I.

DATOS GENERALES
1. Nombre y cargo (o funcin) de a !er"ona o !er"ona" #ue ideran a e$!eriencia
Elliana Ramrez de Snchez Moreno Consultora Pedaggica
%. Direccin& 'e(fono y correo eec'rnico de a !er"ona o !er"ona" #ue ideran a e$!eriencia
Av. Las Palmas !" #r$anizacin Ma%orazgo Ate Lima "&
sanmo'terra.com.(e
). Nombre de a in"'i'ucin donde "e adean'a a e$!eriencia
Pro%ectos realizados (or #)*CE+ en convenio con el Ministerio de Educacin ,ME-.
- Pro%ecto Redes Educativas Rurales/ Ca0amarca
- Pro%ecto A$riendo Puertas/ A%acucho1 2uancavelica1 San Martn
- Pro%ecto +ortalecimiento de la com(rensin lectora % la (roduccin de escritos / 3um$es1
#ca%ali % A(urmac.
Centros Educativos (articulares donde se dan e4(eriencias innovadoras5 Colegio 3rener de
Monterrico % el Colegio Casuarinas.
*. +ro,incia& ciudad o !obacin donde "e e,a a a e$!eriencia
En los Pro%ectos #)*CE+ Ministerio de Educacin5
- Pro%ecto Redes Educativas Rurales5 Ca0amarca ,San Marcos1 2ualga%oc1 Ca0a$am$a1 Sucre1
6am$amarca.
- Pro%ecto A$riendo Puertas5 A%acucho ,La Mar.1 2uancavelica ,Churcam(a.1 San Martn
,Picota.5
- Pro%ecto +ortalecimiento de la com(rensin lectora % la (roduccin de escritos5 3um$es
,Pam(as de 2os(ital.1 #ca%ali ,)ueva Re7uena. % A(urmac ,A$anca%.
En Centros educativos (articulares5
/ Colegio 3rener de Monterrico % el Colegio Casuarinas en Lima.
-. +a." donde "e adean'a a e$!eriencia
Per8
II. DES/RI+/I0N DE LA E1+ERIEN/IA
1. 2/u3 e" e !robema o "i'uacin #ue da origen a a e$!eriencia4
El alto ndice de 9racaso escolar de los ni:os de los (rimeros grados directamente relacionado con la
ad7uisicin de las ca(acidades (ara la lectura % escritura 7ue com(romete su ;4ito en la escuela % en
la vida.
%. 2Se !ar'i de un diagn"'ico4 En ca"o afirma'i,o& de"criba a e"'ra'egia u'ii5ada y o"
re"u'ado" ob'enido".
Seg8n el Censo escolar del Per8 del a:o <!!1 en (rimer grado de (rimaria a(ro$ slo el =>? %
hu$o una (;rdida de un &&? entre ni:os desa(ro$ados ,<!.@?. % retirados ,<>.?. En este Censo
se encontr 7ue slo el >&1A? de los ni:os de (rimer grado tena la edad adecuada (ara el grado ,=
a:os.
En la ma%ora de e4(eriencias 7ue se mencionan a continuacin se (arti de una lnea de $ase 7ue
(ermiti conocer los avances en las evaluaciones de salida.
A (esar de los es9uerzos des(legados1 8ltimas evaluaciones del rendimiento como CRECE1 LLECE1
P*SA siguen mostrando $a0os rendimientos en com(rensin lectora.
). 2/u3e" "on o" an'eceden'e" de a e$!eriencia (!royec'o" e"coare"& !ane" de gobierno&
!royec'o" nacionae" #ue "ir,an de marco a a e$!eriencia...)4
La con9erencia mundial de Bomtien % la Convencin de los -erechos del ni:o $rindaron el gran marco
7ue ins(iraron las (olticas nacionales % las innovaciones.
