BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACIN

BASES PEDAGGICAS DE LA EDUCACIN

ESPECIAL
ESPECIAL
TEMA 0:
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
0.- Objetivo !e "# #i$%#t&'#:
- Fundamentos (conocimientos bsicos).
- Estudio sistemtico de distintas deficiencias.
- Capacidad crtico-resolutiva ante situaciones-problema.
TEMA (:
CONCEPTOS GENERALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL
(.- E!&)#)i*% e+e)i#": #+'o,i-#)i*% )o%)e+t&#":
Conjunto de recursos educativos dirigidos a todos los alumnos; se pretende el
desarrollo individual y social de la persona.
a finalidad de la educaci!n especial es el tratamiento educativo adecuado a a"uellos
alumnos inadaptados# deficientes o diferentes# y pretende la incorporaci!n de estas personas
tanto a la vida social como al sistema de trabajo.
os fines de la educaci!n especial son$
- El desarrollo !ptimo de las capacidades$
o %ntelectuales.
o Escolares.
o &ociales.
- %ntegrar la personalidad global.
C'()*(+' ,E -EC*-&'&
E,*C.+%/'&
%ndividual ,esarrollo &ocial (laboral)
.*0('&
+-.+.0%E(+' E,*C.+%/'
.,EC*.,'
%ncorporaci!n
/ida social &istema de trabajo
%nadaptados
,eficientes
ALUMNOS
,iferentes
- %ncorporaci!n de los sujetos a la vida$
o &ocial.
o aboral.
os destinatarios de la educaci!n especial son personas con dificultades de aprendi1aje
y ajuste social# y personas cuyo desarrollo evolutivo# sensorial o del lenguaje# provoca "ue
necesiten una integraci!n educativa# social y laboral# y una independencia personal#
econ!mica y social.
..- Objetivo !e "# e!&)#)i*% e+e)i#":
- De#''o""o /0i)o (destre1as manipulativas# sensomotrices# 2abilidades deportivas#
etc).
- De#''o""o !e "# et'&)t&'# -e%t#"e (conducen 2acia la l!gica del
pensamiento; 2ay "ue intentar desarrollar todo el campo cognoscitivo del sujeto
promoviendo actividades para construir el pensamiento).
- De#''o""o !e "# )#+#)i!#!e !e )o-+'e%i*% 1 e,+'ei*% (comunicaci!n).
- De#''o""o !e "# #/e)tivi!#! i%te$'#!# (para una adaptaci!n positiva a la
realidad).
- A!2&ii)i*% !e #)tit&!e 1 )o%!&)t# !ee#b"e (para conseguir una autonoma e
integraci!n social).
- S&+e'#)i*% !e "i-it#)io%e (para conseguir el e"uilibrio de la personalidad).
- A!2&ii)i*% !e 34bito !e 3i$ie%e 1 t'#b#jo +e'o%#" (para el cuidado e
independencia de los sujetos).
- A!2&ii)i*% !e )o%o)i-ie%to (necesarios para su vida diaria).
- A!2&ii)i*% !e 3#bi"i!#!e 1 !et'e5# (para formarse en una profesi!n).
6.- A+e)to )&#"it#tivo !e "# e!&)#)i*% e+e)i#":
- Co-+e%#to'i#: reduce las diferencias mediante modos de educaci!n diferentes
(se reconoce "ue 2ay diferencias y se intenta minimi1arlas mediante diferentes
modos de intervenci!n).
- Poitiv#: incide en a"uellos aspectos "ue tienen "ue ver con el avance# progreso
de la persona. &e centra en los aspectos positivos.
- 3ersonas cuyo desarrollo$
o Evolutivo.
o &ensorial.
o ,el lenguaje.
- ,ificultades de$
o .prendi1aje.
o .juste social.
3ersonal
%(,E3E(,E(C%.
Econ!mica &ocial
Educativa &ocial
%(+E4-.C%5(
aboral
- P'e+#'#to'i# +#'# "# i%te$'#)i*% o)io-+'o/eio%#": el aprendi1aje de la
autonoma.
