MINISTERIO DE EDUCACIN

Matemtica
Serie 3 para docentes de Secundaria
Teora de Matemtica bsica
Fascculo 3: FRACCIONES Y DECIMALES
Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Primera edicin, 2007
Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318,
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007-00271
Coordinacin y supervisin general MED
Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica MED
Luis Enrique Eyzaguirre Espino
Verificacin de estilo MED
Miguel Luis Bances Gandarillas
Autora
Ediciones El Nocedal S.A.C.
Coordinador
Rubn Hildebrando Glvez Paredes
Elaboracin pedaggica
Felipe Eduardo Doroteo Petit
Itala Esperanza Navarro Montenegro
Edgar Justo Chacn Nieto
Daniel Jos Arroyo Guzmn
Colaboracin especial
Mara Amparo Vega Aguilar
Revisin pedaggica
Hno. Marino La Torre Mario
Revisin acadmica
Armando Zenteno Ruiz
Diseo y diagramacin
Virginia Rosala Artadi Len
Ilustraciones
Patricia Nishimata Oishi
Brenda Romn Gonzlez
Fotografa
Enrique Bachmann
Corrector de estilo
Marlon Aquino Ramrez
Z_S3 F3 D Credito.indd 1 6/13/07 7:09:57 PM
PRESENTACIN
Comprar un cuarto de pollo, comerse media pizza o tomar medio litro de
agua, son expresiones que decimos o escuchamos en nuestro entorno y
que comprendemos de manera intuitiva. Cuando compramos, medimos,
vendemos o informamos, empleamos en nuestro lenguaje de manera
directa o indirecta las fracciones y/o decimales. Es por eso que se puede
armar que las representaciones decimales, as como las fraccionarias, son
de mucha utilidad en nuestro quehacer diario.
En el fascculo Fracciones y Decimales, se presenta el desarrollo terico
del tema, y se sugieren situaciones de diversos niveles de dicultad para
relacionar los decimales y las fracciones con nuestro entorno.
En el primer captulo, se presentan las fracciones equivalentes y se dene
el conjunto de los nmeros racionales, sus operaciones y propiedades. Por
ltimo, se expone el tema del nmero ureo, llamado tambin fraccin
celestial, muy utilizado por pintores, escultores y arquitectos.
El segundo captulo se centra en el desarrollo de los nmeros decimales, sus
propiedades y la obtencin de su generatriz, y concluye con la presentacin
del nmero pi.
En el tercer captulo, planteamos la relacin entre fraccin, proporcin
y escala; luego relacionamos decimales y porcentaje, para terminar con
algunas aplicaciones de las fracciones.
En el cuarto captulo se desarroll aspectos relacionados con los nmeros
irracionales, tales como el nmero Pi () y el nmero ureo (su aplicacin
en el arte).
Complementamos el fascculo con la propuesta de los logros de aprendizaje,
estrategias para la recuperacin de saberes previos, estrategias de
aprendizaje, metacognicin, evaluacin, chistes matemticos, curiosidades
matemticas, bibliografa y enlaces web.
Z_s3fas3.indd 1 5/31/07 8:47:26 AM
NDICE
Presentacin ....................................................................................................................... 1
ndice ................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos ....................................................................................... 3
Motivacin ......................................................................................................................... 4
Logros de aprendizaje ........................................................................................................ 4
Recuperacin de saberes previos ....................................................................................... 4
1. LAS FRACCIONES ............................................................................................................ 5
1.1 Fraccin como parte de la unidad ........................................................................ 5
1.2 Fraccin como cociente de dos nmeros enteros ................................................. 6
1.3 Fraccin irreductible ............................................................................................ 6
1.4 Fraccin decimal .................................................................................................. 7
Actividad 1 ................................................................................................................... 8
2. LOS NMEROS DECIMALES .............................................................................................. 9
2.1 Qu es un decimal? ............................................................................................. 9
2.2 Decimales peridicos ........................................................................................... 9
2.3 Decimales no peridicos ...................................................................................... 9
2.4 Determinacin de la fraccin generatriz de un nmero
decimal (exacto, peridico) .................................................................................. 10
2.5 Decimales y porcentajes ....................................................................................... 11
Actividad 2 ................................................................................................................... 14
3. APLICACIONES CON FRACCIONES Y DECIMALES ................................................................ 15
3.1 Mapas y planos ..................................................................................................... 15
3.2 El Tangram y las fracciones ................................................................................. 16
3.3 Cartas con fracciones y decimales ......................................................................... 19
Actividad 3 ................................................................................................................... 21
4. LOS NMEROS IRRACIONALES ......................................................................................... 25
4.1 El nmero Pi ( ) ................................................................................................... 25
4.2 El nmero ureo: Fraccin celestial ..................................................................... 26
Actividad 4 ................................................................................................................... 28
5. EVALUACIN ................................................................................................................. 29
6. METACOGNICIN ........................................................................................................... 30
Bibliografa comentada ...................................................................................................... 31
Enlaces web ........................................................................................................................ 32

Z_s3fas3.indd 2 5/31/07 8:47:27 AM

p
a
r
a

d
o
c
e
n
t
e
s
c
o
m
p
r
e
n
d
e
F
R
A
C
C
I
O
N
E
S

Y

D
E
C
I
M
A
L
E
S
A
p
l
i
c
a
c
i

n
P
r

c
t
i
c
a
F
r
a
c
c
i
o
n
e
s
C
o
c
i
e
n
t
e
P
a
r
t
e
U
n
i
d
a
d
D
o
s

N

m
e
r
o
s
E
n
t
e
r
o
s
F
r
a
c
c
i

n
D
e
c
i
m
a
l
N

m
e
r
o
s
D
e
c
i
m
a
l
e
s
N
o
c
i
o
n
e
s
P
e
r
i

d
i
c
o
s
N
o

P
e
r
i

d
i
c
o
s
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
s
N

m
e
r
o
s
I
r
r
a
c
i
o
n
a
l
e
s
E
s
t
u
d
i
o
N

m
e
r
o

P
i
N

m
e
r
o

u
r
e
o
M
a
p
a
s

y
P
l
a
n
o
s
J
u
e
g
o
s
T
a
n
g
r
a
m
B
a
r
a
j
a
s
R
a
z

n
P
r
o
p
o
r
c
i

nF
r
a
c
c
i
o
n
e
s
N

m
e
r
o
s
D
e
c
i
m
a
l
e
s
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
s
d
e
m
o
s
t
r
a
n
d
o