En <!!C1 en el Per8 se 9ormul el Programa de Articulacin de educacin *nicial % (rimaria 7ue (or
(rimera vez (lante un nuevo en9o7ue (ara el a(rendiza0e de la lectura % la escritura1 res(etando los
(rocesos evolutivos de los ni:os % centrndolos en la com(rensin lectora % la (roduccin de escritos.
*. 2La e$!eriencia 6ace !ar'e de un !royec'o& una red& una inicia'i,a gru!a o e" una inicia'i,a
!er"ona4 Si a e$!eriencia 6ace !ar'e de un !royec'o& una red o una inicia'i,a gru!a& !or
fa,or& de"cr.baa bre,emen'e.
Las e4(eriencias con #)*CE+/ ME- han estado centradas en elevar los niveles de a(rendiza0e en la
lectura % escritura de los dos (rimeros grados de la (rimaria (ara lo cual se ha desarrollado una lnea
de evaluacin de los a(rendiza0es con (artici(acin de los (ro(ios docentes % autoridades locales %
han (lanteado la creacin de Redes Educativas Rurales con (artici(acin de agentes educativos
locales % de maestros de escuelas rurales de (re9erencia unidocentes % multigrado..
Las e4(eriencias en Centros educativos (articulares han sido iniciativa de sus directivos.
-.2/u3 e" e marco 'erico de a e$!eriencia (conce!cione" "obre engua7e& ec'ura& e"cri'ura&
en"e8an5a& a!rendi5a7e& inno,acin9.)4
Las e4(eriencias desarrolladas se orientan (or el en9o7ue (sicogen;tico de la lectura % la escritura %
el constructivismo como teora del a(rendiza0e. En9atizan la ad7uisicin de la lectura % la escritura
dentro de un en9o7ue de comunicacin1 centrado en el te4to % en el uso 9uncional del lengua0e. Se
(rioriza la (edagoga de (ro%ectos.
Se considera el lengua0e como un modo de e4(resar,se. % comunicar,se. % el instrumento sim$lico
(rinci(al (ara organizar el (ensamiento.
La lectura se entiende como un acto centrado en la construccin del signi9icado % la escritura como la
creacin (ersonal de unidades de sentido 7ue se entrelazan entre s (ara constituir un te4to.
El a(rendiza0e es un (roceso activo (or el cual el a(rendiz trata de inter(retar el mundo en 7ue est.
)o es un (roceso lineal ni acumulativo1 sino ms $ien un (roceso recurrente en el 7ue los
a(rendiza0es iniciales sirven de $ase a otros ms com(le0os % en el 7ue se van constru%endo
estructura mentales cada vez ms com(le0as.
La ense:anza es un (roceso $asado en interacciones (ro$lematizadoras de (arte del docente (ara
(rovocar con9lictos cognitivos en el 7ue a(rende % llevarlo a la construccin de sus (ro(ios
a(rendiza0es1 no e4clu%e la in9ormacin o9recida directamente1 (ero lo hace1 des(u;s de ha$er
(ro(iciado estos momentos de $8s7ueda.
La innovacin es la creacin colectiva de nuevos sa$eres 7ue nace de la necesidad de resolver un
(ro$lema con un determinado marco terico de re9erencia. Re7uiere de (rocesos de registro %
recu(eracin de la e4(eriencia 7ue se desarrolla.
La (ro(uesta terica % metodolgica (lanteada en -e 3in Marn a%ud a desarrollar % concretar las
ideas (lanteadas anteriormente1 as como1 los a(ortes (rovenientes de otros (ases de Am;rica
Latina.
:. 2/u3e" "on "u" ob7e'i,o"4
Las e4(eriencias han intentado a(ortar al dise:o1 construccin e im(lementacin de (olticas
educativas 7ue garanticen los a(rendiza0es $sicos de ni:os % ni:as en distintas instancias1 desde el
nivel de Centro Educativo1 como (ueden ser las e4(eriencias del Casuarinas o el 3rener1 (asando (or
el de las regiones o unidades educativas1 como Ca0amarca1 hasta el nivel nacional como (uede ser la
e4(eriencia del Programa de Articulacin o el (ro%ecto A$riendo Puertas orientado a la inclusin de
las ni:as.
