Magister en Ingeniera Industrial, Grupo de Investigacin en Gerencia de la Calidad, Departamento de Investigacin Operativa, Escuela de Ingeniera Industrial, Universidad de Carabobo, Venezuela e-mail:amejiasa@uc.edu.ve e-mail:aamejias@postgrado.uc.edu.ve e-mail:amejiasa@cantv.net Resumen / Abstract Este artculo reporta los resultados de un estudio para validar un instrumento para medir la calidad de servicio en programas universitarios. Tiene como base, el modelo SERVQUAL, adaptado a la realidad universitaria, y considerando solo las percepciones de la calidad de servicio. Se hace nfasis en la validacin del instrumento para futuras aplicaciones. Los resultados indican que la escala obtenida es un instrumento fiable y vlido para evaluar la calidad percibida en los servicios prestados en la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo, y que puede aplicarse en otros programas de estudios universitarios. This article reports the results of a study to validate an instrument to measure the service quality in university programs. It supports on, SERVQUAL model, adapted to the university situation, and considering only the Service Quality perceptions. Emphasis in the validation of the instrument for future applications. The results indicate that the obtained scale is an instrument trustworthy and valid to evaluate the Service quality perceived in Industrial Engineering School at Universidad de Carabobo, and that can be applied in other university studies programs. Palabras clave / Key words Calidad de servicio, SERVQUAL, validacin, servicios universitarios, anlisis de factores Service quality, SERVQUAL, validation, universities services, factorial analysis VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA MEDIR LA CALIDAD DE SERVICIO EN PROGRAMAS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS calidad Recibido:Julio del 2005 Aprobado:Septiembre del 2005 INTRODUCCIN Con la determinacin de la calidad del servicio se busca contribuir al desarrollo de un sistema de gestin de la calidad en una organizacin. La calidad del servicio, en trminos generales, es el resultado de comparar lo que el cliente espera de un servicio, con lo que recibe. 1 Modelos de sistemas de gestin como ISO 9000, y el premio Malcolm Baldrige, plantean requisitos especficos donde se deben medir aspectos relacionados con la calidad del servicio. Con este trabajo se pretende crear las bases, mediante la validacin de un instrumento de medida, para el desarrollo de un modelo para determinar la calidad del servicio percibida en el sector universitario. Se us como instrumento de medicin una versin modificada del SERVQUAL, 1-3 que es la escala ms usada y aceptada para la medicin de la calidad de los servicios. El SERVQUAL presenta 22 variables para evaluar las expectativas y 22 para las percepciones, agrupadas en cinco (05) dimensiones: Elementos tangibles, confiabilidad, capacidad de respuesta, seguridad y Empata. Este instrumento, fue modificado considerando, segn recomendaciones del autor original, las condiciones sociales, econmicas y culturales venezolanas, dado que las condiciones en las cuales fue desarrollado el SERVQUAL son diferentes a las presentadas en el sector universitario venezolano. (Ver tabla 1.) METODOLOGA La calidad de servicio es funcin de la percepcin del cliente, en otras palabras, es la calidad percibida por el cliente. 