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Preclculo

Daniela Gonzlez
Paola Henrquez
Nicole Ordez
Roswitha Osorio
Alejandra Segura
Ximena Astudillo
5 de Mayo del 2014
Integrantes:





Profesora:
Fecha:

Ficha tcnica
Prueba de Preclculo para predecir dificultades en el aprendizaje de las
matemticas en nios de 4 a 7 aos
Autores: Neva Milicic
Sandra Schmidt
Editorial Universitaria, 1e Edicin 1978- ltima Edicin 2004.
Aplicacin: Individual o colectiva

Materiales: Cuadernillo de la prueba, lpiz.
Sin lmite de tiempo, pero se cuatifica.
10 subtest: 118 items

Caracterizacin de la prueba
Evaluar el
razonamiento
matemtico
Detectar nios con
alto riesgo de
problemas de las
matemticas.
Proveer de
programas
compensatorios
Enfoque funcional
Objetivos Fundamentales
1) Permite detectar a los nios con alto riesgo de presentar dificultades en el
aprendizaje de las matemticas en el jardn Infantil y el Primer Ao Bsico.

2) Permitir la realizacin de un anlisis cualitativo y cuantitativo de las funciones
relacionadas con el aprendizaje de las matemticas, de manera de orientar al profesor
en la tarea de realizar una enseanza basada en los reales rendimientos de cada nio
con el propsito de lograr una enseanza ms personalizada.

3) Entregar a las personas interesadas en la investigacin educacional un
instrumento vlido y con un ndice de confiabilidad suficiente.


reas que evala
1. Conceptos bsicos (cantidad, tamao, espacio, forma, distancia)
2. Percepcin visual
3. Correspondencia trmino a trmino
4. Nmeros Ordinales
5. Reproduccin de figuras y secuencias
6. Reconocimiento de figuras geomtricas
7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros
8. Cardinalidad
9. Solucin de problemas aritmticos
10. Conservacin


Correccin: Anlisis cuantitativo.
Criterios de correccin por cada subtest.

Respuesta correcta: 1 punto
Respuesta incorrecta: 0 puntos
Respuesta omitida: (-)

Suma de puntos en cada tems y luego suma total.
Puntaje mximo: 118
Se transforma el puntaje total a 3 puntajes estandarizados: Percentiles
Puntaje T
Puntaje Z
Adecuaciones en formato Anlisis cualitativo.




Estudio de Caso
Antecedentes relevantes:
Sexo : Masculino
Edad : 13 aos
Curso : bsico 6
Escolaridad :6 aos
Diagnstico : Discapacidad intelectual moderada
Otros : El alumno presenta dificultades
visuales.




Fortalezas
Buen nivel de Atencin en tareas
realizadas, motivacin por el aprendizaje.
Cuenta y reconoce nmeros en el mbito
del 1 al 9.
Realiza adiciones y sustracciones
horizontales con representaciones.

Debilidades
Prioriza siempre trabajar con material
concreto.
Dificultad en la asociacin nmero-signo-
cantidad en el mbito abordado.

Contexto
El alumno vive con sus padres y dos hermanas.
Dentro de su familia recibe el apoyo necesario para poder
desenvolverse de manera ptima a nivel de micro y
mesosistema.

Asiste a el centro de rehabilitacion Teleton, por un leve
retraso a nivel motor.





Adecuaciones Transversales

A la organizacin del espacio:
Aplicacin individual
Disminuir estmulos ambientales
Adecuada luz y ventilacin
Adecuada posicin de silla y mesa de trabajo
El examinador se sita al lado del estudiante

De los procesos de mediacin:
Respetar el tiempo y ritmo de respuesta del estudiante
Otorgar al menos un espacio de dispersin
Mediar la comprensin de vocabulario usado
Entregar la informacin de manera parcelada






Adecuaciones de Formato
Segmentar la informacin

Color, tamao e imgenes de inters
Uso de material
concreto



Del instrumento:
Fortalezas Debilidades
Permite evaluar todas las reas de nociones
previas al clculo con el fin de detectar
posibles dificultades inclusive realizando
adecuaciones.

Fcil anlisis cuantitativo, siempre que se
aplique de acuerdo a las instrucciones
originales, lo cual eventualmente facilita el
posterior anlisis cualitativo.




El formato de presentacin puede desviar el
foco de atencin y dificultar el desempeo del
alumno (tamao y disposicin de las
imgenes).

Extensin de la prueba.



Conclusin
Pertinencia del instrumento en este caso.
Podemos realizar las adecuaciones que segn nuestro
criterio tcnico sean pertinentes, sin olvidar el fin que es
evaluar una habilidad determinada.
Aprovechar la instancia evaluativa para observar otros
aspectos como las F.E.
Si es posible, complementar la evaluacin con otros
instrumentos pertinentes.