En los as(ectos (edaggicos1 se ha $uscado5

a. 3rans9ormar la (rctica (edaggica so$re el a(rendiza0e de la lectura % escritura.
$. Mane0ar estrategias didcticas de aula (ara el desarrollo de la e4(resin oral1 la com(rensin
de la lectura % la (roduccin de te4tos escritos.
c. Elevar los niveles de com(rensin lectora % (roduccin de escritos.
d. -esarrollar una (edagoga de (ro%ectos 7ue relacionen sa$eres e integren la necesidad de
leer % escri$ir en torno a un tema.
;. De"criba a" !rinci!ae" .nea" de accin y a" e"'ra'egia" u'ii5ada" !ara acan5ar o"
ob7e'i,o".
Los (ro%ectos con #)*CE+ % el ME- han desarrollado las siguientes lneas de accin5 gestin local1
9ormacin docente en servicio1 monitoreo acom(a:ante1 gru(os de intera(rendiza0e1 movilizacin
local1 medicin de logros de a(rendiza0e. Algunos (ro%ectos como el de Ca0amarca ha logrado
sistematizar la e4(eriencia1 % otros como el del Pro%ecto A$riendo Puertas ha (ro(iciado algunas
investigaciones.
Destin local5 Los (ro%ectos desde su (unto de (artida han contado con la (artici(acin de agentes
locales % de las comunidades involucradas (ara su (lani9icacin1 e0ecucin1 evaluacin % di9usin de
las e4(eriencias. 2a ha$ido un gran es9uerzo (ara desarrollar ca(acidades en los es(acios locales.
La 9ormacin docente en servicio ha tratado de construir nuevas estrategias centradas en el
a(rendiza0e adulto1 concretando los (aradigmas del a(rendiza0e constructivo1 centrndola en
des(legar (rocesos (ara a(render1 el anlisis de la (ro(ia (rctica docente % las situaciones
educativas1 % el desarrollo de didcticas centradas en la trans9ormacin del aula.
El monitoreo acom(a:ante1 (retendi cam$iar la conce(cin 9iscalizadora (or la de asesora entre
(ro9esionales % el acom(a:amiento en el (roceso de cam$io. El (roceso de monitoreo era un (roceso
com(artido1 analizado en con0unto con la 9inalidad de evaluar lo avanzado % lo 7ue a8n 7ueda$a (or
hacer.
Los gru(os de a(rendiza0e eran gru(os de docentes del mismo m$ito 7ue se organiza$an (ara tratar
so$re su (rctica % hacer (ro(uestas (edaggicas acordes a su realidad1 eran los elementos
dinmicos de las redes1 se reunan una vez al mes % algunos con ma%or 9recuencia.
La movilizacin local $usca$a la (artici(acin de la comunidad (ara crear las condiciones % me0orar
los a(rendiza0es de los ni:os. 6usca$a el com(romiso de los agentes comunales (ara lograr el
control social so$re la escuela. Se logr recu(erar relatos orales % escri$irlos (ara 7ue llegaran a las
escuelas1 aumentar la matricula so$re todo de las ni:as1 desarrollar cam(a:as a 9avor de la lectura %
escritura de los ni:os % me0orar las condiciones de crianza. As mismo1 se logr la (artici(acin de los
adolescentes en acciones a 9avor de los ni:os.
La medicin de logros de a(rendiza0e 9ue conce$ida como un instrumento de gestin 7ue (ermitiera a
los res(onsa$les educativos analizar si los (rocesos desarrollados ha$an cum(lido con sus
o$0etivos1 as como esta$lecer anlisis com(arativos % valorar las estrategias ms acertadas.
Las innovaciones de los centros educativos (articulares han seguido la dinmica (ro(ia de la escuela1
han registrado alguno de sus avances % algunos han sido (resentados en Congresos internacionales.