4 Las variables que integran la encuesta definitiva contemplan solo la medicin de las percepcin de la calidad del servicio, a diferencia de la SERVQUAL original, realizada tomando como referencia investigaciones anteriores que apoyan este criterio, y dado que los sujetos objeto de estudio (estudiantes de la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo) presentaron dificultades al diferenciar entre expectativas y percepciones. Este modelo alternativo propuesto por Cronin y Taylor, 5 citados por Llorns 6 y por Duarte, 7 es recomendado tambin por otros autores, 8-9 debido a que existe poca evidencia que los clientes valoren la calidad percibida de un servicio en trminos de la diferencias entre expectativas-percepciones, ms bien valoran altas las expectativas, siendo las percepciones las que ms contribuyen en la medicin de la calidad del servicio. En la encuesta se incluyeron preguntas sobre satisfaccin, fidelidad de estudiantes y otras variables, a fin de poder establecer la validez del instrumento de medida. Basado en el supuesto de un muestreo aleatorio, una precisin de 0,5 con una confianza de 95 %, se seleccionaron cincuenta (n = 50) estudiantes para la aplicacin del instrumento, lo cual representa aproximadamente el 10 % del total de estudiantes de la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo, poblacin de inters estimada en 500 estudiantes. RESULTADOS Y DISCUSIN El anlisis de los datos se hizo mediante el uso de los paquetes estadsticos SPPS y Minitab, en su versin de prueba disponibles en Internet, y con la ayuda de la hoja de clculo Microsoft Excel. Anlisis de fiabilidad El valor alcanzado como resultado del anlisis de fiabilidad es 0,891 9, para el coeficiente de Global Alfa de Cronbach; dentro de cada dimensin lo valores arrojados son mayores a 0,880. As mismo, eliminando cada variable para determinar si eso mejoraba el coeficiente global, se observ que no haba cambio significativo como para eliminar alguna variable del anlisis. El coeficiente alfa de Cronbach, que determina la consistencia interna, indica una alta homogeneidad y equivalencia de respuesta a todos los tems a la vez y para todos los encuestados. La alta consistencia interna es un indicador suficientemente vlido de la unidimensionalidad de la escala usada, lo que se interpreta como garanta de una alta fiabilidad de la medida. Dimensiones de la calidad de servicio en la Escuela de Ingeniera Industrial Se realiz un anlisis exploratorio de factores de las variables estudiadas para determinar la estructura subyacente de los datos obtenidos a travs del instrumento, a fin de estudiar las dimensiones que integran la variable calidad de servicio en la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo, y compararlos con las dimensiones sugeridas por el modelo SERVQUAL. La matriz de correlaciones, la cual presenta los coeficientes de correlacin entre cada par de variables, es la matriz de la cual parte el anlisis de factores. Con el mtodo de extraccin de componentes principales, la matriz se autodescompone en sus autovalores y autovectores para alcanzar la solucin factorial. 