7.- Vii*% 3it*'i)# !e "# e!&)#)i*% e+e)i#":
CULTURA GRIEGA .rrojados al ro
CULTURA ROMANA 'bjeto de entretenimiento
CRISTIANDAD 0ayor consideraci!n# disfrutan de ms libertad
RE8ORMA &on sacrificados por ser un castigo de ,ios
Epil6ptico 7 Endemoniado
S. 9VI. 3rimer educador de sordos (3once de e!n) precursor del
m6todo de orali1aci!n
%nicios de la Educaci!n Especial con la figura de &an
/icente de 3aul# fundador del primer centro de acogida de
enfermos mentales (89ijas de la Caridad:)
S. 9I9. 3rimitivas consideraciones (,ar;in)
<= obra de E.E. (8/ctor o el ni>o salvaje:)
S. 99. 3rimeros test para ni>os con d6ficits (+est de ?inet-&imon
(3edagoga ,iferencial))
%mportancia de la influencia ambiental (e;is)
3lan nacional de Educaci!n Especial (integraci!n)
:.- Evo"&)i*% !e "# E!&)#)i*% E+e)i#" e% E+#;#:
(<=:: %nstituto de sordomudos (3once de e!n).
(=:<: Escuelas para sordomudos y ciegos (ey de instrucci!n).
(>.0: 3atronato nacional de sordomudos# ciegos y anormales.
(>60: Escuela (acional de anormales (0. %nstrucci!n 3@blica).
(>6(: ,erec2o de .sistencia 06dica (0. 4obernaci!n).
(>6.: Casas de &alud o 0anicomios 4enerales y 3rovinciales.
(>6:: 3atronato (acional de Cultura de los ,eficientes.
(>7:: Escuelas Especiales (ey de Ense>an1a 3rimaria).
(>::: 3atronato (acional de Educaci!n Especial.
(>?6: Ense>an1a oficial de ciegos ('(CE).
(>?:: &e regulan las actividades del 0EC sobre E.E.(Cursos de 3edagoga +erap6utica).
(><0: .4.E. (. <ABart. AC-DE) Fines y primer esbo1o de integraci!n.
(><:: %.(.E.E.
(><=: -eal 3atronato de Educaci!n y .tenci!n a ,eficientes.
(>=0: E"uipos multiprofesionales.
&ustituyen %(EE y -eal 3atronato
(>=:: Centros de recursos.
(>=.: .%.&.0.%. (. <E) 3rincipios reguladores.
- -.,. EFAB<CFD de 'rdenaci!n de la E.E.... integraci!n.
- 'rden del GH-E-FD$ 3lanificaci!n de la EE y EIplicaci!n de la %ntegraci!n (FD-FJ).
- -. ,. CJCB<CFJ$ Creaci!n del C(-EE.
- ibro ?lanco de la -eforma del &istema Educativo (Captulo K$ (EE).
- -esoluci!n <D-J-FC$ 'rdenaci!n del proceso de transformaci!n de *nidades de EE
en Centros 'rdinarios.
TEMA .:
LOS SUJETOS DE EDUCACIN ESPECIAL
(.- De/i%i)i*%:
- .normal-------------- 0ati1 peyorativo
- &ubnormal----------- 0ati1 peyorativo
- ,iferentes------------ +odos somos diferentes
- Especiales------------ Es ambiguo
- 0inusvlidos-------- &e aplica casi siempre a las deficiencias mot!ricas
- ,eficientes----------- +6rmino insuficiente B incompleto
3or tanto# se llega a "ue el t6rmino ms correcto es$ &*)E+'& (.lumnos) C'(
(EE&%,.,E& E,*C.+%/.& E&3EC%.E&. Es decir# sujetos con alguna limitaci!n fsica#
ps"uica o social# "ue necesitan un refuer1o especfico para su desarrollo no s!lo individual
sino tambi6n a nivel social.
* Hay que destacar cmo los trminos inadaptado y limitado son diferentes, ya que una persona
puede estar inadaptada pero no tener ninguna limitacin y viceversa.