<. De"criba a !obacin beneficiaria de a e$!eriencia= ni,e o grado e"coar& n>mero de
e"'udian'e" o 7,ene"& condicione" "ocioeconmica"9
La (o$lacin $ene9iciaria est constituida (re9erentemente (or ni:os de > a A a:os de la educacin
(rimaria1 es decir1 del 8ltimo grado de la educacin inicial % los dos (rimeros grados de la (rimaria. En
el caso de Pro%ectos #)*CE+/ ME- se han (riorizado zonas de ma%or nivel de (o$reza de reas
rurales del (as % escuelas unidocentes % multigrado.
En los Pro%ectos #)*CE+ Ministerio de Educacin5
- Ca0amarca5 A1>"" en segundo grado a(ro4imadamente
- A%acucho % 2uancavelica5 &"" ni:os de inicial % (rimer grado
- 3um$es1 #ca%ali % A(urmac5 <=@ ni:os de do % &er grado
En Centros educativos (articulares5
- Colegio 3rener5 a(ro4imadamente @> alumnos (or grado
- Colegio Casuarinas a(ro4imadamente &> alumnos (or grado
?. 2/u3 e" e 'iem!o de duracin de a e$!eriencia4
+royec'o Rede" Educa'i,a" Rurae" @ /a7amarca
Aec6a de inicio de a e$!eriencia= <!!C
Aec6a de 'erminacin= contin8a en el (resente a cargo de la direccin Regional de
Educacin de Ca0amarca con a(o%o de #)*CE+
E'a!a en a #ue "e encuen'ra ac'uamen'e= en e4(ansin hacia otras (rovincias
+royec'o Abriendo +uer'a" @ Ayacuc6o& Buanca,eica& San Car'.n
Aec6a de inicio de a e$!eriencia= """
Aec6a de 'erminacin= ""
E'a!a en a #ue "e encuen'ra ac'uamen'e= 9inalizado
+royec'o Aor'aecimien'o de a com!ren"in ec'ora y !roduccin de e"cri'o". 3um$es1 #ca%ali
% A(urmac
Aec6a de inicio de a e$!eriencia= 0unio """
Aec6a de 'erminacin= diciem$re """
E'a!a en a #ue "e encuen'ra ac'uamen'e= 9inalizado
/oegio Trener de Con'errico
Aec6a de inicio de a e$!eriencia= <!!>
Aec6a de 'erminacin= Continua en el (resente
E'a!a en a #ue "e encuen'ra ac'uamen'e= am(liando la (ro(uesta a los grados
su(eriores.
/oegio /a"uarina"
Aec6a de inicio de a e$!eriencia= <!!!
Aec6a de 'erminacin= Continua en el (resente
E'a!a en a #ue "e encuen'ra ac'uamen'e= (ro9undizando la e4(eriencia % com$inndola
con la (ro(uesta de a(rendiza0e (ara la com(rensin.
1D. 2Se 6a reai5ado moni'oreo& e,auacin de re"u'ado" yEo im!ac'o4 En ca"o afirma'i,o&
de"criba o" mecani"mo" u'ii5ado".
Se desarroll una estrategia de monitoreo acom(a:ante a los docentes en las aulas. Se esta$lecieron
indicadores de cam$io con la (artici(acin de los mismos docentes1 los cuales conocan de antemano
los as(ectos a monitorear en (erodos esta$lecidos.
Los (ro%ectos como tales han ela$orado sus in9ormes al t;rmino de los mismos. El Pro%ecto de
Redes Educativas Rurales de Ca0amarca sigue desarrollando la estrategia de evaluacin de logros de
a(rendiza0e la 7ue se realiza anualmente con (artici(acin de los docentes % res(onsa$les de las
Redes. Esto (ermite conocer los avances % evaluar la gestin educativa.
El Pro%ecto de +ortalecimiento (udo medir sus resultados1 a(licando (rue$as al inicio % t;rmino del
(ro%ecto1 logrando (oner en evidencia los logros de a(rendiza0e alcanzados (or los ni:os en el corto
(erodo de seis meses de duracin del (ro%ecto. El Pro%ecto A$riendo Puertas tam$i;n desarroll
medicin de logros de a(rendiza0e.