10 Adems de la matriz de correlaciones, es importante el anlisis de otras matrices, como la inversa, la reproducida y la antiimagen. Este anlisis, muestra que el modelo elegido es adecuado para explicar los datos. El valor del determinante, 2,232E-07 arrojado, es bastante pequeo, lo cual resulta un buen dato desde el punto de vista de la idoneidad del anlisis. As mismo, la medida de adecuacin muestral de Kaiser- Meyer-Olkin (0,694), o KMO, y la medida de esfericidad de Bartlet (625,372, con un nivel de significacin de 0,000), indican que puede utilizarse el anlisis de factores con los datos muestrales disponibles. En la tabla 2, se presentan los porcentajes de varianza explicada, asociados a cada factor. Se extraen tantos factores como autovalores mayores que 1 tenga la matriz analizada. Estos seis factores extrados consiguen explicar un 72 % de la varianza de los datos originales. En la tabla 3, matriz de componentes, se encuentra la solucin factorial propiamente dicha. Contiene las correlaciones entre las variables originales y cada uno de los factores. Comparando las correlaciones o saturaciones relativas de cada variable en cada uno de los seis factores, y usando como criterio valores mayores a 0,400 para su seleccin, no se puede apreciar fcilmente las dimensiones subyacentes, sobre todo el primer factor que agrupa la mayora de las variables, sin embargo, se puede observar que en el factor 2, destacan las variables V03 y V17 que tienen que ver con la apariencia pulcra y los conocimientos del personal, las cuales segn el anlisis univariado, son las de mayor valoracin para el estudiante, y que podran agruparse en una dimensin de aspectos personales. Por otro lado, el factor 3 agrupa en una dimensin que podra ser atencin individualiza, las variables V18 y V20. El factor 4, rene variables relacionadas con la disponibilidad de tiempo, disponibilidad para atender (V13), y los horarios convenientes (V19). A diferencia de la mayora de los estudios realizados, la variable elementos tangibles no es claramente definida en una dimensin, an cuando en el anlisis univariado, representaban las variables de menor valoracin por parte de los estudiantes. Para facilitar la interpretacin de la solucin factorial se ha utilizado el mtodo de rotacin VARIMAX sobre los componentes principales. Este mtodo, introducido en 1958 por Kaiser, 11 tiende a simplificar la matriz de factores por columnas, siendo muy adecuado cuando el nmero de factores es pequeo. 11 Este mtodo de rotacin ortogonal, que minimiza el nmero de variables que tienen saturaciones altas en cada factor, simplifica la interpretacin de los factores optimizando la solucin por columna, 10 y es el ms usado en la prctica. 11,12 22 Industrial/Vol. XXVI/No. 2/2005 A. A. MEJAS A L B A T 1 C U l a i r t s u d n I a r e i n e g n I e d a l e u c s E a l e d o i c i v r e S l e d d a d i l a C a l e d s e n o i s n e m i D S E L B I G N A T S O T N E M E L E : 1 n i s n e m i D n i c a c i n u m o c e d s e l a i r e t a m y l a n o s r e p , s o p i u q e , s a c i s f s e n o i c a l a t s n i s a l e d a i c n e i r a p A a v i t c a r t a y a n r e d o m a i c n e i r a p a e d s o p i u q e y s a n i u q m n o c a t n e u c a l e u c s E a L 1 0 V s a v i t c a r t a e t n e m l a u s i v n o s a l e u c s E a l e d s a c i s f s e n o i c a l a t s n i s a L 2 0 V a r