..- P'ob"e-4ti)# !e A.C.N.E.E.:
- E%to'%o /#-i"i#' @/&%)io%eA:
o ,etecci!n de la aparici!n (cuanto antes).
o .mbiente clido.
o Colaborar en su educaci!n.
- E%to'%o e!&)#tivo:
o ,iagn!stico preco1 (a tiempo).
o 3ron!stico de posibilidades.
o +ratamiento (intervenci!n).
- E%to'%o "#bo'#":
o %mportancia de la formaci!n profesional (laboral) del individ@o.
- E%to'%o o)i#":
o 0entali1aci!n y comprensi!n social.
6.- C"#i/i)#)i*% (fotocopias y pgina we!
%ndividual ,esarrollo &ocial
Fsica RE8UERBO
S.N.E.E. 3s"uica EDUCATIVO
&ocial ESPECC8ICO
TEMA 6:
PRINCIPIOS REGULADORES DE LA EDUCACIN ESPECIAL
INTEGRACIN @-e!ioA NORMALIBACIN @objetivoA

INDIVIDUALIBACIN SECTORIBACIN
En la %&0%# en los artculos del GE al E< se 2abla de los cuatro principios de la
Educaci!n Especial.
(.- P'i%)i+io !e %o'-#"i5#)i*% e% "# E!&)#)i*% E+e)i#":
- os &(EE utili1arn los servicios eIcepcionales s!lo en casos estrictamente
imprescindibles.
- a educaci!n especial se impartir con prioridad dentro del sistema educativo.
..- P'i%)i+io !e i%te$'#)i*% e% "# E!&)#)i*% E+e)i#":
- a incorporaci!n de los &(EE a los distintos grupos sociales.
- +odos los ni>os tienen derec2o a ser incluidos en los programas escolares.
- Nive"e !e i%te$'#)i*% ("nstituto de #iencia del Homre, $%&'!(
o Fsica$ seguridad en un medio determinado.
o Funcional$ uso de instrumentos 2abituales
o 3ersonal$ necesidad de aceptaci!n y afecto
o &ocial$ dignidad y respeto
- Mo!e"o !e i%te$'#)i*% e)o"#': (e)emplos en pg siguiente!
a) %ntegraci!n escolar nula (centros especficos).
b) %ntegraci!n escolar total (centros ordinarios).
c) %ntegraci!n parcial$
a. .ulas paralelas abiertas$ aulas "ue se encuentran en el centro
ordinario a las "ue va el alumno a tiempo parcial para recibir un
apoyo por un profesional (3+ o .).
b. .ulas paralelas cerradas$ el alumnos de Educaci!n Especial acude a
ellas a tiempo total# pero se relaciona con el resto de ni>os en
actividades del colegio como eIcursiones# el comedor# el recreo#
etc.
- Re2&iito -0%i-o !e i%te$'#)i*% e)o"#':
o %ndividuali1aci!n didctica.
o Clima cooperativo (tanto entre los profesores y profesionales como entre
profesores y alumnos).
o .ctividad y globali1aci!n (centros de inter6s).
o -atio$ profesor B alumnos (<$GHBGD); profesor B .C(EE (<B<H).
INTEGRACIN ESCOLAR NULA:

INTEGRACIN ESCOLAR TOTAL:
INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS ABIERTAS:
INTEGRACIN PARCIAL DE AULAS PARALELAS CERRADAS:
6.- P'i%)i+io !e i%!ivi!&#"i5#)i*% e% "# E!&)#)i*% E+e)i#":
curriculares
.poyos
(06dico y psic!logo) E"uipo 3sicopedag!gico y
Fuera del 2orario escolar ,epartamento de 'rientaci!n
.daptaciones
curriculares
CE(+-' ,E
E,*C.C%5(
E&3EC%.
.
4-*3' C.&E
.
3. +*+'-
4-*3' C.&E
.
3. +*+'- (atenci!n directa)
.*. ,E
E,*C.C%5(
E&3EC%.
(3rofesores de apoyo)
CENTRO ESCOLAR
0omentos de
convivencia Comedor
+alleres
-ecreo
.*. ,E
E,*C.C%5(
E&3EC%.
