e se escapa!a & ,ol,)a al hogar.
;e con,irti/ en "n adolescente insatisfactorio( holga%anea!a & en apariencia desperdicia.
!a s" tiepo & s" potencial intelect"al (coo se se1al/ *s arri!a( ten)a "n LI de 9NK#.
Ma& $"e preg"ntarse2 "n in,estigador $"e est"diase este caso de adicci/n a las drogas(
?tendr)a el adec"ado respeto por la psicopatolog)a anifestada en la %ona de los fen/e.
nos transicionalesA.
III1 2aterial clnico7 as#ectos de la fantasa1
En la parte final de este li!ro e6plorar- alg"nas de las ideas $"e se e oc"rren c"ando
e enc"entro dedicado al tra!a'o cl)nico & e parece $"e la teor)a $"e ela!or- para i
propio "so( respecto de los fen/enos transicionales( afecta lo $"e ,eo & oigo & lo $"e
hago.
A$") ofre%co en detalle alg"nos ateriales cl)nicos procedentes de "n paciente ad"lto(
para ostrar de $"- anera el sentiiento iso de p-rdida p"ede con,ertirse en "na
fora de integrar la a"toe6periencia.
El aterial corresponde a "na sesi/n de an*lisis de "na paciente( & lo presento por$"e re.
5ne ,arios e'eplos( de entre la gran ,ariedad de los $"e caracteri%an a la ,asta %ona
e6istente entre la o!'eti,idad & la s"!'eti,idad.
0Esta paciente( $"e tiene ,arios hi'os & posee "na ele,ada inteligencia( $"e "sa en s"
tra!a'o( se hace tratar de!ido a "na aplia gaa de sintoatolog)a $"e por lo general se
agr"pa !a'o el t-rino de 3es$"i%oide3. Es pro!a!le $"e $"ienes tienen contacto con ella
no se den c"enta de lo al $"e se siente( & en ,erdad $"e por lo general se le "estra
afecto & se la considera "na persona ,aliosa.
0La sesi/n de $"e ha!laos coen%/ con "n s"e1o $"e se podr)a descri!ir coo de.
presi,o. Lonten)a ateriales de transferencia( "& directos & re,eladores( en los c"ales el
analista era "na "'er a,arienta & doinante. Ello le perite recordar con nostalgia a "n
analista anterior $"e para ella es "na fig"ra "& asc"lina. Es "n s"e1o( & coo tal se lo
p"ede "sar a odo de aterial para la interpretaci/n. La paciente se anifest/ encantada
de seg"ir so1ando. Al iso tiepo logr/ descri!ir ciertos enri$"eciientos de s" ,ida
real en el "ndo.
0De ,e% en c"ando se apodera de ella algo $"e se podr)a denoinar fantaseo. Est* ha.
ciendo "n ,ia'e en tren & se prod"ce "n accidente. ?L/o sa!r*n los hi'os $"- le ha s".
cedidoA Y en ,erdad( ?c/o lo sa!r* el analistaA +odr)a estar gritando( pero s" adre no
la oir)a. L"ego ha!l/ so!re s" e6periencia *s espantosa( en la c"al de'/ "n gato d"rante
"n oento & desp"-s se enter/ de $"e ha!)a estado a"llando ,arias horas. Esto es
3&a deasiado horri!le3 & se "ne a las "chas separaciones $"e e6perient/ a lo largo
de s" infancia( s"periores a s" capacidad para tolerarlas & por lo tanto tra"*ticas4 ipo.
n)an la necesidad de organi%ar n"e,a serie de defensas.
0Gran parte del aterial de este an*lisis tiene $"e ,er con el llegar al lado negati,o de
las relaciones( es decir( con el fracaso grad"al $"e de!e de e6perientar el ni1o c"ando
los padres no est*n a ano. La paciente se "estra "& sensi!le a todo ello respecto de
s"s propios hi'os( & atri!"&e !"ena parte de las dific"ltades $"e t",o con el priero al he.
cho de $"e lo de'/ d"rante tres d)as para salir de ,acaciones con s" esposo( c"ando co.
en%/ "n n"e,o e!ara%o( es decir( c"ando el chico ten)a casi dos a1os. ;e le infor/
de $"e este ha!)a llorado c"atro horas sin parar & c"ando regres/ a s" hogar le res"lt/
iposi!le( d"rante "cho tiepo( tratar de reesta!lecer la relaci/n.
0Pos encontraos ante el hecho de $"e a los aniales & a los ni1os pe$"e1os no se les
p"ede e6plicar lo $"e s"cede. El gato no pod)a entender. A "n ni1o de enos de dos a1os
tapoco se le p"ede inforar coo corresponde acerca del n"e,o !e!- $"e se espera(
a"n$"e a 3los ,einte eses( *s o enos3 res"lta cada ,e% *s facti!le e6plicarlo con
pala!ras $"e "n ni1o pe$"e1o logre entender.
0L"ando no es posi!le ofrecer "na e6plicaci/n & la adre se enc"entra a"sente para te.
ner "n n"e,o hi'o( est* "erta desde el p"nto de ,ista del pe$"e1o. Ese es el significado
de "erta.
0Es "na c"esti/n de d)as( horas o in"tos. Antes de llegar al l)ite la adre sig"e ,i,a2
desp"-s de s"perarlo est* "erta. Entre "no & otro oento ha& "n precioso instante de
ira( pero se pierde "& pronto( o $"i%* n"nca se lo e6perienta( siepre e6iste en poten.
cia & al!erga el teor a la ,iolencia.
0De a$") llegaos a los dos e6treos( tan distintos entre s)2 la "erte de la adre c"an.
do se halla presente( & s" "erte c"ando no p"ede reaparecer & por lo tanto ,ol,er a ,i,ir.
Esto se relaciona con el oento anterior a a$"el en $"e el ni1o logr/ la capacidad de
dar ,ida a las personas en la realidad ps)$"ica interna( le'os de la tran$"ilidad de ,er( sen.
tir( oler.
0;e p"ede decir $"e la infancia de esta paciente f"e "n gran e'ercicio( precisaente en
esa %ona. L"ando ten)a once a1os la e,ac"aron( d"rante la g"erra4 ol,id/ por copleto
s" infancia & a s"s padres( pero siepre ant",o con fire%a el derecho a no llaar 3t)o3
& 3t)a3 a $"ienes la c"ida!an( $"e era la t-cnica ha!it"al. A lo largo de todos esos a1os se
las arregl/ para no llaarlos de ning"na anera( & ese era el lado negati,o del rec"erdo
de s"s padres. ;e entiende $"e la pa"ta para todo ello $"ed/ esta!lecida en la priera
infancia.
0+or consig"iente( i paciente lleg/ a la sit"aci/n( $"e ta!i-n aparece en la transferen.
cia( en $"e lo 5nico real es la !recha( es decir( la "erte( la a"sencia o la anesia. D".
rante la sesi/n t",o "na anesia espec)fica( cosa $"e le olest/( & res"lt/ $"e la co"ni.
caci/n iportante $"e &o de!)a reci!ir era la de $"e pod)a prod"cirse "n ,ac)o $"e $"i%*
f"ese el 5nico hecho & la 5nica cosa reales.
0En relaci/n con ello( i paciente record/ $"e en el cons"ltorio ha& "na anta en la c"al
"na ,e% se en,ol,i/ & $"e "s/ para "n episodio regresi,o d"rante "na sesi/n anal)tica En
la act"alidad no ,a a !"scarla ni la "sa. Oc"rre $"e la anta $"e no e6iste (por$"e ella no
,a a !"scarla# es *s real $"e la $"e podr)a lle,arle el analista( coo en ,erdad t",o la
idea de hacerlo. Las refle6iones al respecto la enfrentan a la a"sencia de la anta( o $"i.
%* ser)a e'or decir a la irrealidad de esta en s" significado si!/lico.
0A partir de ah) h"!o "n desarrollo en t-rinos de la idea de los s)!olos. El 5ltio de
s"s analistas anteriores 3ser* siepre *s iportante para ) $"e i analista act"al. 0Y
agreg/20 +"ede $"e "sted e haga !ien( pero -l e g"sta *s. Y eso seg"ir* siendo
as) c"ando e ha&a ol,idado de -l por copleto. Lo negati,o de -l es *s real $"e lo po.
siti,o de "sted3. @"i%*s estas no sean s"s pala!ras e6actas( pero f"e lo $"e e transiti/
en s" claro leng"a'e propio( & lo $"e necesita!a $"e &o entendiera.
0En el c"adro aparece el tea de la nostalgia2 corresponde al precario doinio $"e p"e.
de tener "na persona so!re la representaci/n interna de "n o!'eto perdido. Este tea rea.
parece en el sig"iente infore so!re "n caso (,-ase pag. GG#.
0La paciente ha!l/ desp"-s so!re s" iaginaci/n & los l)ites de lo $"e considera!a
real. Epe%/ por decir2 3Po cre)a de ,eras $"e h"!iese "n *ngel de pie '"nto a i caa4
por otra parte sol)a tener "n *g"ila encadenada a i "1eca.3 +or cierto $"e esto no le(
parec)a real( & el acento reca)a so!re las pala!ras 3encadenada a i "1eca3. Fa!i-n
pose)a "n ca!allo !lanco( tan real coo era posi!le( & 3ca!alga!a en -l a todas partes & lo
aarra!a a "n *r!ol & todo eso3. Ahora le g"star)a tenerlo para poder encarar esa e6pe.
riencia del ca!allo !lanco & hacerla real de otra anera. Mientras ha!la!a &o e di c"enta
de lo f*cil $"e ser)a considerar esas ideas coo al"cinatorias( f"era del conte6to de s"
edad en a$"ellas ocasiones & de s"s e6periencias e6cepcionales en relaci/n con las repe.
tidas p-rdidas de padres en otros sentidos !"enos. 3;"pongo $"e $"iero algo $"e n"nca
se ,a&a3( e6cla/. Esto lo for"laos diciendo $"e lo real es lo $"e no se enc"entra pre.
sente. La cadena es "na negaci/n de la a"sencia del *g"ila( & representa el aspecto posi.
ti,o.
0De ah) pasaos a los s)!olos $"e desaparecen. Afir/ $"e ha!)a logrado cierto -6ito(
d"rante "cho tiepo( en lo referente a hacer $"e s"s s)!olos res"ltaran reales a pesar
de las separaciones. Los dos llegaos a "na concl"si/n al iso tiepo( a sa!er( $"e s"
ele,ado intelecto ha!)a sido e6plotado( pero a cierto precio. Epe%/ a leer desde "&
teprano( & le)a "cho4 ha editado "cho desde la priera -poca & "sado siepre el
intelecto para conseg"ir $"e las cosas sig"ieran andando( & go%/ con ello4 pero se sinti/
ali,iada (as) e pareci/# c"ando le di'e $"e con ese epleo de la inteligencia siepre
e6iste el teor de "n defecto ental. A partir de ello lleg/ "& pronto a s" inter-s por los
ni1os a"tistas & a s" )ntia ,inc"laci/n con la es$"i%ofrenia de "n aigo( sit"aci/n $"e
e'eplifica la idea del defecto ental a pesar de la e6istencia de "na !"ena inteligencia.
;e sent)a "& c"lpa!le por ha!erse enorg"llecido de s" intelecto( $"e f"e siepre "n ras.
go e,idente en ella. Le res"lta!a dif)cil pensar $"e $"i%* s" aigo pose&era "n !"en po.
tencial intelect"al( a"n$"e en el caso de -l ser)a preciso decir $"e ha!)a ca)do en lo con.
trario( a sa!er( en "n retraso por enferedad ental.
0Descri!i/ ,arias t-cnicas para hacer frente a la separaci/n. +or e'eplo2 "na ara1a de
papel a la c"al le arranca!a "na pata por cada d)a $"e s" adre se encontra!a a"sente.
Ade*s( ta!i-n ten)a chispa%os( coo los llaa!a ella( & de pronto ,e)a( por e'eplo( a
s" perro Fo!&( "n '"g"ete2 3Oh( ah) est* Fo!&.3 En el *l!" de la failia ha& "na foto de
ella con el '"g"ete Fo!&( al c"al ha ol,idado( sal,o en los chispa%os. Eso lle,/ a "n terri!le
incidente con s" adre( $"ien le di'o2 3+ero nosotros te 3o)os3 llorar todo el tiepo $"e
est",ios a"sentes.3 En esa ocasi/n se encontra!an a seis >il/etros & edio de distan.
cia. Ella ten)a dos a1os entonces( & penso2 3?Es posi!le $"e i adre e di'ese "na
entiraA3 Po p"do tolerar la sit"aci/n & trat/ de negar lo $"e sa!)a $"e era cierto( es de.
cir $"e s" adre ha!)a entido. Le res"lt/ dif)cil ,erla de esa anera( por$"e todos dec).
an2 3F" adre es ara,illosa3.
0Desde ese p"nto nos pareci/ facti!le llegar a "na idea $"e res"lta!a n"e,a desde i
p"nto de ,ista. Fen)aos la foto de "na ni1a $"e pose)a o!'etos transicionales( & e6ist)an
e,identes fen/enos transicionales( & todo ello era si!/lico de algo( & real para la ni1a4
pero poco a poco( o $"i%* con frec"encia d"rante "n tiepo( t",o $"e d"dar de la realidad
de la cosa $"e si!oli%a!an. Es decir( $"e si eran si!/licos del afecto de s" adre & de
la confian%a $"e pod)a tener en ella( seg")an siendo reales por s) isos( pero no lo era
lo $"e representa!an. El afecto de s" adre & la confian%a en ella eran irreales.
0Eso parec)a estar "& cerca de lo $"e la ha!)a o!sesionado toda la ,ida( la p-rdida de
aniales( la de s"s propios hi'os( por lo c"al for"l/ la sig"iente frase2 3Lo 5nico $"e ten.
go es lo $"e no tengo.3 Ma& en ella "n desesperado intento de con,ertir la negati,a en
"na defensa de 5ltia trinchera contra el final de todo. Lo negati,o es lo 5nico positi,o.
L"ando lleg/ a esto di'o a s" analista2 3?Y $"- piensa hacer al respectoA 3 Yo g"ard- si.
lencio( & ella contin"/2 3Ah( &a entiendo.3 +ens- $"e $"i%* le olesta!a i doinante
inacti,idad. 3Me callo por$"e no s- $"- decir3( le respond). Ella replic/ r*pidaente $"e
esta!a !ien. En realidad le coplac)a el silencio( & ha!r)a preferido $"e &o no di'ese nada.
Es posi!le $"e( coo analista silencioso( h"!iera podido "nire a s" analista anterior(
$"e ella siepre !"scar*( coo !ien lo sa!e. ;iepre esperar* $"e ,"el,a & le diga 3
DM"& !ien hechoE 3( o algo por el estilo. Y ello incl"so "cho desp"-s de $"e ha&a ol,ida.
do c/o era. Y &o pens- $"e en realidad $"er)a decir lo sig"iente2 desp"-s $"e -l se h"n.
diera en el estan$"e general de la s"!'eti,idad( para "nirse a lo $"e a ella le parec)a $"e
ha!)a pose)do c"ando ten)a "na adre( & antes de epe%ar a darse c"enta de las defi.
ciencias de esta coo tal( es decir( de s"s a"sencias.
-onclusin1
0En esa sesi/n ha!)aos recorrido todo el terreno e6istente entre la s"!'eti,idad & la o!.
'eti,idad( & terinaos con "na especie de '"ego. Ella ,ia'a!a en tren( r"!o a s" casas
de ,acaciones( & dec)a2 38"eno( pienso $"e ser* e'or $"e e acopa1e( $"i%*s hasta
la itad del tra&ecto.3 Ma!la!a de lo "cho $"e le iporta!a tener $"e de'are. ;er)a
solo por "na seana( pero ah) ha!)a ta!i-n "n. ensa&o de las ,acaciones de ,erano.
Asiiso esta!a dici-ndoe $"e al ca!o de poco tiepo( c"ando se h"!iese ale'ado de
)( &a no le olestar)a. +or consig"iente( en "na estaci/n de itad de caino &o descen.
d) 3& regres- en el tren cal"roso3( & ella se !"rl/ de is aspectos de identificaci/n ater.
nal( & agreg/2 3Y ser* "& fatigoso( & ha!r* "chos chicos & !e!-s( & todos se le trepa.
r*n( & es pro!a!le $"e le ,oiten encia( & se lo tendr* !ien erecido3.
(;e entiende $"e no ha!)a en ello idea alg"na de $"e la acopa1ase de ,eras#.
0Antes de irse di'o2 3?;a!e $"e e parece $"e c"ando e f"i( en la -poca de la e,ac"a.
ci/n (d"rante la g"erra#( pod)a decir $"e i!a a ,er si is padres esta!an all)A +or lo $"e
parece( cre) $"e los encontrar)a all).3 (Ello insin"a!a la certe%a de $"e no se los encontra.
r)a en eE hogar.# Y se infer)a $"e ha!)a necesitado "no o dos a1os para encontrar la res.
p"esta( a sa!er2 $"e ellos no esta!an all*( & $"e esa era la realidad. Ya e ha!)a dicho(
acerca de la anta $"e no "sa!a2 3Usted sa!e( ?,erdadA( $"e la anta podr)a ser "&
c/oda( pero la realidad es *s iportante $"e la coodidad( & por lo tanto "na no an.
ta p"ede ser *s iportante $"e "na anta3.
Este fragento cl)nico es "n e'eplo de lo ,alioso $"e res"lta tener en c"enta las diferen.
cias $"e e6isten entre los fen/enos en t-rinos de s" posici/n en la %ona $"e se e6tien.
de entre la realidad e6terior( o copartida( & el s"e1o ,erdadero.
21Sueos, fantasa y vida1
Mistoria de "n caso $"e descri!e "na disociaci/n priaria.
En este cap)t"lo trato de ostrar otra ,e% las s"tiles diferencias c"alitati,as $"e e6isten
entre las ,ariedades de fantaseo. 8"sco en especial lo $"e se ha llaado as) & "tili%o "na
,e% *s el aterial de "na sesi/n de trataiento en la c"al el contraste entre el fantaseo
& los s"e1os res"lta!a no solo pertinente( sino( en i opini/n( central
9K
.
El caso $"e "tili%o es el de "na "'er de edad ediana $"e s" an*lisis ,a desc"!riendo la
edida en $"e el fantaseo( o algo parecido al so1ar despierto( ha pert"r!ado toda s" ,ida.
Ahora ha $"edado en claro $"e ha& "na diferencia esencial( para ella entre el fantaseo &
las alternati,as de los s"e1os( por "n lado( & la ,ida real & la relaci/n con o!'etos reales
por el otro. ;e ha ,isto( con inesperada claridad( $"e los s"e1os & la ,ida pertenecen al
iso orden( en tanto $"e el so1ar despierto corresponde a otro. Los s"e1os enca'an en
la relaci/n con los o!'etos en el "ndo real( & la ,ida en este "ndo coincide con el "n.
do de s"e1os en foras "& failiares( en especial para los psicoanalistas. El fantaseo(
en ca!io( es "n fen/eno aislado( $"e a!sor!e energ)a( $"e no contri!"&e al so1ar ni al
,i,ir. En cierta edida se ha antenido est*tico a lo largo de toda la ,ida de la paciente(
es decir( $"e data de los prieros a1os & s" pa"ta $"ed/ esta!lecida c"ando ten)a dos o
tres. Incl"so se lo perci!)a en fechas anteriores( & es pro!a!le $"e ha&a coen%ado con
"na 3c"ra3 de la s"cci/n del p"lgar.
Otro rasgo distinti,o entre estos dos tipos de fen/enos consiste en $"e ientras "na
!"ena parte de s"e1os & de sentiientos concernientes a la ,ida p"ede ser repriida( es
algo "& distinto $"e la inaccesi!ilidad del fantaseo. Esta inaccesi!ilidad se ,inc"la con la
disociaci/n antes $"e con la represi/n. En fora grad"al( a edida $"e esta paciente e.
pie%a a con,ertirse en "na persona copleta & coien%a a perder s"s disociaciones r)gi.
daente organi%adas( ad$"iere conciencia
9B
de la ,ital iportancia $"e el fantaseo sie.
pre t",o para ella. Al iso tiepo este se con,ierte en iaginaci/n relacionada con los
s"e1os & la realidad.
Las diferencias p"eden ser "& s"tiles & dif)ciles de descri!ir ello no o!stante( las a&o.
res desee'an%as corresponden a la presencia o a"sencia de "n estado disociado. +or
e'eplo( la paciente se enc"entra en i cons"ltorio con oti,o de s" trataiento( & p"ede
,er "n peda%o de cielo. Es la hora del atardecer. 3Esto& all* arri!a dice( en esas n"!es co.
lor de rosa so!re las c"ales caino.3 Es claro $"e esto podr)a ser "n ,"elo de iagina.
ci/n. +odr)a ser parte de la fora en $"e la iaginaci/n enri$"ece la ,ida( as) coo ser
"n aterial de s"e1os. Al iso tiepo( para i paciente p"ede tratarse de algo $"e per.
tenece a "n estado disociado( & no hacerse consciente( en el sentido de $"e n"nca ha&
ah) "na persona )ntegra para tener conciencia de dos o as estados disociados $"e s"r.
gen en "n oento deterinado. La paciente( por e'eplo( est* en s" ha!itaci/n( & ien.
tras no hace nada (aparte de respirar# ha pintado "n c"adro o e'ec"tado "na porci/n inte.
resante de s" la!or o hecho "na cainata por el capo4 pero desde el p"nto de ,ista del
o!ser,ador nada ha oc"rrido. En rigor no es pro!a!le $"e oc"rra nada de!ido a $"e en "n
estado disociado oc"rren tantas cosas. +or otra parte( $"i%* se enc"entra sentada en s"
ha!itaci/n( pensando en el tra!a'o del d)a sig"iente & haciendo planes( o en s"s ,acacio.
1>
*ara el anlisis de este te"a desde otro ngulo, !ase The Maniac "efense, 103), en +innicott, 10)>a.
10
?iene un lugar a partir del cual adquirir conciencia.
nes( & es posi!le $"e se trate de "na e6ploraci/n iaginati,a del "ndo & del l"gar en
$"e los s"e1os & la ,ida son la isa cosa. De ese odo pasa de !"eno a alo & ,"el,e
a lo !"eno.
;e o!ser,ar* $"e a$") act5a "n factor tiepo $"e es distinto seg5n $"e est- fantaseando
o iaginando. En el fantaseo lo $"e oc"rre se prod"ce inediataente( aparte de $"e no
oc"rre en odo alg"no. En el an*lisis se reconoce la diferencia de estos dos estados se.
e'antes( por$"e si el analista los !"sca siepre enc"entra indicios de la disociaci/n
e6istente. Es frec"ente $"e la disparidad entre los dos e'eplos no se p"eda discernir por
edio de "na descripci/n ,er!al de lo $"e s"cede en la ente de la paciente( & $"e se
pierda en "n registro agnetof/nico del tra!a'o de la sesi/n.
La "'er de $"e ha!laos tiene "n talento o "na capacidad *s !ien e6cepcionales para
e6presarse en fora art)stica( & sa!e lo !astante de la ,ida & del ,i,ir( & acerca de s"s
propias capacidades( para darse c"enta de $"e en t-rinos de ,ida est* perdiendo el tren
& $"e siepre ha estado perdi-ndolo (por lo enos( casi desde el coien%o de s" ,ida#.
Res"lta ine,ita!le $"e constit"&a "na desil"si/n para s) isa & para todos los parientes
& aigos $"e alientan esperan%as respecto de ella. L"ando la gente a!riga tales esperan.
%as( la paciente siente $"e se espera algo de ella( cosa $"e la enfrenta a s" incapacidad
esencial. Fodo ello le pro,oca intensa congo'a & resentiiento( & ha& so!radas pr"e!as de
$"e sin a&"da correr)a el peligro de s"icidarse( cosa $"e representar)a para ella( sencilla.
ente( lo *s apro6iado a "n asesinato. ;i se acerca al asesinato coien%a a proteger
s" o!'eto( de odo $"e en ese oento tiene el ip"lso de atarse & terinar as) con
s"s dific"ltades. El s"icidio no ofrece "na sol"ci/n( sino apenas la terinaci/n de la l"cha.
En c"al$"ier caso coo este e6iste "na "& cople'a etiolog)a. pero se p"eden decir al.
g"nas pala!ras acerca de la priera infancia de esta paciente( en "n leng"a'e $"e posea
cierta ,alide%. En ,erdad $"e en s"s prieras relaciones con s" adre se esta!leci/ "na
pa"ta( & $"e tales relaciones ca!iaron con deasiada !r"s$"edad & deasiado pronto(
de "& satisfactorias a desil"sionantes( & dieron l"gar a la desesperaci/n & el a!andono
de esperan%as en la relaci/n de o!'eto. Fa!i-n podr)a ha!er "n leng"a'e para descri!ir
la isa pa"ta en la relaci/n de la ni1a con s" padre. En cierta edida este corrigi/ lo
$"e la adre no s"po hacer( pero a la larga $"ed/ atrapado en la pa"ta $"e epe%a!a a
forar parte de la ni1a( de odo $"e ta!i-n -l fracas/ en lo esencial( especialente
por$"e considera!a a s" hi'a "na "'er en potencia & no sa!)a $"e en potencia era as.
c"lina
:N
.
La anera *s sencilla de descri!ir los coien%os de ese es$"ea en la paciente con.
siste en pensar en ella coo en "na chi$"illa con ,arios heranos a&ores.
Fodos ellos se c"ida!an por s) isos d"rante "cho tiepo( en parte por$"e eso pare.
c)a agradarles( & para organi%ar s"s propios '"egos & oc"paciones con "n enri$"eciiento
cada ,e% a&or. +ero esa hi'a enor se encontr/ en "n "ndo &a organi%ado antes de
ingresar en el c"arto de los ni1os. Era "& inteligente & de "na " otra anera se las arre.
gl/ para adaptarse. +ero en ,erdad n"nca f"e "& acepta!le coo ie!ro del gr"po(
tanto desde s" propio p"nto de ,ista coo seg5n el de los de*s chicos( por$"e solo po.
d)a enca'ar so!re "na !ase de acataiento. Los '"egos le res"lta!an insatisfactorios por.
$"e no hac)a *s $"e esfor%arse en representar el papel $"e se le asigna!a( & los otros
sent)an $"e falta!a algo( en el sentido de $"e ella no participa!a en fora acti,a. +ero es
pro!a!le $"e no ha&an tenido conciencia de $"e en lo esencial s" herana se encontra!a
2@
*ara un anlisis de los ele"entos "asculinos y fe"eninos, !ase el Captulo ).
a"sente. Desde el p"nto de ,ista de i paciente( coo lo desc"!rios ahora( ientras in.
ter,en)a en los '"egos de otros se encontra!a todo el tiepo dedicada a fantasear.
En ,erdad ,i,)a en ese fantaseo seg5n "na !ase de acti,idad ental disociada. La parte
de ella $"e se disocia!a por copleto no era n"nca el total de s" persona( & d"rante pro.
longados per)odos s" 5nica defensa consisti/ en ,i,ir all)( en esa acti,idad de fantaseo( &
irarse participar en los '"egos de otros coo si o!ser,ase a "na a'ena en el gr"po del
c"arto de los chicos.
+or edio de la disociaci/n( refor%ada por "na serie de iportantes fr"straciones en las
c"ales fracasaron s"s intentos de ser "na persona )ntegra por derecho propio( se con,irti/
en especialista en esa 5nica cosa2 poseer "na ,ida disociada ientras da!a la ipresi/n
de '"gar con los otros chicos. La disociaci/n n"nca era total( & es pro!a!le $"e la afira.
ci/n $"e hice( acerca de la relaci/n entre la ni1a & s"s heranos( n"nca f"ese aplica!le
del todo( pero contiene "na proporci/n s"ficiente de ,erdad para posi!ilitar "na descrip.
ci/n 5til en esos t-rinos.
A edida $"e i paciente crec)a logr/ constr"irse "na ,ida en la c"al nada oc"rr)a $"e t".
,iese plena iportancia para ella. +oco a poco se con,irti/ en "na de tantas $"e no sien.
ten $"e e6isten por derecho propio coo seres h"anos )ntegros. ;in sa!erlo ella( ien.
tras conc"rr)a a la esc"ela( & *s tarde al tra!a'o( siepre se desarrolla!a otra ,ida en
t-rinos de la parte disociada. Dicho de otra anera( s" ,ida se halla!a disociada de la
parte principal de ella( $"e ,i,)a en lo $"e se con,irti/ en "na sec"encia organi%ada de
fantaseo.
;i se sig"iera la ,ida de esta paciente se podr)an ,er los odos en $"e trat/ de "nir esas
dos partes & otras de s" personalidad( pero s"s intentos siepre conten)an algo de pro.
testa $"e choca!a con la sociedad. ;iepre go%/ de s"ficiente sal"d para seg"ir siendo
"na persona proisoria & esta!lecer relaciones( & s"s aigos pensa!an $"e llegar)a a
tri"nfar( o $"e por lo enos alg5n d)a se sentir)a a s"s anchas consigo isa. +ero era
iposi!le c"plir con la proesa por$"e (coo ella & &o lo desc"!rios de anera gra.
d"al & penosa# la parte principal de s" e6istencia se desarrolla!a c"ando no hac)a nada.
El no hacer nada $"eda!a $"i%*s oc"lto por ciertas acti,idades $"e ella & &o llegaos a
denoinar s"ccionarse el p"lgar. Rersiones posteriores de tal acti,idad adoptaron la for.
a de "n h*!ito de f"ar cop"lsi,o & de ,arios '"egos a!"rridos & o!sesi,os. Estas &
otras acti,idades in5tiles no le proc"ra!an alegr)a alg"na. Po hac)an *s $"e llenar la
!recha( $"e era "n estado esencial de no hacer nada ientras lo hac)a todo. D"rante el
an*lisis se as"st/ por$"e entendi/ $"e eso ha!r)a podido lle,arla con s"a facilidad a
oc"par por el resto de s" ,ida "na caa en "n hospital para enferos entales( inconti.
nente( inacti,a e in/,il( ientras s" ente anten)a la contin"idad de fantaseo en el
c"al se conser,a!a la onipotencia & era posi!le lograr cosas ara,illosas en estado de
disociaci/n
:9
.
En c"anto esta paciente epe%a!a a poner algo en pr*ctica( coo por e'eplo pintar o
leer( trope%a!a con las liitaciones $"e le pro,oca!an insatisfacci/n( por$"e ha!)a de'ado
escapar la onipotencia $"e conser,a!a en el fantaseo. Esto podr)a enfocarse en t-ri.
nos del principio de realidad( pero en el caso de "na paciente coo la $"e est"diaos es
e'or ha!lar de la disociaci/n $"e era "n hecho en la estr"ct"ra de s" personalidad. En la
21
Esto es "uy distinto de la 4eGperiencia de o"nipotencia4 que describ co"o proceso esencial de las pri"eras eGperiencias
del 4yo4 y el 4no9yo4 .cf. +innicott, 1032< !ase ta"bin, "s adelante, la pg. 312. $a 4eGperiencia de o"nipotencia4 corres9
ponde en esencia a la dependencia, en tanto que esta o"nipotencia tiene que !er con la desesperaci%n respecto de la dependen9
cia.
edida en $"e era sana & en $"e a ,eces act"a!a coo "na persona copleta( res"lta!a
"& capa% de hacer frente a las fr"straciones $"e corresponden al principio de realidad.
+ero en estado de enferedad no hac)a falta capacidad alg"na para ello( p"esto $"e no
se choca!a con "na realidad.
@"i%* se p"eda descri!ir e'or el estado de la paciente por edio de dos de s"s s"e1os.
5os sueos1
11 ;e encontra!a en "na ha!itaci/n( con "chas personas & sa!)a $"e esta!a copro.
etida con "n %o$"ete. Descri!i/ a "n tipo de ho!re $"e no le ha!r)a g"stado en los he.
chos. ;e ,ol,i/ a s" ,ecina & di'o2 3Ese ho!re es el padre de i hi'o.3 De esa anera(
con i a&"da( se infor/ a s) isa( en esa etapa a,an%ada de s" an*lisis. de $"e tiene
"n hi'o de "nos die% a1os. En ,erdad no tiene hi'os( pero gracias al s"e1o logr/ sa!er $"e
ten)a "no desde hac)a tiepo( & $"e el ni1o crec)a. De paso( eso e6plica!a "na de s"s
prieras frases en la sesi/n( $"e f"e "na preg"nta2 3D)gae( ?e ,isto deasiado coo
"na ni1a( teniendo en c"enta i edad edianaA3 En otras pala!ras( se encontra!a "&
cerca de reconocer $"e de!)a ,estirse para ese hi'o tanto coo para s" propio &o de edad
ediana. Lonsig"i/ decire $"e el hi'o era "na ni1a.
21 En "na sesi/n de "na seana antes h"!o otro s"e1o( en el c"al e6perient/ "n inten.
so resentiiento contra s" adre (por $"ien siente( en potencia( "n gran afecto# por$"e(
seg5n se s"po por el s"e1o( esta ha!)a pri,ado a s" hi'a( es decir( a ella isa( de s"s
propios hi'os. Le pareci/ e6tra1o so1ar eso. 3Lo c"rioso 0di'o0 es $"e ah) parece coo
si deseara "n hi'o( en tanto $"e en i pensaiento consciente s- $"e solo pienso en los
ni1os coo necesitados de protecci/n por ha!er nacido. 0Y agreg/20 Es coo si t",ie.
se "n sentiiento secreto de $"e alg"nas personas no enc"entran tan ala la ,ida3.
+or s"p"esto( coo en todos los casos( se podr)a decir "cho *s acerca de estos s"e.
1os4 &o lo oito por$"e no arro'ar)a l"% so!re el pro!lea $"e e6aino.
El s"e1o de la paciente( so!re ese ho!re $"e era el padre de s" hi'a( f"e relatado sin
sentiiento alg"no de con,icci/n & sin relaci/n con sentiientos. ;olo desp"-s de $"e la
sesi/n lle,a!a &a "na hora & edia epe%/ la paciente a llegar a estos. Antes de irse( al
ca!o de dos horas( ha!)a e6perientado "na oleada de odio hacia s" adre( & el odio po.
se)a "na c"alidad n"e,a. Esta!a *s cerca del asesinato( & ta!i-n a ella le pareci/ $"e
el odio se parec)a *s $"e antes a "na cosa espec)fica. Ahora &a pod)a pensar $"e el %o.
$"ete( el padre de s" hi'a( era presentado coo %o$"ete para oc"ltarle a la adre $"e el
padre de la hi'a de la paciente era el padre de esta( el esposo de s" adre. Ello significa.
!a $"e se halla!a "& cerca del sentiiento de ser asesinada por s" adre. A$")( en ,er.
dad( nos encontr*!aos con s"e1os & con la ,ida. & no nos perd)aos en fantaseos.
+resento los dos s"e1os para ostrar de $"- odo ateriales $"e antes se halla!an en.
cerrados en la ino,ilidad del fantaseo $"eda!an li!erados para el so1ar & el ,i,ir( dos fe.
n/enos $"e en "chos sentidos son ig"ales. De tal anera( la diferencia entre el so1ar
despierto & el so1ar ($"e es ,i,ir# res"lta!a cada ,e% *s clara para la paciente( & esta se
,e)a poco a poco en condiciones de aclarar la diferencia al analista. ;e o!ser,ar* $"e el
'"ego creador se ,inc"la con el so1ar & el ,i,ir( pero $"e en esencia no pertenece al fanta.
seo. As) epie%an a aparecer iportantes diferencias en la teor)a de los dos tipos de fe.
n/enos( a"n$"e sig"e siendo dif)cil ela!orar "n pron"nciaiento o "n diagn/stico c"an.
do se ofrece "n e'eplo.
La paciente preg"nt/2 3L"ando caino so!re esa n"!e color de rosa( ?i iaginaci/n en.
ri$"ece la ,ida( o se trata de esa cosa $"e "sted llaa fantaseo( $"e oc"rre c"ando no
hago nada & $"e e hace sentir $"e no e6istoA3.
+ara )( el tra!a'o de la sesi/n ha!)a prod"cido "n iportante res"ltado. Me ense1/ $"e
el fantaseo o!stac"li%a la acci/n & la ,ida en el "ndo real o e6terior( pero "cho *s
o!stac"li%a el so1ar & la realidad ps)$"ica personal( o interna( el n5cleo ,i,iente de la per.
sonalidad indi,id"al. @"i%* res"lte 5til echar "na o'eada a las dos sesiones posteriores del
an*lisis de esta paciente.
Esta epe%/ diciendo2 3Usted ha!la!a so!re la fora en $"e el fantaseo o!stac"li%a el
so1ar. A$"ella ,e% despert- a edianoche & e ,i cortando afie!radaente( planeando(
tra!a'ando en el odelo de "n ,estido. Lasi lo hac)a en la pr*ctica & e sent)a s"ergida
en eso. ?Es so1ar o fantasearVA Fen)a conciencia de lo $"e pasa!a( pero esta!a despier.
ta3.
La preg"nta e pareci/ dif)cil( por$"e parec)a "!icarse en la l)nea fronteri%a de c"al$"ier
intento $"e se hiciese de diferenciar entre el fantaseo & el so1ar. Ma!)a coplicaciones
psicoso*ticas. Le respond)2 3Po lo sa!eos( ?no es ciertoA 3 Y se lo di'e por$"e as) era.
Ma!laos so!re el tea( acerca de $"e el fantaseo no es constr"cti,o( res"lta noci,o
para la paciente & la hace sentirse al. En ,erdad( el hecho de e6citarse de esa anera
la aparta de la acci/n. Me ha!l/ so!re la fora en $"e a en"do "sa la radio para esc".
char charlas en l"gar de 5sica( ientras hace solitarios. Esta e6periencia parece dese.
!ocar en la disociaci/n( casi coo si la "tili%ara & por lo tanto le otorgase cierta sensaci/n
de posi!ilidad de "na integraci/n o "na $"ie!ra de la disociaci/n. ;e lo se1al- & e dio
"n e'eplo en ese iso oento( ientras &o ha!la!a. Di'o $"e ientras le esta!a ha.
!lando ella '"g"etea!a con el cierre de s" !olso4 ?por $"- esta!a de ese ladoA D@"- inc/.
odo res"lta!a para cerrarloE ;inti/ $"e esa acti,idad disociada le res"lta!a *s ipor.
tante $"e esc"char lo $"e &o dec)a. Micios '"ntos el intento de atacar el tea $"e ten)a.
os entre anos & de ,inc"lar el fantaseo con el so1ar. De pronto t",o "na pe$"e1a int"i.
ci/n & di'o $"e el significado de ese fantaseo era2 3As) $"e eso es lo $"e piensas t5.3 Ma.
!)a toado i interpretaci/n del s"e1o & tratado de hacer $"e pareciera tonta. Res"lta!a
e,idente $"e se trata!a de "n s"e1o $"e se con,ert)a en ese fantaseo c"ando ella des.
perta!a( & $"er)a $"e &o entendiese con claridad $"e c"ando fantasea!a esta!a despier.
ta. 3Pecesitaos otra pala!ra 0di'o0( $"e no sea s"e1o ni fantas)a.3 En ese oento
infor/ $"e &a se ha!)a 3ido al tra!a'o & a las cosas $"e s"ced)an en -l3( de anera $"e
"na ,e% *s e a!andona!a ientras ha!l*!aos( & se sent)a disociada( coo si no p".
diera antenerse dentro de s" piel. Record/ $"e a ,eces le)a las pala!ras de "n poea(
pero no ten)an significado alg"no para ella. ;e1al/ $"e ese tipo de participaci/n de s"
c"erpo en el fantaseo le prod"ce "na gran tensi/n( pero coo nada oc"rre se siente can.
didata a "na ocl"si/n coronaria( a "na alta tensi/n sang")nea o a 5lceras g*stricas ($"e
en la pr*ctica ha tenido#. DL"*nto ans)a encontrar algo $"e le perita hacer cosas( "sar
cada "no de los in"tos de ,igilia( poder decir2 3Ma1ana es ho&( & no a1ana3E ;e podr)a
decir $"e perci!)a la falta de "na c"linaci/n psicoso*tica
::
.
22
He anali'ado otro aspecto de este tipo de eGperiencia en tr"inos de la capacidad para el orgas"o del yo .+innicott. 10)>
b2.
;ig"i/ diciendo $"e ha!)a organi%ado el fin de seana hasta donde le res"lt/ posi!le(
pero $"e por lo general le res"lta iposi!le disting"ir entre el fantaseo( $"e parali%a la ac.
ci/n( & la ,erdadera planificaci/n( $"e tiene $"e ,er con el ansia de la acci/n. Ma& "na
enore proporci/n de ang"stia de!ido al ol,ido de s" a!iente inediato( coo conse.
c"encia de la par*lisis de la acci/n de $"e adolece.
En "n concierto de la esc"ela los ni1os cantaron 3Los cielos !rillar*n esplendorosos3( tal
coo lo ha!)a cantado ella hac)a c"arenta & cinco a1os( & se preg"nt/ si alg"nos de los
chicos llegar)an a ser coo ella( a no conocer los cielos esplendorosos & dedicarse per.
anenteente a cierta fora de fantaseo.
Al final llegaos a "n est"dio del s"e1o $"e ha!)a relatado al coien%o (el corte de "n
,estido#. e6perientado ientras se
halla!a despierta & $"e era "na defensa contra el so1ar2 3?+ero c/o p"ede sa!erlo ellaA
3 El fantaseo la posee coo "n esp)rit" aligno. De ah) pas/ a s" gran necesidad de po.
seerse & doinarse & tener las riendas. De pronto t",o ag"da conciencia del hecho de
$"e ese fantaseo no era "n s"e1o( gracias a lo c"al ad,ert) $"e hasta entonces no se ha.
!)a dado c"enta de ello. 7"e as)2 despert/ & de repente se ,io tra!a'ando coo "na loca
para hacerse "n ,estido. Era coo si e di'era2 3?Lree $"e p"edo so1arA D8"eno( p"es
se e$"i,ocaE 3 De ah) p"de pasar al e$"i,alente del s"e1o( "n s"e1o de cortar "n ,estido.
@"i%* por priera ,e%( e pareci/ posi!le for"lar la diferencia $"e e6iste entre el so1ar
& el fantaseo. en el conte6to de s" terapia.
El fantaseo se refiere sencillaente al hecho de hacerse "n ,estido. Este no tiene ,alor
si!/lico. Un perro es "n perro. En el s"e1o( en ca!io( coo logr- ostrarle con s"
propia a&"da( ese iso ,estido ha!r)a tenido ,alor si!/lico. E6ainaos ese aspecto.
&a 4ona de lo informe1
La pala!ra cla,e $"e era preciso lle,ar de ,"elta al s"e1o era lo infore( por$"e as) es la
tela antes de $"e se le apli$"e el olde( se la corte & cosa. En otras pala!ras( en "n s"e.
1o eso ha!r)a sido "n coentario so!re s" propia personalidad & el esta!leciiento de s)
isa. Fendr)a solo cierto grado de relaci/n con "n ,estido. M*s a"n( la esperan%a $"e le
har)a sentir la posi!ilidad de hacer algo con lo infore s"rgir)a entonces de la confian%a
$"e ten)a en s" analista( $"ien de!e contrarrestar todo lo $"e trae desde s" ni1e%. El a.
!iente de s" infancia parec)a no peritirle ser infore4 al contrario( sent)a $"e de!)a ol.
dearla & cortarla en foras conce!idas por otras personas
:<
.
Al final de la sesi/n t",o "n oento de intenso sentiiento ,inc"lado con la idea de $"e
en s" ni1e% no ha!)a ha!ido nadie (desde s" p"nto de ,ista# $"e entendiese $"e ella de.
!)a coen%ar en estado infore. Al llegar a ese reconociiento se p"so "& f"riosa. ;i
se o!t",o alg5n res"ltado terap-"tico de esa sesi/n( ser)a principalente el deri,ado de
esa intensa ira referida a algo( no deente( sino con oti,aciones l/gicas.
En la ,isita sig"iente( otra sesi/n de dos horas( la paciente e infor/ $"e desde la ante.
rior ha!)a hecho "chas cosas. +or s"p"esto( le alara!a ha!lar de lo $"e &o p"diese
entender coo "n progreso. ;ent)a $"e la pala!ra cla,e era identidad. Una !"ena propor.
ci/n de la priera parte de esa prolongada sesi/n la oc"p/ la descripci/n de s"s acti,ida.
23
*or lo tanto ello puede !erse en tr"inos de acata"iento y de una falsa autoorgani'aci%n .cf. +innicott, 103@a2.
des( entre las c"ales se conta!an la sol"ci/n de e!rollos $"e data!an de eses( & a"n
de a1os( as) coo de alg"nos tra!a'os constr"cti,os. Po ca!)a d"da de $"e esta!a satis.
fecha de "cho de lo hecho. +ero d"rante todo el tiepo ostr/ "n gran teor a la p-rdi.
da de la identidad( coo si en definiti,a p"diera res"ltar $"e ha!)a sido odelada de esa
anera & $"e ahora esta!a '"gando a ser "na "'er ad"lta o haciendo coo $"e logra!a
progresos( para coplacer al analista seg5n lineaientos esta!lecidos por este.
El d)a era cal"roso & la paciente se halla!a fatigada4 se recost/ contra el respaldo del si.
ll/n & se d"ri/. Lle,a!a p"esto "n ,estido $"e ha!)a conseg"ido hacer "sa!le para ir al
tra!a'o & para ,isitare. D"ri/ "nos die% in"tos. L"ando despert/ contin"/ con s"s
d"das so!re la ,alide% de lo $"e en la realidad ha!)a hecho en s" casa( & $"e incl"so le
g"st/ hacer. Lo *s iportante $"e s"rgi/ de esos die% in"tos en $"e est",o dorida
f"e $"e le parecieron "n fracaso por$"e no recorda!a los s"e1os. Era coo si se h"!iese
dorido con el fin de tener "n s"e1o para el an*lisis. Res"lt/ "n ali,io para ella c"ando le
se1al- $"e se ha!)a dorido por$"e $"er)a dorir. Le di'e $"e los s"e1os no son *s
$"e algo $"e le oc"rre a "no c"ando d"ere. Entonces le pareci/ $"e dorir le ha!)a he.
cho "cho !ien. F",o deseos de dorir( & c"ando despert/ se sinti/ "cho *s real( &
en cierta fora &a no ten)a iportancia $"e no recordara s"s s"e1os. Ma!l/ acerca de la
irada( c"ando de'a de enfocar las cosas $"e se sa!e $"e est*n ah) pero no se las ,e
!ien( & $"e la ente de ella f"nciona!a de ese odo. Esta!a f"era de foco. 3+ero en los
s"e1os $"e acopa1an al dorir 0le di'e0( la ente est* f"era de foco por$"e no se
enfoca en nada( a no ser $"e lleg"e al tipo de s"e1os $"e se p"eden lle,ar a la ,ida de ,i.
gilia & relatar.3 +ensa!a en las pala!ras 3lo infore3( de la sesi/n anterior( & las aplica!a a
la acti,idad generali%ada de los s"e1os( coo algo distinto del so1ar
:G
.
En el resto de la sesi/n s"cedieron "chas cosas( por$"e la paciente se sent)a real & tra.
!a'/ en s" pro!lea conigo( s" analista. Ofreci/ "n !"en e'eplo de "na enore canti.
dad de cosas $"e oc"rr)an de repente en "n fantaseo del tipo de los $"e parali%an la ac.
ci/n. Yo lo entend) coo "na cla,e $"e e da!a para la coprensi/n del s"e1o. La fanta.
s)a ten)a $"e ,er con "nas personas $"e entra!an & se apodera!an de s" departaento.
Eso era todo. El s"e1o en $"e llega!a gente $"e oc"pa!a s" departaento estar)a rela.
cionado con s" halla%go de n"e,as posi!ilidades en s" propia personalidad( & ta!i-n
con el goce de identificaciones con otras personas( incl"idos s"s padres. Esto es lo con.
trario de sentirse odelada( & le ofrece "na fora de identificarse sin perder la identidad.
+ara respaldar i interpretaci/n encontr- "n leng"a'e adec"ado( de!ido a $"e conoc)a el
gran inter-s de la paciente por la poes)a. Di'e $"e el fantaseo se refer)a a cierto tea &
era "n calle'/n sin salida. Po pose)a ,alor po-tico. +ero el s"e1o correspondiente ten)a
poes)a( es decir( capa so!re capa de significaci/n ,inc"ladas con el pasado( el presente &
el f"t"ro( & con lo interior & lo e6terior( & referidas siepre( en lo f"ndaental( a ella. Esta
poes)a del s"e1o es lo $"e falta en s" fantaseo( & de esa anera e res"lta iposi!le
ofrecer interpretaciones significati,as. Pi si$"iera trato de "tili%ar los ateriales del fanta.
seo $"e los ni1os en el per)odo de latencia p"eden dar en c"al$"ier cantidad.
La paciente repas/ el tra!a'o $"e ha!)aos reali%ado( con "n reconociiento & "na co.
prensi/n *s prof"ndos( & sinti/ en especial el si!oliso del s"e1o( $"e no e6iste en el
capo liitado del fantaseo.
Reali%/ l"ego alg"nas e6c"rsiones de planificaci/n iaginati,a de s" f"t"ro( $"e parec)a
ofrecer perpecti,as de dicha en el por,enir( "& distintas de la ino,ilidad del a$").&.aho.