s
u

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

e
n
c
o
m
o
d
e

l
a
d
e
l
a
a
b
a
r
c
a
n
d
o
y

e
l
d
e
t
e
r
m
i
n
a
n
d
o

s
u

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
c
i

n

e
n
d
e
l
u
s
a
n
d
o

l
a
s

d
e

n
i
c
i
o
n
e
s

d
e
m
e
d
i
a
n
t
e

e
q
u
i
v
a
l
e
n
c
i
a
s

d
e
c
o
m
o
s3fas3.indd 3 5/12/07 9:01:33 PM
4
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Lee atentamente las preguntas y responde en una hoja
aparte.
Qu estrategias emplearas para el aprendizaje de
las fracciones?
Cmo podras determinar si una fraccin tiene
como expresin decimal a un decimal exacto, pe-
ridico puro o peridico mixto, sin hacer la divi-
sin?
En la gura mostrada, qu porcentaje representa
la parte roja de la parte amarilla?
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS
LOGROS DE APRENDIZAJE
Analiza el concepto de fraccin como parte de la
unidad o como cociente de dos nmeros enteros,
mostrando exactitud.
Interpreta las situaciones de fracciones y nmeros
decimales, en los enunciados presentados en len-
guaje comn a travs de la aplicacion de algorit-
mos, mostrando conanza.
Trasforma guras a travs del uso de instrumentos
y escalas de medicin para determinar sus medi-
das reales, de manera precisa y exacta.
Aplica los nmeros racionales en la resolucin de
situaciones problemticas que involucran al nme-
ro de oro y al nmero pi, mostrando perseverancia.
Motivacin
Leonardo da Vinci, en El hombre de Vitruvio, realiza un
estudio anatmico buscando la proporcionalidad del cuerpo
humano, el canon clsico o ideal de belleza.
El grabado presenta las proporciones que podan establecerse
en el cuerpo humano (por ejemplo, la proporcin urea). El
cuadrado est centrado en los genitales y la circunferencia en
el ombligo. La relacin entre el lado del cuadrado y el radio
del crculo es la razn urea.
Otra fraccin interesante es la relacin entre la masa y la
estatura de una persona, siendo la masa proporcional al
tamao de la persona, para de esta manera mantener una
forma armoniosa.
Experiencias de este tipo aparecen en muchos contextos de nuestras vidas, entonces, de lo
que se trata es de emplear las fracciones y decimales para representar casos de la vida diaria,
dndoles explicaciones con rigor matemtico.
FRACCIONES
y
DECIMALES
Z_s3fas3.indd 4 5/31/07 8:47:28 AM
5
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Un mate...
1. LAS FRACCIONES
Las fracciones se presentan en todo momento de nuestra vida. Por ejemplo,
es comn leer en una receta: media cucharadita de sal, de taza de harina,
media copa de vino, etc.
Continuamente debemos recurrir a las fracciones cuando queremos expresar
cantidades, de all la importancia de su estudio.
1.1 Fraccin como parte de la unidad
Analicemos la siguiente situacin:
Laura Torres tiene un terreno en Tarma, y all cultiva ores. Su esposo, que
trabaja con ella, ha dividido el terreno en parcelas para sembrar las ores
segn los pedidos de sus clientes para la prxima temporada.
En el siguiente grco se muestra la distribucin del terreno:
En la parte roja ha sembrado gladiolos; en la parte amarilla, girasoles; en la
parte celeste, rosas, y en la parte naranja, margaritas blancas.
Cuando a Jaimito le
preguntaron cunto es la
mitad de dos,
ste respondi:
Si la mitad de uno es el
ombligo, la mitad de dos
sern los pies.
a
b
c
d
1 2 3 4 5 6
Qu parte del terreno representa el rea destinada para el cultivo de
gladiolos?
Observamos que el terreno ha sido dividido en 24 partes iguales. De estas
24 partes, 4 han sido destinadas al cultivo de gladiolos. Por lo tanto, la
parte del terreno destinada al cultivo de gladiolos es 4 de 24, que se puede
representar como:
4
24
Qu parte del terreno se ha destinado para los girasoles?
Si observamos la parcela (a; 6), sta ha sido dividida en dos partes
iguales, lo mismo ocurre con las parcelas (b; 6) y (c; 5). Como el terreno
estaba dividido en 24 partes y cada parte se ha dividido en 2, ahora se
tiene que el terreno estar dividido en 48 partes. Por lo tanto, la parte
del terreno destinada para girasoles es 3 de las 48 que hay, esto se puede
representar as:
3
48
Las fracciones se utilizan mucho en
las recetas.
Z_s3fas3.indd 5 5/31/07 8:47:28 AM
6
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Fracciones
homogneas
Dos o ms fracciones
son homogneas
cuando tienen el mismo
denominador. Ejemplos:

Fracciones
heterogneas
Dos o ms fracciones
son heterogneas
cuando tienen diferentes
denominadores. Ejemplos:

Qu parte del terreno se ha destinado para los claveles?
Observamos que las parcelas (d; 1) y (d; 2) se han divido en 4 partes iguales.
El terreno tiene 24 parcelas, y si dividimos cada una de ellas en 4 partes,
tendremos 96 parcelas pequeas. De estas 96 parcelas se han destinado 5 al
cultivo de claveles, lo que representamos de la siguiente manera:
5
96
Qu parte del terreno se ha utilizado para cultivar margaritas blancas?
Como todo el terreno restante se destin para cultivar margaritas blancas,
ste se puede determinar de la siguiente manera:
Es decir: 69 partes de 96 que haban se destin para las margaritas
blancas.
A todas las expresiones de la forma
a
b
donde a, b , b 0 y a b, se le
llama fraccin.
Entonces, una fraccin es una parte de la unidad denotada como:
a
b
, donde
a representa las partes que se han tomado de la unidad (numerador) y b
representa las partes en las que ha sido dividida la unidad (denominador).
Esta fraccin es llamada fraccin propia, puesto que el numerador es
menor que el denominador.
Si el numerador es mayor que el denominador, esta expresin no estara
representando una parte de la unidad, sino ms de una unidad. A este tipo
de fraccin se le llama fraccin impropia.
1.2 Fraccin como cociente de dos nmeros enteros
Analicemos la siguiente situacin:
Zoila ha viajado a Cajamarca y a su regreso ha trado 5 quesos para repartirlos
entre sus 3 hermanos. Cuntos quesos le toca a cada uno?
Para repartir los 5 quesos se tiene que dividir esta cantidad en 3 grupos
iguales. Es decir: 5 3. El cociente de esta divisin se puede representar a
travs de la siguiente expresin:
5
3

Como podrs observar,
5
3
es una fraccin que representa el cociente de
dividir 5 entre 3. Luego, una fraccin es el cociente de dos nmeros
enteros donde el divisor es diferente de cero y el dividendo no es mltiplo
del divisor, puesto que en este caso resultara una divisin exacta y no una
fraccin.
1.3 Fraccin irreductible
Una fraccin es irreducible si tanto el numerador como el denominador
1
4
24
3
48
5
96
1
16
96
6
96
5
96
1
27
96
96
96
27
96
+ +

= + +

= = =
669
96
Z_s3fas3.indd 6 5/31/07 8:47:30 AM
7
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
no tienen ms divisores comunes que 1 y -1. Por ejemplo:
Son fracciones irreductibles:
2
3
5
4
7
2
; ;-
Las fracciones irreducibles son fracciones propias y se representan por
un punto ubicado entre < -1; 0 > < 0; 1> en la recta numrica. Y sern
fracciones impropias cuando se representen por un punto entre dos nmeros
enteros consecutivos mayores que 1 o menores que -1.
Ejemplo:
Fracciones propias
Dada una fraccin ,
se denomina fraccin
propia a , si a, b ,
b 0 y |a| < |b|
Fracciones impropias
Dada una fraccin ,
se denomina fraccin
impropia a ,
si a, b ,
b 0 y |a| > |b|
Representamos
3
4
que est comprendido entre 0 y 1.
Representamos
37
4
, para ello lo
trasformamos en
36
4
1
4
+ ; esto nos
indica que
37
4
est comprendido
entre 9 y 10.
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
36
4
37
4
38
4
39
4
40
4
Representamos
-
37
4
, para ello lo
trasformamos en - -
36
4
1
4
; esto
nos indica que -
37
4
est
comprendido entre -10 y -9.
- - - - -
40
4
39
4
38
4
37
4
36
4
Pero las fracciones las podemos representar grcamente como partes de
un todo, as:
Representamos
3
4
como:
Representamos
37
4
como:
1.4 Fraccin decimal
Carlos ha comprado 35 boletos de una rifa que tena 1 000 boletos. Es
decir: ha comprado
35
1 000
del total de boletos.
En cierto pueblo de la Selva, de cada 100 nios, 68 estn desnutridos. Es
decir:
68
100
de los nios de ese lugar estn desnutridos.
Z_s3fas3.indd 7 5/31/07 8:47:31 AM
8
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 1
Fracciones equivalentes
Dada una fraccin ,
irreductible, a partir de
ella se obtienen una serie
de fracciones equivalentes
del tipo: , donde
y k 0.
De cada 10 velas que elaboro, 3 son defectuosas. Por lo tanto,
3
10
del
total de velas que elaboro son defectuosas.
Todas estas situaciones estn representadas por fracciones decimales, puesto
que su denominador es una potencia de 10. Por lo tanto, una fraccin decimal
tiene la forma:
a
n
10
, donde n
Como: 10
n
= (2.5)
n
10
n
= 2
n
.5
n
Entonces, una fraccin decimal tiene la forma
1
2 5
n n
.
, donde n
Adems, podemos armar que toda fraccin irreductible cuyo denominador
sea potencia de 2; 5 de ambos, tambin es una fraccin decimal, puesto que
podemos determinar una fraccin decimal equivalente a ella. Observa:

3
25
3
5
2
2
12
100
2
2
2
. = luego:
3
25
12
100
=

7
8
7
2
5
5
875
1000
3
3
3
. = luego:
7
8
875
1000
=

9
20
9
2 5
5 2
5 2
450
1000
2
2
2

.
.
.
.
= luego:
Analiza el concepto de fraccin como parte de la unidad o como cociente de dos nmeros enteros,
mostrando exactitud.
Resuelve las siguientes situaciones y comparte tus respuestas con las de tus colegas de rea.
1. En cada una de las situaciones, representa la unidad grcamente, de dos maneras diferentes.
a. Si es los dos cuartos de un todo. b. Si es los tres quintos de un todo.
2. Observa la siguiente imagen:
Responde:
a. Qu fraccin del total representa la parte sombreada?
b. Qu fraccin del total representa el rea no sombreada?
c. Qu parte del rea no sombreada es igual al rea sombreada?
d. Qu parte del rea sombreada es igual al rea no sombreada?
9
20
450
1000
=
Z_s3fas3.indd 8 5/31/07 8:47:32 AM
9
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
2. LOS
DECIMALES
En nuestro quehacer diario escuchamos expresiones como: S/. 0,80; 1,25 kg
de arroz; 4,5 caballos de fuerza; 3,6 cilindros; 1,65 m de altura, etc. Todas estas
expresiones numricas se llaman decimales. Su estudio es muy importante
ya que muchas situaciones cotidianas se expresan con decimales.
2.1 Qu es un decimal?
Observamos los siguientes ejemplos:
a. 0,35 c. 165,03444... e. 3,1415926535897...
b. 2,484848... d. 1,414213562...
Todas estas expresiones numricas denotan nmeros decimales: estn
compuestas por cifras separadas por una coma. La parte que est a la
izquierda de la coma decimal se llama parte entera y la parte que est a la
derecha se llama parte decimal.
2.2 Decimales peridicos
Los siguientes ejemplos, representan decimales peridicos:
a. 3,87000... b. 19,3333... c. 0,4878787...
Como puedes observar, en todos estos ejemplos existen cifras que se repiten
indenidamente. A estas cifras que se repiten las llamamos periodo. As:
a. En 3,87000... el periodo es 0
b. En 19,3333... el periodo es 3 19 3 ,
)
c. En 0,4878787... el periodo es 87 0 487 ,

Luego, se puede armar que existen tres tipos de decimales peridicos:

Terminantes: cuando el periodo es cero.
Puro: cuando la parte decimal slo est formada por las cifras del periodo.
Mixto: cuando la parte decimal posee una o ms cifras diferentes al
periodo.
2.3 Decimales no peridicos
Observa los siguientes ejemplos:
a. 1,414213562... b. 2,36067978... c. 2,64575131...
Decimales exactos
Los siguientes ejemplos
representan decimales
exactos:
0,76 17,8 9,561
Observamos que en la
parte decimal el nmero de
cifras es nito.
Recuerda
NMEROS
Z_s3fas3.indd 9 5/31/07 8:47:32 AM
10
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
matemticas
curiosidades
En estas expresiones decimales se observa que ninguna de ellas posee alguna
cifra decimal que se repita indenidamente, es decir, que no tienen periodo.
A estas expresiones se les denomina decimales no peridicos.
2.4 Determinacin de la fraccin generatriz de un nmero
decimal (exacto, peridico)
Fraccin generatriz de un decimal exacto
La fraccin generatriz de un decimal exacto ser igual al nmero formado
por las cifras decimales, dividida entre la unidad seguida de tantos ceros
como cifras decimales tenga el nmero decimal.
Ejemplos:

3
10
0 3
17
100
0 17
253
100000
0 00253 = = = , ; , ; ,
0,35 = 35/100
2,050 = 2 + 50/1000 2 + 1/20 = 41/20
En general, el nmero decimal terminante
0, ... abc x
con n cifras en la
parte decimal, tiene como fraccin generatriz la siguiente:

0, abc...x =
n cifras
n cifras
123
{
abc x ...
... 1 00 0
Fraccin generatriz de un decimal peridico puro
La fraccin generatriz de un decimal peridico puro est dada por el nmero
formado por las cifras del periodo, dividido entre tantos nueves como cifras
tenga el periodo.
Ejemplos: 0 25
25
99
,

=
En general, el nmero decimal peridico puro 0, ... abc x

con n cifras en
el periodo tiene como fraccin decimal la siguiente: 0, =
n cifras
n cifras
abc x
abc x
...
...
..
123

123
999 9
Fraccin generatriz de un decimal peridico mixto
La fraccin generatriz de un decimal peridico mixto est dada por el nmero
formado por la parte no peridica, seguida de la parte peridica, menos la
parte no peridica, entre todo el nmero formado por tantos nueves como
cifras tenga el periodo, seguido de tantos ceros como cifras tenga la parte no
peridica.
EL SIGUIENTE NMERO
142 857
CAUS CURIOSIDAD Y
FUE ESTUDIADO POR LO
SIGUIENTE:
142 857 x 2 = 285 714
142 857 x 3 = 428 571
142 857 x 4 = 571 428
142 857 x 5 = 714 285
142 857 x 6 = 857 142
142 857 x 8 = 1 142 856
142 857 x 9 =1 285 713
Notemos que:
al multiplicarlo por 2, 3, 4,
5 y 6 aparecen las mismas
cifras.
Al multiplicarlo por 7 da
999 999.
Al multiplicarlo por 8, la
suma de los extremos da
como resultado el nmero
faltante.
Verifica esto con 11, 12,
13, etc. Por ello, este
nmero es considerado
cabalstico entre los
matemticos.
Fraccin decimal peridica
simple. Analiza por qu
al ser peridica simple
sucede lo anterior.
Z_s3fas3.indd 10 6/28/07 10:51:16 AM
11
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Ejemplos:
En general, el nmero decimal peridico mixto
0, ... ...
... ... ..
abc m xyw z
ab mxy z ab
m
n
cifras
cifras