c l u p a i c n e i r a p a e n e i t a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 3 0 V s o v i t c a r t a e t n e m l a u s i v n o s ) s e r a l i m i s y s e t r o p e r , s o t e l l o f ( s e l a i r e t a m s o t n e m e l e s o L 4 0 V D A D I L I B A I F N O C : 2 N I S N E M I D a s o d a d i u c y e l b a i f a m r o f e d o d i t e m o r p o i c i v r e s l e r a t u c e j e a r a p d a d i l i b a H e c a h o l , o p m e i t o t r e i c n e o g l a r e c a h e t e m o r p a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l e o d n a u C 5 0 V o l e t r n o i c u l o s n e s r e t n i o r e c n i s n u a r t s e u m a l e u c s E a l , a m e l b o r p n u s e n e i t o d n a u C 6 0 V z e v a r e m i r p a l o i c i v r e s l e n e i b a z i l a e r a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 7 0 V o d i t e m o r p o p m e i t l e n e o i c i v r e s l e e y u l c n o c a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 8 0 V s e r o r r e e d s o t n e x e s o r t s i g e r r e n e t n a m n e e t s i s n i a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 9 0 V A T S E U P S E R E D D A D I C A P A C : 3 N I S N E M I D o i c i v r e s l e r a n o i c r o p o r p y e t n a i d u t s e l a r a d u y a a r a p l a n o s r e p l e d d a t n u l o v y n i c i s o p s i D o i c i v r e s l e d n i c a z i l a e r a l r i u l c n o c o d n u c a c i n u m o c e l a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 0 1 V l a u t n u p o i c i v r e s n u e c e r f o e l a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 1 1 V e l r a d u y a a o t s e u p s i d t s e e r p m e i s a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 2 1 V e l r e d n e t a a r a p o d a p u c o o d a i s a m e d t s e a c n u n a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 3 1 V D A D I R U G E S : 4 N I S N E M I D a z n a i f n o c y d a d i l i b i d e r c r a r i p s n i a r a p s e d a d i l i b a h s u s y l a n o s r e p l e r o p s o d a r t s o m n i c n e t a y s o t n e i m i c o n o C a z n a i f n o c a r i p s n i e l a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l e d o t n e i m a t r o p m o c l E 4 1 V a l e u c s E a l n o c s e t i m r t s u s n e o r u g e s e t n e i s e s d e t s U 5 1 V d e t s u n o c e l b a m a e r p m e i s s e a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 6 1 V s a t n u g e r p s u s a r e d n o p s e r a r a p s e t n e i c i f u s s o t n e i m i c o n o c e n e i t l a n o s r e p l E 7 1 V A T A P M E : 5 N I S N E M I D s e t n a i d u t s e s o l a a l e u c s E a l e c e r f o e u q a d a z i l a u d i v i d n i n i c n e t A a d a z i l a u d i v i d n i n i c n e t a a n u a d e l a l e u c s E a L 8 1 V s e t n a i d u t s e s u s s o d o t a r a p s e t n e i n e v n o c o j a b a r t e d s o i r a r o h e n e i t a l e u c s E a L 9 1 V a d a z i l a n o s r e p n i c n e t a a n u e c e r f o e l e u q l a n o s r e p e n e i t a l e u c s E a L 0 2 V s e t n a i d u t s e s u s e d s e s e r e t n i s e r o j e m s o l r o p a p u c o e r p e s a l e u c s E a l e d l a n o s r e p l E 1 2 V s e t n a i d u t s e s u s e d s a c i f c e p s e s e d a d i s e c e n s a l e d n e r p m o c a l e u c s E a L 2 