2#
En estos dos eGtre"os se da por supuesto que los efectos de los electroencefalogra"as son distintos, seg&n cul de
aquellos do"ine en una fase cualquiera.
ra de c"al$"ier satisfacci/n $"e se p"eda encontrar en el fantaseo. D"rante todo el tie.
po t",e $"e ostrar s"o c"idado( & as) se lo se1al-( de no aparecer encantado con ella
por todo lo $"e ha!)a hecho & por el gran ca!io $"e se ha!)a operado en ella. De lo con.
trario le ha!r)a res"ltado "& f*cil ad$"irir la sensaci/n de $"e ha!)a sido enca'ada & o.
delada por )( cosa $"e ha!r)a sido seg"ida por la *6ia protesta & por el regreso a la
fi'e%a del fantaseo( al '"ego de hacer solitarios & otras r"tinas cone6as.
Entonces se le oc"rri/ "na idea & preg"nt/2 3?@"- pas/ la 5ltia ,e%A 3 (Es caracter)stico
de esta paciente $"e no rec"erde la sesi/n anterior( a"n$"e res"lta e,idente $"e ha sido
afectada por ella( coo en este caso.# Yo ten)a preparada la e6presi/n 3lo infore3( & con
eso ,ol,i/ a toda la sesi/n precedente( & a la idea de la tela para el ,estido( antes de ser
cortada( & a s" sentiiento de $"e nadie reconoc)a s" necesidad de partir de "n estado
infore. Repiti/ $"e ese d)a esta!a cansada( & &o le se1al- $"e eso era algo( no nada.
En cierta edida es tener las riendas en la ano2 3Esto& cansada( e ,o& a dorir.3 En
s" a"to ha!)a tenido la isa sensaci/n. Esta!a cansada( pero no se d"ri/ por$"e te.
n)a $"e cond"cir. +ero all) pod)a dorirse. De pronto ,io "na posi!ilidad de sal"d & la en.
contr/ ara,illosa. Us/ la sig"iente frase2 3@"i%* p"eda hacere cargo de ) isa. Di.
rigire( "sar la iaginaci/n con discreci/n3.
@"eda!a por hacer "na cosa *s en esa larga sesi/n. La paciente tra'o a colaci/n el
tea de '"gar a los solitarios( $"e denoin/ tremendal & e pidi/ a&"da para entenderlo.
Mediante el epleo de lo $"e ha!)aos hecho '"ntos( p"de decirle $"e los solitarios son
"na fora de fantaseo( "n calle'/n sin salida( & $"e &o no p"edo "sarlos. En ca!io( si
e c"enta "n s"e1o 03;o1- $"e '"ga!a a los solitarios30( e res"lta!a posi!le "tili%arlo
&( por cierto( interpretarlo. +od)a decir2 3Usted est* l"chando con Dios o el destino4 a ,e.
ces gana & a ,eces pierde( & el o!'eti,o es el de doinar la s"erte de c"atro failias rea.
les.3 A partir de ah) ella sig"i/ sin a&"da( & s" coentario posterior f"e el $"e sig"e2 3Me
estado haciendo solitarios d"rante horas( en i ha!itaci/n desierta( & est* en ,erdad de.
sierta( por$"e ientras '"ego al solitario no e6isto de ,eras. 0A$") repiti/2 De odo $"e
podr)a llegar a interesare por ) isa3.
Al final ostr/ deseos de no irse( no coo en la ocasi/n anterior( por la triste%a de tener
$"e separarse de la 5nica persona con la c"al p"ede anali%ar cosas( sino( principalente(
por$"e al ,ol,er a s" casa pod)a encontrarse enos enfera( es decir enos r)gidaente
esta!lecida en "na organi%aci/n de defensa. En l"gar de predecir todo lo $"e oc"rrir*(
ahora &a no p"ede decir si ir* a s" casa & har* algo $"e desea!a hacer( o si el '"ego del
solitario se apoderar* de ella. Res"lta!a claro $"e sent)a nostalgia por la certid"!re de
la pa"ta de la enferedad( & "na gran ansiedad ante la incertid"!re $"e acopa1a a la
li!ertad de elecci/n.
Al final de esta sesi/n cre) posi!le afirar $"e el tra!a'o de la anterior ha!)a s"rtido "n
prof"ndo efecto. +or otra parte( ten)a plena conciencia del peligro de e6perientar e6cesi.
,a confian%a o incl"so satisfacci/n. La ne"tralidad del analista hac)a "cha falta all)( en
a&or edida $"e en todo el trataiento en general. En ese tipo de tra!a'o sa!eos $"e
siepre ,ol,eos a epe%ar( & c"antas enos esperan%as nos for'eos( tanto e'or.
!l juego1
!"#osicin terica1
En este cap)t"lo trato de e6plorar "na idea $"e e ha ip"esto i tra!a'o( as) coo i
propia etapa de desarrollo en la act"alidad & $"e otorga cierto colorido a i la!or. Po hace
falta decir $"e esta( $"e es en gran parte el psicoan*lisis. ta!i-n incl"&e la psicoterapia(
& para los fines de este cap)t"lo no necesito esta!lecer "na clara distinci/n entre los e.
pleos de los dos t-rinos.
L"ando for"lo i tesis desc"!ro( coo e oc"rre con frec"encia( $"e es "& sencilla( &
$"e no son precisas "chas pala!ras para a!arcar el tea. La psicoterapia se da en la
s"perposici/n de dos %onas de '"ego2 la del paciente & la del terape"ta Est* relacionada
con dos personas $"e '"egan '"ntas. El corolario de ello es $"e c"ando el '"ego no es po.
si!le( la la!or del terape"ta se orienta a lle,ar al paciente( de "n estado en $"e no p"ede
'"gar a "no en $"e le es posi!le hacerlo.
A"n$"e no trato de e6ainar la !i!liograf)a deseo rendir tri!"to a la la!or de Milner (9BC:(
9BCI( 9BHB#($"ien ha escrito !rillantes p*ginas so!re el tea de la foraci/n de s)!olos.
+ero no peritir- $"e s" aplio & prof"ndo est"dio e ipida llaar la atenci/n( con is
propias pala!ras( hacia el '"ego. Milner (9BC:# ,inc"la el '"ego de los ni1os con la concen.
traci/n de los ad"ltos2.
L"ando epec- a ,er...$"e ese "so de ) isa pod)a ser( no solo "na regresi/n defen.
si,a. sino "na fase esencial & repetida de "na relaci/n creadora con el "ndo. . .
;e refiere a "na 3f"si/n prel/gica de s"'eto & o!'eto3. Yo trato de disting"ir entre esta & la
f"si/n o def"si/n del o!'eto s"!'eti,o & del o!'eto perci!ido en fora o!'eti,a
:C
. +ienso
$"e lo $"e intento hacer ta!i-n es intr)nseco de los ateriales de la contri!"ci/n de Mil.
ner. Me a$") otra de s"s afiraciones2.
Los oentos en $"e el poeta priiti,o $"e ha& en cada "no de nosotros nos cre/ el
"ndo e6terior( al encontrar lo failiar en lo desconocido( son $"i%*s ol,idados por la a.
&or)a de las personas( o !ien se los g"arda en alg5n l"gar secreto del rec"erdo( por$"e se
parecen deasiado a ,isitas de los dioses coo para e%clarlos al pensaiento cotidia.
no (Milner( 9BCI#.
!l juego y la masturbacin1
Ma& algo $"e deseo sacar del paso. En los escritos & est"dios psicoanal)ticos el tea del
'"ego ha sido ,inc"lado en fora "& estrecha con la ast"r!aci/n & con las distintas e6.
periencias sensoriales. Es cierto $"e c"ando encaraos la ast"r!aci/n siepre pensa.
os2 ?L"*l es la fantas)aA Y ta!i-n es ,erdad $"e c"ando presenciaos "n '"ego tene.
os tendencia a preg"ntarnos c"*l es la e6citaci/n f)sica relacionada con el tipo de '"ego
$"e ,eos. +ero el '"ego de!e ser est"diado coo "n tea por s) iso( copleenta.
rio del concepto de s"!liaci/n del instinto.
Es "& posi!le $"e ha&aos oitido algo al relacionar en fora tan )ntia( en n"estro
pensaiento( estos dos fen/enos (el '"ego & la acti,idad ast"r!atoria#. Yo he se1alado
$"e c"ando "n ni1o '"ega falta en esencia el eleento ast"r!atorio( o para decirlo en
otras pala!ras2 $"e si la e6citaci/n f)sica o el coproiso instinti,o res"ltan e,identes
2)
*ara un estudio "s profundo, el lector puede consultar "is traba(os Ego Integration in Child De!elop"ent .10322 y
Co""unicating and =ot Co""unicating leading to a Etudy of Certain Ipposites .1033a2.
c"ando "n chico '"ega( el '"ego se detiene( o por lo enos $"eda arr"inado (Winnicott(
9BHKa#. Fanto Qris (9BC9# coo ;pit% (9BH:# apliaron el concepto de a"toerotiso para
a!arcar datos de tipo parecido (cf. ta!i-n Qhan. 9BHG#.
Yo trato de llegar a "na n"e,a for"laci/n del '"ego( & e res"lta interesante perci!ir en
la !i!liograf)a psicoanal)tica la falta de "na e6posici/n 5til so!re el tea. El an*lisis infantil
de c"al$"ier esc"ela $"e f"ere( se centra en el '"ego del ni1o( & res"ltar)a e6tra1o $"e
desc"!ri-seos $"e para encontrar "na !"ena e6plicaci/n del '"ego t",i-raos $"e re.
c"rrir a $"ienes escri!ieron al respecto & no son analistas (por e'eplo LoJenfeld( 9B<C#.
Loo es l/gico( se rec"rre a los tra!a'os de Melanie Qlein (9B<:#( pero &o s"giero $"e en
s"s escritos( c"ando se oc"pa!a del '"ego se refer)a casi siepre al "so de este. El tera.
pe"ta !"sca la co"nicaci/n del ni1o & sa!e $"e por lo general no posee "n doinio tal
del leng"a'e $"e le perita transitir las infinitas s"tile%as $"e p"eden hallar en el '"ego
$"ienes las !"s$"en. Esta no es "na cr)tica a Melanie Qlein( ni a otros $"e descri!ieron el
"so del '"ego de "n ni1o en el psicoan*lisis infantil. Es apenas "n coentario so!re la po.
si!ilidad de $"e en la teor)a total de la personalidad del psicoanalista ha&a estado "&
oc"pado "tili%ando el contenido del '"ego coo para o!ser,ar al ni1o $"e '"ega( & para
escri!ir so!re el '"ego coo "na cosa en si isa. Res"lta e,idente $"e esta!le%co "na
diferencia significati,a entre el s"stanti,o 3'"ego3 & el ,er!o s"!stanti,ado 3el '"gar3.
Fodo lo $"e diga so!re el '"gar de los ni1os ta!i-n rige( en ,erdad( para los ad"ltos( solo
$"e el as"nto se hace de *s dif)cil descripci/n c"ando el aterial del paciente aparece
principalente en t-rinos de co"nicaci/n ,er!al. En i opini/n( de!eos esperar $"e
el '"gar res"lte tan e,idente en los an*lisis de los ad"ltos coo en el caso de n"estro tra.
!a'o con chicos. ;e anifiesta( por e'eplo( en la elecci/n de pala!ras. en las infle6iones
de la ,o%( & por cierto $"e en el sentido del h"or.
?enmenos transicionales1
+ara i el significado del '"gar ad$"iri/ "n n"e,o color desde $"e seg") el tea de los fe.
n/enos transicionales & !"s$"- s"s h"ellas en todos s"s s"tiles desarrollos( desde la
priera "tili%aci/n del o!'eto o la t-cnica transicionales hasta las 5ltias etapas de la ca.
pacidad de "n ser h"ano para la e6periencia c"lt"ral.
Lreo $"e no est* f"era de l"gar llaar a$") la atenci/n hacia la generosidad $"e en los
c)rc"los psicoanal)ticos & en el "ndo psi$"i*trico en general se ha ostrado respecto de
i descripci/n de los fen/enos transicionales. Me interesa el hecho de $"e esta idea
prendi/ al pasar por el capo del c"idado de los ni1os( & a ,eces pienso $"e en ese sen.
tido he reci!ido *s de lo $"e erec)a. Los $"e &o llao fen/enos transicionales son
"ni,ersales( & se trata!a sencillaente de llaar la atenci/n hacia ellos & hacia el poten.
cial $"e encerra!an en lo referente a la constr"cci/n de la teor)a. Me desc"!ierto $"e
W"lff (9BGH# &a escri!i/ so!re los o!'etos fetiches epleados por los !e!-s o ni1os pe.
$"e1os( & s- $"e en la cl)nica de psicoterapia de Anna 7re"d esos o!'etos f"eron o!ser.
,ados en los ni1os de corta edad. Me o)do a Anna 7re"d ha!lar del "so del talis*n( "n
fen/eno de "& estrecha ,inc"laci/n (cf. A. 7re"d( 9BHC#. Y es claro $"e A. A. Milne in.
ortali%/ a Winnie the +ooh. ;ch"l% & Arth"r Miller(
:H
entre otros a"tores( rec"rrieron a los
o!'etos $"e no no!r- ni encion- en fora espec)fica.
El feli% destino del concepto de fen/enos transicionales e alienta a pensar $"e ta.
!i-n res"ltar* f*cilente acepta!le lo $"e ahora intento decir so!re el '"gar. Ma& en el '"e.
go algo $"e a5n no encontr/ s" l"gar en la !i!liograf)a psicoanal)tica.
En el cap)t"lo so!re la e6periencia c"lt"ral & s" "!icaci/n (Lap)t"lo I# concreto i idea
so!re el '"ego ediante la afiraci/n de $"e el '"gar tiene "n l"gar & "n tiepo. Po se
enc"entra adentro seg5n acepci/n alg"na de esta pala!ra (& por desgracia es cierto $"e
el ,oca!lo 3adentro3 tiene "chas & "& ,ariadas "tili%aciones en el est"dio anal)tico#.
Fapoco est* af"era( es decir. no fora parte del "ndo rep"diado( el no.&o( lo $"e el in.
di,id"o ha decidido reconocer (con gran dific"ltad( & a"n con dolor# coo ,erdaderaente
e6terior( f"era del alcance del doinio *gico. +ara doinar lo $"e est* af"era es preciso
hacer cosas( no s/lo pensar o desear( & hacer cosas lle,a tiepo. J"gar es hacer.
!l jugar en el tiem#o y en el es#acio1
+ara asignar "n l"gar al '"ego post"l- la e6istencia de "n espacio potencial entre el !e!-
& la adre. Rar)a en gran edida seg5n las e6periencias ,itales de a$"el en relaci/n con
esta o con la fig"ra aterna( & &o lo enfrento a# al "ndo interior ($"e se relaciona con la
asociaci/n psicoso*tica# & !# a la realidad e6terior ($"e tiene s"s propias realidades( se
p"ede est"diar en fora o!'eti,a &( por "cho $"e pare%ca ,ariar seg5n el estado del in.
di,id"o $"e la o!ser,a( en rigor se antiene constante#.
Ahora p"edo refor"lar lo $"e $"iero transitir. Deseo des,iar la atenci/n de la sec"en.
cia psicoan*lisis( psicoterapia( aterial del '"ego( acci/n de '"gar( & darla ,"elta. En otras
pala!ras( lo "ni,ersal es el '"ego( & corresponde a la sal"d2 facilita el creciiento & por lo
tanto esta 5ltia4 cond"ce a relaciones de gr"po4 p"ede ser "na fora de co"nicaci/n
en psicoterapia &( por 5ltio( el psicoan*lisis se ha con,ertido en "na fora "& especia.
li%ada de '"ego al ser,icio de la co"nicaci/n consigo iso & con los de*s.
Lo nat"ral es el '"ego( & el fen/eno altaente refinado del siglo OO es el psicoan*lisis.
Al psicoanalista tiene $"e res"ltarle ,alioso $"e se le rec"erde a cada instante( no solo lo
$"e se le de!e a 7re"d( sino ta!i-n lo $"e le de!eos a esa cosa nat"ral & "ni,ersal
$"e llaaos '"ego.
23
,iller .10332F : la larga el relato cul"ina en un final senti"ental y por lo tanto, "e parece, abandona la relaci%n di9
recta con la obser!aci%n de la infancia.
Lasi ni hace falta e'eplificar algo tan e,idente4 ello no o!stante e propongo ofrecer dos
e'eplos.
!dmund, de dos aos y medio1
La adre f"e a cons"ltare por s"s propios pro!leas & lle,/ a Ed"nd consigo. Este
peraneci/ en i cons"ltorio ientras &o con,ersa!a con ella4 p"se entre nosotros "na
esa & "na sillita $"e el pod)a "sar si $"er)a. +arec)a serio( pero no as"stado ni deprii.
do 3?D/nde est*n los '"g"etesA 3( preg"nt/. Eso f"e lo 5nico $"e di'o en toda la hora. Era
e,idente $"e se le ha!)a dicho $"e encontrar)a '"g"etes( & &o le di'e $"e hallar)a alg"nos
en el otro e6treo de la ha!itaci/n( en el piso( de!a'o de la !i!lioteca.
+ronto tra'o "n p"1ado de '"g"etes & se dedic/ a '"gar en fora deli!erada ientras
a,an%a!a la cons"lta entre s" adre & &o. Esta p"do se1alare el iportante oento
e6acto( a los dos a1os & cinco eses( en $"e Ed"nd epe%/ a tarta"dear( desp"-s
de lo c"al de'/ de ha!lar 3por$"e el tarta"deo lo as"sta!a3.
Mientras pas*!aos por "na sit"aci/n de cons"lta referente a ella & s" hi'o( este coloca.
!a alg"nas pie%as de "n tren so!re la esa( las ordena!a & las hac)a coincidir & ,inc"lar.
se. ;e encontra!a apenas a edio etro de s" adre. +ronto se trep/ al rega%o de esta
& d"ri/ "n rato( coo "n !e!-.
Ella respondi/ en fora nat"ral & adec"ada. L"ego Ed"nd se !a'/ por propia decisi/n &
,ol,i/ a '"gar so!re la esa. Fodo ello s"cedi/ ientras s" adre & &o est*!aos enfras.
cados en "na prof"nda con,ersaci/n.
Al ca!o de ,einte in"tos Ed"nd coen%/ a aniarse & se dirigi/ al otro e6treo de la
ha!itaci/n para !"scar *s '"g"etes. De entre el re,oltillo $"e ha!)a all) tra'o "n cordel
enredado. La adre (sin d"da afectada por la elecci/n( pero no consciente del si!olis.
o# di'o2 3En s"s oentos *s no.,er!ales Ed"nd se "estra *s apegado a )(
*s necesitado de contacto con el pecho real( con i rega%o real.3 En la -poca en $"e
epe%/ el tarta"deo ha!)a coen%ado a pedir( pero ,ol,i/ a la incontinencia '"nto con
el tarta"deo( a lo c"al sig"i/ el a!andono del ha!la. En el oento de la cons"lta cola.
!ora!a de n"e,o. La adre ,e)a en ello "na rec"peraci/n parcial( l"ego de "n retroceso
en s" desarrollo .
+"de antener la co"nicaci/n con la adre gracias a $"e prest- atenci/n al '"ego de
Ed"nd.
Este for/ "n glo!o con la !oca ientras '"ga!a. ;e concentr/ en el tro%o de cordel. La
adre coent/ $"e de pe$"e1o ha!)a recha%ado todo( sal,o el pecho( hasta $"e creci/ &
pas/ a "sar "na ta%a. 3Po acepta s"stit"tos3( di'o( $"eriendo decir con ello $"e ha!)a re.
cha%ado el !i!er/n( & el recha%o de los s"stit"tos se con,irti/ en "n rasgo peranente de
s" car*cter. Pi si$"iera s" a!"ela aterna( a $"ien $"iere "cho( es aceptada del todo(
por$"e no es s" ,erdadera adre. D"rante toda s" ,ida ha contado con s" adre para
a&"darlo por la noche. L"ando naci/ h"!o pro!leas con el pecho( & d"rante los prie.
ros d)as & seanas sol)a aferrarse con las enc)as( $"i%* coo garant)a contra la sensi!le
a"toprotecci/n de s" adre( $"ien ten)a "na piel delicada. A los die% eses le sali/ "n
diente( & en "na oport"nidad ordi/( pero no hi%o sangrar.
3Po f"e "n !e!- tan f*cil coo el priero3.
Fodo esto lle,/ tiepo( & se encontra!a e%clado con las otras cosas $"e la adre $"e.
r)a e6ainar conigo. A Ed"nd parec)a preoc"parle "n e6treo del cordel $"e se ,e)a
con claridad( p"es el resto era "na ara1a. A ,eces hac)a "n ade*n( coo si 3ench"fa.
ra3 el e6treo del cordel( coo el de "n ca!le( en el "slo de s" adre. Era preciso o!.
ser,ar $"e si !ien 3no acepta!a s"stit"tos3 "sa!a la c"erda coo s)!olo de "ni/n con s"
adre. Res"lta!a claro $"e el cordel era a la ,e% "n s)!olo de separaci/n & de "ni/n por
edio de la co"nicaci/n.
La adre e di'o $"e tenia "n o!'eto transicional llaado 3i fra%ada34 pod)a "sar c"al.
$"ier fra%ada $"e t",iese "n orillo de raso coo.el de la anta de s" priera infancia.
En ese p"nto Ed"nd de'/ s"s '"g"etes con toda nat"ralidad( se trep/ al sof*( se arrastr/
hacia s" adre coo "n anialito & se ac"rr"c/ en s"s faldas. Ella e6hi!i/ "na resp"esta
"& nat"ral( nada e6agerada. L"ego ,ol,i/ a los '"g"etes. Deposit/ la c"erda ($"e pare.
c)a g"starle# en el fondo del c"!o( coo "n colch/n( & coen%/ a poner los '"g"etes enci.
a( de odo $"e t",iesen "n l"gar !lando & agrada!le para dorir( coo "na c"na o ca.
tre. Desp"-s de aferrarse "na ,e% *s a s" adre & de regresar a los '"g"etes( se ostr/
preparado para irse( &a $"e s" adre & &o ha!)aos terinado con n"estra oc"paci/n.
En el '"ego ha!)a e'eplificado gran parte de lo $"e dec)a a$"ella (a"n$"e la "'er ha.
!la!a ta!i-n de s) isa#. Lo"nic/ la e6istencia( en si iso( de "n o,iiento de
fl"'o & refl"'o( $"e lo ale'a!a de la dependencia & lo lle,a!a de ,"elta a ella. +ero eso no
era psicoterapia( p"es &o tra!a'a!a con la adre. Ed"nd no hi%o *s $"e e6hi!ir las
ideas $"e oc"pa!an s" ,ida( ientras s" adre & &o ha!l*!aos. Po interpret-( & de!o
dar por s"p"esto $"e el chico ha!r)a podido '"gar de la isa fora sin $"e h"!iese na.
die presente para ,er o reci!ir s" co"nicaci/n( en c"&o caso $"i%*s ha!r)a sido "na co.
"nicaci/n con alg"na parte de s" &o( el &o o!ser,ador. +ero esa ,e% &o esta!a presen.
te( refle'a!a lo $"e s"ced)a & de ese odo le otorga!a "na c"alidad de co"nicaci/n (cf.
Winnicott( 9BHI!#.
5iana, de cinco aos
En el seg"ndo caso( coo en el de Ed"nd( t",e $"e dirigir dos cons"ltas paralelas( "na
con la adre( $"e necesita!a a&"da( & "na relaci/n de '"ego con s" hi'a Diana. Esta ten)a
"n heranito (en s" casa# entalente defect"oso & con deforaci/n cong-nita del cora.
%/n. La adre ha!)a ido a est"diar el efecto $"e ese herano le prod"c)a a ella isa &
a s" hi'a Diana.
Mi contacto con la "'er d"r/ "na hora. La ni1a est",o con nosotros todo el tiepo( & i
tarea f"e triple2 prestar plena atenci/n a a$"ella de!ido a s"s necesidades( '"gar con s"
hi'a & (para los fines de la ela!oraci/n de este tra!a'o# registrar la nat"rale%a del '"ego de
Diana.
En rigor( esta f"e $"ien to/ las riendas desde el principio( p"es en c"anto a!r) la p"erta
para hacer pasar a s" adre se present/ "na chi$"illa ansiosa( $"e ofrec)a "n osito. Po
ir- a la adre ni a ella( sino $"e e dirig) al osito & preg"nt-2 3?L/o se llaaA 3 3Osi.
to( nada *s3( respondi/. De ese odo se desarroll/ con rapide%( entre Diana & &o( "na
f"erte relaci/n( & &o de!)a antenerla para poder lle,ar a ca!o i tra!a'o principal( $"e
consist)a en satisfacer las necesidades de s" adre. Loo es nat"ral( en el cons"ltorio
Diana ten)a $"e sentir constanteente $"e conta!a con i atenci/n( pero e res"lt/ po.
si!le prestarle a la adre la $"e le hac)a falta & al iso tiepo '"gar con Diana.
En la descripci/n de este caso( coo lo hice en el de Ed"nd( e6pondr- lo $"e s"cedi/
entre Diana & &o( & de'ar- a "n lado el aterial de la cons"lta con la adre.
L"ando los tres entraos en el cons"ltorio nos acoodaos( la adre sentada en el
sof*( Diana con "na sillita al lado de la esita para ni1os. Fo/ s" osito & e lo eti/ en
el !olsillo del pecho. Frat/ de ,er hasta d/nde pod)a introd"cirlo & e6ain/ el forro de i
saco. Desp"-s se interes/ por los distintos !olsillos & por el hecho de $"e no se co"ni.
ca!an entre s). Ello oc"rr)a ientras s" adre & &o ha!l*!aos con seriedad so!re el
ni1o retardado( de dos a1os & edio( & Diana agreg/ "na inforaci/n2 3Fiene "n ag"'ero
en el cora%/n3. ;e podr)a decir $"e ientras '"ga!a esc"cha!a con "n o)do. Me pareci/
$"e era capa% de aceptar la in,alide% de s" herano de!ida al ag"'ero en el cora%/n( en
tanto $"e s" retraso ental no se halla!a a s" alcance.
En el '"ego $"e Diana & &o hicios '"ntos( sin contenido terap-"tico( e sent) en li!ertad
de ostrare '"g"et/n. Los chicos '"egan con a&or facilidad c"ando la otra persona
p"ede & sa!e ser '"g"etona. De pronto acer$"- el o)do al osito $"e ten)a en el !olsillo &
di'e2 3 DLe o) decir algoE 3 Ella se ostr/ "& interesada. Yo contin"- diciendo2 3Lreo $"e
necesita alg"ien con $"ien '"gar3( & le ha!l- del corderito lan"do $"e encontrar)a si !"s.
ca!a en el otro e6treo de la ha!itaci/n( en el ont/n de '"g"etes $"e ha!)a de!a'o de la
!i!lioteca. @"i%* tenia "n oti,o "lterior2 el de sacare el osito del !olsillo. Diana f"e a
!"scar el cordero( $"e era "cho a&or $"e el osito( & recogi/ i idea de la aistad en.
tre los dos aniales. Los de'/ acostados "n rato en el sof*( cerca de donde se halla!a
sentada la adre. +or s"p"esto( &o seg")a i entre,ista con esta( & de!o se1alar $"e
Diana contin"/ interesada en lo $"e dec)aos( a lo c"al dedic/ "na parte de s" persona(
la $"e se identifica con los ad"ltos & s"s actit"des.
En el '"ego decidi/ $"e los dos anialitos eran s"s hi'os. ;e los eti/ !a'o las ropas(
coo si est",iera e!ara%ada de ellos. Al ca!o de "n per)odo de e!ara%o an"nci/ $"e
nacer)an( pero $"e 3no ser*n elli%os3. De'/ "& en claro $"e el cordero nacer)a priero
& el osito desp"-s. L"ando terin/ el naciiento acost/ a s"s dos hi'os reci-n nacidos en
"na caa $"e ipro,is/ en el piso & los tap/. +riero los p"so separados( "no en cada
e6treo de la caa( p"es de lo contrario( di'o( re1ir)an +od)an 3encontrarse en el edio
de la caa( !a'o las s*!anas( & pelearse3. L"ego los p"so a dorir pac)ficaente '"ntos(
en la ca!ecera del lecho ipro,isado. Desp"-s f"e a !"scar "na cantidad de '"g"etes en
"n !alde & en alg"nas ca'as. Los orden/ en el s"elo( en torno de la ca!ecera de la caa(
& '"g/ con ellos4 el '"ego era ordenado( & desarroll/ ,arios teas( cada "no separado del
otro. Rol,) a ofrecerle "na idea propia. 3 DOh( iraE 0le di'e0. Est*s poniendo en el s"elo(
alrededor de la ca!e%a de esos !e!-s( los s"e1os $"e tienen ientras d"eren.3 Esta
idea le res"lt/ atra&ente & la to/ & desarroll/ los distintos teas( coo si so1ara ella en
l"gar de s"s !e!-s. Fodo eso nos da!a a la adre & a ) el tiepo $"e tanto necesit*!a.
os para el tra!a'o $"e reali%*!aos '"ntos. En esos oentos la adre llora!a( "& al.
terada( & Diana le,ant/ la ,ista( disp"esta a ostrarse ansiosa. Yo le di'e2 3F" adre llora
por$"e piensa en t" herano enfero.3 Eso la tran$"ili%/( por$"e era directo & concreto(
& di'o 3Ag"'ero en el cora%/n3 & sig"i/ so1ando los s"e1os de s"s hi'os.
De odo $"e Diana $"e no i!a a cons"ltare ni tenia "na necesidad especial de a&"da(
'"ga!a conigo & por si isa( & al iso tiepo perci!)a el estado de s" adre. Me di
c"enta de $"e esta ha!)a tenido $"e lle,arla p"es se sent)a deasiado ansiosa para "n
enfrentaiento directo conigo de!ido a la prof"nda pert"r!aci/n $"e e6perienta!a en
lo referente a s" hi'o enfero. M*s tarde f"e a ,ere sola( p"es &a no le hac)a falta la dis.
tracci/n $"e ofrec)a la ni1a.
En "na ocasi/n posterior( c"ando reci!) a la adre a solas( p"dios recapit"lar lo oc"rri.
do c"ando e ,isit/ con Diana( & ella agreg/ el iportante detalle de $"e el padre de Dia.
na e6plota la desen,olt"ra de la chica( & $"e le g"sta *s c"ando se parece a "na ad"lta
en pe$"e1o. En este aterial p"ede ,erse "n tironeo hacia la ad"raci/n preat"ra del
&o( "na identificaci/n con la adre & "na participaci/n en los pro!leas de esta( nacidos
del hecho de $"e s" herano est* enfero & es anoral.
L"ando echo "na irada retrospecti,a hacia lo oc"rrido( e res"lta posi!le decir $"e Dia.
na se ha!)a preparado antes de ir( a"n$"e la entre,ista nada tenia $"e ,er con ella. +or lo
$"e e cont/ la adre( entend) $"e la ni1a se ha!)a organi%ado para el contacto coni.
go( coo si s"piera $"e i!a a ,er a "n psicoterape"ta. Antes de salir to/ el priero de
s"s ositos & ta!i-n s" o!'eto transicional desechado. Po lle,/ este( pero ac"di/ prepara.
da para organi%ar "na e6periencia "n tanto regresi,a en s"s acti,idades de '"ego. Al is.
o tiepo( s" adre & &o presenci*!aos s" capacidad para identificarse con a$"ella(
no solo en lo relati,o al e!ara%o( sino ade*s en lo referente a la aceptaci/n de la res.
ponsa!ilidad por el c"idado de s" herano.
En este( coo en el caso de Ed"nd( el '"ego f"e de tipo a"toc"rati,o. En los dos el re.
s"ltado f"e copara!le al de "na sesi/n terap-"tica en la c"al el relato est",iese salpica.
do de interpretaciones del terape"ta. @"i%*s "n psicoterape"ta se ha!r)a a!stenido de '".
gar en fora acti,a con Diana( coo c"ando &o di'e $"e ha!)a o)do ha!lar al osito & c"an.
do e refer) a los s"e1os de los hi'os de Diana representados por el '"ego en el s"elo.
+ero esa disciplina a"toip"esta ha!r)a eliinado parte de los aspectos creadores de la
e6periencia de '"ego de Diana.
Eli'o estos dos e'eplos por$"e son dos casos consec"ti,os de i pr*ctica( $"e se pre.
sentaron "na a1ana en $"e e halla!a dedicado a redactar el tra!a'o en $"e se !asa
este capit"lo .
:eora del juego1
Es posi!le descri!ir "na sec"encia de relaciones ,inc"ladas con el proceso de desarrollo
& !"scar donde epie%a el '"gar.
A1 El ni1o & el o!'eto se enc"entran f"sionados. La ,isi/n $"e el priero tiene del o!'eto
es s"!'eti,a( & la adre se orienta a hacer real lo $"e el ni1o est* disp"esto a encontrar.
@1 El o!'eto es rep"diado( reaceptado & perci!ido en fora o!'eti,a. Este cople'o proce.
so depende en gran edida de $"e e6ista "na adre o fig"ra aterna disp"esta a partici.
par & a de,ol,er lo $"e se ofrece.
Ello significa $"e la adre (o parte de ella# se enc"entra en "n 3ir & ,enir3 $"e oscila entre
ser lo $"e el ni1o tiene la capacidad de encontrar & (alternati,aente# ser ella isa( a la
espera $"e la enc"entren.
;i p"ede representar ese papel d"rante "n tiepo( sin aditir ipedientos (por decirlo
as)#( entonces el ni1o ,i,e cierta e6periencia de control *gico( es decir( la e6periencia de
lo $"e se denoina 3onipotencia3 en la descripci/n de los procesos intraps)$"icos (cf.
Winnicott( 9BH:#.
En el estado de confian%a $"e se fora c"ando la adre p"ede hacer !ien esta cosa $"e
es tan dif)cil (pero no si es incapa% de hacerla#( el ni1o epie%a a go%ar de e6periencias
!asadas en "n 3atrionio3 de la onipotencia de los procesos intraps)$"icos con s" do.
inio de lo real. La confian%a en la adre constit"&e entonces "n capo de '"egos inter.
edio( en el $"e se origina la idea de lo *gico( p"es el ni1o e6perienta
en cierta edida la onipotencia. Fodo esto tiene estrecha relaci/n con el tra!a'o de Eri>.
son so!re la foraci/n de la identidad (Eri>son( 9BCH#. Yo lo denoino capo de '"ego
por$"e el '"ego epie%a en -l. Es "n espacio potencial $"e e6iste entre la adre & el hi'o(
o $"e los "ne.
El '"ego es "& esti"lante. DEnti-ndase $"e no lo es principalente por$"e los instintos
est-n in,ol"crados en -lE.
Lo $"e siepre iporta es lo precario de la acci/n rec)proca entre la realidad ps)$"ica
personal & la e6periencia del doinio de o!'etos reales. ;e trata de la precariedad de la
agia isa( $"e s"rge en la intiidad( en "na relaci/n $"e se perci!e coo digna de
confian%a. +ara ser tal( es for%oso $"e la relaci/n tenga por oti,o el aor de la adre( o
s" aor.odio. o s" relaci/n o!'etal( & no foraciones de reacci/n. L"ando "n paciente no
p"ede '"gar( el terape"ta de!e esperar este iportante s)ntoa antes de interpretar frag.
entos de cond"cta.
-1 La etapa sig"iente consiste en encontrarse solo en presencia de alg"ien. El ni1o '"ega
entonces so!re la !ase del s"p"esto de $"e la persona a $"ien aa & $"e por lo tanto es
digna de confian%a se enc"entra cerca( & $"e sig"e est*ndolo c"ando se la rec"erda( des.
p"-s de ha!erla ol,idado. ;e siente $"e dicha persona refle'a lo $"e oc"rre en el '"ego
:I
.
51 El ni1o se prepara ahora para la etapa $"e sig"e( consistente en peritir "na s"perpo.
sici/n de dos %onas de '"ego & disfr"tar de ella. +riero( por s"p"esto( es la adre $"ien
'"ega con el !e!-( pero c"ida de enca'ar en s"s acti,idades de '"ego. Farde o teprano
introd"ce s" propio odo de '"gar( & desc"!re $"e los !e!-s ,ar)an seg5n s" capacidad
para aceptar o recha%ar la introd"cci/n de ideas $"e les pertenecen.
As) $"eda allanado el caino para "n '"gar '"ntos en "na relaci/n.
L"ando e6aino los tra!a'os $"e se1alan el desarrollo de i propio pensaiento & co.
prensi/n( ad,ierto $"e i inter-s act"al por el '"ego en la relaci/n de confian%a $"e p"ede
desarrollarse entre el !e!- & la adre f"e siepre "n rasgo caracter)stico de i t-cnica
de cons"lta( coo lo "estra el sig"iente e'eplo de i prier li!ro (Winnicott( 9B<9#.
Die% a1os desp"-s lo ahondar)a en i tra!a'o TFhe O!ser,ation of Infants in a ;et ;it"a.
tion3 (Winnicott( 9BG9#.
-aso ilustrativo1
Una ni1a f"e atendida en "n hospital( c"ando ten)a seis eses( a ra)% de "na gastroente.
ritis infecciosa de relati,a gra,edad. Era la priera hi'a( & se la alienta!a a pecho. F",o
tendencia a la constipaci/n hasta los seis eses( pero no desp"-s.
21
He anali'ado un aspecto "s co"ple(o de estas eGperiencias en "i traba(o ?he Capacity to be :lone .10)>b2.
A los siete eses se la. ,ol,i/ a lle,ar por$"e se $"eda!a despierta llorando. Roita!a
desp"-s de alientarse & no le g"sta!a la alientaci/n a pecho. M"!o $"e darle coidas
especiales( & el destete $"ed/ copletado en pocas seanas.
A los n"e,e eses t",o "n ata$"e( & sig"i/ teni-ndolos de ,e% en c"ando( por lo general
a las cinco de la a1ana( *s o enos "n c"arto de hora antes de despertar. Las con,"l.
siones afecta!an a!os costados del c"erpo & d"ra!an cinco in"tos.
A los once eses eran frec"entes. La adre desc"!ri/ $"e en ocasiones pod)a ipedir.
los distra&endo la atenci/n de la ni1a. Un d)a t",o $"e hacerlo c"atro ,eces. La pe$"e1a
se ha!)a ,"elto "& ner,iosa( & se so!resalta!a al enor r"ido. F",o "na con,"lsi/n d".
rante el s"e1o. En alg"nas se ord)a la leng"a( & en otras ha!)a incontinencia de orina.
Al a1o ten)a c"atro o cinco por d)a. ;e ad,irti/ $"e a ,eces se senta!a desp"-s de coer(
se inclina!a & ,oita!a. ;e le dio %"o de naran'a & ,oit/. ;e la sent/ en el s"elo & co.
en%/ "na con,"lsi/n. Una a1ana despert/ & t",o "na en el acto( desp"-s de lo c"al se
d"ri/4 pronto ,ol,i/ a despertar & t",o otra. +ara entonces las con,"lsiones epe%aron
a ser seg"idas por "n deseo de dorir( pero a"n en esa gra,e etapa la adre conseg")a
detenerlas a en"do si distra)a s" atenci/n. En a$"el entonces hice la sig"iente anota.
ci/n2.
3L"ando la siento en is rodillas llora sin cesar pero no "estra hostilidad. Me tironea de
la cor!ata con despreoc"paci/n( ientras llora. L"ando la de,"el,o a s" adre no "es.
tra inter-s por el ca!io & sig"e llorando( & lo hace con tono cada ,e% *s lastiero
ientras la ,isten( & hasta $"e la sacan del edificioVV.
En esa -poca presenci- "n ata$"e con etapas t/nicas & cl/nicas( seg"ido por el s"e1o.
La ni1a s"fr)a c"atro o cinco diarios( & llora!a todo el d)a( si !ien dor)a de noche.
L"idados e6*enes no desc"!rieron se1ales de enferedad f)sica. D"rante el d)a se le
adinistra!a !ro"ro( seg5n las necesidades.
En "na cons"lta la t",e en is rodillas( para o!ser,arla. Mi%o "n intento f"rti,o de order.
e los n"dillos. Fres d)as desp"-s ,ol,) a tenerla en las rodillas( & esper- a ,er $"- hac)a.
Me ordi/ los n"dillos tres ,eces( con tanta f"er%a( $"e casi e desgarr/ la piel. L"ego
'"g/ a arro'ar esp*t"las al s"elo( sin cesar( d"rante $"ince in"tos. Mientras tanto llora!a
coo si se sintiese de ,eras desdichada. Dos d)as desp"-s la t",e sentada de n"e,o en
las rodillas d"rante edia hora. En el )nterin entre "na & otra ,isita ha!)a s"frido de con.
,"lsiones en c"atro oport"nidades. Al principio llor/ coo de cost"!re. Rol,i/ a order.
e los n"dillos con "cha f"er%a( esta ,e% sin e6hi!ir sentiientos de c"lpa( & l"ego con.
tin"/ con el '"ego de order & tirar esp*t"las4 ientras se encontra!a sentada en is ro.
dillas sent)a placer en '"gar. Al ca!o de "n rato epe%/ a tocarse los pies( de anera $"e
hice $"e le $"itaran los %apatos & las edias. El res"ltado de ello f"e "n per)odo de e6pe.
rientaci/n $"e a!sor!i/ todo s" inter-s. +arec)a coo si desc"!riese & deostrase "na
& otra ,e%( para s" gran satisfacci/n( $"e en tanto $"e las esp*t"las p"eden lle,arse a la
!oca( arro'arse & perderse( no era posi!le arrancar los dedos de los pies.
L"atro d)as *s tarde lleg/ la adre & di'o $"e desde la 5ltia cons"lta era "na 3ni1a dis.
tinta3. Po solo no ha!)a tenido con,"lsiones( sino $"e de noche dor)a "& !ien4 se os.
tra!a feli% todo el d)a( no necesita!a !ro"ro. Once d)as desp"-s la e'or)a se anten)a
sin edicinas4 las con,"lsiones no se repet)an desde hac)a catorce d)as( & la adre pidi/
$"e se la diese de alta.
Risit- a la ni1a al ca!o de "n a1o & desc"!r) $"e desde la 5ltia cons"lta no ha!)a e6hi!i.
do s)ntoas de ning"na clase. La encontr- totalente sana( feli%( inteligente( aante del
'"ego & li!re de las ansiedades co"nes.
Psicotera#ia1
Ah)( en esa %ona de s"perposici/n entre el '"ego del ni1o & el de la otra persona( e6iste la
posi!ilidad de introd"cir enri$"eciientos. El aestro ap"nta a ese enri$"eciiento. El te.
rape"ta( en ca!io( se oc"pa en especial de los procesos de creciiento del ni1o & de la
eliinaci/n de los o!st*c"los e,identes para el desarrollo. La teor)a psicoanal)tica ha per.
itido "na coprensi/n de esos !lo$"eos. Al iso tiepo( ser)a "n p"nto de ,ista "&
estrecho s"poner $"e el psicoan*lisis es el 5nico caino para la "tili%aci/n terap-"tica del
'"ego del ni1o.
Es !"eno recordar siepre $"e el '"ego es por s) iso "na terapia. Lonseg"ir $"e los
chicos '"eg"en es &a "na psicoterapia de aplicaci/n inediata & "ni,ersal( e incl"&e el es.
ta!leciiento de "na actit"d social positi,a respecto del '"ego. Fal actit"d de!e contener
el reconociiento de $"e este siepre p"ede llegar a ser aterrador. Es preciso considerar
los '"egos & s" organi%aci/n coo parte de "n intento de preca,erse contra los aspectos
aterradores del '"gar. L"ando los ni1os '"egan tiene $"e ha!er personas responsa!les
cerca4 pero ello no significa $"e de!an inter,enir en el '"ego. ;i hace falta "n organi%ador
en "n p"esto de director( se infiere $"e el o los ni1os no sa!en '"gar en el sentido creador
de i acepci/n de esta co"nicaci/n.
El rasgo esencial de i co"nicaci/n es el sig"iente2 el '"ego es "na e6periencia siepre
creadora( & es "na e6periencia en el contin"o espacio.tiepo( "na fora !*sica de ,ida.
;" precariedad se de!e a $"e siepre se desarrolla en el l)ite te/rico entre lo s"!'eti,o
& lo $"e se perci!e de anera o!'eti,a.
A$") solo $"iero recordar $"e el '"ego de los ni1os lo contiene todo( a"n$"e el psicotera.
pe"ta tra!a'e con el aterial( con el contenido de a$"el. Es claro $"e en "na hora prefi'a.
da( o profesional se presenta "na constelaci/n *s precisa $"e en "na e6periencia sin
horario( en el piso de "na ha!itaci/n( en el hogar (cf. Winnicott( 9BG9#( pero la conciencia
de $"e la !ase de lo $"e haceos es el '"ego del paciente( "na e6periencia creadora $"e
necesita espacio & tiepo( & $"e para este tiene "na intensa realidad( nos a&"da a enten.
der n"estra tarea.
+or otra parte( esta o!ser,aci/n nos perite entender c/o p"ede efect"arse "na psico.
terapia de tipo prof"ndo sin necesidad de "na la!or de interpretaci/n. Un !"en e'eplo de
ello es el tra!a'o de A6line (9BGI#( de P"e,a Yor>. ;" o!ra so!re psicoterapia tiene gran
iportancia para nosotros. La aprecio en especial por$"e coincide con i arg"ento(
c"ando e6pongo lo $"e denoino 3cons"ltas terap-"ticas3( en el sentido de $"e el o.
ento iportante es a$"el en el c"al el ni1o se sorprende a s) iso. Lo iportante no
es el oento de i inteligente interpretaci/n (Winnicott( 9BI9#.
La interpretaci/n f"era de la ad"re% del aterial es adoctrinaiento( & prod"ce acata.
iento (Winnicott( 9BHNa#. Un corolario es el de $"e la resistencia s"rge de la interpreta.
ci/n ofrecida f"era de la %ona de s"perposici/n entre el paciente & el analista $"e '"egan
'"ntos. L"ando a$"el carece de capacidad para '"gar( la interpretaci/n es in5til o pro,oca
conf"si/n. L"ando ha& '"ego "t"o( la interpretaci/n( reali%ada seg5n principios psicoa.
nal)ticos aceptados( p"ede lle,ar adelante la la!or terap-"tica. Ese '"ego tiene $"e ser
espont*neo( no de acataiento o a$"iescencia( si se desea a,an%ar en la psicoterapia.
0esumen1
a6 +ara entender la idea del '"ego res"lta 5til pensar en la preoc"paci/n $"e caracteri%a el
'"gar de "n ni1o pe$"e1o. El contenido no iporta. Lo $"e interesa es el estado de casi
ale'aiento( af)n a la concentraci/n de los ni1os a&ores & los ad"ltos. El ni1o $"e '"ega
ha!ita en "na regi/n $"e no es posi!le a!andonar con facilidad & en la $"e no se aditen
intr"siones.
b6 Esa %ona de '"ego no es "na realidad ps)$"ica interna. ;e enc"entra f"era del indi,i.
d"o( pero no es el "ndo e6terior.
c6 En ella el ni1o re5ne o!'etos o fen/enos de la realidad e6terior & los "sa al ser,icio de
"na "estra deri,ada de la realidad interna o personal. ;in necesidad de al"cinaciones(
eite "na "estra de capacidad potencial para so1ar & ,i,e con ella en "n arco elegido
de fragentos de la realidad e6terior.
d6 Al '"gar( anip"la fen/enos e6teriores al ser,icio de los s"e1os( e in,iste a alg"nos
de ellos de significaci/n & sentiientos on)ricos.
e6 Ma& "n desarrollo $"e ,a de los fen/enos transicionales al '"ego( de este al '"ego
copartido( & de -l a las e6periencias c"lt"rales.
f6 El '"ego iplica confian%a( & pertenece al espacio potencial e6istente entre (lo $"e era
al principio# el !e!- & la fig"ra aterna( con el priero en "n estado de dependencia casi
a!sol"ta & dando por sentada la f"nci/n de adaptaci/n de la fig"ra aterna.
g6 El '"ego coproete al c"erpo2.
i6 de!ido a la anip"laci/n de o!'etos4.
ii6 por$"e ciertos tipos de inter-s intenso se ,inc"lan con alg"nos aspectos de la e6cita.
ci/n corporal.
36 La e6citaci/n corporal en las %onas er/genas aena%a a cada rato el '"ego( & por lo
tanto el sentiiento del ni1o( de $"e e6iste coo persona. Los instintos son el principal
peligro( tanto para el '"ego coo para el &o4 en la sed"cci/n( alg5n agente e6terior e6plo.
ta los instintos del ni1o & a&"da a ani$"ilar s" sentiiento de $"e e6iste coo "nidad a".
t/noa( con lo c"al el '"ego res"lta iposi!le (cf. Qhan( 9BHG#.
i6 En esencia el '"ego es satisfactorio. Ello es as) c"ando cond"ce a "n alto grado de an.
siedad. E6iste deterinada edida de ansiedad $"e res"lta insoporta!le & $"e destr"&e
el '"ego.
j6 El eleento placentero del '"ego contiene la inferencia de $"e el despertar de los instin.
tos no es e6cesi,o4 el $"e ,a *s all* de cierto p"nto lle,a a2. i# La c"linaci/n4 ii# "na
c"linaci/n fr"strada & "n sentiiento de conf"si/n ental e incoodidad f)sica $"e solo
el tiepo p"ede c"rar4 iii# "na c"linaci/n alternati,a (coo en la pro,ocaci/n de la reac.
ci/n de los padres o de la sociedad( de s" ira( etc-tera#.
;e p"ede decir $"e el '"ego llega a s" propio p"nto de sat"raci/n( $"e corresponde a la
capacidad para contener e6periencias.