123
123

=
..
... ...
m
9999 9 000 0
n m cifras cifras
12 4 3 4 123
2.5 Decimales y porcentajes
Tanto por ciento
Los porcentajes son utilizados para calcular impuestos, tasas de inters en
una cuenta de ahorros, rebajas en las ofertas, preferencias en las encuestas,
etc.
A menudo, la informacin que recibimos en nuestro quehacer cotidiano est
expresada en porcentajes. Como por ejemplo:
- Nuestro cuerpo est formado por 75% de agua.
- El desempleo disminuy en 2% en el 2006, en comparacin con el
2005.
- El caudal del ro Rmac en tiempo de lluvias, en la sierra central, aumenta
en 51%.
- La Bolsa de Valores de Lima cay en 1 punto porcentual.
- Perd el 20% de grasa corporal.
- Me descontaron el 10% de mi sueldo por tardanzas.
Denicin:
Se llama tanto por ciento de un nmero a una o varias de las cien partes
iguales en que se puede dividir dicho nmero, es decir, uno o varios
centsimos de un nmero. El signo del tanto por ciento es %.
Por otro lado, es importante que los alumnos aprendan a representar los
porcentajes en sus diferentes formas: literal, simblica, fraccionaria y
decimal. Veamos algunos ejemplos:
Las mejores
ofertas
%
Hasta
80%!!!
Ro Rmac en poca de lluvia.
Z_s3fas3.indd 11 5/31/07 8:47:34 AM
12
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1% = ,
se lee: uno por ciento.
REPRESENTACIN
Literal Simblica Fraccionaria Decimal
25 por ciento de a 25% (a) 0,25(a)
160 por ciento de b 160% (b) 1,60(b)
105 por ciento de c 105% (c) 1,05(c)
35 por ciento de 20 35% (20) 0,35(20)
Fraccin como porcentaje
Toda fraccin puede ser expresada como un porcentaje, basta con multiplicarla
por 100%. Por ejemplo:
3
4
3
4
100 75 = % %
Otro mtodo consiste en encontrar una fraccin equivalente, pero con
denominador igual a 100. Veamos:
3
4
3
4
25
25
75
100
0 75 75 = = = , %
Aplicaciones de los porcentajes
Compra y venta
Muchas tiendas y supermercados expresan sus ofertas con porcentajes de
descuentos a travs de aches, catlogos, etc. Para que estas expresiones
cobren sentido para el alumno, es importante que identiquen las relaciones
que se dan en las transacciones de compra y venta. Tenemos:
a. Si PV = Precio de venta
PC = Precio de costo
G = Ganancia
Per = Prdida
Se cumple que: PV = PC + G
PV = PC - Per
b. Si adems PL = Precio de lista
Dcto = Descuento
Se cumple que: PV = PL - Dcto
Observemos un ejemplo:
Si un artculo se compra a S/. 480, a cmo se debe vender para ganar el
20% del costo?
El comercio en el Per ha crecido
mucho en los ltimos tiempos.
Z_s3fas3.indd 12 5/31/07 8:47:37 AM
13
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Resolucin:
Calculamos la ganancia:
Calculamos el precio de venta: 480 + 96 = 576
Respuesta: se debe vender a S/. 576.
Aumentos y descuentos sucesivos
Veamos un problema:
Jos, un prspero comerciante, compra un lote de equipos de sonido a
S/. 500 cada uno.
Un da, su amigo Carlos va a buscarlo para comprarse un equipo de sonido
y le dice: Jos, somos amigos desde la infancia y s que me hars una
buena oferta. Jos, muy hbil con las cuentas, calcula mentalmente y le
responde: Eres casi como mi hermano, te voy a descontar del precio de lista
la cantidad que resulte del 20% + 20% del precio de costo. Mira que no voy a
ganar nada puesto que el precio de lista lo he calculado aumentando el 40%
al precio de costo. Carlos, muy agradecido, cierra el trato.
Habr sido sincero Jos con su amigo Carlos?
Resolucin:
- Calculamos el precio de lista: como se aument el 40% al precio de
compra, entonces el precio de lista ser el 140% del precio de compra.
Observa: 140% (500) = 1,40 (500) = 700
El precio de lista es S/. 700.
- Calculamos los descuentos uno por uno:
Primer descuento: 20% (500) = 0,20(500) = 100 el nuevo precio ser
S/. 400
Segundo descuento: 20% (400) = 0,20(400) = 80
- Calculamos el descuento total: 100 + 80 = 180
Jos le hizo a su amigo Carlos un descuento de S/. 180.
- Calculamos el precio de venta: 700 180 = 520
Carlos pag por el equipo de sonido S/. 520.
Respuesta:
Jos no fue sincero con su amigo Carlos, puesto que s sali ganando
S/. 20.
Precio de costo (PC):
Es el precio al que fue
adquirido el artculo por el
vendedor.
Precio de venta (PV): Es
el precio del artculo que
paga el cliente.
Precio de lista (PL): Es el
precio del artculo que se
muestra en exhibicin.
Ganancia (G): Es
la cantidad de dinero
adicional sobre el PC que
recibe el vendedor.
Prdida (P): Es la cantidad
de dinero que se pierde
al vender un artculo a un
precio inferior del PC.
Recuerda
Z_s3fas3.indd 13 5/31/07 8:47:39 AM
14
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Actividad 2
REPRESENTACIN
GRFICA
REPRESENTACIN NUMRICA
FRACCIN DECIMAL
PORCEN-
TAJE
75%
0,25
1. Es interesante trabajar con los estudiantes las
diferentes representaciones de una fraccin,
partiendo de la representacin grca.
Elabora una actividad en la cual tus alumnos
puedan representar las fracciones a travs
de un dibujo y adems como porcentaje. La
siguiente tabla puede darte alguna idea.
en grupo...
investiga con tus colegas
2. Explica por qu no se puede expresar en for-
ma de fraccin el decimal
0,2020020002000020
(Intercalando cada vez un cero delante de la
cifra 2).
1. Renete con tus colegas de rea para
profundizar el concepto de fraccin
generatriz de un nmero decimal peridico
no terminante. Elabora un papelgrafo y
pgalo en la sala de profesores de tu I.E.
Demuestra la generalizacin de la fraccin
generatriz de un decimal peridico puro y
de un decimal peridico mixto (ver pg.
10 y 11).
2. Elabora un mapa conceptual de este
captulo. Comparte con tus compaeros
de rea, discutan al respecto y elaboren en
conjunto un nuevo mapa conceptual.
Interpreta las situaciones de fracciones y nmeros decimales, en los enunciados presentados en
lenguaje comn, a travs de la aplicacin de algoritmos, mostrando conanza.
3. Deduciendo la regla
- Elabora tres listas de decimales (una de
decimales exactos, otra de decimales
peridicos puros y otra de decimales
peridicos mixtos).
- Forma tres grupos en tu clase.
- A cada grupo entrgale una de las listas
y pdele que determine la fraccin ge-
neratriz de cada decimal.
- Pdeles que analicen las respuestas y
que escriban una regla para determinar
la fraccin generatriz de manera ms
directa (generalizacin).
- Luego, indcales que se agrupen de tres
(uno de cada grupo diferente) para que
compartan la regla que han deducido.
Z_s3fas3.indd 14 5/31/07 8:47:39 AM
15
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
3. APLICACIONES
con
FRACCIONES
DECIMALES
y
3.1 Mapas y planos
Razn
Es una comparacin entre dos cantidades mediante una operacin aritmtica.
Si la comparacin se hace mediante la sustraccin, ser una Razn
aritmtica; si la operacin que se utiliza es la divisin, entonces ser una
Razn geomtrica.
5 2 = 3 7 4 = 3 Razn aritmtica