2 V Industrial/Vol. XXVI/No. 2/2005 23 VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA MEDIR LA CALIDAD DE SERVICIO EN PROGRAMAS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS 3 A L B A T s e t n e n o p m o C e d z i r t a M e t n e n o p m o C 1 2 3 4 5 6 1 0 V 2 0 V 3 0 V 4 0 V 5 0 V 6 0 V 7 0 V 8 0 V 9 0 V 0 1 V 1 1 V 2 1 V 3 1 V 4 1 V 5 1 V 6 1 V 7 1 V 8 1 V 9 1 V 0 2 V 1 2 V 2 2 V 5 7 5 , 0 6 7 5 , 0 6 3 2 , 0 6 9 5 , 0 8 7 6 , 0 0 8 6 , 0 0 9 3 , 0 0 2 7 , 0 9 6 6 , 0 2 7 4 , 0 8 7 5 , 0 3 8 6 , 0 1 0 4 , 0 5 7 6 , 0 6 3 6 , 0 9 6 4 , 0 5 0 5 , 0 9 4 2 , 0 6 2 5 , 0 2 5 5 , 0 8 8 6 , 0 4 4 6 , 0 8 4 5 , 0 - 4 5 5 , 0 - 2 1 7 , 0 0 4 5 , 0 - 0 2 3 , 0 1 9 2 , 0 - 7 7 5 , 0 2 7 3 , 0 6 8 1 , 0 - 2 0 - E 9 6 , 5 - 2 6 4 , 0 2 0 - E 1 7 , 6 - 2 0 - E 2 5 3 , 3 3 3 2 , 0 2 0 - E 0 7 , 2 - 4 0 - 5 7 3 , 3 5 3 5 , 0 1 3 1 , 0 7 1 1 , 0 - 4 9 1 , 0 - 4 5 3 , 0 - 3 5 2 , 0 0 2 4 , 0 3 0 2 , 0 5 6 1 , 0 - 2 0 - E 3 0 , 2 2 0 - E 2 , 2 - 4 4 4 , 0 - 4 8 3 , 0 4 4 1 , 0 7 1 1 , 0 5 9 1 , 0 2 0 - E 8 , 4 - 9 8 3 , 0 - 3 0 - E 8 1 , 7 9 7 2 , 0 - 6 1 1 , 0 - 0 3 6 , 0 - 2 0 - E 5 7 , 6 7 6 5 , 0 3 7 2 , 0 6 7 4 , 0 6 2 2 , 0 - 8 1 2 , 0 2 0 - E 3 4 4 , 4 2 0 - E 2 4 , 6 - 8 7 2 , 0 - 3 4 1 , 0 - 1 3 1 , 0 3 0 - E 1 5 2 , 9 2 0 - E 0 2 , 4 - 6 8 1 , 0 - 7 9 2 , 0 - 5 0 4 , 0 - 3 2 4 , 0 2 0 - E 7 9 1 , 7 0 5 6 , 0 2 2 2 , 0 - 0 2 3 , 0 8 0 1 , 0 9 1 1 , 0 9 4 1 , 0 4 6 4 , 0 6 3 1 , 0 - 3 3 1 , 0 - 4 6 1 , 0 - 3 0 - E 4 9 , 9 - 4 4 1 , 0 - 2 0 - E 3 5 , 3 - 2 0 - E 8 3 , 9 - 9 3 2 , 0 - 2 0 - E 4 3 8 , 9 6 7 1 , 0 - 2 0 - E 2 1 , 4 - 2 0 - E 4 2 9 , 4 1 7 1 , 0 8 3 1 , 0 - 6 4 3 , 0 2 0 - E 1 5 , 1 - 2 0 - E 7 7 4 , 7 9 7 2 , 0 - 5 0 4 , 0 5 1 2 , 0 8 0 6 , 0 2 0 - E 4 0 8 , 9 1 8 1 , 0 9 1 3 , 0 - 8 6 2 , 0 - 1 3 1 , 0 2 0 1 , 0 4 2 2 , 0 9 3 2 , 0 2 7 3 , 0 - 8 4 2 , 0 - 1 7 1 , 0 7 2 1 , 0 - 2 0 - E 9 3 , 9 - 7 0 3 , 0 2 0 - E 5 3 1 , 9 - 2 0 - E 8 4 , 5 - 2 0 - E 5 6 , 6 - 3 0 1 , 0 3 1 2 , 0 2 0 - E 1 4 2 , 6 0 8 2 , 0 0 4 3 , 0 - 6 5 3 , 0 8 3 1 , 0 - 8 2 1 , 0 - 6 1 4 , 0 - rene, adems de la realizacin del servicio bien desde la primera vez (V07), dos variables que dependen del personal en s, los conocimientos (V17) y la apariencia personal (V03). El factor 4, se podra dimensionar como aquel asociado con tiempo de servicio, y refleja la importancia que le dan los estudiantes a dicha dimensin; se agrupan los tems V05, promesa de tiempo de servicio, V08 tiempo de entrega y el V22, que indicara la necesidad especifica del estudiante por este factor. De igual forma, el fac- tor 5, rene tems relacionados con la disponibilidad de tiempo, as el V13, tiempo ocupado, V11, servicio puntual, y el V19, con los horarios, representan esta dimensin. El factor 6, empata, sin duda alguna refleja la atencin individualizada ofrecida al estudiante, donde la V18 y la V20, estn agrupadas. Comparando las dimensiones encon- tradas para la calidad del servicio de la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo con la presentadas en el modelo SERVQUAL (ver tabla 1), se observa que, el estudiante reagrupa algunas variables de acuerdo con su percepcin, siendo claramente definida una nueva dimensin que tiene que ver con aspectos personales, sobre todo del docente, que son los conocimientos (V17) y la apariencia pulcra (V03), variable