># El '"ego es intr)nsecaente e6citante & precario. Esta caracter)stica no deri,a del des.
pertar de los instintos( sino de la precariedad de la acci/n rec)proca( en la ente del ni1o(
entre lo $"e es s"!'eti,o (casi al"cinaci/n# & lo $"e se perci!e de anera o!'eti,a (reali.
dad ,erdadera o copartida#.
$1!l juego1 Actividad creadora y bAs*ueda de la #ersona1
Ahora e6ainar- "n rasgo iportante del '"ego( a sa!er2 $"e en -l( & $"i%* solo en -l( el
ni1o o el ad"lto est*n en li!ertad de ser creadores. Esta consideraci/n s"rge en i pensa.
iento coo "n desarrollo del concepto de los fen/enos transicionales( & tiene en c"en.
ta la parte dif)cil de la teor)a del o!'eto transicional( a sa!er( el hecho de $"e contiene "na
parado'a $"e se de!e aceptar( tolerar & no resol,er.
Otro detalle de la teor)a $"e res"lta iportante a$") es el $"e se relaciona con la "!ica.
ci/n del '"ego( tea $"e desarrollo en los cap)t"los <( I & K. La parte esencial de este
concepto es la $"e afira $"e la realidad ps)$"ica interna tiene "na especie de "!icaci/n
en la ente( en el ,ientre( en la ca!e%a( o en c"al$"ier otro l"gar( dentro de los l)ites de
la personalidad del indi,id"o( & $"e lo denoinado realidad e6terior se enc"entra f"era de
esos l)ites( en tanto $"e al '"ego & a la e6periencia c"lt"ral se le p"ede asignar "na "!i.
caci/n si se eplea el concepto de espacio potencial entre la adre & el !e!-. En el de.
sarrollo de di,ersos indi,id"os es preciso reconocer $"e la tercera %ona de espacio poten.
cial entre "na & otro tiene s"o ,alor seg5n las e6periencias del ni1o o el ad"lto en c"es.
ti/n. R"el,o a referire a estas ideas en el Lap)t"lo C( donde llao la atenci/n hacia el
hecho de $"e la descripci/n del desarrollo eocional del indi,id"o no p"ede hacerse toda
en t-rinos de este( sino $"e en ciertas %onas( & esta es "na de ellas( $"i%* la principal(
la cond"cta del a!iente es parte del desarrollo personal del indi,id"o( & por lo tanto ha&
$"e incl"irla. Loo psicoanalista ad,ierto $"e estas ideas afectan lo $"e haga( pero sin
odificar( creo( i adhesi/n a los rasgos iportantes del psicoan*lisis $"e ense1aos a
n"estros est"diantes( & $"e proporcionan "n factor co5n en la ense1an%a de esa disci.
plina( tal coo creeos $"e deri,a de la o!ra de 7re"d.
Po tengo la intenci/n deli!erada de efect"ar "na coparaci/n entre la psicoterapia & el
psicoan*lisis( ni de definir estos dos procesos de anera de ostrar "na clara l)nea di,i.
soria entre a!os. Me parece ,*lido el principio general de $"e la psicoterapia se reali%a
en la s"perposici/n de las dos %onas de '"ego( la del paciente & la del terape"ta. ;i este
5ltio no sa!e '"gar( no est* capacitado para la tarea. ;i el $"e no sa!e '"gar es el pa.
ciente( ha& $"e hacer algo para $"e p"eda lograrlo( desp"-s de lo c"al coien%a la psico.
terapia. El oti,o de $"e el '"ego sea tan esencial consiste en $"e en -l el paciente se
"estra creador.
&a bAs*ueda de la #ersona1
En este cap)t"lo e oc"po de la !5s$"eda de la persona & de la refor"laci/n del hecho
de $"e son necesarias alg"nas condiciones para lograr -6ito en esa !5s$"eda. ;e ,inc".
lan con lo $"e en general se denoina creati,idad. En el '"ego( & solo en -l( p"eden el
ni1o o el ad"lto crear & "sar toda la personalidad( & el indi,id"o desc"!re s" persona solo
c"ando se "estra creador.
(A ello se agrega el hecho de $"e 5nicaente en el '"ego es posi!le la co"nicaci/n( e6.
cept"ada la directa( $"e pertenece a la psicopatolog)a o a "na e6trea inad"re%.#
En el tra!a'o cl)nico es frec"ente la e6periencia de encontrarse con indi,id"os $"e necesi.
tan a&"da & !"scan s" persona( & $"e tratan de encontrarse en los prod"ctos de s"s e6.
periencias creadoras. +ero para a&"dar a tales pacientes de!eos conocer la creati,idad
isa. Es coo si ,i-raos a "n !e!- en las prieras etapas & salt*raos al ni1o $"e
toa las heces( o alg"na s"stancia con la te6t"ra de estas( & trata de con,ertirlas en algo.
Este tipo de creati,idad es ,*lido & se lo entiende !ien( pero hace falta "n est"dio de la
creati,idad coo caracter)stica de la ,ida & del ,i,ir en s" totalidad. ;"giero $"e la !5s.
$"eda de la persona en t-rinos de lo $"e se p"ede hacer con prod"ctos de desecho
est* condenada a ser interina!le &( en esencia( infr"ct"osa.
En la !5s$"eda de s" persona el indi,id"o de $"e se trata p"ede ha!er prod"cido algo
,alioso en t-rinos art)sticos( pero
ca!e $"e "n artista de -6ito est- rodeado por la aclaaci/n "ni,ersal & sin e!argo no
ha&a encontrado la persona $"e !"sca. En ,erdad no se la p"ede hallar en lo $"e se ela.
!ora con los prod"ctos de la ente o el c"erpo( por ,aliosas $"e sean estas constr"ccio.
nes en t-rinos de !elle%a( destre%a e ipacto. ;i el artista (en c"al$"iera de las raas
del arte# !"sca s" persona( es "& pro!a!le $"e &a e6ista alg5n fracaso de -l en el terre.
no del ,i,ir creador en general. La creaci/n terinada n"nca c"ra la falta s"!&acente de
sentiiento de la persona.
Antes de seg"ir desarrollando esta idea de!o e6poner "n seg"ndo tea( ,inc"lado con el
priero pero $"e e6ige s" trataiento por separado. ;e refiere al hecho de $"e el indi,i.
d"o a $"ien trataos de a&"dar podr)a a!rigar la esperan%a de sentirse c"rado c"ando le
e6plicaos( & decir2 3Entiendo4 so& &o iso c"ando e siento creador & c"anto efect5o
"n ade*n creador( & ahora la !5s$"eda ha terinado.3 En la pr*ctica esta no parece ser
"na descripci/n de lo $"e s"cede. En este tipo de tra!a'o sa!eos $"e a"n la e6plicaci/n
correcta res"lta ineficiente La persona a $"ien pretendeos a&"dar necesita "na n"e,a
e6periencia en "n arco especiali%ado. Dicha e6periencia corresponde a "n estado no in.
tencional( a tildar( por decirlo as)( los eleentos de la personalidad no integrada. Esto lo
lla- 3lo infore3 en la descripci/n de casos (Lap)t"lo :#.
Es preciso tener en c"enta la confian%a $"e se p"ede depositar o no en el arco en $"e
act5a el indi,id"o. Pos ,eos ante "na necesidad de diferenciar entre la acci/n intencio.
nal & la alternati,a del ser no intencional. Esto se ,inc"la con la for"laci/n de 8alint
(9BHK# so!re la regresi/n !enigna & aligna (,-ase ta!i-n Qhan( 9BHB#.
Me refiero a los aspectos $"e hacen posi!le el rela'aiento. En t-rinos de li!re asocia.
ci/n( ello significa $"e al paciente en el sof* o al ni1o entre los '"g"etes( en el s"elo( se
les de!e peritir $"e co"ni$"en "na s"cesi/n de ideas( pensaientos( ip"lsos( sensa.
ciones( $"e no tienen relaci/n entre s)( sal,o en fora ne"rol/gica o fisiol/gica( & $"e $"i.
%* no es posi!le detectarlos. Es decir( $"e el analista podr* reconocer & se1alar la ,inc".
laci/n (o ,arias ,inc"laciones# entre los distintos coponentes del aterial de li!re aso.
ciaci/n c"ando e6iste "na intenci/n( o ansiedad( o falta de confian%a !asada en la necesi.
dad de defensa.
En el rela'aiento correspondiente a la confian%a & a la aceptaci/n de la seg"ridad profe.
sional del arco terap-"tico (sea este anal)tico( psicoterap-"tico( de la!or social( ar$"i.
tect/nico( etc-tera ha& ca!ida para la idea de sec"encias de pensaiento no relaciona.
das entre s)( $"e el analista har* !ien en aceptar coo tales( sin s"poner la e6istencia de
"n hilo significante de "ni/n entre ellas (cf. Milner( 9BCI( en especial el ap-ndice( pags
9GK.9H<#.
@"i%* se p"eda e'eplificar el contraste entre estas dos sit"aciones ,inc"ladas si se pien.
sa en "n paciente capa% de descansar desp"-s del tra!a'o pero incapa% de llegar al esta.
do de reposo en el c"al se p"ede prod"cir "na !5s$"eda creadora ;eg5n esta teor)a( la li.
!re asociaci/n $"e re,ela "n tea coherente se enc"entra &a afectada por la ansiedad( &
la cohesi/n de las ideas es "na organi%aci/n de defensa. +"ede $"e se de!a aceptar la
e6istencia de pacientes $"e a ,eces necesitan al terape"ta para ad,ertir la insensate% co.
rrespondiente al estado ental del indi,id"o en reposo( sin $"e el paciente necesite si.
$"iera co"nicar tal insensate%( es decir( sin necesidad de organi%arla. La insensate% or.
gani%ada es &a "na defensa( as) coo el caos organi%ado es "na negaci/n del caos. El
terape"ta $"e no p"ede captar esa co"nicaci/n se dedica a "n in5til intento de encon.
trar alg"na organi%aci/n en lo carente de sentido( coo consec"encia de lo c"al el pa.
ciente a!andona esa %ona( dada la iposi!ilidad de co"nicar lo insensato. ;e ha perdi.
do "na oport"nidad de reposo de!ido a la necesidad del terape"ta( de encontrar sentido
donde e6iste lo carente de sentido. El paciente no ha podido rela'arse por$"e no se le pro.
porcion/ el a!iente necesario( cosa $"e destr"&/ el sentiiento de confian%a. ;in sa!er.
lo( el terape"ta a!andon/ el papel profesional( & lo hi%o al esfor%arse en ser "n analista
penetrante & en ,er orden en el caos.
@"i%* estos aspectos se refle'en en los dos tipos de s"e1o( a ,eces denoinados Mor &
Monr (o,iientos oc"lares r*pidos & o,iientos oc"lares no r*pidos#.
+ara desarrollar lo $"e $"iero decir necesitar- la sig"iente sec"encia2.
a6 rela'aiento en condiciones de confian%a !asada en la e6periencia4.
b6 acti,idad creadora( f)sica & ental( anifestada en el '"ego4.
c6 s"a de estas e6periencias para forar la !ase de "n sentiiento de la persona.
La s"a o reperc"si/n depende de $"e e6ista cierta proporci/n de refle'o hacia el indi,i.
d"o( por parte del terape"ta (o el aigo# digno de confian%a $"e ha reci!ido la co"nica.
ci/n (indirecta#. En estas condiciones tan especiali%adas( el indi,id"o p"ede integrarse &
act"ar coo "na "nidad( no en defensa contra la ansiedad( sino coo e6presi/n del Yo
;o&( esto& ,i,o( so& &o iso (Winnicott( 9BH:#. A partir de esta posici/n todo es creador
8n caso a modo de ejem#lo1
Deseo "tili%ar ateriales del caso de "na "'er $"e se trata conigo & $"e e ,isita "na
,e% por seana. ;eis a1os antes de cons"ltare sig"i/ "n largo trataiento( a ra%/n de
"na ,e% cada cinco seanas( pero desc"!ri/ $"e necesita!a "na sesi/n de d"raci/n in.
definida( & &o solo pod)a ofrec-rsela "na ,e% por seana. +ronto llegaos a "na sesi/n
de tres horas( $"e *s tarde se red"'o a dos.
;i logro ofrecer "na descripci/n correcta de "na sesi/n( el lector o!ser,ar* $"e d"rante
prolongados periodos e a!stengo de hacer interpretaciones( & a en"do no eito soni.
do alg"no. Esta estricta disciplina dio res"ltados. Fo- notas( por$"e ello e a&"da!a en
"n caso $"e est"dia!a "na sola ,e% por seana( & desc"!r) $"e no interr"p)a el tra!a'o
con la paciente. Ade*s( a en"do descanso la ente escri!iendo las interpretaciones
$"e en la pr*ctica no trasito. Mi recopensa por a!stenere de efect"arlas llega c"an.
do las hace el propio paciente( $"i%*s "na o dos horas desp"-s.
Mi descripci/n e$"i,ale a "n r"ego a todos los terape"tas( de $"e peritan $"e el pacien.
te e6hi!a s" capacidad de '"gar( es decir( de ostrarse creador( en el tra!a'o anal)tico.
Esa creati,idad p"ede ser ro!ada con s"a facilidad por el terape"ta $"e sa!e deasia.
do. +or s"p"esto( en realidad no iporta c"*nto sa!e este( siepre $"e p"eda oc"ltar
s"s conociientos o a!stenerse de di,"lgarlos.
+er)tasee transitir el sentiiento de lo $"e significa tra!a'ar con esta paciente. +ero
de!o pedir al lector $"e tenga paciencia( coo es preciso $"e la tenga &o c"ando e de.
dico a este tra!a'o.
!jem#lo de un sesin1
+riero alg"nos detalles de la ,ida( & disposiciones de car*cter pr*ctico2 so!re el s"e1o(
arr"inado c"ando se acalora4 los li!ros
para lograr dorirse( "no !"eno & "no de narraciones aterradoras4 cansada pero acalora.
da( & por lo tanto0 in$"ieta4 palpitaciones r*pidas( coo ahora. L"ego alg"nas dific"lta.
des relacionadas con los alientos2 3@"iero poder coer c"ando siento ha!re.3 (+arece
ha!er "n signo de ig"aldad entre los alientos & los li!ros( en la s"stancia de esta con,er.
saci/n deshil,anada.#
3L"ando "sted lla/ sa!)a( as) lo espero( $"e esta!a deasiado e6altada3.
3V;)( s"pongo $"e s)3( respondo.
Descripci/n de "na fase de e'or)a "n poco falsa.
3+ero &o sa!)a $"e no e sent)a !ien3.
3Fodo parece henchido de esperan%a( hasta $"e e do& c"enta de ello...3.
3Depresi/n & sentiientos asesinos( as) so& &o( & ta!i-n so& &o c"ando e siento ale.
gre3.
(Ma pasado edia hora La paciente est",o sentada en "na silla !a'a( o en el s"elo( o pa.
se*ndose#.
Larga & lenta descripci/n de los rasgos positi,os & negati,os de "na cainata $"e ha!)a
hecho.
3+arece $"e no p"diera ;er del todo... no so& &o la $"e en realidad ira... "na pantalla...
iro con anteo'os... la ,isi/n iaginati,a no e6iste. Eso de $"e el !e!- se iagina el pe.
cho( ?es nada *s $"e doctrinaA En el trataiento anterior $"e seg") ha!)a "n a,i/n en
el cielo( c"ando ,ol,)a a casa( desp"-s de "na sesi/n. Al d)a sig"iente le di'e al analista
$"e de pronto iagin- $"e &o isa i!a en el a,i/n( & $"e ,ola!a "& alto. Y $"e enton.
ces se precipit/ a tierra El terape"ta di'o2 3Eso es lo $"e oc"rre c"ando se pro&ecta en co.
sas & ello prod"ce "n derr"!e interno3
:K
.
3Dif)cil recordar... no s- si es correcto... en realidad no s- $"- decir. Es coo si adentro
h"!iera "n re,oltillo( "n derr"!e3.
(Man pasado tres c"artos de hora#.
;e oc"p/ en irar por la ,entana( de pie( & ,io "n gorri/n $"e picotea!a "na costra de
pan( de pronto 3se lle,a!a "na iga'a a s" nido... o alg"na parte..0L"ego20 De repente
pens- en "n s"e1o.3
!l sueo1
3Una est"diante tra)a a cada rato di!"'os $"e ha!)a hecho
?L/o pod)a decirle $"e s"s tra!a'os no ostra!an e'or)a alg"naA +ens- $"e si e
perit)a $"edare sola & hacer frente a i depresi/n... ser* e'or $"e de'e de irar esos
gorriones... no p"edo pensar.3
(Ahora esta!a en el s"elo( con la ca!e%a en "n alohad/n( so!re el sill/n#.
3Po s-... & sin e!argo( ?sa!eA( parece ha!er alg"na e'or)a.3 (Detalles de s" ,ida ofre.
cidos coo e'eplo.# 3En realidad es coo si no h"!iera "n YO. Un li!ro espantoso( de
c"ando era "na 'o,encita( $"e se llaa!a De,"elto ,ac)o. As) e siento &o.3
(+ara entonces ha!)a transc"rrido "na hora.
A contin"aci/n ha!l/ so!re el "so de la poes)a( recit/ "n poea de Lhristina Rosetti2
3Agoni%ando3.
3Mi ,ida terina con "n chancro en el cap"llo. 0Y dirigi-ndose a )2 03 DMe ha arre!ata.
do i DiosE3.
(+a"sa prolongada#.
3Po hago *s $"e ,oitarle todo lo $"e se e oc"rre. Po se de $"- est",e ha!lando. Po
s-... Po s-
(Larga pa"sa#.
(R"el,e a irar por la ,entana. L"ego de cinco in"tos de a!sol"to silencio#.
3A la deri,a( coo las n"!es3.
(Ma pasado as o enos "na hora & edia#.
3Rec"erdo $"e le di'e $"e pinta!a con los dedos en el s"elo( & $"e e as"st- "cho. Po
p"edo dedicare a pintar con los dedos. Esto& ,i,iendo en "n chi$"ero. ?@"- de!o ha.
cerA ;i e o!ligo a leer o pintar( ?sir,e de algoA (;"spira.# Po s- .. ?sa!eA( en cierto
odo no e g"sta la s"ciedad de la pint"ra en los dedos3.
(Otra ,e% la ca!e%a en el alohad/n#.
3Me rep"gna entrar en esa ha!itaci/n.3
2>
=o dispongo de "edios para !erificar la eGactitud de este infor"e sobre la interpretaci%n del analista anterior.
(;ilencio.#
3Po s-. ;iento $"e care%co de iportancia3.
Detalles ,ariados de e'eplos de i anera de encararla( $"e insin5an $"e ella es poco
iportante.
3Po p"edo de'ar de pensar $"e podr)an ha!er sido apenas die% in"tos $"e e costara
toda "na ,ida.3 (Referencia al prier tra"a( a"n no especificado( pero ela!orado todo el
tiepo#.
3;"pongo $"e "na herida tendr)a $"e repetirse "chas ,eces para $"e s" efecto f"ese
tan prof"ndo3.
Descripci/n de s" opini/n so!re s" propia ni1e% en distintas edades( de c/o constante.
ente trat/ de sentir $"e ten)a alg"na iportancia( para lo c"al se adapt/ a lo $"e en s"
opini/n se espera!a de ella. Adec"ada cita del poeta Gerard Manle& Mop>ins.
(+rolongada pa"sa#.
3Es "na sensaci/n desesperada de no iportarle a nadie. Po iporto... no ha& Dios & &o
no iporto. Iag)nese( "na chica e en,i/ "na postal d"rante s"s ,acaciones3.
En ese oento di'e2 3Loo si "sted le iportara3.
3@"i%*3( respondi/.
3+ero "sted no le iporta a ella( ni a nadie3( di'e.
3Me parece( ?sa!eA 0contin"/0( $"e tengo $"e desc"!rir si e6iste tal persona (para
@"ien &o tenga iportancia#( alg"ien $"e e iporte a i( alg"ien $"e p"eda reci!ir( es.
ta!lecer contacto con lo $"e is o'os han ,isto & is o)dos esc"chado. ;er* e'or a!an.
donar( no s-... no...3 (;ollo%a( en el piso( inclinada so!re el alohad/n del sill/n#.
(En este p"nto se rec"per/ ediante distintos rec"rsos caracter)sticos de ella( & se arrodi.
ll/#.
3?;a!eA( ho& no esta!lec) "n ,erdadero contacto con "sted 3 Le respond) con "n gr"1ido
afirati,o.
Deseo se1alar $"e hasta el oento el aterial era de la nat"rale%a de "n '"ego otor &
sensorial con caracter)sticas no organi%adas o infores (cf. p*g. CC#( del c"al ha!)a s"rgi.
do la e6periencia de desesperan%a & sollo%os.
Lontin"/2 3Es coo si se tratara de otras dos personas en otra ha!itaci/n( $"e se encon.
trasen por priera ,e%. Lon,ersaci/n cort-s( erg"idas en la silla de asiento alto.3
(En la sesi/n con esta paciente &o e siento en "na silla alta.#
3Me indigna. Me siento enfera. +ero no tiene iportancia por$"e solo se trata de ).3
M*s e'eplos de i cond"cta( $"e indican2 coo eso se refiere a ella( carece de ipor.
tancia( etc-tera.
(+a"sa( con s"spiros( $"e indican "n sentiiento de desesperan%a & de insignificancia.#
Llegada (es decir( l"ego de casi dos horas#.
;e ha!)a prod"cido "n ca!io cl)nico +or priera ,e% en la sesi/n la paciente parec)a es.
tar en la ha!itaci/n conigo. ;e trata!a de "na sesi/n e6traordinaria $"e le ha!)a ofreci.
do para copensar el $"e no p"diese llegar a s" horario ha!it"al.
Me di'o( coo si f"ese lo priero $"e e dec)a2 3Me alegro de $"e s"piese $"e necesita.
!a esta sesi/n3.
El aterial se refer)a ahora a odios espec)ficos( & se dedic/ a !"scar arcadores de colo.
res $"e esta!a seg"ra de tener. L"ego to/ "na ho'a de papel & el arcador negro( & re.
dact/ "na tar'eta de sal"dos para s" c"plea1os. Di'o $"e era el 3D)a de s" "erte.3
(Ahora esta!a "& presente all)( conigo. Oito detalles de "n gr"po de o!ser,aciones
de la realidad( ipregnadas todas de odio.#
(+a"sa#.
En ese oento coen%/ a repasar la sesi/n.
3Lo alo es $"e no p"edo recordar $"- le di'e... ?o ha!la!a dirigi-ndoe a ) isaA3.
Intervencin inter#retativa1
A$") hice "na interpretaci/n2 3Oc"rren "chas cosas( & todas se architan. ;on la infini.
dad de "ertes de $"e ha "erto. +ero si ha& alg"ien ah)( alg"ien $"e p"eda de,ol,er lo
$"e ha s"cedido( entonces los detalles enfocados de ese odo se con,ierten en parte de
"sted & no "eren.3
:B
.
Fendi/ la ano hacia "n ,aso de leche & preg"nt/ si pod)a !e!erla
<N
.
38-!ala3( le contest-.
3?Le di'e...A 3( preg"nt/. (Ma!l/ de sentiientos & acti,idades positi,os( $"e por si isos
eran "na deostraci/n de $"e ella era real & ,i,)a en el "ndo concreto.# 3;iento $"e he
esta!lecido "na especie de contacto con toda esa gente... a"n$"e ha& algo a$")...3 (sollo.
%a de n"e,o( apo&*ndose contra el respaldo de "na silla#. 3?D/nde est* "stedA ?+or $"-
esto& tan solaA ?+or $"- &a no le iporto a nadieA 3
A$") s"rgieron significati,os rec"erdos de la ni1e%( relacionados con los regalos de c".
plea1os & con s" iportancia & e6periencias positi,as & negati,as de c"plea1os.
Oito "na !"ena parte por$"e para hacerla inteligi!le de!er)a ofrecer n"e,as inforacio.
nes concretas $"e no hacen falta para esta presentaci/n. Fodo eso lle,a a "na %ona ne".
tral( & ella se halla!a presente all)( pero en "na acti,idad de res"ltados indefinidos.
3Po creo $"e ha&aos... siento $"e desperdici- esta sesi/n.W (+a"sa.#
3;iento coo si h"!iese ,enido a encontrare con alg"ien $"e no lleg/3.
En ese p"nto e sorprend) esta!leciendo ,)nc"los( dado el hecho de $"e ella se ol,ida!a
de lo dicho de oento en oento( & de s" necesidad de $"e se le de,ol,iera refle'ado
lo $"e dec)a( con la acci/n de "n factor tiepo de por edio. Le refle'- lo $"e dec)a( & de.
cid) ha!larle priero en t-rinos de $"e ella ha!)a nacido (por lo del c"plea1os.d)a de
20
I sea, que el senti"iento de la persona llega sobre la base de un estado no integrado, pero que por definici%n el indi!iduo no
lo obser!a ni recuerda, y que se pierde si no lo obser!a y refle(a que alguien que sea digno de confian'a, que la (ustifique y
haga frente a la dependencia.
3@
En este anlisis hay al alcance de la "ano una pa!a, un hornillo de gas, caf, t y cierto tipo de bi'cochos.
la "erte# & desp"-s en t-rinos de i cond"cta3 de i indicaci/n( en tantas foras dis.
tintas( de $"e ella carec)a de iportancia.
La paciente contin"/2 3?;a!eA( a ,eces tengo la sensaci/n de $"e nac)... (derr"!e#. D;i
no h"!iese oc"rrido n"ncaE ;e apodera de )... no es coo la depresi/n.3
3;i "sted no h"!iera e6istido( todo ha!r)a ido !ien3( di'e.
3D+ero lo espantoso es la e6istencia negati,adaE 0e6cla/0. DJa*s h"!o "na ocasi/n
en $"e pensara2 $"- !"eno es ha!er nacidoE ;iepre pienso $"e ha!r)a sido e'or no
nacer... ?+ero $"i-n sa!eA Ma!r)a podido... no s-... es "n interrogante2 ?no ha& nada pre.
sente c"ando "na nace( o e6iste "na alita esperando para eterse en "n c"erpoA3.
Ahora "n ca!io de actit"d( $"e indica el coien%o de "na aceptaci/n de i e6istencia.
3DA cada rato le ipido ha!larE3.
3Ahora $"iere $"e ha!le 0le di'e0 pero tee $"e p"eda decir algo !"eno3.
3Est* en i cere!ro 0respondi/03 DPo e haga sentir deseos de ;erVE
<9
.
(3Es "n ,erso de "n poea de Gerard Manle& Mop>ins.3#.
Ma!laos de poes)a( de c/o eplea "chos poeas $"e conoce de eoria( & de
c/o ha ,i,ido de poea en poea (coo de cigarrillo en cigarrillo( c"ando se f"a en
cadena#( pero sin entender s" significado( o sin sentirlo coo ahora sent)a &
entend)a el de ese. (;"s citas son siepre atinadas( & por lo general no conoce s" signifi.
cado.# En este p"nto e refer) a Dios coo el Yo ;o&( concepto 5til c"ando el indi,id"o no
p"ede soportar ;er.
3La gente "sa a Dios coo "n analista 0di'o04 alg"ien $"e est* presente ientras "na
'"ega3.
3Alg"ien a $"ien "no le iporta3( repli$"-( & ella contin"/2
3Po pod)a decir eso por$"e no esta!a seg"ra3.
3?El $"e &o lo di'era arr"in/ algoA 3( preg"nt-. (Fe) ha!er estropeado "na "& !"ena
sesi/n#.
+ero ella respondi/2 3 DPoE ;i "sted lo dice es distinto( por$"e si &o le iporto... $"iero ha.
cer cosas para coplacerlo... ?se da c"entaA( este es el infierno de "na ed"caci/n religio.
sa. DMalditas sean las !"enas chicasE3.
Loo "na o!ser,aci/n hecha para s)( di'o2 3Eso significa $"e tengo "n deseo de no e'o.
rar3.
Era "n e'eplo de "na interpretaci/n hecha por la paciente( $"e ha!r)a podido serle arre.
!atada si &o la h"!iera ofrecido antes( en la isa sesi/n.
;e1al- $"e para ella la ,ersi/n act"al de !"eno es estar !ien( es decir( terinar el an*li.
sis( etc-tera.
+or fin pod)a introd"cir el s"e1o2 $"e los di!"'os de la aiga no e'ora!an( $"e este ne.
gati,o es ahora positi,o. La afiraci/n de $"e la paciente no est* !ien es cierta4 no !ien
significa no !"eno4 era falso $"e pareciese estar e'or( coo falsa ha!)a sido s" ,ida al
31
$a !erdadera cita, del poe"a Carrion Co"fort, seraF =o, no gritar... ...eGtenuado, no puedo "s. *uedo< puedo algo, espe9
rar, desear que llegue el da, no elegir no ser.
tratar de ser !"ena para adaptarse al c/digo oral de la failia. 3;i( 0di'o0( esto& "san.
do los o'os( o)dos & anos coo instr"entos4 n"nca ;o& cien por ciento. ;i de'ara ,agar
is anos podr)a encontrar "n &o( entrar en contacto con "n &o... pero no p"edo. Pecesi.
tar)a ,agar horas enteras. Po podr)a peritire seg"ir3.
Anali%aos la fora en $"e ha!larse a "no iso no de,"el,e el refle'o( a enos de $"e
se tratase de "n resid"o de esa fora de ha!lar $"e h"!iese sido refle'ado por alg"ien
$"e no f"ese "no.
3Me estado tratando 0di'o0 de ostrarle a i c"ando esto& sola (las dos prieras horas
de la sesi/n#4 eso es lo $"e hago c"ando e enc"entro a solas( a"n$"e lo digo sin pala.
!ras( p"es no e perito ha!lar conigo3 (eso seria la loc"ra#.
Lontin"/ ha!lando de s" "tili%aci/n de "chos espe'os en s" ha!itaci/n( lo c"al iplica.
!a para la persona "na !5s$"eda( por edio de espe'os( de alg"ien a $"ien refle'ar. (Ma.
!)a estado ostr*ndoe( a"n$"e &o e encontra!a all)( $"e nadie de,"el,e el refle'o
<:
.
+or lo tanto le di'e2 3Usted isa era $"ien !"sca!a3.
D"do de esta interpretaci/n( por$"e h"ele a deseo de tran$"ili%ar( a"n$"e no tiene esa in.
tenci/n. Ma!)a $"erido decir $"e ella e6ist)a en la !5s$"eda( antes $"e en el encontrar o
ser encontrada.
3Me agradar)a de'ar de !"scar 0di'o0( & solaente ;er. ;i( !"scar es pr"e!a de $"e
e6iste "na persona3.
+or fin pod)a referire al incidente de ,ia'ar en el a,i/n $"e l"ego se estrella!a. Loo
a,i/n( ella pod)a ;er( pero desp"-s ,en)a el s"icidio. Acept/ esto sin dific"ltades & agreg/2
3+ero prefiero ser & estrellare( $"e no ;er n"nca3.
+oco desp"-s est",o en condiciones de irse. El tra!a'o de la sesi/n $"eda!a terinado.
;e o!ser,ar* $"e en "na sesi/n de cinc"enta in"tos no ha!r)a podido lle,arse a ca!o
"n tra!a'o efecti,o. Epleaos tres horas( para desperdiciarlas & "sarlas.
;i p"diese presentar la sesi/n sig"iente( se ,er)a $"e necesitaos dos horas para llegar
otra ,e% a la sit"aci/n en $"e ha!)aos de'ado el d)a anterior (& $"e ella no recorda!a#.
Entonces la paciente "s/ "na e6presi/n $"e res"lta ,aliosa para res"ir todo lo $"e $"ie.
ro decir. 7or"l/ "na preg"nta & &o le di'e $"e la resp"esta pod)a lle,arnos a "na prolon.
gada e interesante disc"si/n( pero $"e lo $"e e interesa!a era la preg"nta. 3;e le oc".
rri/ la idea de for"lar esa preg"nta3( di'e.
Desp"-s de lo c"al pron"nci/ las pala!ras $"e necesit/ para e6presar lo $"e dese/ decir.
Di'o con lentit"d( con prof"ndo sentiiento2 3;)( &a entiendo4 a partir de la preg"nta( lo
iso $"e a partir de la !5s$"eda( se podr)a post"lar la e6istencia de "n YO.3
Ma!)a hecho la interpretaci/n esencial( en el sentido de $"e la preg"nta s"rg)a de lo $"e
solo se p"ede considerar coo s" creati,idad( es decir( "n "nificarse desp"-s del rela'a.
iento( $"e es lo contrario de la integraci/n.
-omentario1
32
: !eces ella recitaF 4: ,argaret es a quien lloras4 .del poe"a Epringand 5all, de Hop6ins2.
La !5s$"eda solo p"ede nacer de "n f"ncionaiento infore e incone6o( o $"i%* de "n
'"ego r"dientario( coo en "na %ona ne"tral. Unicaente ah)( en ese estado no integra.
do de la personalidad( p"ede aparecer lo $"e descri!ios coo creati,o.
Eso se refle'a( pero solo c"ando se refle'a se con,ierte en parte integrante de la personali.
dad indi,id"al organi%ada( & a la larga( en la s"a( hace $"e el indi,id"o sea( $"e se lo
enc"entre4 & en definiti,a le perite post"lar la e6istencia de la persona.
Esto nos proporciona n"estra indicaci/n para el procediiento terap-"tico2 ofrecer oport".
nidades para la e6periencia infore & para los ip"lsos creadores( otores & sensoriales(
$"e constit"&en la ateria del '"ego. Y so!re la !ase de este se constr"&e toda la e6isten.
cia e6periencial del ho!re. Ya no soos intro,ertidos o e6tra,ertidos. E6perientaos
la ,ida en la %ona de los fen/enos transicionales( en el esti"lante entrela%aiento de
la s"!'eti,idad & la o!ser,aci/n o!'eti,a( %ona interedia entre la realidad interna del indi.
,id"o & la realidad#. copartida del "ndo( $"e es e6terior a los indi,id"os.
% &a creatividad y sus orgenes1
&a idea de creatividad1
Espero $"e el lector acepte "na referencia general a la creati,idad( $"e no perita $"e la
pala!ra se pierda en la creaci/n e6itosa o aclaada( sino $"e la antenga "nida al signi.
ficado correspondiente a "na coloraci/n de toda la actit"d hacia la realidad e6terior.
Lo $"e hace $"e el indi,id"o sienta $"e la ,ida ,ale la pena de ,i,irse es( *s $"e ning".
na otra cosa( la apercepci/n creadora. 7rente a esto e6iste "na relaci/n con la realidad
e6terior $"e es relaci/n de acataiento4 se reconoce el "ndo & s"s detalles pero solo
coo algo en $"e es preciso enca'ar o $"e e6ige adaptaci/n. El acataiento iplica "n
sentiiento de in"tilidad en el indi,id"o( & se ,inc"la con la idea de $"e nada iporta &
$"e la ,ida no es digna de ser ,i,ida. En fora atorentadora( "chos indi,id"os han e6.
perientado "na proporci/n s"ficiente de ,ida creadora coo para reconocer $"e la a.
&or parte del tiepo ,i,en de anera no creadora coo atrapados en la creati,idad de al.
g5n otro( o de "na *$"ina.
Esta seg"nda anera de ,i,ir en el "ndo se reconoce en t-rinos psi$"i*tricos coo
"na enferedad
<<
. De "no " otro odo( n"estra teor)a incl"&e la creencia de $"e ,i,ir en
fora creadora es "n estado sal"da!le( & $"e el acataiento es "na !ase enferi%a para
la ,ida. Po ca!e d"da de $"e la actit"d general de n"estra sociedad & el a!iente filos/fi.
co de la -poca contri!"&en a este p"nto de ,ista( $"e sosteneos a$") & ahora. @"i%* no
lo ha!r)aos afirado en otra parte & otra -poca.
Estas dos alternati,as de ,i,ir o no en fora creadora p"eden ofrecer "n contraste "&
ag"do. Mi teor)a podr)a ser "cho *s sencilla de lo $"e es si se p"diera a!rigar la espe.
ran%a de encontrar "no " otro e6treo en c"al$"ier caso o sit"aci/n. El pro!lea res"lta
osc"recido por$"e el grado de o!'eti,idad con $"e contaos c"ando ha!laos de la reali.
dad e6terior en t-rinos de "n indi,id"o es ,aria!le. En cierta edida( o!'eti,idad es "n
,oca!lo relati,o( p"es( por definici/n( lo $"e se perci!e de odo o!'eti,o es conce!ido( en
cierta proporci/n( en fora s"!'eti,a
<G
.
;i !ien esa es la %ona $"e e6ainaos en este li!ro( de!eos toar nota de $"e para
"chos indi,id"os la realidad e6terior es en alg"na edida "n fen/eno s"!'eti,o. En el
caso e6treo( el indi,id"o tiene al"cinaciones en ciertos oentos espec)ficos( o $"i%*s
en fora generali%ada. Ma& todo tipo de e6presiones para este estado (3at"rdido3( 3,olan.
do por las n"!es3( 3irreal3( 3desenfocado3#( & en psi$"iatr)a llaaos es$"i%oides a esas
personas. ;a!eos $"e p"eden tener ,alor coo personas en la co"nidad( & ser feli.
ces( pero ad,ertios $"e e6isten ciertas des,enta'as para ellas( & en especial para $"ie.
nes ,i,en con ellas. En ocasiones ,en el "ndo en fora s"!'eti,a & se enga1an con faci.
lidad( o !ien( a"n$"e posean !ases fires en la a&or)a de las %onas( aceptan "n siste.
a il"sorio en otras4 o carecen de "na estr"ct"raci/n fire respecto de la asociaci/n psi.
coso*tica( por lo c"al se dice $"e tienen "na ala coordinaci/n. A ,eces "na incapacita.
ci/n f)sica( coo "na escasa ,isi/n o a"dici/n( se agrega a este estado de cosas & prod".
33
He estudiado en detalle este terna en "i traba(o Classification# $s There a Psychoanalytic Contribution to Psychiatric classi-
fication% .10)09103#2, y el lector interesado puede seguirlo en l.
3#
Jase The Edge of &b'ectiity ./illespie, 103@2, entre "uchos traba(os que tratan sobre el ele"ento creador en las
ciencias.
ce "n c"adro conf"so( en el c"al no se disting"e con claridad entre "n estado de al"cina.
ci/n & "na incapacidad !asada( en definiti,a( en "na anoralidad f)sica. En el caso e6tre.
o de este estado de cosas( la persona descrita es paciente de "n hospital para enfere.
dades entales( &a sea por "n tiepo o en fora peranente( & se lo denoina es$"i%o.
fr-nico.
Fiene s"a iportancia para nosotros $"e en el plano cl)nico no encontreos "na clara
l)nea de separaci/n entre la sal"d & el estado es$"i%oide( o a"n entre a$"ella & la es$"i.
%ofrenia plena. ;i !ien reconoceos el factor hereditario en esta "ltia & nos ostraos
disp"estos a aditir $"e las pert"r!aciones f)sicas aportan s" contri!"ci/n en deterina.
dos casos( iraos con s"spicacia c"al$"ier teor)a $"e separe al s"'eto de los pro!leas
de la ,ida corriente & de los "ni,ersales del desarrollo indi,id"al en deterinado a!iente.
Ad,ertios la iportancia del edio( en especial al coien%o iso de la ,ida infantil del
indi,id"o( por lo c"al reali%aos "n est"dio espec)fico del a!iente facilitador( en t-ri.
nos h"anos( & en t-rinos de creciiento h"ano en la edida en $"e la dependencia
tiene significado (cf. Winnicott( 9BH<!( 9BHC#.
Las personas p"eden ,i,ir "na ,ida satisfactoria( & a"n reali%ar tareas de e6cepcional ,a.
lor( & sin e!argo ser es$"i%oides o es$"i%ofr-nicas. +"eden estar enferas en "n senti.
do psi$"i*trico( a consec"encia de "n escaso sentido de la realidad. +ara e$"ili!rar esto
ser)a preciso afirar $"e e6isten otros arraigados con tanta fire%a en la realidad perci!i.
da de anera o!'eti,a( $"e son enferos en el sentido contrario( es decir( en el de no te.
ner contacto con el "ndo s"!'eti,o & con el enfo$"e creador de la realidad.
En cierta edida( en estos pro!leas tan dif)ciles res"lta 5til recordar $"e las al"cinacio.
nes son fen/enos on)ricos $"e se han introd"cido en la ,ida de ,igilia( & $"e el al"cinar
es( en s) iso( tan poco enferi%o coo el hecho correspondiente de $"e los s"cesos
del d)a & los rec"erdos de aconteciientos reales p"eden pasar al otro lado de la !arrera
e internarse en el dorir & en la foraci/n de los s"e1os.
<C
En rigor( si e6ainaos n"es.
tra descripci/n de las personas es$"i%oides( ,eos $"e "saos las pala!ras $"e eplea.
os para descri!ir a los ni1os pe$"e1os & a los !e!-s( & $"e en rigor esperaos encon.
trar all) los fen/enos $"e caracteri%an a n"estros pacientes es$"i%oides & es$"i%ofr-ni.
cos.
Los pro!leas desarrollados en este cap)t"lo se e6ainan en el li!ro en s" p"nto de ori.
gen( es decir( en las prieras etapas del creciiento & desarrollo del indi,id"o. En ,erdad
e interesa el p"nto e6acto en $"e "n !e!- es 3es$"i%oide3( solo $"e este t-rino no se
eplea dada la inad"re% del !e!- & de s" estado especial en lo $"e respecta al desa.
rrollo de la personalidad & al papel del edio.
Los es$"i%oides son personas tan poco satisfechas consigo isas coo los e6tra,erti.
dos $"e no logran ponerse en contacto con el so1ar. Estos dos gr"pos de personas ac".
den a nosotros en !"sca de psicoterapia por$"e en "n caso no $"ieren ,i,ir con "na irre.
,oca!le carencia de contacto con los hechos de la ,ida( & en el otro se sienten alienados
en lo referente a los s"e1os. Fienen la sensaci/n de $"e algo anda al & $"e en s" per.
sonalidad e6iste "na disociaci/n( & les g"star)a $"e se los a&"dase a lograr "na sit"aci/n
de "nidad (Winnicott( 9BHN!# o "n estado de integraci/n tiepo.espacio en el c"al h"!ie.
3)
:unque esto es intrnseco de la hip%tesis de 5reud sobre la for"aci%n de los sueBos, es un hecho que a "enudo se ha pasado
por alto .cf. 5reud, 10@@2.
se "n persona $"e lo cont",iese todo( en l"gar de eleentos disociados $"e e6isten en
copartiientos(
<H
o $"e se enc"entran dispersos & se!rados por todas partes.
Lon el fin de est"diar la teor)a $"e "san los analistas en s" tra!a'o( para ,er d/nde tiene
"n l"gar la creati,idad( es preciso separar( coo &a lo se1al-( la idea de la creaci/n( por
"n lado & las o!ras de arte por el otro. Lo cierto es $"e "na creaci/n p"ede ser "n c"adro(
"na casa( "n 'ard)n( "n tra'e( "n peinado "na sinfon)a( "na esc"lt"ra4 c"al$"ier cosa( a
partir de "na coida preparada en casa. @"i%* ser)a e'or decir $"e estas cosas podr)an
ser creaciones. La creati,idad $"e e oc"pa a$") es "n "ni,ersal. Lorresponde a la con.
dici/n.de estar ,i,o. Es de s"poner $"e tiene $"e ,er con la caracter)stica de ,i,acidad de
alg"nos aniales as) coo de los seres h"anos( pero sin d"da res"lta nota!leente
enos significati,a en "nos " otros( c"ando tienen "na escasa capacidad intelect"al
<I
(
$"e en el caso de los seres h"anos $"e poseen "na capacidad intelect"al casi cercana
al proedio( edia o ele,ada. La creati,idad $"e est"diaos se refiere al enfo$"e de la
realidad e6terior por el indi,id"o. ;i se da por s"p"esta "na capacidad cere!ral ra%ona!le
"na inteligencia s"ficiente para peritir al indi,id"o con,ertirse en "na persona $"e ,i,e &
participa en la ,ida de la co"nidad( todo lo $"e se prod"ce es creati,o( sal,o en la edi.
da en $"e el indi,id"o est* enfero o se enc"entra frenado por factores a!ientales en
desarrollo $"e ahogan s"s procesos creadores.
En relaci/n con la seg"nda de estas dos alternati,as( $"i%* sea "n error pensar en la cre.
ati,idad coo algo $"e p"ede ser destr"ido por copleto. +ero c"ando se o&e ha!lar de
indi,id"os doinados en s" hogar( o $"e se pasan la ,ida en capos de concentraci/n( o
perseg"idos d"rante toda s" e6istencia por "n cr"el r-gien pol)tico( antes $"e nada se
siente $"e solo "nas pocas de las ,)ctias conser,an s" esp)rit" creador +or s"p"esto(
estas son las $"e s"fren (,-ase Winnicott( 9BHK!#. Al principio parece $"e todos los de.
*s $"e e6isten (no ,i,en# en esas co"nidades patol/gicas han a!andonado &a( hasta
tal p"nto( s"s esperan%as( $"e no s"fren( & han perdido las caracter)sticas $"e los hacen
h"anos( de odo $"e &a ,en el "ndo con irada creadora. Estas circ"nstancias se re.
fieren a lo negati,o de la ci,ili%aci/n. Es coo conteplar la destr"cci/n de la creati,idad
en los indi,id"os por factores a!ientales $"e act5an en "n periodo a,an%ado del creci.
iento personal (cf. 8ettelhei( 9BHN#.
A$") intentaos encontrar "na fora de est"diar la p-rdida por los indi,id"os( de s" in.
greso creador en la ,ida( o del enfo$"e creador inicial de los fen/enos e6teriores. Me in.
teresa la etiolog)a. En el caso e6terno e6iste( a! initio( "n fracaso relati,o en lo $"e res.
pecta al esta!leciiento de "na capacidad personal para el ,i,ir creador.
Loo &a indi$"-( es preciso so!reentender la posi!ilidad de $"e no se prod"%ca "na des.
tr"cci/n total de la capacidad de "n indi,id"o h"ano para ese ,i,ir creador( & de $"e(
a"n en la circ"nstancia *s e6trea de acataiento & de esta!leciiento de "na falsa
personalidad( ha&a( oc"lta en alg"na parte( "na ,ida secreta $"e res"lte satisfactoria por.
$"e es creadora " original para ese ser h"ano. ;" car*cter insatisfactorio para edirse
en t-rinos de s" oc"ltaiento( de s" falta de enri$"eciiento por edio de la e6perien.
cia ,i,a (Winnicott( 9BHK!#.
Digaos $"e en ese caso e6treo todo lo real( todo lo $"e iporta( todo lo personal( ori.
ginal( creador( se enc"entra oc"lto & no da se1ales de s" e6istencia. En esas condiciones(
33
En otra parte .10332 analic un caso especifico de esto en tr"inos de neurosis obsesi!a.
31
Hay que establecer una distinci%n entre el defecto "ental pri"ario y el defecto clnico secundario de la esqui'ofrenia
de la niBe' y el autis"o. etctera.
al indi,id"o no le iporta si est* ,i,o o "erto. El s"icidio tiene escasa iportancia c"an.
do ese estado de cosas se enc"entra poderosaente organi%ado en el indi,id"o( & este
no tiene conciencia de lo $"e ha!r)a podido ser( o de lo $"e se ha perdido o falta (Winni.
cott( 9BHNa#.
+or lo tanto( el ip"lso creador es algo $"e se p"ede entender coo "na cosa en s) is.
a( $"e( por s"p"esto( es necesaria si el artista $"iere prod"cir "na o!ra de arte( pero
ta!i-n coo lo $"e se enc"entra presente c"ando c"al$"iera 0!e!-( ni1o( adolescente(
ad"lto( anciano o "'er0 contepla algo en fora sal"da!le o hace "na cosa de anera
deli!erada( coo en"ciarse con s"s propias heces o prolongar el acto de llorar para go%ar
con "n sonido "sical. ;e halla presente tanto en el ,i,ir de oento en oento de "n
ni1o retardado $"e go%a con s" respiraci/n( coo en la inspiraci/n de "n ar$"itecto $"e
de pronto sa!e $"- desea constr"ir( & $"e piensa en t-rinos de los ateriales $"e p"e.
de "sar para $"e s" ip"lso creador ad$"iera foras & el "ndo p"eda ,erlas.
L"ando el psicoan*lisis trat/ de encarar el tea de la creati,idad perdi/ de ,ista en gran
edida el aspecto principal. El escritor anal)tico to/ $"i%*s "na personalidad destacada
en las artes creadoras & trat/ de efect"ar o!ser,aciones sec"ndarias & terciarias( pero
hi%o caso oiso de todo lo $"e se p"diera llaar terciario. Es posi!le toar a Leonardo
da Rinci & hacer coentarios "& iportantes e interesantes so!re la relaci/n entre s"
o!ra & ciertos ;"cesos $"e se desarrollaron en s" infancia. ;e p"ede hacer "cho en
ateria de entrela%aiento de s" o!ra con s"s tendencias hoose6"ales. +ero estas &
otras circ"nstancias del est"dio de grandes ho!res & "'eres sosla&ar)an el tea $"e
se enc"entra en el centro de la idea de la creati,idad. Res"lta ine,ita!le $"e tales est".
dios de los grandes ho!res tiendan a irritar a los artistas & a las personalidades creado.
ras en general. Es posi!le $"e esas in,estigaciones( $"e nos sentios tentados a efec.
t"ar( res"lten irritantes por$"e dan la ipresi/n de $"e est*n llegando a alg"na parte( de
$"e pronto podr*n e6plicar por $"- ese ho!re f"e grande & esa "'er hi%o tanto( pero la
direcci/n de la in,estigaci/n es err/nea. ;e de'a a "n lado el terna principal( el del ip"l.
so creador iso. La creaci/n se interpone entre el o!ser,ador & la creati,idad del artis.
ta.