2
3
se lee como dos es a tres Razn geomtrica

6
9
se lee como seis es a nueve Razn geomtrica
Proporcin
Es la igualdad de dos razones de una misma clase que tenga el mismo valor
de la razn. Si se igualan dos Razones aritmticas se tendr una Proporcin
aritmtica y si se igualan dos Razones geomtricas se tendr una Proporcin
geomtrica.
9 3= 12 6 Proporcin aritmtica
12
4
15
5
=
Proporcin geomtrica
Interpretacin de escalas
Un plano es una representacin a escala de un objeto real, es decir, existe
una relacin de proporcionalidad geomtrica entre las medidas reales del
objeto y las medidas en el plano. Esta relacin de proporcionalidad est dada
por la escala usada.
Como no siempre se puede representar en un dibujo las medidas reales
de un objeto, porque no alcanzara la hoja de papel, podemos medirlos y
representarlos en un dibujo a escala, estableciendo una correspondencia
Z_s3fas3.indd 15 5/31/07 8:47:39 AM
16
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
entre las medidas reales y las medidas en el grco, de acuerdo con el tamao
del dibujo que se quiera obtener.
Por ejemplo, si a 1 000 000 cm (10 km) de la medida real se hace corresponder
1 cm en el mapa, tendramos la siguiente tabla, donde podemos hallar la
correspondencia para otras medidas reales:
Medidas reales (en cm) 1 000 000 2 000 000 3 000 000 6 000 000 ...
Medidas en el dibujo (en cm) 1 2 3 6 ...
Luego, podemos armar que la escala del mapa es como 1 : 1 000 000.
La razn entre las dimensiones del dibujo y las dimensiones naturales se
llama escala:
escala
longitud en el dibujo
longitud en la realidad
=
Escala 1:100 1cm en el dibujo representa 100 cm en la realidad
Escala 1:1 000 1cm en el dibujo representa 1 000 cm en la realidad
Escala 1:10 000 1cm en el dibujo representa 10 000 cm en la realidad
Escala 1:100 000 1cm en el dibujo representa 100 000 cm en la realidad
3.2 El Tangram y las fracciones
El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan que
signica juego de los siete elementos o tabla de la sabidura. Existen
varias versiones sobre el origen de la palabra Tangram, una de las ms
aceptadas cuenta que la palabra la invent un ingls uniendo el vocablo
cantons tang que signica chino, con el vocablo latino gram, que
signica escrito o grco. Otra versin narra que el origen del juego se
remonta a los aos 618 a 907 de nuestra era, poca en la que rein en China
la dinasta Tang de donde se derivara su nombre.
No se sabe con certeza quin invent este pasatiempo, ni cundo, pues las
primeras publicaciones chinas en las que aparece el juego datan del siglo
XVIII, cuando ya era muy conocido en varios pases del mundo. En China, el
Tangram era muy popular y estaba considerado como un juego para mujeres
y nios.
A partir del siglo XVIII, se publicaron en Amrica y Europa varias traducciones
de libros chinos en los que se explicaban las reglas del Tangram. El juego
era llamado el rompecabezas chino y se volvi tan popular que lo jugaban
nios y adultos, personas comunes y personalidades del mundo de las
ciencias y las artes. Napolen Bonaparte se volvi un verdadero especialista
en el Tangram desde que fue exiliado en la isla de Santa Elena.
En cuanto al nmero de guras que pueden realizarse con el Tangram, la
mayor parte de los libros europeos copiaron las guras chinas originales que
eran tan slo unos cientos. Para 1900 se haban inventado nuevas guras
y formas geomtricas y se tenan aproximadamente 900. Actualmente se
pueden realizar con el Tangram alrededor de 16 000 guras distintas.
Para obtener ms
aplicaciones del Tangram,
visita esta pgina web:
http://redescolar.ilce.
edu.mx/redescolar/act_
permanentes/mate/imagina/
mate3z.htm
Z_s3fas3.indd 16 5/31/07 8:47:40 AM
17
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Hoy en da el Tangram no se usa slo como un entretenimiento, se utiliza
tambin en la psicologa, en diseo, en losofa y particularmente en la
pedagoga. En el rea de enseanza de la Matemtica, el Tangram se usa
para introducir conceptos de geometra plana, y para promover el desarrollo
de capacidades psicomotrices e intelectuales de los nios, pues permite
vincular de manera ldica la manipulacin concreta de materiales con la
formacin de ideas abstractas.
Tomado de:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanente/mate/nombres/
mate1m.htm
Cmo construir un juego de tangram?
1. Dibuja un cuadrado de 10 cm por lado. (20 cuadritos de la hoja).
2. Traza una de las diagonales del cuadrado y la
recta que une los puntos medios de dos lados
consecutivos del cuadrado; esta recta debe ser
paralela a la diagonal.
3. Dibuja la otra diagonal del cuadrado y llvala hasta la segunda lnea.
4. La primera diagonal que trazaste debers
partirla en cuatro partes iguales.
5. Traza la recta que se muestra en el dibujo.
6. Por ltimo traza esta otra recta.
7. Enumera las piezas como en la gura.
8. Pega la hoja de papel en forma de cuadrado sobre una cartulina u otro
material ms grueso. Para que te dure ms, puedes forrar las piezas con
papel adhesivo transparente (tambin los hay de colores).
9. Corta cada una de las piezas numeradas.
Tomado de:
http://redescolar. ilce. edu. mx/redescolar/act_permanentes/mate/
lugares/mate2z.htm
Una buena actividad para que los alumnos refuercen la idea de fraccin como
parte de un todo es que construyan su propio TANGRAM y que expresen
cada pieza como parte del cuadrado completo.
Por ejemplo: la pieza nmero 1 representa la cuarta parte del todo.
4
3
7
6
5
2
1
Z_s3fas3.indd 17 5/31/07 8:47:40 AM
18
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Se observa que la gura
ha sido dividida en 16
partes iguales de forma
triangular.
Luego, las regiones 3 y 5
representarn, cada una,
del todo.
Qu fraccin
representar cada una de
las regiones restantes?
Determnalo y exprsalo
en fraccin, en decimal y
en porcentaje.
1
3
2
5
4
7
6
Aplicaciones del Tangram
Para familiarizarte con el Tangram construye cada una de las siguientes
guras, utilizando siempre las 7 piezas:
Analiza con cuidado los resultados de la tabla y responde:
Estas fracciones se pueden transformar en decimales? Por qu?
Qu tipo de decimales observas en la tabla?
Cul es la razn geomtrica entre el rea del cuadrado base para la
construccin del Tangram y el rea de cada una de estas guras?
Los permetros son iguales? Por qu?
Con la ayuda de una regla milimetrada mide cada uno de los lados de
las guras que has construido. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y
compltala:
Figura Permetro rea
Permetro rea
Fraccin Decimal
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Figura 5 Figura 6 Figura 7 Figura 8
Figura 9 Figura 10
NN
O

