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Detalle de la Actividad

El docente solicita a los estudiantes que relaten experiencias propias o ajenas sobre si se
han perdido alguna vez y cmo lo solucionaron e imaginan una situacin de peligro y
dicen qu habran hecho en ese caso. Comentan la importancia de saber orientarse.
Salen al patio temprano en el maana para ubicar por donde sale el Sol. Una vez que lo
ubican le apuntan con su mano derecha y denominan a ese punto el Este y su contrario
el Oeste. Despus miran hacia el frente y denominan a ese punto el Norte y el que est
a su espalda el Sur. Ubican puntos de referencia que les permitan identificar cada uno
de los puntos cardinales. Reconocen como puntos de referencia en nuestro pas la
Cordillera de los Andes y el mar.
Juegan a seguir las instrucciones del docente. Por ejemplo: camina dos pasos al norte,
ahora tres pasos al oeste, salta en un pie para el sur, etc. El que pierde da una prenda y
despus tendr que cumplir una penitencia. En la sala de clases responden preguntas en
forma oral, por ejemplo: Hacia dnde est orientado el pizarrn?, etc. En sus
cuadernos dibujan la rosa de los vientos y siguen las instrucciones que van recibiendo,
por ejemplo: Dibuja una casa al norte. Al este de la casa dibuja un pato., etc.
Reconocen la brjula como el instrumento que les ayuda a orientarse puesto que ella
apunta siempre hacia el norte. El docente puede solicitar a un grupo de estudiantes que
investigue por qu se produce este fenmeno para que lo cuenten en la prxima clase.
Con el plano de Santiago o de otra ciudad que aparece en la gua de telfonos juegan a
encontrar calles. Para esto tienen que seguir las instrucciones que le va dando otro
estudiante) utilizando los puntos cardinales (tres cuadras al este, cinco al sur, etc.).
Construyen plano de su sala de clases usando su propia simbologa. A travs de
Internet rescatan planos hechos por arquitectos, paisajistas, etc., con el fin de conocer
otros usos. Construyen planos del entorno prximo a su colegio y a su casa.
Miran mapa del mundo, globo terrqueo, planos y maquetas y reconocen que stas son
distintas formas de representar la Tierra e identifican las caractersticas de cada una de
ellas. Conocen los distintos usos de cada una de las representaciones terrestres.
Clasifican las distintas representaciones en planas y no planas. Establecen ventajas y
desventajas de cada una de ellas. Distinguen en mapas y globo terrqueo ocanos y
continentes. Anotan en sus cuadernos nombre de los ocanos y los continentes.
Calcan mapa mudo del mundo, lo pegan en sus cuadernos, ubican y escriben el nombre
de los ocanos y los continentes. Trabajan oralmente, a travs de preguntas, sus
habilidades para reconocer lugares y ubicar continentes, por ejemplo: qu continente
est al oeste de Amrica?, etc. Luego responden gua de trabajo.
Evaluacin de la unidad (Ver evaluacin sumativa 1).
Detalle de la Actividad
Actividades de actualizacin
Conversar con los estudiantes sobre la importancia de saber "orientarse". Responder
algunas preguntas como: se han perdido alguna vez?, cmo se sintieron?, cmo lo
solucionaron?
Salen al patio para ver por dnde sale el sol y ubican ese lugar con la mano derecha
llamndolo "Este". El lado opuesto lo indican con la mano izquierda y lo llaman "Oeste".
Al frente de cada estudiante se ubicar el "Norte" y a sus espaldas el "Sur".
Colectivamente juegan a "Simn manda" con los puntos cardinales.
Los estudiantes en sus cuadernos dibujan el trayecto patiosala utilizando los puntos
cardinales.

Actividades de apropiacin
Divididos en grupos inventan itinerarios con los puntos cardinales en el espacio fsico del
colegio.
Juegan con los "itinerarios" aplicando sus conocimientos de los puntos cardinales en "La
bsqueda del tesoro".
En forma individual los estudiantes realizan ficha sobre los puntos cardinales (ver
Documentos 1-A, 1-B).
Investigan sobre qu es y para qu sirve la "Brjula". Comparan los resultados de su
investigacin con las de sus compaeros/as. Ver: -Grandes inventos.
Utilizando una brjula los estudiantes toman distintas direcciones observando su
comportamiento. Comentan sobre sus observaciones.
En sus cuadernos dibujan al centro de la hoja una figura humana de espaldas, y la "Rosa
de los vientos" en el extremo inferior derecho. Van completando el dibujo segn las
instrucciones dadas. Ej.: Dibujar una casa al Este de la figura, un rbol al Oeste, etc.
Refuerzan orientacin espacial, mediante estrategias como el Norte, Oeste, Sur y Este,
especificando que se leen en forma contraria a los punteros del reloj (recalcar
especialmente el este y el oeste).

Actividades de aplicacin
Dibujan en cartulina una "Rosa de los vientos o nutica" completndola con los puntos
cardinales Norte, Oeste, Sur y Este y puntos intermedios (Noreste, Sureste, Noroeste y
Suroeste).
Juegan en grupos con la "Rosa de los vientos" ubicando y leyendo los puntos
intermedios (noreste, sureste, suroeste, noroeste), donde se ubican diversos objetos de
los estudiantes. Ej.: dnde se encuentra el lpiz? En el Noreste. Qu objeto se ubica al
sureste?...
Utilizando como referencia la pgina: -Buscar direcciones. Mapa entre dos puntos. ubicar
la direccin y la ubicacin geogrfica donde se encuentra la escuela o colegio.
Los estudiantes imprimen o dibujan el mapa escribiendo los nombres de las calles que
rodean la escuela o colegio.
Dibujan la "Rosa de los vientos" en un extremo de la hoja y sealan la ubicacin de las
calles con respecto al colegio o escuela (Ej.: La calle "XXX" se encuentra al sur, la calle
"YYY" al sureste" etc.).
Utilizando un mapa de Chile, los estudiantes sealan la posicin de la localidad o ciudad
donde viven en relacin a otras ciudades o localidades del pas sealando los puntos
cardinales correspondientes.
Con ayuda de un mapa poltico de Chile sealan los nombres de los pases que se
encuentran al Norte, Este, Oeste, etc.
Contestan nuevas preguntas en base a los puntos cardinales ubicndolos en planos y
mapas (Ej.: Qu pas se encuentra al Oeste de Argentina?, etc.).
Los estudiantes comentan y reflexionan acerca de noticias y/o hechos nacionales e
internacionales Cmo podran saber de dnde son?
Desafan a sus compaeros/as a localizar geogrficamente (utilizando puntos cardinales)
la noticia o hecho en planisferio.
Escriben con sus palabras la importancia que tienen planos, mapas y el conocimiento de
los puntos cardinales para poder ubicarnos (orientarnos).

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