Po es ine,ita!le $"e nadie logre e6plicar alg"na ,e% el ip"lso creador( & es ipro!a!le
$"e alg"ien $"iera hacerlo4 pero res"lta posi!le esta!lecer el ,)nc"lo 0& esta!lecerlo en
fora Util0 entre el ,i,ir creador & el ,i,ir iso( & se p"eden est"diar las ra%ones por
las c"ales e6iste la posi!ilidad de perder el priero & $"e desapare%ca el sentiiento del
indi,id"o( de $"e la ,ida es real o significati,a.
;"p"estaente( antes de cierta era( digaos hace il a1os( solo "nas pocas personas ,i.
,)an de anera creadora (cf. 7o"sa"lt( 9BHH#. +ara e6plicar esto ha!r)a $"e decir $"e an.
tes de cierta fecha era "& e6cepcionalente posi!le $"e "n ho!re o "na "'er llega.
sen a "n estado de "nidad en s" desarrollo personal. Antes de esa fecha los illones de
seres h"anos del "ndo n"nca ha!r)an encontrado( o ha!r)an perdido( al final de la in.
fancia o la ni1e%( s" sentiiento de ser indi,id"os. Este tea se desarrolla en cierta edi.
da en Mois-s & el onote)so (9B<B#( de 7re"d( & a -l se reite en "na nota al pie $"e
considero "n iportant)sio detalle en los escritos de 7re"d2 38reasted lo llaa Vel prier
indi,id"o de la historia h"anaV.3 Po es f*cil $"e nos identifi$"eos con ho!res & "'e.
res de tiepos antig"os( $"ienes a s" ,e% se identificaron de tal anera con la co"ni.
dad( la nat"rale%a & fen/enos ine6plicados tales coo la salida & la p"esta del sol( los
ra&os & los terreotos. Mac)a falta "na ciencia organi%ada antes de $"e los ho!res & las
"'eres p"diesen con,ertirse en "nidades integradas en t-rinos de tiepo & espacio( ,i.
,ir en fora creadora & e6istir coo indi,id"os. El tea del onote)so corresponde a la
aparici/n de esta etapa en el f"ncionaiento ental h"ano.
Melanie Qlein ofreci/ (9BCI# otra contri!"ci/n al tea de la creati,idad( +ro,iene de s" re.
conociiento de los ip"lsos agresi,os & de la fantas)a destr"cti,a( $"e datan de los pri.
eros oentos de la ,ida del reci-n nacido. Qlein toa esta idea de la agresi,idad del
!e!- & le otorga s" correspondiente iportancia( a la ,e% $"e ela!ora "n tea n"e,o & ,i.
tal con la idea de la f"si/n de los ip"lsos er/ticos & destr"cti,os coo se1al de sal"d.
+ero en i opini/n la iportante o!ra de Qlein no toca el tea de la creati,idad( por lo
c"al es "& f*cil $"e prod"%ca el efecto de osc"recer a"n *s el pro!lea principal. ;ea
coo f"ere( necesitaos s"s tra!a'os so!re la "!icaci/n central del sentiiento de c"lpa.
Detr*s de ellos est* el concepto fre"diano !*sico de la a!i,alencia coo aspecto de la
ad"re% indi,id"al.
;e p"ede ,er la sal"d en t-rinos de f"si/n (ip"lsos er/ticos & destr"cti,os#( & ello hace
*s "rgente $"e n"nca el e6aen del origen de la agresi/n & de la fantas)a destr"ctora.
D"rante "chos a1os la agresi/n pareci/ e6plicarse en la etapsicolog)a psicoanal)tica
so!re la !ase de la ira.
Yo for"l- la idea de $"e tanto 7re"d coo Qlein se saltearon en ese p"nto "n o!st*c"lo
& se ref"giaron en la herencia. ;e podr)a descri!ir el concepto de instinto de "erte coo
"na reafiraci/n del principio del pecado original. Me tratado de desarrollar el tea de
$"e lo $"e tanto 7re"d coo Qlein el"d)an de ese odo era el de las consec"encias de la
dependencia( & por lo tanto del factor a!iental (Winnicott( 9BHN!#. ;i en ,erdad la depen.
dencia significa eso( dependencia( la historia de "n !e!- no se p"ede escri!ir en t-rinos
de -l solaente. Ma& $"e escri!irla ade*s en t-rinos del ofreciiento de "n a!iente
$"e satisface las necesidades de dependencia o no logra satisfacerlas (Winnicott( 9BGC(
9BGK( 9BC:#.
Es de esperar $"e los psicoanalistas p"edan "sar la teor)a de los fen/enos transiciona.
les para descri!ir la anera en $"e la foraci/n de "n a!iente lo !astante !"eno en las
prieras etapas perite $"e el indi,id"o haga frente al inenso golpe de la p-rdida de la
onipotencia
<K
. Lo $"e denoin- 3o!'eto s"!'eti,o3 (Winnicott( 9BH:# se relaciona poco a
poco con o!'etos $"e se perci!en de anera o!'eti,a( pero ello solo oc"rre c"ando la for.
aci/n de "n a!iente lo !astante !"eno( o 3a!iente proedio e6igi!le3 (Martann(
9B<B#( perite $"e el !e!- se enf"re%ca en la fora partic"lar $"e se acepta en los !e.
!-s. Esa f"ria solo se con,ierte en ,erdadera loc"ra si aparece en "n oento posterior
de la ,ida. En la etapa de la infancia es el iso tea al $"e e refer) c"ando ha!l- de
la aceptaci/n de la parado'a( coo c"ando "n !e!- crea "n o!'eto pero este no ha!r)a
sido creado coo tal si no h"!iese e6istido &a.
Ad,ertios( o !ien $"e los indi,id"os ,i,en en fora creadora & sienten $"e la ,ida es
digna de ser ,i,ida( o $"e no p"eden hacerlo & d"dan del ,alor de ,i,ir. Esta ,aria!le de
los seres h"anos tiene ,inc"laci/n directa con la calidad & cantidad de la foraci/n de
"n a!iente al coien%o o en las prieras etapas de la e6periencia ,ital de cada !e!-.
As) coo los analistas hacen todos los esf"er%os posi!les para descri!ir la psicolog)a del
indi,id"o & los procesos din*icos del desarrollo & de la organi%aci/n de defensa( & para
incl"ir los ip"lsos en t-rinos del indi,id"o( as)( en este p"nto en $"e nace o de'a de na.
cer la creati,idad (o se pierde#( el te/rico de!e tener en c"enta el a!iente( & e6posici/n
3>
Esto es anterior al ali!io que ofrecen "ecanis"os "entales co"o el de identificaci%n cru'ada.
alg"na $"e toe al indi,id"o aislado p"ede llegar a ese pro!lea central de la f"ente de
la creati,idad.
+arece iportante encionar a$") "na coplicaci/n especial $"e s"rge del hecho de $"e
si !ien los ho!res & las "'eres tienen tanto en co5n( sean( sin e!argo( diferentes.
Res"lta e,idente $"e la creati,idad es "no de los denoinadores co"nes( "na de las co.
sas $"e coparten todos los ho!res & "'eres( c"ando no coparten la congo'a ante la
p-rdida o falta del ,i,ir creador. Ahora e propongo e6ainar este tea desde otro *ng".
lo.
&os elementos masculinos y femeninos se#arados *ue se encuentran en 3ombres y
mujeres
+
1
Pada ha& de n"e,o( dentro o f"era del psicoan*lisis( en la idea de $"e los ho!res & las
"'eres tienen 3predisposici/n a la !ise6"alidad3.
A$") trato de "tili%ar lo $"e aprend) so!re la !ise6"alidad en an*lisis $"e a,an%aron( paso
a paso( hasta cierto p"nto & se concentraron en "n detalle. Po se har* intento alg"no de
seg"ir los pasos gracias a los c"ales "n an*lisis o!tiene ese tipo de ateriales. ;e p"ede
decir $"e en general hace falta "cho tra!a'o antes de $"e ese tipo de aterial ad$"iera
significaci/n & e6i'a prioridad. Res"lta dif)cil ,er c/o se podr)a e,itar esa la!or preliinar.
La lentit"d del proceso anal)tico es "na anifestaci/n de "na defensa $"e el analista
de!e respetar( coo respetaos todas las defensas. ;i !ien el paciente es $"ien constan.
teente ense1a al analista( este de!er)a conocer en teor)a los aspectos referentes a los
rasgos *s prof"ndos o centrales de la personalidad( p"es de lo contrario no podr* reco.
nocer las n"e,as e6igencias ip"estas a s" coprensi/n & t-cnica 0& hacerles frente0
c"ando a la larga el paciente logra lle,ar teas prof"ndaente enterrados al contenido de
la transferencia( con lo c"al ofrece oport"nidad para "na interpretaci/n ,aria!le. Al inter.
pretar( el analista "estra c"*nto & c"*n poco p"ede reci!ir de la co"nicaci/n del pa.
ciente.
Loo !ase para la idea $"e deseo ofrecer en este cap)t"lo( s"giero $"e la creati,idad es
"no de los denoinadores co"nes de ho!res & "'eres. +ero en otro leng"a'e es la
prerrogati,a de las "'eres( & en otro *s es "na caracter)stica asc"lina. En los par*.
grafos $"e sig"en e oc"par- de este 5ltio.
5atos -lnicos1
-aso ilustrativo1
Me propongo epe%ar por "n e'eplo cl)nico. ;e refiere al trataiento de "n ho!re de
ediana edad( casado( padre de failia( con !"ena posici/n en "na de las profesiones. El
an*lisis se desarroll/ seg5n los lineaientos cl*sicos. El ho!re ha sido o!'eto de "n pro.
longado an*lisis( & &o no so& en odo alg"no s" prier psicoterape"ta. El & cada "no de
nosotros( analistas & terape"tas( tra!a'aos "cho( & se introd"'eron "chos ca!ios en
30
?raba(o ledo en la :sociaci%n *sicoanaltica Kritnicas el 2 de febrero de 1033, y re!isado para su publicaci%n en 5oru".
s" personalidad. +ero sig"e ha!iendo algo $"e seg5n afira le hace iposi!le detenerse.
;a!e $"e no ha llegado a lo $"e !"sca!a. ;i interr"pe s"s p-rdidas el sacrificio ser* de.
asiado grande.
En la fase act"al se ha llegado a algo $"e es n"e,o para i. Fiene $"e ,er con la fora
en $"e enfoco el eleento no asc"lino de s" personalidad.
Un ,iernes el paciente lleg/ e infor/ *s o enos lo acost"!rado. Lo $"e e lla/ la
atenci/n ese d)a f"e $"e ha!l/ so!re la en,idia del pene. Uso la e6presi/n adrede( & de!o
solicitar $"e se acepte el hecho de $"e era adec"ada en ese caso( en ,ista del aterial &
de s" presentaci/n. Es e,idente $"e la e6presi/n en,idia del pene no se aplica por lo co.
5n a la descripci/n de "n ho!re.
El ca!io correspondiente a esta fase en especial aparece en la fora en $"e la ane'-.
En esa ocasi/n le di'e2 3Esto& esc"chando a "na "'er. ;- "& !ien $"e "sted es "n
ho!re( pero &o esc"cho a "na "'er( & ha!lo con ella. Y le digo2 VUsted est* ha!lando
so!re la en,idia del pene.V 3
Deseo destacar $"e esto nada tiene $"e ,er con la hoose6"alidad.
(;e e ha se1alado la posi!ilidad de pensar $"e i interpretaci/n( en cada "na de s"s
dos partes( podr)a ,inc"larse con el '"ego( & encontrarse tan ale'ada coo es posi!le de
la interpretaci/n a"toritaria( $"e es lo *s pr/6io al adoctrinaiento#.
El prof"ndo efecto de esta interpretaci/n e hi%o ,er con claridad $"e en cierta fora i
o!ser,aci/n era oport"na( & en ,erdad no estarla relatando ese incidente en este conte6to
si no f"ese por$"e el tra!a'o $"e coen%/ ese ,iernes $"e!ra!a "n c)rc"lo ,icioso. Me
ha!)a acost"!rado a "na r"tina de !"en tra!a'o( !"enas interpretaciones( !"enos res"l.
tados inediatos( & a la destr"cci/n & desil"si/n $"e aparec)an en cada ocasi/n de!ido al
reconociiento grad"al( por el paciente( de $"e algo f"ndaental ha!)a $"edado intacto2
el factor desconocido $"e hac)a $"e ese ho!re se dedicara a anali%arse desde hac)a "n
c"arto de siglo. ?;" tra!a'o conigo s"frir)a el iso destino $"e el reali%ado con otros
analistasA.
En esa oport"nidad se prod"'o "n efecto inediato en fora de aceptaci/n intelect"al( &
de ali,io( & l"ego h"!o efectos *s reotos. Al ca!o de "na pa"sa el paciente di'o2 3;i le
ha!lase a alg"ien so!re esa "'er( e dir*n $"e esto& loco3.
Las cosas ha!r)an podido $"edar as)( pero en ,ista de los s"cesos posteriores e alegro
de ha!er ido *s le'os. Mi o!ser,aci/n sig"iente e sorprendi/( & reach/ el arg"ento.
3Po se trata de $"e "sted 0contin"-0 le ha&a dicho eso a nadie4 so& &o $"ien ,e a la
"'er & o&e ha!lar a "na "'er( c"ando lo cierto es $"e en i sof* ha& "n ho!re. El loco
so& &o iso3.
Po t",e $"e seg"ir desarrollando este p"nto( por$"e dio en la tecla. El paciente di'o en.
tonces $"e en ese oento se sent)a c"erdo en "n a!iente deente. En otras pala.
!ras( se sent)a li!erado de "n dilea. M*s tarde di'o -l iso. 3P"nca p"de decir (sa.
!iendo $"e so& "n ho!re#2 V;o& "na "'er.V Mi loc"ra no es esa. +ero "sted lo di'o( & ha.
!l/ a is dos partes.3
Esa loc"ra )a le perit)a ,erse desde i posici/n coo a "na "'er. ;a!e $"e es "n
ho!re( & no lo d"da.
?Res"lta e,idente lo $"e oc"rr)a ah)A +or i parte( he tenido $"e pasar por "na prof"nda
e6periencia personal para llegar a la coprensi/n $"e esto& seg"ro de ha!er alcan%ado.
Este cople'o estado de cosas posee "na realidad especial para este ho!re por$"e -l &
&o llegaos a la concl"si/n (a"n$"e no podaos deostrarla# de $"e i adre ($"e &a
no ,i,e# ,io a "na ni1ita c"ando lo ,io a -l( reci-n nacido( antes de poder pensar $"e era
"n ni1o. En otras pala!ras( el ho!re t",o $"e adaptarse a la idea de s" adre( de $"e
s" hi'o era & ser)a "na ni1a. (Era el seg"ndo hi'o( siendo el priero "n ,ar/n.# Feneos
"& !"enas pr"e!as( por la parte interna del an*lisis( de $"e en la priera etapa de s"
crian%a la adre lo sosten)a & lo ane'a!a en todo tipo de foras f)sicas coo si no ,iese
$"e era "n ,ar/n. ;o!re la !ase de esa pa"ta( -l orden/ *s tarde s"s defensas( pero la
3loc"ra3 de la adre era la $"e ,e)a a "na ni1a donde ha!)a "n ,ar/n( & eso f"e tra)do al
presente c"ando di'e 3;o& &o $"ien est* loco.3 A$"el ,iernes se f"e prof"ndaente con.
o,ido( con el sentiiento de $"e ese era el prier ca!io significati,o $"e se presenta.
!a en el an*lisis desde hac)a "cho tiepo (si !ien( coo di'e( siepre h"!o contin"os
progresos( en el sentido de $"e se reali%a!a "n !"en tra!a'o#
GN
.
@"err)a dar *s detalles en relaci/n con ese incidente del ,iernes. L"ando ,ol,i/( el l".
nes sig"iente( e di'o $"e esta!a enfero. Me res"lt/ "& claro $"e ten)a "na infecci/n(
& le record- $"e s" esposa la tendr)a al d)a sig"iente( cosa $"e s"cedi/. Ello no o!stante(
esta!a in,it*ndoe a $"e interpretase la enferedad( $"e ha!)a coen%ado el s*!ado(
coo si f"ese psicoso*tica. Frata!a de decire $"e el ,iernes por la noche ha!)a tenido
relaciones se6"ales satisfactorias con s" esposa( de odo $"e el s*!ado ha!r)a de!ido
sentirse e'or( a pesar de lo c"al enfer/ & se sinti/ enfero Yo conseg") de'ar a "n lado
la dolencia f)sica & ha!lar de la incongr"encia de $"e se sintiera al desp"-s de las rela.
ciones se6"ales $"e seg5n sent)a ha!r)an de!ido ser "na e6periencia c"rati,a. (En ,er.
dad ha!r)a podido decir2 3Fengo infl"en%a( pero a pesar de eso e siento e'or en )
iso.3#.
Mi interpretaci/n contin"/ seg5n los lineaientos esta!lecidos el ,iernes. 3Le parece 0
di'e0 $"e de!er)a sentirse coplacido de $"e "na interpretaci/n )a ha&a li!erado "na
cond"cta asc"lina.
+ero la "'er a la $"e ha!l- no $"iere $"e el ho!re se li!ere( & en ,erdad ese ho!re
no le interesa. Desea $"e la recono%can en toda s" plenit"d( a ella & a s"s derechos so.
!re el c"erpo de "sted. ;" en,idia del pene incl"&e en especial la en,idia $"e le tiene a
"sted coo ho!re. 0Y seg") diciendo20 El sentirse al es "na protesta contra la per.
sona feenina( contra esa "'er( por$"e esta siepre esper/ $"e el an*lisis desc"!riese
$"e ese ho!re( "sted( era & en realidad siepre ha!)a sido "na "'er (& Vestar enferoV(
es "n e!ara%o pregenital#. La 5nica terinaci/n del an*lisis $"e esta "'er p"ede espe.
rar es el desc"!riiento de $"e "sted es en ,erdad "na "'er.3 A partir de esto se pod)a
epe%ar a entender la con,icci/n de -l( de $"e el an*lisis 'a*s podr)a terinar
G9
.
En las seanas posteriores s"rgieron "chos ateriales $"e confira!an la ,alide% de
i interpretaci/n & i actit"d( & el paciente sinti/ $"e &a pod)a entender $"e s" an*lisis
ha!)a de'ado de ser ine,ita!leente interina!le.
M*s tarde p"de ,er $"e la resistencia del paciente se ha!)a con,ertido en "na negaci/n
de la iportancia $"e p"diese tener i frase2 3;o& &o $"ien est* loco.3 Frat/ de dar por
entendido $"e era i fora de decir algo( "na fig"ra de leng"a'e $"e res"lta!a posi!le ol.
,idar. +ero desc"!r) $"e era "no de esos e'eplos de transferencia enga1osa( $"e des.
#@
*ara un anlisis detallado del papel de espe(o de la "adre en el desarrollo del niBo, !ase el Captulo 02.
#1
Espero que se entender que no sugiero que la "uy real enfer"edad fsica de este ho"bre, su influen'a, fuese pro!o9
cada por las tendencias e"ocionales que coeGistan con las fsicas.
conciertan a pacientes & analistas por ig"al( & la -d"la del pro!lea del ane'o se en.
c"entra a$")( en esta interpretaci/n( $"e( lo confieso( est",e a p"nto de no peritire ha.
cer.
L"ando e conced) tiepo para pensar en lo $"e ha!)a oc"rrido( e sent) conf"ndido.
Po ha!)a ah) ning5n concepto te/rico n"e,o( ning5n n"e,o principio de t-cnica. En rigor(
i paciente & &o ha!)aos recorrido antes el iso terreno. Y sin e!argo ha!)a algo
n"e,o( en i actit"d & en la capacidad de -l( de "tili%ar i tra!a'o interpretati,o. Decid)
rendire a lo $"e eso p"diese significar en ) iso( & el res"ltado se encontrar* en este
tra!a'o $"e presento.
5isociacin1
Lo priero $"e ad,ert) f"e $"e hasta entonces n"nca ha!)a aceptado del todo la disocia.
ci/n total entre el ho!re (o la "'er# & el aspecto de la personalidad $"e tiene el se6o
op"esto. En el caso de ese paciente asc"lino la disociaci/n era casi copleta.
Me encontra!a( p"es( ante "n n"e,o filo de "n ara antig"a( & e preg"nt- hasta $"-
p"nto eso podr)a afectar o afectar)a el tra!a'o $"e reali%a!a con otros pacientes( ho!res
& "'eres o "chachos & chicas. Resol,)( por consig"iente( est"diar ese tipo de escisi/n(
de'ando a "n lado( pero sin ol,idarlos( todos los otros tipos.
&os elementos masculinos y femeninos en los 3ombres y las mujeres
$2
1
En este caso e6ist)a "na disociaci/n $"e se encontra!a a p"nto de derr"!arse. La de.
fensa de esta de'a!a paso a "na aceptaci/n de la !ise6"alidad coo c"alidad de la "ni.
dad o de la persona total. Me di c"enta de $"e e encontra!a ante lo $"e se podr)a deno.
inar "n eleento feenino p"ro. Al principio e sorprendi/ $"e solo p"diese llegar a -l
ediante la o!ser,aci/n del aterial presentado por "n paciente
G<
.
Los e'eplos cl)nicos ofrecidos en este oento e har)an correr el riesgo de distraer la
atenci/n del lector de i tea principal. +or lo de*s( si is ideas son ciertas & "ni,ersa.
les( cada "no de los lectores conocer* casos personales $"e e'eplifi$"en el papel de la
disociaci/n *s !ien $"e el de la represi/n( respecto de los eleentos asc"linos & fe.
eninos presentes en "'eres & ho!res.
A este caso le corresponde otra o!ser,aci/n cl)nica. +arte del ali,io $"e sig"i/ a n"estra
llegada a la n"e,a platafora para n"estro tra!a'o '"ntos pro,en)a del hecho de $"e aho.
ra pod)aos e6plicar por $"- is interpretaciones( !asadas en "n !"en terreno( respecto
#2
*or el "o"ento seguir usando esta ter"inologa .ele"entos "asculinos y fe"eninos2, pues no cono'co otros tr"inos des9
cripti!os adecuados. *or cierto que 4acti!o4 y 4pasi!o4 no son correctos, y debo seguir el argu"ento usando las palabras de
que se dispone.
#3
En este punto sera l%gico continuar el traba(o que ese ho"bre y yo reali'a"os (untos con un traba(o si"ilar, efectua9
do con una paciente (o!en o adulta. *or e(e"plo, una "uchacha "e recuerda antiguos "ateriales correspondientes a su
pri"er perodo de latencia, en que ansiaba ser un !ar%n. Dedicaba "ucho tie"po y energa al deseo de tener un pene.
*ero necesitaba una co"prensi%n especial, a saberF que ella, que sin duda era una (o!en, que se senta feli' de serlo, al
"is"o tie"po .con una parte disociada en un 1@ por ciento2 saba y sie"pre supo que era un !ar%n. Cunto con ello eGis9
ta la certe'a de haber sido castrada y por lo tanto despo(ada de su capacidad destructora potencial, al lado de lo cual co9
eGista el asesinato de la "adre y el con(unto de su organi'aci%n defensi!a "asoquista, que ocupaba un lugar central en
la estructura de su personalidad.
del "so de o!'etos( de las satisfacciones er/ticas orales en la transferencia( de las ideas
s*dicas en relaci/n con el inter-s del paciente por el analista coo o!'eto parcial o coo
persona con pechos o pene4 por $"- is interpretaciones( repito( 'a*s eran "da!les. Al
llegar a la n"e,a sit"aci/n( el paciente e6perient/ "n "& ,),ido sentiiento de relaci/n
conigo. Fen)a $"e ,er con la identidad. El eleento feenino separado( p"ro( encontra.
!a "na "nidad priaria conigo coo analista( & ello otorga!a al ho!re el sentiiento
de $"e epe%a!a a ,i,ir. Este detalle e ha afectado( coo se ,er* en i aplicaci/n de
lo $"e desc"!r) en este caso a la teor)a.
Agregado a la seccin clnica1
Res"lta copensatorio re,isar los ateriales cl)nicos act"ales teniendo en c"enta este
e'eplo de disociaci/n( el eleento feenino escindido en "n paciente asc"lino. El
tea p"ede ,ol,erse "& pronto enore & cople'o( de anera $"e es preciso elegir
"nas pocas o!ser,aciones para s" enci/n especial.
a6 ;e p"ede desc"!rir( con sorpresa( $"e se est* tratando con la parte separada e inten.
tando anali%arla( en tanto $"e lo principal de la persona en f"ncionaiento aparece solo
en fora pro&ectada. Ello se parece al trataiento de "n chico en el oento en $"e se
desc"!re $"e se est* tratando a "no " otro de los padres por delegaci/n. +or el caino
p"eden cr"%arse todas las ,ariaciones posi!les de este tea.
b6 La!e $"e el eleento del otro se6o est- separado por copleto( de fora( por e'e.
plo( $"e "n ho!re no p"eda esta!lecer ,inc"laci/n alg"na con la parte separada. Ello
rige en especial c"ando la personalidad( en otros sentidos( es sana & est* integrada.
L"ando la personalidad $"e f"nciona &a est* organi%ada en 5ltiples di,isiones( se carga
enos el acento en el 3&o esto& sano3 & por lo tanto se presenta enos resistencia contra
la idea de 3&o so& "na "'er3 (en el caso del ho!re# o 3&o so& "n ho!re3 (en el caso de
"na "'er#.
c6 En el plano cl)nico es posi!le encontrar "na disociaci/n casi total del otro se6o( organi.
%ada desde "& teprano en relaci/n con factores e6teriores( & "nida a disociaciones
posteriores organi%adas coo "na defensa !asada( en a&or o enor edida( en identifi.
caciones cr"%adas. La realidad de esta 5ltia defensa organi%ada p"ede oponerse a $"e
el paciente re,i,a( en el an*lisis( la di,isi/n reacti,a anterior.
(En ese sentido e6iste "n a6ioa( a sa!er2 $"e el paciente siepre se aferrar* a la e6plo.
taci/n de los factores personales e internos( $"e le ofrecen cierta proporci/n de control
onipotente( antes $"e peritir $"e se fore la idea de "na tosca reacci/n frente a "n
factor a!iental( &a sea de deforaci/n o de fracaso. La infl"encia a!iental( ala o in.
cl"so !"ena( entra en n"estro tra!a'o coo "na idea tra"*tica( intolera!le por$"e no
f"nciona en la %ona de la onipotencia del paciente. Lop*resela con la afiraci/n del
elanc/lico( de $"e es responsa!le de todos los ales.#
d6 La parte separada del otro se6o tiende a antenerse en "na edad o a crecer con lenti.
t"d. En coparaci/n con ello( las fig"ras realente iaginati,as de la realidad ps)$"ica
interna de la persona ad"ran( se interrelacionan en,e'ecen & "eren. +or e'eplo( "n
ho!re $"e depende de "'eres *s '/,enes para antener ,i,a s" persona feenina
separada p"ede llegar a ser capa%( poco a poco( de "tili%ar para ese fin especial a '/,e.
nes en edad de casarse. +ero si ,i,e hasta los no,enta a1os es ipro!a!le $"e las ".
chachas as) epleadas p"edan ,i,ir hasta los treinta. +ero en "n paciente asc"lino la
'o,en ($"e oc"lta el eleento feenino p"ro de foraci/n anterior# podr)a tener caracte.
r)sticas feeninas( sentir org"llo de s" pecho( e6perientar en,idia del pene( $"edar e.
!ara%ada( no contar con genitales e6ternos asc"linos e incl"so poseer /rganos se6"ales
feeninos & go%ar de e6periencias se6"ales feeninas.
e6 Un pro!lea iportante en este terreno es la ,aloraci/n de todo esto en t-rinos de
sal"d psi$"i*trica. El ho!re $"e inicia a "chachas en las e6periencias se6"ales p"ede
"& !ien estar *s identificado con la 'o,en $"e consigo iso. Ello le proporciona la ca.
pacidad para esfor%arse por despertar el se6o de la 'o,en & satisfacerla. De!e pagar por
ello con la o!tenci/n de "& poca satisfacci/n asc"lina( & ta!i-n en t-rinos de s"
necesidad de !"scar siepre "na n"e,a 'o,en( siendo esto lo contrario de la constancia
del o!'eto.
En el otro e6treo se enc"entra la enferedad de la ipotencia. Entre las dos est* toda
la gaa de potencia relati,a( e%clada con la dependencia de distintos tipos & grados. Lo
noral depende de la e6pectati,a social de "n gr"po social en "n oento dado. ?Po
podr)a decirse $"e en el e6treo patriarcal de la sociedad la relaci/n se6"al es la ,iola.
ci/n & $"e en el atriarcal es "& !"scado el ho!re con el eleento feenino disocia.
do( $"e de!e satisfacer a "chas "'eres( a"n$"e al hacerlo se ani$"ileA.
Entre los e6treos est* la !ise6"alidad & "na e6pectati,a de e6periencia se6"al enos
$"e /ptia. Ello ,a acopa1ado por la idea de $"e la sal"d social es "n tanto depresi,a(
sal,o d"rante las ,acaciones.
Res"lta interesante el hecho de $"e la e6istencia de ese eleento feenino separado i.
pida en la pr*ctica la e6periencia hoose6"al. En el caso de i paciente( en el oento
cr)tico siepre h")a de las proposiciones hoose6"ales( por$"e (coo f"e a ,ere & a
dec)relo la pr*ctica de la hoose6"alidad ha!r)a esta!lecido s" asc"linidad( $"e (des.
de la persona del eleento feenino disociado# n"nca $"iso conocer con certe%a.
(En el noral( donde la !ise6"alidad es "n hecho( las ideas hoose6"ales no chocan de
esa anera( en gran parte por$"e el factor anal ($"e es "n aspecto sec"ndario# no ha lo.
grado s"preac)a so!re la felaci/n( & en la fantas)a de "na "ni/n de felaci/n no tiene i.
portancia el aspecto del se6o !iol/gico de la persona#.
f1 +arece $"e en la e,ol"ci/n del ito griego los prieros hoose6"ales eran ho!res
$"e iita!an a las "'eres de odo de llegar a "na relaci/n lo *s pr/6ia posi!le con
la diosa s"prea. Ello correspond)a a "na era atriarcal a partir de la c"al apareci/ "n
sistea de dioses patriarcales con Xe"s a la ca!e%a. Este (s)!olo del sistea patriarcal#
inici/ la idea del 'o,en aado se6"alente por el ho!re( cosa acopa1ada por la rele.
gaci/n de las "'eres a "na posici/n social inferior. ;i esta es "na e6posici/n ,era% de la
historia del desarrollo de las ideas( proporciona el esla!/n $"e necesito para "nir is o!.
ser,aciones cl)nicas so!re el eleento feenino escindido( en el caso de pacientes as.
c"linos( con la teor)a de la relaci/n de o!'eto. (En las pacientes( el eleento asc"lino
separado tiene ig"al iportancia para n"estro tra!a'o( pero lo $"e de!o decir acerca de la
relaci/n de o!'eto se p"ede decir en t-rinos de "no solo de los dos e'eplos posi!les de
disociaci/n#.
0esumen de observaciones #reliminares1
En n"estra teor)a de!eos dar por s"p"esto "n eleento asc"lino & "no feenino( tan.
to en los '/,enes & en los ho!res coo en las "chachas & las "'eres. +"eden encon.
trarse separados "no del otro en "& alto grado. Esta idea nos ipone "n est"dio de los
efectos cl)nicos de tal tipo de disociaci/n & "n e6aen de los propios eleentos asc"li.
no & feenino destilados.
Ya present- alg"nas o!ser,aciones so!re lo priero( los efectos cl)nicos4 ahora deseo
e6ainar lo $"e denoino efectos asc"lino & feenino deseados (no personas asc"li.
na & feenina#.
!lementos masculinos #uros y femeninos #uros1
Espec"laci/n so!re el contraste entre tipos de relaci/n de o!'eto Lopareos & confron.
teos los eleentos asc"lino & feenino sin e%clas( en el conte6to de la relaci/n de
o!'eto.
De!o decir $"e el eleento $"e llao 3asc"lino3 esta!lece contactos en t-rinos de re.
lacionarse en fora acti,a o de estar relacionado de anera pasi,a( respaldadas a!as
por el instinto. En el desarrollo de esta idea ha!laos del ip"lso del instinto en el !e!-(
en relaci/n con el pecho & la alientaci/n( & l"ego respecto de todas las e6periencias ,in.
c"ladas con las principales %onas er/genas( & con los ip"lsos & satisfacciones s"!sidia.
rios. ;"giero $"e( en ca!io( el eleento feenino p"ro se relaciona con el pecho (o con
la adre# en el sentido de $"e el !e!- se con,ierte en el pecho (o en la adre#( dado $"e
el o!'eto es el s"'eto. Y en esto no p"edo ,er ip"lso instinti,o alg"no.
(Fa!i-n es necesario recordar la acepci/n de la pala!ra instinto $"e pro,iene de la eto.
log)a. +ero d"do "cho de $"e la ipresi/n sea algo $"e afecte al reci-n nacido h"ano.
A$") & ahora afiro i creencia de $"e todo el tea de la ipresi/n es a'eno al est"dio
de la priera relaci/n de o!'eto de los ni1os. +or cierto $"e nada tiene $"e ,er con el
tra"a de la separaci/n a los dos a1os( oento en $"e se ha dado por s"p"esta s" f"n.
daental iportancia#.
El t-rino o!'eto s"!'eti,o se eple/ para descri!ir el prier o!'eto( el o!'eto a5n no re.
p"diado coo "n fen/eno no.&o. En esta relaci/n del eleento feenino p"ro con el
3pecho3 ha& "na aplicaci/n pr*ctica de la idea de o!'eto s"!'eti,o( & esa e6periencia alla.
na el caino para llegar al s"'eto o!'eti,o( es decir( la Idea de "na persona & el sentiien.
to de realidad $"e nace de la sensaci/n de poseer "na identidad.
+or cople'a $"e res"lte a la larga la psicolog)a del sentiiento de la persona & del esta.
!leciiento de "na identidad a edida $"e "n !e!- crece a$"el sentiiento no s"rge( sal.
,o so!re la !ase de esa relaci/n en el sentido de ;er. Ese sentiiento de ser es anterior a
la idea de ser."no.con. por$"e hasta entonces no h"!o otra cosa $"e identidad. Dos per.
sonas separadas p"eden sentir $"e son "na( pero a$")( en el l"gar $"e e6aino( el !e!-
& el o!'eto son "no. Es posi!le $"e el terino de identificaci/n priaria se ha&a "sado
precisaente para esto $"e descri!o( & &o pretendo deostrar c"*nta iportancia ,ital
tiene esta priera e6periencia para la iniciaci/n de todas las posteriores e6periencias de
identificaci/n.
Las identificaciones pro&ecti,as & las intro&ecti,as s"rgen de este l"gar en $"e cada "na
es ig"al $"e la otra.
En el creciiento del ni1o( a edida $"e el &o coien%a a organi%arse( eso $"e llao re.
laci/n de o!'eto del eleento feenino p"ro esta!lece la $"e $"i%* sea la *s siple de
las e6periencias( la de ser. A$") ha& "na ,erdadera contin"idad de generaciones( el ser
$"e se transite de "na generaci/n a otra por la ,)a del eleento feenino de ho!res &
"'eres. & de ni1os ,arones & "'eres. Lreo $"e esto &a se di'o( pero siepre en t-ri.
nos de "'eres & chicas( cosa $"e e!rolla el pro!lea. ;e trata de los eleentos fee.
ninos. tanto en las "'eres coo en los ho!res.
+or el contrario( la relaci/n o!'etal del eleento asc"lino con el o!'eto pres"pone sepa.
raci/n. En c"anto se dispone de la organi%aci/n del &o( el !e!- asigna a este la c"alidad
de ser no.&o o separado( & e6perienta satisfacciones del ello $"e incl"&en la ira relati,a
a la fr"straci/n. La satisfacci/n de los ip"lsos acent5a la separaci/n del o!'eto respecto
del !e!- & lle,a a la o!'eti,i%aci/n del o!'eto. A partir d- ah)( del lado del eleento asc".
lino la identificaci/n necesita !asarse en cople'os ecanisos entales( a los $"e es
preciso dar tiepo para $"e apare%can( se desarrollen & se esta!le%can coo parte del
e$"ipaiento del n"e,o !e!-. +ero del lado del eleento feenino la identidad e6ige tan
poca estr"ct"ra ental $"e esa identidad priaria p"ede ser "na caracter)stica desde
"& teprano( & los ciientos para el siple ser p"eden $"edar esta!lecidos (digaos#
desde el oento del naciiento o antes. o poco desp"-s( o desde el instante en $"e la
ente se li!era de las tra!as para s" f"ncionaiento de!idas a la inad"re% & a las lesio.
nes cere!rales ,inc"ladas con el proceso del naciiento.
Es posi!le $"e los psicoanalistas ha&an prestado "na atenci/n especial a este eleento
asc"lino o aspecto ip"lsi,o de la relaci/n de o!'eto( pero pasaron por alto la identidad
s"'eto o!'eto a la $"e &o llao la atenci/n a$")( & $"e se enc"entra en la !ase de la capa.
cidad de ser. El eleento asc"lino hace( en tanto $"e el feenino (en los ho!res &
"'eres# es. A$") entrar)an los ,arones del ito griego $"e trataron de ser "na sola cosa
con la diosa s"prea Y ta!i-n aparece la anera de for"lar la en,idia prof"ndaente
arraigada $"e las personas asc"linas sienten respecto de las "'eres c"&o eleento fe.
enino los ho!res dan por sentado( a ,eces en fora err/nea.
;eg5n parece( la fr"straci/n corresponde a la !5s$"eda de satisfacci/n. A la e6periencia
de ser corresponde algo distinto4 no la fr"straci/n sino la "tilaci/n. Deseo est"diar este
detalle en especial.
Identidad7 nio y #ec3o1
Po es posi!le for"lar lo $"e a$") llao relaci/n del eleento feenino con el pecho sin
el concepto de la adre !astante !"ena & no lo !astante !"ena.
(Fal O!ser,aci/n es *s cierta a"n en esta %ona $"e en el terreno copara!le $"e a!ar.
can los t-rinos de o!'etos & fen/enos transicionales. El o!'eto transicional representa
la capacidad de la adre para presentar el "ndo de tal odo( $"e el ni1o no tenga $"e
sa!er al coien%o $"e dicho o!'eto es creado por -l. En n"estro conte6to inediato pode.
os asignar "na iportancia total al significado de adaptaci/n( p"es la adre ofrece al
ni1o la oport"nidad de sentir $"e el pecho es -l( o !ien no la ofrece. En este caso el pe.
cho es "n s)!olo( no de hacer sino de ser.#
Esto de ser "na proporcionadora lo !astante !"ena del eleento feenino es c"esti/n de
s"til)sios detalles de ane'o( & c"ando se consideran estos aspectos ca!e rec"rrir a los
escritos de Margaret Mead & Eri> Eri>son( $"ienes descri!en las foras en $"e los c"ida.
dos aternos en distintos tipos de c"lt"ras deterinan( a "na edad "& teprana( las
pa"tas de las defensas del indi,id"o( as) coo proporcionan los planos para la s"!lia.
ci/n posterior. ;e trata de as"ntos "& s"tiles( $"e est"diaos en relaci/n con esta a.
dre & este ni1o.
&a naturale4a del factor ambiental1
R"el,o ahora a la consideraci/n de la prier)sia etapa en $"e se esta!lece la pa"ta por
edio de las s"tiles foras en $"e la adre ane'a a s" hi'o. De!o referire en detalle a
este e'eplo tan especial de factor a!iental. N !ien la adre tiene "n pecho $"e es( de
odo $"e el !e!- ta!i-n p"ede ser c"ando -l & ella no se enc"entran a5n separados en
la ente r"dientaria del ni1o4 o !ien la adre es incapa% de efect"ar esa contri!"ci/n(
en c"&o caso el !e!- tiene $"e desarrollarse sin la capacidad de ser( o con "na capacidad
"tilada.
(En el terreno cl)nico ha& $"e encarar el caso del !e!- $"e de!e arregl*rselas con "na
identidad referida a "n pecho $"e es acti,o( "n pecho de eleento asc"lino( pero $"e
no res"lta satisfactorio para la identidad inicial( $"e necesita "n pecho $"e es no "no $"e
hace. En l"gar de 3ser coo3 ese !e!- tendr* $"e 3hacer coo3( o se le har* a -l( lo c"al
e$"i,ale a lo iso( desde n"estro p"nto de ,ista#.
La adre capa% de hacer esa cosa tan s"til a $"e e refiero no prod"ce "n ni1o c"&a
persona 3feenina p"ra3 tenga en,idia del pecho( p"es para -l este es la persona & la
persona el pecho. En,idia es "n t-rino $"e se podr)a aplicar en la e6periencia de "n fra.
caso atorentador del pecho coo algo $"e !S.
-onfrontacin de los elementos masculino y femenino
Estas consideraciones e han e!arcado en "na c"riosa e6posici/n so!re los aspectos
asc"lino p"ro & feenino p"ro del ni1o o ni1a. Me llegado a "na sit"aci/n en $"e de!o
decir $"e la relaci/n de o!'eto en t-rinos de ese eleento feenino p"ro nada tiene
$"e ,er con el ip"lso (o instinto#. La relaci/n de o!'eto respaldada por el ip"lso instinti.
,o corresponde al eleento asc"lino de la personalidad no containada por el feeni.
no. Esta arg"entaci/n e h"nde en grandes dific"ltades( & sin e!argo parece $"e en
"na for"laci/n de las etapas iniciales del desarrollo eocional del indi,id"o es necesario
separar (no a los '/,enes de las "chachas( sino# el eleento no containado de los '/.
,enes del eleento no containado de las "chachas. La for"laci/n cl*sica en lo $"e
respecta a encontrar & "sar el erotiso anal( el sadiso oral( las etapas anales( etc-tera(
nace de4 "na consideraci/n de la ,ida del eleento asc"lino p"ro. Los est"dios de iden.
tificaci/n !asados en la intro&ecci/n o incorporaci/n son in,estigaciones de la e6periencia
de los eleentos asc"lino & feenino &a e%clados. El e6aen del eleento feenino
p"ro nos lle,a a otra parte.
El est"dio del eleento feenino p"ro( destilado e incontainado nos cond"ce al ;er(
5nica !ase para el a"todesc"!riiento & para el sentiiento de e6istir (& desp"-s a la ca.
pacidad para desarrollar "n interior( ser "n recipiente( ser capa% de los ecanisos de
pro&ecci/n e intro&ecci/n( & de relacionarse con el "ndo en t-rinos de "na & otra#.
A riesgo de repetire $"iero ,ol,er a decir $"e c"ando el eleento feenino del !e!- o
paciente ,ar/n o "'er enc"entra el pecho( lo $"e se ha encontrado es la persona. ;i se
preg"nta( 3?$"- hace el !e!- "'er con el pechoA 3( la resp"esta afira $"e ese eleen.
to feenino es el pecho( participa de las c"alidades de -l & es desea!le. A lo largo del
tiepo( desea!le significa coesti!le( & ello $"iere decir $"e el ni1o corre peligro por ser
desea!le( o en leng"a'e *s refinado( por ser e6citante. ;er e6citante iplica( capa% de
hacer $"e el eleento asc"lino de alg"ien haga algo. As)( el pene de "n ho!re p"ede
ser "n eleento feenino e6citante( $"e pro,oca en la "chacha la acti,idad del eleen.
to asc"lino. +ero (es preciso aclararlo# ning"na 'o,en o "'er es as)4 en estado de sal"d
e6iste "na proporci/n ,aria!le de eleento feenino en "na ni1a & en "n ,ar/n. Ade*s
inter,ienen eleentos del factor hereditario( de odo $"e res"ltar)a "& f*cil encontrar a
"n ni1o con "n eleento feenino *s f"erte $"e la ni1a $"e est* a s" lado & $"e p"ede
tener "n eleento potencial feenino enos p"ro. Agr-g"ese a esto la capacidad ,aria.
!le de las adres para transitir la desea!ilidad del !"en pecho o de la parte de la f"n.
ci/n aterna $"e el !"en pecho si!oli%a( & se ,er* $"e alg"nos ni1os & ni1as est*n con.
denados a crecer con "na !ise6"alidad torcida( cargada en el costado err/neo de s"
constit"ci/n !iol/gica.
Esto e rec"erda la preg"nta2 ?c"*l es la nat"rale%a de la co"nicaci/n $"e ofrece ;ha.
>espeare en s" delineaci/n de la personalidad & car*cter de Malet.
Malet se refiere principalente al espantoso dilea en $"e se encontr/ el pr)ncipe &
para -l no ha!)a "na sol"ci/n de!ido a la disociaci/n $"e se prod"c)a en -l coo eca.
niso de defensa. ;er)a satisfactorio encontrar a "n actor $"e representase a Malet te.
niendo esto en c"enta. +ron"nciar)a el prier ,erso del 0faoso solilo$"io en "na fora
especial2 3;er o no ser...3 Dir)a( coo si tratase de llegar al fondo de algo iposi!le de
sondear2 3;er... o...3( & en ese oento har)a "na pa"sa( por$"e en realidad el persona'e
Malet no conoce la alternati,a. Al ca!o terinar)a con la posi!ilidad *s !ien tri,ial2
3...no ser3( & entonces se encontrar)a "& a,an%ado en "n ,ia'e $"e no lle,a a parte alg".
na. 3?@"- es *s le,antado para el esp)rit"2 Ys"frir los golpes & dardos de la ins"ltante
fort"na Yo toar las aras contra "n ar de calaidades Y & haci-ndoles frente aca!ar
con ellasA3 (Acto lll( Escena +riera#. A$") Malet ha pasado a la alternati,a sadoaso.
$"ista( & de'ado a "n lado el tea inicial. El resto de la o!ra es "na prolongada ela!ora.
ci/n de la for"laci/n del pro!lea. @"iero decir $"e en esa etapa se lo "estra en !"s.
ca de "na alternati,a de la idea de 3;er3. Frata de hallar "n caino para for"lar la diso.
ciaci/n $"e se ha prod"cido en s" personalidad( entre s"s eleentos asc"lino & feeni.
no( $"e hasta el oento de la "erte de s" padre ha!)an ,i,ido '"ntos( en aron)a
coo aspectos de s" persona ricaente dotada. ;)( es ine,ita!le $"e escri!a coo si e
refiriese a "na +ersona( no a "n persona'e teatral.
Fal coo &o lo entiendo( este dif)cil solilo$"io res"lta dif)cil por$"e ni el propio Malet te.
n)a "na cla,e para s" dilea( p"es resid)a en s" estado odificado. ;ha>espeare ten)a la
cla,e( pero Malet no pod)a rec"rrir a la o!ra de a$"el.
;i se ira la o!ra de esta anera( parece posi!le "tili%ar la actit"d odificada de Malet
respecto de Ofelia( & s" cr"eldad para con ella( coo "na descripci/n de s" iplaca!le
recha%o de s" propio eleento feenino( ahora separado & entregado a ella( en tanto $"e
s" al acogido eleento asc"lino aena%a con ad"e1arse de toda s" personalidad. La
cr"eldad hacia Ofelia p"ede representar "na edida de s" hostilidad a a!andonar s" ele.
ento feenino escindido.
As)4 p"es( la o!ra (si Malet h"!iese podido leerla o ,erla representada# es la $"e le ha.
!r)a ostrado la nat"rale%a de s" dilea. La o!ra dentro de la o!ra no logr/ hacerlo( & &o
dir)a $"e f"e p"esta en escena por -l para dar ,ida a s" eleento asc"lino( aena%ado
al *6io por la tragedia $"e ha!)a $"edado entrete'ida con -l.
;e podr)a perci!ir $"e el iso dilea( en el propio ;ha>espeare( aparece en el pro!le.
a $"e infora el contenido de los sonetos. +ero ello e$"i,aldr)a a oitir & a"n a ins"ltar
el rasgo principal de los sonetos( es decir( la poes)a. En ,erdad( coo insiste en especial
el profesor L. L. Qnights (9BGH#( res"lta deasiado f*cil ol,idar la poes)a de las o!ras
c"ando se escri!e acerca de los dramatis personae coo si f"esen persona'es hist/ricos.
0esumen1
11 Me e6ainado las consec"encias $"e tiene para i( en i o!ra( i n"e,o grado de re.
conociiento de la iportancia de la disociaci/n en alg"nos ho!res & "'eres( respecto
de esos eleentos asc"linos & feeninos & de las partes de s"s personalidades cons.
tr"idas so!re esos ciientos.
21 E6ain- los eleentos asc"lino & feenino artificialente disecados( & desc"!r) $"e
por el oento ,inc"lo el priero con el ip"lso relacionado con los o!'etos (& ta!i-n la
pasi,a de esta for"laci/n#( en tanto $"e la caracter)stica del eleento feenino la en.
c"entro en el conte6to de la relaci/n de o!'eto $"e es identidad( $"e proporciona al ni1o la
!ase para ser & l"ego( *s adelante( para el sentiiento de persona +ero ad,ierto $"e
a$")( en la a!sol"ta dependencia respecto de la entrega aterna de esa c"alidad especial
por edio de la c"al la adre satisface o no el prier f"ncionaiento del eleento fee.
nino( podeos !"scar los ciientos para la e6periencia de ser. Me escrito $"e 3+or lo tan.
to carece de sentido "sar la pala!ra VelloV para fen/enos no a!arcados( catalogados &
e6perientados( & en s" oento interpretados por el f"ncionaiento del 3&o3 (Winnicott.
9BH:#.