que son extradas de las dimensiones de seguridad y elementos tangibles del SERVQUAL. Esta es quizs, una de las caractersticas que (en Venezuela) diferenciaran los servicios del sector privado, a los del pblico, en particular el universitario, donde la infraestructura de la organizacin depende de los recursos asignados por el gobierno, y la apariencia pulcra depende ms bien de cada individuo y de su entorno. VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN El instrumento usado, es una modificacin del original SERVQUAL, que ha sido validado en investigaciones anteriores, sin embargo, lo que se pretende validar en esta investigacin es el uso que se le dar en los servicios educativos, ya que este instrumento desarrollado para un fin puede que no lo sea para otro. La validez se clasifica generalmente en tres tipos: de contenido, pragmtica (o de criterio) y de concepto (o de constructo). Dicho instrumento cubre todas las dimensiones importantes de la calidad de servicio. Las variables que integran la encuesta definitiva constituyen una adaptacin de SERVQUAL original, realizada tomando como referencia la literatura especializada, por lo que se puede considerar que la escala presenta validez de contenido. 2 A L B A T a d a c i l p x e l a t o t a z n a i r a V e t n e n o p m o C s e l a i c i n i s e r o l a v o t u A l a t o T a l e d e j a t n e c r o P a z n a i r a v e j a t n e c r o P o d a l u m u c a 1 2 3 4 5 6 9 5 2 , 7 1 2 9 , 2 1 3 0 , 2 4 9 4 , 1 1 8 1 , 1 8 8 0 , 1 0 4 5 , 2 3 5 7 2 , 3 1 2 3 2 , 9 9 8 7 , 6 9 6 3 , 5 7 4 9 , 4 0 4 5 , 2 3 5 1 8 , 5 4 7 4 0 , 5 5 6 3 8 , 1 6 4 0 2 , 7 6 1 5 1 , 2 7 En la tabla 4 se presenta la solucin rotada, esta matriz permite una mejor interpretacin de los datos. El factor 1, aun cuando sigue con un mayor nmero de variables, agrupa los tems relacionados con los elementos tangibles (V01, V02, V04); el factor 2, rene aspectos relacionados con la atencin mostrada por el personal, inters en solucionar problemas (V06), amabilidad (V16) y disponibilidad a prestar ayuda (V12), . El tercer factor, Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales a 6 componentes extraidos. Mtodo de extracin: Anlisis de componentes principales 24 Industrial/Vol. XXVI/No. 2/2005 A. A. MEJAS Para determinar la validez concurrente, los encuestados se clasificaron en dos categoras, segn la puntuacin media dada en la escala de medicin de la percepcin de la calidad de servicio. Una categora de estudiantes con baja percepcin de la calidad del servicio recibido formada por aquellos cuyas puntuaciones medias fueron inferiores a la mediana, y otra con los estudiantes cuya puntuacin media era superior a la mediana, que sera el grupo con alta percepcin de la calidad del servicio recibida. Una vez agrupados los estudiantes en estas dos categoras se procedi a determinar la existencia de diferencias significativas entre ambas categoras en relacin con dos preguntas que se realizaron sobre conceptos de calidad de servicio tericamente relacionados, la evaluacin de la calidad total del servicio prestado y los sentimientos hacia el servicio prestado, de manera que si se produjeran diferencias entre dichas medias se podra decir que la escala es vlida. Para este fin se realiz una prueba t para muestras independientes. Los