.
CE(+-' ,E
E,*C.C%5(
E&3EC%.
E&3ECLF%C'
.
CE(+-'
'-,%(.-%'
+enemos "ue atender a los alumnos en funci!n de sus aspiraciones y necesidades
personales. .s# para atender a esta individuali1aci!n es necesario$
EDUIPOS DE APOEO AULAS DE APOEO
PROGRAMAS COMBINADOS CRITERIOS NO ESTEREOTIPADOS
,e modo "ue cuanto ms se aplica el principio de individuali1aci!n es menos
necesario la especificidad de la Educaci!n Especial$
7.- P'i%)i+io !e e)to'i5#)i*% e% "# E!&)#)i*% E+e)i#":
a atenci!n dedicada a los alumnos debe ser los ms pr!Iima al 2ogar familiar# si es
posible dentro del propio 2ogar (proIimidad geogrfica).
- 8&%)io%e !e" e)to':
E,*C.C%5( 4E(E-.
(ms individuali1ada)
E,*C.C%5( E&3EC%.
(menos necesaria)
.+E(C%5(
3-'K%0%,., 4E'4-MF%C.
&%+*.C%5( 3-5K%0. . 9'4.- F.0%%.-
(* *ector( unidad geogrfica y de polacin en la que se pueden evaluar las necesidades,
programar los servicios, coordinar las competencias, prestar las atenciones requeridas y estar
su)etos a control de calidad!.
o ,espistaje y selecci!n.
o /aloraci!n# orientaci!n y seguimiento.
.tenci!n personali1ada.
-efuer1o pedag!gico (Adaptaciones Curriculares Individuales).
o Estimulaci!n preco1 (prevenci!n).
o E"uipos multiprofesionales.
MFDICOS ASISTENTES SOCIALES
PEDAGOGOS PSICLOGOS
:.- Met# !e "# E!&)#)i*% E+e)i#":
0
E
+
.
&
DIVERSI8ICAR
LA RESPUESTA
ESCOLAR
ENTORNO
MENOS
RESTRICTIVO
?.- Re)o-e%!#)io%e +i)o+e!#$*$i)# $e%e'#"e e% "# #te%)i*% !e ACNEES:
- +ratar al .C(EE como a un ni>o normal# pero sin esperar "ue reaccione como tal.
- -epetir frecuentemente pe"ue>as cosas.
- ,arle tiempo suficiente# no atosigarle y dejar "ue avance seg@n su ritmo.
- -ecordarle la finalidad "ue se le propone y procurar "ue no se distraiga con
ocupaciones secundarias.
- 'bligarle a "ue termine lo "ue empe1!.
- Comen1ar con tareas sencillas ("ue vaya superndose poco a poco).
- ,emostrarle c!mo debe 2acer las cosas.
- (o ayudarle ms de lo necesario.
- (o fijarle objetivos demasiado difciles de alcan1ar.
- (o ense>arle nunca ms de una cosa a la ve1.
- ,ar !rdenes claras# si es necesario formularlas de distinta manera# asegurndonos
de "ue las 2aya entendido.
- EIpresarle nuestra satisfacci!n cuando realice bien una acci!n.
- +ratar de infundir confian1a.
TEMA ?:
EL CURRCCULO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
(.- B#e +#'# "# e"#bo'#)i*% !e" )&''0)&"&-.
N,e "u6 principios partimosO
NCules van a ser los 'bjetivos 4enerales de nuestra EscuelaO
* #urr+culum( es la totalidad de e,periencias educativas que la escuela ofrece
sistemticamente al alumno.
NCul es el conteIto
de nuestro CentroO
NPu6 funci!n debe
tener la Escuela y cul
es nuestro papelO
NC!mo vamos a
organi1ar el proceso de
ense>an1a aprendi1ajeO
NC!mo vamos a ense>arO
NPu6 "ueremos "ue
aprendan nuestros alumnosO
NC!mo aprende el ni>oO
NPu6 tipo de sujeto
vamos a formarO
GPOR DNDE EMPEBARH
3-'QEC+' E,*C.+%/'
3-'QEC+' C*--%C*.- '-4.(%R.C%5(
NPu6 pretendemos con
la escolari1aci!nO
CURRICULUM
.(M%&%&
&'C%'-C*+*-.