E
S
E
S
C
R
I
B
R
I
B
I
R R
B
I
R RR
R
I
B
C
R
S
C C
R
C
R
E
S
O
N
O OO
N
s3fas3.indd 18 5/12/07 9:02:34 PM
19
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
50%
0,5
50
100
0,33
33%
33
100
66
100
66%
0,66
25%
0,25
25
100
75%
75
100
0,75
1
2
2
4
20
40
4
8
7
14
1
3
2
6
20
60
4
12
7
21
2
3
4
6
40
60
8
12
14
21
1
4
2
8
20
80
4
16
7
28
3
4
6
8
60
80
12
16
21
28
3.3 Cartas con fracciones y decimales
Para que los estudiantes manejen bien los conceptos de nmero fraccionario,
nmero decimal, nmero porcentual y sus respectivos equivalentes, es
conveniente presentarlos por medio de juegos.
En seguida, presentamos un juego denominado BARAJA DE
EQUIVALENCIAS.
1. Material del juego.
La baraja est compuesta por 36 cartas, repartidas en 9 grupos y cada grupo
tiene 4 cartas con representaciones equivalentes. As:
Z_s3fas3.indd 19 5/31/07 8:47:41 AM
20
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
2. Reglas del juego
Tengamos en cuenta que cuando nos toque dos cartas de un mismo grupo,
obtendremos una pareja; si son tres, es un tro; y si son cuatro, un cuarteto.
Ahora las reglas:
1. Se reparten 4 cartas a cada jugador, las dems quedan boca abajo en la
mesa, a excepcin de una carta que ir boca arriba.
2. El jugador, en su turno, puede recoger la carta que est boca arriba o una
de las otras que estn boca abajo. Despus deja una de sus cartas boca
arriba.
3. Termina el juego cuando uno de los jugadores comunica al resto que ha
formado con sus cartas:
- Una pareja - Un tro - Un cuarteto
Grupo 6
20%
0,2
Grupo 7
40%
0,4
Grupo 8
60%
0,6
40
100
60
100
Grupo 9
20
100
80%
0,8
80
100
1
5
2
10
20
100
4
20
7
35
2
5
4
10
40
100
8
20
14
35
3
5
6
10
60
100
12
20
21
35
4
5
8
10
80
100
16
20
28
35
Z_s3fas3.indd 20 5/31/07 8:47:41 AM
21
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
4. Se calcula el puntaje obtenido de la siguiente manera:
- Pareja: 2 puntos - Tro: 5 puntos
- Cuarteto: 15 puntos - Tro y pareja: 10 puntos
5. El ganador es el jugador que obtiene el mayor puntaje.
Objetivos del juego
1. Reconocer el signicado y la representacin de nmeros racionales,
expresado como fracciones o decimales.
2. Identicar las representaciones: grca, decimal, porcentual y
fraccionaria de los nmeros racionales.
3. Relacionar las representaciones de los nmeros racionales en forma
grca, decimal y fraccionaria con el porcentaje.
4. Visualizar fracciones equivalentes, y destacar la representacin ms
simple o fraccin irreductible.
Adaptaciones del juego
El material didctico descrito puede tener variantes como:
1. Cambiar el nmero de carta, reduciendo o aumentando los nmeros
racionales expresados como fracciones o decimales.
2. Cambiar el nmero de cartas que le toca a cada jugador, disminuyndolo
o aumentndolo.
3. Cambiar las reglas del juego, de acuerdo con la realidad de cada grupo
de jugadores.
4. Cambiar el propsito del juego, por ejemplo, solicitando que se ubiquen
las cartas en el orden de los nmeros racionales.
Actividad 3
Trasforma guras mediante instrumentos y escalas de medicin para determinar sus medidas
reales, de manera precisa y exacta.
1. Observando el plano de mi casa
El siguiente plano representa el plano de mi casa. Est construido en la escala 1:100.
Con ayuda de una regla milimetrada, determina las dimensiones de cada ambiente.
Haciendo uso de la escala, calcula el permetro, as como el rea de cada uno de los
ambientes.
Cuntos metros cuadrados tiene mi casa?
El juego motiva a los estudiantes
a aprender.
s3fas3.indd 21 5/12/07 9:02:54 PM
22

3. Disea el plano de una casa de tal manera que se cumplan las siguientes condiciones:
Que tenga tres dormitorios y que cada uno ocupe del plano.

Que el pasillo ocupe del plano.

Que el bao ocupe del plano.
Que el comedor ocupe el resto de la casa.
4. Disea una actividad en la que tus alumnos representen en forma grca, fraccionaria,
decimal y porcentual cada una de las piezas del Tangram.
3
2
4
1
5
2. En el siguiente plano se cumple que y = 3x. Si el permetro es 40 m, determina las dimen-
siones de la ocina y en qu escala se encuentra elaborado el plano.
OFICINA
0
.
2
5
m
0
.
9
m
0
.
2
5
0.25 y
x
REPRESENTACIN
GRFICA
REPRESENTACIN NUMRICA
FRACCIN DECIMAL PORCENTAJE
1
4
0,25 25%
0,125 12,5%
1
7
Z_s3fas3.indd 22 5/31/07 8:47:43 AM
23
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES

Cmo hacer si las recetas nos muestran, por lo general, preparados para 6 personas en un
banquete de 250 personas?
Preparemos una riqusima Crema de Zapallo para un banquete de 250 personas
Ingredientes para 4 porciones:
4 tazas de zapallo picado
3 cucharadas de mantequilla
taza de cebolla picada
3 tazas de caldo de carne
2 cucharadas de harina
1 taza de leche
1 cucharadita de pimienta negra
2 cucharadas de crema de leche
a. Cuntos metros como mnimo debemos caminar si deseamos llegar de la av. Choque-
chaca (A) hasta la av. Maruri (B)?
b. Cuntos metros como mnimo tendramos que caminar para ir del hotel (C) a la Plaza
de Armas (D)?
c. Cuntos metros como mnimo debemos caminar si estamos en la av. Loreto (E) y de-
seamos llegar a la av. Palacio Herrajes (F)?
E
A
V
. C
H
O
Q
U
E
C
H
A
C
A
P
U
M
A
C
U
R
C
O
C
A
R
M
E
N
A
L
T
O
C
A
R
M
E
N
B
A
JO
S
U
Y
T
U
C
A
T
O
A
T
A
U
D
P
A
L
A
C
I
O
H
E
R
R
A
J
E
S
T
U
L
L
U
M
A
Y
O
A
R
E
Q
U
I
P
A
S
A
N
A
G
U
S
T
I
N
P
. C
A
S
T
I
L
L
O
L
O
R
E
T
O
A
V
. E
L
S
O
L
S
U
E
C
IA
P
R
O
C
U
R
A
D
O
R
E
S
P
L
A
Z
A
D
E
A
R
M
A
S
P
L
A
T
E
R
O
S
P
U
R
G
A
T
O
R
I
O
T
U
C
U
M
A
N
T
R
I
U
N
F
O
A
L
M
A
G
R
O
M
A
R
Q
U
E
Z
M
A
N
T
A
S
N
E
G
O
C
IO
S
R
U
IN
A
S
S
T
A
M
O
N
IC
A
M
A
R
U
R
I
S
T
A
. C
A
T
A
L
IN
A
P
A
T
A
W
A
Y
N
A
L
A
D
R
IL
L
O
S
A
B
C
D
F
Hotel
San Blas
5. Carlos y su familia estn de
vacaciones en el Cuzco. Ellos
se han hospedado en el Hotel
San Blas. Han decidido dedicar
todo un da para conocer la Pla-
za de Armas y sus alrededores.
El siguiente plano representa
una parte de la ciudad del Cuz-
co. Utiliza la escala 1:10 000,
para responder a las siguientes
preguntas:
6. Los chefs y la preparacin de comidas
Un buen cocinero sabe qu cantidad debe agregar de cada uno de los ingredientes para que
el potaje que est preparando le salga a las mil maravillas. Qu sucedera si en lugar de
agregar una cucharadita de sal echara una cuchara, o en vez de 2 tazas de caldo de pollo
pusiera taza? Obviamente los resultados seran catastrcos o quizs inventara un nuevo
potaje.
Z_s3fas3.indd 23 5/31/07 8:47:43 AM
24
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA

2 ramitas de hierbabuena
1 ramita de culantro
1 cucharada de sal
Elabora una tabla para calcular la cantidad exacta de cada ingrediente. Utiliza
proporciones.
7. Pesos y estaturas ideales para las mujeres y los hombres
El club femenino Venus proporciona a sus integrantes la siguiente tabla con el peso
promedio recomendable para mujeres de cierta estatura.
Estatura (x)
pulgadas
50 60 65 72
Peso (y) libras 108 120 129,6 200
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
Se logr determinar que la relacin entre estatura y peso est dada por la siguiente re-
lacin:

Si una persona mide 72 pulgadas, su peso
debera ser Peso = 129,6 libras aproximadamente.
Investiga la equivalencia de 1 pulgada en metros y de 1 libra en kilogramos. Completa la
tabla y determina los pesos y estaturas requeridos.
Responde:
Qu estatura debera tener una mujer que pesa 69 kg?
Cunto deber pesar una mujer que mide 1,67 m?
Para los hombres se puede construir una tabla de equivalencias multiplicando la relacin
obtenida para las mujeres por 0,83. Sabiendo esto, completa la siguiente tabla:
Estatura (x) pulgadas 55 60 62
Peso (y) libras 130 150 200
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
NO
ESCRIBIR
Responde:
En qu situaciones la tabla no ser verdadera?
Para un hombre que pese 130 kg, cul debera ser su estatura?
Z_s3fas3.indd 24 5/31/07 8:47:44 AM
25
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Observa las siguientes expresiones decimales:
0,789654321975102...
3,14159265358979...
3,055512751347021...
Estas expresiones decimales no poseen fraccin generatriz, es decir que
no pueden ser expresados como una fraccin. A este tipo de expresiones
decimales se les denomina nmeros irracionales.
4.1 El nmero Pi ( )
Se dene pi como el cociente de dividir la longitud de la circunferencia con
su dimetro.
El nmero pi es conocido desde hace ms de 4 000 aos, y se presenta de
diversas maneras. Podemos encontrarlo en la Geometra, puesto que fue
construido a partir de diversas maneras de reexionar, por los antiguos
gemetras, quienes con la nalidad de facilitar su obtencin analizaron
frmulas mgicas, series, productos innitos y fracciones continuas, radicales
y mltiplos, etc. El nmero pi se calcula en el lgebra con la ayuda de los
nmeros irracionales y trascendentes. Se logra comprobar que era imposible
la obtencin de pi mediante el uso de regla y comps. Este descubrimiento
los llev a desarrollar varios mtodos de aproximacin, el ms conocido fue
el mtodo de Kochanski.
Pi tambin se encuentra en la naturaleza en la secuencia del cromosoma
3 del pez Dipneusta que reproduce la cifra de pi en base 4. Actualmente,
computadoras supermodernas (HITACHI SR8000) an no nos permiten
determinar cundo terminan las cifras decimales de dicho nmero.
El registro ms antiguo del valor de pi fue encontrado en un escrito de la
cultura babilnica:
Este ltimo valor proviene de una tabla babilnica de escritura cuneiforme
descubierta en el ao 1936 de una edad aproximada de 4 000 aos. Los
antiguos babilonios saban que el permetro de un hexgono era tres veces
4. LOSNMEROS
IRRACIONALES
Explorar pi es como
explorar el universo.
David Chudnovsky
Soy y ser a todos
denible, mi nombre
tengo que daros, cociente
diametral siempre
inmedible, soy de los
redondos aros.

Manuel Golmayo
Z_s3fas3.indd 25 5/31/07 12:31:37 PM
26
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
A B C
la longitud del dimetro de la circunferencia circunscrita, lo que justica su
primera aproximacin de = 3.
En la cultura egipcia se encontr el papiro de Rhind en 1855, contiene un texto
recopilado alrededor del ao 1650 a.C. del escriba Ahmes, de un manual de
problemas an ms antiguo, los datos muestran que hablamos de alrededor de
1800 a.C.
El clculo mencionado muestra que p

=
16
9
3 1049
2
, . El procedimiento
consista en calcular la supercie de un crculo, sustraer un noveno del dimetro
al dimetro y multiplicar el resultado por s mismo S D
D
= -

9
2
siendo la
frmula exacta s
D
=

2
2
. No se sabe si este era un valor aproximado
que usaban, aunque se sospecha, por las pirmides construidas por los
egipcios, que stos tenan una mejor aproximacin de pi.
La Biblia describe la construccin del templo de Salomn. El texto utiliza
implcitamente el valor de = 3 (1 Reyes 7:23, donde se cuenta que
Salomn hizo una pileta de 4 y codos de un borde a otro y de 13 codos
de circunferencia).
El ms reciente valor encontrado fue logrado por un equipo de investigadores
de la Universidad de Tokio, dirigidos por el Dr. Yasumasa Kanada, que en
el ao 1999 calcul 206 158 430 000 decimales; y en septiembre de 2002
rompi su propio rcord al calcular 1,2411 trillones de decimales, despus
de 5 aos de programacin y 400 horas de clculos por computadora.
4.2 El nmero ureo: fraccin celestial
Sabas que las semillas en el interior de una manzana estn dispuestas
de modo que forman una estrella de cinco puntas, es decir, un pentgono
estrellado? Si se inscribe este pentgono estrellado en su respectivo pentgono,
la relacin entre la diagonal del pentgono (QP) y uno de los lados oblicuos
del pentgono estrellado (QN) es 1,618 (conocido como nmero de oro). A
esta relacin se la llama relacin urea.
Este nmero fue denido por primera vez por Euclides (hace 2 300 aos,
aproximadamente) de modo geomtrico:
Un segmento est dividido en dos partes, siguiendo una relacin o seccin
urea cuando la razn entre la lnea entera y la parte mayor es igual a la
razn entre la parte mayor y la parte menor.
La relacin
AC
AB
AB
BC
=
tiende a 1,618...
Z_s3fas3.indd 26 5/31/07 8:47:45 AM
27
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
1. Primero dibujamos un cuadrado. Elegimos uno de
sus lados (AB). Unimos el punto medio del lado
elegido con uno de los vrtices del lado opuesto y
llevamos esa distancia sobre el lado inicial.
2. De esta forma obtenemos el lado mayor del
rectngulo ureo (AC).
3. Si el lado del cuadrado vale 2 unidades, gracias al
teorema de Pitgoras, se deduce que el lado mayor
del rectngulo vale
4. La razn entre el lado mayor (largo) y el menor
(ancho) es: , denotado por , a este nmero
se le llama nmero de oro.
A B C
R. ureo
A C
1 1
2
5
2
1 + 5
El nombre de nmero de oro se debe a Leonardo da Vinci, se le represen-
ta con el smbolo f y su valor es:
f = 1,61803...