resultados (valor p < 0,05) confirman que se trata de una escala vlida, ya que se observan diferencias significativas entre las dos categoras de individuos definidas. Con el fin de determinar la validez predictiva, se realiz un anlisis de correlacin entre las percepciones de estudiantes y su satisfaccin, y entre las percepciones y la calidad total del servicio. Este anlisis arroj coeficientes de correlacin de 0,667 y 0,533 (significativos al nivel de 0,01), y se pone de manifiesto que la medicin de la calidad de servicio en funcin de la medicin de las percepciones presenta una correlacin con la satisfaccin y la calidad total del servicio, al igual que ha sucedido en investigaciones previas, lo cual es suficiente para corroborar la validez predictiva del instrumento. Para determinar la validez convergente de la escala, se dise una pregunta relacionada con la satisfaccin al cliente, un concepto diferente pero muy relacionado con la calidad de servicio. Al estudiante se le pidi que valorara los sentimientos que tena sobre el servicio prestado en la Escuela de Ingeniera Industrial. Para determinar la relacin existente entre ambas variables se realiz una prueba t para muestras independientes. Los resultados del anlisis reflejan que existe una relacin significativa entre la satisfaccin al estudiante y la percepcin de la calidad del servicio (0,533, a un nivel de significacin menor a 0,01), lo cual confirma la validez convergente de la escala. Con el objetivo de medir la validez discriminante, se analiz la correlacin entre la escala, y dos preguntas realizadas sobre la oportunidad de escoger nuevamente la carrera de ingeniera industrial y si recomendaran estudiarla, por supuesto, estas variables dependen de otros factores que no estn relacionados necesariamente con la calidad de servicio. El anlisis determin que no existe correlacin entre las variables mencionadas y la escala usada, ya que los coeficientes arrojados, -036 y 0,117, no son significativos. Entonces, la escala utilizada tiene validez discriminante. CONCLUSIONES El mayor aporte informativo de la escala propuesta, es que permite la determinacin de los atributos ms relevantes para los estudiantes, lo que ayudara a identificar puntos fuertes y dbiles en la prestacin del servicio, as como proporcionar criterios de prioridad de acciones para la mejora del proceso de toma de decisiones. Dado el ndice de consistencia arrojado, 0,89 con un nivel de significacin menor a 0,05, se considera que el instrumento, puede ser considerado como fiable para medir la calidad del servicio en la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo. Basado en el anlisis de factores, previa determinacin de la adecuacin para su uso con los datos de la encuesta, la calidad del servicio, percibida por los estudiantes de la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo, se puede 4 A L B A T s o d a t o r s e t n e n o p m o c e d z i r t a M e t n e n o p m o C 1 2 3 4 5 6 1 0 V 2 0 V 3 0 V 4 0 V 5 0 V 6 0 V 7 0 V 8 0 V 9 0 V 0 1 V 1 1 V 2 1 V 3 1 V 4 1 V 5 1 V 6 1 V 7 1 V 8 1 V 9 1 V 0 2 V 1 2 V 2 2 V 4 4 8 , 0 7 0 8 , 0 5 5 2 , 0 - 1 0 8 , 0 2 0 - E 0 2 9 , 3 4 2 3 , 0 2 - E 5 9 6 , 4 2 1 2 , 0 6 8 4 , 0 1 3 5 , 0 2 0 - E 0 4 , 6 - 1 1 2 , 0 2 0 - E 9 3 2 , 2 7 9 1 , 0 1 4 3 , 0 2 