.(M%&%&
3&%C'54%C'
.(M%&%&
E3%&+E0'54%C'
.(M%&%&
3E,.454%C'
Evoluci!n
!gicaS
Finalidad de la
educaci!n
'rgani1aci!n
social
Cambio de
valores
3rctica
educativa
+ipo de
sujeto
.vances
cientficos
3roceso de
aprendi1aje
Caractersticas de
los sujetos
-.n qu grado se /a conseguido lo que pretend+amos0
dificultades
EIplicitaci!n te!rica sobre 3uesta en prctica del dise>o
(o eIisten modelos
universalmente vlidos.
'-%E(+.
-E3.(+E.
(Confirma o modifica)
* Hacer que los planteamientos tericos sean ms acordes con la realidad.
ELEMENTOS BISICOS DEL CURRCCULUM
GDUF ENSEJARH
OBJETIVOS
(.spectos de desarrollo
"ue el profesor pretende
promover en el alumno).
CONTENIDOS
(EIperiencia social
culturalmente organi1ada).
SELECCIN
&EC*E(C%.%R.C%5(
.C+%/%,.,E& ,E E(&ET.(R.
.3-E(,%R.)E
METODOLOGCA
GDUFK CMO E
CLANDO EVALUARH
GCLANDO
ENSEJARH
GCMO
ENSEJARH
TM P)#
DISEJO CURRICULAR
(,inmico abierto fleIible)
Planificacin
DESARROLLO CURRICULAR
Puesta en prctica del diseo
%(+E(C%'(E&$
Pu6 ense>ar aprender
3.( ,E .CC%5($
C!mo y cundo ense>ar y
evaluar
- 'rgani1aci!n de
Centro y aula.
- Elementos personales.
- Elementos materiales.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
DISEJO CURRICULAR BASE
- 1dministracin educativa.
- 'rientaciones generales para toda la poblaci!n escolar.
PROEECTO DE CENTRO
- #entros educativos.
- .daptaci!n de ,C? a las peculiaridades y realidades de nuestro
conteIto. &ecuenciali1aci!n.
PROGRAMACIN
- 2rofesores de #iclo o 3ivel.
- .daptaci!n a las caractersticas de los alumnos de Curso o (ivel.
ADAPTACIONES CURRICULARES
- 2rofesor tutor, de apoyo, especialistas y equipo psicopedaggico.
- 3ara todos a"uellos "ue presentes necesidades educativas
especiales con respecto a su grupo de referencia.
- 'bjetivos# contenidos# estrategias instructivas fleIibles.
GRUPO INDIVIDUALES
+eora del
aprendi1aje
3sicologa
evolutiva
%ntereses Pu6 tiene
"ue aprender
Pu6 motivaci!n
emplear
C!mo ampliar
sus intereses
GC*-o #+'e%!e
e" %i;oH
GC*-o vo1 #
e%e;#' #" %i;oH
ROL DEL DOCENTE
'-,E(.C%5(
,E -EC*-&'&
3-%(C%3%'&
0E+','54%C'&
%(+U-3-E+E ,E
-E.%,.,E&
.,.3+.C%'(E&
. (ECE&%,.,E&
METODOLOGCA
TIPO DE SUJETO DUE
DUEREMOS 8ORMAR
-4u queremos que aprendan
nuestros alumnos0
NIVEL DE APRENDIBAJE
-#ul es el aga)e y conte,to
sociocultural de nuestros alumnos0
PROCESO DE ENSEJANBA
APRENDIBAJE
-#mo aprenden nuestros alumnos0
&eleccionamos
objetivos# contenidos#
de forma graduada
adecundose a las
necesidades.
En funci!n de
las
necesidades
especiales de
los alumnos.
3artimos
del
curriculu
m
ordinario.
