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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACN


VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
PROGRAMA DE INFORMTICA EDUCATIVA. NIVEL MAESTRIA


INFORME BASES TEORICAS DEL CURRCULO
ASIGNATURA: CURRCULO Y ENTORNOS TECNOLGICOS

Autor: Ing. Claudia Osorio Pinilla
Ing. Prudencia Arcia Bustos
Tutor: Dra. Anglica Viloria


Maracaibo, Marzo 29 de 2014
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INFORME BASES TEORICAS DEL CURRCULO.

Segn el artculo 76 del captulo 2 de la Ley General de Educacin en
Colombia (Ley 115 de 1994), el concepto de currculo se define como el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos
que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos,
acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional (PEI).
De acuerdo a esta definicin concluimos que el currculo abarca todos
aquellos instrumentos que sirven de gua para lograr la educacin que se
desea en un pas, una regin o una institucin educativa, apoyados en todos
los recursos con los que se cuenta.
Todo currculo tiene como propsitos fundamentales, definir una ruta a seguir
con el objeto de formar un educando y por ende una sociedad con unas
caractersticas especficas y deseadas, y permitir la planificacin de las
actividades acadmicas de manera general, siendo flexible a los cambios, de
manera que dichas actividades puedan ser adaptadas en pro de las
necesidades educativas.
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En lo concerniente al currculo, de acuerdo a lo estudiado, podemos explicar
cada tipo de currculo de la siguiente manera:
Currculo Oficial o escrito.
Son todas aquellas disposiciones que de manera escrita dan una orientacin
acerca de cmo debe ejercerse la actividad educativa. Orientados a Cmo
ensear? Cundo ensear? Y Qu, cmo y cundo evaluar? Estos
documentos son el apoyo del docente para realizar su planeacin y a la vez
son la gua de evaluacin por parte de los directivos hacia los docentes. Las
reas y asignaturas, planes de rea, secuencias de aprendizaje son
ejemplos de ste tipo de currculo.
Currculo Operativo
Se refiere a lo que realmente se hace en el aula de clase, las temticas
enseadas, la metodologa aplicada, el cumplimiento de las actividades
planeadas, los logros obtenidos, las evaluaciones realizadas y los resultados
de aprendizaje observados. Una evidencia de este tipo de currculo puede
ser el portafolio de un estudiante.
Currculo oculto.
Son todos aquellos saberes que se entregan a los educandos sin
encontrarse en el currculo oficial y que de manera intencional o no pueden
ejercer una influencia sobre el desarrollo de los estudiantes. Por ejemplo,
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cuando en una asignatura se tocan temas polticos y el docente no separa su
punto de vista del conocimiento legtimo.
Currculo nulo
Es todo aquello que la escuela omite dentro del currculo oficial y que puede
ser ms importante que lo realmente enseado. Incluye dos aspectos,
procesos intelectuales y las asignaturas, reas o temticas. Por ejemplo,
Cuando un docente omite una temtica establecida dentro del plan de
estudio, por considerarla de bajo peso acadmico y para ganar tiempo en el
cumplimiento de dicho plan.
Currculo Adicional
Son todas aquellas actividades extracurriculares que fortalecen los procesos
de enseanza - aprendizaje, por ejemplo: salidas de campo, torneos
deportivos, participacin en eventos culturales, intercolegiales, etc.
De acuerdo con esta clasificacin, y despus de realizar un anlisis del
entorno educativo colombiano y ms especficamente de la Institucin
educativa Dolores Mara Ucrs ubicada en Soledad Atlntico, podemos
generalizar lo siguiente:
Cada diez aos el gobierno nacional establece hacia dnde quiere ir en
cuanto a educacin, generando un Plan Decenal, el cual actualmente est
vigente hasta el ao 2016 y que en l se establecen los cambios y aportes
que har el estado en este campo. A nivel nacional el ente que define los
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lineamientos de la educacin es el Ministerio de Educacin nacional, son
ellos quienes establecen los estndares de competencias por reas y grados
para todos los niveles.
Regionalmente existen en cada departamento y algunos municipios
certificados, como es el caso de Soledad, secretaras de educacin, las
cuales son las encargadas de velar por el cumplimiento de lo establecido por
el gobierno.
Cada institucin toma los lineamientos nacionales y regionales y con base en
stos construye su currculo. En el caso de la Institucin Educativa Dolores
Mara Ucrs, la escuela posee:
Proyecto educativo Institucional, en el cual se establece toda la
normatividad que rige a la Institucin.
Planes de rea, constituye la organizacin didctica del ao escolar,
se elabora para cada rea y se desarrolla con base en los estndares
establecidos por el MEN, contiene las competencias a desarrollar,
intensidad horaria, objetivos, secuencias de aprendizaje, estrategias
metodolgicas, indicadores, desempeos, por periodos.
Preparadores de Clases: cada docente tiene la responsabilidad de
establecer la organizacin y estructuracin de sus actividades
directamente relacionadas con el plan de rea.
Manual de convivencia: permite establecer los lineamientos
comportamentales de los la estudiantes en la institucin.
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Plan de Mejoramiento Institucional: se realiza una evaluacin de todos
los entes de la Institucin dos veces al ao.
Sistema de Evaluacin Institucional: En l se establecen los
parmetros de evaluacin que la Institucin va a seguir para evaluar a
toda la comunidad estudiantil.
Reportes acadmico convivenciales: se entregan una vez por
periodo a los padres de familia.
Observador del estudiante: en l se lleva un seguimiento acadmico,
convivencial, familiar, fsico y emocional del estudiante, por periodo y
acumulativo por el tiempo que el estudiante perdure en la Institucin.
Tambin se programan actividades extracurriculares, las cuales quedan
reportadas en el PEI, a travs de la ejecucin de proyectos transversales en
educacin sexual, medio ambiente, aprovechamiento del tiempo libre, entre
otros. Y adems se realiza un cronograma de actividades anual con todas las
actividades cvicas, culturales, acadmicas y dems.
Lo anteriormente mencionado correspondera al currculo oficial o escrito. Ya
ubicndonos en el quehacer diario, encontramos que en el currculo
operativo, los coordinadores hacen seguimiento del cumplimiento de las
actividades planeadas a travs de reuniones de rea, control de los tiempos
de permanencia tanto en la institucin como en el aula, uso de recursos,
control y seguimiento diseo de evaluaciones, observaciones de clases y del
material de trabajo de los estudiantes.
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En cuanto al currculo oculto, se hace comunidad diaria, la cual no se
encuentra establecida dentro de los cronogramas o planes, sin embargo es
un espacio corto que permite el acercamiento a los estudiantes y la
formacin en valores. Sin embargo, se marca las jerarquas como medio de
control.
Las expectativas educativas colombianas, muy a pesar que han ido
mejorando y que el estado hace un esfuerzo por cada da tener mejor
infraestructura y herramientas para la enseanza, aun no muestra un nivel
sostenido, ya que, existen Instituciones que a pesar de estar en igualdad de
condiciones, no cumplen con los lineamientos y por ende los niveles
acadmicos fluctan entre una institucin y otra. No garantizando que se
logren los objetivos regionales ni nacionales.
Adems en las instituciones oficiales, existe hacinamiento: muchos
estudiantes, pocos docentes, pocas aulas para cubrir la poblacin estudiantil
y esto impide que la calidad de la educacin pblica tenga un nivel de
excelencia.