AEP Profesores de Religin

Instrumentos Evaluativos
I Registros Descriptivos.
Pueden ser utilizados tanto en situaciones incidentales, como tambin en situaciones
previamente definidas. En el primer caso reciben el nombre de registros de observacin y
los segundos anecdticos.
Registro Anecdtico:
Es una breve descripcin de un hecho, incidente, acontecimiento significativo o
comportamiento del sujeto observado que de algn modo es importante para los fines de la
evaluacin. Por lo tanto, es una serie de notas que describen un aspecto importante de la conducta
del sujeto observado. Contiene fundamentalmente datos de la situacin observada, una
descripcin y un comentario. La descripcin es una corta historia que describe un incidente, debe
ser lo ms objetiva posible, sin usar t!rminos que pudiesen evidenciar prejuicios. El comentario se
refiere a la ra"n por la cual se hi"o la observacin, el por qu!, una hiptesis.
#o puede ser planificado previamente, ya que no sabemos lo que va a pasar. $e puede
registrar a trav!s de un sistema de fichas, en las cuales podemos tener preparado el formato para
despu!s slo completar.
%ebe considerar&
'. medicin (egistro anecdtico
. Evaluacin Parcial: !onclusiones preliminares de acuerdo a varias observaciones
realizadas.
". #ugerencias para la toma de decisiones. $a educadora selecciona una serie de
estrategias para superar posibles problemas del estudiante.
Registro Abierto:
$e utili"a en situaciones previamente definidas y de especial significado, pero sobre la cual es
dif)cil determinar los grados en que se presentar la conducta o sobre la cual no tenemos claridad
en cuanto a sus indicadores. El t)tulo est previamente identificado y establecido lo que se va a
observar. Ejemplos& *daptacin a la rutina, creatividad, capacidad para resolver problemas, etc.+
debe definirse la habilidad que se va a observar, en el ejemplo, lo que se entiende por adaptacin.
Nombre:
Edad:
Observador:
Lugar:
Fecha:
Condiciones del incidente
Estipuladas en la planificacin.
Ancdota: Eemplo: !uan tira l"pi# a compa$ero mientras pintan.
%escripcin de hechos sin incorporar valoraciones
&reve comentario del observador
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*l igual que el registro anecdtico, contiene datos generales, descripcin y comentario y puede
ser individual o grupal.
$ista de !ote%o
Corresponde a un listado de aseveraciones referidas a caracter)sticas, comportamientos,
actuaciones, procesos o productos del aprendi"aje que observamos, sobre los que interesa
determinar su presencia o ausencia.
Ejemplo de lista de Cotejo
' ,edicin. Lista de control s) ' punto #o -
Lista de ni.os
/ndicadores
0rancisca %aniela *na 1osefa 1enny 0recuencia
%ecide el ni.o por su propia
iniciativa el rincn donde
trabajar
2usca por s) solo los
materiales necesarios para
llevar a cabo su decisin
(eali"a una actividad acorde
a su decisin tomada
Completa la actividad
iniciada
Puntaje
3. *nlisis& La educadora reali"a un anlisis de los resultados obtenidos de acuerdo a la
frecuencia de puntaje.
4. Evaluacin& La educadora emite un juicio respecto de los resultados obtenidos 5buena, mala,
regular, u otro criterio que considere6
7. $ugerencias para la toma de decisiones&
8ue sugiere la educadora para superar o potenciar los resultados.
Ejercicio
%e acuerdo al 90:;C,9;*E, dise.e el oua y 7 objetivos de clases
Luego elabore los indicadores para los objetivos de clases, puede ser uno o dos.
Complete aleatoriamente la lista de cotejo y luego analice, evale y sugiera de acuerdo a los
resultados del trabajo.
<abilidad Contenido *ctividad
Conte=to
Evaluacin
A. Esperado
90:
C,9
9bjetivo de >nidad de *prendi"aje
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' ,edicin. Lista de control s) ' punto #o -
Lista de ni.os
/ndicadores
0recuencia
Puntaje
3. *nlisis&
4. Evaluacin&
7. $ugerencias para la toma de decisiones&
<*2/L/%*% C9#?E#/%9 *C?/:/%*%
C9#?E@?9
E:*L>*C/A#
9*>
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*utovaluacin de la planificacin
Criterios didcticos y curriculares
Progresin&
5indicar en qu! medida se produce progresivamente el
logro del *. Esperado6
(ecurrencia&
5presentar 3 o tres actividades que permitan el logro del
*. Esperado6
/ntegracin&
5Permiten la integracin con otros mbitos B ncleos;
saberes CculesD6
Conte=tuali"acin&
Es pertinente la propuesta conforme al conte=to de los
ni.os
Problemati"acin&
Permiten al ni.o cuestionarse
Eenerali"acin&
Evaluacin
Clara&
Precisa&
Evala lo que se trabaja&
Permite tomar decisiones&
Principios pedaggicos de las
E(EC presentes
Construccin de la identidad religiosa segn el modelo de 1ess
0ormacin personal de la persona en lo trascendente, espiritual y moral
%ilogo emptico con %ios
E=periencias y vivencias de fe
Conformacin de la interioridad religiosa
Freas de la religiosidad 5celebrativa; comunitaria; servicial; testimonial.