EL CUESTIONARIO

FASES DE ELABORACIN
ESTABLECER LAS CARACTERSTICAS
BSICAS DEL CUESTIONARIO
TIPOS DE PREGUNTA:
Cerradas dicotmicas
Sexo: __ Hombre __ Mujer
Estudia usted actualmente?( ) S ( ) No
Cerradas politmicas o categorizadas
Numricas
Abiertas
CRITERIOS DE SELECCIN DE RESPUESTAS
Respuestas exhaustivas
Respuestas excluyentes
TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU NATURALEZA
De identificacin
De hecho
De accin de informacin
De intencin de aspiraciones
De opinin
De expectativas ante el futuro
De motivaciones creencias y actitudes.
TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU FUNCIN
Sustantivas
Filtro
Control
De consistencia
De introduccin o rompehielos
Muelle, colchn o amortiguadores
Bateras de preguntas
TIPOS DE PREGUNTAS SEGN SU DIRECIN
Preguntas directas
Preguntas indirectas
DECIDIR SOBRE EL NMERO DE PREGUNTAS
FACTORES A TENER EN CUENTA
Nmero de preguntas
Duracin del cuestionario
Tamao de la muestra y cercana
FORMULAR LAS PREGUNTAS Y SUS ALTERNATIVAS
UTILIZAR EL SENTIDO COMN
REGLA DE FORMULACIN DE PREGUNTAS
VIENE CON LA EXPERIENCIA
REGLAS CLSICAS
Sencillas y fciles de comprender.
Cortas
Relacin con el tema.
Redactadas de forma personal y directa.
Neutrales.
Sin prejuicios.
Una respuesta.
No embarazosas.
Contestar a la informacin deseada.
No utilizar palabras abstractas y confusas.
Tener presente al encuestado.
No obligar a realizar clculos mentales.
SESGOS CAUSADOS POR EL ENCUESTADO
Conservadurismo
Deseabilidad social
Cortesa
Repetir respuestas
Prestigio
Hostilidad/tab
Patrocinio de la encuesta
Influencia de las personalidades
ESTABLECER SU ORDENACIN Y DISPOSICION EN EL
CUESTIONARIO
1. Cuestiones identificativas al principio, excepcionalmente al final.
2. Agrupadas por temas.
3. De lo general a lo particular.
4. Preguntas conflictivas al final.
5. Juntas las preguntas del mismo tipo.
REDACTAR LAS INSTRUCCIONES Y EDITAR EL CUESTIONARIO
1 Portada
2 Explicacin e instrucciones
VALIDACIN DE CUESTIONARIO
Validacin de caso nico
Validacin de expertos
Aplicacin piloto
ELABORACIN DEL CUESTIONARIO DEFINITIVO
CUESTIONARIO PARA DIRECTORES
EDUCACIN PRIMARIA.
Contenido:
Una portada, con un ttulo y quin lo evala.
Nota de presentacin donde se explica el objetivo que se
persigue y a quin va dirigido.
Explicacin e instrucciones generales.
No da imagen de pesadez.
Es breve.
Utiliza tipografas grandes.
Las preguntas:
Se encuentran divididas en bloques en los que se incluyen preguntas
cerradas dicotmicas y preguntas cerradas politmicas
ANLISIS DE UNA
INVESTIGACIN EDUCATIVA
LOS ENFOQUES DE
APRENDIZAJE Y LAS CREENCIAS
DE AUTOEFICACIA EN
ESTUDIANTES DE COU.
Planteamiento del problema
Investigacin metodologa cuantitativa
Problemas:
Establecer si hay relacin entre las variables, autoeficacia
personal, enfoques de aprendizaje y rendimiento.
Determinar si hay diferencias en los Enfoques de Aprendizaje (EA)
en un grupo de estudiantes de COU en funcin de la opcin elegida
y del rendimiento acadmico.
Planteamiento del problema
Objetivo
Establecer relaciones causales entre las
variables
Investigacin explicativa
MUESTRA
La poblacin= alumnos a punto de entrar en la
universidad.
Muestra= 237 estudiantes del Curso de
Orientacin Universitaria del Centro donde se
realiza la investigacin, estn distribuidos de la
siguiente manera:
Opcin A (Cientfico-tcnica): 60
Opcin B (Biosanitaria): 64
Opcin C (Ciencias Sociales): 101
Opcin D: (Humanstico-Lingstica): 12
MUESTRA
Muestreo no probabilstico= procedimiento de
seleccin informal de la muestra, en funcin
del investigador.
Casual= se utiliza como muestra a un grupo de
individuos a los que se tiene facilidad de
acceso.
RECOGIDA DE LA
INFORMACIN
Para los enfoques de aprendizaje se ha
utilizado el cuestionario LPQ (Biggs, 1992)
Para la medida de la autoeficacia adaptamos la
subescala de nueve tems utilizada por Pintrich,
Smith, Garcia y McKeachie (1991) en su
cuestionario MSLQ
El rendimiento acadmico corresponde con la
puntuacin obtenida en las Pruebas de
Acceso a la Universidad
RESULTADOS
Mayor autoeficacia personal enfocan su
aprendizaje de forma profunda y obtienen
mejores notas.
Buenas notas acadmicas adoptan un enfoque
de logro.
CONCLUSIONES
Las intenciones que los alumnos tienen a la
hora de estudiar suelen traducirse en
procedimientos estratgicos que pretenden
satisfacer aquellos fines.
Hay una estrecha relacin entre el sentimiento
de eficacia personal y los resultados
acadmicos.
CONCLUSIONES
Estos estudiantes del Curso de Orientacin
Universitaria utilizan diferencialmente sus
enfoques de aprendizaje en funcin de la
opcin en la que se matricularon.
Hay grandes diferencias en las notas obtenidas
en relacin con los enfoques empleados.
EL CUESTIONARIO
MARTA MIGUEL
PATRICIA MIGUEL
ROSA M OLLERO
LAURA RUIZ
JACOBO SUREZ
LAURA TORRES