Y ahora deseo decir2 3Desp"-s de ser hacer & $"e se le haga a "no. +ero priero ser3.
>ota agregada, acerca del tema del robo1
El acto de ro!ar corresponde al eleento asc"lino $"e e6iste en ni1os & ni1as. +ero en.
tonces se presenta el interrogante2 ?$"- corresponde a eso en t-rinos del eleento fe.
enino $"e ha& en chicos & chicasA La resp"esta p"ede ser $"e en relaci/n con ese ele.
ento el indi,id"o "s"rpa la posici/n de la adre( & s" asiento o ropas( con lo c"al o!tie.
ne la desea!ilidad & sed"cti,idad h"rtadas a la adre.
'1 !l uso de un objeto y la relacin #or medio de identificaciones
$$
1
En este cap)t"lo e propongo presentar para s" disc"si/n la idea del "so de "n o!'eto. El
tea cone6o( de la relaci/n con o!'etos( e parece ha!er reci!ido i plena atenci/n.
+ero la idea de la "tili%aci/n de "n o!'eto no f"e "& est"diada( & es posi!le $"e ni si$"ie.
ra se la ha&a e6ainado en especial.
Este tra!a'o so!re el "so de "n o!'eto nace de i e6periencia cl)nica & sig"e "na l)nea de
desarrollo directa( $"e e pertenece en partic"lar. +or s"p"esto( no p"edo afirar $"e la
fora en $"e se desarrollaron is ideas no ha&a sido ig"al a la de otro( pero deseo se1a.
lar $"e h"!o en ellas "na sec"encia( & el orden $"e e6ista en esta corresponde a la e,ol".
ci/n de i tra!a'o.
Lo $"e $"iero decir en este cap)t"lo es "& sencillo. A"n$"e s"rge de i e6periencia psi.
coanal)tica( no dir)a $"e naci/ de la de hace dos d-cadas( por$"e entonces no pose)a la
t-cnica necesaria para posi!ilitar los o,iientos de transferencia $"e deseo descri!ir.
+or e'eplo( solo en los 5ltios a1os e f"e posi!le esperar & seg"ir esperando la e,ol".
ci/n nat"ral de la transferencia $"e pro,iene de la creciente confian%a del paciente en la
t-cnica & arco psicoanal)ticos( & e,itar la r"pt"ra de ese proceso nat"ral con interpreta.
ciones.
;e ad,ertir* $"e ha!lo de la ela!oraci/n de interpretaciones( & no de estas coo tales.
Me aterra pensar c"*ntos prof"ndos ca!ios iped) o deor- en pacientes de cierta ca.
tegor)a de clasificaci/n de!ido a i necesidad personal de interpretar. ;i sa!eos espe.
rar( el paciente llega a "na coprensi/n en fora creadora & con inenso '5!ilo( & ahora
disfr"to de ese al!oro%o *s de lo $"e sol)a go%ar con el sentiiento de ha!er sido pene.
trante. Lreo $"e en lo f"ndaental interpreto para $"e el paciente cono%ca los l)ites de
i coprensi/n. El principio es el de $"e -l & solo -l conoce las resp"estas. +odeos ha.
cer $"e a!ar$"e lo $"e se sa!e o ad$"iera conciencia de ello con aceptaci/n( o podeos
no hacerlo.
7rente a esto se enc"entra la la!or interpretati,a $"e el analista de!e lle,ar a ca!o( & $"e
disting"e el an*lisis del a"toan*lisis. ;i se $"iere $"e esa tarea de interpretaci/n del ana.
lista tenga efecto( se la de!e ,inc"lar con la capacidad del paciente para colocarlo f"era
de la %ona de los fen/enos s"!'eti,os. ;e trata( p"es de la aptit"d del paciente para
"sar al analista( cosa $"e constit"&e el tea de este tra!a'o. En la ense1an%a( coo en la
alientaci/n de "n ni1o( se da por sentada la capacidad para "sar o!'etos( pero en n"es.
tra la!or es necesario $"e nos preoc"peos por desarrollar & esta!lecer la aptit"d para
"sar o!'etos( & por reconocer la falta de ella( c"ando es "n hecho concreto.
En el an*lisis del tipo de casos fronteri%os aparece la posi!ilidad de o!ser,ar los delica.
dos fen/enos $"e proporcionan indicios para "na coprensi/n de los estados ,erdade.
raente es$"i%ofr-nicos. Lon el t-rino 3caso fronteri%o3 e refiero a a$"el en el c"al el
n5cleo de la pert"r!aci/n del paciente es psic/tico( 0 pero este posee "na s"ficiente or.
gani%aci/n psicone"r/tica( siepre capa% de presentar alteraciones psicone"r/ticas o psi.
coso*ticas c"ando la ansiedad psic/tica central aena%a con irr"pir en fora grose.
ra. En tales casos es posi!le $"e el psicoanalista cola!ore d"rante a1os con la necesidad
del paciente de ser psicone"r/tico (coo estado op"esto al de deente# & de $"e se lo
##
Kasado en un traba(o ledo ante la Eociedad *sicoanaltica de =ue!a Lor6, el 12 de no!ie"bre de 103>, y publicado en $nter-
national (ournal of Psycho-)nalysis, !ol )@.1030.
trate coo tal. El an*lisis f"nciona !ien & todos se sienten satisfechos. El 5nico incon,e.
niente es $"e 'a*s terina. ;e lo p"ede terinar( & el paciente o,ili%ar incl"so "na fal.
sa persona psicone"r/tica para terinar & e6presar gratit"d. +ero en rigor sa!e $"e no se
ha prod"cido ca!io alg"no en el estado (psic/tico# s"!&acente( & $"e el analista & -l han
tenido -6ito en s" cola!oraci/n para pro,ocar "n fracaso. Y a"n este fracaso p"ede tener
,alor si analista & paciente lo reconocen. Este 5ltio tiene *s edad & han a"entado las
posi!ilidades de "erte por accidente o enferedad( de odo $"e es posi!le el"dir el s"i.
cidio real. M*s a"n( ientras d"r/ res"lt/ di,ertido. ;i el psicoan*lisis f"ese "n odo de
,ida( podr)a decirse $"e ese trataiento hi%o lo $"e se s"pon)a $"e de!)a hacer. +ero no
es "n odo de ,ida. Fodos a!rigaos la esperan%a de $"e n"estros pacientes terinen
con nosotros & nos ol,iden( & de $"e desc"!ran $"e el ,i,ir iso es la terapia $"e tiene
sentido. A"n$"e redactaos tra!a'os so!re estos casos fronteri%os( en n"estro f"ero in.
terno nos sentios preoc"pados c"ando la deencia sig"e sin ser desc"!ierta & enfrenta.
da. En "n tra!a'o so!re clasificaci/n trat- de e6poner esto en fora *s aplia (Winni.
cott( 9BCB.HG#.
@"i%* e res"lte necesario e6tendere "n poco *s para ofrecer i p"nto de ,ista so!re
la diferencia $"e ha& entre relaci/n de o!'eto & "so del o!'eto. En la priera el s"'eto per.
ite $"e se prod"%can ciertas alteraciones en la persona( del tipo $"e nos lle,/ a in,entar
el t-rino cate6ia. El o!'eto se ha ,"elto significati,o. Man act"ado ecanisos de pro.
&ecci/n e identificaci/n( & el s"'eto se ,e ,aciado en la edida en $"e parte de -l se en.
c"entra en el o!'eto( a"n$"e enri$"ecida por el sentiiento. J"nto con estos ca!ios ha&
cierto grado de participaci/n f)sica (por le,e $"e f"ere# para la e6citaci/n( en direcci/n de
la c"linaci/n f"ncional de "n orgaso. (En este conte6to oito de odo deli!erado toda
referencia al aspecto del relacionarse( $"e es "n e'ercicio de identificaciones cr"%adas4
,-ase p*g. 9HB. Es preciso oitirlo a$") por$"e pertenece a "na fase de desarrollo poste.
rior( & no anterior a la $"e e oc"pa en este tra!a'o( es decir( al apartaiento del a"tocon.
tenerse & al relacionarse con o!'etos s"!'eti,os en el reino del "so de o!'etos#.
La relaci/n de o!'eto es "na e6periencia del s"'eto $"e se p"ede descri!ir en t-rinos de
este coo "n aislado (Winnicott( 9BCK!( 9BH<a#. +ero c"ando ha!lo del "so de "n o!'eto
do& por sentada la relaci/n de o!'eto( & agrego n"e,os rasgos $"e a!arcan la nat"rale%a
& cond"cta del o!'eto. +or e'eplo( si se lo desea "sar( es for%oso $"e el o!'eto sea real
en el sentido de forar parte de la realidad copartida( & no "n ano'o de pro&ecciones.
Lreo $"e esto es lo $"e constit"&e el "ndo de diferencias $"e ha& entre la relaci/n & el
"so.
;i ello es as)( se sig"e $"e el est"dio del tea del relacionarse es "n e'ercicio "cho *s
sencillo para los analistas $"e el del "so( pero a$"el se p"ede e6ainar coo "n fen/e.
no del s"'eto( & al psicoan*lisis siepre le agrada estar en condiciones de eliinar todos
los factores a!ientales( sal,o en la edida en $"e se p"eda pensar acerca del a!iente
en t-rinos de ecanisos pro&ecti,os. +ero c"ando se e6aina el "so no ha& escapa.
toria2 el analista de!e tener en c"enta la nat"rale%a del o!'eto( no coo pro&ecci/n( sino
coo "na cosa en s) isa.
+or el oento p"edo de'ar las cosas as)( a sa!er( $"e el relacionarse es descripti!le en
t-rinos del s"'eto( & $"e no es posi!le descri!ir el "so por la aceptaci/n de la e6istencia
independiente del o!'eto( de s" propiedad de encontrarse presente todo el tiepo. Ya se
,er* $"e precisaente estos pro!leas nos oc"par*n c"ando est"dieos la %ona hacia
la c"al aca!o de intentar llaar la atenci/n( en i tra!a'o so!re lo $"e denoino fen/e.
nos transicionales.
+ero ese ca!io no se prod"ce en fora ec*nica( por el solo proceso de ad"raci/n.
Este es el detalle $"e e interesa.
En t-rinos cl)nicos2 dos !e!-s se alientan a pecho. Uno se alienta de la persona(
p"es el pecho & -l toda,)a no se han con,ertido (para -l# en fen/enos separados. El
otro se alienta de "na f"ente $"e.no.es.&o( o de "n o!'eto $"e se p"ede tratar en fora
alti,a sin $"e ello prod"%ca efecto alg"no so!re el !e!-( a enos de $"e este toe repre.
salias. Las adres( coo los analistas( p"eden ser !"enas o no lo !astante !"enas alg".
nas sa!en lle,ar al !e!- del relacionarse al "so( & otras no.
En este p"nto deseo recordar $"e el rasgo esencial del concepto de o!'etos & fen/enos
transicionales (seg5n i presentaci/n del tea# es la parado'a & la aceptaci/n de esta2 el
!e!- crea el o!'eto( pero este esta!a ah)( esperando $"e se lo crease & $"e se lo denoi.
nara o!'eto cargado. Yo trat- de llaar la atenci/n hacia este aspecto de los fen/enos
transicionales al afirar $"e en las reglas del '"ego todos sa!eos $"e n"nca desafiare.
os al !e!- a $"e responda a la preg"nta2 ?creaste t5 eso o lo encontrasteA.
Ahora esto& en condiciones de pasar a la for"laci/n de i tesis. +arece coo si teiera
llegar a eso( tal coo teo $"e "na ,e% for"lada la tesis el o!'eti,o de i co"nicaci/n
ha!r* terinado( dado $"e es tan sencillo.
+ara "sar "n o!'eto es preciso $"e el s"'eto ha&a desarrollado "na capacidad $"e le per.
ita "sarlos. Esto fora parte del paso al principio de realidad.
Po es posi!le decir $"e tal capacidad sea innata( ni dar por sentado s" desarrollo en "n
indi,id"o. El desarrollo de la aptit"d para "sar "n o!'eto es otro e'eplo del proceso de
ad"raci/n coo algo $"e depende de "n a!iente facilitador
GC
.
En la sec"encia se p"ede decir $"e priero ,iene la relaci/n de o!'eto & al final el "so4
pero la parte interedia es $"i%* la *s dif)cil del desarrollo h"ano( o el *s olesto de
los prieros fracasos $"e ac"den en !"sca de c"ra. Lo $"e e6iste entre la relaci/n & el
"so es la "!icaci/n del o!'eto( por el s"'eto( f"era de la %ona de s" control onipotente(
es decir( s" percepci/n del o!'eto coo "n fen/eno e6terior( no coo "na entidad pro.
&ecti,a( & en rigor s" reconociiento coo "na entidad por derecho propio
GH
.
Este paso (de la relaci/n al "so# significa $"e el s"'eto destr"&e el o!'eto. ;o!re esa !ase
el fil/sofo de ga!inete podr)a arg"entar $"e por consig"iente no e6iste( en la pr*ctica( el
"so de "n o!'eto2 si este es e6terior( es destr"ido por el s"'eto. +ero si el fil/sofo a!ando.
na el sill/n de s" ga!inete & se sienta en el s"elo con s" paciente( encontrar* $"e ha& "na
posici/n interedia. En otras pala!ras( desc"!rir* $"e desp"-s de 3el s"'eto se relaciona
con el o!'eto3 ,iene 3el s"'eto destr"&e al o!'eto3 (c"ando se ,"el,e e6terior#4 & desp"-s
p"ede ,enir 3el o!'eto so!re,i,e a la destr"cci/n por el s"'eto3. +ero p"ede ha!er s"per,i.
,encia o no. El s"'eto dice al o!'eto2 3Fe he destr"ido3( & el o!'eto se enc"entra ah) para
reci!ir la co"nicaci/n. En adelante el s"'eto dice2 3 DMola( o!'etoE 3 3Fe he destr"ido.3 3Fe
ao.3 3Fienes ,alor para ) por ha!er so!re,i,ido a t" destr"cci/n por ).3 3Mientras te
ao te destr"&o constanteente en i fantas)a (inconsciente#.3 A$") coien%a la fantas)a
para el indi,id"o. Entonces el s"'eto p"ede "tili%ar el o!'eto $"e ha so!re,i,ido. Fiene i.
portancia destacar $"e no se trata solo de $"e destr"&e el o!'eto por$"e este se enc"en.
#)
:l elegir The Maturational Processes and the Facilitating Eniron!ent co"o ttulo para "i libro de la Kiblioteca *sicoanal9
tica Internacional .103)2< "ostraba hasta qu punto haba sido influido por la doctora *hyllis /reenacre .103@2, en el Congreso
de Edi"burgo. *or desgracia no inclu en el libro un reconoci"iento de este hecho.
#3
En "i co"prensi%n de este punto recib la influencia de +. Clifford ,. Ecott .co"unicaci%n personal. "s o "enos
por 10#@2.
tra f"era de la %ona de control onipotente. Asiiso interesa se1alar esto desde el *n.
g"lo op"esto( & decir $"e la destr"cci/n del o!'eto es la $"e lo coloca f"era de la %ona de
control onipotente del s"'eto. En estas foras a$"el desarrolla s" propia a"tono)a &
,ida( & (si so!re,i,e# ofrece s" contri!"ci/n a este en consonancia con s"s propias propie.
dades.
+ara decirlo con otras pala!ras( gracias a la s"per,i,encia del o!'eto el s"'eto p"ede en.
tonces ,i,ir "na ,ida en el "ndo de los o!'etos( cosa $"e le ofrece inensos !eneficios4
pero es preciso pagar el precio( en fora de la aceptaci/n de la creciente destr"cci/n en
la fantas)a inconsciente ,inc"lada con la relaci/n de o!'eto.
+er)tasee repetirlo. El indi,id"o p"ede llegar a esta posici/n en las prieras etapas
del creciiento eocional( solo por edio de la s"per,i,encia real de o!'etos cargados(
$"e al iso tiepo pasan por el proceso de $"edar destr"idos por$"e son reales & de
,ol,erse reales por$"e son destr"idos (por ser destr"cti!les & prescindi!les#.
A partir de entonces( c"ando se ha llegado a esta etapa( los ecanisos pro&ecti,os co.
la!oran en el acto de perci!ir $"- ha& ah)( pero no son la ra%/n de $"e el o!'eto se en.
c"entre ah). En i opini/n( esta es "na des,iaci/n respecto de la teor)a $"e tiende a "na
concepci/n de la realidad e6terior solo en t-rinos de los ecanisos pro&ecti,os del in.
di,id"o.
Ya casi he terinado i for"laci/n copleta. +ero no del todo( por$"e no p"edo dar por
sentada "na aceptaci/n del hecho de $"e el prier ip"lso del s"'eto en la relaci/n con
el o!'eto (perci!ido de anera s"!'eti,a( no o!'eti,a# sea destr"cti,a. (Antes "s- la pala.
!ra 3alti,a3( en "n intento de ofrecer al lector "na posi!ilidad de iaginar algo en ese o.
ento( sin se1alar el caino con deasiada claridad#.
El post"lado central de i tesis afira $"e en tanto $"e el s"'eto no destr"&e el o!'eto
s"!'eti,o (aterial de pro&ecci/n#( la destr"cci/n aparece & se con,ierte en "n aspecto
central c"ando el o!'eto es perci!ido de anera o!'eti,a( tiene a"tono)a & pertenece a
la realidad 3copartida3. Esta es la parte dif)cil de i tesis( por lo enos para ).
En general se entiende $"e el principio de realidad en,"el,e al indi,id"o en la ira & la re.
acci/n destr"cti,a( pero i tesis dice $"e la destr"cci/n desepe1a "n papel en la fora.
ci/n de la realidad( p"es "!ica el o!'eto f"era de la persona. +ara $"e as) s"ceda son ne.
cesarias condiciones fa,ora!les.
;e trata( sencillaente( de e6ainar el principio de realidad con "na lente de gran poten.
cia. ;eg5n lo entiendo &o( estaos failiari%ados con el ca!io gracias al c"al los eca.
nisos de pro&ecci/n periten al s"'eto tra!ar conociiento con el o!'eto. Po es lo is.
o $"e afirar $"e este e6iste para -l de!ido al f"ncionaiento de s"s ecanisos de
pro&ecci/n. Al principio el o!ser,ador eplea pala!ras $"e parecen tener ,igencia para
a!as ideas al iso tiepo( pero si las esc"dri1aos ,eos $"e las dos ideas no son
en odo alg"no id-nticas. +recisaente hacia este aspecto orientaos n"estro est"dio.
En el p"nto del desarrollo $"e se e6aina el s"'eto crea el o!'eto( en el sentido de $"e
enc"entra la e6terioridad isa( & ha& $"e agregar $"e esta e6periencia depende de la
capacidad del o!'eto para so!re,i,ir. (Fiene iportancia $"e 3so!re,i,ir3( en este conte6to(
signifi$"e 3no toar represalias3.# ;i estas cosas oc"rren en "n an*lisis( el analista( la t-c.
nica & el arco anal)ticos aparecen coo so!re,i,ientes o no de los ata$"es destr"cti,os
del paciente. Esta acti,idad destr"cti,a es el intento de este( de "!icar al analista f"era de
la %ona del control onipotente( es decir( en el "ndo e6terior. ;in la e6periencia de la
*6ia destr"cti,idad (o!'eto no protegido# el s"'eto n"nca coloca al analista af"era( &
por lo tanto 'a*s p"ede hacer otra cosa $"e e6perientar "na especie de a"toan*lisis(
"sando al analista coo "na pro&ecci/n de "na parte de la persona. +or consig"iente( en
t-rinos de alientaci/n( el paciente solo p"ede alientarse de la persona & no le es po.
si!le "sar el pecho para engordar. Incl"so p"ede llegar a disfr"tar con la e6periencia ana.
l)tica( pero en lo f"ndaental no se prod"cir*n ca!ios en -l.
Y si el analista es "n fen/eno s"!'eti,o( ?$"- oc"rre con la eliinaci/n de desechosA
Mace falta "na n"e,a for"laci/n en t-rinos de salida
GI
.
En la pr*ctica psicoanal)tica los ca!ios positi,os $"e se prod"cen en esta %ona p"eden
ser "& prof"ndos. Po dependen del tra!a'o interpretati,o( sino de la s"per,i,encia del
analista a los ata$"es( lo c"al iplica e incl"&e la idea de la ine6istencia de "n ca!io de
calidad para pasar a la represalia. Al analista p"ede res"ltarle "& dif)cil soportar estos
ata$"es(
GK
c"ando se e6presan en fora de enga1os( o por edio de anip"laciones $"e
en los hechos lo o!ligan a hacer cosas t-cnicaente alas. (Me refiero a cosas coo no
ser digno de confian%a en oentos en $"e esta es lo 5nico $"e interesa( as) coo a la
s"per,i,encia en t-rinos de seg"ir con ,ida & a la ine6istencia de la c"alidad de represa.
lia#.
El analista siente deseos de interpretar( pero ello p"ede ,"lnerar el proceso( & al paciente
parecerle "na especie de a"todefensa en la c"al a$"el recha%a s" ata$"e. Es e'or espe.
rar a $"e la fase ha&a terinado( & l"ego disc"tir con el paciente lo $"e ha oc"rrido. Po
ca!e d"da de $"e esto es leg)tio( p"es coo analista "no tiene s"s propias necesida.
des4 pero en ese oento la interpretaci/n ,er!al no es el rasgo esencial & acarrea s"s
propios peligros. Lo f"ndaental es la s"per,i,encia del analista & $"e la t-cnica anal)tica
se antenga intacta. Iag)nese c"*n tra"*tica p"ede res"ltar la "erte real del analista
c"ando se enc"entra en proceso de desarrollo este tipo de tra!a'o. +ero incl"so s" "er.
te no es tan ala coo la aparici/n en -l de "n ca!io de actit"d respecto de la represa.
lia. ;e trata de riesgos $"e el paciente de!e encarar. +or lo general el analista pasa por
estas fases de o,iiento en la transferencia( & desp"-s de cada fase s"rge la reco.
pensa en t-rinos de aor( refor%ado por el hecho del tel/n de fondo de la destr"cci/n in.
consciente.
Me parece $"e la idea de "na fase de desarrollo $"e en lo esencial ipli$"e la s"per,i.
,encia del o!'eto no afecta la teor)a so!re las ra)ces de la agresi/n. De nada sir,e decir
$"e "n !e!- de pocos d)as de edad en,idia el pecho. +ero es leg)tio afirar $"e a c"al.
$"ier edad $"e tenga( epie%a a peritir al pecho "na "!icaci/n e6terior (f"era de la %ona
de pro&ecci/n# lo c"al significa $"e la destr"cci/n del pecho se ha con,ertido en "n rasgo
caracter)stico. Me refiero al ip"lso real de destr"ir. Una parte iportante de lo $"e hace
"na adre consiste en ser la priera persona $"e hacer pasar al !e!- por esta priera
,ersi/n( de las "chas $"e encontrar*( de ata$"es a los c"ales se so!re,i,e. Ese es el
oento correcto en el desarrollo del ni1o( dada s" relati,a de!ilidad( de odo $"e se
p"eda so!re,i,ir a la destr"cci/n con !astante facilidad. +ero a"n as)( es "na c"esti/n es.
pinosa4 a "na adre le res"lta deasiado f*cil reaccionar en tono oralista c"ando s"
!e!- "erde & lastia
GB
. +ero este leng"a'e relati,o a 3el pecho3 es p"ra 'erga. Est* in,o.
#1
$a tarea siguiente, para quien traba(a en el ca"po de los fen%"enos transicionales, consiste en refor"ular el proble"a en tr9
"inos de eli"inaci%n.
#>
Cuando el analista sabe que su paciente lle!a un re!%l!er enci"a. "e parece que ese traba(o no se puede lle!ar a
cabo.
#0
En rigor el desarrollo del beb se !uel!e "uy co"plicado si nace con un diente, de "odo que nunca se puede probar el ata9
que al pecho con las encas.
l"crada toda la %ona de desarrollo & crian%a( en la c"al la adaptaci/n se ,inc"la con la de.
pendencia.
;e entiende( entonces( $"e si !ien la pala!ra $"e epleo es destr"cci/n( la destr"cci/n
real corresponde al fracaso del o!'eto en lo referente a so!re,i,ir. De lo contrario( la des.
tr"cci/n sig"e siendo potencial. Mace falta el t-rino 3destr"cci/n3( no por el ip"lso des.
tr"cti,o del !e!-( sino por la posi!ilidad de $"e el o!'eto no so!re,i,a( lo c"al significa
ta!i-n "n ca!io de c"alidad( de actit"d.
La anera de ,er las cosas $"e corresponde a i presentaci/n de este cap)t"lo perite
"n n"e,o enfo$"e de todo el tea de las ra)ces de la agresi/n. +or e'eplo( no hace falta
dar a la innata *s de lo $"e le corresponde en copa1)a de todo lo $"e es innato. Po
ca!e d"da de $"e la agresi/n innata de!e ,ariar en "n sentido c"antitati,o( tal coo oc".
rre con todo lo $"e se hereda( coo de "n indi,id"o a otro. En ca!io( son grandes las
,ariaciones $"e s"rgen de las diferencias de e6periencias de distintos !e!-s reci-n naci.
dos( seg5n $"e se los haga pasar o no por esta fase tan dif)cil. M*s a"n( los !e!-s a los
$"e se ha hecho pasar !ien por esta fase tienden a ser *s agresi,os en el terreno cl)ni.
co $"e $"ienes no pasaron !ien por ella4 para estos la agresi/n es algo $"e no se p"ede
a!arcar( o algo $"e solo es posi!le conser,ar en la fora de "na posi!ilidad de ser o!'eto
de ata$"e.
Ello e6ige "na n"e,a for"laci/n de la teor)a de las ra)ces de la agresi/n( p"es la a&or
parte de lo $"e &a escri!ieron los analistas se for"l/ sin referencia a lo $"e se in,estiga
en este cap)t"lo. En la teor)a ortodo6a siepre se enc"entra presente el s"p"esto de $"e
la agresi/n es "na reacci/n al enc"entro con el principio de realidad( en tanto $"e a$") el
ip"lso destr"cti,o es el $"e crea la e6terioridad. Este es el eleento f"ndaental en la
estr"ct"ra de i arg"entaci/n.
+er)tasee o!ser,ar por "n instante el l"gar e6acto de ese ata$"e & s"per,i,encia( en
la 'erar$")a de las relaciones. La ani$"ilaci/n es *s priiti,a & "& distinta. Ani$"ilaci/n
significa 3no ha& esperan%as34 la cate6ia se archita por$"e ning5n res"ltado copleta el
refle'o de odo de prod"cir condicionaiento. +or otra parte( el ata$"e col-rico relati,o al
enc"entro con el principio de realidad es "n concepto *s s"til( posterior a la destr"cci/n
$"e post"lo a$"). Po ha& c/lera en la destr"cci/n del o!'eto a la $"e e refiero( a"n$"e
se podr)a decir $"e ha& alegr)a ante la s"per,i,encia del o!'eto. A partir de este oento
o de esta fase( el o!'eto siepre es destr"ido en la fantas)a. Esta c"alidad de 3ser sie.
pre destr"ido3 hace $"e la realidad del o!'eto so!re,i,iente se sienta coo tal( fortalece el
tono del sentiiento & contri!"&e a la constancia del o!'eto. Ahora se lo p"ede "sar.
@"iero terinar con "na nota so!re el "sar & el "so. L"ando ha!lo de 3"so3 no e refiero
a la 3e6plotaci/n3. Loo analistas( sa!eos $"- es ser "sado( lo c"al significa $"e pode.
os ,is"ali%ar el final del trataiento( a"n$"e toda,)a falten ,arios a1os para ello. M"chos
de n"estros pacientes se presentan con este pro!lea &a res"elto2 p"eden "sar los o!'e.
tos( a nosotros & el an*lisis( tal coo "saron a s"s padres & heranos en el hogar. +ero
e6isten "chos $"e necesitan $"e sepaos darles la capacidad de "sarnos. +ara ellos(
esa es la tarea anal)tica. +ara satisfacer esa necesidad tendreos $"e conocer lo $"e
diga a$") so!re n"estra s"per,i,encia a s" destr"cti,idad. ;e ha le,antado "n tel/n de
fondo para la destr"cci/n inconsciente del analista( & nosotros so!re,i,ios a ella o de lo
contrario nos hallaos ante otro an*lisis interina!le.
0esumen1
;e p"ede descri!ir la relaci/n de o!'eto en t-rinos de la e6periencia del s"'eto. La des.
cripci/n del "so del o!'eto iplica la consideraci/n de la nat"rale%a de este. Ofre%co para
s" disc"si/n las ra%ones por las c"ales( en i opini/n( la capacidad para "sar "n o!'eto
es *s coplicada $"e la aptit"d para relacionarse con o!'etos4 & la relaci/n p"ede ser
con "n o!'eto s"!'eti,o( en tanto $"e el "so iplica $"e el o!'eto fora parte de la reali .
dad e6terior.
Es posi!le o!ser,ar la sig"iente sec"encia2
9# El s"'eto se relaciona con el o!'eto
:# El o!'eto est* a p"nto de ser hallado por el s"'eto( en l"gar de ser "!icado por este en
el "ndo.
<# El s"'eto destr"&e el o!'eto.
G# El o!'eto so!re,i,e a la destr"cci/n.
C# El s"'eto p"ede "sar el o!'eto.
El o!'eto siepre es destr"ido. Esta destr"cci/n se con,ierte en el tel/n de fondo incons.
ciente para el aor a "n o!'eto real( es decir. "n o!'eto $"e se enc"entra f"era de la %ona
de control onipotente del s"'eto.
El est"dio de este pro!lea iplica "na afiraci/n del ,alor positi,o de la destr"cti,idad.
Zsta( *s la s"per,i,encia del o!'eto a la destr"cci/n( "!ica al o!'eto f"era de la %ona
creada por los ecanisos entales pro&ecti,os del s"'eto. De ese odo se crea "n
"ndo de realidad copartida( $"e este p"ede "sar & $"e p"ede de,ol,erle "na s"stan.
cia $"e.no.es.&o.
(1 &a ubicacin de la e"#eriencia cultural1
,!ublicado en $nternational Jo"rnal of +s&cho.Anal&sis, vol. -., /ercera !arte. (0123.
En la pla&a de interina!les "ndos( los ni1os '"e.
gan.
Fagore.
En este cap)t"lo $"iero desarrollar el tea $"e for"l- en pocas pala!ras en ocasi/n del
!an$"ete organi%ado por la ;ociedad +sicoanal)tica 8rit*nica para se1alar la terinaci/n
de la ;tandard Edition de las O!ras de 7re"d (Londres( K de oct"!re de 9BHH#. En i in.
tento de rendir tri!"to a Jaes ;trache&( di'e en a$"ella oport"nidad2.
0En s" topograf)a de la ente( 7re"d no reser,/ "n l"gar para la e6periencia de las co.
sas c"lt"rales. Asign/ "n n"e,o ,alor a la realidad ps)$"ica interna( & de ello naci/ "n
n"e,o ,alor para cosas real & ,erdaderaente e6teriores. Us/ la pala!ra 3s"!liaci/n3
para indicar el caino hacia "n l"gar en $"e la e6periencia c"lt"ral ad$"iere sentido( pero
$"i%* no lleg/ tan le'os coo para decirnos en $"- parte de la ente se enc"entra esa
e6periencia0.
Ahora deseo apliar esta idea & tratar de presentar "na for"laci/n positi,a( $"e se p"e.
da e6ainar con "n enfo$"e cr)tico. Utili%ar- i propio leng"a'e.
La cita de Fagore siepre e lla/ la atenci/n. En i adolescencia no ten)a idea de lo
$"e $"er)a decir( pero encontr/ "n l"gar en )( & s" h"ella no se ha !orrado.
L"ando e con,ert) en "n fre"diano s"pe $"- significa!a. El ar & la pla&a representa.
!an "na interina!le relaci/n se6"al entre el ho!re & la "'er( & el ni1o s"rg)a de esa
"ni/n para tener "n !re,e oento antes de con,ertirse en ad"lto o padre. L"ego( coo
est"diante del si!oliso inconsciente( s"pe ("no siepre sa!e# $"e el ar es la adre(
& $"e el ni1o nace en la pla&a. Los !e!-s salen del ar & son arro'ados a la pla&a( coo
Jon*s e6p"lsado del interior de la !allena. +or lo tanto la pla&a era el c"erpo de la adre(
c"ando el ni1o ha nacido & ella & el !e!- ahora ,ia!le epie%an a conocerse.
Y entonces coenc- a ,er $"e de ese odo se "tili%a!a "n concepto coplicado de la re.
laci/n adre.hi'o( $"e podr)a e6istir "n p"nto de ,ista infantil( no coplicado( distinto del
de la adre o el o!ser,ador( & $"e $"i%* f"ese ,enta'oso e6ainar ese p"nto de ,ista in.
fantil. D"rante "cho tiepo i ente peranec)a en "n estado de desconociiento(
$"e cristali%/ en i for"laci/n de los fen/enos transicionales. Entretanto e6perient-
con el concepto de 3representaciones entales3 & con s" descripci/n en t-rinos de o!'e.
tos & fen/enos "!icados en la realidad ps)$"ica personal( sentida coo interior4 ade*s
seg") los efectos del f"ncionaiento de los ecanisos entales de pro&ecci/n e intro.
&ecci/n. Me di c"enta( epero( de $"e en rigor el '"ego no es "na c"esti/n de realidad
ps)$"ica interna ni de realidad e6terior.
Y ahora he llegado al tea de este cap)t"lo & a la preg"nta2 si el '"ego no esta adentro ni
af"era( ?donde est*A Me acer$"- "cho a la idea $"e e6preso a$")( en i tra!a'o 3Fhe
Lapacit& to !e Alone3 (9BCK!# en el c"al afira!a $"e al principio el ni1o 5nicaente est*
solo en presencia de alg"ien. Po desarrolla!a la idea del terreno co5n en la relaci/n en.
tre -l & los de*s.
Mis pacientes (en especial c"ando se "estran regresi,os & dependientes en la transfe.
rencia o los s"e1os de transferencia# e ense1aron a encontrar la resp"esta a la preg"n.
ta2 ?d/nde est* el '"egoA @"iero condensar en "na for"laci/n te/rica lo $"e aprend) en
i la!or psicoanal)tica.
Me indicado $"e c"ando presenciaos el epleo( por "n ni1o( de "n o!'eto transicional(
la priera posesi/n no.&o( ,eos al iso tiepo la priera "tili%aci/n de "n s)!olo
por a$"el & s" priera e6periencia de '"ego. Una parte esencial de i for"laci/n de los
fen/enos transicionales es la de $"e con,enios en no preg"ntar n"nca al !e!-2 ?cre.
aste este o!'eto( o lo encontraste con,enienteente cercaA. Es decir( $"e "n rasgo esen.
cial de los fen/enos & o!'etos transicionales es "na c"alidad de n"estra actit"d c"ando
los o!ser,aos.
El o!'eto es "n s)!olo de la "ni/n del !e!- & la adre (o parte de esta#. Ese s)!olo
p"ede ser locali%ado. ;e enc"entra en el l"gar del espacio & el tiepo en $"e la adre se
halla en la transici/n de estar (en la ente del !e!-# f"sionada al ni1o & ser e6perienta.
da coo "n o!'eto $"e de!e ser perci!ido antes $"e conce!ido. El "so de "n o!'eto si.
!oli%a la "ni/n de dos cosas ahora separadas( !e!- & adre( en el p"nto del tiepo & el
espacio de la iniciaci/n de s" estado de separaci/n
CN
.
Desde el coien%o iso de la consideraci/n de esta idea s"rge "na coplicaci/n( p"es
es preciso post"lar $"e si el "so del o!'eto por el !e!- llega a con,ertirse en algo (o sea(
$"e es *s $"e "na acti,idad $"e se podr)a encontrar incl"so en "n !e!- nacido sin ce.
re!ro#( entonces tiene $"e e6istir el coien%o del esta!leciiento( en la ente del !e!-( o
en s" realidad ps)$"ica personal( de "na iagen del o!'eto. +ero la representaci/n ental
del "ndo interno se conser,a coo significati,a( o la iago de ese "ndo se antiene
,i,a( gracias al refor%aiento proporcionado por la disponi!ilidad de la adre e6terior( se.
parada & real( '"nto con s" t-cnica de c"idado del ni1o.
@"i%* ,alga la pena for"lar esto de anera $"e otorg"e s" de!ido peso al factor tiepo.
El sentiiento de e6istencia de la adre d"ra 6 in"tos. ;i la adre se ale'a d"rante *s
de esos 6 in"tos( la iago se disipa( & '"nto con ella cesa la capacidad del !e!- para
"sar el s)!olo de la "ni/n. ;e "estra ang"stiado( pero la ang"stia es corregida pronto(
por$"e la adre regresa al ca!o de 6 S & in"tos. En 6 S & el !e!- no ha tenido tiepo
de alterarse. +ero en 6 S & S % $"eda tra"ati%ado. En 6 S & S % el regreso de la adre no
corrige s" estado de alteraci/n. El tra"a iplica $"e ha e6perientado "na r"pt"ra en la
contin"idad de la ,ida( de odo $"e las defensas priiti,as se organi%an para defenderlo
contra la repetici/n de "na 3ansiedad ipensa!le3 o contra el retorno de "n estado de
conf"si/n ag"da $"e pertenece a la desintegraci/n de la naciente estr"ct"ra del &o.
De!eos dar por s"p"esto $"e la gran a&or)a de los !e!-s 'a*s e6perientan la can.
tidad 6S&S% de pri,aci/n. Ello significa $"e no arrastran consigo( d"rante toda la ,ida( el
conociiento( por e6periencia de ha!er estado locos. A$") la loc"ra significa apenas "na
r"pt"ra de lo $"e p"diese e6istir en ese oento en ateria de "na contin"idad personal
de la e6istencia. Desp"-s de s" 3rec"peraci/n3 de la pri,aci/n de 6 S& S %( el !e!- tiene
$"e ,ol,er a epe%ar( despo'ado en fora peranente de la ra)% $"e proporciona!a con.
tin"idad con el coien%o personal. Ello iplica la e6istencia de "n sistea de eoria &
de "na organi%aci/n de rec"erdos.
)@
Es necesario si"plificar las cosas y hacer referencia al uso de los ob(etos pero el ttulo de "i traba(o era Transitional &b'ects
and Transitional Pheno!ena .10)12.
+or el contrario( los !e!-s son constanteente c"rados de los efectos del grado 6 S & S %
de pri,aci/n por los ios locali%ados de la adre( $"e eniendan la estr"ct"ra del &o.
Esta enienda resta!lece la capacidad del !e!- para "sar "n s)!olo de "ni/n. entonces
el ni1o ,"el,e a peritir la separaci/n( & a"n a !eneficiarse con ella. Este es el l"gar $"e
he decidido e6ainar( el de la separaci/n $"e no es tal( sino "na fora de "ni/n
C9
.
En "n p"nto iportante de la fase de desarrollo de estas ideas en )( a coien%os de la
d-cada del GN( Marion Milner (en "na con,ersaci/n# logr/ transitire la enore signifi.
caci/n $"e p"ede e6istir en el '"ego rec)proco de los !ordes de dos cortinas( o de la s".
perficie de "na 'arra colocada frente a otra (cf. Milner( 9BHB#.
Ma& $"e se1alar $"e los fen/enos $"e descri!o no tienen c"linaci/n. Ello los disting"e
de los $"e poseen "n respaldo instinti,o( en los c"ales el eleento org*sico representa
"n papel esencial & donde las satisfacciones tienen estrecha ,inc"laci/n con la c"lina.
ci/n.
+ero los fen/enos $"e poseen realidad en la %ona c"&a e6istencia post"lo pertenecen a
la e6periencia de la relaci/n con o!'etos. ;e p"ede pensar en la 3electricidad3 $"e parece
engendrarse en "n contacto significati,o o )ntio( & $"e es "na caracter)stica( por e'e.
plo( de dos personas enaoradas. Estos fen/enos de la %ona de '"ego "estran "na
infinita ,aria!ilidad( & contrastan con la relati,a estereotipaci/n de los correspondientes(
!ien al f"ncionaiento personal del c"erpo( !ien a la realidad a!iental.
Los psicoanalistas $"e con ra%/n destacaron la iportancia de la e6periencia instinti,a &
de las reacciones ante la fr"straci/n no lograron for"lar con la isa claridad o con,ic.
ci/n la treenda intensidad de las e6periencias no c"linatorias $"e se denoinan '"ego.
Loo partios de la enferedad psicone"r/tica & de las defensas del &o relacionadas
con la ansiedad $"e s"rge de la ,ida instinti,a( teneos tendencia a pensar en la sal"d en
t-rinos del estado de las defensas del &o. Decios $"e ha& sal"d c"ando dichas defen.
sas no son r)gidas( etc-tera. +ero pocas ,eces llegaos al p"nto en $"e podaos co.
en%ar a descri!ir $"- es la ,ida aparte de la enferedad o de la falta de ella.
Es decir( $"e toda,)a nos $"eda por encarar el pro!lea de $"- es la ,ida isa. P"es.
tros pacientes psic/ticos nos o!ligan a prestar atenci/n a este tipo de pro!lea !*sico.
Ahora entendeos $"e no es la satisfacci/n instinti,a lo $"e hace $"e "n !e!- epiece a
ser( a sentir $"e la ,ida es real( a encontrarla digna de ser ,i,ida. En rigor( la satisfacci/n
del instinto coien%a coo f"nci/n parcial( & se con,ierte en sed"cci/n si no se !asa en
"na capacidad( !ien esta!lecida en la persona( para la e6periencia total & para la e6pe.
riencia en la %ona de los fen/enos transicionales. La persona de!e ser anterior a s" "so
del instinto4 el 'inete de!e ca!algar en el ca!allo( no ser arrastrado por -l. +odr)a "tili%ar la
frase de 8"ffon2 Le st&le est lVhoe [e. L"ando se ha!la de "n ho!re( se ha!la de
-l '"nto con la ac""laci/n de s"s e6periencias c"lt"rales. El todo constit"&e "na "nidad.
Me "sado la e6presi/n e6periencia c"lt"ral coo "na apliaci/n de la idea de los fen/e.
nos transicionales & del '"ego sin estar seg"ro de poder definir la pala!ra 3c"lt"ra3. +or
cierto $"e el acento recae en la e6periencia. Al "tili%ar el ,oca!lo c"lt"ra pienso en la tra.
dici/n heredada. +ienso en algo $"e est* contenido en el acer,o co5n de la h"anidad(
)1
,errell ,iddle"ore .10#12 !io la infinita rique'a de las tcnicas entrela'adas de la pare(a de crian'a. Ee acerc% "ucho a lo
que yo trato de eGponer aqu. EGisten ricos "ateriales para obser!ar y disfrutar con ellos, en este terreno de la relaci%n corporal
que puede .aunque ta"bin puede no2 eGistir entre el beb y la "adre, en especial si cuando efectua"os nuestras obser!acio9
nes .ya sea de "anera directa o en el psicoanlisis2 no pensa"os solo en tr"inos de erotis"o oral con satisfacci%n o frustra9
ci%n, etctera. D Jese ta"bin Hoffer .10#0. l0)@2.
a lo c"al p"eden contri!"ir los indi,id"os & los gr"pos de personas & $"e todos podeos
"sar si teneos alg5n l"gar en $"e poner lo $"e encontreos.
En este aspecto e6iste "na dependencia respecto de ciertos -todos de registro. Po ca!e
d"da de $"e se ha perdido "cho de lo perteneciente a las prieras ci,ili%aciones( pero
se podr)a decir $"e en los itos $"e constit")an "n prod"cto de la tradici/n oral ha!)a "na
ac""laci/n c"lt"ral $"e da!a a la c"lt"ra h"ana "na e6tensi/n de seis il a1os. Esta
historia a tra,-s del ito persiste ho& a pesar de los esf"er%os de los historiadores por ser
o!'eti,os( cosa $"e 'a*s p"eden llegar a ser( a"n$"e de!an intentarlo.
+ienso $"e he dicho lo s"ficiente para ostrar lo $"e s- & lo $"e no s- so!re el significa.
do de la pala!ra c"lt"ra. +ero e interesa( coo pro!lea colateral( el hecho de $"e en
capo c"lt"ral alg"no es posi!le ser original( sal,o so!re la !ase de la tradici/n. A la in.
,ersa( ning"no de los integrantes de la l)nea de $"ienes efect"aron aportes a la c"lt"ra re.
pite nada( sal,o en fora de cita deli!erada( & el plagio es el pecado iperdona!le en el
terreno c"lt"ral. Me parece $"e el '"ego rec)proco entre la originalidad & la aceptaci/n de
la tradici/n coo !ase para la in,enti,a es "n e'eplo *s( & "& incitante( del $"e se
desarrolla entre la separaci/n & la "ni/n.
De!o seg"ir "n poco *s con el tea( en t-rinos de las prier)sias e6periencias del
!e!-( oento en $"e nacen las distintas capacidades( posi!ilitadas ontogen-ticaente
por la "& sensi!le adaptaci/n de la adre a las necesidades de s" hi'o( $"e tiene coo
!ase s" identificaci/n con -l. (Me refiero a las etapas de creciiento anteriores a a$"ella
en $"e el !e!- ad$"iere ecanisos entales $"e pronto se enc"entran disponi!les
para la organi%aci/n de cople'as defensas. Y repito2 "n ni1o tiene $"e recorrer cierta dis.
tancia desde las prieras e6periencias( hasta llegar a la ad"re% necesaria para ser pro.
f"ndo#.
Esta teor)a no afecta lo $"e heos llegado a creer con respecto a la etiolog)a de la psico.
ne"rosis o al trataiento de pacientes psicone"r/ticos4 ni choca con la teor)a estr"ct"ral
de 7re"d so!re la ente en t-rinos del &o( el ello & el s"per&/. Lo $"e digo afecta n"es.
tra concepci/n de la preg"nta2 ?a $"- se refiere la ,idaA Es posi!le c"rar al paciente sin
conocer lo $"e lo hace seg"ir ,i,iendo. Fiene s"a iportancia para nosotros reconocer
con fran$"e%a $"e la falta de enferedad psicone"r/tica p"ede ser sal"d( pero no es ,ida
Los pacientes psic/ticos $"e constanteente ,acilan entre el ,i,ir & el no ,i,ir nos o!ligan
a encarar este pro!lea( $"e en realidad se refiere( no a los psicone"r/ticos( sino a todos
los seres h"anos. Y &o afiro $"e los isos fen/enos $"e representan la ,ida & la
"erte para n"estros pacientes es$"i%oides o fronteri%os aparecen en n"estras e6perien.
cias c"lt"rales. Estas son las $"e aseg"ran la contin"idad en la ra%a h"ana( $"e ,a *s
all* de la e6istencia personal. Do& por sentado $"e constit"&en "na contin"idad directa
del '"ego( el '"gar de $"ienes a5n no han o)do ha!lar de los '"egos.
Merrell Middleore (9BG9# ,io la infinita ri$"e%a de las t-cnicas entrela%adas de la pare'a
de crian%a. ;e acerc/ "cho a lo $"e &o trato de e6poner a$"). E6isten ricos ateriales
para o!ser,ar & disfr"tar con ellos( en este terreno de la relaci/n corporal $"e p"ede (a"n.
$"e ta!i-n p"ede no# e6istir entre el !e!- & la adre( en especial si c"ando efect"aos
n"estras o!ser,aciones (&a sea de anera directa o en el psicoan*lisis# no pensaos
solo en t-rinos de erotiso oral con satisfacci/n o fr"straci/n( etc-tera. 0 R-ase ta.
!i-n Moffer (9BGB. lBCN#.
:esis #rinci#al1
Me a$")( p"es( i e6posici/n f"ndaental. Afiro $"e2.
11 El l"gar de "!icaci/n de la e6periencia c"lt"ral es el espacio potencial $"e e6iste entre
el indi,id"o & el a!iente (al principio el o!'eto#. Lo iso p"ede decirse acerca del '"e.
go. La e6periencia c"lt"ral coien%o con el ,i,ir creador( c"&a priera anifestaci/n es el
'"ego.
21 En cada indi,id"o la "tili%aci/n de dicho espacio la deterinan las e6periencias ,itales
$"e s"rgen en las prieras etapas de s" e6istencia.
1 Desde el principio el !e!- ,i,e e6periencias de *6ia intensidad en el espacio poten.
cial $"e e6iste entre el o!'eto s"!'eti,o & el o!'eto perci!ido en fora o!'eti,a( entre las
e6tensiones del &o & el no.&o. Ese espacio se enc"entra en el '"ego rec)proco entre el no
e6istir otra cosa $"e &o & el e6istir de o!'etos & fen/enos f"era del control onipotente.
$1 Fodos los !e!-s tienen en dicho espacio s"s propias e6periencias fa,ora!les o desfa.
,ora!les. La dependencia es *6ia. El espacio potencial se da solo en relaci/n con "n
sentiiento de confian%a por parte del !e!-( es decir( de confian%a ,inc"lada con la con.
fia!ilidad de la fig"ra aterna o de los eleentos a!ientales( siendo la confian%a la
pr"e!a de la confia!ilidad $"e coien%a a ser intro&ectada.
%1 +ara est"diar el '"ego & desp"-s la ,ida c"lt"ral del indi,id"o es preciso e6ainar el
destino del espacio potencial $"e ha& entre "n !e!- c"al$"iera & la fig"ra aterna h"a.
na (& por lo tanto fali!le#( $"e en esencia es adaptati,a de!ido al aor.