En los Colegios (rivados se tienen mecanismos (ara o$servar el avance de los ni:os as como
escalas de evaluacin.
11. +or fa,or 6aga una ".n'e"i" de o" !rinci!ae" re"u'ado" ob'enido" 6a"'a e momen'o.
a. Avance considera$le en el a(rendiza0e de la lectura % escritura de los ni:os en zonas rurales.
Se ha llegado a esta$lecer un estndar de e4igencia e4(resado en la com(rensin de lo 7ue
se lee % la (roduccin de escritos como indicadores de logro1 desestimndose la meta
tradicional 7ue $usca$a 7ue los ni:os a(rendieran a escri$ir (ala$ras u oraciones.
$. Pro(uestas didcticas (ro$adas en la (rctica de aula % me0or mane0o (or (arte de los
docentes.
c. Ma%or conocimiento de la (ro$lemtica educativa del es(acio local.
d. Las Redes Educativas Rurales creadas han demostrado ser un sistema de gestin e4itoso
(ara (otenciar los cam$ios en lo t;cnico (edaggico.
e. Maestros organizados en gru(os de intera(rendiza0e1 9ormando e7ui(o con autoridades
educativas locales1 (artici(an activamente en el me0oramiento de sus (rcticas.
9. Actores sociales % (adres de 9amilia se involucran en me0orar el a(rendiza0e de la lectura %
escritura % contri$u%en a me0ora las condiciones educativas.
1%. Cencione o" !rinci!ae" fac'ore" #ue 6an facii'ado a e$!eriencia
a. El *nter;s de los docentes % el a(o%o de las autoridades educativas locales.
$. La (artici(acin de los actores en cada una de las acciones o momentos de la e4(eriencia
9ortaleci el com(romiso de los mismos en resolucin de los (ro$lemas % en la voluntad de
me0orar los ndices de logro.
c. El im(ulso del Ministerio de Educacin a 9avor de un nuevo en9o7ue educativo.
1). Cencione o" !rinci!ae" fac'ore" #ue 6an dificu'ado a e$!eriencia
a. La casi ine4istente in9ormacin % 9ormacin de los docentes1 ca(acitadores % autoridades
so$re los nuevos (aradigmas.
$. La discontinuidad % (oca duracin de las e4(eriencias 7ue no han dado el tiem(o su9iciente
(ara (oder (ro$ar e investigar so$re lo 7ue se i$a constru%endo en el camino.
c. La 9alta de (olticas de (romocin de (u$licaciones so$re innovaciones en el cam(o de la
lectura % escritura.
d. La contradiccin entre las (olticas educativas % la im(lementacin de las mismas1 7ue
re9uerza (osturas tradicionales.
1*. 2Fu( a"!ec'o" yEo re"u'ado" de a e$!eriencia con"idera u"'ed #ue !ueden brindar
a!or'e" a "u" !are" de o'ro" ugare" y !a."e"4 A"!ec'o" conce!'uae"& did3c'ico"& o!era'i,o"&
de ge"'in9
a. La didctica (ara la ad7uisicin de la escritura en el momento inicial.
$. La 9ormacin en servicio de docentes tratando de encontrar una didctica (ro(ia de la
ca(acitacin % de concretar los elementos centrales del en9o7ue educativo de la (ro(uesta.
c. La e4(eriencia de tra$a0o en redes % gestin local de las innovaciones1 7ue inclu%e
(lani9icacin1 concertacin de actores1 monitoreo1 medicin de logros1 entre otros as(ectos.
1-. 2Fu( a"!ec'o de a e$!eriencia e gu"'ar.a #ue fuera ob7e'o de an3i"i" y di"cu"in con "u"
!are" de o'ro" !a."e" y con e$!er'o"4
Como iniciar el (roceso desde los dos (rimeros a:os de vida colocando el so(orte en la sociedad
civil1 me0orando el ca(ital cultural de las (adres de 9amilia % otros agentes (ara (reservar la
ca(acidad de educa$ilidad de los ni:os.