El nmero de oro en el Puntillismo francs
Seurat, pintor francs, fue el inventor del Puntillismo. Sus obras ms
importantes fueron:
La parada: este cuadro no tiene proporcin urea, pero en l se observa
claramente la divisin del cuadro en un cuadrado y en un rectngulo ureo,
y tambin es posible trazar una malla de rectngulos ureos que enmarca al
cuadro.
Los baistas: en l utiliz una serie de rectngulos ureos y segmentos en
proporcin urea para colocar los personajes en la escena del cuadro. Mide
las longitudes de los segmentos que aparecen dibujados y comprueba qu
rectngulos son ureos y qu segmentos estn en proporcin urea.
El nmero de oro en el Surrealismo
El cuadro Semitaza gigante volante, con anexo inexplicable de cinco metros
de longitud que Salvador Dal pint durante los aos 1944 y 1945 es un
rectngulo de 50 por 31 centmetros de lado. Y por lo tanto, su proporcin es
50/31= 1,6129..., prcticamente igual a la proporcin urea.
Rectngulo ureo
Para construir un rectngulo ureo procedemos de la siguiente forma:
La parada de Seurat.
http://www.epdlp.com/fotos/
seurat04.jpg
Los baistas de Seurat.
http://www.rpmotoring.com/
stations/art/Seurat.jpeg
s3fas3.indd 27 5/12/07 9:03:24 PM
28
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
Dal conoca la belleza y armona esttica que tienen estos rectngulos,
pero adems, en esta obra, muestra ser gran conocedor de sus propiedades
geomtricas.
As, se puede comprobar que los motivos ms destacados de la pintura van
apareciendo inscritos en la sucesin decreciente de rectngulos ureos que
resultan al extraer, sucesivamente, un cuadrado al rectngulo anterior. Se
observa, adems, que el asa de la taza se confunde con un arco de la espiral
urea que arranca en la zona sombreada del cuadro y que se construye a
partir de la sucesin de rectngulos.
El nmero de oro en la Grecia clsica
El Partenn fue mandado a construir por Pericles, en honor de la diosa
Atenea.
Su realizacin fue encargada a los arquitectos Calcrates e Ictinios bajo la
supervisin artstica del maestro Fidias, entre los aos 447 a.C. y 432 a.C.
Fidias utiliz sus conocimientos de la belleza y armona inherentes al nmero
ureo para jar las dimensiones de todo el edicio y situar los detalles
escultricos.
Actividad 4
Aplica los nmeros racionales en la resolucin de situaciones problemticas que involucran al nme-
ro de oro y al nmero pi, mostrando perseverancia.
- Desarrolla cada una de las siguientes actividades.
- Comparte con tus colegas tus soluciones, y compara las diversas estrategias empleadas.
- Escchense con mucho respeto, as demostrarn que lo que se les est comunicando es valioso.
1. Buscando el nmero de oro
- Busca objetos de tu entorno que tengan forma de rectngulo, como tarjetas de crdito de dife-
rentes instituciones, tarjetas de cumpleaos, de presentacin, revistas, cuadros, etc.
- Toma las medidas de cada objeto encontrado y elabora una tabla con estos valores.
- Investiga cules de estos objetos son rectngulos ureos y clasifcalos.
2. Construyendo rectngulos ureos
- Construye en cartulina tres rectngulos ureos de diferente tamao.
- Dibuja en ellos motivos ecolgicos.
3. El nmero en la vida diaria
a. Rodea con una cuerda el borde de una tapa circular y mide la longitud de la cuerda.
b. Luego, mide el dimetro de la misma tapa.
c. Divide el valor de la longitud del borde de la tapa entre el dimetro.
d. Repite los pasos a, b y c con tapas de otros tamaos.
e. Qu observas? Escribe tus conclusiones.
Cuadro de Salvador Dal.
http://www.epsilones.com/imagenes/
artesplasticas/dali-apendice.jpg
Z_s3fas3.indd 28 5/31/07 8:47:48 AM
29
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
Analiza e interpreta las aplicaciones de los Nmeros Racionales en los decimales, razones y
proporciones, escalas y porcentajes, en los enunciados presentados en lenguaje comn a travs de
la aplicacin de algoritmos, manifestando perseverancia.
1. Durante la semana se tiene distribuido el horario escolar de la siguiente manera:
para Matemtica ; para Lenguaje; para Ciencias Naturales y Sociales y el resto para
otras materias.
Responde:
a. Las horas de Matemtica y Lenguaje cubren ms de la mitad del total de horas?
b. Qu parte del total de horas ocupan las otras materias?
c. Las horas destinadas a Ciencias Naturales y Sociales, alcanzan a completar la tercera parte
del total?
2. El siguiente plano muestra las distribuciones de una casa, as como sus habitaciones y muebles.
Puedes calcular las dimensiones de la vivienda siguiendo la escala mostrada.
5. EVALUACIN
- Determina las dimensiones del saln, el rea del dormitorio y las dimensiones de la cama del
dormitorio 1.
- Cuntos metros cuadrados de baldosas son necesarios para la cocina y cuntas baldosas si
cada una es de 0,5 m ?
- Averigua el costo del m
2
de parqu y determina el precio que costar colocar parquet a la sala
comedor.
- Qu dimensiones tiene la terraza?
3. En una tienda se venden polos con un descuento del 20%. Si el precio de venta es de S/. 40, cul
ser el precio de lista?
4. Carlos vende una bicicleta perdiendo el 25% del precio de costo. Si el precio de venta fue de
S/. 400, cunto perdi?
Dormitorio 1
Dormitorio 2
0 1 m 2 m 3 m
Z_s3fas3.indd 29 5/31/07 8:47:49 AM
30
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA

Responde en una hoja aparte:
1. De qu manera te organizaste para leer el fascculo y desarrollar las actividades
propuestas?
2. Te fue fcil comprender el enunciado de las actividades? Por qu?
3. Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
4. Qu pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
5. Cules de estos pasos te presentaron mayor dicultad?
6. Cmo lograste superar estas dicultades?
7. Al resolver la evaluacin, qu tems te presentaron mayor dicultad?
8. Qu pasos has seguido para superar estas dicultades?
9. En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascculo?
10. Qu nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al nalizar este
fascculo?
6. METACOGNICIN
Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cmo aprendemos cuando aprendemos.
Muy bueno Bueno Regular Deciente
Por qu?
11. Crees que las actividades de investigacin fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus colegas?
Qu sentimientos provocaron en ti este hecho?
N O E S C R I B I R
s3fas3.indd 30 5/12/07 9:05:05 PM
31
Fascculo 3 / FRACCIONES
Y DECIMALES
1. Avanzini, P. y Muri, P. Matemtica. Bologna. Capelli, 1997.
Libro terico-prctico sobre las fracciones y sus usos de manera sencilla y clara.
2. Elffers, Joost y Schuyt, Michael. Tangram: The Ancient Chinese Puzzle. New York.
Editorial Barnes y Noble Inc., 2001.
Libro muy interesante donde se desarrollan ms de mil guras con el Tangram.
3. Espino Eyzaguirre, Andrs. Fracciones algebraicas. Lima. Brasa, 1994.
Interesante libro que se desarrolla con propiedad el tema de las fracciones algebraicas.
4. Gardner, Martn. Nuevos pasatiempos matemticos. Madrid. Alianza Editorial,
1987.
Este es unos de los principales libros de Martn Gardner, genio de los acertijos
matemticos.
5. Guzmn, Miguel de; Colera, Jos y Salvador, Adela. Matemticas. Madrid. Anaya,
1990.
El autor presenta aplicaciones sencillas e interesantes sobre el conjunto de los
racionales.
6. Holt, Michael. Matemticas Recreativas 3. Barcelona. Ediciones Martnez Roca,
1988.
Libro que desarrolla problemas interesantes cuya solucin requiere el uso de
fracciones.
7. Johnson, Glenn, Norton y Garca. Explorando la matemtica. Tomo II. New York.
McGraw-Hill, 1967.
Desarrolla los sistemas dinmicos nitos y las operaciones en el conjunto de los
racionales de manera terica.
8. Perero, Mariano. Historia e historias de Matemticas. Mxico. Grupo Editorial Ibero-
americana, 1994.
Resea histrica del origen de los nmeros fraccionarios as como ancdotas
interesantes.
BIBLIOGRAFA
comentada
Z_s3fas3.indd 31 5/31/07 8:47:50 AM
32
Serie 3 / TEORA DE
MATEMTICA BSICA
1. http://www.cnice.mecd.es/recursos/primaria/matematicas/fracciones/index.html
Recursos para que los estudiantes de primaria aprendan a utilizar las fracciones.
2. http://www.lasmatematicasdemario.com/
Matemtica: teora, problemas resueltos, biografas, lecturas recomendadas, etc.
3. http://www.aulademate.com
Temas, ejercicios y aplicaciones interactivas de Matemtica.
4. http://www.xtec.es/~jjareno/index.htm
Una pgina para resolver problemas y para ofrecer entretenimientos matemticos a los
educadores.
5. http://www.esec-emidio-navarro-alm.rcts.pt
Pgina en portugus que describe la aparicin de pi en la Biblia y algunas curiosidades.
6. http://www.escolar.com/matem/091-2
Suma y resta de fracciones de manera didctica (se pueden citar las imgenes en una
presentacin).
7. http://www.sabiasque.info/matematicas.htm
Problemas diversos y curiosidades.
8. http://www.conevyt.org.mx/
Pgina educativa que trabaja temas de Matemtica en general, a nivel primario, secundario
y superior.
ENLACES
web
Z_s3fas3.indd 32 5/31/07 8:47:50 AM