3-'QEC+' C*--%C*.- ,E CE(+-'
ADAPTACIONES CURRICULARES
,E 4-*3' %(,%/%,*.E&
.ula
s
Espacio
s
3rofesores
(i>os
'bjetivos
ELEMENTOS
MATERIALES
ELEMENTOS
PERSONALES
ELEMENTOS
8ORMALES
Ronas compartidas
)uego
s
ibros
Comunidad
3adres
,epartamento
s
Contenidos
+iemp
o
0etodologa
E&+-*C+*-.
,%(M0%C.
FEK%?E
.?%E-+.
ORGANIBACI
N
GP#'# 2&N ev#"&#'H
3-'QEC+' ,E CE(+-'
3-'QEC+' C*--%C*.- '-4.(%R.C%5(
-
E
/
%
&
%
5
(
'?)E+%/'&
C'(+E(%,'&
0E+',''4L.
E/.*.C%5(
-EC*-&'& 0.+E-%.E&
-. F'-0.E&
-. 3E-&'(.E&
.,.3+.C%'(E&
C*--%C*.-E&
.,.3+.C%'(E&
'-4.(%R.+%/.&
PRA9IS EDUCATIVA
DESARROLLO CURRICULAR
-
E
3

.
(
+
E
.
0
%
E
(
+
'
DESCRIBIR
TOMAR DECISIONES
OIPOTETIBAR
%dentificar necesidades
%dentificar variables
NPu6 sucedeO
N3or "u6 sucedeO
ALUMNO PRO8ESOR
3-E/E(%- %(+E-/E(%- -E4*.- &* 3-'3%' 3-'CE&' ,E .3-E(,%R.)E
CUATRO GRANDES EJES NOS PERMITEN DESARROLLAR LA EVALUACIN:
(.- Re)o$e' i%/o'-#)i*%:
- &eleccionar t6cnicas aplicables a la recogida de informaci!n.
- &eleccionar las situaciones en "ue se va a efectuar la recogida.
- &eleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.
- &eleccionar los aspectos sobre los "ue incidir la toma de datos.
- -egistrar permanantemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de
tipo cuantitativo)# procesos educativos individuales# comportamientos#
motivaciones# conteIto familiarS
- .brir el proceso de recogida 2acia aspectos no previstos inicialmente.
- ,iagnosticar las condiciones y caractersticas iniciales de los individuos o grupos.
..- Re#"i5#' j&i)io !e v#"o':
- 9acer valoraciones sobre los procesos educativos y la programaci!n de la
ense>an1a$ selecci!n de metas# de contenidos# m6todos# actividades # tiempoS
- ,escribir progresos y dificultades individuales.
- ,escribir el desarrollo de las capacidades.
- )u1gar la adecuaci!n de los proyectos curriculares emprendidos.
- /alorar las actuaciones docentes# tanto individuales como en e"uipo.
6.- O'ie%t#':
- -econducir el 2ec2o educativo cuando de las fases anteriores se dedu1ca su
necesidad$ adecuaci!n de los objetivos marcados inicialmente# intervenci!n del
profesoradoS
- 3roponer alternativas a las deficiencias encontradas$ respecto a los aprendi1ajes# a
la instrucci!n docente y a la programaci!n de los procesos de ense>an1a.
- .daptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos$ adaptaciones
curriculares# diversificaci!n# apoyos a la educaci!n.
- %nformar al alumno y a las familias sobre su educaci!n personal y escolar.
+'0.-
,EC%&%'(E&
EVALUAR
-E.%R.-
)*%C%'& ,E
/.'-
'-%E(+.-
-EC'4E-
%(F'-0.C%5
(
7.- To-#' !e)iio%e:
- ,ecidir los aspectos relativos a la promoci!n y permanencia de los alumnos y
alumnas.
- .doptar las medidas educativas complementarias "ue se crean oportunas en caso
de permanencia.
- Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de ense>an1a#
desde la planificaci!n a la evaluaci!n.
- .decuar los medios y recursos didcticos.
- .decuar los agrupamientos.
- Certificar el grado de reali1aci!n de una determinada etapa educativa por el
alumnado