La gestin local de las innovaciones % su im(acto en los a(rendiza0es.
Los nuevos a(ortes de la ciencia de la didctica al tema de la lectura % la escritura.
El reto de lo rural % el $ilingEismo en la al9a$etizacin.
La democratizacin % di9usin de los (rocesos educativos 7ue garantizan la ad7uisicin de logros
de a(rendiza0es $sicos (ara ni:os % ni:as a$ordando el (ro$lema de (ro9esionales 7ue han
tenido (rocesos de 9ormacin inicial o (ro9esional de $a0a calidad1 % se encuentran con mensa0es
com(le0os 7ue di9icultan el entendimiento % mane0o de los (rocedimientos % (rocesos validados en
las e4(eriencias innovadoras.
La (osi$ilidad de contri$uir a 7ue los (ases de la regin 9ocalicen sus (olticas (8$licas en la
ad7uisicin de los a(rendiza0es $sicos (ara la vida1 como la lectura1 la escritura1 las o(eraciones
lgicas $sicas vinculadas a las matemticas integrando (lani9icadamente los 9actores 7ue se
orienten a conseguir estos logros.
El rol de las 3ecnologas de la *n9ormacin % Comunicacin en el (roceso de 9ormacin de las
redes en la di9usin % sostenimiento de la (ro(uesta entre los actores involucrados en las
innovaciones.
El (ro$lema del seguimiento de las e4(eriencias con a9n investigativo (ara caracterizar con
ma%or (recisin los 9actores 7ue 9ortalecen el cam$io % los a(rendiza0es.
1:. 2Bay aguna !ubicacin de a e$!eriencia4 +or fa,or ci'e a fuen'e.
Ram.re5& E. (%DD%) E$!eriencia de afabe'i5acin 'em!rana y ge"'in educa'i,a oca ,Pro%ecto
+ortalecimiento de la com(rensin lectora % (roduccin de escritos de ni:os % ni:as de do % &er
grado de (rimaria. en Lectura com(rensiva tem(rana1 D3F1 ME-1 Lima.
Ram.re5& E.G Harga"& I.L.G Coinero& H.G Ger"6i& E. (%DDD) E,oucin de a e"cri'ura en ni8o" de
!rimer grado. E"cuea" unidocen'e" y mu'igrado. Pro%ecto A$riendo Puertas -ocentes.
-ocumento de tra$a0o. Ministerio de Educacin #SA*- #)*CE+1 Lima.
Ram.re5& E.G Aban'o& C. (1??<) Rede" educa'i,a" rurae" y Logro" b3"ico" de a!rendi5a7e
-ocumento de tra$a0o. -ireccin Regional de Educacin de Ca0amarca #)*CE+ Programa
PRGA)-ES
Ram.re5& E.G Guerrero& L. (1??:) /aidad de a educacin& cambio !o"ibe. E$!eriencia de
inno,acin educa'i,a en educacin Inicia y +rimaria /a7amarca. Ministerio de Educacin 6*-
#)*CE+
1;. 2En #u( e"!acio" "e 6a "ociai5ado a e$!eriencia4 +or fa,or de"cr.bao".
- Ministerio de Educacin
- Dru(os de estudio
- Congresos nacionales e internacionales
1<. 2La e$!eriencia e"'3 "i"'ema'i5ada (e"cri'a)4 En ca"o afirma'i,o& !or fa,or ad7un'e e
documen'o.
Slo se ad0unta un documento resumido re9erido al Pro%ecto de +ortalecimiento de la com(rensin
lectora % (roduccin de escritos % un resumen de la e4(eriencia de Ca0amarca. Por el volumen de los
te4tos1 %a 7ue tienen muchas ilustraciones1 estos slo son (osi$les de o$tener en su versin 9sica.