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JUEGO DRAMTICO Y TEATRO

Alumno: Luis Mara Campos de la Morena
1 ESO
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NDICE
Pg.
1.- PRESENTACIN.2
2.- OBJETIVOS .5
3.- PARTES O FASES.5
4.- ACTIVIDADES.6
5.- PRIMEROS AUXILIOS7
6.- BIBLIOGRAFA..8












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JUEGO DRAMTICO Y TEATRO

1.- PRESENTACIN
Entre las posibles formas de aprender estn el pensar, el imaginar, el
querer, el sentir, y por supuesto el actuar y el jugar. Efectivamente la
actividad educativa tiene mucho de representacin. El gesto y la palabra son
instrumentos constantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.
A travs del juego y ms concretamente de la actividad teatral, se
puede educar deleitando. Es un instrumento de aprendizaje natural,
espontneo, motivador y divertido.
La administracin educativa contempla dos tipos de enseanza: las
enseanzas de Rgimen General (Enseanza Obligatoria) y las enseanzas de
Rgimen Especial (Enseanzas Artsticas: Danza y Msica). En ambas ha sido
incorporada la actividad teatral.
En la Educacin Infantil y ms concretamente en el segundo ciclo (3 a
6 aos) la actividad artstica est muy relacionada con la psicomotricidad, la
comunicacin y el lenguaje corporal. Todava es muy pronto para
representaciones al pblico aunque s se realizan los primeros pasos ante los
propios compaeros. El teatro entra en la escena escolar a travs de la
expresin corporal, la actividad ldica y la imitacin al trabajar aspectos
como el ritmo, el espacio, el movimiento controlado, la imaginacin, las
actividades manuales (caretas...).
Es en la Educacin Primaria (6-12 aos) donde la Dramatizacin
comparte con la Msica y la Plstica la denominada rea Artstica. Se
contina el trabajo de expresin corporal dentro del rea de Educacin
Fsica. En este perodo se consolidan las tcnicas ms utilizadas y habituales
en la iniciacin a la actividad teatral: mimo, juego dramtico, tteres,
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sombras, creacin de textos,etc. Aparecen los primeros tanteos con el
teatro espectculo, con el pblico.
En la Enseanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.) el tratamiento del
hecho teatral posee una triple va:
Como asignatura optativa Taller de Teatro.
El aspecto ms terico (los gneros literarios) en el rea de
Literatura .
Y adems, aparece tambin en los bloques de contenido de
comunicacin corporal o gestual del rea de Educacin Fsica.
En esta etapa se manifiesta como objetivo y prioridad la
representacin teatral y la actuacin de los alumnos ante un pblico externo
y diferente de sus compaeros
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.
Todo este esfuerzo para incorporar el teatro al escenario escolar no
tiene continuidad al finalizar la enseanza obligatoria. Aunque se contempla
una modalidad de Bachillerato, su articulacin se centra en las Artes
Plsticas y Diseo. Sin tener en cuenta la posibilidad de otras artes como la
pintura, el teatro y las artes escnicas en general.
Juego Dramtico
El Juego Dramtico o
Dramatizacin es la representacin de
una situacin, donde se rene un grupo
de jugadores que improvisan
colectivamente en base al tema
elegido de antemano. Se puede decir
que el Juego Dramtico es una forma
sencilla de iniciarse en el juego
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teatral, donde se imita a la realidad pero puede cambiarse en funcin de las
necesidades y donde se comienza a utilizar el lenguaje oral y corporal.
Caractersticas :
En el Juego Dramtico ya aparecen reglas sencillas y se necesita
una mnima organizacin.
No necesita tener una secuencia temporal.
El ritmo vendr dado por los miniconflictos que surgen en el
juego.
La actitud del profesor ser la de ayudar a coordinar y estimular
el juego.
Juego Escnico o Teatro
El Juego Escnico es en realidad un
Juego teatral en el que se representan
argumentos, con una accin y dilogos
previamente preparados para ser mostrados a
otras personas.
Caractersticas :
Se trabaja en grupo la preparacin y ensayo de la obra.
La planificacin se da de forma conjunta entre el grupo y el
profesor.
El profesor coordina y controla al grupo.
Toma gran importancia la palabra y el lenguaje corporal.
El espacio o escenario debe presentar un ambiente que
favorezca la libertad e intimidad del alumnado.
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2.- OBJETIVOS
Fomentar la participacin de todos los miembros del grupo.
Propiciar la toma de contacto entre ellos.
Superar ataduras, prejuicios y convencionalismos.
Liberarse del estrs, la tensin y la ansiedad.
Superar problemas de timidez o personalidad introvertida.
Ejercitar la coordinacin de movimientos.
Divertirse jugando.
Descubrir valores, capacidades y destrezas ocultas.
Ejercitar la imaginacin y la creatividad.
Liberar emociones y sentimientos contenidos.
Cambiar formas de pensar, sentir o actuar.
Liberar nuestra mente de programaciones negativas.
3.- PARTES O FASES
Seleccin de la obra : el grupo puede crear su propia obra o
seleccionar una ya editada, siempre a propuesta de la persona
responsable del taller.
Eleccin de los personajes : es una etapa muy importante que
requiere seguir una serie de criterios.
Puesta en escena : la coordinacin del Taller conlleva el reparto de
responsabilidades, la realizacin de los ensayos necesarios, etc,
antes de la representacin de la obra en el lugar y tiempo elegido.
Evaluacin : la evaluacin comprender no slo la del momento de la
representacin de la obra ante el pblico, sino tambin y en mayor
cuanta, el comportamiento a lo largo del desarrollo del Taller.
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4.-ACTIVIDADES
Hay muchas clases de Juegos Dramticos: de
improvisacin de uno o dos personajes, de
imaginacin, de control-inhibicin, de expresin de
sentimientos y actitudes, de imitacin, etc.
Juego de actitudes y roles : este juego
podra llamarse Camina como si.
Con este juego se busca una reaccin rpida de todo el grupo ante una
orden. Participan todos los miembros del grupo y no hacen falta accesorios.
Se desarrolla comenzando el grupo a caminar en crculo, mientras se le dan
unas rdenes que tendrn que representar con gestos y expresin de la
cara. Las rdenes pueden ser las siguientes:
- Camina como si fueras un anciano/a
- Camina como si fueras una seorita coqueta
- Camina como si tuvieras colitis
Otros roles que pueden representarse son: fingir un mareo,
representar una borrachera, detectar un determinado olor,, etc.
Otra variante del ejercicio puede ser la siguiente: alguien del grupo
sale y se coloca frente a los dems. Hace una figura y permanece quieto
como una estatua. Despus salen otros miembros del grupo y van formando
una composicin con la primera estatua. Pueden llegar a formar una boda,
marcianos en el Instituto, los viejecitos del parque,,etc.