;e ad,ertir* $"e si se $"iere pensar en esta %ona coo parte de la organi%aci/n del &o(
ha& "na porci/n de este $"e no es "n &o corporal( es decir( $"e no se !asa en la pa"ta
del f"ncionaiento del c"erpo( sino en e6periencias corporales. Estas se refieren a la re.
laci/n de o!'eto de tipo no org*sico. o a lo $"e se p"ede denoinar relaci/n del &o( en
el l"gar en $"e afirar $"e la contin"idad de'a paso a la contig=idad.
-ontinuacin del argumento1
Esta afiraci/n ipone "n e6aen de la s"erte $"e corre ese espacio potencial( $"e p"e.
de llegar o no a destacarse coo %ona ,ital en la ,ida ental de la persona en desarrollo.
?@"- oc"rre c"ando la adre consig"e pasar a "n fracaso grad"ado en lo $"e respecta a
la adaptaci/n( a partir de "na posici/n de plena adaptaci/nA Este es el centro de la c"es.
ti/n( & es necesario est"diarlo por$"e afecta n"estra t-cnica coo analistas( c"ando tene.
os pacientes $"e han hecho "na regresi/n( en el sentido de $"e e6hi!en dependencia.
En la !"ena e6periencia corriente( en este terreno de la anip"laci/n ($"e epie%a tan
teprano( & $"e ,"el,e a epe%ar "na & otra ,e%#( el !e!- enc"entra "n placer intenso( e
incl"so ang"stioso( ,inc"lado con el '"ego iaginati,o. Po e6iste "n '"ego prefi'ado( de
odo $"e todo es creador( & a"n$"e el '"gar fora parte de la relaci/n de o!'eto( lo $"e
oc"rre es personal para el !e!-. Fodo lo f)sico se ela!ora en fora iaginati,a( se lo in.
,iste de "na calidad de 3la priera ,e% $"e oc"rre3. ?+"edo decir $"e este es el significa.
do $"e tiene la pala!ra 3catectado3A.
Me do& c"enta de $"e e enc"entro en el territorio del concepto de 7air!airn (9BG9# so.
!re la 3!5s$"eda del o!'eto3 (en oposici/n a la 3!5s$"eda de satisfacci/n3#.
Loo o!ser,adores( ad,ertios $"e todo lo $"e s"cede en el '"ego se ha hecho antes(
sentido antes( olido antes( & c"ando aparecen s)!olos espec)ficos de la "ni/n entre el
!e!- & la adre (o!'etos transicionales#( dichos o!'etos f"eron adoptados( no creados.
+ero para el !e!- (si la adre ofrece las condiciones correctas# cada "no de los detalles
de s" ,ida es "n e'eplo de ,i,ir creador. Lada o!'eto es "n o!'eto 3hallado. ;i se le ofre.
ce la posi!ilidad( el !e!- epie%a a ,i,ir de anera creadora( & a "sar o!'etos reales para
ostrarse creati,o en & con ellos. ;i no se le da esa oport"nidad( no e6iste entonces %ona
alg"na en la c"al p"eda '"gar o tener e6periencia c"lt"rales4 se sig"e de ello $"e no ha&
,)nc"los con la herencia c"lt"ral & $"e no se prod"cir* "na contri!"ci/n al acer,o c"lt"ral.
Loo se sa!e( el 3ni1o pri,ado3 es in$"ieto e incapa% de '"gar( & posee "na capacidad
epo!recida para la e6periencia en el terreno c"lt"ral. Esta o!ser,aci/n cond"ce a "n es.
t"dio del efecto de la pri,aci/n en el oento de la p-rdida de lo $"e se ha aceptado
coo digno de confian%a. El e6aen de los efectos de la p-rdida en "na de las prieras
etapas nos o!liga a o!ser,ar esa %ona interedia o espacio potencial entre el s"'eto & el
o!'eto. La falta de confia!ilidad o p-rdida del o!'eto significa para el ni1o la p-rdida de la
%ona de '"ego( & la del s)!olo significati,o. En circ"nstancias fa,ora!les el espacio po.
tencial se llena de los prod"ctos de la iaginaci/n creadora del !e!-. En las desfa,ora.
!les( falta o es *s o enos incierto el "so creador de los o!'etos. En otro tra!a'o (Winni.
cott( 9BHNa# descri!) la fora en $"e aparece la defensa de la falsa persona o!ediente(
con oc"ltaientos de la ,erdadera persona $"e posee la capacidad potencial para el "so
creador de o!'etos.
En casos de fracaso preat"ro en lo $"e respecta a la confia!ilidad a!iental e6iste otro
peligro( a sa!er( $"e ese espacio potencial sea colado por lo $"e in&ecta en -l alg"ien
$"e no es el !e!-. +arece ser $"e todo lo $"e en ese espacio pro,iene de alg5n otro es
aterial persec"torio( & el !e!- no c"enta con edios para recha%arlo. Los analistas de.
!en c"idar de no crear "n sentiiento de confian%a & "na %ona interedia en la c"al p"e.
dan desarrollarse '"egos & l"ego in&ectar en esa %ona( o llenarla de interpretaciones $"e
en rigor pro,ienen de s" propia iaginaci/n creadora.
7red +la"t( "n analista de la esc"ela de J"ng( escri!i/ "n tra!a'o (9BHH# del c"al too la
sig"iente cita2.
45a capacidad para formar im&genes y usarla de manera constructiva, por recombinaci6n
en nuevas figuras, depende +a diferencia de los sue7os y fantas8as+ de la capacidad
del individuo para confiar4.
En este conte6to( la pala!ra confiar "estra "na coprensi/n de lo $"e $"iero decir
c"ando e refiero al esta!leciiento de la confian%a !asada en la e6periencia( en el o.
ento de *6ia dependencia( antes del goce & epleo de la separaci/n & la indepen.
dencia.
;"giero $"e ha llegado el oento de $"e la teor)a psicoanal)tica rinda tri!"to a esta ter.
cera %ona( la de la e6periencia c"lt"ral $"e es "n deri,ado del '"ego. Los psic/ticos insis.
ten en $"e lo sepaos( & tiene gran iportancia en n"estra ,aloraci/n de la ,ida( antes
$"e de la sal"d de los seres h"anos.(Las otras dos %onas son la realidad ps)$"ica per.
sonal o interna( & el "ndo real( con el indi,id"o $"e ,i,e en -l#.
0esumen1
Me intentado llaar la atenci/n hacia la iportancia te/rica & pr*ctica de la tercera %ona(
la del '"ego( $"e se ensancha en el ,i,ir creador & en toda la ,ida c"lt"ral del ho!re. La
confront- con n"estra realidad ps)$"ica personal o interna( & con el "ndo real en $"e
,i,e el indi,id"o( & $"e se p"ede perci!ir en fora o!'eti,a. U!i$"- esta iportante %ona
de e6periencia en el espacio potencial $"e e6iste entre el indi,id"o & el a!iente( $"e al
principio "ne & al iso tiepo separa al !e!- & la adre c"ando el aor aterno( e6hi.
!ido o anifestado coo confia!ilidad h"ana( otorga en efecto al !e!- "n sentiiento
de confian%a en el factor a!iental.
;e1al- el hecho de $"e ese espacio potencial es "n factor "& ,aria!le (de indi,id"o en
indi,id"o#( en tanto $"e las otras dos "!icaciones 0la realidad ps)$"ica o personal & el
"ndo real0 son *s o enos constantes( siendo la "na deterinada !iol/gicaente &
la otra de propiedad co5n.
El espacio potencial $"e e6iste entre el !e!- & la adre( entre el ni1o & la failia( entre el
indi,id"o & la sociedad o el "ndo( depende de la e6periencia $"e cond"ce a confiar. ;e
lo p"ede considerar sagrado para el indi,id"o( en el sentido de $"e all) e6perienta este
el ,i,ir creador.
+or el contrario( la e6plotaci/n de esta %ona lle,a a "na condici/n patol/gica en $"e el in.
di,id"o es conf"ndido por eleentos persec"torios $"e no posee edios para eliinar.
@"i%* se ad,ierta( entonces( c"*n iportante p"ede res"ltar para el analista reconocer la
e6istencia de ese l"gar( el 5nico en $"e p"ede iniciarse el '"ego( "n l"gar $"e se enc"en.
tra en el oento de contin"idad.contig=idad( en el c"al se originan los fen/enos transi.
cionales.
A!rigo la esperan%a de ha!er epe%ado a responder a i propia preg"nta2 ?d/nde est*
"!icada la e6periencia c"lt"ralA.
)1 !l lugar en *ue vivimos1
,Esta es una reformulaci6n del tema del cap8tulo anterior, escrita para un pblico distinto3.
Deseo ahora e6ainar el l"gar 0& "so la pala!ra en sentido a!stracto0 en $"e nos en.
contraos d"rante la a&or parte del tiepo c"ando e6perientaos el ,i,ir.
Mediante el leng"a'e $"e epleaos ostraos n"estro inter-s nat"ral por este tea.
+"ede $"e &o est- en "n e!rollo( & entonces e arrastro f"era de -l o trato de poner en
orden las cosas de anera de poder( al enos por "n tiepo( sa!er d/nde esto&. O $"i%*
sienta $"e e enc"entro perdido en el ar( & tra%o i r"!o para poder llegar a p"erto (a
c"al$"ier p"erto en "na torenta#( & c"ando piso tierra fire !"sco "na casa constr"ida
so!re rocas( antes $"e en la arena4 & en i propio hogar( $"e (por ser &o ingl-s# es i
castillo( e hallo en el s-ptio cielo.
;in for%ar el leng"a'e de "so cotidiano( e es posi!le ha!lar de i cond"cta en el "ndo
de la realidad e6terior (o copartida#( o tener "na e6periencia interior o )stica( a la ,e%
$"e e ac"clillo en el s"elo( ir*ndoe el o!ligo.
@"i%* constit"&a "n epleo oderno de la pala!ra interior s" "so para referirse a la reali.
dad ps)$"ica( para afirar $"e e6iste "n interior en $"e a"enta la ri$"e%a personal (o
aparece la po!re%a# a edida $"e progresaos en creciiento eocional & en esta!leci.
iento de la personalidad.
Me a$")( entonces( dos l"gares( el interior & el e6terior del indi,id"o. ?+ero eso es todoA.
L"ando se considera la ,ida de los seres h"anos ha& $"ienes prefieren pensar de a.
nera s"perficial( en t-rinos de cond"cta( & de refle'os condicionados & condicionaiento.
Ello lle,a a lo $"e se llaa terapia de la cond"cta. +ero casi todos nosotros nos cansa.
os de liitarnos a la cond"cta o a la ,ida e6tra,ertida( o!ser,a!le( de personas $"e( lo
$"ieran o no son oti,adas por el inconsciente. En el lado op"esto est*n los $"e ponen el
acento en la ,ida 3interior3( $"e piensan $"e los efectos de la econo)a & a"n los del
ha!re tienen escasa iportancia en coparaci/n con la e6periencia )stica. +ara los de
esta 5ltia categor)a el infinito se enc"entra en el centro de la persona( en tanto $"e para
los !eha,ioristas $"e piensan en t-rinos de realidad e6terior el infinito est* *s all* de
la l"na & las estrellas( & del coien%o & fin del tiepo( $"e no tiene principio ni fin.
Yo trato de introd"cire entre esos dos e6treos. ;i o!ser,aos n"estra ,ida $"i%*s en.
contreos $"e la a&or parte del tiepo no la pasaos en cond"cta ni en conteplaci/n(
sino en otra parte. Y &o preg"nto2 ?d/ndeA( & trato de s"gerir "na resp"esta.
8na 4ona intermedia1
En los escritos psicoanal)ticos & en la ,asta !i!liograf)a infl"ida por 7re"d se p"ede en.
contrar "na tendencia a detenerse( !ien en la ,ida de "na persona en relaci/n con o!'e.
tos( o !ien en la ,ida interior del indi,id"o. En la ,ida de la persona $"e se relaciona con
o!'etos se post"la "n estado de tensi/n $"e ep"'a a !"scar la satisfacci/n del instinto( o
!ien "n regodeo en el ocio de la gratificaci/n. Una for"laci/n copleta incl"ir)a el con.
cepto de despla%aiento & todos los ecanisos de la s"!liaci/n. L"ando la e6citaci/n
no ha c"linado en la satisfacci/n( la persona se enc"entra atrapada en las incoodida.
des $"e engendra la fr"straci/n( entre las c"ales se c"entan la disf"nci/n corporal & "n
sentiiento de c"lpa( o el ali,io $"e pro,iene del desc"!riiento de "n chi,o eisario o
"n perseg"idor.
Respecto de las e6periencias )sticas( en la !i!liograf)a psicoanal)tica la persona $"e
!"scaos est* dorida( so1ando( o si se halla despierta pasa por "n proceso "& af)n al
tra!a'o del s"e1o( a"n$"e lo hace d"rante la ,igilia. Fodos los estados de *nio est*n
presentes ah)( & la fantas)a inconsciente ,a desde la ideali%aci/n( por "na parte( hasta lo
terri!le de la destr"cci/n de todo lo $"e es !"eno por la otra( con los e6treos de '5!ilo o
desesperaci/n( de !ienestar corporal o de "n sentiiento de estar enfero & "n ansia de
s"icidio.
Este es "n repaso r*pido( "& siplificado & por cierto $"e deforado( de "na ,asta !i.
!liograf)a( pero i intenci/n no consiste tanto en efect"ar "na e6posici/n aplia coo en
se1alar $"e las pala!ras escritas de la !i!liograf)a psicoanal)tica no parecen decirnos todo
lo $"e $"ereos sa!er. ?@"- haceos( por e'eplo( c"ando esc"chaos "na sinfon)a
de 8eetho,en o reali%aos "na peregrinaci/n a "na galer)a de arte o leeos Froilo &
Lressida en la caa( o '"gaos al tenisA ?@"- hace "n ni1o c"ando est* sentado en el
s"elo( '"gando con '"g"etes( !a'o la ,igilancia de s" adreA ?@"- hace "n gr"po de '/,e.
nes c"ando participa en "na sesi/n de 5sica popA.
Po se trata solo de lo $"e haceos. Fa!i-n es preciso for"lar la preg"nta2 ?d/nde es.
taos (si estaos en alg"na parte#A Meos "tili%ado los conceptos de interior & e6terior( &
necesitaos "n tercero. ?D/nde estaos c"ando haceos lo $"e en ,erdad haceos
d"rante !"ena parte de n"estro tiepo( es decir( di,ertirnosA. ?El concepto de s"!lia.
ci/n a!arca todo el panoraaA. ?+odeos o!tener alg"na ,enta'a si e6ainaos este
as"nto de la posi!le e6istencia de "n l"gar para ,i,ir $"e los t-rinos 3e6terior3 e 3interior3
no descri!an en fora adec"adaA.
En s" disertaci/n de ani,ersario de 7re"d( Lionel Frilling (9BCC# dice2.
4!ara #reud hay un acento honor8fico en el empleo de la palabra 4cultura4, pero al mismo
tiempo, como no podemos dejar de escucharlo, en lo 9ue dice acerca de la cultura se per-
cibe siempre una nota de e:asperaci6n y resistencia. Es preciso describir como ambiva-
lente la relaci6n de #reud con la cultura4.
+ienso $"e en esta disertaci/n le preoc"pa a Frilling la isa ins"ficiencia a $"e &o e
refiero a$")( a"n$"e se "tili%a "n leng"a'e "& distinto.
;e o!ser,ar* $"e conteplo el "& refinado goce $"e o!tiene el ad"lto de la ,ida( la !e.
lle%a o el ingenio h"ano a!stracto( & al iso tiepo el ade*n creador de "n !e!-
$"e !"sca la !oca de la adre & le toca los dientes( & $"e al iso tiepo le ira los
o'os( ,i-ndola en fora creadora. +ara ) el '"gar cond"ce en fora nat"ral a la e6perien.
cia c"lt"ral( & en ,erdad constit"&e s" !ase.
Entonces( si i arg"ento tiene coherencia( poseeos tres estados h"anos para co.
pararlos entre s). L"ando los o!ser,aos ,eos $"e ha& "n rasgo especial $"e disting"e
de los otros dos a lo $"e &o llao e6periencia c"lt"ral (o '"ego#.
;i e6ainaos priero la realidad e6terior & el contacto del indi,id"o con ella en t-rinos
de relaci/n de o!'eto & "so del o!'eto( ad,ertios $"e la priera se enc"entra fi'a4 *s
a"n( la dotaci/n de instintos $"e proporcionan el respaldo para la relaci/n & "so de o!'e.
tos es a s" ,e% fi'a respecto del indi,id"o( a"n$"e ,ar)e seg5n la fase & la edad( & seg5n
la li!ertad de este para "tili%ar los ip"lsos instinti,os. En ese terreno soos *s o e.
nos li!res( de ac"erdo con las le&es for"ladas en considera!le detalle en la !i!liograf)a
psicoanal)tica.
O!ser,eos ahora la realidad ps)$"ica interior( propiedad personal de cada indi,id"o en
la edida en $"e se ha llegado a cierto grado de integraci/n ad"ra( $"e incl"&e el esta.
!leciiento de "na persona "nitaria( con la e6istencia ipl)cita de "n interior & "n e6terior(
& "na e!rana liitadora. A$")( "na ,e% *s( se ad,ierte "na fi'e%a $"e corresponde a
la herencia( a la organi%aci/n de la personalidad & a los factores a!ientales intro&ecta.
dos & los personales pro&ectados.
En contraste con las dos realidades en"nciadas s"giero $"e la %ona disponi!le para a.
nio!rar en t-rinos de la tercera anera de ,i,ir (donde est* la e6periencia c"lt"ral o el
'"ego creador# es "& ,aria!le de "n indi,id"o a otro. Ello es as) por$"e esta tercera %ona
es el prod"cto de las e6periencias de la persona (!e!-( ni1o( adolescente( ad"lto# en el
a!iente $"e predoina. A$") ha& "n tipo de ,aria!ilidad de distinta calidad $"e las co.
rrespondientes al fen/eno de la realidad ps)$"ica personal( interna( & de la realidad e6.
terior o copartida. La e6tensi/n de esta tercera %ona p"ede ser )nia o *6ia( seg5n
la s"a de e6periencias concretas.
En este tra!a'o e interesa ese tipo especial de ,aria!ilidad( & deseo e6ainar s" signifi.
cado. Lo hago en t-rinos de la posici/n( relati,a al indi,id"o en el "ndo( en $"e se
p"ede decir $"e 3tiene l"gar3 la e6periencia c"lt"ral (el '"ego#.
8n es#acio #otencial1
+ost"lo coo "na idea( para el an*lisis de s" ,alor( la tesis de $"e para el '"ego creador &
para la e6periencia c"lt"ral incl"idas s"s consec"ciones *s refinadas( la posici/n es el
espacio potencial $"e e6iste entre el !e!- & la adre. Me refiero a la %ona hipot-tica $"e
ha& (pero $"e no p"ede ha!er# entre el !e!- & el o!'eto (la adre o "na parte de ella# d".
rante la fase del rep"dio del o!'eto coo no.&o( es decir( desp"-s de ha!erse f"sionado
con el o!'eto.
Del estado de f"si/n con la adre el !e!- pasa al de separarla de s" persona( & la adre
red"ce el grado de s" adaptaci/n a las necesidades de s" hi'o (por s" propia rec"pera.
ci/n respecto de "n grado ele,ado de identificaci/n con s" !e!- & por s" percepci/n de la
n"e,a necesidad de este( la necesidad de $"e ella sea "n fen/eno separado#
C:
.
Esto es e6actaente lo iso $"e la %ona de peligro a $"e tarde o teprano se llega en
todos los trataientos psi$"i*tricos( en $"e el paciente( $"e se sent)a seg"ro & ,ia!le gra.
cias a la confia!ilidad del analista( s" adaptaci/n a las necesidades & s" disposici/n a
coproeterse( epie%a a e6perientar la necesidad de li!erarse & de conseg"ir a"tono.
)a. Loo el !e!- con la adre( el paciente no p"ede ,ol,erse a"t/noo( a no ser en
con'"nci/n con la disposici/n del terape"ta a soltarlo( a"n$"e c"al$"ier o,iiento por
parte de este( para ale'arse del estado de f"si/n con el paciente( es pasi!le de horrendas
sospechas( de odo $"e e6iste la aena%a de "n desastre.
;e recordar* $"e en el e'eplo $"e ofrec)( de la "tili%aci/n de "n cordel por "n ni1o (La.
p)t"lo 9#( e refer) a dos o!'etos $"e eran "nidos & separados a la ,e% por la c"erda. Esta
es la parado'a $"e acepto & no trato de resol,er. La separaci/n por el !e!-( del "ndo de
los o!'etos & de s" persona solo se logra de!ido a la falta de "n espacio interedio( p"es
el espacio potencial se llena en la fora $"e ,engo descri!iendo.
+odr)a decirse $"e en el caso de los seres h"anos no ha& separaci/n( sino solo "na
aena%a de ella4 & la aena%a es tra"*tica al )nio o al *6io seg5n la e6periencia
de las prieras separaciones.
?L/o se prod"ce en realidad( se podr)a preg"ntar( la separaci/n de s"'eto & o!'eto( del
!e!- & la adre( & coo se prod"ce con ganancia para todos los in,ol"crados en ella( &
en la inensa a&or)a de los casosA ?Y ello a despecho de la iposi!ilidad de la separa.
ci/nA (Es preciso tolerar la parado'a#.
La resp"esta p"ede ser la de $"e en la e6periencia ,ital del ni1o( & por cierto $"e en la re.
laci/n con la adre o la fig"ra aterna( se desarrolla por lo co5n cierto grado de fe en la
confia!ilidad de la adre4 o (para decirlo en otro leng"a'e( perteneciente a la psicoterapia#
el paciente epie%a a presentir $"e la preoc"paci/n del terape"ta pro,iene( no de "na ne.
cesidad de "na persona dependiente( sino de s" capacidad para identificarse con el pa.
ciente( a partir del sentiiento de 3si &o est",iera en t"s %apatos...3 En otras pala!ras( el
aor de la adre o del terape"ta no e$"i,ale solo a la satisfacci/n de las necesidades de
)2
He anali'ado en detalle esta tesis en "i traba(o Pri!ary Maternal Preocupation .10)32.
dependencia( sino $"e llega a significar el ofreciiento de la oport"nidad para $"e ese
!e!- o ese paciente pase de la dependencia a la a"tono)a.
Un !e!- p"ede ser alientado sin aor( pero la crian%a carente de aor o ipersonal no
conseg"ir* prod"cir "n n"e,o ni1o a"t/noo. En ese sentido c"ando ha& fe & confia!ili.
dad e6iste "n espacio potencial( $"e p"ede con,ertirse en "na %ona infinita de separa.
ci/n( $"e el !e!- & el ni1o( el adolescente( el ad"lto( p"eden llenar de '"ego en fora cre.
adora. Lon el tiepo( ese '"ego se con,ierte en el disfr"te de la herencia c"lt"ral.
El rasgo especial de ese l"gar en $"e el '"ego & la e6periencia c"lt"ral tienen "na posici/n
$"e consiste en $"e depende para s" e6istencia de las e6periencias ,itales( no de las ten.
dencias heredadas. Un !e!- reci!e "n trato sensi!le en ese l"gar en $"e la adre se se.
para de -l( de odo $"e la %ona de '"ego es inensa4 & otro !e!- conoce "na e6perien.
cia tan po!re en esa fase de s" desarrollo( $"e c"enta con "& pocas oport"nidades para
desarrollarse( sal,o en t-rinos de intro,ersi/n o e6tra,ersi/n. En este 5ltio caso el es.
pacio potencial no tiene iportancia( por$"e 'a*s h"!o "n sentiiento creciente de fe
respaldada por la confia!ilidad( & por lo tanto no e6isti/ "na a"torreali%aci/n reposada.
En la e6periencia del !e!- *s afort"nado (& del ni1o pe$"e1o( del adolescente & del
ad"lto# no s"rge el pro!lea del separarse en la separaci/n( por$"e en el espacio poten.
cial entre -l & la adre aparece el '"ego creador( $"e nace con nat"ralidad del estado de
reposo4 all) se desarrolla "n "so de s)!olos $"e al iso tiepo representan los fen/.
enos del "ndo e6terior & los de la persona o!ser,ada.
Las otras %onas no pierden iportancia frente a lo $"e post"lo coo tercera %ona. ;i en
,erdad estaos e6ainando a seres h"anos( es de s"poner $"e hagaos o!ser,acio.
nes $"e p"eden s"perponerse( "na so!re otra. Los indi,id"os se relacionan con el "ndo
de aneras $"e se coproeten en la gratificaci/n de los instintos( &a sea en fora di.
recta o s"!liada. Ade*s conoceos la f"ndaental iportancia del dorir & de los
s"e1os prof"ndos $"e residen en el n5cleo de la personalidad( & de la conteplaci/n & la
incoherencia ental no dirigida & reposada. Ello no o!stante( el '"gar & la e6periencia c"l.
t"ral son cosas $"e ,aloraos de odo especial4 ,inc"lan el pasado( el presente & el f"t".
ro4 oc"pan tiepo & espacio. E6igen & o!tienen n"estra atenci/n concentrada & deli!era.
da( pero sin e6ceso del car*cter deli!erado de esfor%arse.
La adre se adapta a las necesidades de s" !e!- & de s" hi'o $"e e,ol"ciona poco a
poco en personalidad & en car*cter( esta adaptaci/n le otorga "na proporci/n de confia!i.
lidad de la adre( & por lo tanto en la de otras personas & cosas( perite la separaci/n del
no.&o & el &o. +ero al iso tiepo se p"ede decir $"e la separaci/n se e,ita al llenar el
espacio potencial con '"egos creadores( con el epleo de s)!olos & con todo lo $"e a la
larga e$"i,ale a "na ,ida c"lt"ral.
En "chos e6iste "n fracaso de la confian%a $"e red"ce la capacidad de '"ego de la per.
sona de!ido a las liitaciones del espacio potencial. De ig"al anera( ha& en "chos "na
po!re%a de '"ego & de ,ida c"lt"ral( por$"e se !ien la persona dedic/ "n l"gar a la er"di.
ci/n h"!o "n fracaso relati,o por parte de $"ienes coponen el "ndo de personas del
ni1o( en lo $"e se refiere a introd"cir eleentos c"lt"rales en las faces adec"adas de s"
desarrollo. +or s"p"esto( aparecen liitaciones de!ido a la falta relati,a de er"dici/n c"l.
t"ral( o incl"so de conociiento de la herencia c"lt"ral $"e p"ede caracteri%ar a $"ienes
en la pr*ctica se oc"pan del c"idado del ni1o.
La priera necesidad( p"es( en lo $"e respecta a lo $"e se descri!e en este cap)t"lo es
de protecci/n de la relaci/n !e!-.adre & de !e!-.padre( en la priera etapa del desa.
rrollo de todos los ni1os( de odo $"e p"eda forarse el espacio potencial en el c"al(
gracias a la confian%a( el ni1o estar* en condiciones de '"gar de anera creadora.
La seg"nda necesidad es la de $"e $"ienes c"idan a ni1os de c"al$"ier edad est-n pre.
parados para ponerlos en contacto con eleentos adec"ados de la herencia c"lt"ral( se.
g5n la capacidad( edad eocional & fase de desarrollo de los ni1os.
+or lo tanto es 5til pensar en "na tercera %ona de ,ida h"ana( $"e no est* dentro del in.
di,id"o( ni af"era( en el "ndo de la realidad copartida. +"ede ,erse ese ,i,ir intere.
dio coo si oc"para "n espacio potencial & negase la idea de espacio & separaci/n entre
el !e!- & la adre( & todos los aconteciientos deri,ados de este fen/eno. Ese espacio
potencial ,ar)a en gran edida de indi,id"o en indi,id"o( & s" f"ndaento es la confian%a
del !e!- en la adre( e6perientada d"rante "n per)odo lo !astante prolongado( en la
etapa cr)tica de la separaci/n del no.&o & el &o( c"ando el esta!leciiento de la persona
a"t/noa se enc"entra en la fase inicial.
+1Pa#el de es#ejo de la madre y la familia en el desarrollo del nio
%
1
En el desarrollo eocional indi,id"al el prec"rsor del espe'o es el rostro de la adre. Me
referir- al aspecto noral de esto( as) coo a s" psicopatolog)a.
Po ca!e d"da de $"e el tra!a'o de Jac$"es Lacan( 3Le ;tade d" Miroir3 (9BGB#( infl"&/ so.
!re ). Lacan se refiere al "so del espe'o en el desarrollo del &o de cada indi,id"o. +ero
no piensa en -l en t-rinos del rostro de la adre( coo &o deseo hacerlo a$").
Me refiero solo a los ni1os $"e tienen ,ista. La aplicaci/n *s aplia de la idea( de ane.
ra de a!arcar a los $"e tienen ala ,isi/n o carecen de ella por copleto de!er* $"edar
para c"ando se ha&a e6p"esto el tea principal. La afiraci/n desn"da es la sig"iente2
en las prieras etapas del desarrollo eocional del ni1o desepe1a "n papel ,ital el a.
!iente( $"e en ,erdad a5n no ha sido separado del ni1o por este. +oco a poco se prod"ce
la separaci/n del no.&o & el &o( & el rito ,ar)a seg5n el ni1o & el a!iente. Los principa.
les ca!ios se prod"cen en la separaci/n de la adre coo rasgo a!iental perci!ido de
anera o!'eti,a. ;i no ha& "na persona $"e sea la adre( la tarea de desarrollo del ni1o
res"lta infinitaente coplicada.
+er)tasee siplificar la f"nci/n a!iental & afirar en pocas pala!ras $"e iplica2
(.%ferrar + ) ;anipular + <. !resentar el objeto.
El ni1o p"ede responder a estos ofreciientos a!ientales( pero el res"ltado en el !e!-
es la *6ia ad"raci/n personal. +or ad"raci/n en esta etapa entiendo los distintos
significados de la pala!ra integraci/n & relaci/n de o!'eto psicoso*ticos.
Un !e!- es sostenido & anip"lado de anera satisfactoria( & dado esto por sentado se
le presenta "n o!'eto en tal fora( $"e no se ,iola s" leg)tia e6periencia de onipoten.
cia. El res"ltado p"ede ser el de $"e el !e!- sepa "sar el o!'eto & sentir $"e se trata de
"n o!'eto s"!'eti,o( creado por -l.
Fodo ello corresponde al coien%o( & de ah) nacen las inensas cople'idades $"e a!ar.
can el desarrollo ental & eocional del !e!- & el ni1o
CG
.
)3
*ublicado en *. $o"as .co"p.2, The Predica!ent of the Fa!ily# ) Psycho-analytical *y!posiu!, 1031, $ondres, Hogarth
*ress e Instituto de *sicoanlisis.
En cierto oento el !e!- echa "na irada en derredor. Es posi!le $"e c"ando se en.
c"entre ente el precio no lo ire. Lo *s pro!a!le es $"e "n rasgo caracter)stico sea el
de irar la cara (Go"gh( 9BH:#. ?@"- ,e en ellaA. +ara llegar a la resp"esta de!eos !a.
sarnos en n"estra e6periencia con pacientes psicoanal)ticos $"e p"eden recordar los pri.
eros fen/enos & ,er!ali%ar (c"ando sienten $"e es posi!le hacerlo# sin ofender la deli.
cade%a de lo $"e es pre,er!al( no ,er!ali%ado & no ,er!ali%a!le( sal,o( $"i%*s( en poes)a.
?@"- ,e el !e!- c"ando ira el rostro de s" adreA. Yo s"giero $"e por lo general se ,e
a s) iso. En otras pala!ras( la adre los ira & lo ella parece se relaciona con lo $"e
,e en -l. Fodo esto se da por sentado con deasiada facilidad. Yo pido $"e no se d- por
s"p"esto lo $"e las adres $"e c"idan a s"s !e!-s hacen !ien con nat"ralidad. +"edo
e6presar lo $"e $"iero decir &endo directaente al caso del !e!- c"&a adre refle'a s"
propio estado de *nio o( peor a"n( la rigide% de s"s propias defensas. En ese caso(
?$"- ,e el !e!-A.
+or s"p"esto( nada se p"ede decir so!re ocasiones aisladas en $"e la adre no p"ede
responder. +ero "chos !e!-s tienen "na larga e6periencia de no reci!ir de ,"elta lo $"e
dan. Miran & no se ,en a s) isos. ;"rgen consec"encias. +riero epie%a a atrofiarse
s" capacidad creadora( & de "na " otra anera !"scan en derredor otras foras de con.
seg"ir $"e el a!iente les de,"el,a algo de s). Es posi!le $"e lo logren con otros -to.
dos( & los ni1os ciegos necesitan refle'arse a s) isos por edio de otros sentidos $"e
no sean los de la ,ista. En ,erdad( c"&o rostro se enc"entra in/,il p"ede responder de
alg5n otro odo. La a&or)a de ellas sa!en responder c"ando el !e!- est* olesto o
agresi,o( & en especial c"ando se enc"entra enfero. En seg"ndo l"gar( este se acoo.
da a la idea de $"e c"ando ira ,e el rostro de s" adre. Este entonces( no es "n espe'o.
De odo $"e la percepci/n oc"pa el l"gar de la apercepci/n( el l"gar de lo $"e ha!r)a po.
dido ser el coien%o de "n interca!io significati,o con el "ndo( "n proceso !ilateral en
el c"al el a"toenri$"eciiento alterna con el desc"!riiento del significado en el "ndo
de las cosas ,istas.
Es claro $"e en este es$"ea de cosas ha& etapas $"e se detienen a itad de caino.
Alg"nos !e!-s no a!andonan del todo las esperan%as & est"dian el o!'eto & hacen todo lo
posi!le para ,er en -l alg5n significado( $"e encontrar)an si p"diesen sentirlo. Otros( ator.
entados por este tipo de fracaso aterno relati,o( est"dian el ,aria!le rostro de s" a.
dre( en "n intento de predecir s" estado de *nio tal coo todos nosotros est"diaos el
tiepo. El !e!- aprende "& pronto a hacer "n pron/stico2
3Ahora p"edo ol,idar el talante de a* & ser espont*neo( pero en c"al$"ier oento s"
e6presi/n $"edar* in/,il o s" estado de *nio predoinar*( & tendr- $"e retirar is ne.
cesidades personales( p"es de lo contrario i persona central podr)a s"frir "n ins"lto3.
+ara ,ol,er al a,ance noral de los hechos( c"ando la 'o,en noral est"dia s" rostro en
el espe'o se est* diciendo $"e ah) se enc"entra el rostro de s" adre( & $"e esta p"ede
,erla & est* en rapport con ella. L"ando( en s" narcisiso sec"ndario( las '/,enes & los
"chachos iran para ,er !elle%a & para enaorarse( &a e6isten pr"e!as de $"e se ha
insin"ado la d"da acerca del aor & preoc"paci/n peranentes de la adre. De odo
$"e el ho!re $"e se enaora de la !elle%a es "& distinto del $"e aa a "na 'o,en &
siente $"e es herosa & se enc"entra en condiciones de ,er $"- ha& de !ello en ella.
)#
*ara un estudio "s profundo y detallado de estas ideas el lector puede consultar "i traba(oF The Theory of the Paren-$nfant
Relation-ship .103@ b2.
Po insistir- en i idea4 por el contrario( ofrecer- alg"nos e'eplos( de anera $"e el lec.
tor p"eda ela!orarla.
Ejemplo 1.
Me refiero priero a "na "'er $"e cono%co( $"ien se cas/ & cri/ a tres agn)ficos hi'os
,arones. Ade*s f"e "n !"en respaldo para s" esposo( $"e ten)a "n p"esto iportante &
creador. Entre !a!alinas( esta "'er se encontra!a siepre cerca de la depresi/n. +er.
t"r!/ gra,eente s" ,ida atrionial al despertar todas las a1anas en estado de de.
sesperaci/n. Po pod)a hacer nada para e,itarlo. La sol"ci/n de la depresi/n parali%ante
se prod"c)a todos los d)as c"ando llega!a el oento de le,antarse & al final de s"s
a!l"ciones( & l"ego de ,estirse( pod)a 3ponerse la cara3. Entonces se sent)a reha!ilitada &
le era posi!le enfrentar al "ndo & hacerse cargo de s"s responsa!ilidades failiares. A
la larga( esta persona( e6cepcionalente inteligente & responsa!le( reaccion/ ante "na
desgracia con "n estado depresi,o cr/nico( $"e al final se con,irti/ en "na pert"r!aci/n f).
sica( cr/nica es incapacitante.
Me a$") "n olde repetido( c"&o siilar c"al$"iera p"ede encontrar en s" e6periencia so.
cial o cl)nica. Lo $"e "estra este caso no hace *s $"e e6agerar lo $"e es noral. ;e
e6agera la tarea del espe'o( de toar nota & apro!ar. La "'er ten)a $"e ser s" propia
adre. ;i h"!iese tenido "na hi'a( no ca!e d"da de $"e ha!r)a encontrado "n gran ali,io(
pero $"i%*s a$"ella ha!r)a s"frido por el hecho de tener e6cesi,a iportancia en lo refe.
rente a corregir la incertid"!re de s" adre en relaci/n con la ,isi/n $"e esta ten)a de
ella.
El lector estar* pensando &a en 7rancis 8acon. Po e refiero al 8acon $"e di'o2 3Un ros.
tro heroso es "n elogio silencioso3 & 3Lo $"e "n c"adro no p"ede e6presar es la e'or
parte de la !elle%a3( sino al e6asperante( diestro & desafiante artista de n"estro tiepo
$"e pinta "na & otra ,e% el rostro h"ano deforado de anera significati,a. Desde el
p"nto de ,ista de este cap)t"lo( este 7rancis 8acon de ho& se ,e en el rostro de s" adre(
pero con cierto retorciiento en -l o ella $"e nos enf"rece( a -l & a nosotros. Pada s-
acerca de la ,ida pri,ada de este artista( & solo lo presento por$"e se introd"ce por la
f"er%a en c"al$"ier est"dio act"al so!re el rostro & la persona. El rostro de 8acon e pa.
rece estar "& le'os de la percepci/n de lo real4 c"ando ira caras e da la ipresi/n de
estar esfor%*ndose penosaente para $"e se lo ,ea( cosa $"e constit"&e la !ase del i.
rar creador.
Ad,ierto $"e ,inc"lo la apercepci/n con la percepci/n al post"lar "n proceso hist/rico (en
el indi,id"o# $"e depende del ser ,isto2.
"uando miro se me ve, y por lo tanto e:isto.
%hora puedo permitirme mirar y ver.
%hora miro en forma creadora, y lo 9ue apercibo tambi=n lo percibo.
En verdad no me importa no ver lo 9ue no est& presente para ser visto ,a me-
nos de 9ue est= cansado3.
Ejemplo II.
Una paciente infora2 3A&er por la noche f"i a "n caf- & e sent) fascinada al ,er all) a los
distintos persona'es3( & descri!e a alg"nos de ellos. Ahora !ien( esta paciente tiene "n as.
pecto llaati,o( & si s"piese."sarse podr)a ser la fig"ra central en c"al$"ier gr"po. Le pre.
g"nt-2 3?Alg"ien la ir/A 3 Lonsig"i/ pasar a la idea de $"e en ,erdad ha!)a atra)do !"e.
na parte del f"ego de las iradas( pero la acopa1a!a "n aigo & sinti/ $"e la gente lo
ira!a a -l.
A partir de ah) p"dios reali%ar "n est"dio preliinar de s" historia de reci-n nacida & de
la infancia( en t-rinos de ser ,ista en "na fora $"e p"diese hacerle sentir $"e e6ist)a.
En rigor ha!)a tenido "na e6periencia deplora!le en ese sentido.
Este tea $"ed/ l"ego perdido( por el oento( en otros tipos de aterial( pero en cierto
odo todo el an*lisis de esta paciente gira en torno de ese 3ser ,ista3 coo lo $"e en rea.
lidad es( en "n oento c"al$"iera4 & en ocasiones ese ser ,ista de ,erdad es para ella(
de "na anera s"til( lo principal de s" trataiento. Es partic"larente sensi!le coo cr)ti.
ca pict/rica( & la falta de !elle%a desintegra s" personalidad( a tal p"nto( $"e reconoce
esa falta por$"e ella isa se siente espantosa (desintegrada o despersonali%ada#.
Ejemplo III.
Fengo "n caso de in,estigaci/n( "na "'er $"e ha sido o!'eto de "n an*lisis "& prolon.
gado. En "n etapa "& a,an%ada de s" ,ida esta paciente ha llegado a sentirse real( & "n
c)nico podr)a decir2 ?+ara $"-A. +ero a ella le parece $"e ha ,alido la pena( & gracias a
ella &o iso aprend) "cho de lo $"e s- so!re los prieros fen/enos.
Este an*lisis in,ol"cra!a "na gra,e & prof"nda regresi/n a la dependencia infantil. La his.
toria a!iental era "& pert"r!adora en "chos sentidos( pero en este caso e refiero al
efecto $"e t",o so!re ella la depresi/n de s" adre. Esto se ela!or/ en repetidas ocasio.
nes( & coo analista t",e $"e despla%ar a esa adre para peritir $"e la paciente epe.
%ara a ser persona
CC
.
Ahora( cerca del final de i tra!a'o con ella( e en,i/ "n retrato de s" nodri%a. Yo &a ten)a
"no de s" adre( & lleg"- a conocer "& )ntiaente la rigide% de las defensas de esta.
;e hi%o e,idente $"e la adre (seg5n di'o la paciente# ha!)a elegido "na nodri%a deprii.
da para $"e la reepla%ara( de anera $"e p"diera e,itar la p-rdida total del contacto
con s"s hi'os. Una nodri%a ,i,a% ha!r)a 3arre!atado3 los hi'os a esa adre depriida.
Esta paciente "estra "na nota!le falta de lo $"e caracteri%a a tantas "'eres2 el inter-s
por s" rostro. +or cierto $"e no ha!)a pasado por la fase adolescente de e6aen de s)
isa en el espe'o( & ahora solo se ira en -l para recordarse de $"e 3parece "na ,ie'a
!r"'a3 (seg5n s"s propias pala!ras#.
Esa isa seana la paciente encontr/ "na foto de i cara en la so!rec"!ierta de "n li.
!ro. Me escri!i/ para decire $"e necesita!a "na apliaci/n para ,er las l)neas & todos
los rasgos de ese 3,ie'o paisa'e3. Le en,i- la foto (,i,e le'os( & ahora solo la ,eo de ,e% en
c"ando#( & al iso tiepo le ofrec) "na interpretaci/n !asada en lo $"e trato de decir en
este cap)t"lo.
))
En "i traba(o Metapsychological and Clinical )spects of Regression +ithin the Psycho-)nalytical *et-,p infor" acerca de
un aspecto de este caso .10)#2.
La paciente cre)a $"e no hac)a *s $"e ad$"irir el retrato de ese ho!re $"e tanto ha!)a
hecho por ella (& as) es#. +ero necesita!a $"e se le di'era $"e i rostro s"rcado de arr".
gas ten)a ciertos rasgos $"e para ella se ,inc"lan con la rigide% de los de s" adre & s"
nodri%a.
En ,erdad esta paciente tiene "na cara "& !"ena( & c"ando est* con h"or para ello es
"na persona sipati$")sia. ;a!e preoc"parse( d"rante "n per)odo liitado( por los
as"ntos de otras personas & por s"s pro!leas. DL"*ntas ,eces esta caracter)stica sed".
'o a otros indi,id"os & los hi%o pensar $"e ella era alg"ien en $"ien res"lta!a posi!le apo.
&arseE. +ero la ,erdad es $"e en c"anto se siente coproetida( en especial con la de.
presi/n de alg"ien( ec*nicaente se retira & se ac"rr"ca en la caa( con "na !otella de
ag"a caliente( para a!rigar s" ala. En ese oento es ,"lnera!le.
Ejemplo IV.
Desp"-s de escri!ir todo lo $"e antecede "na paciente e tra'o( en "na hora anal)tica(
aterial $"e ha!r)a podido estar !asado en lo $"e escri!o. La "'er de $"e se trata se
"estra "& preoc"pada por la etapa de s" esta!leciiento coo indi,id"o. A lo largo de
la hora introd"'o "na referencia a 3Espe'o( espe'o de la pared3( etc-tera( & l"ego di'o2 3?Po
ser)a terri!le $"e el chico irase en el espe'o & no ,iera nadaA3.
El resto del aterial se relaciona!a con el a!iente proporcionado por s" adre c"ando
ella era pe$"e1a( & la iagen era la de "na adre $"e ha!la!a con alg5n otro( sal,o $"e
se encontrase oc"pada en fora acti,a en "na relaci/n positi,a con el !e!-. La insin"a.
ci/n $"er)a decir $"e este ira!a a la adre & la ,e)a ha!lando con c"al$"ier otra perso.
na. La paciente descri!i/ l"ego s" gran inter-s por las pint"ras de 7rancis 8acon( & se
preg"nt/ si podr)a prestare "n li!ro so!re el artista. ;e refiri/ en detalle al li!ro. 8acon
3dice $"e le g"sta tener "n espe'o so!re s"s c"adros( por$"e c"ando la gente los ira no
,e solo "n c"adro4 incl"so p"ede llegar a ,erse a s) isa3
CH
.
Desp"-s la paciente ha!l/ so!re 3Le ;tade d" Miroir3( por$"e conoce el tra!a'o de Lacan(
pero no p"do esta!lecer la ,inc"laci/n $"e &o e siento capa% de ela!orar( entre el espe.
'o & el rostro de la adre. Po era i tarea en esa sesi/n ofrecer esa ,inc"laci/n a i pa.
ciente( por$"e en esencia esta se enc"entra en la etapa de desc"!rir cosas por s" propia
c"enta( & en tales circ"nstancias "na interpretaci/n preat"ra ani$"ila s" creati,idad & re.
s"lta tra"*tica( en el sentido de $"e contrar)a el proceso de ad"raci/n. Este tea si.
g"e teniendo iportancia en el an*lisis de la paciente( pero ta!i-n aparece con otras
foras.
Esta ,isi/n del !e!- & el ni1o $"e ,en la persona en el rostro de la adre( & desp"-s en
"n espe'o( ofrece "na anera de ,er el an*lisis & la tarea psicoterap-"tica. La psicotera.
pia no consiste en hacer interpretaciones inteligentes & adec"adas4 en general es "n de.
)3
Jase 5rancis KaconF Catalogue raisonn and docu!entation .:lley, 103#2. En su Introducci%n a este libro Cohn 8othens9
tein escribeF 4...conte"plar un cuadro de Kacon es "irar en un espe(o y !er en l nuestras propias penas y nuestros te"ores a la
soledad, el fracaso, la hu"illaci%n, la !e(e', la "uerte y el peligro de una catstrofe inno"inada Eu preferencia, confesada, por
el barni'ado de sus cuadros ta"bin tiene relaci%n con su senti"iento de dependencia respecto de la casualidad. Dicha prefe9
rencia se debe al hecho de que el espe(o aparta en cierto "odo a los cuadros de su a"biente .as co"o las "argaritas y las ba9
randillas apartan a sus figuras de su a"biente pict%rico2 y protege, pero lo que "s i"porta en ese caso es su creencia de que el
(uego de refle(os fortuitos real'ar sus cuadros. $e he odo obser!ar que sus traba(os, en especial los de tono a'ul oscuro, se be9
nefician cuando per"iten que el espectador !ea su propio rostro en el espe(o4.
,ol,er al paciente( a largo pla%o( lo $"e este trae. Es "n deri,ado cople'o del rostro $"e
refle'a lo $"e se p"ede ,er en -l. Me g"sta pensar en i tra!a'o de ese odo( & creo $"e
si lo hago lo !astante !ien el paciente encontrar* s" persona & podr* e6istir & sentirse
real. ;entirse real es *s $"e e6istir4 es encontrar "na fora de e6istir coo "no iso(
& de relacionarse con los o!'etos coo "no iso( & de tener "na persona dentro de la
c"al poder retirarse para el rela'aiento.
+ero no $"err)a dar la ipresi/n de $"e pienso $"e esa tarea de refle'ar lo $"e trae el pa.
ciente es f*cil. Po lo es( & res"lta eocionalente agotadora. A"n c"ando n"estros pa.
cientes no lleg"en a c"rarse( se "estran agradecidos con nosotros por$"e los ,eos
coo son( & ello nos proporciona "na prof"nda satisfacci/n.
Lo $"e encion-( en t-rinos del papel de la adre( de de,ol,er al !e!- s" persona( tie.
ne la isa iportancia para el ni1o & la failia. Es claro $"e a edida $"e el priero se
desarrolla & los procesos de ad"raci/n se ,"el,en *s coplicados( & las identificacio.
nes se "ltiplican( a$"el depende cada ,e% enos de la de,ol"ci/n de la persona por el
rostro de la adre & el padre( & por los rostros de otros $"e se enc"entren en relaciones
de padres o de heranos (Winnicott( 9BHNa#. +ero c"ando "na failia est* intacta & ar.
cha hacia adelante d"rante "n per)odo( todos los ni1os se !enefician gracias a $"e p"e.
den ,erse en la actit"d de los ie!ros de la failia o en la de toda esta. +odeos incl"ir
a$") los espe'os reales $"e e6isten en la casa( & las oport"nidades $"e tiene el chico de
,er a los padres & a otros irarse al espe'o. +ero es preciso entender $"e el espe'o real
tiene iportancia ante todo en s" sentido fig"rati,o.
Esta podr)a ser "na anera de for"lar la contri!"ci/n $"e p"ede reali%ar "na failia en
lo $"e se refiere al creciiento & enri$"eciiento de la personalidad de cada "no de s"s
integrantes.
1,1!l interrelacionarse a#arte del im#ulso instintivo y en t/rminos de identificacio=
nes cru4adas1
En este cap)t"lo &"6tapongo dos afiraciones en p"gna( cada "na de las c"ales es il"s.
trati,a( a s" anera( de la co"nicaci/n. Ma& "chos tipos de interco"nicaci/n( & s"
clasificaci/n no parece necesaria( p"esto $"e iplica la erecci/n de !arreras artificiales.