0 - E 7 2 , 1 - 2 0 - E 7 7 5 , 3 2 0 - E 7 5 6 , 3 6 3 4 , 0 2 6 5 , 0 1 6 5 , 0 9 0 2 0 3 0 - E 7 5 9 , 5 9 0 1 , 0 5 0 1 , 0 8 5 2 , 0 9 2 2 , 0 5 5 7 , 0 0 7 2 , 0 - 7 8 1 , 0 1 6 4 , 0 3 3 1 , 0 7 6 1 , 0 9 7 7 , 0 9 6 1 , 0 8 1 5 , 0 4 2 2 , 0 9 5 8 , 0 9 8 1 , 0 3 0 - E 2 2 4 , 8 2 0 - E 4 3 3 , 5 2 0 - E 5 5 7 , 3 1 0 4 , 0 2 0 - E 4 0 3 , 4 2 0 - E 3 8 , 7 - 2 0 - E 4 1 , 9 - 1 7 7 , 0 3 0 - E 0 2 8 , 4 8 2 2 , 0 0 1 1 , 0 - 0 7 6 , 0 3 4 5 , 0 0 7 1 , 0 0 6 4 , 0 9 1 4 , 0 6 4 1 , 0 2 0 - E 4 5 , 8 - 9 1 5 , 0 5 7 1 , 0 8 3 1 , 0 4 6 7 , 0 2 0 - E 7 8 6 , 7 2 6 1 , 0 5 1 1 , 0 2 0 - E 8 6 , 5 - 2 7 2 , 0 2 0 - E 9 3 8 , 6 2 5 1 , 0 3 5 1 , 0 2 0 - E 3 3 1 , 4 4 3 7 , 0 3 3 3 , 0 4 0 3 , 0 1 5 5 , 0 1 3 3 , 0 2 0 - E 6 0 , 3 - 6 0 3 , 0 7 2 1 , 0 4 5 1 , 0 8 5 2 , 0 2 1 2 , 0 2 0 - E 8 6 , 8 - 2 0 - E 2 9 , 6 9 0 1 , 0 2 3 1 , 0 - 5 6 2 , 0 2 7 4 , 0 5 0 8 , 0 6 3 2 , 0 0 4 1 , 0 2 0 - E 0 8 , 3 - 2 0 - E 1 7 7 , 8 6 5 3 , 0 6 2 1 , 0 5 5 2 , 0 6 2 1 , 0 2 0 - E 9 8 , 7 - 7 4 1 , 0 - 4 7 6 , 0 6 1 2 , 0 5 1 7 , 0 2 0 - E 8 8 5 , 6 7 8 5 , 0 9 7 1 , 0 8 6 1 , 0 3 1 1 , 0 2 6 6 , 0 2 0 - E 0 7 9 , 2 2 0 - E 8 1 5 , 9 2 0 - E 0 4 3 , 8 1 2 2 , 0 3 0 - E 7 3 , 1 - 4 5 1 , 0 - 5 2 1 , 0 - 2 0 - E 4 2 1 , 6 2 0 - E 8 7 , 3 - 3 1 1 , 0 6 8 1 , 0 2 0 - E 0 3 3 , 3 2 3 1 , 0 2 0 - E 6 6 , 1 - 4 2 1 , 0 4 3 1 , 0 2 0 - E 5 4 , 7 - 8 3 2 , 0 - 2 0 - E 5 9 , 2 - 4 7 1 , 0 6 3 9 , 0 2 0 2 , 0 8 8 4 , 0 3 7 2 , 0 - 4 5 1 , 0 Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales. Mtodo de rotacin: Normalizacin Varimax con Kaiser. La rotacin ha convergido en 7 iteraciones. Industrial/Vol. XXVI/No. 2/2005 25 VALIDACIN DE UN INSTRUMENTO PARA MEDIR LA CALIDAD DE SERVICIO EN PROGRAMAS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS dimensionar en seis factores: Elementos tangibles, confiabilidad, aspectos personales, tiempo de servicio, disponibilidad de tiempo y atencin individualizada, con algunas diferencias con el modelo terico SERVQUAL que sugiere cinco dimensiones. Finalmente, basado en los resultados arrojados, con alto nivel de significacin, se concluye que el instrumento presenta validez de contenido, de criterio y de concepto, por lo cual se puede usar para medir la calidad de servicio percibida por los estudiantes de Ingeniera Industrial de la Universidad de Carabobo. As mismo, se recomienda por una parte, considerar aspectos de diseo de muestreo para darle mayor validez estadstica a los resultados, y por otro, considerando que los factores subyacentes resultantes del estudio son un poco diferentes a los sugeridos en estudios anteriores con el modelo SERVQUAL, realizar otros estudios para dimensionar la calidad del servicio en la institucin. REFERENCIAS 1. PARASURAMAN, A.; V. ZEITHAML AND L. BERRY: "SERVQUAL: A Multiple-Item Scale for Measuring Consumer Perceptions of Service Quality, Journal of Retailing, Vol. 64, No. 1, pp. 12-40, Spring, 1988. 2. _______ : "Refinement and Reassement of the SERVQUAL Scale". Journal of Retailing, Vol. 67, No. 4, pp. 420-450, Winter, 1991. 3. _______ : "Alternative Scale for Measuring Service Quality: A Comparative Assessment Based on Psychometric and Diagnostic Criteria", Journal of Retailing, Vol. 70, No. 3, pp. 201-230, 1994. 4. 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