Juego de imitacin : se trata de observar y trabajar la voz para
desbloquear sus posibilidades inutilizadas.
Este juego dramtico se puede desarrollar con un nmero indiferente de
participantes y no hacen falta accesorios.
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El coordinador del grupo propone, en primer lugar, uno o dos lugares de
vida animal: perrera, pajarera, corral,,etc, y los participantes recrean el
ambiente sonoro del lugar elegido.
A continuacin, el coordinador pide a un voluntario que exprese un
monlogo con las entonaciones y comportamientos del animal que l ha
elegido. Luego se encuentran varios animales que pueden entablar dilogos y
conversaciones de animales.
En la lnea de imitacin tambin se puede jugar a imitar a personajes
famosos como Julio Iglesias, Los Morancos,etc.
Por ltimo, otros juegos de imitacin que permiten la participacin
general del grupo son los que se centran en el circo o en una corrida de
toros.
Para imitar un circo se pueden utilizar accesorios como balones, bolos,
palos o nada. Habr un animador de pista que con sus gestos ir presentando
los diferentes nmeros a un pblico imaginario.
Los participantes se han distribuido previamente los distintos nmeros
del espectculo: equilibristas, payasos, domadores,,etc y uno tras otro
salen a la pista a hacer su imitacin

5.- PRIMEROS AUXILIOS
Al igual que se coment en los trabajos anteriores de juegos
populares I y II, este tipo de actividad no suele producir lesiones
importantes, si acaso algunas leves como heridas o esguinces.
Frente a las heridas se debe actuar de la siguiente forma:
o Lavar la herida.
o Si hay sangrado, colocar una gasa durante algunos minutos.
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o Aplicar un desinfectante lquido.
o Tapar la zona afectada con gasa y esparadrapo.
Si se trata de un esguince se deben seguir los siguientes pasos:
o Aplicar fro para disminuir la hinchazn y calmar el dolor.
o Inmovilizar la zona afectada con una venda.
o Elevar la zona afectada y reposar.
o Acudir al mdico.
6.- BIBLIOGRAFA
http://www.cesdonbosco.com
http://www.efdeportes.com
Talleres de Teatro en Educacin Secundaria. Una experiencia ldica.
Inmaculada Muoz Navarrete y otros. Madrid, 1998. NARCEA S.A. DE
EDICIONES