El prier e'eplo $"e $"iero ofrecer tiene la fora de "na cons"lta terap-"tica con "na
'o,en en la priera etapa de la adolescencia. Esta cons"lta dio res"ltados en el sentido
de $"e allan/ el caino para "n an*lisis in"cioso( cosa $"e en tres a1os se pod)a consi.
derar coo "n -6ito. +ero el sentido de la presentaci/n del caso no se relaciona tanto con
el res"ltado( coo con el hecho de $"e "na descripci/n de este tipo il"stra la fora en
$"e el terape"ta act5a coo "n espe'o.
La descripci/n ser* seg"ida por "na for"laci/n te/rica $"e e6presa la iportancia de la
co"nicaci/n por edio de las identificaciones cr"%adas.
-omentario general sobre la tera#ia1
Los pacientes $"e poseen "na liitada capacidad para la identificaci/n intro&ecti,a o pro.
&ecti,a presentan serias dific"ltades para el terape"ta( $"ien de!e soeterse a lo $"e se
denoina fen/enos de acting out & de transferencia con respaldo instinti,o. En tales ca.
sos la principal esperan%a del terape"ta consiste en e6tender el hori%onte del paciente en
lo referente a las identificaciones cr"%adas( cosa $"e se logra( no tanto con la la!or de in.
terpretaci/n coo por edio de ciertas e6periencias espec)ficas en las sesiones anal)ti.
cas. +ara llegar a tales e6periencias el terape"ta de!e contar con "n factor tiepo( & no
es posi!le esperar res"ltados terap-"ticos instant*neos. Las interpretaciones( por e6actas
& oport"nas $"e f"eren( no p"eden dar la resp"esta copleta.
En este tipo partic"lar del tra!a'o del terape"ta( las interpretaciones son de nat"rale%a
,er!ali%adora de e6periencias en el presente inediato de la e6periencia de la cons"lta( &
en este caso no rige con e6actit"d el concepto de la interpretaci/n coo ,er!ali%aci/n de
la conciencia naciente.
De!o aditir $"e no e6isten ra%ones claras para $"e este aterial se incl"&a en el li!ro(
$"e est"dia los fen/enos transicionales. +ero ha& "na aplia gaa de in,estigaciones
$"e corresponden al f"ncionaiento teprano( antes del esta!leciiento( en el indi,id"o(
de los ecanisos $"e tienen sentido en la teor)a psicoanal)tica cl*sica. La e6presi/n fe.
n/enos de transici/n se podr)a "sar para a!arcar todos los agr"paientos de esos pri.
eros tipos de f"ncionaiento( & $"i%* res"lte 5til llaar la atenci/n hacia el hecho de
$"e e6isten "chos & "& di,ersos gr"pos de f"ncionaiento ental( de ,asta iportan.
cia para la in,estigaci/n de la psicopatolog)a de los estados es$"i%oides. M*s a"n( es
preciso est"diarlos si se $"iere encontrar "na e6plicaci/n satisfactoria al coien%o de la
personalidad h"ana indi,id"al( & no ca!e d"da de $"e el aspecto c"lt"ral de la ,ida h".
ana( incl"idos el arte( la filosof)a & la religi/n( se refiere en gran edida a dichos fen/.
enos.
!ntrevista con una adolescente1 -onsulta tera#/utica
%(
En la -poca de la cons"lta ;arah ten)a diecis-is a1os( "n herano de catorce & "na her.
ana de n"e,e( & la failia se encontra!a intacta.
Los dos padres la tra'eron desde s" casa( en el capo( & &o ,i a los tres '"ntos d"rante
"nos tres in"tos( en c"&o lapso reno,aos el contacto. Po e refer) al o!'eti,o de la ,i.
sita. Los padres pasaron l"ego a la sala de espera. Entreg"- al padre i lla,e de la p"erta
de calle & le di'e $"e no sa!)a c"*nto tiepo tendr)a $"e estar con ;arah.
Oito adrede "chos detalles ac""lados desde la priera ,e% $"e ,i a esta( c"ando te.
n)a dos a1os.
A los diecis-is ten)a ca!ello lacio( casta1o( $"e le llega!a a los ho!ros( & para s" edad
parec)a go%ar de !"ena sal"d f)sica & poseer "na !"ena conte6t"ra. Lle,a!a p"esto "n
a!rigo de pl*stico negro & parec)a "na adolescente de apariencia capesina & nada co.
plicada. Es inteligente( posee "n sentido del h"or( pero en lo f"ndaental es "& seria(
& se ostr/ "& feli% de coen%ar n"estro contacto con "n. '"ego.
3@"- clase de '"egoA3.
Le ha!l- de los gara!atos( el '"ego sin reglas
CK
.
(9#. Mi intento fallido de gara!ato.
(:#. Mi seg"nda tentati,a.
;arah di'o $"e le g"sta!a la esc"ela. Los padres $"er)an $"e ,iniera a ,ere( pero ta.
!i-n lo $"er)a la esc"ela. 3Lreo $"e ,ine a ,erlo 0di'o0 c"ando ten)a dos a1os( por$"e
no e g"sta!a el naciiento de i herano4 pero no e ac"erdo. Me parece $"e rec"er.
do apenas "n poco3.
Mir/ la (:# & di'o2 3?+"ede hacerse hacia arri!aA3.
3Po ha& reglas3( le respond). Entonces con,irti/ i gara!ato en "na ho'a ,"elta del re,-s.
Le di'e $"e e g"sta!a( & se1al- las graciosas c"r,as.
(<# La de ella. 3Lo har- tan dif)cil coo p"eda3( di'o. Era "n gara!ato con "na l)nea agre.
gada adrede. Us- esa l)nea coo "na ,ara & con,ert) el resto en "na aestra $"e ense.
1ase seg5n -todos estrictos. 3Po 0di'o ella0( no es i aestra0 no se parece en
nada. +odr)a ser "na $"e no e g"st/ en i priera esc"ela.
(G# M)o( $"e ella con,irti/ en "na persona. El ca!ello largo representa!a el de "n 'o,en(
pero el rostro podr)a ser de c"al$"iera de los dos se6os( di'o.
(C# De ella( $"e &o trat- de con,ertir en "na !ailarina. El gara!ato era e'or $"e el res"lta.
do $"e o!t",e con el di!"'o.
(H#. M)o( $"e ;arah con,irti/ con rapide% en "n ho!re $"e apo&a!a la nari% en "na ra.
$"eta de tenis. 3?Fe olesta '"gar a estoA3. preg"nt-. 3Po 0respondi/0( es claro $"e
no3.
)1
El e(e"plo clnico debe abarcar, por fuer'a, "ucho terreno que no es de pertinencia in"ediata, a "enos de que se resu"a la
eGposici%n con energa, y de que al hacerlo pierda autenticidad.
)>
=o necesito ofrecer aqu los dibu(os< en el teGto se re"ite a ellos por "edio de un n&"ero, .12, .22, etctera. *ara
e(e"plos si"ilares de esta tcnica de co"unicaci%n, !ase Therapeutic Consultations in Child Psychiatry, +innicott,
1011.
(I#. De ella( "n di!"'o consciente o deli!erado( coo ella isa indic/. Lo con,ert) en "na
especie de p*'aro. ;arah e ostr/ lo $"e ha!r)a hecho ella con eso (,isto ca!e%a
a!a'o#2 "na especie de ho!re con so!rero de copa & "n c"ello alto & grande.
(K#. M)o( $"e con,irti/ en "n atril "sical( ,ie'o & des,enci'ado. Le g"sta la 5sica( & can.
ta( pero no sa!e tocar ning5n instr"ento.
(B# A$") ostr/ grandes dific"ltades en relaci/n con la t-cnica del gara!ato. Mi%o el di!"'o
& di'o2 3Est* todo agarrotado( no es li!re & s"elto3.
Esta ten)a $"e ser co"nicaci/n principal. +or s"p"esto( era necesario $"e &o entendiese
coo "na co"nicaci/n & e ostrase disp"esto a peritirle $"e apliase la idea $"e
trasit)a.
(Po hace falta $"e el lector est"die todos los de*s detalles de la entre,ista( $"e &o do&
copletos por$"e dispongo del aterial & por$"e oitir el resto parecer)a "na oport"ni.
dad desapro,echada de co"nicar la a"torre,elaci/n de "na adolescente en el conte6to
de "n contacto profesional#.
3Eres t5( ?Po es ciertoA3( preg"nt-.
3;) 0respondi/0. ?;a!eA( so& "n poco t)ida3.
3+or s"p"esto 0di'e0. Po sa!es por $"- ,iniste( ni $"- ,aos a hacer(...&3.
Ella sig"i/ a partir de ah) por decisi/n propia( & di'o2 +odr)a seg"ir con eso4 el gara!ato es
espont*neo. A cada rato trata de ca"sar "na ipresi/n( por$"e no esto& "& seg"ra de
). Mace "cho tiepo $"e so& as). Po rec"erdo ha!er sido n"nca otra cosa3.
Es triste( ?,erdadA3 preg"nt-( coo "na fora de ostrarle $"e ha!)a esc"chado lo $"e
di'o( & $"e ten)a sentiientos( dadas las inferencias $"e pod)an e6traerse de lo $"e e
ha!)a dicho.
;arah esta!a en co"nicaci/n conigo( & ansiosa por e6tenderse( por re,elarse ante s)
isa & ante ).
Es est5pido 0contin"/0( epecinado. siepre trato $"e la gente coo &o e respete(
$"e no e haga $"edar coo "na tonta. Es ego)sta. +odr)a reediarlo si lo intentara. Es
claro $"e no ha& nada de alo c"ando trato de di,ertir a la gente & la hago re)r. +ero
siepre e $"edo sentada preg"nt*ndoe $"- ipresi/n ca"so. Y toda,)a ahora lo
hago( & $"iero tri"nfar estrepitosaente3.
3+ero a$")( ahora( no te portas as)3( le repli$"-.
3Po 0respondi/0( por$"e a$") no iporta. ;e s"pone $"e "sted est* para a,erig"ar lo
$"e s"cede( de odo $"e no esto& o!ligada a hacer todo eso. @"iere desc"!rir si ha&
algo $"e anda al. Me parece $"e es "na fase4 es apenas el creciiento. Po es c"lpa
)a si no s- de $"- se trata.3
3?L/o s"e1as acerca de ti isaA 3( in$"ir).
3Oh( e iagino $"e so& serena( tran$"ila( negligente( tri"nfadora( "& atra&ente( es!el.
ta( $"e tengo piernas( !ra%os & ca!ellos largos. Po s- di!"'ar !ien (intenta.el (9N##( pero
caino a grandes %ancadas( !alanceando "n !olso. Po e siento t)ida3.
3?En t"s s"e1os eres "'er o ,ar/nA3.
3Lasi siepre "'er. Po e s"e1o coo ,ar/n. Po $"iero serlo. Me tenido pensaientos
de ser ,ar/n( pero no deseos. Es claro $"e los ho!res tienen confian%a en s)( infl"encia(
& llegan *s le'os.
O!ser,aos el ho!re de (H# & ella di'o2 3+arece acalorado & es "n d)a cal"roso4 est*
cansado & descansa( apo&ando la nari% contra las c"erdas. O est* depriido3.
Le preg"nt- por el padre.
3+ap* no se preoc"pa de s)4 solo piensa en s" tra!a'o. ;)( lo $"iero & lo adiro "cho. Mi
herano tiene "na pantalla entre -l & la gente. Es !"eno( afa!le & d"lce. ;"s pensaien.
tos se enc"entran oc"ltos( & solo ha!la con tono ligero. Es encantador( & "& gracioso e
inteligente4 si tiene pro!leas( se los g"arda. Yo so& todo lo contrario. Me precipito en las
ha!itaciones de la gente & grito2 V DOh( so& tan desdichadaE V( & todo eso.3
3?+"edes hacer eso con t" adreA3.
3;)( pero en la esc"ela "so a is aigos. A los "chachos *s $"e a las chicas. Mi e.
'or aiga es "na chica ig"al $"e &o( pero a&or. +arece coo si siepre est",iese en
condiciones de decir2 VYo sent) lo iso hace "n a1o.V Los "chachos no dicen cosas( no
e dicen $"e so& est5pida. Es $"e( ?sa!eA( no tienen $"e deostrar $"e son ,aroniles.
Mi gran aigo es Da,id. Est* "n poco depriido. Es enor $"e &o. Fengo "ch)sios
aigos( pero solo "nos pocos de ,erdad( fielesVV.
Le preg"nt- so!re s"s ,erdaderos s"e1os( de c"ando dor)a.
3;on aterradores. Uno lo so1- ,arias ,eces3.
Le ped) $"e tratara de descri!irlo.
(99# El s"e1o repetido. 3El escenario es "& real & coo si pasara en casa. Un cerco alto(
detr*s de -l "na rosaleda( "n caino angosto4 e. persig"e "n ho!re4 corro. Fodo es te.
rri!leente ,),ido. Ma& fango. L"ando do!lo "na es$"ina siento coo si corriera h"ndida
en ela%a. Y en todo eso no e siento "& desl"!rante3.
M*s tarde agreg/2 3Es grande & osc"ro (no es "n negro#. Es oinoso. Yo so& presa de
p*nico. Po( no es "n s"e1o se6"al. Po s- $"- es.3
(9:# 3Otro s"e1o( de c"ando era enor( de "nos seis a1os de edad. Es n"estra casa. La
di!"'o de costado( pero no es coo aparece en el s"e1o
CB
. A la i%$"ierda ha& "n seto $"e
se con,ierte en "na casa. Detr*s( "n *r!ol. Entro corriendo & s"!o( ta!i-n corriendo( &
ha& "na !r"'a en el arario. Es coo "n c"ento infantil. La !r"'a tiene "na esco!a & "n
ganso. +asa a i lado & ira hacia atr*s. Fodo es tenso en el s"e1o. Fodo %"!a. Es el
silencio. Una espera r"idos( pero no se o&en. En el arario ha& "n gran ganso !lanco(
pero es deasiado grande para "n arario tan pe$"e1o( en la realidad no podr)a estar
dentro de -l.
3El caino hacia el seto ($"e se con,irti/ en "na casa# ,a c"esta a!a'o( por la colina $"e
e g"sta!a !a'ar corriendo( por$"e es tan epinada $"e "na se precipita & pierde el con.
trol. A cada paso $"e da!a( la !r"'a !a'a!a "n poco *s & desaparec)a( de odo $"e &o
no pod)a descender o ale'are de ella3.
Me refer) a eso dici-ndole $"e fora!a parte de s" relaci/n iaginada con s" adre.
)0
4De costado4 *odra referirse al punto de obser!aci%n "s !enta(oso para descubrir desde el co"ien'o el nue!o e"bara'o de
la "adre.
3+odr)a ser 0respondi/ ella0. +ero $"i%* se p"eda e6plicar. A esa edad le ent)a cons.
tanteente a i adre. (Foda,)a lo hago( pero e esf"er%o por no hacerlo#3.
A$") se refiere a "n sentiiento de disociaci/n. Fa!i-n podr)a ha!er "no de ha!er sido
enga1ada.
Le preg"nt- si h"rta!a cosas( & respondi/2 3Po( eso no f"e "n pro!lea3.
A contin"aci/n dio e'eplos de s"s entiras de esa -poca( & todas ten)an $"e ,er con ta.
reas do-sticas2 3?Lipiaste t" ha!itaci/nA ?L"straste el pisoA 3( etc-tera. 3Yo dec)a
entiras a cada rato( por "cho $"e a* se esfor%ase por dare la oport"nidad de ad.
itir $"e ent)a. Y ta!i-n ent) "cho en la esc"ela( acerca de los de!eres. Po tra!a'o
0"cho. El a1o pasado( ?sa!eA( f"i feli%. +ero este a1o e siento desdichada. Lreo $"e
esto& creciendo con deasiada rapide%4 !"eno( no deasiado r*pido4 sencillaente( cre.
ciendo. ?;a!eA( cre%co en el plano racional & l/gico *s $"e en el eocional. En el terre.
no eocional no he a,an%ado.3
Le preg"nt- so!re la enstr"aci/n & e contest/2 3Oh( s). hace siglos.3
En ese p"nto di'o algo $"e e pareci/ iportante( & p"ede $"e se ha&a acercado *s
$"e en ning5n otro oento a "na e6posici/n de s" sit"aci/n. 3Po p"edo e6plicarlo 0di'o
0. ;iento coo si est",iese sentada o de pie en la ag"'a del capanario de "na iglesia.
Po ha& nada en torno $"e e ipida caere( & esto& indefensa. Y ,eo $"e epie%o a !a.
lanceare.3
Le record-( a"n$"e sa!)a $"e no se acorda!a( $"e ca!i/ c"ando s" adre( $"e la sos.
ten)a con nat"ralidad & !ien( de pronto no p"do seg"ir teni-ndola en !ra%os( c"ando c".
pli/ ,einti5n eses( por$"e ten)a "n e!ara%o de tres. (M"!o otro e!ara%o c"ando ella
c"pli/ seis o siete a1os.# ;arah pareci/ entender todo eso( pero e di'o2 3Es algo *s
grande. Po s- $"- es lo $"e e persig"e( pero no es "n ho!re persig"iendo a "na ".
chacha( sino algo persig"i-ndoe a i. Es "n as"nto de gente $"e ha& detr*s de ) 3
En ese p"nto se odific/ el car*cter de la cons"lta & ;arah se con,irti/ en "na persona
anifiestaente enfera( $"e e6hi!)a "na pert"r!aci/n psi$"i*trica de tipo paranoide. En
esas circ"nstancias( la 'o,en se hi%o dependiente de ciertas c"alidades $"e ha!)a encon.
trado en la sit"aci/n profesional( & ade*s e6hi!)a "n alto grado de confian%a en ). Lon.
fia!a en $"e &o encarar)a s" estado coo "na enferedad o "na se1al de ang"stia( & $"e
no act"ar)a de anera alg"na $"e indicase i teor respecto de s" dolencia.
;e ostr/ arre!atada por lo $"e $"er)a decir( & contin"/2
VLa gente se r)e( & si no e contengo a tiepo & lo encaro con criterio l/gico( eso de $"e
se r)an de ) a i espalda ca"sa dolor3
La in,it- a $"e intentase decire lo peor.
3L"ando ten)a( digaos( once a1os( al coien%o de i 5ltia esc"ela( e g"sta!a la es.
c"ela eleental & descri!i/ los ar!"stos de flores & otras $"e le agrada!an( & a la directo.
ra( pero la sec"ndaria era estirada( aligna e hip/crita.3 Lo di'o con gran sentiiento2 3Yo
e sent)a indigna( & f)sicaente as"stada. Fe)a $"e e ap"1alaran( e !aleasen o es.
trang"laran. En especial lo priero. Loo si e cla,aran algo en la espalda & &o no e
diera c"enta3.
A contin"aci/n di'o( con "n tono de ,o% distinto2 3?Estaos llegando a algoA3.
+arec)a necesitar alg5n est)"lo para a,an%ar. +or s"p"esto( &o no tenia idea alg"na de
lo $"e p"diese o no s"rgir.
3Lo peor (!"eno( ahora no es tan alo# era c"ando le confia!a a alg"ien algo "& perso.
nal( & confia!a en ese alg"ien en fora a!sol"ta( & depend)a de ellos( de $"e no enfera.
sen o de'aran de ostrare sipat)a o coprensi/n. ?+ero sa!eA( han ca!iado( &a no
est*n *s ah).3 Y agreg/ el sig"iente coentario2 3Lo peor es c"ando lloro & no enc"entro
a nadie.3 L"ego se retir/ de la posici/n de ,"lnera!ilidad & di'o2 38"eno( est* !ien( p"edo
hacer frente a eso. +ero lo peor es c"ando e siento depriida( entonces no res"lto inte.
resante. Me pongo l5g"!re e introspecti,a( & todos e a!andonan( sal,o i aiga & Da.
,id3.
En ese oento hacia falta alg"na a&"da de i parte.
3La depresi/n significa algo 0di'e0( algo inconsciente. (Lon esa 'o,en pod)a "sar esta
pala!ra#. Odias a la persona confia!le $"e ha ca!iado & de'ado de ser coprensi,a &
digna de confian%a( & $"e $"i%* se ha ,"elto ,engati,a. Fe pones depriida( en l"gar de
sentir odio hacia la persona $"e era confia!le & ha ca!iado.3
Esto pareci/ res"ltar 5til.
Ella contin"/2 3Me desagrada la gente $"e e hiere3( & en seg"ida pas/ a ,it"perar a "na
"'er de la esc"ela4 se periti/ de'ar a "n lado la l/gica & e6presar s"s sentiientos(
a"n$"e se !asaran en "na il"si/n.
;e pod)a decir $"e descri!)a( re,i,i-ndolo o represent*ndolo( "n ata$"e ani*tico $"e
ha!)a tenido en la esc"ela & $"e &o no conoc)a. Entonces logr- entender por $"- la ha!).
an de,"elto a s" casa & por $"- le recoendaron $"e e ,isitase. Lo relat/ coo sig"e2.
3;encillaente no p"edo soportar a esa "'er de la esc"ela( e disg"sta tanto( $"e no s-
c/o decirlo. Fiene todas las cosas horri!les $"e entiendo con *s facilidad por$"e ta.
!i-n &o las tengo en ). +iensa s/lo en ella. Es egoc-ntrica & ,ana( & &o ta!i-n. Y es
fr)a( d"ra & ala. Es "n aa de casa $"e se oc"pa de la ropa s"cia( los !i%cochos( el caf-
& todo eso. Po c"ple con s" tarea. Est* todo el tiepo sentada( agasa'ando a todos los
profesores '/,enes( !e!e 'ere% (en la esc"ela no se periten las !e!idas alcoh/licas# &
f"a cigarrillos r"sos( negros. Y todo eso lo hace en fora flagrante( en lo $"e en reali.
dad es n"estra sala.
3De odo $"e &o to- "n c"chillo. Lo arro'- "na & otra ,e% contra la p"erta. ;i lo h"!iese
pensado( e ha!r)a dado c"enta del r"ido $"e hac)a. Y( por s"p"esto( apareci/ la "'er.
VDL/oE ?Est*s locaAV Yo trat- de ser cort-s( pero ella e fren/ dici-ndoe $"e de!)a de
estar deente. Entonces( por s"p"esto( di'e "na entira( & nadie lo sa!e( aparte de i
aiga & Da,id( & ahora "sted. Y a"n$"e e di'o VPo te creoV( &o la con,enc).3 (Minti/ & di'o
algo acerca de $"e $"er)a arreglar el picaporte( & d"do de $"e nadie le cre&ese#.
Po ha!)a terinado a5n( & seg")a "& e6citada2 3Yo "sa!a "n gorro de cierto tipo (lo des.
cri!e#( & ella entr/ & e di'o2 VD@"itate ese rid)c"lo so!reroE VPo( ?por $"- ha!r)a de sa.
c*reloAV( contest-. V+or$"e &o te lo ordeno 0replic/0. D@")tatelo en seg"idaE V DEnton.
ces grit- & grit- & grit-E 3.
Record- en ese oento $"e a los ,einti5n eses c"ando de'/ de ser "na ni1a *s o
enos noral para enferar 0s" adre tenia "n e!ara%o de tres eses & a ella ese
hecho le ha!)a olestado e,identeente0( grit/ "cho. En esa ocasi/n est",e en con.
tacto con el caso de ;arah( & is anotaciones( hechas catorce a1os antes( se refer)an a la
historia $"e se e co"nic/ entonces( de anera $"e esta!a seg"ro del terreno $"e pi.
sa!a.
;arah sig"i/ ha!lando so!re la "'er2 3?;a!eA( por dentro ella
es tan inseg"ra coo c"al$"iera. Me grit/ 3?+or $"- no gritas *sA3( coo para pro,o.
care. Lo hice( & ella di'o2 3?+or $"- no gritas *s f"erteA3 Fa!i-n 0lo hice(. & eso f"e
el final de todo. Ella es ,ida( ?sa!eA3.
3?Fiene c"arenta a1osA 3( preg"nt-.
3;i 0respondi/ ;arah. Y prosig"i/.2 Yo e $"e'- de todas las cosas $"e hace en n"estra
ha!itaci/n( de $"e teneos $"e golpear en s" (n"estra# p"erta & de $"e siepre se $"e.
'a2.
3P"nca ,ienen a ,ere( solo a !"scar caf- & !i%cochos3 (lo c"al es cierto#3.
Este aterial re,ela a!i,alencia respecto de los ecanisos regresi,os & progresi,os
$"e cond"cen a la independencia.
Una parte iportante de lo $"e sig"i/ ha $"edado sin registrar por$"e no p"de toar no.
tas.
Est"diaos con s"a seriedad todo lo oc"rrido. Yo le se1al- $"e a ella (;arah# le res"lta.
!a "n ali,io poder dar plena e6presi/n a s" odio( pero $"e eso no era todo. Oc"rre $"e no
odia a la "'er $"e la pro,oca( sino a la !"ena( coprensi,a & confia!le. Lo $"e engendra
el odio es la reacci/n de la "'er frente a la pro,ocaci/n. Es la adre( "& !"ena( $"e de
pronto no lo es4 "na desil"si/n repentina( $"e se refiere espec)ficaente al oento en
$"e la adre ten)a "n e!ara%o de seis eses & ;arah ca!i/ por$"e ca!i/ s" adre.
A cada instante e dec)a $"e s" adre real era todo lo $"e ella pod)a desear en "na a.
dre.
Respond) $"e lo sa!)a( pero $"e la priera desil"si/n repentina ha!)a esta!lecido en ella
la con,icci/n de $"e si aparece "na persona "& !"ena( ta!i-n esta p"ede ca!iar4 &
por lo tanto ser odiada4 solo $"e (di'e# &o sa!)a $"e ;arah no pod)a llegar a ese odio & a
la destr"cci/n de la persona !"ena. Lo apli$"- ta!i-n a ) & di'e2 3A$") esto& &o( & t5
e "saste de esa anera especial4 pero t" pa"ta consiste en s"poner $"e ca!iar- &
$"e $"i%* te traicionar-.3
Al principio e pareci/ $"e no ha!)a entendido lo de la pa"ta de la e6pectati,a( pero e
ostr/ lo contrario c"ando e relat/ s" e6periencia con "n 'o,en. Era "n "chacho a.
ra,illoso. ;arah pod)a confiar en -l en c"al$"ier edida. P"nca la traiciona!a( & la aa!a
& toda,)a la aa. +ero la persona.desesperada de ella trat/ de arr"inar la relaci/n. Mi%o lo
posi!le para no $"ererlo( a"n$"e -l sig"i/ $"eri-ndola. Al ca!o de dos eses el 'o,en
di'o2 VYa no ,ol,ereos a ,ernos( al enos por "n tiepo. Es espantoso.V ;arah se sinti/
cono,ida & sorprendida. El se f"e & la relaci/n se $"e!r/. ;a!)a con claridad $"e ella
ha!)a pro,ocado la r"pt"ra de!ido a s" il"si/n $"e se $"e!rar)a en el otro e6treo( por "n
ca!io de -l.
Yo se1al- $"e esa ha!r)a sido "na repetici/n de lo $"e ella tee pero espera( por$"e se
ha con,ertido en parte de ella & se !asa en el hecho de $"e s"s padres se aa!an & la
adre $"ed/ e!ara%ada c"ando ella apenas ten)a "n a1o & edio( & a los ,einti5n e.
ses no p"do hacer frente( al ca!io $"e se ha!)a operado en s" adre( coo no f"ese
desarrollando en s) la con,icci/n de $"e lo $"e es "& !"eno siepre ca!iar* & la o!li.
gar* a odiarlo & destr"irlo.
;arah pareci/ captar el sentido de todo eso & epe%/ a serenarse. Ma!l/ de $"e la a.
dre le di'o $"e era apenas "na fase( & $"e es preciso ,i,ir de d)a en d)a & hacerse "na filo.
sof)a.
Rol,i/ a referirse al !rillante Da,id. Es "n c)nico. 3El ciniso no e g"sta 0di'o0. Po lo
entiendo. Lonf)o en la gente con nat"ralidad. +ero e ,iene esa depresi/n. Da,id e ha.
!la!a del e6istencialiso( & eso e trastorn/ *s de lo $"e e res"ltar)a posi!le e6plicar.
Ma* e di'o $"e la gente piensa $"e ha encontrado la filosof)a perfecta( & desp"-s la
de'a a "n lado & epie%a de ,"elta. Yo $"iero epe%ar. Po $"iero parecer "n ,egetal. De.
seo ser enos ego)sta( entregar *s & ser *s percepti,a3.
;" ideal de s) isa era "& distinto de lo $"e ha!)a desc"!ierto c"ando se est"di/.
3Est* !ien 0contest-0( pero $"iero $"e sepas $"e ,eo algo $"e t5 no ,es( a sa!er2 $"e
t" c/lera se dirige contra "na "'er !"ena( & no contra "na ala. La "'er !"ena se ,"el.
,e ala3.
3Esa es a* 0di'o0( ?,erdadA( pero ahora a* est* "& !ien3.
3;) 0contin"-0( en la pa"ta del s"e1o no p"edes recordar $"e destr"&es a t" adre
!"ena & confia!le. F" tarea consistir* en ,i,ir alg"nas relaciones $"e dese'oran "n poco
c"ando te sientes "n tanto eno'ada & desil"sionada( & de "na " otra anera todos so!re.
,i,en3.
En apariencia ha!)aos terinado( pero ;arah se deor/ "n instante & l"ego di'o2
3?+ero c/o p"edo de'ar de estallar en l*griasA 3 Me cont/ $"e en realidad hac)a tie.
po $"e llora!a( ientras ha!la!a conigo( pero $"e conten)a las l*grias2 3De lo contra.
rio no ha!r)a podido ha!lar3.
Ma!)a pasado por "na e6periencia $"e &o copart)a. ;e ostr/ ali,iada( a"n$"e los dos
est*!aos cansados.
Al final preg"nt/2 38"eno( ?$"- hagoA Esta noche ,"el,o a la esc"ela en tren( ?& $"- s".
cedeA ;i no est"dio *s( e e6p"lsar*n( & so& ala con Da,id & is aigas. +ero...3
Entonces le di'e2 38"eno( aclarar esto es *s iportante $"e est"diar historia & las de*s
aterias4 entonces( ?$"- te parece si te $"edas en t" casa hasta el final del a1oA ?F"
adre te aceptar)aA3.
Me di'o $"e ser)a "na "& !"ena idea( & por s"p"esto $"e &a ha!)a pensado en eso. La
esc"ela le andar)a de!eres $"e hacer( & en la tran$"ilidad de s" hogar podr)a editar
so!re las cosas acerca de las c"ales ha!)aos con,ersado.
+or lo tanto arregl- eso con s" adre( ientras ;arah seg")a en la ha!itaci/n.
Al ca!o e di'o2 3+ienso $"e de!o de ha!erlo agotado.3
F",e la sensaci/n de $"e ;arah ha!)a llegado a sentiientos "& iportantes( & $"e po.
dr)a "tili%ar los dos eses sig"ientes( $"e pasar)a en s" casa( con la perspecti,a de otra
,isita a ) d"rante las ,acaciones.
0esultados1
Esa cons"lta terap-"tica dio coo res"ltado $"e ;arah se sintiese ansiosa por seg"ir "n
trataiento psicoanal)tico. En l"gar de ,ol,er a la esc"ela coen%/ el an*lisis & cola!or/
a fondo d"rante los tres o c"atro a1os del trataiento. +"edo inforar $"e este terin/
en fora nat"ral & $"e se lo p"ede considerar "n -6ito.
A los ,einti5n a1os ;arah est"dia!a !ien en la "ni,ersidad( & dirig)a s" ,ida en "na fora
$"e ostra!a $"e se encontra!a li!re de las intr"siones paranoides $"e la ha!)an ep".
'ado a arr"inar !"enas relaciones.
A#/ndice1
+odr)a hacer "n coentario so!re i cond"cta en esta sesi/n. Res"lt/ $"e !"ena parte
de la ,er!ali%aci/n era innecesaria( pero ha& $"e recordar $"e en esa ocasi/n no sa!)a si
esa pod)a o no ser la 5nica oport"nidad $"e tendr)a para a&"dar a ;arah. ;i h"!iese sa!i.
do $"e ella rec"rrir)a al trataiento psicoanal)tico( ha!r)a dicho enos( sal,o en la edida
en $"e e f"ese necesario hacerle sa!er $"e esc"cha!a lo $"e e dec)a & ad,ert)a lo
$"e ella sent)a( & por edio de is reacciones le ha!r)a ostrado $"e pod)a contener s"s
ansiedades. Me ha!r)a parecido *s a "n espe'o h"ano.
&a interrelacin en t/rminos de identificaciones cru4adas
',
1
Ahora e6ainar- la interco"nicaci/n en t-rinos de la capacidad( o falta de ella( para
"sar los ecanisos entales pro&ecti,os e intro&ecti,os.
El desarrollo grad"al de la relaci/n de o!'eto es "n logro en el plano del desarrollo eo.
cional del indi,id"o. En "n e6treo tiene "n respaldo instinti,o( & en ese caso el concepto
de relaci/n de o!'eto a!arca todo el hori%onte apliado $"e ofrece el "so del despla%a.
iento & el si!oliso. En el otro e6treo est* la sit"aci/n c"&a e6istencia p"ede darse
por s"p"esta al coien%o de la ,ida del indi,id"o( en la c"al el o!'eto a5n no se ha sepa.
rado del s"'eto. ;e trata de "na sit"aci/n a la c"al se aplica la pala!ra f"si/n c"ando se
,"el,e a ella desde "n estado de separaci/n( pero se p"ede s"poner $"e al principio e6is.
te por lo enos "n estado te/rico antes de la separaci/n del no.&o & el &o (cf. Milner(
9BHB#. En esta %ona se ha introd"cido el t-rino si!iosis (Mahler( 9BHB#( pero para )
se enc"entra deasiado !ien arraigado en la !iolog)a coo para $"e res"lte acepta!le.
Desde el p"nto de ,ista del o!ser,ador parecer)a e6istir "na relaci/n de o!'eto en el esta.
do priario f"sionado( pero ha& $"e recordar $"e al coien%o el o!'eto es "n 3o!'eto s"!.
'eti,o3. Utili%o este t-rino para tener en c"enta "na discrepancia entre lo $"e se o!ser,a
& lo $"e se e6perienta por el !e!- (Winnicott( 9BH:#.
A lo largo del desarrollo eocional del indi,id"o se llega a "na etapa en $"e se p"ede de.
cir $"e este se ha con,ertido en "na "nidad. En el leng"a'e $"e &o "s-( es la etapa del
3&o so&3 (Winnicott( 9BCK !# & (la denoineos coo la denoin*reos# tiene iportan.
cia de!ido a la necesidad del indi,id"o( de llegar a ser antes de hacer. 3;o&3 tiene $"e
preceder a 3hago3( p"es de lo contrario 3hago3 carecer* de sentido para el indi,id"o. ;e
da por s"p"esto $"e estas etapas de desarrollo llegan en fora delicada en las prieras
fases( pero reci!en refor%aiento del &o aterno & por lo tanto( en esas fases( tienen "na
f"er%a correspondiente al hecho de la adaptaci/n de la adre a las necesidades de s"
3@
*ublicado con el "is"o ttulo en Reista de Psicoan-lisis, to"o 2), n&"ero 3M#.103>, Kuenos :ires.
!e!-. En otros tra!a'os ostr- $"e tal adaptaci/n no es solo "na c"esti/n de satisfacci/n
de instintos( sino $"e se la de!e considerar ante todo en t-rinos de aferrar & anip"lar.
+oco a poco( en el desarrollo noral( el ni1o se ,"el,e a"t/noo & capa% de hacerse car.
go de la responsa!ilidad de s) iso( con independencia de "n "& adaptati,o respaldo
del &o. +or s"p"esto $"e a5n persiste la ,"lnera!ilidad( en el sentido de $"e "n grosero
fracaso a!iental p"ede pro,ocar la p-rdida de la n"e,a capacidad del indi,id"o en lo re.
ferente a antener la integraci/n en independencia.
Esta etapa( a la $"e e refiero en t-rinos de 3so&3( tiene "na ,inc"laci/n "& estrecha
con el concepto de Melanie Qlein (9B<G# so!re la sit"aci/n depresi,a. En dicha fase el
ni1o p"ede decir2 3Mee a$"). Lo $"e ha& dentro de ) es &o & lo $"e est* f"era de ) no
es &o V Las pala!ras adentro & af"era se refieren a la ,e%( en este caso( a la psi$"e & el
soa( por$"e do& por s"p"esta "na sociedad psicoso*tica satisfactoria $"e( coo se
entiende( ta!i-n es c"esti/n de "n desarrollo sal"da!le. Y ade*s est* el aspecto de la
ente( en el c"al ha& $"e pensar por separado en la edida en $"e se con,ierte en "n
fen/eno separado de la psi$"e.soa (Winnicott( 9BGB#.
L"ando el 'o,en o la "chacha llegan a "na organi%aci/n personal de la realidad ps)$"ica
interior( esta 5ltia es cote'ada a cada instante con "estras de la realidad e6terior( o.
copartida. ;e ha desarrollado entonces "na n"e,a capacidad para la relaci/n de o!'eto(
es decir( la $"e se !asa en "n interca!io entre la realidad e6terior & las "estras de la
realidad ps)$"ica personal. Dicha capacidad se refle'a en el "so de s)!olos por el ni1o( &
en s"s '"egos creadores( as) coo 0seg5n trat- de ostrarlo0 en s" creciente destre%a
para "tili%ar el potencial c"lt"ral( en la edida en $"e se enc"entra a s" alcance en el e.
dio social inediato (,-ase Lapit"lo I#.
E6aineos ahora el iportant)sio hecho n"e,o correspondiente a esta etapa( es decir(
el esta!leciiento de interrelaciones !asadas en los ecanisos de intro&ecci/n & pro.
&ecci/n. Fienen "na ,inc"laci/n *s estrecha con el afecto $"e con los instintos. A"n$"e
las ideas a $"e e refiero pro,ienen de 7re"d( f"e Melanie Qlein $"ien nos lla/ la aten.
ci/n respecto de ellas( $"ien disting"e 5tilente entre identificaci/n pro&ecti,a e intro&ec.
ti,as & $"ien s"!ra&/ la iportancia de tales ecanisos (Qlein( 9B<:( 9BCI#.
-aso7 8na mujer de cuarenta aos, soltera1
@"iero ofrecer en detalle "n an*lisis para ostrar en fora pr*ctica la iportancia de
esos ecanisos. Po hace falta decir *s acerca de esta paciente( aparte de referirnos
al epo!reciiento de s" ,ida de!ido a s" incapacidad para 3ponerse en los %apatos de
otro3. N !ien se encontra!a aislada( o hac)a esf"er%os e6ploratorios para esta!lecer "na
relaci/n de o!'eto con respaldo instinti,o. E6ist)an ra%ones "& cople'as para las dific"l.
tades espec)ficas de esta paciente( pero se pod)a decir $"e ,i,)a en "n "ndo constante.
ente deforado por s" incapacidad para preoc"parse por lo $"e sent)a el pr/'io. J"nto
con ello ha!)a ipotencia para sentir $"e los de*s sa!)an c/o era ella( o $"- sent)a.
;e entiende $"e en el caso de "na paciente coo esta( capa% de lle,ar a ca!o "n tra!a'o
& depriida solo de ,e% en c"ando hasta el p"nto del s"icidio( s" sit"aci/n era "na defen.
sa organi%ada( & no del todo "na incapacidad priiti,a $"e persistiera desde la infancia.
Loo a en"do s"cede en el psicoan*lisis( es preciso est"diar ecanisos en t-rinos
de s" epleo en "na organi%aci/n defensi,a "& cople'a( para hacerse "na idea acerca
de la sit"aci/n priaria. En i paciente e6ist)an %onas en las c"ales e6perienta!a "na
epat)a & "na sipat)a "& ag"das( por e'eplo respecto de todas las personas h"illa.
das del "ndo. +or s"p"esto( ello incl")a a todos los gr"pos $"e otros gr"pos tratan en
fora degradante( & ta!i-n a las "'eres. Da!a por s"p"esto( desde lo *s hondo de
s" nat"rale%a $"e las "'eres esta!an degradadas & pertenec)an a "na tercera clase. (Al
iso tiepo( los ho!res representa!an s" eleento asc"lino separado( de anera
$"e no pod)a peritir $"e penetraran en s" ,ida en fora concreta. Este tea de los ele.
entos separados del otro se6o tiene iportancia( pero coo no es el principal de este
cap)t"lo( lo de'areos a "n lado4 se lo desarrolla en otra parte2 ,-ase Lap)t"lo C#.
En las seanas anteriores al oento de la sesi/n $"e relato h"!o0 se1ales de $"e la
paciente epe%a!a a reconocer s" falta de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a. En
,arias ocasiones aditi/( & lo hi%o con cierta agresi,idad( coo si esperase $"e se la con.
tradi'era $"e no ten)a sentido laentar la "erte de nadie. 3;e p"ede tener pena por
$"ienes $"edan ,i,os si siente cari1o por el "erto( & eso es todo3. Era l/gico( & para i
paciente nada ha!)a *s all* de la l/gica. El efecto ac""lati,o de ese tipo de actit"d ha.
c)a $"e s"s aigos t",ieran conciencia de la falta de algo( por intangi!le $"e f"ese( de
anera $"e el hori%onte de aistades de i paciente $"eda!a liitado.
D"rante la sesi/n $"e descri!o la paciente narr/ la "erte de "n ho!re a $"ien ten)a "n
gran respeto. Rio $"e se refer)a a la posi!le "erte del analista 0&o0 & a s" p-rdida de
la parte especial de ) $"e a5n le hac)a falta. Lasi se pod)a sentir $"e sa!)a $"e e6ist)a
algo de insensi!le en s" necesidad de $"e el analista ,i,iera sencilla & 5nicaente de!ido
al resid"o de s" necesidad de -l (cf. 8la>e( 9BHK#.
M"!o a$") "n per)odo en $"e i paciente di'o $"e necesita!a llorar infinitaente( & sin
oti,os claros( & &o le indi$"- $"e al decir eso dec)a ta!i-n $"e no le era posi!le llorar.
Respondi/ con las sig"ientes pala!ras2 3Po p"edo llorar por$"e eso es todo lo $"e consi.
go( & no e es posi!le perder tiepo.3 De pronto estall/2 3 DFodo es "na tonter)aE 3( & so.
llo%/.
Ah) terin/ "na fase( & epe%/ a contare s"e1os $"e ha!)a anotado.
Un al"no de la esc"ela en $"e ella ense1a decide irse & !"scar tra!a'o. La paciente se.
1al/ $"e esa era otra ca"sa de congo'a4 se parec)a "cho a perder a "n hi'o. ;e trata!a
de "na %ona en $"e la identificaci/n pro&ecti,a ha!)a llegado a constit"ir "n iportant)si.
o ecaniso d"rante los dos a1os anteriores de an*lisis. Los ni1os a $"ienes ense1a.
!a( en especial si ostra!an talento( la representa!an a ella isa( de odo $"e s"s -6i.
tos le pertenec)an & si se i!an de la esc"ela era "n desastre. El trato carente de sipat)a
de los al"nos $"e la representa!an( en partic"lar de los ,arones la hac)a sentirse ins"l.
tada.
Ma!)a( p"es( "na %ona desarrollada hac)a poco( en la c"al se hi%o posi!le la identificaci/n
pro&ecti,a( & a"n$"e en el terreno cl)nico se ad,ert)a $"e era patol/gicaente cop"lsi,a
ello no iped)a $"e f"ese algo ,alioso en el plano de lo $"e los chicos necesitan de "na
aestra Lo iportante era $"e esos al"nos no eran para ella ci"dadanos de tercera
clase( a"n$"e parec)an tener esa sit"aci/n en t-rinos de la iagen de ella so!re la es.
c"ela( en la c"al "chos de los integrantes del c"erpo docente parec)an coportarse
coo si despreciaran a los ni1os.
En "n prolongado an*lisis( esa f"e la priera ,e% $"e conseg") "sar ateriales para se.
1alar el hecho de la identificaci/n pro&ecti,a. Es claro $"e no eple- el t-rino t-cnico.
Ese ni1o $"e ha!)a aparecido en el s"e1o( & $"e se i!a para !"scar tra!a'o( en l"gar de
terinar s"s est"dios en la esc"ela( pod)a ser aceptado por i paciente (s" aestra#
coo el l"gar en $"e logra!a encontrar algo de s) isa. Y lo $"e halla!a era en rigor "n
eleento asc"lino separado (pero coo &a di'e( este iportante eleento corresponde
a "na distinta presentaci/n del aterial del caso#.
La paciente consig"i/ entonces anali%ar las identificaciones cr"%adas & recordar ciertas
e6periencias del pasado reciente en las c"ales se ha!)a coportado en fora incre)!le.
ente d"ra( si no se conoc)a s" falta de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a o in.
tro&ecti,a. En ,erdad se ha!)a instalado( coo persona enfera( so!re otra persona en.
fera & e6igido "na atenci/n total( 3sin tener en c"enta3 (coo di'o( ir*ndose en "na for.
a n"e,a# la sit"aci/n de realidad de la otra persona
H9
. En este p"nto introd"'o 5tilente
la pala!ra alienaci/n( para descri!ir el sentiiento $"e siepre ha!)a e6perientado de.
!ido a $"e no e6ist)an identificaciones cr"%adas( & a,an%/ "n poco as & di'o $"e !"ena
parte de s"s celos respecto de la aiga ($"e representa!a a "na herana# en $"ien ha.
!)a instalado s" persona enfera se relaciona!an con la capacidad positi,a de dicha ai.
ga para ,i,ir & co"nicarse en t-rinos de identificaciones cr"%adas.
Mi paciente sig"i/ l"ego con la descripci/n de "na e6periencia de o!ser,aci/n d"rante
"nos e6*enes en $"e se toa!a "na pr"e!a de arte a "no de s"s al"nos. Este pint/
"n agn)fico c"adro & l"ego lo c"!ri/ por copleto de pint"ra. A ella le res"lt/ espantoso
presenciar la acci/n( & sa!e $"e alg"nos de s"s colegas inter,ienen en ese oento(
cosa $"e( por s"p"esto( no es correcta en t-rinos de la -tica de los e6*enes. El pre.
senciar el retiro del !"en c"adro( & el no poder sal,arlo( infligieron "n r"do golpe a s" nar.
cisiso. Fan f"erte era s" "so de ese chico coo e6presi/n de s" propia e6periencia ,ital(
$"e se o!lig/ a entender $"e( en lo $"e respecta al ni1o( el retiro del !"en c"adro pod)a
tener alg5n ,alor( $"i%* por$"e -l no p"do re"nir s"ficiente ,alent)a para terinarlo !ien &
ser elogiado( o por$"e resol,i/ $"e para pasar el e6aen ten)a $"e c"plir con las e6.
pectati,as de los e6ainadores( cosa $"e iplicar)a "na traici/n contra s" ,erdadera per.
sona. @"i%* ten)a $"e fracasar.
A$") se p"ede ,er "n ecaniso $"e ha!r)a podido lle,ar a $"e ella isa f"ese "na
ala e6ainadora( pero eso se refle'a!a en s" desc"!riiento de conflictos en los ni1os
$"e representa!an "na parte de ella isa( & en especial de s" eleento asc"lino o
e'ec"ti,o. En la sesi/n $"e descri!o i paciente consig"i/ ,er( casi sin a&"da del analista(
$"e esos chicos no ,i,)an para !eneficio de ella a"n$"e le pareciera $"e eso era precisa.
ente lo $"e hac)an Fen)a la idea de $"e a ,eces pod)a decir $"e ad$"ir)a ,ida solo en
t-rinos de los ni1os en los c"ales ha!)a pro&ectado partes de s).
+or la fora en $"e este ecaniso f"nciona!a en la paciente( podeos ,er $"e en al.
g"nas de las e6posiciones de Qlein so!re este tea el leng"a'e "tili%ado s"giere $"e en
realidad el paciente introd"ce por la f"er%a cosas en alg5n otro( o en aniales( o en el
analista. Ello es as) en especial c"ando a$"el se enc"entra depriido pero no e6perien.
ta ese estado de *nio por$"e ha descargado so!re el analista el aterial de la fantas)a
depresi,a.
El s"e1o sig"iente f"e el de "n ni1o pe$"e1o a $"ien "n farac-"tico en,enena!a poco a
poco. Ello se relaciona!a con la confian%a $"e la paciente a5n conser,a en la terapia por
edio de drogas( si !ien la dependencia respecto de est*s no es el rasgo principal de s"
caso. Pecesita a&"da para dorirse( & por ende( seg5n di'o( a"n$"e odia las drogas &
31
En otro lengua(e, que pertenece al anlisis de las psiconeurosis se trata de una acci%n sdica inconsciente, pero aqu
ese lengua(e es in&til.
hace todo lo posi!le para e,itarlas( si no d"ere las cosas epeoran( & tiene $"e arre.
gl*rselas para pasar el d)a en "n estado de pri,aci/n de s"e1o.
El aterial posterior sig"i/ con este tea( $"e ha!)a aparecido en fora n"e,a en esa
sesi/n del prolongado an*lisis. Entre las asociaciones s"!sig"ientes la paciente cit/ "n
poea de Gerard Manle& Mop>ins2.
Soy un suave resbalar
en un reloj de arena. en la pared,
velo* pero minado de movimiento, un despla*arse
9ue se acumula y precipita en la ca8da>
soy reposado como el agua de un po*o, detenido, como un vidrio,
pero siempre amarrado en la ca8da de los altos
acantilados o flancos del despe7adero, una vena?
La idea insin"a!a $"e se encontra!a por entero a erced de alg5n poder coo la f"er%a
de gra,edad( a la deri,a( sin doinio so!re nada. Es frec"ente $"e sienta eso respecto
del an*lisis & de las decisiones del analista( acerca de los horarios & d"raci/n de las se.
siones. Rios en ello la idea de "na ,ida sin identificaciones cr"%adas( & eso significa $"e
el analista (o Dios o el destino# nada p"ede ofrecer en fora de identificaci/n pro&ecti,a(
es decir( con coprensi/n de las necesidades de la paciente.
L"ego esta pas/ a otros aspectos de ,ital iportancia( $"e no tienen relaci/n con este
tea espec)fico de las identificaciones cr"%adas( & s) la tienen en lo referente a la nat"ra.
le%a iplaca!le de la l"cha entre s" persona feenina & s" eleento asc"lino escindi.
do.
;e descri!i/ coo encerrada en la c*rcel( sin doinio de las cosas( identificada con la
arenilla del relo'. Res"lta!a claro $"e ha!)a ela!orado "na t-cnica para identificaciones
pro&ecti,as con el eleento asc"lino disociado $"e le proporciona!a ciertas e6perien.
cias por delegaci/n en t-rinos de al"nos & de otras personas en $"ienes pod)a pro.
&ectar esa parte de s" persona4 pero en coparaci/n con eso e6ist)a "na nota!le caren.
cia de capacidad para la identificaci/n pro&ecti,a respecto de s" persona feenina. Po le
res"lta!a dif)cil pensar siepre en s) isa coo "'er( pero sa!e & siepre s"po $"e
"na "'er es "na 3ci"dadana de tercera clase3( as) coo siepre s"po $"e nada p"ede
hacerse para reediarlo.
As) logr/ ,er s" dilea en t-rinos del di,orcio o separaci/n de s" persona de "'er & el
eleento asc"lino escindido( & de ello s"rgi/ "na n"e,a ,isi/n de s" padre & s" adre(
$"e les asigna!a "na c*lida & afect"osa interrelaci/n coo personas casadas & coo pa.
dres. En "n oento e6treo de rec"peraci/n de !"enos rec"erdos la paciente ,ol,i/ a
sentir la cara pegada a la !"fanda de s" adre( cosa $"e conten)a la idea de "n estado
de f"si/n con esta & $"e se ,inc"la!a( al enos en teor)a con el estado priario( anterior
a la separaci/n del o!'eto & el s"'eto( o antes del esta!leciiento del o!'eto perci!ido en
fora o!'eti,a & separado de ,eras( o e6terior.
Aparecieron entonces ,arios rec"erdos $"e ap"ntala!an lo $"e ha!)a s"rgido d"rante la
sesi/n( rec"erdos de "n !"en.a!iente en el c"al ella( la paciente( era "na persona enfer.
a. ;iepre ha!)a e6plotado & necesitado e6plotar los factores a!ientales infort"nados
$"e ten)an iportancia etiol/gica. A en"do ha!l/ del ali,io $"e e6perient/ en cierta
oport"nidad en $"e ,io a s"s padres !esarse c"ando ella era pe$"e1a. Ahora sent)a el
significado de eso de "na anera n"e,a( *s prof"nda( & cre)a en la a"tenticidad de los
sentiientos s"!&acentes de la acci/n.
En esa sesi/n se perci!i/ el proceso de desarrollo de "na capacidad de identificaci/n pro.
&ecti,a( $"e tra)a apare'ada "na n"e,a clase de relaci/n( de "n tipo $"e la paciente no
ha!)a conseg"ido tener en toda s" ,ida. J"nto con ello s"rgi/ "na n"e,a conciencia de lo
$"e signific/ la falta relati,a de esa capacidad en t-rinos del epo!reciiento de s"s
relaciones con el "ndo( & de este con ella( en especial en lo referente a la interco"ni.
caci/n. De!o agregar $"e al lado de esa n"e,a capacidad de epat)a apareci/ en la
transferencia "na n"e,a actit"d de ine6ora!ilidad & "na capacidad para presentar grandes
e6igencias al analista( en la s"posici/n de $"e este( $"e ahora era "n fen/eno e6terior o
separado( sa!r)a c"idarse por s) iso. ;inti/ $"e el analista se alegrar)a de $"e la pa.
ciente p"diese e6perientar a,ide%( $"e es "n sentiiento iportante( e$"i,alente al
aor. La f"nci/n de a$"el es la s"per,i,encia.
;e prod"'o "n ca!io en ella. Al ca!o de dos seanas lleg/ incl"so a decir $"e sent)a
pena por s" adre ($"e ha!)a fallecido# por$"e no p"do seg"ir "sando 'o&as $"e entreg/
a i paciente( pero $"e esta tapoco pod)a lle,ar. Lasi no t",o conciencia de $"e hacia
"& poco ha!)a afirado $"e no era posi!le sentir pena por $"ienes or)an( cosa $"e en
l/gica fr)a era ,erdad. Ahora ,i,)a en fora iaginati,a( o $"er)a ,i,ir as)( ediante el "so
de las 'o&as( con el fin de dar algo de ,ida a s" adre "erta. a"n$"e solo f"ese "na ,ida
escasa & delegada.
0elaciones de los cambios con el #roceso tera#/utico1
;"rge el interrogante de c/o se prod"cen estos ca!ios en la capacidad de la paciente.
En ,erdad( la resp"esta no es la de $"e nacen por la acci/n de la interpretaci/n relaciona.
da en fora directa con el f"ncionaiento del ecaniso ental. Esto lo digo a pesar del
hecho de $"e en el aterial cl)nico reprod"cido hago "na referencia ,er!al directa4 en i
opini/n( el tra!a'o &a esta!a reali%ado c"ando e perit) ese l"'o.
En este caso e6ist)a "na larga historia de psicoan*lisis( ,arios a1os con "n colega & tres
conigo.
;er)a '"sto s"gerir $"e la capacidad del analista para "sar ecanisos pro&ecti,os( $"i.
%*s el pasaporte *s iportante al tra!a'o psicoanal)tico( es intro&ectado poco a poco.
+ero eso no es todo( ni es f"ndaental.
En este caso( & en otros siilares( desc"!r) $"e el paciente necesita!a fases de regresi/n
a la dependencia( en la transferencia( p"es proporciona!an a la e6periencia el efecto total
de la adaptaci/n a las necesidades( $"e en rigor se !asa en la capacidad del analista (de
la adre# para identificarse con el paciente (s" !e!-#. A lo largo de este tipo de e6perien.
cia se prod"ce "na proporci/n s"ficiente de f"si/n con el analista (con la adre# coo
para peritir $"e el paciente ,i,a & se relacione sin necesidad de los ecanisos de
identificaci/n pro&ecti,os e intro&ecti,os. L"ego ,iene el penoso proceso por edio del
c"al el o!'eto es disociado del s"'eto & el analista $"eda separado & colocado f"era del
control onipotente del paciente. La s"per,i,encia del analista a la destr"cti,idad $"e co.
rresponde a este ca!io & lo sig"e perite $"e s"ceda algo n"e,o( a sa!er( el "so del
analista por el paciente & la iniciaci/n de "na n"e,a relaci/n !asada en identificaciones
cr"%adas (,-ase el Lap)t"lo H#. El paciente p"ede &a ponerse con la iaginaci/n en el l".
gar del otro & (al iso tiepo# al analista le res"lta posi!le & !"eno "!icarse en el l"gar
del paciente a partir de "na posici/n $"e consiste en asentar los pies en la tierra.
+or lo tanto( el res"ltado fa,ora!le tiene la nat"rale%a de "na e,ol"ci/n en la transferen.
cia( & se prod"ce de!ido a la contin"aci/n del proceso anal)tico.
El psicoan*lisis atra'o en !"ena edida la atenci/n hacia el f"ncionaiento del o!'eto
instinto & hacia s" s"!liaci/n. Es iportante recordar $"e e6isten significati,os ecanis.
os para la relaci/n de o!'eto $"e son deterinados por los ip"lsos. Yo he s"!ra&ado
los del '"ego $"e no tienen esa deterinaci/n. +resent- e'eplos para il"strar la interrela.
ci/n correspondiente a los fen/enos de dependencia & adaptaci/n( c"&o l"gar nat"ral es
la infancia & la paternidad. ;e1al- asiiso $"e gran parte de n"estra ,ida se dedica a la
interrelaci/n en t-rinos de identificaciones cr"%adas.
Ahora deseo referire a las relaciones $"e corresponden de anera espec)fica al ane'o
de la re!eli/n adolescente por los
padres.
111 -once#tos contem#or.neos sobre el desarrollo adolescente, y las inferencias
*ue de ellos se des#renden en lo *ue res#ecta a la educacin su#erior
'2
1
Observaciones #reliminares1
Mi enfo$"e de este ,asto tea tiene $"e deri,ar del terreno de i e6periencia especial.
Las o!ser,aciones $"e efect5o son odeladas en el olde de la actit"d psicoterap-"tica.
Loo psicoterape"ta( pienso( por s"p"esto( en t-rinos de a6 el desarrollo eocional del
indi,id"o4 b6 el papel de la adre & de los padres4 c6 la failia coo desarrollo nat"ral en
t-rinos de las necesidades de la infancia2 d6 el papel de las esc"elas & otros agr"pa.
ientos ,istos coo apliaciones de la idea de la failia( & el ali,io respecto de pa"tas
failiares esta!lecidas4 e6 el papel especial de la failia en s" relaci/n con las necesida.
des de los adolescentes4 f6 la inad"re% del adolescente4 g6 el logro grad"al de la ad".
re% en la ,ida del adolescente 36 el logro( por el indi,id"o( de "na identificaci/n con agr".
paientos sociales & con la sociedad( sin "na p-rdida deasiado grande de espontanei.
dad personal4 i6 la estr"ct"ra de la sociedad( t-rino $"e se "sa coo s"stanti,o colecti.
,o( p"es la sociedad est* cop"esta de "nidades indi,id"ales( ad"ras o no4 j6 las a!s.
tracciones de la pol)tica( la econo)a( la filosof)a & la c"lt"ra( ,istas coo c"linaci/n de
procesos nat"rales de creciiento4 B6 el "ndo coo s"perposici/n de il illones de
pa"tas indi,id"ales( "na so!re la otra.
La din*ica es el proceso de creciiento( $"e cada indi,id"o hereda. ;e da por sentado
el a!iente facilitador( lo !astante !"eno( $"e al coien%o del creciiento & desarrollo de
cada indi,id"o es "n sine 9ua non. Ma& genes $"e deterinan pa"tas & "na tendencia he.
redada de creciiento & logro de la ad"re%( pero nada s"cede en el creciiento eocio.
nal $"e no se prod"%ca en relaci/n con la e6istencia del a!iente( $"e tiene $"e ser lo
!astante !"eno. ;e ad,ertir* $"e la pala!ra perfecto no entra en esta for"laci/n4 la per.
fecci/n tiene $"e ,er con las *$"inas( & las iperfecciones $"e son caracter)sticas de la
adaptaci/n h"ana a la necesidad constit"&en "na c"alidad esencial del a!iente $"e fa.
cilita.
En la !ase de todo esto se enc"entra la idea de la independencia indi,id"al( siendo la de.
pendencia casi a!sol"ta al principio4 l"ego ca!ia( poco a poco & en fora ordenada(
para con,ertirse en dependencia relati,a & orientarse hacia la independencia. Esta no lle.
ga a ser a!sol"ta( & el indi,id"o a $"ien se ,e coo "na "nidad a"t/noa( en la pr*ctica
n"nca es independiente del edio( si !ien e6isten foras gracias a las c"ales( en s" a.
d"re%( p"ede sentirse li!re e independiente( tanto coo haga falta para la felicidad & para
el sentiiento de posesi/n de "na identidad personal. Mediante las identificaciones cr"%a.
das se esf"a la ta'ante l)nea di,isoria del &o & el no.&o.
Lo 5nico $"e hice hasta ahora es en"erar ,arios apartados de "na enciclopedia de la
sociedad h"ana en t-rinos de "na perpet"a e!"llici/n en la s"perficie del caldero del
creciiento indi,id"al( ,isto colecti,aente & reconocido coo din*ico. La porci/n $"e
p"edo encarar a$") es necesariaente liitada en s"s diensiones( por lo c"al e res"l.
ta iportante colocar lo $"e dir- contra el ,asto tel/n de fondo de la h"anidad( a la c"al
32
*arte de un si"posio reali'ado en la 21a. Reuni.n )nual de la )sociaci.n /rit-nica de *anidad Estudiantil, en =e7castle
sobre el ?yne el 1> de (ulio de 103>.
se p"ede ,er de "chas aneras distintas( con el o'o aplicado en "no " otro e6treo del
telescopio.
C!nfermedad o SaludD1
En c"anto de'o las generalidades a "n lado & coien%o a oc"pare de aspectos espec)fi.
cos( de!o incl"ir tal cosa & recha%ar tal otra. +or e'eplo( est* la c"esti/n de la enfere.
dad psi$"i*trica personal. La sociedad a!arca a todos s"s ie!ros. L"ando est*n psi.
$"i*tricaente sanos( estos constit"&en & antienen la estr"ct"ra de a$"ella. +ero la so.
ciedad ta!i-n tiene $"e contener a los $"e se enc"entran enferos4 por e'eplo2.
a6 los inad"ros (en edad#4.
b6 los psicop*ticos (prod"cto final de pri,aciones4 personas $"e( c"ando a!rigan esperan.
%as( de!en hacer $"e la sociedad recono%ca el hecho de s" pri,aci/n( &a se trate de "n
o!'eto !"eno o $"erido( o de "na estr"ct"ra satisfactoria( respecto de la c"al se p"eda
confiar $"e soportar* las tensiones pro,ocadas por el o,iiento espont*neo#4.
c6 los ne"r/ticos (acosados por "na oti,aci/n & "na a!i,alencia inconscientes#.
d6 los elanc/licos ($"e ,acilan entre el s"icidio & otra alternati,a( $"e p"ede a!arcar las
*s ele,adas consec"ciones en t-rinos de contri!"ci/n#.
e6 los es$"i%oides ($"e &a tienen fi'ada la tarea de toda s" ,ida a sa!er( el esta!leciiento
de si isos( cada "no de ellos coo indi,id"o con sentiientos de identidad & de reali.
dad#4.
f6 los es$"i%ofr-nicos ($"e( por lo enos en las fases de enferedad( no p"eden sentirse
reales( & $"e \en el e'or de los casos] logran algo so!re la !ase de ,i,ir por delegaci/n#.
36 todos estos de!o agregar la categor)a *s inc/oda 0$"e incl"&e a "chas perso.
nas $"e llegan a p"estos de a"toridad & responsa!ilidad0( es decir( los paranoides( los
doinados por "n sistea de pensaiento. Este sistea de!e ser e6hi!ido constante.
ente para e6plicarlo todo( siendo la alternati,a (para el indi,id"o enfero de ese odo#
"na ag"da conf"si/n de ideas( "n sentiiento de caos & la p-rdida de la predicti!ilidad.
En c"al$"ier descripci/n de enferedad psi$"i*trica ha& "na s"perposici/n. Las personas
no se "!ican con esero en agr"paientos por enferedades Esto es lo $"e hace $"e a
los -dicos & cir"'anos les res"lte tan dif)cil entender la psi$"iatr)a. 3Usted tiene la enfer.
edad 0dicen0( & nosotros teneos la c"ra (o la tendreos dentro de "no o dos a1os#.3
Ping5n r/t"lo psi$"i*trico se acooda con e6actit"d al caso( & enos $"e ning"no el de
3noral3 o 3sano3.
+odr)aos o!ser,ar a la sociedad en t-rinos de enferedad( & ,er c/o s"s ie!ros
enferos en "no " otro sentido llaan la atenci/n( & c/o res"lta coloreada por los agr".
paientos por enferedades $"e se inician en los indi,id"os4 o !ien ser)a posi!le e6ai.
nar la anera en $"e las failias & las "nidades sociales prod"cen indi,id"os psi$"i*trica.
ente sanos( en tanto $"e la "nidad social a la $"e pertenecen en "n oento dado los
defora o los ,"el,e ineficaces.
Yo he decidido no irar a la sociedad de ese odo. +refiero ,erla en t-rinos de s" sa.
l"d( es decir( en s" sal"d o perpet"o re'",eneciiento nat"rales( gracias a s"s ie!ros
psi$"i*tricaente sanos. Digo esto a"n$"e s- $"e a ,eces la proporci/n de los integran.
tes psi$"i*tricaente enferos de "n gr"po p"ede ser deasiado ele,ada( de fora $"e
los eleentos sanos no p"eden contrarrestarlos( ni si$"iera con la s"a total de s" sal"d.
Entonces la propia "nidad social se con,ierte en "na !a'a psi$"i*trica.
+or consig"iente( est"diar- a la sociedad coo si est",iese cop"esta por personas sa.
nas en el plano psi$"i*trico. DY a5n as) se ,er* $"e a$"ella tiene !astantes pro!leasE
DM"chos( en ,erdadE.
Ad,i-rtase $"e no he "sado el t-rino 3noral3. Esta pala!ra tiene "na e6cesi,a ,inc"la.
ci/n con "n odo de pensar f*cil. Lreo( sin e!argo( $"e e6iste algo $"e se llaa sal"d
psi$"i*trica( lo c"al significa $"e e siento '"stificado al est"diar a la sociedad (seg5n lo
han hecho otros# coo for"laci/n( en t-rinos colecti,os( del creciiento indi,id"al
orientado hacia la reali%aci/n personal. Me !aso en el a6ioa de $"e( p"esto $"e no e6is.
te sociedad( a no ser coo estr"ct"ra prod"cida( antenida & reconstr"ida a cada rato
por los indi,id"os( no ha& reali%aci/n personal sin sociedad( ni sociedad f"era de los pro.
cesos de creciiento colecti,os de los indi,id"os $"e la coponen. Y de!eos aprender
a de'ar de !"scar el ci"dadano del "ndo & conforarnos con encontrar a$") & all* a per.
sonas c"&as "nidades sociales se e6tienden *s all* de la ,ersi/n local de sociedad( o
*s all* del nacionaliso( o de los l)ites de "na secta religiosa. En rigor( teneos $"e
aceptar el hecho de $"e las personas psi$"i*tricaente sanas dependen( para s" sal"d &
s" reali%aci/n personal( de s" lealtad a "na %ona deliitada de la sociedad( $"i%*s al cl"!
de !olos local. ?+or $"- noA.
;/lo nos ,eos en aprietos c"ando !"scaos por todas partes a Gil!ert M"rra&.
&a :esis #rinci#al1
Una e6posici/n positi,a de i tesis e lle,a en el acto a los enores ca!ios $"e se pro.
d"'eron en los 5ltios cinc"enta a1os( en relaci/n con la iportancia de "na crian%a a.
terna lo !astante !"ena. Esta incl"&e ta!i-n a los padres( $"ienes de!er*n peritire
$"e "se el t-rino 3aterna3 para descri!ir la actit"d total respecto de los !e!-s & s" c"i.
dado. El t-rino 3paterno3 aparece por f"er%a "n poco *s tarde $"e 3aterno3. El padre(
coo ,ar/n( se. con,ierte poco a poco en "n factor iportante. Y l"ego ,iene la failia(
c"&a !ase es la "ni/n del padre & la adre( & la responsa!ilidad copartida por lo $"e
crearon '"ntos & $"e nosotros llaaos "n n"e,o ser h"ano2 "n !e!-.
+er)tasee $"e e refiera a la e6istencia del eleento aterno. ;a!eos $"e tiene i.
portancia la fora en $"e se sostiene & anip"la a "n !e!-( $"e la tiene $"ien lo c"ida( &
el conociiento de si se trata de la adre o de otra persona. En n"estra teor)a del c"ida.
do del ni1o( la contin"idad de dicho c"idado ha llegado a ser "n rasgo central del concep.
to del a!iente facilitador( & entendeos $"e gracias a esa contin"idad( & solo con ella(
p"ede el n"e,o !e!-( en sit"aci/n de dependencia( go%ar de contin"idad en la l)nea de s"
,ida( & no pasar por "na pa"ta de reacci/n ante lo ipredeci!le & ,ol,er a epe%ar "na &
otra ,e% (cf. Milner( 9B<G#.
De!o referire a$") a la o!ra de 8oJl!& (9BHB#2 si la reacci/n del ni1o de dos a1os ante
la p-rdida de la persona de la adre (a"n$"e se trate de "na p-rdida teporaria# se e6.
tiende *s all* del lapso en $"e a$"el es capa% de antener ,i,a la iagen de ella( ha
sido reconocida en general( a"n$"e toda,)a no se la ha&a e6plotado a fondo4 pero la idea
$"e ha& detr*s de ello englo!a todo el tea de la contin"idad de los c"idados( & data del
coien%o de la ,ida personal del !e!-( es decir( desde antes de $"e este perci!a( de a.
nera o!'eti,a( a la adre )ntegra coo la persona $"e es.
Otro aspecto n"e,o2 coo psi$"iatras infantiles no nos preoc"pa solo la sal"d. O'al* p".
diera decirse lo iso de la psi$"iatr)a en general. Pos interesa la ri$"e%a de la felicidad
$"e se constr"&e en sal"d & $"e no crece en ala sal"d psi$"i*trica( a"n$"e los genes
p"edan ep"'ar al !e!- hacia s" reali%aci/n personal.
Ahora o!ser,aos los !arrios de in$"ilinatos( no solo con horror( sino con la irada aten.
ta a la posi!ilidad de $"e para "n !e!- & "n ni1o pe$"e1o "na failia de !arrio po!re sea
*s seg"ra & 3!"ena3( coo a!iente facilitador( $"e "na failia de "na casa encantado.
ra( donde faltan las persec"ciones co"nes.
H<
Ade*s considero $"e ,ale la pena enca.
rar las diferencias esenciales $"e e6isten entre los gr"pos en t-rinos de cost"!res
aceptadas. F/ese el fa'aiento( en oposici/n al periso otorgado al !e!- para e6plorar
& patalear( $"e rige en fora casi "ni,ersal en la sociedad( tal coo la conoceos en
Gran 8reta1a. ?L"*l es la actit"d local respecto de los ch"petes( la s"cci/n del p"lgar( los
e'ercicios a"toer/ticos en generalA. ?L/o reacciona la gente ante las incontinencias na.
t"rales de los prieros oentos de la ,ida & s" relaci/n con la continenciaA Etc-tera. La
fase de Fr"!& Qing toda,)a se enc"entra en el proceso de s" li$"idaci/n por ad"ltos $"e
tratan de dar a s"s !e!-s el derecho de desc"!rir "na oral personal( & en ello perci!i.
os "na reacci/n contra el adoctrinaiento( $"e llega hasta el e6treo de la perisi,idad
total. +odr)a res"ltar $"e la diferencia entre el ci"dadano !lanco de Estados Unidos & el
de piel negra no tenga tanto $"e ,er con el color de la epideris coo con la alientaci/n
a pecho. Es incalc"la!le la en,idia de la po!laci/n !lanca alientada a !i!er/n( contra los
negros( $"e en s" a&or parte( seg5n creo( son alientados a pecho.
;e ad,ertir* $"e e preoc"pa "na oti,aci/n inconsciente( algo $"e no llega a ser del
todo "n concepto pop"lar. Los datos $"e necesito no p"eden o!tenerse con "n c"estiona.
rio. Po es posi!le prograar "na cop"tadora de odo $"e a,erig=e oti,aciones in.
consciente en los indi,id"os $"e representan a los cone'illos de Indias de "na in,estiga.
ci/n. Este es el p"nto en $"e $"ienes se han pasado la ,ida haciendo psicoan*lisis de!en
pedir a gritos sal"d( en contra de la creencia insana en los fen/enos s"perficiales $"e
caracteri%an a las in,estigaciones de los seres h"anos hechas por edio de cop"ta.
doras.
2.s confusin1
Otra f"ente de conf"si/n es la ,ol"!le s"posici/n de $"e si las adres & los padres cr)an
!ien a s"s !e!-s & ni1os( ha!r* enos pro!leas. DLe'os de elloE Esto tiene "cho $"e
,er con i tea principal( por$"e deseo s"gerir $"e c"ando est"diaos la adolescencia(
en la c"al los -6itos & fracasos del c"idado del !e!- & el ni1o epie%an a ser epollados(
alg"nos de los pro!leas act"ales se relacionan con los eleentos positi,os de la crian%a
oderna( & de las actit"des odernas respecto de los derechos del indi,id"o.
;i se hace todo lo posi!le para proo,er el creciiento personal de los descendientes(
ha!r* $"e hacer frente a res"ltados sorprendentes. ;i s"s hi'os llegan a encontrarse a s)
isos( no se conforar*n con encontrar algo( sino $"e !"scaran la totalidad( & ello in.
33
El apiBa"iento, el ha"bre, la infestaci%n, la constante a"ena'a de enfer"edades fsicas y desastres, y de las leyes pro"ulga9
das por una sociedad ben!ola.
cl"ir* la agresi/n & los eleentos destr"cti,os $"e e6isten en ellos( tanto coo los $"e se
p"ede denoinar aantes. Y se prod"cir* esa larga pendencia a la $"e ha!r* $"e so!re.
,i,ir.
Lon alg"nos de s"s hi'os( tendr*n s"erte si s"s acciones los ponen r*pidaente en condi.
ciones de "sar s)!olos( '"gar( so1ar( ser creadores en foras satisfactorias( pero a"n as)
es posi!le $"e el caino para llegar a ese p"nto sea pedregoso. Y sea coo f"ere( "ste.
des coeter*n errores( $"e ser*n ,istos & sentidos coo desastrosos( & s"s hi'os tratar*n
de hacer $"e se sientan responsa!les por los re,eses( incl"so en los casos en $"e no lo
sean. 3Yo no ped) $"e e engendraran3( dir*n.
Las recopensas $"e "stedes o!tengan ,endr*n en la fora de la ri$"e%a $"e apare%ca
poco a poco en el potencial personal de tal o c"al 'o,en o "chacha. Y si tienen -6ito en
ese sentido( de!en estar preparados para los celos $"e sentir*n respecto de s"s hi'os(
$"e c"entan con e'ores oport"nidades para el desarrollo personal de las $"e t",ieron
"stedes. ;e considerar*n recopensados si alg5n d)a s" hi'a les pide $"e les c"iden a
s"s propios hi'os( con lo c"al indicar* $"e opina $"e p"eden hacerlo en fora satisfacto.
ria4 o si s" hi'o $"iere parecerse a "stedes de alg"na anera( o si se enaora de "na ".
chacha $"e "sted iso ha!r)an podido $"erer( si h"!iesen sido *s '/,enes. Las re.
copensas llegan de odo indirecto. Y( por s"p"esto( "stedes sa!en $"e no reci!ir*n
agradeciientos.
2uerte y asesinato en el #roceso adolescente1
,!ublicado con el t8tulo de Adolescent +rocess and the Peed for +ersonal Lonfrontation, en +ediatrics, vol
--, nmero @, !rimera !arte, (0103.
+aso ahora a la refor"laci/n de estos aspectos( dado $"e afectan la tarea de los padres
c"ando s"s hi'os est*n en la etapa de la p"!ertad( o en edio de los torentos de la ado.
lescencia.
;i !ien se p"!lican "chos tra!a'os ,inc"lados con los pro!leas indi,id"ales & sociales
$"e s"rgen en esta d-cada( c"ando los adolescentes tienen li!ertad para e6presarse(
ca!e "n n"e,o coentario personal so!re el contenido de la fantas)a adolescente.
En la -poca de creciiento de la adolescencia los '/,enes salen( en fora torpe & e6c-n.
trica( de la infancia( & se ale'an de la dependencia para encainarse a tientas hacia s"
condici/n de ad"ltos. El creciiento no es "na siple tendencia heredada( sino( ade*s(
"n entrela%aiento de s"a cople'idad con el a!iente facilitador. ;i toda,)a se p"ede
"sar a la failia( se la "sa & "cho4 & si &a no es posi!le hacerlo( ni de'arla a "n lado ("ti.
li%aci/n negati,a#( es preciso $"e e6istan pe$"e1as "nidades sociales $"e contengan el
proceso de creciiento adolescente Los isos pro!leas $"e e6ist)an en las prieras
etapas( c"ando los isos chicos eran !e!-s o ni1os *s o enos inofensi,os( apare.
cen en la p"!ertad. Rale la pena destacar $"e si "no ha pasado !ien por esas prieras
etapas( & hace lo propio en las sig"ientes( no de!e contar con "n !"en f"ncionaiento de
la *$"ina. En rigor( tiene $"e esperar $"e s"r'an pro!leas. Alg"nos de ellos son intr)n.
secos de esas etapas posteriores.
Res"lta ,alioso coparar las ideas adolescentes con las de la ni1e%. ;i en la fantas)a del
prier creciiento ha& "n contenido de "erte( en la adolescencia el contenido ser* de
asesinato. A"n$"e el creciiento en el per)odo de la p"!ertad progrese sin grandes crisis(
p"ede $"e res"lte necesario hacer frente a ag"dos pro!leas de ane'o( dado $"e cre.
cer significa oc"par el l"gar del padre. Y lo significa de ,eras. En la fantas)a inconsciente(
el creciiento es intr)nsecaente "n acto agresi,o. Y el ni1o &a no tiene estat"ra de tal.
Lreo $"e es tan leg)tio coo 5til o!ser,ar el '"ego de 3;o& el re& del castillo3. Este '"e.
go corresponde al eleento asc"lino $"e ha& en chicas & "chachos. (Fa!i-n se po.
dr)a for"lar el tea en t-rinos del eleento feenino de las "chachas & chicos( pero
no p"edo hacerlo a$").# Es "n '"ego de la priera etapa de la latencia( & en la p"!ertad
se con,ierte en "na sit"aci/n de la ,ida.
3;o& el re& del castillo3 es "na for"laci/n de e6istencia personal. Es "na consec"ci/n de
creciiento eocional indi,id"al( "na sit"aci/n $"e iplica la "erte de todos los ri,ales
o el esta!leciiento del doinio. En las sig"ientes pala!ras se "estra el ata$"e espera.
do2 3Y t5 eres el ,il pillastre3 (o 3A!a'o( ,il pillastre3#. Uno no!ra al ri,al & &a sa!e c"*l es
s" propia posici/n. +ronto el ,il pillastre derri!a al re& & se con,ierte a s" ,e% en onarca.
Los Opie se refieren a ese ,erso. Dicen $"e el '"ego es ,ie')sio & $"e Moracio (:N a. de
L.# presenta de la sig"iente anera las pala!ras infantiles2.
Ae: erit 9ui recte faciet>
Bui non faciet, non erit.
Po ha& por $"- pensar $"e la nat"rale%a h"ana ha ca!iado. De!eos !"scar lo per.
d"ra!le en lo ef)ero4 trad"cir este '"ego infantil al leng"a'e de la oti,aci/n inconsciente
de la adolescencia & la sociedad. ;i se $"iere $"e el ni1o lleg"e a ad"lto( ese paso se lo.
grar* por so!re el cad*,er de "n ad"lto. (Do& por sentado $"e el lector sa!e $"e e refie.
ro a la fantas)a inconsciente( al aterial $"e s"!&ace en los '"egos.# ;-( por s"p"esto(
$"e los '/,enes & las chicas se las arreglan para pasar por esta etapa de creciiento en
"n arco peranente de ac"erdo con los padres reales( & sin e6presar "na re!eli/n o!li.
gatoria en el hogar. +ero con,iene recordar $"e la re!eli/n corresponde a la li!ertad $"e
se ha otorgado al hi'o( al ed"carlo de tal odo $"e e6ista por derecho propio. En alg"nos
casos se podr)a decir2 3;e!raste "n !e!- & recogiste "na !o!a.3 En rigor esto siepre
es as)( pero no siepre lo parece.
En la fantas)a inconsciente total correspondiente al creciiento de la p"!ertad & la adoles.
cencia e6iste la "erte de alg"ien. M"cho p"ede lograrse en el '"ego & con los despla%a.
ientos( & so!re la !ase de las identificaciones cr"%adas( pero en la psicoterapia del ado.
lescente (& ha!lo coo psicoterape"ta# la "erte & el tri"nfo personal aparecen coo
algo intr)nseco del proceso de ad"raci/n & de la ad$"isici/n de la categor)a de ad"lto.
Esto plantea grandes dific"ltades a padres & t"tores. Es claro $"e ta!i-n las presenta a
los propios adolescentes( $"e llegan con tiide% al asesinato & el tri"nfo correspondientes
a la ad"raci/n en esta etapa cr"cial. El tea inconsciente p"ede hacerse anifiesto
coo la e6periencia de "n ip"lso s"icida( o coo "n s"icidio real. Los padres est*n en
condiciones de ofrecer "& escasa a&"da4 lo e'or $"e p"eden hacer es so!re,i,ir( an.
tenerse intactos & sin ca!iar de color( sin a!andonar ning5n principio iportante. Esto no
$"iere decir $"e no p"edan crecer ellos isos.
En la adolescencia se con,ertir*n en !a'as o llegar*n a "na especie de ad"re% en t-ri.
nos de se6o & atrionio( & $"i%* sean padres coo los s"&os propios. Y ello p"ede !as.
tar. +ero en seg"ndo plano se desarrollar* "na l"cha de ,ida o "erte. La sit"aci/n no
posee s" plena ri$"e%a si se e,ita con deasiada facilidad & -6ito el cho$"e de las aras.
Esto e trae a i p"nto central( el tan dif)cil de la inad"re% del adolescente. Los ad"ltos
ad"ros de!en conocerlo( & creer en s" propia ad"re% coo n"nca cre&eron hasta aho.
ra ni creer*n desp"-s.
Enti-ndase $"e res"lta dif)cil for"lar todo esto sin correr el riesgo de ser al entendido(
p"es ha!lar de la inad"re% podr)a parecer "n descenso de ni,el. Po es esa la intenci/n.
Es posi!le $"e de pronto "n ni1o de c"al$"ier edad (digaos de seis a1os# necesite ha.
cerse responsa!le( $"i%* por la "erte de "no de los padres o por la separaci/n de la fa.
ilia. Ese ni1o ser* preat"raente ,ie'o & perder* espontaneidad & '"egos( & el alegre
ip"lso creador. Es *s frec"ente $"e se enc"entre en esa sit"aci/n "n adolescente(
$"e de repente se ,ea con el ,oto o la responsa!ilidad de dirigir "n colegio. Es claro $"e
si las circ"nstancias ,ar)an (por e'eplo( si "no enfera o "ere( o se ,e en aprietos fi.
nancieros#( no se podr* de'ar de in,itar al 'o,en a $"e se con,ierta en "n agente respon.
sa!le antes de $"e ad"re la ocasi/n. @"i%*s de!a c"idar a ni1os enores( o ed"carlos(
& p"ede e6istir "na a!sol"ta necesidad de dinero para ,i,ir. +ero las cosas son "& distin.
tas c"ando( por pol)tica deli!erada( los ad"ltos delegan la responsa!ilidad4 por cierto $"e
hacer tal cosa p"ede ser "na fora de traicionar a los hi'os en "n oento cr)tico. En t-r.
inos del '"ego( o del '"ego de la ,ida( se a!dica en el preciso oentos en $"e ellos
,ienen a atarlo a "no ?Alg"ien se siente feli% con esoA. ;in d"da $"e no el adolescente(
$"ien entonces se con,ierte en el esta!leciiento. ;e pierde toda la acti,idad iaginati,a
& los esf"er%os de la inad"re%. Ya no tiene sentido la re!eli/n( & el adolescente $"e
tri"nfa deasiado teprano res"lta presa de s" propia trapa( tiene $"e con,ertirse en
dictador & esperar a ser "erto( no por "na n"e,a generaci/n de s"s propios hi'os( sino
por s"s heranos. Loo es l/gico( trata de doinarlos.
Me a$") "no de los tantos l"gares en $"e la sociedad hace caso oiso de la oti,aci/n
inconsciente( con peligro de s) isa. Po ca!e d"da de $"e el aterial cotidiano del tra.
!a'o de los psicoterape"tas podr)a ser "sado "n poco por soci/logos & pol)ticos( as) coo
por los ad"ltos corrientes( es decir( ad"ltos en s"s propias & liitadas esferas de infl"en.
cia a"n$"e no siepre lo sean en s" ,ida pri,ada.
Afiro (de anera dog*tica( para ser !re,e# $"e el adolescente es inad"ro. La ina.
d"re% es "n eleento esencial de la sal"d en la adolescencia. Po ha& *s $"e "na c"ra
para ella( & es el paso del tiepo & la ad"raci/n $"e este p"ede traer.
La inad"re% es "na parte preciosa de la escena adolescente. Lontiene los rasgos *s
esti"lantes de pensaiento creador( sentiientos n"e,os & frescos( ideas para "na n"e.
,a ,ida. La sociedad necesita ser sac"dida por las aspiraciones de $"ienes no son res.
ponsa!les. ;i los ad"ltos a!dican( el adolescente se con,ierte en "n ad"lto en fora pre.
at"ra( & por "n proceso falso. ;e podr)a aconse'ar a la sociedad2 por el !ien de los ado.
lescentes & de s" inad"re%( no les peritan adelantarse & llegar a "na falsa ad"re%( no
les entreg"en "na responsa!ilidad $"e no les corresponde( a"n$"e l"chen por ella.
Lon la condici/n de $"e los ad"ltos no a!di$"en( no ca!e d"da de $"e podeos pensar
$"e los esf"er%os de los adolescentes por encontrarse & deterinar s" destino son lo *s
alentador $"e podeos ,er en la ,ida $"e nos rodea. El concepto del adolescente acerca
de "na sociedad ideal es incitante & esti"lante( pero lo caracter)stico de la adolescencia
es s" inad"re% & el hecho de no ser responsa!le. Este( s" eleento *s sagrado( d"ra
apenas "nos pocos a1os( & es "na propiedad $"e cada indi,id"o de!e perder c"ando lle.
ga a la ad"re%.
A cada rato e o!ligo a acordare de $"e la sociedad carga con el estado de adolescen.
cia( no con el 'o,en o la "chacha adolescentes( $"e en pocos a1os( Da&E( se hacen ad"l.
tos & se identifican deasiado pronto con alg5n tipo de arco en $"e n"e,os !e!-s( n"e.
,os ni1os & n"e,os adolescentes p"edan ser li!res de tener ,isiones & s"e1os & n"e,os
planes para el "ndo.
El tri"nfo corresponde a esta consec"ci/n de la ad"re% por edio del proceso de creci.
iento. Po corresponde a la falsa ad"re% !asada en "na f*cil personificaci/n de "n
ad"lto. Esta afiraci/n encierra hechos terri!les.
>aturale4a de la inmadure41
Es necesario e6ainar por "n oento la nat"rale%a de la inad"re%. Po ha& $"e espe.
rar $"e los adolescentes tengan conciencia de ella o cono%can s"s caracter)sticas. Fa.
poco nosotros necesitaos entenderla. Lo $"e iporta es $"e se salga al enc"entro del
reto de los adolescentes. ?@"i-nes de!en salir al enc"entroA.
Lonfieso $"e e parece estar infiriendo "na ofensa al tea con solo ha!lar de -l. L"anto
*s f*cil nos res"lta ,er!ali%ar( enos eficientes soos. Iag)nese a alg"ien $"e con.
desciende a ha!lar con adolescentes & les dice2 3DLo *s incitante $"e tienen "stedes es
s" inad"re%E 3 ;er)a este "n grosero e'eplo de fracaso en lo referente a enfrentar el
desaf)o adolescente. +"ede $"e la frase 3enfrentar el desaf)o3 represente "n regreso a la
cord"ra( por$"e la coprensi/n es reepla%ada por la confrontaci/n. A$") se eplea el
,oca!lo confrontaci/n de odo $"e signifi$"e $"e "na persona ad"ra se &erg"e & e6ige
el derecho de tener "n p"nto de ,ista personal( $"e c"ente con el respaldo de otras per.
sonas ad"ras.
!l #otencial en la adolescencia1
Reaos a $"- cosas no han llegado los adolescentes.
Los ca!ios de la p"!ertad se prod"cen a distintas edades( a"n en chicos sanos. Estos
no p"eden hacer otra cosa $"e esperar tales ca!ios. La espera ipone "na considera.
!le tensi/n a todos( pero en especial a los de desarrollo tard)o4 as)( p"es( es posi!le en.
contrar a estos 5ltios iitando a los $"e se desarrollaron antes( cosa $"e lle,a a falsas
ad"raciones !asadas en identificaciones( & no en el proceso de creciiento innato. ;ea
coo f"ere( el ca!io se6"al no es el 5nico. Fa!i-n ha& "n ca!io en direcci/n del cre.
ciiento f)sico & de la ad$"isici/n de ,erdaderas f"er%as4 aparece( p"es( "n ,erdadero pe.
ligro( $"e otorga a la ,iolencia "n n"e,o significado. J"nto con la f"er%a llegan ta!i-n la
ast"cia & los conociientos para "sarlas.
;olo con el paso del tiepo & de la e6periencia p"ede "n 'o,en aceptar poco a poco la
responsa!ilidad por todo lo $"e oc"rre en el "ndo de la fantas)a personal. Entretanto
e6iste "na f"erte propensi/n a la agresi/n( $"e se anifiesta en fora s"icida4 la alternati.
,a es $"e apare%ca coo "na !5s$"eda de la persec"ci/n( $"e constit"&e "n intento de
ale'aiento de la loc"ra & la il"si/n. Un 'o,en psi$"i*tricaente enfero( con "n sistea
il"sional !ien forado( p"ede engendrar "n sistea de pensaiento de gr"po & dese!o.
car en episodios !asados en la persec"ci/n pro,ocada. La l/gica carece de infl"encia en
c"anto se llega a la deliciosa siplificaci/n de "na posici/n persec"toria.
+ero lo *s dif)cil es la tensi/n $"e e6perienta el indi,id"o( & $"e corresponde a la fan.
tas)a inconsciente del se6o & a la ri,alidad ,inc"lada con la elecci/n del o!'eto se6"al.
El adolescente( o el 'o,en & la "chacha $"e toda,)a se enc"entran en proceso de creci.
iento( no p"eden hacerse cargo a5n de la responsa!ilidad por la cr"eldad & el s"friien.
to( por el atar & ser "erto $"e ofrece el escenario del "ndo. En esa etapa ello sal,a al
indi,id"o de la reacci/n e6trea contra la agresi/n personal latente( es decir( el s"icidio
(aceptaci/n patol/gica por toda la aldad $"e e6iste o $"e se p"eda pensar#. +arece $"e
el sentiiento latente de c"lpa del adolescente es treendo( & hacen falta a1os para $"e
en el indi,id"o se desarrolle la capacidad de desc"!rir en la persona el e$"ili!rio de lo
!"eno & lo alo( del odio & la destr"cci/n $"e acopa1an al aor. En ese sentido( la a.
d"re% corresponde a "n per)odo posterior de la ,ida( & no es posi!le esperar $"e el ado.
lescente ,ea *s all* de la etapa sig"iente( la de coien%os de s" tercera d-cada de
,ida.
A ,eces se da por sentado $"e los '/,enes $"e 3a cada rato se eten en la caa3( seg5n
la frase pop"lar( & $"e tienen relaciones se6"ales (& $"i%*s "no o dos e!ara%os#( han
llegado a la ad"re% se6"al. +ero ellos isos sa!en $"e no es as)( & epie%an a des.
preciar el se6o coo tal. La ad"re% se6"al tiene $"e a!arcar toda la fantas)a inconscien.
te del se6o( & en definiti,a el indi,id"o necesita poder llegar a "na aceptaci/n de todo lo
$"e apare%ca en la ente '"nto con la elecci/n del o!'eto( la constancia del o!'eto( la sa.
tisfacci/n se6"al( el entrete'iiento se6"al. Ade*s est* el sentiiento de c"lpa adec"a.
do en t-rinos de la fantas)a inconsciente total.
-onstruccin, re#aracin, restitucin1
El adolescente no p"ede sa!er toda,)a $"- satisfacci/n es posi!le o!tener con la partici.
paci/n en "n pro&ecto $"e de!e incl"ir la c"alidad de confia!ilidad. Po le es posi!le sa!er
hasta $"- p"nto el tra!a'o( dado s" car*cter de contri!"ci/n social( ali,ia el sentiiento
personal de c"lpa ($"e corresponde a ip"lsos agresi,os inconscientes( estrechaente
,inc"lados con la relaci/n de o!'eto & con el aor#( & por consig"iente a&"da a red"cir el
iedo interior & el grado de tendencia s"icida o de propensi/n a los accidentes.
Idealismo1
;e p"ede decir $"e "na de las cosas *s esti"lantes de los adolescentes es s" idealis.
o. Foda,)a no se han h"ndido en la desil"si/n( & el corolario de ello consiste en $"e se
enc"entran en li!ertad para for"lar planes ideales. Los est"diantes de artes( por e'e.
plo( ad,ierten $"e la ateria se podr)a ense1ar !ien( por lo c"al e6igen $"e as) se haga.
?+or $"- noA. Po tienen en c"enta el hecho de $"e e6isten "& pocas personas $"e se.
pan hacerlo !ien. O perci!en $"e est"dian en condiciones de api1aiento f)sico & protes.
tan. Los otros son $"ienes tienen $"e !"scar el dinero necesario para sol"cionar la sit"a.
ci/n. 3D8"eno 0dicen los '/,enes0( a!andonen el prograa de defensa & dedi$"en el di.
nero a la constr"cci/n de n"e,os edificios "ni,ersitariosE3. Po es t)pico de los adolescen.
tes adoptar la ,isi/n de largo alcance( $"e res"lta *s nat"ral en $"ienes han ,i,ido ,a.
rias d-cadas & epie%an a en,e'ecer.
Fodo esto est* condensado hasta el a!s"rdo. Oite la priordial iportancia de la ais.
tad. Oite "na for"laci/n de la sit"aci/n de $"ienes ,i,en sin casarse o con el casa.
iento postergado. Y no tiene en c"enta el pro!lea ,ital de la !ise6"alidad( $"e se sol".
ciona( pero n"nca del todo( en t-rinos de la elecci/n de o!'eto heterose6"al & de la
constancia del o!'eto. +or lo de*s se han dado por sentadas "chas cosas relati,as a
la teor)a del '"ego creador. M*s a"n( no se ha!l/ de la herencia c"lt"ral4 no es posi!le es.
perar $"e a la edad de la adolescencia el 'o,en corriente tenga algo *s $"e "na noci/n
,aga so!re la herencia c"lt"ral del ho!re( p"es es preciso tra!a'ar con intensidad para
llegar si$"iera a conocerla. A los sesenta a1os( los $"e ahora son '/,enes tratar*n de re.
c"perar( casi sin aliento( el tiepo perdido( en proc"ra de las ri$"e%as $"e pertenecen a la
ci,ili%aci/n & a s"s s"!prod"ctos ac""lados.
Lo principal es $"e la adolescencia es algo *s $"e p"!ertad f)sica( a"n$"e en gran e.
dida se !asa en ella. Iplica creciiento( $"e e6ige tiepo. Y ientras se enc"entra en
archa el creciiento las fig"ras paternas de!en hacerse cargo de la responsa!ilidad. ;i
a!dican( los adolescentes tienen $"e saltar a "na falsa ad"re% & perder s" *6io !ien2
la li!ertad para tener ideas & para act"ar por ip"lso.
0esumen1
En pocas pala!ras( res"lta esti"lante $"e la adolescencia se haga o)r & se ha&a ,"elto
acti,a( pero los esf"er%os adolescentes $"e ho& se hacen sentir en todo el "ndo de!en
ser encarados( con,ertidos en realidad por edio de "n acto de confrontaci/n. Esta tiene
$"e ser personal. Macen falta ad"ltos si se $"iere $"e los adolescentes tengan ,ida & ,i.
,acidad. La confrontaci/n se refiere a "na contenci/n $"e no posea caracter)sticas de re.
presalia( de ,engan%a( pero $"e tenga s" propia f"er%a. Es sal"da!le recordar $"e la ac.
t"al in$"iet"d est"diantil & s" e6presi/n anifiesta p"ede ser( en parte( prod"cto de la ac.
tit"d $"e nos enorg"lleceos de ha!er adoptado respecto del c"idado de los !e!-s & los
ni1os. @"e los '/,enes odifi$"en la sociedad & ense1en a los ad"ltos a ,er el "ndo en
fora reno,ada4 pero donde e6iste el desaf)o de "n 'o,en en creciiento( $"e ha&a "n
ad"lto para encararlo. Y no es o!ligatorio $"e ello res"lte agrada!le.
En la fantas)a inconsciente( estas son c"estiones de ,ida o "erte.
A#/ndice1
Afiro $"e en el desarrollo de los seres h"anos ha& "na etapa anterior a la o!'eti,idad &
a la percepti!ilidad. Es posi!le decir $"e al coien%o( en teor)a( el !e!- ,i,e en "n "ndo
s"!'eti,o o concept"al. El paso del estado priario a a$"el en el c"al se hace posi!le la
percepci/n o!'eti,a no tiene $"e ,er solo con el proceso de creciiento intr)nseco o here.
dado ade*s necesita "n )nio a!iental. Lorresponde a todo el ,asto tea del ,ia'e
del indi,id"o( desde la dependencia hasta la independencia.
Esta !recha de concepci/n.percepci/n ofrece ricos ateriales para el est"dio. Yo post"lo
"na parado'a esencial( $"e de!eos aceptar & $"e no hace falta resol,er. La parado'a a
$"e e refiero( aspecto central de i concepto( tiene $"e ser aditida( & aditida d"rante
"n per)odo en el c"idado de cada !e!-.